* it KOMMISSIONEN FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABER 
Bruxelles, den 02.02.1998 
KOM(97) 707 endelig udg. 
97/0121 (SYN) 
Ændret forslag til 
RÅDETS HENSTILLING 
ANGÅENDE EUROPÆISK SAMARBEJDE INDENFOR KVALITETSSIKRING 
I DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSER 
(forelagt af Kommissionen i henhold til EF-traktatens 
artikel 189 A, stk. 2) 

BEGRUNDELSE 
I «Kier Parlamentets mening som blev udtrykt ved den første læsning den 19 November 
19()7, præsenterer Kommissionen herved til Rådet, i henhold til artikel 189 A, paragraf 2 
af El) traktaten, el ændret forslag til anbefaling. Denne tekst har lo hovedgrupper af 
ændringer: 
En grupper ændringer, der giver klarhed og større præcision i forhold til det 
originale forslag. 
En gruppe ændringer der styrker forslaget især i forhold til forskelligheden af 
uddannelsessystemer, autonomien af højere uddannelsessystemer, og invitationen 
til medlemsstater til at deltage aktivt i dannelsen af et europæisk netværk til 
kvalitetssikring. 
Kommissionens ændrede forslag opretholder den samme overordnede struktur og de 
samme mål som det originale forslag, men nogle tiltag er blevet udviklet og gjort klarere. 
Næsten halvdelen af de ændringer det europæiske parlament har foreslået er blevet 
accepteret af kommissionen. 
De ændringer, der er blevet anset for problematiske falder inden for følgende 
3 kategorier. 
1 ) Ændringer der relaterer sig til de grundlæggende principperne for forslaget. 
Formålet med tre ændringer er at fjerne referencer til Kommissionens 
hvidbog om vækst, konkurrenceevne og beskæftigelse og til hvidbogen om 
"Undervise og Lære". Imidlertid er disse hvidbøger og grønbogen, som er 
citeret i præamblet til Kommissionen originale forslag, en del af grundlaget 
for fællesskabsaktioner inden for dette område. 
Andre ændringer foreslår en summeret præsentation af de principper der skal 
karakterisere nationale systemer af kvalitetssikring, de forskellige stadier af 
kvalitetssikringsopgaven, og de aktører der er involveret i hvert stadie. Da 
dette er et nyt område foretrækker Kommissionen at opretholde den 
analytiske tilgang i det originale forslag, der indeholder en forklaring af de 
essentielle egenskaber, snarere end den summariske beskrivelser som 
parlamentet foreslår. 
En ændring ville eliminere sammenhængen mellem kvalitetssikring og 
integrationen af kvalifikationer på arbejdsmarkedet. Denne sammenhæng 
er meget vigtig i forhold til beskæftigelsen af færdiguddannede. Samtidig 
inkluderer den juridiske baggrund for de foreslåede anbefalinger traktatens 
artikel 127, hvor arbejdsmarkedsbehov er nævnt eksplicit. 
SL 
2) Ændringer der rejser spørgsmål der ligger udensor forslagets rækkevidde. 
at involvere de associerede lande i central og øst Europa direkte i udviklingen 
af procedure til kvalitetssikring og i udviklingen af netværk. Dette udgør 
imidlertid et problem, idet referencer til tredje lande ikke er tilladt i 
fællesskabets juridiske instrumenter. lindvidere deltager kun nogle af disse 
lande i relevante fællesskabsprogrammer. 
at introducere etableringen af systemer for kvalitetssikring inden for 
forskningsfeltet. 
3) Ændringer der introducerer overflødige tilføjelser eller udviklinger, eller 
alternative formuleringer, der ikke forbedrer den originale tekst. 
Overføre eller gentage dele af den juridiske lekst i præamblet og visa versa 
(ientage aspektel om autonomien af de højere uddannelsesinstitutioner. 
