KOMMISSIONEN FOR DE EUROPÆISKE FÆLLESSKABER 
K0MC94) 180 endelig udg. 
Bruxelles, den 16.05.1994 
94/0001 (COD) 
Ændret Forslag til 
Europa - Parlementets 
og Rådets Afgørelse 
om Iværksættelse af et 
EF - Handlingsprogram 
"SOCRATES" 
(forelagt af Kommissionen i henhold til EF-traktatens 
artikel 189 A, stk. 2) 
BEGRUNDELSE 
Efter Europa parlementets udtalelse ved første behandlingen den 22-04-1994, 
fremsender Kommissionen til Rådet et ændret beslutningsforslag, i henhold til artikel 
189 A, paragraf 2 i EU-traktaten. Teksten vedrører hovedsagelig to slags ændringer. 
en gruppe nyttige ændringsforslag for at præcisere og gøre det oprindelige 
forslag mere klart; 
en anden gruppe ændringsforslag for at forstærke dette forslag, især i henhold 
til målgrupperne i programmet. 
Det af Kommissionen ændrede forslag beholder globalt set den samme struktur og de 
samme mål som det oprindelige forslag, men det udvikler og præciserer visse 
forholdsregler. 
Ud af de 104 ændringsforslag fra Europa Parlamentet er 56 blevet forkastet. 
Disse 56 forkastede ændringsforslag sigtede på: 
det juridiske grundlag kun på artikel 126 i Traktaten (ændringsforslag 1, 2, 
4, 5); Kommissionen fastholder sin mening om det dobbelte juridiske grundlag 
(artikel 126 og 127 i Traktaten) ifølge begrundelserne, som er forklaret i 
betragtning nummer 6 i sit oprindelige forslag; 
at tilføje foranstaltninger, som henviser til Medlemsstaternes ansvar og deres 
interne organisation og som derfor er imod princippet om subsidæritet 
(ændringsforslag 28, 45, 54, 58, 68); 
at tilføje foranstaltninger, som henviser til sammensætningen af Den rådgivende 
Komité og dens opgaver, som er i modsætning til dispositionerne i 
"Komitologien" som er gældende (ændringsforslag 38, 39, 40, 43); 
at indføre en særbehandling for regionerne og etablissementerne fra 
Samhørighedslandene (ændringsforslag 11, 22, 59, 81, 105, 126, 76); 
Kommissionen anser at det fundamentale grundlag for programmet 
SOCRATES er kvaliteten af de foreslåede aktiviteter, som vil blive finansieret 
og at udvælgelsespolitikken vil medvirke til at alle regioner vil deltage; 
at indføre en sprogundervisning for kategorier som ikke er taget i betragtning 
som værende målgrupper i programmet (ændringsforslag 41, 79, 89, 95); 
at fjerne visse dele af samarbejdet inden for området af fjernundervisning, 
som ville have fået konsekvenser for de kvalitative aspekter af samarbejdet på 
området (ændringsforslag 99, 100); 
at indføre foranstaltninger som vil tillade en åbning af programmet til andre 
associerede europæiske lande 20, 49); 
Kommissionen anser at denne åbning vil kunne ske med specifikke juridiske 
instumenter og ikke inden for rammerne af denne afgørelse; 
- Side 1 a_ 
at indføre forskningsaktiviteter som ville kunne akcepteres under det 4. 
forskningsrammeprogram (ændringsforslag 37, 62,106); 
at indføre ændringer i fordelingsformlen af fællesskabsmidlerne i de 
forskellige aktioner i programmet, og som ville risikere at ændre 
sammenhængen i teksten (ændringsforslag 66, 73, 74); 
at indføre elementer til et meget bredt sammenarbejde 
(universitetssammentræf) eller undtagelser for de igangværende regler 
(længden af minimumsopholdet i udlandet) (ændringsforslag 52, 53); 
at indføre en forholdsregel om en automatisk fornyelse af de eksisterende 
programmer (ERASMUS, LINGUA) eller at forudse en nødvendig 
overgangsperiode (ændringsforslag 21, 50); 
Kommissionen anser, at det ikke er muligt juridisk set, at indføre en eventuel 
forlængelse af de eksisterende programmer i et projekt med fælles­
beslutningstagen, som, når det er blevet vedtaget, vil gøre det nævnte 
forslag virkningsløst. løvrigt vil spørgsmålet vedrørende 
overgangsforanstaltninger blive behandlet, efter vedtagelsen af programmet 
og i samarbejde med Den rådgivende Komité. 
