ARCHIVESHISTORIQUES
DELACOMMISSION
COLLECTION RELIEEDES
DOCUMENTS "COM"
COM(78)499
Vol.1978/0183

Disclaimer
Conformément aurèglement(CEE,Euratom)n°354/83duConseildu1erfévrier1983
concernantl'ouvertureaupublicdesarchiveshistoriquesdelaCommunauté économique
européenneetdelaCommunautéeuropéennedel'énergieatomique(JOL43du15.2.1983,
p.1),telquemodifiéparlerèglement(CE,Euratom)n°1700/2003du22septembre2003
(JOL243du27.9.2003,p.1),cedossierestouvertaupublic.Lecaséchéant,lesdocuments
classifiésprésentsdanscedossierontétédéclassifiésconformément àl'article5dudit
règlement.
InaccordancewithCouncilRegulation(EEC,Euratom)No354/83of1February1983
concerningtheopeningtothepublicofthehistoricalarchivesoftheEuropeanEconomic
CommunityandtheEuropeanAtomicEnergyCommunity(OJL43,15.2.1983,p.1),as
amendedbyRegulation(EC,Euratom)No1700/2003of22September2003(OJL243,
27.9.2003,p.1),thisfileisopentothepublic.Wherenecessary,classifieddocumentsinthis
filehavebeendeclassified inconformitywithArticle5oftheaforementioned regulation.
InÜbereinstimmung mitderVerordnung(EWG,Euratom)Nr.354/83desRatesvom1.
Februar1983überdieFreigabederhistorischen ArchivederEuropäischen
Wirtschaftsgemeinschaft undderEuropäischen Atomgemeinschaft (ABI.L43vom15.2.1983,
S.1),geändertdurchdieVerordnung(EG,Euratom)Nr.1700/2003vom22.September2003
(ABI.L243vom27.9.2003,S.1),istdieseDateiderÖffentlichkeitzugänglich.Soweit
erforderlich,wurdendieVerschlusssachen indieserDateiinÜbereinstimmung mitArtikel5
dergenanntenVerordnungfreigegeben.

KOMMISSIONEN FORDEEUROPAEISKE FAELLESSKABER
KOM(78)499 endelig udg .
Bruxelles ,den3oktober 1978 .
HANDLINGSPROGRAM PAUDDANNELSESOMRÅDET viFÆLLESSKABSNIVEAU
LIGE UDDANNELSESMULIGHEDER FOR PIGER
(sekundærtrinnet )
(Meddelelse fraKommissionen til Rådet
/?; Γ/°ϊ^' ι/Ν'-> μ
/
JdV, -
KOM(78)^99endelig udg.

RESUME . ,^ ; »
,- . '♦ '\ \ ■ .
.., /-••' \-- «1 ~*''
lY " -'* ' ■' , ' ■1
Ved .enresolution af9»2.19Jo vedtog Rådet ogtaidervisningominatrono
etforatehandlingsprogram piuddannelsesområdet .Tilvo jebringelson af
lice .muligheder ..for "friadgang til .all.eformer foruddannelse blev fast­
slået 13omvarende etVigtigt mul iuddanne Isespolitikkon 'ialle moclloms -
stater (pkt.IV,nr.20). -Detblev endvidere bestemt ,atderpåfrjllos - ~
okøbsplan skulle foi-anstaltes enudvoknling afcynøpunkter erfaringer''
ang'vcndo ideer ogtendenser mod -detformål ./'atfinde frem tildeowrligo
områder ,hvorpå derkunne gore3 enfælles indsats (pkt.IV,nr.2l).-
Ifcrvzrende dokument omhandler -pigers situation påuddannelsessystemernes "
sekundærtrin ,Narspergsmålet omlige "uddannelsesmuligheder forpiger er
detførste emn§,*dertages optilbehandling ,skal dette sesiénbreder©
sammenhang ,nemlig sanunen .medFællesskabets -bestræbelser påatfågennon >-
fort ligebehandling af'manulige ogkvindelige arbejdstagere ,sommedlems «
staterne allerede hargivet deres tilslutning . ,;■•••/;, ,1
Denne meddelelse indeholder eri .analyse ,Kommissionen harforetaget pi
grundlag afenrapport "^,somenekspert harudarbejdet isamarbejde
medkontaktmand ,dercrudpeget afdeenkelte undervicriingsminiutorier «V
I-ieddolelsen omfatter ensammenfatning afomfanget af,formen forog\ •'
arten af*denulighed ,der0p.tr28.0r ,iforbindelse "medpigerouddannelco
pisekundærtrinnet ,,ogderstilles forsl-ag om,påhvilke områder af
falles interesse der kojntages skridt tilfalles -aktioner ilyset af
Rudet oogundervisningsministrenes møde den27•november 197.3 *
1)Resolution af9,2.1916 ,EFTnr.C38a$19.2 .1976*. > ;
2)Direktiv omligebehandling afmand ogkvinder forsåvidt ang^r ad­
gang tilbeskæftigolnc , •erhvervsuddannelse o.«., E1?Tnr.L .39e*£.
.14.2.1976 ogitiur Rldcts erklæring nr.2aomdette direktiv . ;
3)Rapporten erudarbejdet afdr.Eileen FYHUE ogoffentliggøres inær–./
V ' ■'X •,--
meste fremtid . . J -•