Ændret forslag til 
RÅDETS HENSTILL TNG 
ANGÅENDE EUROPÆISK SAMARBEJDE INDENFOR KVALITETSSIKRING 
I DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSER 
•s Wo 
PKOI'OM I ION INI'I IAI.E DK IA ( OMMISSION 
RÀDI I I OK Dl N IIIKOI'/I ISKI. ONION, 
som henviser til traktaten om oprettelse af Det Europæiske fællesskab, særlig 
artikel 126 og 127, 
som henviser til forslag fra Kommissionen, 
som henviser til udtalelse fra Det Økonomiske og Sociale Udvalg, 
som henviser til udtalelse fra Regionsudvalget, og 
i henhold til fremgangsmåden I traktatens artikel 189 C, og 
som tager folgende i betragtning: 
Alle medlemsstaterne bestræber sig på at sikre en kvalitetsuddannelse på alle 
niveauer, og fællesskabet skal bidrage til denne lohende proces ved at fremme 
samarbejdet mellem medlemsstaternes myndigheder, i givet (aid ved al stolle og 
supplere deres indsats, med fuld respekl for medlemsstaternes ansvar for 
undervisningsindholdet og opbygningen af uddannelsessystemerne samt deres 
kulturelle og sproglige mangfoldighed; 
Rådet udtalte i sine konklusioner af 25. november 1991, at interessen for en 
hojnelse af kvaliteten inden for de videregående uddannelser deles af samtlige 
medlemsstater og alle højere uddannelsesinstitutioner i De Europæiske 
fællesskaber; pa grund af de forskelligartede meloder, der anvendes pa nationalt 
plan, kunne de nationale erfaringer suppleres med erfaringerne pa El-plan fra el 
begrænset antal pilotprojekter med henblik pa al etablere og styrke samarbejdet på 
dette område; 
udviklingen og aktiviteterne i medlemsstaterne samt det tværnationale samarbejde 
og de studerendes og lærernes mobilitet (navnlig inden for rammerne af 
fællesskabsprogrammer som SOCRATES, herunder særlig dets afsnit om 
ERASMUS) har gjort de europæiske højere uddannelsesinstitutioner mere 
opmærksomme på behovet for at kunne vurdere kvaliteten af studier i udlandet og 
sammenligne dem med studier inden for landets eget uddannelsessystem; 
i el al hovedpunkterne i svarene på Kommissionens memorandum om den højere 
af uddannelsesinstitutioner, som den sociale praksis har gjort adgangsgivende til 
samfundet, dog yr ved at blive mere og mere uaktuel; der er i vore daae en tendens 
til al insistere mere pa behovet for kvalitet i hele uddannelsessystemet.og pa den 
enkelte institution; kvaliteten skal sikres på alle niveauer og inden for alle sektorer, 
idet forskellene ligger i deres mål, metoder og krav; der er en positiv holdning til at 
indfore effektive og acceptable kvalitetsevalueringsmeloder, baseret på europæisk 
samarbejde og tværnational udveksling af erfaringer, hvori der lægges vægt på 
evalueringens betydning for den strategiske styring og på evalueringens kulturelle 
dimension, PROPOSITION MODI! IH SUITE A I/AVIS D(f PARLEMENT 
EUROPEEN DU IK NOVEMBRE 
RÅDET FORDENEUROIMISKI:UNION, 
som henviser til traktaten om oprettelse af Det Europæiske l'ællesskab, særlig 
artikel 126 og 127, 
som henviser (il forslag fra Kommissionen, 
som henviser til udtalelse fra Det Okonomiskc og Sociale Udvalg, 
som henviser til udtalelse fra Regionsudvalget, og 
i henhold til fremgangsmåden I traktatens artikel 189 C, og 
som tager folgende i betragtning: 
Alle medlemsstaterne beslræber sig på al sikre en kvalitetsuddannelse på alle 
niveauer, og fællesskabet skal bidrage til denne lobende proces ved at fremme 
samarbejdet mellem medlemsstaternes myndigheder, i givet fald ved al slotte og 
supplere deres indsats, med fuld respekl for medlemsstaternes ansvar for 
undervisningsindholdet og opbygningen af uddannelsessystemerne samt deres 
kulturelle og sproglige mangfoldighed; 
Rådel udtalte i sine konklusioner af 25. november 1991, at interessen for en 
hojnelse af kvaliteten inden for de videregående uddannelser deles af samtlige 
medlemsstater og alle hojere uddannelsesinstitutioner i De Europæiske 
fællesskaber; på grund al de forskelligartede metoder, der anvendes på nationalt 
