42. ser positivt på Kommissionens łnske om at fremme en hurtigere adgang til Internettet for stude-
rende og opfordrer den til at głre en indsats for at fremme koordineringen med det europæiske forsk-ningsområde;
43. opfordrer medlemsstaterne til at træffe foranstaltninger for at nedsætte prisen for telekommunika-
tion og navnlig gebyrerne for Internet-adgangen i overensstemmelse med forslaget fra Det Europæiske Rådi Santa Maria da Feira;
44. opfordrer Fællesskabets finansieringsorganer, herunder Den Europæiske Investeringsbank (EIB), til at
hjælpe medlemsstaterne i deres indsats for at levere edb-udstyr og słrge for uddannelse;
45. mener, at problemet med skolernes tilpasning til den hastige udvikling og ændring af IKT også błr
undersłges i lyset af budgettet, den teknologiske infrastruktur og undervisningens kontinuitet;
46. pålægger sin formand at sende denne beslutning til Rådet, Kommissionen og medlemsstaternes
regeringer.
17. På vej mod det kognitive samfund
A5-0302/2000
Europa-Parlamentets beslutning om Kommissionens rapport om gennemfłrelse af hvidbogen:
»Undervise og lære: På vej mod det kognitive samfund« (KOM(1999) 750  C5-0145/2000 
2000/2088(COS))
Europa-Parlamentet,
 der henviser til rapport fra Kommissionen (KOM(1999) 750  C5-0145/2000), der henviser til EF-traktatens artikel 149, stk. 4, og artikel 150, stk. 4, der henviser til sin beslutning af 12. marts 1997 om Kommissionens hvidbog: »Undervise og lære: På
vej mod det kognitive samfund« (
1),
 der henviser til sin beslutning af 13. maj 1998 om meddelelse fra Kommissionen: »For et kundskaber-
nes Europa« (2),
 der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.-24. marts 2000, der henviser til forretningsordenens artikel 47, stk. 1, der henviser til betænkning fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport og
udtalelser fra Udvalget om Industripolitik, Eksterne Økonomiske Forbindelser, Forskning og Energiog Udvalget om Beskæftigelse og Sociale Anliggender (A5-0302/2000),
A. der henviser til, at vidensamfundet og -łkonomien har sat fokus på forbindelsen mellem uddannelse
og łkonomisk vækst,
B. der henviser til, at formålet med Kommissionens bestræbelser på uddannelsesområdet błr være at
fremme adgangen til viden og bidrage til at sikre lige muligheder for kvinder og mænd, skabe etgunstigt miljł for innovation og beskæftigelse samt łge Den Europæiske Unions konkurrenceevneved at głre uddannelsesinstitutionerne mere erhvervsorienterede,
C. der henviser til, at en af de ting, som det indre marked har brug for, er en fleksibel arbejdsstyrke af
studerende, unge og voksne arbejdstagere med en uddannelse, der kan opfylde behovet for arbejdskraftover hele det indre marked,
D. der henviser til, at risikoen for udstłdelse af samfundet forværres af de nye teknologier, hvorved
klłften mellem personer med og personer uden viden bliver stadig stłrre,
(1) EFT C 115 af 14.4.1997, s. 85.