Handlinssprograrr j>3.uddanneleoscmr&&otpåfallosskabspiau
LineuddajrmelEosrauliffheder forpiger(påsekundærtrinnet )
**
IIndledning
IIBaggrundenforpolitiskplanlægning
IIIOinrilderaffællesinteresse
IVForslagtilaktioner
/

;LIGE UNDERVISNINGS -.OG ■UDDANNELSESMULIGHEDER -FOR
■."\PIGER IALDEREN-I.lELLEI.l 10OG18ÅR"V
-INDLEDNING " '... .- ' ... . W V.
1."Tilvejebringelse £flige muligheder for fuld .adgang' til
v;alle former foruddannelse eretvigtigt ^mål iuddannel­
sespolitikken i.alle .medlemsstater ,og "detskal fremhæves -,,
hvilken betydning dette ,iforbindelse med den økonomiske
./ogsociale politik,' vilhave .for at'opnå lige rriuligheder
-isamfundet ."Denne -principerklæring -,er .indeholdt -i
'.punkt .'IV *-.nrv .20'.,' iresolutionen vedtaget afRådet og -
undervisningsministrene forsamlet iRådet af9»febru – .
1) - . -- ■ .,J /• . I! *rv »- . «i • -» #• »ar1976 ;'.-Detsiges .desuden irosolxit ionen ,at "dpr %
.påfællesskabsplan ^~vil__7 .blive foranstaltet enudveko -
-ling af -synspunkter .ogerfaringer arfgående ideer' og
tendenser med det formål atfinde frem til desærlige -VV
.områder ,hvorpå der .kunne gøres en "fælles indsats ". .• ;
(pmikt IV,nr.21).-Behovet for ,særlige aktioner rned ;/•
henblik på ,atsikre piger ,1igc .muligheder på .uddannelses -?
/området blev .understreget ^'ipunkt' III ,'ixrv 1litra c),,
,iresolutionen af;13«december '197S vedrørende :foran­
staltninger ;medhenblik påatforbedre forberedelsen af
de .unge tilerhvervsarbejde og"'lette deres over /tang fraw •' .- .. , v *w -
• , ; .2) •: ■ •uddannelse tilarbejdsliv '. -'V/ ■ ^ :•-r
?.V ': ^ ' *. ~ ' y-. - ,.
2.Emnet "lige "uddannelsesmuligheder forpiger "måses ien '
"bredere sammonhæng ,nemlig' sammen ,med ..fællesskabets ak-*-
tion for atfågennemført ligebehandling afmandlige og
kvindelige arbejdstagere .<Fællesskabsdirektiverne ,om
■}Y .. . . ..• .- '-;
.lige løn -ogomligebehandling af •mænd ogkvinder for '
såvidt angår adgang tilbeskæftigelse ,-erhvervsuddannelse
forfremmelse samt arbejdsvilkår er,sammen med ,forslaget
-„tilRådets direktiy omligebehandling medhensyn til so-*
cial sikring /'centreret omatfjerne diskriminerende
)-EFTnr.C33'af19.02.76 . •* . ^
,2?T -nr.,C'303 af30.12.7S -. "
)lil-'Tnr.L45af19.02.7-5 .:'v , -
} nr.L- .39af14*02.76 . ." : ■.0-■■' -
/KrTnr.C;34af1U0r,77 . ' - /V .