plan, kunne de nationale erfaringer suppleres med erfaringerne på El'-plan fra et 
begrænset antal pilotprojekter med henblik på at etablere og styrke samarbejdet på 
dette område; 
udviklingen og aktiviteterne i medlemsstaterne samt det tværnationale samarbejde 
og de studerendes og lærernes mobilitet (navnlig inden for rammerne af 
fællesskabsprogrammer som SOCRATES, herunder særlig dets afsnit om 
ERASMUS) har gjort de europæiske højere uddannelsesinstitutioner mere 
opmærksomme på behovet for at kunne vurdere kvaliteten af studier i udlandet og 
sammenligne dem med studier inden for landets eget uddannelsessystem; 
i el af hovedpunkterne i svarene på Kommissionens memorandum om den hojere 
uddannelse understreges del, al kvaliteten skal sikres på alle niveauer og inden for 
alle sektorer, hvor forskellene kun ligger i deres mål, metoder og krav. Samtidig er 
der en positiv holdning til at indfore effektive og acceptable 
kvalitelsevalueringsmctoder, baseret på europæisk samarbejde og tværnational 
udveksling af erfaringer, hvori der lægges vægt på evalueringens betydning og 
kulturolle dimension: 
en undersogelse, som Kommissionen lod Ibrclage om, hvor langt man var nået med 
kvalitetsevaluering i medlemsstaterne, viste, at de nye kvalitetscvalueringssystemcr 
har en række fælles elementer; og de to pilotprojekter, der blev gennemfort derefter, 
var baseret på de fælles, centrale elementer i de eksisterende nationale systemer; 
metoden blev afprøvet med gode resultater til folge, og det fremgik, at alle dem, der 
beskæftiger sig med delte område, lægger afgørende vægt på at sikre en lobende 
udveksling af erfaringer under hele processen med at reorganisere den videregående 
uddannelse i almindelighed og udvikle kvalitetsevalueringen og -sikringen i 
særdeleshed; 
de hojere uddannelsesinstitutioner skal ikke blot imødekomme de 
uddannelsesmæssige og faglige krav, som stilles af cl verdensomspændende 
••videnbaseret samfund", men o-jså tage hoide for de nationale samfundsinteresser, 
og de tilstræber følgelig al sikre kvaliteten i deres ydelser ved at udvikle nye 
initiativer (individuelt eller kollektivt via sammenslutninger af hojere 
uddannelsesinsliiulioner) med h.eji.hJ.iLp.(\ al sikre en kvalitetsbetonet undervisning; L'A urund af forskellige uddannelsessystemer i fællesskabet forstås termen 
'•Videregående uddannelsesinstitution", i denne anbefaling, som alle former for 
bajere uddannetsesjnsAiimiwUiyor man kan erhverve kvalifikationer citer titler vi 
universitetsniveau, uanset deres respektive betegnelse i medlemsstaterne. Denne 
definition bruges i den rådsbeslutning, der etablerer SOCRATESj programmet: 
en undersogelse. som Kommissionen lod foretage om, hvor langt man var nået med 
kvalitetsevaluering i medlemsstaterne, viste, at de nye kvalitetsevalueringssystcmer 
har en række fælles elementer; og de to pilotprojekter, der blev gennemfort derefter, 
var baseret på de fælles, centrale elementer i de eksisterende nationale systemer; 
metoden blev afprovet med gode resultater til følge, og det fremgik, at alle dem. der 
beskæftiger sig med dette område, lægger afgørende vægt på at sikre en lobende 
udveksling af erfaringer under hele processen med at reorganisere den videregående 
uddannelse i almindelighed og udvikle kvalitetsevalueringen og -sikringen i 
særdeleshed; 
de hojere uddannelsesinstitutioner skal imødekomme de ny_e_ uddannelsesmæssige 
og socialpolitiske krav, som stilles af et verdensomspændende "videnbaseret 
samfund" og den deraf folgende udvikling, og de tilstræber følgelig at forbedre 
kvaliteten i deres ydelser ved at udvikle nye initiativer (individuelt eller kollektivt 
via sammenslutninger af hojere uddannelsesinstitutioner) med det formål at sikre en 
kvalitetsbetonet underv isnius!: 
Q 
med de øgede krav, som åbningen til verdenssamfundet og masseuddannelsen 
medfører, står medlemsstaternes regeringer over for en nv udfordring, nemlig at 
tilpasse de højere uddannelsessystemer og deres forhold til staten og til samfundet 
