I SS IONEN FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABER 
KOM(94) 502 endelig udg. 
Bruxelles, den 11.11.1994 
94/0001 (COD) 
fes UDTALELSE FRA KOMMISSIONEN 
i henhold til EF-traktatens artikel 189 B, stk. 2, litra d), 
om Europa-Parlamentets ændring til Rådets fælles holdning til 
forslag t i I 
EUROPA-PARLAMENTETS OG RÅDETS AFGØRELSE 
om iværksættelse af et fælles handlingsprogram 
"SOCRATES" 
OM ÆNDRING AF KOMMISSIONENS FORSLAG 
i henhold til EF-traktatens artikel 189 A, stk. 2 
BEGRUNDELSE 
I henhold til artikel 189 B, paragraph 2, afsnit d) i EF-traktaten, giver Kommissionen 
en udtalelse over ændringsforslagene fra Europa-Parlamentet i anden behandling. 
Kommissionen giver her sin udtalelse over de 22 ændringsforslag foreslået af Europa-
Parlamentet. Den vedlægger, i henhold til artikel 189 A, paragraf 2 i EU-traktaten, et 
ændret forslag, som indeholder de 18 ændringsforslag fra Europa-Parlamentet, som 
den akcepterer. 
1. Oversigt 
a) Den 3. marts 1994, oversendte Kommissionen til Rådet og Europa-Parlamentet 
sit forslag til afgørelse om programmet SOCRATES (COM(93) 708 final -
94/0001 (COD)). 
b) Den 27. april 1994 gav det Økonomiske og Social Udvalg en positiv 
udtalelse. 
c) Den 17. maj 1994 gav Regionsudvalget en positiv udtalelse. 
d) Den 22. april 1994 vedtog Europa-Parlamentet ved første behandling en 
favorabel resolution indeholdende 104 ændringer til Kommissionens forslag. 
e) Den 17. maj 1994 vedtog Kommissionen under henvisning til artikel 189 A, 
paragraf 2 i EU-traktaten et ændret forslag som indarbejdede totalt eller delvist 
48 af disse ændringsforslag (COM(94) 180 final - 94/0001 (COD)). 
f) Den 18. juli kom Rådet til en fælles holdning. 
g) Den 15. juli akcepterede Kommissionen dette fælles forslag og meddelte det 
til Europa-Parlamentet (SEC(94) 1217 final - 94/0001 (COD)). 
h) Den 26. oktober vedtog Europa-Parlamentet i anden behandling en favorabel 
resolution som indeholdt 22 ændringer til den fælles holdning. 
2. Indehold af afgørelsen 
Forslaget til afgørelse har til formål at tilskynde samarbejde på fællesskabs niveau på 
alle undervisningstrinene som en vigtig ydelse fra Fællesskabet til forbedring af 
kvaliteten af uddannelsen. "SOCRATES" programmet bygger på erfaringerne opnået 
gennem iværksættelsen af fællesskabsprogrammerne såsom ERASMUS og LINGUA, 
såvel som gennem pilot-projekter udviklet af Kommissionen for de andre 
uddannelsesniveauer. 
x 
Programmet er forudset for perioden 1995-1999 og er struktureret omkring 3 kapitler: 
højere uddannelse (inter-universitært samarbejde og udveksling af studerende), 
almen uddannelse (samarbejde på skole-niveau, uddannelse af vandrende 
arbejdstageres børn og sigøjnere samt en aktualisering af lærernes 
kompetencer) 
tværgående tilskyndelsesforanstaltninger (sprogkundskaber, åbenundervisning 
og fjernundervisning, information-• og udvekslingaferfaringer). 
KOMMISSIONENS UDTALELSE OM EUROPA-PARLAMENTETS 
ÆNDRINGER 
Efterbehandling af de af Europa-Parlamentet foreslåede ændringsforslag under anden 
behandling, kan Kommissionen støtte dem: 
1) som henholder sig til det oprindelige forslag, eller 
2) som henholder sig til sin udtalelse over den første behandling i Europa 
Parlamentet, eller 
3) som tilføjer nyttige præcisioner til teksten. 