lovbestemmelser ogp;rc2csis»Dc.Lroeregenerexleemue,
"ulighed",imodsætningtil"forskelsbehandling ",mej-lem
mundogkvinderhVadbeskæftigelse angår,blevtagetopi
etmemorandumfraKommissionen af12.februar1975*Ide
senereårharmaniscervieret -optagetafatfjerneuligheder
medhensyntilkvindersadgangtj.1erhvervsmæssig uddannelse
.DeneuropæiskeSocialfondhargjortenpositivindsats,fore
iforbindelse medsinepilotprojekter ogundersøgelser og
'fornyligiforbindelse medindførelsenafenserrliginter­
ventiontilfordelforerhvervsuddannelsesprograrnnler for
kvinder1^•Doteuropæiskecenterfor.udviklingafErhvervs
•uddannelse ,i.Berlinbeskæftigersigogså.medkvindeligear­
bejdstageres situation, ,
3.Aktionerindenforbeskæftigelse ogerhvervsuddannelse kan
imidlertidkundelvisomvejedeuligheder ,'deriuddannel­
sesårene,,inden.overgangentilarbejdslivet indvirkerpå
kvinderskarrieremuligheder .Medlemsstaterne horerkendt,
atfremskridt medhensyntilligebehandling indenferer­
»hvervsuddannelse ersnævertknyttettilspørgsmålet om3-igc
mulighederfordrengeogpigerforsåvidtangårundervis-
2)ningogerhvervsuddannelse »
4.Fon.ia.lotmoddennerneddelolseorat-giveenkortfattetredegørelsefor
omfangetaf,formenforogartenafdenulighed,deropstårindenfor
.uddannelsenafpigerpåsekundærtrinnet t"dvg.indenforaldersgruppen
ea.10–18ar.Dersøges -horforetagetsn».afgrænsningafctorligoomrader
.hvorderindenforFælleGskabetkansartteaindvedhjiolpaffrcllc3ak­
tioner.i-Ian.hartilfuldetagothensyntildetarhojdovedrørendelige
uddannelsesmuligheder forpiger,doror"blevetudfortafiritornatibnale
organisationer comEuroparådet ,OECD,ILO,U1ISSC0ogKordickRåd.
1)-FTiir,L337af27.12;i977.'
2)Bådet3erklæring ,2avcdroronde'direktivetaf$.2*76,
(jf.'fodnote47s.,l).-
3)Dor.nokorte'rcdogorclsc -'-jsygcorpåenrapportomligouddannolsomaulig-
"•hodorforpiger,dororu^xrbcjdoiafenafKommincioncn udpegeteks–
port,ilr.KileenByrno,' "ioqjnarbejJomedkor.tdktnscond,dererudpegetaf
deenkelteundcijvisningsTninistcricr .

Lerergodgrundtilatrette -scgelysét'mod'sekuixdærtrinet,' v>;r
det'crpå<lfittestadiumi-skoleforløbet ,ateleverneskalvælge
mellemforskellige "skoleformerellerforskellige undervisJnin&r:-
kursereller-programmer -indenfor.skolen;nogle^afdissevalg
erdiVektcknyttettil,seneremulighederforerhvcv;'.'auddq.nnel-c >c
ogbeskæftigelse .Nistenallelandehar.eneller,andenform
forsaglig "forberedelsetilarbejdslivet ,herundererhvervsvej­
ledning,afeleverialderenfra13til18-år.D-ebålitenom■fæl-
lesundervisning harmererelevanspåsekuTndærtrinet ,.idetder-e
forholdsvisflereskoler .pådettetrinend'aer.ergrundskoler ^
somerentenrenedrenge-ellerpigeskoler C'Deterogsåpå
dette.trin,atdenfuldekønsmodning-derindtrædertitiligere"
forpigernes .vedkommende endfordrengenes~skærperkvindelige
ogmandlige -,voksne"modellers"indflydelsepå.ungémenneskers '
holdninger .
Kendet,atmanrettersøgelyset ,mod.sekundærtrinet:isko,iefor-
iobet,mindskerikkedenbetydningfsrskoleundervisning og*'.;.
grundskoleharmedhensyn -tilat.prægebørnene.Førskolealctivi
tetereralleredegenstandforUddannelsesudvalgets 'undersegcl--
.ser,derforegår ,pågrundlagaf.resolutionen affebruar1976,
medens *primær-trinnot ■kanbehandles ",særskiltpåetsenere
tidspunkt;.--"*' ^.•.\/V' ;''■■■-.;;"-
Ligeledesformindskes betydningenaffaktorer,som-ligger ,uden
foruddannelsessystemet ,ikke'afdelv'vægt,dertillæggesselve
uddannelsessystemet V'edopnåelsen .afligemulighederforpiger
ogkvinder.'Påvirkningen frafamilien,frådetlokalersocio--
økonomiskemiljø,fraforskelligekulturelle ogreligiøsetra­
ditioner,fra.de -jævnaldrene,æasccmediferne'og'.•vmclerhol'dnin^o-
brahchen,hrsrer^tildefaktorer,deriansesforatudøveen;-
'^ybtgåendeindflydelse påde-ungesadfærdog-aspirationer .Ud-
dannelsessektoren-kan ikke-ojndre-samfundet,.mensamfundetfrem­
byderhullerikkenogen"undskvldningforutilstrækkeligheder "
indenfor.uddannelsessystemet ....,-
..Hensigtenmed'detforeliggende -er,derforat\underse .gedefaic-'
toror,-derstillersighindrendeivejcnforopnåelsenaf-lige
•:iulighodorfor.beggekanIndenforuddannelsepåselcundartrinet
o#som"er:end'tjlafeller-direkteknyttet .tiluddannelnessystc
•^t,efter.KMdethordreje"sigomhindringer ,derkanændr-J;-
'.-r'fjernesafudd-\\nriclr -'. -1„'"orne,eller -somdir-.iét.-^r'