at formindske minimumsantallet af etablissementer som deltager i 
samarbejdsaktiviterne (ændringsforslag 77) eller den nødvendige tid til at 
gennemføre en midlertidig evalueringsrapport (ændringsforslag 48); 
Kommissionen fastholder forordningerne i det oprindelige forslag af 
gennemførelses- og effektivitetsgrunde. 
at inføre en disposition som henviser til Kommissionens kompetence til at 
administere programmet og en enventuel brug af en ekstern teknisk 
assistance (ændringsforslag 42); 
endelig, de alternative redaktionelle ændringer, som ikke ændrer den 
oprindelige tekst og som derfor anses som "ikke nødvendige" 
(ændringsforslag 3, 6, 8, 24, 44, 60, 61, 69, 90, 93, 94, 97, 98, 101, 102) 
Desuden ønsker Kommissionen at henlede Rådets opmærksomhed på 3 
ændringsforslag fra Europa parlamentet (nummer 65, 71,91 ), som sigter på at give 
et navn til henholdsvis action 3 i kapitel I (ERASMUS legater), kapitel II (CQMENIUS 
programmet) og kapitel III (LUIS ANTONIO VERNE!) i bilaget til beslutningsforslaget. 
Kommissionen er åben over for disse tre ændringsforslag, især over for de to 
førstnævnte. Den understreger imidlertid, at en vedtagelse af disse tre 
ændringsforslag, sammen med andre allerede foreslåede, ikke bør føre til en 
fragmentering af "SOCRATES", som ud fra et sammenhængssynspunkt bør beholde 
sin enhed og undgå at formindske sin synlighed. 
-Side \t 
Kommissionens oprindelige 
forslag Ændret forslag efter 
Europa - Parlamentets 
udtalelse af 22 april 
EUROPA-PARLAMENTET OG 
RÅDET FOR DEN 
EUROPÆISKE UNION HAR 
under henvisning til traktaten om 
oprettelse af Det Europæiske Fælles­
skab, særlig artikel 126 og 127, 
under henvisning til forslag fra 
Kommissionen(1>, 
under henvisning til udtalelse fra Det 
(Ttørnnnritskp n£ S:oal* JCU'*li'/x 
untfni Imnvisniny lil KayioMalu<Jvtalyøt("( 
og 
ud fra følgende betragtninger: 
1. I traktaten om oprettelse af Det 
Europæiske Fællesskab 
(herefter benævnt "EF-
traktaten"), som ændret ved 
traktaten om Den Europæiske 
Union, hedder det i artikel 3, litra 
p), at Fællesskabets virke bl.a. 
indebærer bidrag til 
kvalitetsuddannelser; EF-
traktaten indeholder nu et kapitel 
3, som udelukkende vedrører 
uddannelse, erhvervsuddannelse 
og ungdom; 
2. i EF-traktatens artikel 126, stk. 
1, hedder det, at Fællesskabet 
bidrager til udviklingen af et højt 
uddannelsesniveau ved at 
fremme samarbejdet mellem 
Side 1c -
medlemsstaterne og om 
nødvendigt at støtte og supplere 
disses indsats, med fuld respekt 
for medlemsstaternes ansvar for 
undervisningsindholdet og 
opbygningen af 
uddannelsessystemerne samt 
deres kulturelle og sproglige 
mangfoldighed; 
i EF-traktatens artikel 127, stk. 
1, hedder det, at Fællesskabet 
iværksætter en 
erhvervsuddannelsespolitik, der 
støtter og supplerer 
medlemsstaternes aktioner med 
fuld respekt for, at ansvaret for 
undervisningsindholdet og 
tilrettelæggelsen af 
erhvervsuddannelserne ligger 
hos medlemsstaterne; 
med afgørelse 87/327/EØF(4), 
som ændret ved afgørelse 
89/663/EØF(5) og baseret på 
EØF-traktatens artikel 128, har 
Rådet vedtaget ERASMUS-
programmet, som tager sigte på 
at fremme 
universitetsstuderendes 
mobilitet, og med afgørelse 
89/489/EØF(6), baseret på EØF-
traktatens artikel 128 og 235, 
LINGUA-programmet, som tager 
sigte på at fremme kendskabet 
til Fællesskabets sprog; 
på grundlag af EF-traktatens 
artikel 127 har Rådet med 
afgørelse .../.../.. af ^ 
vedtaget et handlingsprogram 
om iværksættelse af en 
erhvervsuddannelsespolitik på 
fællesskabsplan; dette første 
program bør suppleres med et 
andet; der tages hensyn til 
iværksættelsen af ERASMUS-
og LINGUA-programmeme, og 
programmet omfatter tre former 
for aktioner, som særlig tager 
sigte på 
- Side 2 -
- højere uddannelse; 
- almen uddannelse og 
- tværgående foranstaltninger, 
som omfatter fremme af 
sprogkundskaber i 
Fællesskabet, åben 
undervisning og 
fjernundervisning og fremme 
af information. 