A. Ændringer akcepteret af Kommissionen 
1. Kommissionen akcepterer de ændringer som allerede er indarbejdet i sit 
ændrede forslag af maj 1994. Den indarbejder dem således i sit ændrede 
forslag så de kan blive gennemgået igen af Rådet. 
På en mere specifik måde er disse ændringer fordelt i 5 kategorier: 
a) Modtager grupperne: 
Ændringerne nummer 2, 4 og 21, som sigter på adgangen til aktiviteterne og 
strukturerne i programmet, især for de mindre favoriserede grupper. 
b) Mobiliteten: 
Ændringerne nummer 3 og 16, som sigter på at gøre mobiliteten nemmere via 
nødvendige sociale strukturer, såvel som ændring nummer 9, som indarbejder 
målet med mobilitet af 10% af de studerende i de højere uddannelser i 
afgørelsens tekst. 
c) Det inter-kulturelle aspekt: 
Ændringerne nummer 5, 8, 18 og 19, som sigter på at understege behovet for 
at udvikle den inter-kulturelle dimension i undervisningen, især ved at lære 
sprog. 
2. Nye akcepterede ændringer: 
a) Programmets budget: 
Ændring nummer 13 som fjerner benævnelsen af det estimeret nødvendige 
beløb til gennemførelsen af programmet. 
u 
b) Undervisningssprog 
Ændring nummer 1, som udvider de lingvistiske aktiviteter i programmet, og 
især dem i de højere uddannelser til at omfatte sprog som har en national 
status og som bruges substantielt som undervisningssprog. 
c) To ændringer er akcepteret af Kommissionen, for hvad angår 
substansen, men med en anden redigering af juridiske grunde. 
- Ændring nummer 7, som henviser til ikrafttræden af programmet 
- Ændring nummer 14, som forudseren åbning af programmet mod 
de associerede lande i PEÇO, Malta og Cypern. 
d) Ændringer som giver præcisioner: 
Ændringerne nummer 11, 12, 15 og 17, som giver nyttige præcisioner til 
teksten. 
B. Ændringer som er forkastet af Kommissionen 
Ændringerne nummer 6, 10, 20, 22 er forkastet af Kommissionen: 
Ændring nummer 10 vedrører programmets Komité. Den introducerer en 
forpligtigelse til Kommissionen at forelægge Parlamentet forslag til 
udførelsesforanstaltninger og tage hensyn til de prioriteter som er vedtaget af 
den parlamentariske kommission, for at, hvis det er tilfældet, at ændre sine 
beslutninger. 
Kommissionen fastholder sin formel for den rådgivende komité, som den 
foreslog i sit oprindelige forslag og den vil ikke engagere sig i andre formler. 
Den rådgivende komité er velegnet til iværksættelsen af et program som 
"SOCRATES", i kraft af foranstaltningernes ikke normative karakter ved 
udførelsen af afgørelsen. 
løvrigt er proceduren med forelæggelse til Parlamentet af 
udførelsesforanstaltningeme stram og ikke pragmatisk for en effektiv udførelse 
af programmet. 
Yderligere kræver enhver ændring af de komitolpgiske procedurer en 
interinstitutionel aftale, som dækker, på en horisontal måde, de spørgsmål om 
komitologi i en sammenhæng med fællesbeslutningstagen. 
Ændring nummer 6, som forudser et samarbejde med OECD og UNESCO, er 
ikke nødvendig, ved det at de "kompetente internationale organisationer", som 
er nævnt i hensynstagen nummer 23 i den fælles holdning ligeledes indeholder 
OECD og UNESCO. 
£*" 
Ændring nummer 20, henholder sig til de nationale undervisningssprog, som 
gentager den samme tekst allerede akcepteret i ændring nummer 1, og er 
derfor ikke nødvendig. 
Ændring nummer 22, som forudser information på alle niveauer, er forkastet. 
Kommissionen anser, at de nationale myndigheder, som bliver udpeget af 
medlemsstaterne i rammen af programmet kan tage denne opgave op på 
nationalt niveau. 
Konklusion 
Som konklusion anser Kommissionen at de indarbejdede ændringer i det ændrede 
forslag forstærker teksten hvad angår især målgrupperne i programmet og de svarer 
fuldstændig med målene i forslaget til afgørelsen. 