/
II..BAGGRUTIDJillT FOR-.POLITIS:""KiASLÆGWTlgG . '. ■'v
(
•'9.Problemerne .iforbindelse modpigers'underpreestationvol- .
dori'stigende -graduddanne!sesmyndighederne bekymring. J
Der'erbredenighedom,ativortidognavnligidet ■ ;
21.århundrede ?sombørnenei'daguddannestil-,bør-uddan-•'
;nelson .give"såvelmændsomkvinderret.tilatvælge:væl­
gemell-emheltids-ogdeltidsarbejde ,vwlgémellematvære
familieforsørger elleratvare,denafforældrene,som.er
-mestihjotomet,.samtmulighedforskiftende .rollerpåægte-'
•.skabetsogkarrierensforskellige ,stadier«.Derinuværende ,>
- -økonomiske -situationgerikkeskolernemindreansvarlige
forat'uddanne' "alleelever,ikkeblotdrengene,til.lønnet
beskæftigelse forendel,måskestørstedelen ,af.deresliv.
Pådenandenside'må,alleunge,såveldrengesompiger,ud­
rustes "tj.1attagedeliansvaretforhusførelsen ogbørne­
nes.opdragelse.Dererendvidereenighedom,at-der"må
"tilbydesethvertbarnenuddannelsei'overensstemmelse -med
dets_faktiske,ogikkeformodede,personligeevnerogindi­
viduellebehovsnarereendpågrundlagafforudfattede mc-'
ningermedhensyntilkøn,hudfarveellerherkomst.'.
10.Undervisning påsekundærtrinet ,erimidlertid ^genereltka-•
•.rakteriseret .afudbredtunderpræstation hospigerne".
Dettefremgårdelvis,afdengennemsnitlige procentvise del-'
tageisoafpigeriførsteogandendelaf-sekundærtrinet;
..dennedeltagelsevarierer -betragteligt fra.landtil1-and.
Ettydeligeresprogtalerforskellenpådetokøns'delta­
.gclscpådeforskellige ,niveauerogindenfordeforskelli-
•'geskoleformer .oglinjer.Disseforskelleersomventet
*■ ■ -
''.tydeligere.iandendelendiførstedel. - ■.
11•Hvadangårerhvervcrettet-undervisningpåsekundærtrinnet "^erdergenneincnit–
ligtenlavoredoltacolsoafpigerendafdrenge.DoH:mest©ardenorhve-rvnrett <
1)J'f.rapportônaaforçit2.14–2.32. * '
'-"" /•••/•••

undervisning ,derfølges af'piger ;harimange lrade tenacns -
tilat "vcare afpasset ;eftgr traditionelt kvinde orient erede .er--
hverv ,"dvo.snrovre faguudannelsor dérvanskeliggør' overgang ^
tilandet erhverv ..Hvisvalgmuligheden ertilstede vælger
piger desuden ofte etkortere uddannelsesforløb ,derfører dem
tiletlavere kvalifikationsniveau -enddrengene .Ilande ,hvor
derikke er'tilstrækkeligt -Hied' .lærepladser ,.-erdetoftere pi-*
gerenddrenge ,-dermåopgive .atfinde en"læreplads ,
ITårdetdrejer sig .om"akademisk "eller almen uddannelse /
synes problemerne iforbindelse medadgang eller 1iaktisk .del­
tagelse ikke "atvære -,aeVigtigste .#I;--defleste ,menikke .1^
alle lande viser den -procentvise -deltagelse iaiudio -,
■forbc redende .undervisning ,atpiger iforhold oildrenge -d.jl-
.-tager i'lige så .hajeller højere grad ."Defore -liggendo oplys­
-ninger ;tyder' cogpå,' ;atpiger oftest' vælger kortere uddannel -
sesforløb i.anden ,deleller forlader skolen uden athave fuld­
-fort enhel -gyianasial uddqmeise . Dette ,ståridareic uc
forbindelse' meddenmindre ;tilgang afpiger til .devideregåen
deuddannelser ,somstadig prregér billedet \ialld lande .En
anden urovækkende omstændighed er/atvideregående studier ,
dervælges afpiger ,erudpr^-et pigestudie r,hVilkét ;klart
.skyldes påvirkning ^frasekund &rtrinets struktur ogvil-^ir .
' '• ■'■I . . .■^ ' '■-
.Deidetf6regående nccvnt.e kensrelatercdc forskelle kan .også
'cesietbredere perspektiv ^og,forklares "udframan.ge anare
faktorer derpåvirker uddannelse sprrostat ionerne ,såsom
socialgruppe ,sproglig ^aggrund ,etnisk oprindelse ,bopæl i:
landdistrikter osv.y Skønt Iconkanvære .enmindre afgørende
enkeltfaktor endf.eks ."cocial^-uppe giver dehkumulative
'virkning afflere ulighédsfaktor'er anledning til tsærlige
behov ,derforårer .has rtende indgreb . •; 1 ^