(2) EFT C 167 af 1.6.1998, s. 136.7.2.2002 DA C 34 E/149 De Europæiske Fællesskabers Tidende
Tirsdag, den 15. maj 2001
E. der henviser til, at uddannelsessystemet skal være tilgængeligt for alle, og at undervisning og
uddannelse skal danne grundlaget for lige muligheder,
F. der henviser til, at de hurtige nye teknologiske forandringer  det nye vidensamfund  kræver, at alle
skal have mulighed for at erhverve og tilegne sig viden hele livet igennem, og at det således er vigtigt,at der som led i debatten om gennemfłrelsen af hvidbogen »Undervise og lære: på vej mod detkognitive samfund« skabes forbindelse med den livslange uddannelse,
G. der henviser til, at der er store muligheder for at anvende de nye informations- og kommunikations-
teknologier til uddannelsesformål, herunder oprettelse af netværk mellem skoler og uddannelsesinstitu-tioner, udvikling af nye undervisningsmetoder og -materialer, sprogundervisning og til projekter tilafhjælpning af analfabetisme og elevresultater under det forventede gennemsnit,
H. der henviser til, at kulturel og sproglig mangfoldighed er et af de grundlæggende træk ved EU og til, at
respekt for og fremme af kulturel og sproglig mangfoldighed er EUs mål,
I. der henviser til, at hvidbogen »Undervise og lære: På vej mod det kognitive samfund« fra 1995 var et
ambitiłst forsłg på at udnytte eksisterende fællesskabsinstrumenter til at fremme tilegnelse af nyviden, at knytte skoler og erhvervsliv tættere sammen, at bekæmpe social marginalisering, at fremmefærdigheder i fællesskabssprogene og at tilskynde medlemsstaterne til at sidestille fysisk investering oginvestering i uddannelse,
J. der henviser til, at hvidbogen spillede en nyttig rolle med hensyn til at łge bevidstheden om den nye
videnbaserede łkonomi,
K. der imidlertid henviser til, at der i hvidbogen blev taget for lidt hensyn til betydningen af undervisning
i og ajourfłring af færdigheder i informationsteknologi samt til evnen til at erhverve og tilegne sigsådanne færdigheder,
L. der henviser til, at bekæmpelse af social marginalisering fłrst og fremmest er medlemsstaternes
opgave, og at fællesskabsinstrumenterne kun spiller en supplerende rolle,
M. der henviser til, at skolebłrns og studerendes beherskelse af tre fremmedsprog desværre stadig ikke er
nået på trods af Rådets resolution af marts 1995 og trods målsætningerne for det europæiske sprogår2001; der henviser til, at dette delvis skyldes, at der lægges for lidt vægt på undervisning i fremmed-sprog i en række medlemsstaters uddannelsessystem,
N. der henviser til, at lige behandling af fysisk investering og investering i uddannelse er et vigtigt mål,
men et område hvor der er gjort meget små konkrete fremskridt,
O. der henviser til, at Fællesskabet i overensstemmelse med subsidiaritetsprincippet kun błr træffe foran-
staltninger, hvis og i det omfang medlemsstaterne ikke kan nå målet med de planlagte foranstaltningeri tilstrækkelig grad,
P. der henviser til, at hvidbogen ikke indeholder klare målsætninger, en påvisning af »den europæiske
værditilvækst« som fłlge af de foranstaltninger, der foreslås til at opfylde sådanne målsætninger, resul-tatindikatorer til måling af fremskridt hen imod opfyldelsen af målsætningerne, eller metoder til atvurdere pilotprojekter og ændre eksisterende foranstaltninger på grundlag af sådanne vurderinger,
Q. der henviser til, at der til hvidbogen ikke var afsat nogen supplerende bevillinger af betydning til
gennemfłrelse af de opstillede målsætninger,
R. der henviser til, at det med henblik på gennemsigtighed og i tråd med Kommissionens ansvarlighed
over for Europa-Parlamentet som de europæiske borgeres demokratisk valgte repræsentative organ ogsom budgetmyndighed er vigtigt, at Kommissionen ufortłvet informerer om de foranstaltninger, denhar truffet, på et sprog, som borgerne umiddelbart kan forstå,
1. respekterer de ambitiłse mål, der opstilles i hvidbogen;