Kommissionen ønsker at bekræfte sin vilje til at deltage i udarbejdelsen af en global 
og tilfredsstillende aftale mellem de tre institutioner som deltager i 
beslutningsprocessen. 
f 
Ændret forslag til 
EUROPA-PARLAMENTET OG RÅDETS AFGØRELSE 
om iværksættelse af et EF-handlingsprogram 
SOCRATES 
(forelagt af Kommissionen i henhold tH artikel 189 A, 
paragraf 2 i EF-Traktaten) 
* 
BEGRUNDELSE 
Artikel 189 B, paragraf 2, afsnit d) i EF-traktaten forudser at Kommission giver en udtalelse om ændringerne som 
Europa-Parlamentet foreslår at tilføje til den fælles holdning fra Rådet. Kommissionen har akcepteret 18 
ændringsforslag fra Europa-Parlamentet, motiveret i udtalelsen i punkt 1 i vedlagte begrundelse. 
Kommissionen forelægger her, i henhold til artikel 189 A, paragraf 2 i EF-traktaten, et ændret forslag som 
indarbejder de 18 ændringsforslag fra Europa-Parlamentet til den fælles holdning fra Rådet, som den har 
akcepteret. 
s3 
Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
de følgende fem nye Betragtninger skal tilføjes: 
10a visse sprog, der har national status uden at 
være officielt sprog i Den Europæiske Union, 
anvendes i udstrakt grad som 
undervisningssprog på universiteter: 
undervisning på disse sprog bør give 
mulighed for adgang til de dele af 
programmet, der vedrører højere uddannelse: 
15a med henblik på at gøre fællesskabsaktionerne 
mere effektive som multiplikatoreffekt 
betragtet må det sikres, at de strukturer, der 
fremmes, er åbne for en større kreds af 
personer, end den kreds, der umiddelbart 
støttes, dvs. at de skal organiseres således. 
at også personer, der udøver "fri 
bevægelighed" kan få maksimalt udbytte af 
den yderligere fællesskabsdimension: 
15b skal mobiliteten blive en succes, er det i høj 
grad afhængigt af de sociale infrastrukturer, 
som medlemsstaterne oo 
modtagelsescentrene tilvejebringer: 
17a Fællesskabet og medlemsstaterne bør 
fremme de vanskeligst stilledes adgang til 
uddannelse som led i en aktiv bekæmpelse af 
social udstødelse, især gennem deltagelse i 
mobilitetsfremmende initiativer, der 
iværksættes i forbindelse med programmet: 
19a det er nødvendigt at fremme en tværkultruel 
dimension i undervisningen af samtlige elever 
i Den Europæiske Union for at forberede dem 
på tilværelsen i et samfund, der mere oa 
mere kendetegnes ved en kulturel oa 
lingvistisk mangfoldighed: der må træffes 
foranstaltninger for at forbedre 
undervisningens kvalitet for børn afvandrende 
arbejdstagere, af sigøjnere og af forældre, der 
udøver erhver. hvor de er omrejsende, samt 
for at bekæmpe racisme og fremmedhad: 
3 
Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
Artikel 1 
Iværksættelse af Fællesskabets handlingsprogram 
"SOKRATES" 
1. Ved denne afgørelse iværksættes Fællesskabets 1. Ved denne afgørelse iværksættes Fællesskabets 
handlingsprogram SOKRATES, i det følgende handlingsprogram "SOKRATES, i det følgende 
benævnt "SOKRATES-programmet", for perioden benævnt "nærværende program", som gælder i 5 år 
1. januar 1995 - 31. december 1999. og træder i kraft den 1. januar 1995. 
Det nærværende program skal bidrage til at udvikle 
et højt uddannelses- og erhvervsuddannelsesniveau 
og et åbent europæisk rum for 
uddannelsessamarbejde. 
2. SOKRATES-programmet omfatter følgende tre 
aktionsområder, som er gengivet i bilaget: 
Kapitel I- Videregående uddannelse 
(ERASMUS) 
Kapitel II - Skoleuddannelse (COMENIUS) 
Kapitel III - Tværgående aktiviteter i forbindelse 
med følgende områder: 
- sprogkundskaber i 
Fællesskabet (LINGUA); 
- åben undervisning og 
fjernundervisning; 
- informations- og 
erfaringsudveksling 
(herunder EURYDICE og 
ARION). 