–υ–
III..'O&b'JttSRAFFÆLLES .I???I,EI?55S3
14.Durkar:indenfor,uudr^iieisessystemorno klarlægges' .•
forslcelligé'faktorereller •hindringen ,derentendi-y,
rekteellerindirektemodvirkeropnåelsenafstørre
•---ligestilling «,Dissehindringerkan.optrædesåvelin­
den"forstruktuj'bii ogtilrettelæggelsen afsekundæz'–
trinetsundervisning somindenforundervisningspla -
*
...nemeellermereuhåndgribeligt indenfor"skolernes ;
•.sociale ,ogpsykologiske miljø,hvorlirernekunspil.-",
.loen^betydeligrolle.Disse ,forskellige områder,'
.hvorderkansættes'ind,gennemgåsenkeltvisidet
•''følgende,
' !. ■' .;.
Struktxarogtilrottel"o-c;ge2.se"-
15«Benepige–ellerdrengeskoler kanudgøreenstrukturel
hindringforlighed,dapigeskoler måsketilbyderniere
begricn-se.deundervisningsplaner ellerfaciliteter ,navn­
-ligforsåvidtangårdetraditionelle drengestudier
som'matematik,naturvidenskab ,teknisk'"betonedefagog
teknologi ".Denneformfor -diskriminoringkoranertyde–
.ligsttiludtrykidetilfælde,hvorerhvervsrettede fag'
<j£sarligeckolormederhvervsrettet undervisning' fortsatorien­
teresefterogudelukkende forbeholdes detenekon.'
* .
V..1é>.Indførelsenaffællesundervisning kanfjernevisse ,
hindringerforuddannelsesmuligheder vedatgivelige
.-'adgangtilalleskemafagogtillærereindenforalle
discipliner samt'vodatskabegrundlagforenforbed­
ret*.øo'cialieerendo undervisning takketværelærere-
afbeggeken•-Cnforhastetforpligtelsetilatindfy-
refællesundervisning kaniraidleroidferetil,atdet.
-cn.i'kedcmal•ikke.'nås,ogat.deristedetskerchsk-:.r>*
poloouldotraditionelle kwncrolleinonotro ,»åfromtden«dvc'tidif:omie!
'.•l-'-rog"dennødvendigeekspertiseikkestillestilrå-
0jr,A10CL0•,

17.Indførelseaffællesundervisning .afdrongc .ogpicorer
klartmereproblematisk idelando,hvoretatenikkeeraleneomat'
udevekontrolraodhenholdsvis dronte–ogpigeskoler,I
^adannc'tilfuldekannoglehindringergøresmindreved,'«,t
derstilloskravom,atderindforco -endelvisfælloslæaoplan,dorop–
,fyldervie,gomindstekrav .,ogatlsnroroaf.detmodsattekonikkoude­
lukkes.-Dot'icantilføjes,atdoreropnåetmangepositive
resultaterindenforoplosningafdottraditionelle konsro1~'
lemonsterisåveldrenge–sompigeskoler.
1J„-Skont -dersynesatvære'enøget"tendonstilat,'indføreal­
,mindeligfællesundervisning indenforE^foreliggerderik­
kenogenklartformuleret .politikfor,hvorlOdos deiuxeskal'
'gpnn'emfcres.\Ur:deralleovnstajndigheder eropretteiso pg:"
..driftafskolermedfællesundervisning (etaktueltpolitisk
spørgsmåliheleEP,hvorfordorborforetagesyderligere *•
"undersøgelser på'grundlagafsammenligning aferfaringer --
frudoforskellige drenge-ogpigeskolerog-skolerforbåde
'•drengeog'piger. "., ■-
19.Dorkanfindesyderligerehindringer -iundervisningens ''*.-
strukturpås.okundcertrinet ,dor'for»såveldrengesompiger .
virkersomenalvorligmotiveringshasaiaende faktor.Syste~
•s
-mor,dorforhindrer ungemennesker 1atforblivei■dpros
gruppeafkammerater .gennemskoleårene ,fordider.stillos
kravomat-holeskoT.eår -gås.om,hartendenstilattilskyn–
*'aemangeungetile,tforladeskolenfortidligt'.På'saaimo
mådekandonstrammeopdelingafdoenkeltegreneellerlin–'.
■;jer,somkangoredetpraktiskumuligtatgåoverfraen
grentilen.andenrligeledesforstrurke "slcolctroetheden,hos'
...dårligtmotiverodeelever.Detteer-særligalvorligtido,'
•uddannelsessystemer ,-.hvorder.kanskoenspecialisering al–
'lorodeisOkundærtrj.netoforstodel.Lianurbegyndtatfå
.ojnciiio'opfpr-disseproblemer ,ogenstorrefleksibilitet
harkendetegnet desénostoreformerpåsekundcortrinot .inden
forT:7. 1 ' '».Vj.,+-JX9
l" ■'. -v
'•••/•••