på måder, der respekterer de nuværende akademiske normer og værdier, og som 
siyikexjjj^tluiiufleine^ auuwnni ve ansvar, 
del slår eltei debatten omkiing kommissionens meddelelse al M februar l'W-l 
klail. al samtlige iiuilleiusslalei i ø|ehlikke( ovcrvejci al HKIIOIC eller loiiu 
sv.leiiiei Hl loiluiliini', al den f'eitsuli|.,r anei kendelse ill akademiske 
eksamensbeviser ellei la|»li|.'.e kvalifikationsbeviset, kv:iliUissikiiii|>. inden loi den 
videregående iiildanuelse kan skabe lleksibihlel i»|>. Ireuime modet nisei ingen al de 
hojere uddannelsesinstitutioner; 
hvidbogen om vækst, konkurrenceevne og beskæftigelse fremhæver som en 
svaghed på europæisk plan, al der ikke lindes el åbent uddannelsesområde i 
fællesskabet, fordi kvalillkationssystemcl ikke er tilstrækkelig gennemsigtigt; del 
hedder videre, al nationernes velstand i stadig stigende grad er baseret på 
frembringelse og udnyttelse af viden, og at nøglen til konkurrenceevne navnlig 
ligger i uddannelsens og erhvervsuddannelsens kvalitet og i, hvordan de forskellige 
organisationer med deres strategier er I stand til at tage højde for konsekvenserne af 
den udvikling, der sker i samfundet; 
hvidbogen "Undervise og lære - på vej mod det kognitive samfund fremhæver i 
beskrivelsen af "vidensamfundet", at den almene uddannelse og 
erhvervsuddannelsen vil blive "de væsentlige bærende kræfter for identifikation, 
tilhørsforhold, fremgang i samfundet og personlig udvikling", at "det bliver 
indlæringsevne og tilegnelse af grundlæggende viden, der i stadig stigende grad vil 
placere de enkelte individer i forhold til hinanden i de sociale sammenhænge"; den 
almene uddannelses og erhvervsuddannelsens sociale og kulturelle funktioner er 
uløseligt bundet lil de økonomiske funktioner, så de kvalitetskrav, der stilles til den 
almene uddannelse og erhvervsuddannelsen, er lige så llerdimensionale og 
afgørende vigtige for alle europæiske horgere; 
i Kommissionens grønbog om tværnational mobilitet fremhæves de vanskeligheder, 
som gør sig gældende for studerende, iler ønsker al gennemføre deres studier på el 
tværnationalt grundlag, og del understreges, al eu uddannelse af høj kvalitet, som 
giver de studerende mulighed loi dels al leve op lil de givne nonner på europæisk 
plan og på verdensplan, dels at udnytte den frie bevægelighed inden for 
fællesskabet, bor tage udgangspunkt i tværnational mobilitet. 
HENSTILLER TIL MIIM.EMSSTATERNE: 
A. at de som led i deres ansvar for opbygningen af deres hojere 
uddannelsessystemer indforer gennemsigtige kvalitetsevaluerings- og 
kvalitetssikringssystemer med henblik på: 
at værne om kvaliteten af deres videregående uddannelser i 
deres landes respektive økonomiske, sociale og kulturelle 
kontekst under hensyn til den europæiske dimension og de Krav. 
LkxsiUklpi verdensplan; 
al hjælpe de højere uddannelsesinstitutioner med al anvende 
kvalitelssikiin;'stekuikker som s(yreuKkMUMner.iucd.lien.bliLPi! 
ai _„sikK-....Ø.cuaiiisalo.risk ...ne.ksjlri.lU.el_.jJii.•.silks!«..Ao.US.ani 
forbedring i en verden i hastig udvikling: 
at fungere som udgangspunkt for det europæiske og 
verdensomspændende samarbejde for at lære af hinandens 
erfaringer i forbindelse med de to ovennævnte opgaver; 
II. at de baserer kvalitetsevaluerings- og kvalitetssikringssystemerne på 
folgende principper: de teknologiske oe økonomiske forandringer og deres følger for arbejdsmarkedet 
konfronterer de høicre uddannelsesinstitutioner med nve udfordringer: de skal under 
stadig vanskeligere betingelser som et stigende antal studerende og begrænsede 
midler sikre de studerende en fremtidsorienteret uddannelse og på en 
hensigtsmæssig måde forberede dem på arbejdsmarkedets krav. For at kunne 
imødekomme disss kjay_ ej det nødvendigt, at der i de høiere 
uddannelsesinstitutioner sker en konstant retlektion over de traditione)|e 
akademiske normer og værdier, og at institutionernes autonomi styrkes yderligere. 