JjD 
Rådets fælles holdning 
Artikel 3 
Målsætninger 
Det nærværende program fremmer samarbejdet 
mellem medlemsstaterne på uddannelsesområdet; 
det støtter og supplerer deres indsats med fuld 
respekt for medlemsstaternes ansvar for 
undervisningsindholdet og opbygningen af 
uddannelsessystemerne samt deres kulturelle og 
sproglige mangfoldighed. 
I dette øjemed og med henblik på at bidrage til 
udviklingen af et højt uddannelsesniveau har 
SOKRATES-programmet særlig til formål: Ændringsforslag 
a) 
b) at udvikle den europæiske dimension i 
studierne på alle niveauer for at styrke idéen 
om, at vi er borgere i Europa, på basis af 
medlemsstaternes kulturarv; 
at fremme en kvantitativ og kvalitativ forbedring 
af kendskabet til sprogene i Den Europæiske 
Union, navnlig dem, som er mindst udbredt, og 
som der sjældent undervises i, for at øge 
forståelsen og solidariteten blandt 
befolkningerne i Den Europæiske Union; 
b)a at fremme kendskabet til sprogene i Den 
Europæiske Union og fremme undervisningens 
interkulturelle dimension, således at borgere, 
der bor i Unionen, kan drage nytte af de 
muligheder, som gennemførelsen af Den 
Europæiske Union medfører med deraf 
følgende større forståelse og gensidig 
påvirkning: . 
c) at fremme et bredt og intensivt samarbejde i 
medlemsstaterne mellem institutioner på alle 
uddannelsestrin ved at udnytte deres 
intellektuelle og pædagogiske potentiale; 
d) at fremme lærernes mobilitet for at tilføre 
uddannelserne en europæisk dimension og 
bidrage til at forbedre lærernes kvalifikationer; 
e) at fremme de studerendes mobilitet ved at give 
dem mulighed for at gennemføre en del af 
deres studier i en anden medlemsstat for at 
bidrage til at fremme den europæiske 
dimension i uddannelsen; e) at fremme de studerendes mobilitet ved at give 
dem mulighed for at gennemføre en del af 
deres studier i en anden medlemsstat for at 
bidrage til at fremme den europæiske 
dimension i uddannelsen og for at opnå målet 
på 10% af alle studerende i den Europæiske 
Union. 
f) at tilskynde til kontakt mellem elever i Den 
Europæiske Union og samtidig fremme den 
europæiske dimension i undervisningen; 
sn 
Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
g) at fremme den akademiske anerkendelse af 
eksamensbeviser, studieperioder og andre 
kvalifikationer med henblik på at lette 
udviklingen af et åbent europæisk rum for 
uddannelsessamarbejde; 
h) at fremme åben undervisning og 
fjernundervisning som led i aktiviteterne under 
SOKRATES-programmet; 
i) at fremme udveksling af information og 
erfaringer, for at forskellene mellem og de 
særlige kendetegn ved medlemsstaternes 
uddannelsessystemer kan blive en kilde til 
gensidig berigelse og stimulering. 
„'d 
* r. . o s 
v r : 
(n-.."ur! 
ARiJ 
A°L 
Rådets fælles holdning 
Artikel 5 
Gennemførelse og udvælgelsesprocedure 
1. Kommissionen varetager gennemførelsen af 
SOKRATES-programmet i overensstemmelse med 
bilaget. Den hører arbejdsmarkedets parter og de 
kompetente uddannelsessammensætninger på 
europæisk niveau og orienterer udvalget om deres 
synspunkter. Den sørger også for at holde Europa-
Parlamentet fuldstændigt orienteret om 
gennemførelsen af SOKRATES-programmet. 
2. Kommissionen træffer foranstaltninger med 
henblik på en passende overgang fra de aktioner, 
der er iværksat som led i programmerne ERASMUS 
og LINGUA, samt andre igangværende aktioner og 
de aktioner, der skal gennemføres under 
SOKRATES-programmet. 