"•o–
20.Særligeprogrammer ,derikkefølgerdebeståendestruktu­
rer,kananvendestilatfremmelighedenogisc^rtilat
lijjwlpededårligststilledepiger,begrebet -positivdis­
krimination bliverefterhånden anvendtienrvjkkelande
ihenseendetilerhvervsuddannelse ,dertagersigtop..\at
gennemføresirligeprogrammerforpigerpåtraditionelt
■..mandsdominerende områder,indtiludviklingen vender,såle­
des'atpigernefårmulighedforatindhentederesmandlige
kammcrator.Liankunneligeledesforestillesigsådanne
initiativeriførstedelaf-undervisningen påsekund :ortrin-
netsamtindenforuddannelses-ogerhvervsvejledningen .
UndGrv.inninrnnlanen '•
■21.Uancethvilkenotruktursokuiidærckolerno har,erUiidorvianin^n^lancn ofto
onhindringforlisemuligheder.Pådenenesidebegrænserethvilketcor.i
helstsysteiamedfortidligspecialisering ,-hvorderkan
'sketilvalgogbortvalgaffag,ogsomgiverpigprmulighed ,
foratholdeopmedgrundliggende fagsommatematikogfysik/
detsenerevalgafmulighederforvideregående undervisning-
ogbeskæftigelse .Pådenandensideerelevernesmulighed
-foratv:olgemellemtekniskbetonedefagoghusligefagen
'alvorlighindringforlighedpåetsenereundervisningsni -
veauogiarbejdslivet.Husligefag,deroftevælgesaf
pxgormodbeokednobogligeevner,haroftekunmc--.
getlidtbeskæftigelsesmæssig relevans.Omvendtbevirker
mulighedenforatbortvælgedehusligefag,atmangedrenge .
rygteratanerkendedereshusligeogfamiliemæssige pligter
sonore'ilivet. •.
22.Vedatudskydespecialiseringen ogvedat'udarbejdeenobli­
gatoriskogafvejetgruhdundervisningsplan ,hvortilkan.kom--
inotilvalgsfag ,tilUndervisningspligtens ophor,kunder
grresonstorindsatsforabgivepiger(ogdrenge)etbod-.
regrundlagforderessenerevalgafpoatgyjnnaoitileller.
•••/••*

••erhvervsrettet uddannelse .Bereforaer ,derfortiden s^cer .
medhensyn tilundervisningsplanerne ,således .åtderlægges .
raorc vregt pit"teknologi igrundundervisningsplanen ,kanvære
•etnyttigt bidrag tilatmindske tilbøjeligheden tilatbe­
tragte enteknisk uddannelse somværende forbeholdt mænd .
Undervisning' ipersonlise relationer ,sociale roller samt _
detforhold ,atbegge ægtefæller samtidig eller piskift
kanhave .ansvar såvel ,i •som .uden forhjeminet ,kanmedfordel
erstatte huslige' færdigheder påetlavere niv.eau ogindgå
som'endel'afdenobligatoriske undervisningsplan for -begge
''køn . '. - '•'
1Denudbredte opfattelse afmanden somdenherskende ogdet »
fastlåste kønsrollemønster ,•somundervisningsmedierne og
undervisningsmaterialet ,ereksponent for ,ermåske hvad un-
dervisningsplan .angår denmest åbenbare hindring fox"lige
uddannelsesmuligheder ,ogharsamtidig enuheldig ,.social ,•.
indflydelse ,-.idet denmindsker pigernes motivation ogaspi­
rationer .,iN'ogle medlemsstater hartaget skridt tilat .revi­
dere undervisningsmaterialet påbaggrund ^heraf oginogle
•tilfulde tilatafstikke' retningslinjer forudarbejdeiso af
-•*nytmateriale . •Dette erenbetydningsfuld opgave ,også .i
lande hvor derikke ercentral kontrol medhverken indholde
afundervisningen ,eller undervisningsmateriale fc, .
Lærerstaben ""' - " ■ '
4.Hangoafdesociale ogpsykologiske faktorer ,dererbestem
mende forpigers uddannelse ogkarrieremæssige .aspirationer
.'ligger uden forundervisningsmyndighedernes mdilydolsesom «
råde .-Iskolemiljøet erderimidlertid riglejlighed til
•atforsøge at'modarbejde ogikke forstærke a&færdsmcuist im,
dor'skyldes ensocialt betinget opfattelse ,afkønsrollerne ,
ivrerne har i-deres daglige kontakt meddrenge ogpiger on
■privilegeret -mulighed foratsæti»c spørgsmål stegn ved .an­
:ures opfattelser af'f.eks .kvindens rolle i'hjemmet ogaf
':hvad derer"mandsarbejde "og "•kvindoarbejde ".Lærere ,
';s^rdem ,"der .beskæftiger sig -medpersonlig rådgivning og