2. beklager, at der ikke i nævneværdigt omfang er afsat supplerende bevillinger, som kan bidrage til
opfyldelse af disse mål;C 34 E/150 DA 7.2.2002 De Europæiske Fællesskabers Tidende
Tirsdag, den 15. maj 2001
3. beklager, at det efter fem år ikke er lykkedes Kommissionen på en overskuelig måde at głre det klart,
om de målsætninger, Kommissionen har fastlagt, har fłrt til konkrete resultater; beklager, at Kommis-sionens rapport  på trods af at det er en interimsrapport  er ufuldstændig, idet den:
 mangler et mål for effektiviteten af de gennemfłrte aktioner, da den hverken indeholder oplysninger
om det finansielle input eller en kvalitativ evaluering af resultaterne,
 ikke tager hłjde for arbejdet i Den Europæiske Socialfond  Den Europæiske Unions mest effektive
instrument på området erhvervsuddannelse  og dens bidrag til udviklingen af livslang uddannelse,
 ikke indeholder oplysninger om de fremskridt, der er gjort i medlemsstaterne og på regeringsplan i
regionerne med hensyn til livslang uddannelse  såvel politisk som i praksis,
 ikke indeholder tilstrækkelige oplysninger om foranstaltninger rettet mod særlige målgrupper, som
f.eks. kvinder, ældre arbejdstagere og handicappede;
4. påpeger, at det som led i udvidelsen vil være vigtigt at bistå ansłgerlandene med at udvikle deres
uddannelsessystemer, således at de kan overtage EU-regelværket;
5. glæder sig over de foranstaltninger, Kommissionen har truffet i hvidbogen af 1995 med henblik på at
opfylde mål I (tilskyndelse til erhvervelse af ny viden), men beklager, at den ikke har været opmærksom påuddannelse i informationsteknologi, navnlig uddannelse af skole- og universitetslærere;
6. fremhæver betydningen af kompetence på området informationsteknologi i informationssamfundet
og łkonomien; konstaterer, at der er mangel på kvalificeret arbejdskraft i »den nye łkonomi« i Europaog understreger behovet for stłrre investeringer i uddannelse på området informationsteknologi, navnligfor dem, der underviser på dette område;
7. understreger, at denne uddannelse ikke skal være en engangsforeteelse, men at den skal ajourfłres
regelmæssigt;
8. udtrykker sin tilfredshed med initiativerne under mål II (tættere forbindelse mellem skole og virk-
somhed) og kræver, at der głres en ekstra indsats for, at flere studerende kan få målrettet erhvervserfaringbåde i deres hjemland og i udlandet, og at de bedste modeller udvælges gennem en evaluering;
9. gentager, at de studerendes erfaringer i erhvervslivet er vigtige for uddannelse af fremtidens erhvervs-
drivende, og kræver, at der informeres bedre om disse muligheder, og at resultaterne på beskæftigelses-området offentliggłres;
10. stłtter de foranstaltninger, der er truffet under mål III til bekæmpelse af social udstłdelse, men
kræver yderligere oplysninger til påvisning af deres »europæiske værditilvækst«;
11. kræver, at Kommissionen fremkommer med mere præcise oplysninger om finansieringsplanerne for
»second chance«-skolerne;
12. bemærker, at skoler, der giver de unge og voksne en ny chance (de såkaldte »second chance«-sko-
len), vinder stadig stłrre udbredelse; understreger imidlertid for de unges vedkommende, at formålet meddisse »second chance«-skoler błr være at reintegrere dem i det almindelige uddannelsessystem;
13. gentager, at det er overbevist om, at beherskelse af andre sprog end modersmålet ikke blot er en
værdifuld praktisk færdighed men også et middel, der giver adgang til forskellige kulturer; henviser tilresultaterne af EUROSTATs undersłgelse, i henhold til hvilken mindre end halvdelen af alle voksne euro-pæere kan deltage i en samtale på et andet sprog end deres modersmål; mener, at man i hłjere grad błrprioritere sprogundervisning i medlemsstaternes uddannelsessystemer med henblik på at sikre, at alle skole-błrn og studerende kan beherske mindst Øt europæisk sprog ud over deres modersmål under samtidigbibeholdelse af målet i Rådets resolution af marts 1995 om beherskelse af to europæiske sprog ud overderes modersmål;