6. almen uddannelse falder ind 
under begrebet uddannelse, 
således som dette er omtalt i 
EF-traktatens artikel 126, og 
derfor vedrører de øvrige 
foranstaltninger, der er anført i 
nærværende afgørelse 
nødvendigvis både almen 
uddannelse og 
erhvervsuddannelse; dette 
forhold gælder bl.a. for de 
foranstaltninger, der vedrører 
højere uddannelse, særlig 
mobilitet blandt studerende og 
lærere, og for de 
foranstaltninger, der vedrører 
fremme af sprogkundskaber og 
medvirker til uddannelse af 
lærere; nærværende afgørelse 
bør derfor baseres på EF-
traktatens artikel 126 og 127; 
7. i henhold til 
evalueringsrapporterne om 
ERASMUS- og LINGUA-
programmerne, hvis 
konklusioner optræder i 
Kommissionens beretning om 
resultaterne og gennemførelsen 
af de pågældende 
programmer(8), indebærer 
samarbejdet på 
uddannelsesområdet en reel 
merværdi med hensyn til de 
foranstaltninger, 
medlemsstaterne gennemfører, 
og derfor er Fællesskabets 
indsats på dette område af stor 
betydning; 
Side 3 
8. i Kommissionens memorandum 
om højere uddannelse(9), i den 
sammenfattende rapport om 
drøftelserne i 
medlemsstaterne(10) og i Europa-
Parlamentets beslutning 
herom01) lægges der særlig 
vægt på dels behovet for en 
fællesskabsstrategi til fremme af 
én europæisk dimension i 
samtlige studerendes pensum, 
uanset om de er mobile eller ej, 
dels Fællesskabets rolle som 
katalysator på dette område; 
9. Rådet (undervisningsministrene) 
har fastlagt retningslinjer for 
indførelse af en europæisk 
dimension på 
uddannelsesområdet, særlig i 
resolutionen om en europæisk 
dimension på 
uddannelsesområdet0 2); 
Kommissionens "grønbog" om 
dette emne (13) samt 
medlemsstaternes kommentarer 
hertil tager sigte på at indføre en 
europæisk dimension inden for 
undervisningen på primær- og 
sekundærtrinnet; 
10. på baggrund af Kommissionens 
hvidbog vedtog Det Europæiske 
Råd på mødet i Bruxelles den 
10. og 11. december 1993 en 
handlingsplan vedrørende 
vækst, konkurrenceevne og 
beskæftigelse, hvor det bl.a. 
henstilles til medlemsstaterne, at 
de i særlig grad har 
opmærksomheden henledt på en 
forbedring af 
uddannelsessystemerne; 
11. Europa-Parlamentet har 
vedtaget to betænkninger om 
den europæiske dimension på 
universitetsplan, og særlig om 
mobilitet blandt studerende og 
lærere(14). samtom uddannelses­
politikken i forhold til 1993(15); 11. Europa-Parlamentet har 
vedtaget flere betænkninger om 
den europæiske dimension på 
universitetsplan, og særlig om 
mobilitet blandt studerende og 
lærere, samt om uddannelses­
politikken i forhold til 1993(15) og 
o_m_ den kulturelle 
Side 4 -
mangfoldighed og problemerne i 
forbindelse med skolegang for 
indvandrerbørn i Det 
Europæiske Fællesskab(16); 
12. åben undervisning og 
fjernundervisning giver mange 
nye muligheder for at berige 
undervisningen og udnytte 
stordriftsfordele og i den 
forbindelse bl.a. i endnu højere 
grad fremme en europæisk 
dimension i studierne på 
samtlige niveauer: 12. Kommissionens memorandum 
om åben undervisning og 
fjernundervisning07) og Europa-
Parlementets forskellige 
beslutninger på dette område 
viser, at denne undervisning 
giver stigende 
indlæringsmuligheder og 
anvender nye begreber og 
metoder, især hvad angår 
fremmen af den europæiske 
dimension i studierne på alle 
niveauer, og at den udgør et 
billigt alternativt middel for 
adgang til uddannelse og giver 
navnlig forfordelte grupper chace 
for at bevare deres ret til 
uddannelse; 
13. det er nødvendigt at forenkle og 
rationalisere 
fællesskabsaktionerne på 
uddannelsesområdet ved at 
styrke de mest lovende aspekter 
med hensyn til merværdi og 
tilskyndelse fra Fællesskabets 
side; man bør derfor fremme 
tværnationale projekter, der 
omfatter parter fra forskellige 
medlemsstater, som deltager i 
overførsel af nyskabende 
fremgangsmåder gennem 
udvekslinger med respekt for 
uddannelsessystemernes 
mangfoldighed og 
medlemsstaternes ansvar; 
14. med henblik på at gøre 
fællesskabsaktionerne mere 
effektive som multiplikatoreffekt 
betragtet må det sikres, at de 
strukturer, der fremmes, er åbne 
for en større kreds af personer 
end den kreds, der umiddelbart 
støttes, dvs. at de skal 
organiseres således, at også 
personer, der udøver "fri 
Side 5 
14. der bør træffes særlige 
foranstaltninger til fordel for børn 
af vandrende arbejdstagere og 
sigøjnere med henblik på at 
bekæmpe udstødelse og 
racisme: handicappede børn og 
unge bør sikres lige muligheder 
og integration i det almindelige 
uddannelsessystem: bevægelighed" kan få maksimalt 
udbytte af den yderligere 
fællesskabsdimension. 