del slåi eller debatlen omkring Kommissionens meddelelse af IV februar 1994 
kl.ut, al samtlige uiedlemsst.itei i øjeblikke! overvejer a( imlløre eller forny 
sysleinei lil foihcdiing al den p.ensiilii'.i' anei kendelse al akademiske 
eksamensbeviser ellei laglwc kvalifikationsbeviser, kvalitetssikring inden for den 
videregående uddannelse kan skabe lleksibihlel og li emme moderniseringen af de 
hojere uddannelsesinstitutioner, 
hvidbogen om væksl, konkurrenceevne og beskæftigelse fremhæver som en 
svaghed på europæisk plan, at der ikke lindes et åbent uddannelsesområde i 
fællesskabet, fordi kvalifikationssystemet ikke er tilstrækkelig gennemsigtigt; det 
hedder videre, at nationernes velstand i stadig stigende grad er baseret på 
frembringelse og udnyttelse af viden, og at nøglen til konkurrenceevne navnlig 
ligger i uddannelsens og erhvervsuddannelsens kvalitet og i, hvordan de forskellige 
organisationer med deres strategier er 1 stand til at tage højde for konsekvenserne af 
den udvikling, der sker i samfundet; 
hvidbogen "Undervise og lære - på vej mod det kognitive samfund fremhæver i 
beskrivelsen af "vidensamfundet", at den almene uddannelse og 
erhvervsuddannelsen vil blive "de væsentlige bærende kræfter for identifikation, 
tilhørsforhold, fremgang i samfundet og personlig udvikling", at "det bliver 
indlæringsevne og tilegnelse af grundlæggende viden, der i stadig stigende grad vil 
placere de enkelte individer i forhold til hinanden i de sociale sammenhænge"; den 
almene uddannelses og erhvervsuddannelsens sociale og kulturelle funktioner er 
uløseligt bundet lil de økonomiske funktioner, så de kvalitetskrav, der stilles til den 
almene uddannelse og erhvervsuddannelsen, er lige så llerdimensionale og 
afgørende vigtige for alle europæiske borgere; 
AUdyikoioj^jjjjAtø^ i medlar al'artikel I-ft øg 
12I.Llfilktalen; I kommissionens grønbog om I lindringer for tværnational mobilitet 
atuuj^£Ljjj;_jirM»^ 
sLujtøndem'dj^r^r & 
tiltag til at styrke mobiliteten; Og del understreges, at en uddannelse af høj kvalitet, 
som giver de studerende mulighed for dels al leve op lil de givne normer på 
europæisk plan og på verdensplan, dels at udnytte den frie bevægelighed inden for 
fællesskabet, bortage udgangspunkt i tværnational mobilitet, 
kvalitetssikringssystemerne vil variere i de forskellige medlemsstater øg de enkelte 
hojere uddannelsesinstitutioner, da størrelse, struktur og finansielle. 
rammebetingelser samt de hoicre uddannelsesinstitutioners institutionelle særpræg 
og pædagogiske selvforståelse er forskellige. Kvalitetssikringssystemerne er derfor 
podt til fortsat at være fleksible og give mulighed for at tilpasse sig nve forhold. 
som opstår gennem videreudvikling af struktur og mål i medlemsstaternes hoiere 
uddannelsesinstitutioner 
I. HENSTILLER TIL MEDLEMSSTATERNE: 
A. at de under poje varetagelse af deres ansvar for organiseringenn al deres højere 
uddannelsessystemer, deres landes forfatningsretlige og budgetmæssige 
rammebetingelser og de hojere uddannelsesinstitutioners autonomiprincip indforer 
gennemsigtige kvalitetsevalueringssystemer med henblik på. 
- at værne om kvaliteten af deres videregående uddannelser i deres landes respektive 
økonomiske, sociale og kulturelle kontekst under hensyn til den europæiske 
dimension og en verden i hastig forandring; 
- at !i!_kyj!djLliLog hjælpe de hojere uddannelsesinstitutioner med al anvende 
kvalitelssikringsicknikkci sooi.JHidile.L_JJJ)Lbe.df.e Ul.!evx_JPJLl_kJU_VJie.i en verden i 
hastig udvikling i.nJcjLjøLJ:an.Ull^^ 
ende uddannelses- og forskningsopgave : 
at fungere som udgangspunkt for det europæiske og 
verdensomspændende samarbejde for at lære af hinandens erfaringer i 
forbindelse med de to ovennævnte opgaver; 
at de baserer kvalitetsevaluerings- og kvalitetssikringssystemerne på 
folgende principper: 
5" 
Autonomi og uafhængighed for de organer, der er ansvarlige for 
kvalitetsevalueringen og -sikringen 
Disse organer bor have autonomi og selvstændighed til at fastlægge 
procedurer og metoder, både i forhold til de politiske myndigheder og 
i forhold til de højere uddannelsesinstitutioner selv. 