3. Medlemsstaterne træffer de nødvendige 
dispositioner, navnlig ved at indføre 
hensigtsmæssige nationale strukturer og 
mekanismer, således at SOKRATES-programmets 
gennemførelse kan koordineres og organiseres på 
nationalt plan. 
4. For forslag til og udvælgelse af de projekter, der 
er nævnt i bilaget, gælder følgende regler: Ændringsforslag 
a) Ansøgninger om finansiel støtte til de projekter, 
der er omfattet af kapitel I, aktion 1, i bilaget, 
sendes til Kommissionen. Kommissionen 
underretter de af medlemsstaterne udpegede 
strukturer om ansøgningerne/Inden 
Kommissionen træffer endelig afgørelse, 
forelægger den udvalget sit forslag, der er 
baseret på udvælgelsesresultaterne, til 
udtalelse. 
Tildelingen af de mobilitetsstipendier, der er 
nævnt i kapitel I, aktion 2, til studerende, som 
deltager i de projekter, der er godkendt under 
aktion 1, foretages af de nationale 
myndigheder, der er nævnt i aktion 2. 
b) Ansøgninger om finansiel støtte til de projekter, 
der er omfattet af de såkaldte decentraliserede 
aktioner i kapitel II og III (kapitel II, aktion 1 og 
aktion 3, samt kapitel III, aktion 1, punkt 2, 
litra b), c) og e), og aktion 3, punkt 3), indgives 
til de strukturer, medlemsstaterne har udpeget. 
Disse strukturer foretager en udvælgelse og 
tildeler fællesskabsstøtte til de projekter, der 
godkendes i overensstemmelse med 
retningslinjer, som fastsættes i henhold til 
artikel 4. b) Ansøgninger om finansiel støtte til de projekter, 
der er omfattet af de såkaldte centraliserede 
aktioner i kapitel II og III (kapitel II, aktion 1 og 
aktion 3 punkt 2: kapitel III, aktion 1 punkt 2b), 
2c) og 2e) og aktion 3 punkt 3), indgives til de 
strukturer, medlemsstaterne har udpeget. Disse 
strukturer foretager en udvælgelse og tildeler 
fællesskabsstøtte til de projekter, der 
godkendes i overensstemmelse med 
retningslinjer, som fastsættes i henhold til 
artikel 4; 
A2> 
Rådets fæiies holdning /tndnngsforsiag 
c) Ansøgninger om finansiel støtte til de projekter, 
der er omfattet af de såkaldte centraliserede 
aktioner i kapitel II (aktion 2), indgives af 
projektkoordinatorerne til de strukturer, 
medlemsstaterne har udpeget. Disse strukturer 
sender de godkendte ansøgninger til 
Kommissionen, som træffer den endelige 
afgørelse efter høring af udvalget. c) Ansøgninger om finansiel støtte ti! de projekter, 
der er omfattet af de såkaldte centraliserede 
aktioner i kapitel II (aktion 2 og aktion 3, punkt 
1), indgives af projektkoordinatorerne til de 
strukturer, medlemsstaterne har udpeget. Disse 
strukturer sender de godkendte ansøgninger til 
Kommission, som træffer den endelige 
afgørelse efter høring af udvalget. 
d) Ansøgninger om finansiel støtte til de projekter, 
der er omfattet af de såkaldte centraliserede 
aktioner i kapitel III (aktion 1, punkt 2, litra a) og 
d), aktion 2 og aktion 3, bortset fra aktion 3, 
punkt 3) indgives af projektkoordinatorerne til 
Kommissionen og til de strukturer, 
medlemsstaterne har udpeget. Disse afgiver 
udtalelse til Kommissionen. Kommissionen 
træffer afgørelse om finansiel støtte til 
projekterne efter høring af de pågældende 
og udvalget. 
Ali 
Rådets fælles holdning 
Artikel 7 
Budget Ændringsforslag 
1. De midler, der skønnes nødvendige til 
SOKRATES-programmets gennemførelse i den i 
artikel 1 nævnte periode, beløber sig til 
760 mio. ecu. udgår 
2. De årlige bevillinger, der er nødvendige for at 
dække Fællesskabets bidrag til foranstaltningerne 
under SOKRATES-programmet, fastsættes under 
den årlige budgetbehandling i overensstemmelse 
med de gældende finansielle overslag. 