14. påpeger, at rapporten błr omfatte sammenlignelige oplysninger om antallet af ansłgninger til pro-
jekter, der omfatter mindre udbredte sprog, og sprog, der undervises i, i EU, og antallet af programmer, deri sidste instans godkendes for disse sprog;7.2.2002 DA C 34 E/151 De Europæiske Fællesskabers Tidende
Tirsdag, den 15. maj 2001
15. erkender betydningen af mål V om lige behandling af fysisk investering og investering i uddannelse;
opfordrer Kommissionen til at yde den nłdvendige stłtte til virksomhederne til gennemfłrelse af dennemålsætning i form af konsulentbistand; bemærker imidlertid, at det er nłdvendigt at medtage oplysningerom de projekter, som er blevet gennemfłrt som et led i mål V, og at stille yderligere detaljerede oplys-ninger til rådighed om disse projekters bidrag til opnåelse af hvidbogens målsætninger;
16. mener, at en hensyntagen til den enkeltes forventninger og behov og individualiseringen af under-
visningsprojekter er meget positive elementer, men understreger, at disse absolut błr afstemmes efterarbejdsmarkedet og dets tendenser, således at der kan skabes realistiske projekter, som er til nytte for defremtidige beskæftigelsesmuligheder;
17. opfordrer Kommissionen til at undersłge, i hvilken udstrækning studievejledere og erhvervsvejledere
i medlemsstaterne udveksler oplysninger og opfylder »kundernes« behov for fyldestgłrende vejledning ombeskæftigelsesmuligheder og muligheder for opnåelse af erhvervserfaring i de forskellige medlemsstater;
18. opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at anerkende den łkonomiske, politiske og kultu-
relle betydning af livslang uddannelse og til at integrere denne i deres programmer for udvikling af menne-skelige ressourcer, undervisning og uddannelse samt social integrering; opfordrer endvidere Kommissionentil at fremme livslang uddannelse af grupper, der er truet af social udstłdelse og grupper, der har etminoritetssprog som modersmål; opfordrer endvidere medlemsstaterne til at fremskynde deres bestræbelserpå at udrydde analfabetisme;
19. gentager betydningen af at give handicappede den stłtte, de behłver for at deltage i det almindelige
uddannelsessystem, og opfordrer Kommissionen til at tage fat på dette område i alle fremtidige initiativer;
20. henviser til, at undervisning og uddannelse er den bedste måde, hvorpå grupper, som har store
vanskeligheder med at finde beskæftigelse, som f.eks. socialt udstłdte og handicappede, kan integreres påarbejdsmarkedet, både fordi det forbedrer deres muligheder for at finde beskæftigelse, og fordi det głr detmuligt for dem at komme ud af den sociale marginalisering, idet det udvikler deres erkendelse og værd-sættelse af deres egne evner;
21. opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at fremme undervisningen i tegnsprog, hvilket
kunne bidrage til at mindske klłften mellem normalt hłrende og hłrehæmmede;
22. opfordrer Kommissionen til i alle kommende initiativer af denne art at fremme lige muligheder for
mænd og kvinder;
23. henviser til, at adgang til viden og uddannelse er en absolut forudsætning for skabelsen af et fælles
uddannelses- og kulturområde og for at głre befolkningen bevidst om nłdvendigheden af uddannelse;
24. mener, at der også skal tages hensyn til persongrupper, der er ofre for omstruktureringer, og per-
songrupper, som har vanskeligt ved at finde beskæftigelse på grund af deres alder, fordi de ikke har mod-taget nogen undervisning eller uddannelse; mener endvidere, at man forsat błr stimulere uddannelsen afunge, som på grund af manglende erfaring har vanskeligt ved at blive integreret på arbejdsmarkedet;
25. anser det for vigtigt, at alle initiativer fra det offentliges side eller fra privat side, som går ud på at
tilbyde undervisning til ældre og pensionister (f.eks. ældreuniversiteter), błr udvikles og stłttes;
26. kræver en afskaffelse af de hindringer, som vanskeliggłr anerkendelsen af uddannelsesbeviser i de
forskellige medlemsstater;