Evalueringsprocedurerne skal tage hensyn til institutionernes autonomi 
og profil 
Enhver form fur kvalitetsevaluerings- og kvalitetssikringsprocedure 
skal omfatte spørgsmål angående institutionens selvforståelse, dvs. 
definere institutionens mål. det were sig for hele den pågældende 
institution, for det enkelte institut eller for et givet faw minute, sa der 
bit ver plads til. at der kan gives forskellige uddannelseslosninger på 
forskellige krav. der stdJes af arbejdsmarkedet og af stimi fundet som 
helhed Autonomi og uafhængighed for de organer, der er ansvarlige for 
kvalitetsevalueringen og -sikringen 
Disse organer bor have autonomi og selvstændighed til at fastlægge 
procedurer og metoder, både i forhold til de politiske myndigheder og 
i forhold til de hojere uddannelsesinstitutioner selv. 
Evalueringsprocedurerne skal tage hensyn til institutionernes autonomi 
og profil 
Enhver form for kvalitetsevaluerings- og kvalitetssikringsprocedure 
skal omfatte spørgsmål angående institutionens selvforståelse, dvs. 
definere institutionens mål, det være sig for hele Â'n pågældende 
institution, for det enkelte institut eller for et givet fagområde, så der 
bliver plads til, at der hm gives forskellige uMinnelseslasntuger på 
forskellige krav. der stilles af arbejdsmarkedet ou. af samfundet som 
bellied 
Interne og cksleine prøcediiicclcmeirter 
Enhver form Jor kvalitetsevaluering oy, kvalitetssikringsprocedure 
skal omfatte en intern selvkritisk del og en ekstern ekspertorienteret 
del Interne øg eksterne proccdureclcmcnler 
Enhver form for kvalitetsevaluering- og kv,ilitctssikriny,spn>cedure 
skal omfatte en intern selvkritisk tiel og en ekstern eksjvrtorienietvt 
iL'l 
Deltagelse af alle de relevante aktorer 
Den interne evaluering skal inddrage alle aktorer på institutionen i 
selvkritik-processen, herunder navnlig studerende, lærere, 
administratorer og studie- og erhvervsvejlederne. 
Den eksterne evaluering skal være en samarbejdsproces med samråd 
og rådgivning mellem eksterne, uafhængige eksperter og aktører fra 
den pågældende institution. 
Færdiguddannede kandidater, arbejdsmarkedsparterne, 
erhvervssammenslutninger og andre berorte samfundsgrupper bør 
indgå i ekspertgrupper med henblik på al inddrage relevante sociale 
og faglige kriterier i evalueringsprttcedurcn 
Man bor soge at sikre, at utlenlantlske eksperter fra en anden 
medlemsstat dellager i de evalueringer, der owrdrages til eksfterter 
fra andre hojere uddannelsesinstitutioner, som kan bidrage til 
evalueringen veil at inddrage erfaringer fra andre lande, 
sammenholde de observerede processer med udenlandske stantlarder 
og fremme den kulturelle forståelse Deltagelse af alle de relevante aktører 
Den interne evaluering skal inddrage alle aktorer på institutionen i 
selvkritik-processen, herunder navnlig studerende, lærere, 
administratorer og studie- og erhvervsvejlederne. 
Den eksterne evaluering skat være en samarbejdsproces med samråd 
og rådgivning mellem eksterne, uafhængige eksperter og aktører fra 
den pågældende institution. 
Færdiguddannede kandidater, arbejdsmarkedsparterne, 
erhvervssammenslutninger og andre berorte samfundsgrupper bor 
indgå i ekspertgrupper med henblik på at inddrage relevante sociale 
°g faglige kriterier i evatueringsproceduren 
Man bor soge at sikre, al udenlarulxke eksperter fra en anden 
medlemsstat deltager i de evalueringer, der overdrages til eksperter 
fra andre hojere udtlannelsesinstHutioner. som kan bidrage til 
evalueringen ved at inddrage erfaringer fra andre tande, 
sanunenhohte de observerait' processer med udenUuulske standarder 
og fremme den kulturelle forståelse. 