Artikel 7 a (nv) 
SOCRATES-proorammet kan være åbent, i 
paaældende tilfælde (ifølge retningslinier der skal 
besluttes), for deltagelse af landene i Central- og 
Østeuropa, som har indgået associeringsaftaler med 
Fællesskabet, såvel som Cypern og Malta, såfremt 
vdertoere tilsvarende finansielle ressourcer stilles til 
rådighed til dette formål. 
AS' 
• Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
BILAG 
Formålet med SOKRATES-programmet er at støtte 
de tværnationale aktioner, der omhandles i de 
forskellige kapitler i programmet. 
KAPITEL I 
VIDEREGÅENDE UDDANNELSE (ERASMUS) 
I dette kapitel beskrives følgende to aktioner: 
- aktion 1 : fremme af den europæiske dimension 
på universiteteme; 
- aktion 2: tilskyndelse til de studerendes 
mobilitet og finansiering af 
ERASMUS-stipendieme. 
De midler, der skal afsættes til ERASMUS, udgør 
ikke under 55% af den samlede beviing til 
SOKRATES-programmet. 
Udvælgelsen af de projekter, der er nævnt i dette 
kapitel, sker efter proceduren i artikel 5 i afgørelsen. 
AKTION 1 
Fremme af den europæiske dimension på 
universiteterne 
På basis af erfaringerne i forbindelse med 
iværksættelsen af programmerne ERASMUS og 
UNGUA fremmer Fælesskabet det tværnationale 
samarbejde mellem universiteteme, navnig ved at 
udarbejde interuniversitære samarbejdsprogrammer 
OCP), for gradvis at styrke den europæiske 
dimension inden for den videregående uddannelse. 
Fælesskabet kan yde støtte til foranstaltninger, 
der tager sigte på følgende aktiviteter: 
- som led i ICP: 
a) de studerendes mobilitet med henbik på 
at give studerende fra et universitet 
mulighed for at gennemføre en 
studieperiode i en anden medlemsstat, 
eventuelt suppleret med praktisk erfaring, 
som anerkendes fuldt ud som en integreret 
del af deres eksamensbevis eller 
akademiske kvalifikationer: 
M 
Rådets fælles holdning 
b) fremme af ECT S-systemet 
(meritoverførsel) uden derved at drage 
eventuelle lignende systemer i tvivl; 
c) fælles udvikling af læseplaner for højere 
uddannelser på grunduddannelsesniveau 
eller et mere avanceret niveau med 
henblik på at lette den akademiske 
anerkendelse og gennem udveksling af 
erfaringer at yde et bidrag til nyskabelser 
og forbedring af undervisningens kvalitet 
på fællesskabsplan; 
d) lærermobilitet for at sikre 
undervisningsforløb, der kan indgå som et 
integreret led i læseplanen i andre 
medlemsstater; Ændringsforslag 
e) intensive undervisningsprogrammer af 
kortere varighed for studerende fra flere 
medlemsstater, navnlig inden for 
studieområder, der ikke egner sig til et 
langvarigt ophold i udlandet; e) intensive undervisningsprogrammer i korte 
perioder ("sommer universiteter") som 
henvender sig til studerende fra flere 
medlemsstater og især hvad angår 
studieområder som ikke egner sig til et langt 
ophold i udlandet; 
- uden for ICP: 
studiebesøg til forberedelse af samarbejde, der 
kan aflægges af: 
- lærere 
- universiteternes administrative 
personale, 
og eventuelt også af 
- studerende, der er med til at forberede 
samaibejdsprojekterne. 