10-
erhvervsvejlednings kangøres mere oovidste over forvisse
psykologiske ogudvikl ingara ssigefaktorer ,.såsom pigers
tidligere fysiske .udvikling ,forældrenes indflydelse ,piger­
nesmangel påambitioner ,deres ønske 'omikke .atstille
drengene iskyggen iungdomsårene >osv .Derkan gøres stor-
re .brag afefteruddannelsesprogramner for05grunduddan­
nelse aflærorc,' således at'lærere ogerhvervsvejledere
gøres bedre rustede tilatovervinde deugunstige ,virknin­
ger afetimplicit fastlåst kønsrollemonster iundervisnings -
planen.' '
25.Enbedre kønsmæssig fordeling blandt lærerne ,for såvidt
angår ckolctrin ' (børnehaveklasse ,primærtrin ,
sekundærtrin ), •fa^områdo '(humanist itsko fag ;viden­
skabelige 'fag ogpraktiske fag),ogisær .ledelsesniveau -
kumie få -enendnu mere .vidtgående indflydelse påbørns op­
fattelse afvoksenroller ideres skoletid .Inogle lande er
;der iden sidste halve snes årsket etfald idet forholds­
**
mæssigo antal Irvihdor iledende stillinger ,ofte som etre­
sultat afomorganisering ogironisk nok afindførelsen af
-fællesundervisning .Der har ligeledes været entendens' til
.atpolarisere dekvindelige ogmandlige læreres roller med
hensyn til deadministrative pligter ,der findes påstore
nye skoler .Enstrukturel omlægning aflærerpersonalets -
saum ensætning erblevet envigtig faktor iplanlægningen af'
uddannelsespolitikken imange lande ,efterhånden somantal -
lot aflærere reduceres itakt med det faldende fødsels 'cal•.
Dette giver mulighed for atudarbejde programmer for den
porsoiial euros sigcudvikling med henblik påatopnå enbedre
kønsmæssig oalance mellem lærerne .
o~t.it ir;tik ornnvp.r.dt for:;'tnlrs /x
C..Del "erstadig jklceforokot nok i,hvor
piger befinder sig iuddannelsessystemet ,hvorledes deres
•relative præstationer er,ognåhvilken måde deres motiva­
tion ogudvikling adskiller sig .fradrenges .Der erstort
bohov for etsamordnet ogplanlagt forslcningsprogram ogfor ,
•••/ ••»

atsamtligeuddannelsesstatistikker opdeles'påkøni.
det"mindste -idenæstetiår,for;atmuliggøreen'mere
effektivkontrol'(ogforatbidrage ,tilataflivenog'le
afdemyter,derprager'debattenomforskelsbehandlin-
genmell-emkønnene),Iundersøgelser -vedrørendeele­
vernespræstationer ,vedrørendetilrettelæggelsenaf
undervisningsplanen ellerledelsenafskolenbørfor
•eftertidenaltidindgåenundersøgelse afdékønsbestem ­
teforskelle ."\• ..V .....
FORSLAG-TILAKTIONER ■-V"'■■
27./Atgivepigermulighederforatopnåstørrelighedpå
detuduannolscaiirosyise oi.ir.idooretlangsigtet mål,som
•uddannelsesmyndighederne ,kanydeetvæsentligtbidrag'
tilatnåveda-tforetageentilpasningafuddannelscs --
.strulcturer ,undervisningsplaner 'samtpersonalepolitik .
"Pågrund ,af..samspillet mellemjuridiske,administratiyo'
ogholdningsmæssige faktorererdetteømtåleligeområ­
deratgåigangmed.IndenforFællesskabet har"der
■|-hidtilværetforbavsende få'undersøgelser afellerprale
tifikerfaring'medgeftncmforelse afforanstaltninger til
losningafovennævnteproblemer.Enfællesaktionin-;
•denforforskningogudviklingkunnederforværeetvær
difuldtbidragtilvirkeliggørelsen afdettemåli-med-
lemsstaterne . -~
2o,Detforeglåaderfor,atderudarbejdesetprogramtilforelcv^olrjc
'detogundervisningsministrene ,forsamlet .iRådetjho­
vedvægtenbørlæggespåfølgendeemner-derer,udpe-
somvfcrendeåf'fællesinteresse : v
+a)planlffi^ingoggennemførelse affællesundervisning ,^
v s .,
(• .
b)tilrettelæggelse afkompensatoriske progr;u.imor spe­
cieltforpigeriførstedelafundervisningen påso'
lamdjrtrinnet' 'og'.som-1-ed.ierhvprvsvejledniiigon ,
c)tilretuelæggelsoafgrundundorvisningsplaner cgi:vi~
førelseafnyeobligatoriske fagsåsom^teknologi ,og