( Hkntliggoiclsc af evalueringsrapporterne 
Kvalitetsevatuertngsrapporterne skal offentliggøres på den måde, der 
er mest hensigtsmtessig i den enkelte medlemsstat, så de bliver nyttige 
referencepunkter for .samarbejdspartnerne og borgerne i 
almindelighed 
C. at de påser, at der træffes opfølgende foranstaltninger på bl.a. nationalt 
eller regionalt plan. så de højere uddannelsesinstitutioner får mulighed 
for at gennemføre de planlagte forbedringer af uddannelsernes kvalitet 
og for at forbedre kandidaternes indslusning på arbejdsmarkedet 
D. at de påser, at såvel de statslige myndigheder som institutionerne 
opprioriterer den lobende udveksling af erfaringer og samarbejde om 
kvalitetsevaluering og kvalitetssikring med andre medlemsstater og 
med internationale organisationer og sammenslutninger, der 
beskæftiger sig med videregående uddannelse; 
Il (K, ANMODER Ml I) III NBI.IK PÅ DETTE KOMMISSIONEN OM: 
al stolle oprettelsen al el 'europæisk kvalitetscvalueringsnet" 
bestående dels al organer, der er ansvarlige lor kvalitetsevaluering 
inden før den videregående uddannelse, og dels al organisationer og 
sammenslutninger i EU, der har relevante erfaringer med hensyn til 
kvalitetsevaluering og kvalitelssikriu;- inden lur videregående 
uddannelser Offentliggørelse al evalueringsrapporterne 
Kvalitetsevalueringsrapporterne skal offenttiggores pti den måde. der 
er mest hensigfstmessig i den enkelte medlemsstat, så de bliver nytttge 
referencepunkter for samarbejdspartnerne og borgerne i 
almindelighed 
C at de påser, at der trælles opfølgende foranstaltninger på bl.a. nationalt 
eller regionalt plan, så de højere uddannelsesinstitutioner får mulighed 
for at gennemføre de planlagte forbedringer af uddannelsernes kvalitet 
og for at forbedre kandidaternes indslusning på arbejdsmarkedet. 
D. at de påser, at såvel de statslige myndigheder som institutionerne 
opprioriterer den løbende udveksling af erfaringer og samarbejde om 
kvalitetsevaluering og kvalitetssikring med andre medlemsstater og 
med internationale organisationer og sammenslutninger, der 
beskæftiger sig med videregående uddannelse; 
(Hi ANMODER MED IIINULIK PÀ DETTE KOMMISSIONEN (JQ 
N-UmiMSSTATEJiM; OM : 
I al støtte udvidelsen og færdiggørelsen af allerede eksisterende 
strukturer til oprettelsen af et "europæisk kvalitclssikringsnet" 
bestående dels af organer, der er ansvarlige for kvalitetsevaluering 
inden før videregående uddannelser i medlemstaterne, og dels af 
organisationer og sammenslutninger i EU, der har relevante erfaringer 
med hensyn til kvalitetsevaluering og kvalitetssikring inden for 
videregående uddannelser 
C 
"Nettet varetager bl.a. følgende opgaver: "Nettet varetager bl.a. følgende opgaver: 
udveksling af information og erfaringer via europæiske 
konferencer og workshops og ved anvendelse afriv teknologi: 
b) teknisk bistand lil medlemsstaters kompetente myndigheder til 
iværksættelse af konkrete projekter om indførelse eller 
forbedring af kvalitetsevaluerings- og 
kvalitetssikringsprocedurer og -mekanismer; 
c) anden bistand til grupper af højere uddannelsesinstitutioner fra 
forskellige medlemsstater, der ønsker al samarbejde om 
kvalitetsevaluerings- eller kvalitetssikringsprocessen, navnlig 
inden for rammerne af de "tcmaliske net" under ERASMUS-
afsniltet i SOCRA'I I S-programmet. 