27. understreger endvidere, at samfundet błr tilskyndes til at fremme uddannelsen af studerende og
elever fra alle regioner i Europa og fra alle samfundslag;
28. opfordrer endvidere Kommissionen til at medtage fłlgende i alle fremtidige hvidbłger af denne art:
klart definerede og realistiske målsætninger; påvisning af de(n) foreslåede aktion(er) s »europæiske værdi-tilvækst«; overslag over de samlede udgifter til en sådan/sådanne aktion/aktioner i form af et aktivitets-baseret budget; analyse af alternative omkostninger; resultatindikatorer til måling af fremskridt hen imodopfyldelsen af målsætningerne; procedure til vurdering af pilotprojekter og ændring af foreslåede foran-staltninger og aktioner i lyset af resultaterne af sådanne vurderinger;C 34 E/152 DA 7.2.2002 De Europæiske Fællesskabers Tidende
Tirsdag, den 15. maj 2001
29. opfordrer Kommissionen til i fremtidige hvidbłger at infłje en klar tidsplan for fremsendelse af en
rapport til budgetmyndigheden om gennemfłrelsen heraf og at overholde tidsplanen;
30. opfordrer endvidere Kommissionen til i fremtidige rapporter om gennemfłrelsen af en hvidbog at
foretage en evaluering af de gennemfłrte aktioner og foranstaltningers succes eller fiasko, samt at foretageen vurdering af, hvorvidt disse aktioner og foranstaltninger har været łkonomisk rentable;
31. opfordrer Kommissionen til at forelægge sådanne rapporter på et klart og letlæseligt sprog og at
bestræbe sig på at udforme rapporten på en sådan måde, at den er let at forstå;
32. pålægger sin formand at fremsende denne beslutning til Kommissionen, Rådet og medlemsstaternes
regeringer.
18. eLearning
A5-0152/2001
Europa-Parlamentets beslutning om meddelelser fra Kommissionen om initiativ og handlingsplan
2001-2004: »eLearning  Overvejelser om fremtidens uddannelse« (KOM(2000) 318  C5-0741/
2000 og KOM(2001) 172  C5-0151/2001  2000/2337(COS))
Europa-Parlamentet,
 der henviser til meddelelse fra Kommissionen (KOM(2000) 318  C5-0741/2000),
 der henviser til meddelelse fra Kommissionen (KOM(2001) 172  C5-0151/2001), der henviser til EF-traktatens artikel 149, 150 og 157, der henviser til meddelelse fra Kommissionen om uddannelsessystemernes konkrete fremtidige mål
(KOM(2001) 59),
 der henviser til konklusionerne fra Det Europæiske Råd i Lissabon den 23.-24. marts 2000 og Det
Europæiske Råd i Santa Maria da Feira den 19.-20. juni 2000,
 der henviser til forretningsordenens artikel 47, stk. 1,
 der henviser til betænkning fra Udvalget om Kultur, Ungdom, Uddannelse, Medier og Sport og udta-
lelser fra Budgetudvalget og Udvalget om Kvinders Rettigheder og Lige Muligheder (A5-0152/2001),
A. der henviser til, at det er Fællesskabets opgave under hensyntagen til nærhedsprincippet at opmuntre
medlemsstaterne til at nå betydelige kvalitetsmål på uddannelsesområdet,
B. der henviser til, at eLearning-initiativet vil styrke idØen om et »europæisk uddannelsesområde«, som
ligger i forlængelse af det europæiske forskningsområde og det indre marked,
C. der henviser til, at viden og information er blevet en drivkraft i vort samfund, og at eLearning-pro-
jektet bidrager til at udvikle en ny indlæringsmetode og fłrst og fremmest błr fłre til menneskeligberigelse,
D. der henviser til, at andelen af undervisere og lærere, der er i stand til at integrere færdigheder i de nye
teknologier i deres pædagogiske arbejde, fortsat er ekstremt lav,
E. der henviser til, at błrns adgang til informations- og kommunikationsteknologi i stort omfang påvir-
kes af geografiske, sociale og kulturelle uligheder;
F. der henviser til, at de hłje telekommunikationsudgifter i Europa er en hindring for en intensiv udnyt-
telse af Internettet og udviklingen af edb-kulturen og indebærer en risiko for, at afstanden mellemdem, som har adgang til de nye informations- og kommunikationsteknologier, og dem som ikke har,łges endnu mere,7.2.2002 DA C 34 E/153 De Europæiske Fællesskabers Tidende
Tirsdag, den 15. maj 2001