^ 
Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
Bilag, Kapitel 1 
AKTION 2 
Tilskyndelse til de studerendes mobilitet 
og finansiering af ERASMUS-stipendierne 
1. Følgende betingelser skal være opfyldt, for at 
de studerende kan få mest muligt ud af deres 
studieophold i udlandet: 
a) studierne i udlandet skal være 
heltidsstudier og strække sig over en 
længere studieperiode (mindst tre måneder 
eller et semester og højst et år); 
b) studier i andre medlemsstater skal 
anerkendes fuldt ud af universiteteme i 
hjemlandet; 
c) de studerende skal have et tilstrækkeligt 
kendskab til undervisningssproget på 
værtsuniversiteternes kurser; 
c)a værtsuniversiteteme bør bestræbe ski på at 
løse de studerendes praktiske problemer (f.eks. 
en bolio til en rimelig pris): 
é) værtsuniversiteteme opkræver ikke 
indskrivningsgebyrer af studerende, der 
deltager i mobilitetsordningen. De sørger 
for at lette modtagelsen af de studerende; 
e) førsteårsstuderende er ikke berettiget tH 
moMftBtsstipendier. 
M 
Rådets fælles holdning 
KAPITEL II 
SKOLEUDDANNELSE (COMENIUS) 
1. I dette kapitel beskrives følgende tre aktioner, 
der tager sigte på at fremme: 
- aktion 1 : partnerskaber mellem skoler; 
- aktion 2: undervisning af børn afvandrende 
arbejdstagere, børn af personer, 
der på grund af deres erhverv ikke 
er bofaste, af andre ikkebofaste 
personer og af sigøjnere; 
tværkulturel undervisning; 
- aktion 3: ajourføring og forbedring af 
undervisningspersonalets 
kvalifikationer. 
Disse aktioner er baseret på erfaringerne fra 
LiNGUA-programmet samt på de tekster, som 
Rådet og undervisningsministrene, forsamlet i 
Rådet, har vedtaget om EF-samarbejdet på 
uddannelsesområdet, herunder pilotprojekter 
vedrørende undervisning i folkeskolen og 
ungdomsuddannelsen, skolegang for børn af 
vandrende arbejdstagere og sigøjnere og 
udveksling af lærere. 
De midler, der skal afsættes til skoleuddannelse 
udgør ikke under 10% af den samlede bevilling 
til SOKRATES-programmet. 
2. De fællesskabsmidler, der bevilges som bidrag 
til iværksættelse af de i aktion 1 og aktion 3 
V anførte aktiviteter, fordeles mellem 
medlemsstaterne på følgende måde: 
a) under hensyntagen til de disponible 
bevillinger tildeles der hver medlemsstat et 
minimumsbeløb på 200 000 ecu; 
b) resten tildeles de forskellige 
medlemsstater i forhold til Ændringsforslag 
2. De fællesskabsmidler, der bevilges som bidrag 
til iværksættelse af de i aktion 1 og aktion l, 
punkt 2 anførte aktiviter, fordels mellem 
medlemsstaterne på følgende måde: 
i) det samlede antal skoleelever, 
ii) antallet af skoler, 
iri) antallet af lærere, 
iv) bruttonationalproduktet pr. 
indbygger, 
v) de gennemsnitlige rejseudgifter 
mellem hjemlandet og 
værtelandet. 
AB 
Rådets fælles holdning 
AKTION 1 Ændringsforslag 
Partnerskaber mellem skoler 
1. Fællesskabet tilskynder til oprettelse af 
multilaterale partnerskaber mellem skoler, der 
baseres på et europæisk uddannelsesprojekt 
(EUP). 
Et multilateralt partnerskab er en gruppe 
bestående af mindst tre institutioner fra tre 
medlemsstater; en af institutionerne eller en 
dertil knyttet uddannelsesinstans varetager 
koordineringen. Partnerskabet kan eventuelt 
være bilateralt, hvis det hovedsagelig har til 
formål at fremme kendskabet til sprogene i Den 
Europæiske Union, navnlig dem der er mindst 
udbredt, og som der sjældent undervises i. 
Et europæisk uddannelsesprojekt har til formål 
at fremme et eller flere emner af europæisk 
interesse gennem en række 
undervisningsaktiviteter, som integreres i 
skolens almindelige arbejde. 
De integrerede aktiviteter kan bl.a. omfatte: 
elevernes deltagelse i projekter, der om 
muligt er tværfaglige; 
undervisning i og bedre kendskab 
sprogene i Den Europæiske Union; til 
elevers mobilitet, herunder især elever, der 
deltager i partnerskaber, der har til formål 
at forbedre kendskabet til sprog. 