-12-
d)indførelseafen.ny.personalepolitik medhenblikpaen
bedrekønsmæssigbalan.eeraellemlærerne,især.iforbindelse
*.
medrekruttering ogforfrcnraelse aflærere;
e)indførelseafnyeundervisningsmoduler foratøgé'lærernes
ogdetrådgivendepersonalesbevidsthedoverfordesociale
ogpsykologiske faktorerrdererinvolveret :. ■m
«
,f)forbedringafstatistikogforskningvedrørendeuddannGlsecraæssi ^
lighedforpigerogudvekslingafoplysninger herommellem
medlemsstaterne .

B1LAC
KSSS&SSBS ' -V
TOT?AN5TALTNIXCKN5 BI7PSGXELSE ;Lige uddannelsesmuligheder forpiger (under –
■-■.'visning pisekundær-trinnet )
Finansieringsoversigt til "budgetmyndigheden vedrørende forslag tilnyO'-for­
anstaltninger . - " ' . ; •
1.Artikel ibudgettet
392–Udgifter vedrørende aktioner på ■uddannelsesområdet .
2.Konti i"budgettet „ .-„ *
.Konto 3920 -pkt .21.3 (lige muligheder )" -
3.^otn'-rundlar : ,/ - . ••* 1j^ *_
.■Resolution afRådet dgundervisningsministrene forsamlet iRådet den 9*
,februar 1976 ,omfattende cthandlingsprogram påuddannelsesområdet (T-ii-T
C33af19.2.1976 ), .ogisær pkt .IV,nr.20–21iresolutionen ^derlyder
således : - -' „
20.Tilvejebringelse aflige muligheder for fri adgang til al-lo -former
foruddannelse eretvigtigt mål iuddannelsespolitikken ialle med­
lemsstater ogdet skal fremhæves ,hvilken betydning dqtte' 1,iforbin­
delse medden -økonomiske ogsociale politik ,vil have for atopnå
lige muligheder isamfundet . ~v
21.Sideløbende medmedlemsstaternes foranstaltninger vil der påfælles -
skabsplan blive foranstaltet enudveksling af^synspunkt erogerfarin­
gerangående ideer ogtendenser med „detformål atfinde frem til' de
sårlige områder ,hvorpå derkunne goros enfælles indsats .Denne
-drøftelse skal ibegyndelsen koncentreres omfølgendo spørgsmål :
f- - ' >
0-)••«, ' ■ »
b)udformningen afdenobligatoriske uddannelse sidste årpåencådan
måde ,atalle -born fårmulighed forfuld personlig udfoldelse ;ycd
tagelse afsådanne foranstaltninger ,somernødvendige for athjæl­
pe .pådette område ,alt efter deres personlige lyst ogevner saiut .
deres faglige muligheder .- ,

-2-
V.
A.Fornål ' '
4.1.Gcncrclt_fornai \
Atfremmetilvejebringelsen afligemulighederforfriadgangtil <
alleformerforuddannelseogletteudformningen afdenobligato­
riskeuddannelsessidsteårpåensådan'måde,atalle"børn,og
isærpiger,fårmulighedforfuldpersonligudfoldelse.
4.2.Soecifikt .fornuil
a)Bidragtilenudvekslingafsynspunkterogerfaringerangåendeide­
erogtendenserpådetteområde.
b)Pågrundlagafetmerepræcistpolitiskmandatatudarbejdefor-
alagtilfællesforanstaltninger .
5.Forar.stnlt-'ningens finansiellevirkn-in/ror(iBRE)
5,0.Pinarisi_c_ll£vir_]ming£r^å .ud£^ft£si_den
Ingenudoverhv/dderalleredeerpåregnetunderdetpågældende "ka­
piteliforslagettilbudgetfor1979«
5-1«
Ingen.
6.Finansiering .■ ■
6.0.–6.2.
Finansiering ermuliggennembevillingeropførtunderdetpågældende
kapiteliforslagJilbudgetfor1979(højst50000ERE)
6.3.ScviHi^cr ,derskal2P£.:~'L.C2. *
Ingenpågrundlagafnærværendemeddelelse .-
7.r>u.nr)leror.eeoolrsninrrer omdetr>crr>or.ale t.derernødvendigttilrenr
reLsec.Vforanstaltningen - ' '
Ingen,daderkun.ortaleomforberedende arbejdei1979-