d) bistand til højere uddannelsesinstitutioner, navnlig i form af 
information om udvikling af nye metoder og eksempler på god 
praksis, tilrådighedsstillelse af internationale eksperter eller 
ekspertgrupper fia en fælles "pulje", sjjmj udarbejdelse af 
"pakker af arbejdsredskaber"; 
e) sammenkobling af kvalitetsevalueringen med andre 
fællesskabsinitiativer, særlig under SOCRATES- programmet og 
LEONARDO DA VINCI-programmet, samt med anerkendelse 
af eksamensbeviser på fællesskabsplan; 
I) udarbejdelse af metoder til forbedring af kandidaternes 
integrering på det europæiske arbejdsmarked; 
"Det Europæiske Kvalitctssikringsnet" kan modtage fællesskabsstøtte 
under SOCRATES- og LEONARDO DA VINCI-programmerne i 
henhold til disse programmers normalprocedurer. I forbindelse med 
sidstnævnte er del nødvendigt, at virksomhederne rent faktisk 
inddrages aktivt i sikringen af de videregående uddannelsers kvalitet, 
men det er også ønskeligt, for så vidt angår SOCRATES. 
hvert andel år al forelægge Rådet, Europa-Parlamentet og andre 
relevante institutioner en rapport om udviklingen af 
kvalitetsevaluerings- og kvalilclsslyringssysleinerne i de forskellige 
medlemsstater og om samaibcjdel på europæisk plajl 
p.i baggrund af konklusionerne i de pågældende rapporter at forelægge 
hensigtsmæssige forslag med del formål i hojere grad al sikre de 
videregående uddannelsers kval ilet. a) udveksling af information og erfaringer feks. via europæiske 
konferencer og workshops og ved anvendelse af de nye 
informations- og kommunikationsteknologier 
b) teknisk bistand til medlemsstaters kompetente myndigheder til 
iværksættelse af konkrete projekter om indforelse eller 
forbedring af kvalitetsevaluerings- og kvalitetssikringsprocedurer 
og -mekanismer; 
c) anden bistand til grupper af hojere uddannelsesinstitutioner fra 
forskellige medlemsstater, der ønsker at samarbejde om 
kvalitetsevaluerings- eller kvalitetssikringsprocessen, navnlig 
inden for rammerne af de "tematiske net" under ERASMUS-
afsnitlel i SOCRA11 •S-programmel. 
d) Uiul.cn. bistand til hojere uddannelsesinsliliitioner, navnlig i form 
af information om udvikling af nye metoder og eksempler på god 
praksis, tilrådighedsstillelse af internationale eksperter eller 
ekspertgrupper feks. gennem oprettelse af en fælles "pulje" ejjei 
udarbejdelse af "pakker af arbejdsredskaber" med metodologiske 
instrumenter lil erhvervelse af informationer, der anvendes til 
kvalitetsevaluering og sikring: 
e) sammenkobling af kvalitetsevalueringen med andre 
fællesskabsinitiativer, særlig under SOCRATES- programmet og 
LEONARDO DA VINCI-programmet, samt med anerkendelse 
af eksamensbeviser på fællesskabsplan; 
I) udarbejdelse af metoder lil forbedring af kandidaternes 
integrering på det europæiske arbejdsmarked; 
"Det Europæiske Kvalitctssikringsnet" kan modtage fællesskabsstøtte 
under SOCRATES- og LEONARDO DA VINCI-programmeme i 
henhold til disse programmers normale åbne og gennemskuelige 
procedurer. I forbindelse med sidstnævnte er det nødvendigt, at 
virksomhederne rent faktisk inddrages aktivt i sikringen af de 
videregående uddannelsers kvalitet, men det er også ønskeligt, for så 
vidt angår SOCRATES 
111. OG OPFORDRER KOMMISSIONEN TIL: 
I hvert andet år at forelægge Rådcl, Europa-Parlamentet og andre 
relevante institutioner en rapport om udviklingen af 
kvalilclsevaluerings- og kvalitetsstyringssysteinernc i de forskellige 
medlemsstater, om samarbejdet på europæisk p|an saml om de 
ryMUilei.j!vxttJ4}ijM m 
på baggrund af konklusionerne i de pågældende rapporter al forelægge 
hensigtsmæssige forslag med det formål i højere grad at sikre de 
videregående uddannelsers kvalitet og medlemsstaternes samarbejde 
V 
ISSN 0254-1459 
KOM(97) 707 endelig udg. 
DOKUMENTER 
DA 01 15 16 
Katalognummer : CB-CO-97-727-DA-C 
ISBN 92-78-29632-5 
Kontoret for De Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer 
L-2985 Luxembourg