Førskoleelever kan ikke deltage i denne 
type projekter; 
udveksling af undervisningsmateriale, 
udveksling af informationer og erfaringer 
om nyskabende undervisningsmetoder; 
anvendelse af informations- og 
kommunikationsteknologi, herunder de 
muligheder, som fjernundervisning giver, 
især med henblik på at formidle 
resultaterne af og erfaringerne fra 
partnerskaberne til gavn for andre skoler, 
der ikke deltager i projekterne. nyt afsnit: 
Der vil blive taget hensyn til projekter for samarbejde 
på områderne kulturudveksling og sprogundervisning 
mellem Europaskolerne oo skolerne i de nationale 
undervisningssystemer, der sigter på udbredelse af 
Europaskolernes pædaooiske erfaringer. 
&D 
Rådets fælles holdning 
2. Der kan ydes støtte til finansiering af 
europæiske uddannelsesprojekter i en 
begrænset periode. Støtten bevilges i første 
omgang for en periode på maksimalt tre år, 
under forudsætning af periodiske undersøgelser 
af de gennemførte projekter. 
Ved tildelingen af fællesskabsstøtten gives der 
en fortrinsstilling til projekter med følgende 
emner af europæisk interesse: 
den europæiske dimension i almindelighed 
samt andre emner med tilknytning til 
kulturarven, miljøbeskyttelse, kunst og 
fremme af videnskab og teknik; 
elementer, der tager sigte på at skabe lige 
muligheder for drenge og piger i 
uddannelsen og erhvervsuddannelsen; 
- elementer, der tager sigte på at give alle 
elever et bedre udbytte af undervisningen; 
elementer, der tager sigte på at hjælpe 
børn med særlige uddannelsesmæssige 
behov og evner. 
Såfremt flere projekter opfylder samme 
betingelser for at blive udvalgt, vil der blive 
givet fortrinsstilling til projekter, der omfatter 
skoler, som ikke tidligere har deltaget i 
fællesskabsaktjviteter. Ændringsforslag 
3. Der kan ydes støtte til gennemfø relse af besøg 
af maksimalt en uges varighed med henblik på 
forberedelse af partnerskaberne, samt til 
udvekslinger af maksimalt fire ugers varighed 
for medarbejdere ved skolerne for at fremme 
partnerskaberne og udviklingen af de 
europæiske uddannelsesprojekter. 
3a Fællesskabet arrangerer i nært samabeide med 
Europarådet oo i samråd med medlemsstaterne 
skolekonkurrencer i de undervisningsfag, der 
har relation til den fælles kulturarv, f.eks. 
moderne oo klassiske soroo. historie, kunst og 
musik, med det formål at aktivere den enkeltes 
evne til tværkulturel kommunikation. 
£>l 
Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
Bilag, Kapitel III, Aktion 1 
Hvad angår litra a-d) i punkt 2 gives der 
førsteprioritet til projekter og aktiviteter: 
- vedrørende undervisning i de sprog i Den 
Europæiske Union, der er mindst udbredt, 
og som der sjældent undervises i; 
- som indebærer anvendelse af ny 
uddannelsesteknologi og/eller 
fjernundervisning. 
- hvis målgrupper er vanskeligt stillede personer, 
dvs. de personer, der må formodes at have 
vanskeligst ved at få adgang til sprogundervisning. 
Hvad angår litra e) i punkt 2 gives der 
SA 
Rådets fælles holdning Ændringsforslag 
førsteprioritet til projekter vedrørende 
erhvervsmæssig ellerteknisk undervisning, som 
- omfatter nyskabende forsøg med 
skoleudvekslinger med henblik på 
fremmedsprogsindlæring; 
- lægger vægt på den europæiske dimension 
i uddannelserne; 
- tager sigte på undervisning i de sprog i Den 
Europæiske Union, som er mindst udbredt, 
og som der sjældent undervises i. 
#h 
ISSN 0254-1459 
KO M (94) 502 endelig ud g. 
DOKUMENTER 
DA 16 
Katalognummer : CB-CO-94-528-DA-C 
ISBN 92-77-82170-1 
Kontoret for De Europæiske Fællesskabets Officielle Publikationer 
L-2985 Luxembourg 
^4