DA Den Europæiske Unions Tidende CE 65/85

(2004/C 65 E/095)

SKRIFTLIG FORESPØRGSEL E-1585/03

af Joan Vallvé (ELDR) til Kommissionen

(8. maj 2003)

Om: Sproglig mangfoldighed

Jeg bifalder kommissionsmedlem Viviane Redings ord i en artikel (se Agence Europe af 12. april), hvori hun gør sig til fortaler for sproglig mangfoldighed og mener, at engelsk ikke nødvendigvis har førsteprioritet. Viviane Reding nævner sit eget land, Luxembourg, hvor »modersmålet er luxembourgsk, hvor vore tysktalende og fransktalende naboers sprog høres overalt, og hvor man også hører de store italienske og portugisiske befolkningsdeles sprog. Folk lærer også engelsk, og vi er godt rustet til livet i et multilingvistisk samfund (…). Tror I virkelig, at det er bedre for borgerne i Luxembourg at starte med at lære engelsk frem for at lære deres naboers sprog, og mon førsteprioriteten for dem, der taler et minoritetssprog, virkelig er at lære engelsk?«, spurgte hun og bemærkede, at »den sproglige situation varierer så meget fra region til region i Europa, at det ikke er muligt at træffe samme valg for alle«.

Comenius-sprogprojekterne har til formål at fremme deltagelse af alle sproglige grupper. I Vejledning for ansøgere 2000 kan man under »fremme af sproglig mangfoldighed« således læse, at Comenius-sprogprojekterne søger at fremme den sproglige mangfoldighed i Europa ved at tilskynde til anvendelse af alle de officielle sprog i Den Europæiske Union (samt irsk og luxembourgsk), navnlig de sprog i Den Europæiske Union, der er mindre udbredt og som der sjældent undervises i. Der kan også ydes tilskud til nationale sprog i EFTA/EØS-lande og de øvrige ansøgerlande, der deltager i Socrates.

I Comenius-sprogprojekterne vil mindst en af de to partnere normalt repræsentere et af disse sprog. Mange elever vil således få lejlighed til at lære et sprog at kende, som ikke er med i deres læseplan. Det er netop et af de væsentligste aspekter i forbindelse med den europæiske merværdi ved disse projekter. På samme tid angives det i bilag 3 til den nævnte vejledning, under kapitlet »Gennemførelse af princippet om ligebehandling i anden fase af Socrates-programmet«, at der ligeledes vil blive »tilskyndet til foranstaltninger, der fremmer fuld og aktiv deltagelse i programmet for personer fra alle etniske grupper og sproggrupper«.

I betragtning af alle de ovennævnte gode hensigter samt Europa-Parlamentets beslutning om en informations- og kommunikationsstrategi for Den Europæiske Union (P5_TA-PROV(2003)0187, Strasbourg, 10.4.2003), som understreger, at der må tages hensyn til alle de officielle sprog i medlemslandene, hvad mener Kommisionen da om muligheden for at henvise til alle de officielle sprog i naboområderne i den nye udgave af vejledningen for Socrates-ansøgere?

Svar afgivet på Kommissionens vegne af Viviane Reding

(19. juni 2003)

I Europa-Parlamentets og Rådets afgørelse nr. 253/2000/EF af 24. januar 2000 om iværksættelse af anden fase af Fællesskabets handlingsprogram for almen uddannelse Socrates (1) er de sprog defineret, som indgår i de projekter, der fokuserer på undervisning i og tilegnelse af sprog: nemlig de officielle fællesskabssprog samt irsk og letzeburgesch (bilag til afgørelse nr. 253/2000/EF: Aktion 1: Comenius: skoleuddannelse, aktion 1.1, punkt 2b).

Det vil derfor i den nye udgave af vejledningen for ansøgere ikke være muligt med en henvisning til alle de officielle sprog i naboområderne, når det gælder sprogprojekterne i Comenius.

Men de skoleprojekter i Comenius, der fremmer samarbejdet mellem skoler (bilag til afgørelse nr. 253/2000/EF: Aktion 1: Comenius: skoleuddannelse, aktion 1.1, punkt 2a) kan være målrettet mod disse sprog som et fælles emne for de deltagende skoler.

(1) EFT L 28 af 3.2.2000.