15. der kræves særlige 
foranstaltninger for at fremme 
lige muligheder for drenge og 
piger, mænd og kvinder for at 
sikre den enkelte mulighed for 
en fuldstændig udvikling og de 
bedste muligheder for at deltage 
i det økonomiske, sociale og 
politiske liv. 
16. Fællesskabets aktioner skal 
sigte mod fremme af grænse- og 
kulturoverskridende 
kommunikation. 
17. Det er nødvendigt at fremme en 
tværkulturel dimension i 
undervisningen af samtlige 
elever i Den Europæiske Union 
for at forberede dem på 
tilværelsen i et samfund, der 
mere og mere kendetegnes ved 
en kulturel og lingvistisk 
mangfoldighed: der må træffes 
foranstaltninger for at forbedre 
undervisningens kvalitet for børn 
af vandrende arbejdstagere og 
for børn af forældre, der udøver 
erhverv, hvor de er omrejsende. 
samt for at bekæmpe racisme 
og fremmedhad. 
18. R t 
undervisningsministrene har 
vedtaget resolutioner for at 
forbedre skolegangen for børn af 
sigøjnere og af forældre, der 
udøver erhverv, hvor de er 
omrejsende. 
- Side 6 -
19. Det er nødvendigt, i det omfang 
det er muligt, at handicappede 
børn og unge sikres lige 
muligheder og integration i det 
almindelige uddannelsessystem, 
og at de i givet fald hjælpes 
frem i specialskoler. 
20. Skal mobiliteten blive en succes, 
er det i høj grad afhængig af de 
sociale infrastrukturer, som 
medlemsstaterne fremskaffer, og 
indretningen af 
modtagelsescentre. 
21. Da den europæiske dimension i 
uddannelsen rækker ud over 
Den Europæiske Union, 
henstilles det, at der for også at 
inddrage tredjelande uden for 
EU. i samarbejde med 
Europarådet udarbejdes en 
fælles institutionel ramme. 
15. EURYDICE-nettet skal 
videreudvikles og udvides for at 
imødekomme behovet for flere 
og bedre informationer 22. EURYDIKE-nettet skal 
videreudvikles,, og udvides og 
gøres tilgængeligt for 
kvalificerede forskere for at 
imødekomme behovet for flere 
og.bedre informationer. 
(1) 
(2) 
(3) 
(4) 
(5) 
(6) 
(7) 
(8) 
(9) 
(10) 
(11) 
(12) 
(13) 
(14) 
(15) EFT C 66 af 03.03.1994, s. 3 
EFT L 166 af 25.06.1987, s. 20 
EFT L 395 af 30.12.1989, s. 23 
EFT L 239 af 16.08.1989, s. 24 
EFTL 
KOM (93) 151, endelig udgave 
af 05.05.1993 
KOM (91) 349, endelig udgave 
af 05.11.1991 
"Etudes"-serien N°2, TFRH -
1993 
EFT C 255 af 20.09.1993, s. 161 
EFTC 177 af 06.07.1988, s. 5 
KOM (93) 457 endelig udgave af 
29.09.1993 
EFT C 48 af 25.02.1991, s. 216 
EFT C 150 af 15.06.1992, s. 366 
- Side 7 
TRUFFET FØLGENDE AFGØRELSE: (16) EFT C 42 af 15.02.1993, s. 187 
(17) KOM (91) 388 endelig udgave 
Artikel 1 
Iværksættelse af Fællesskabets 
handlingsprogram "SOCRATES" 
1. Ved nærværende afgørelse 
iværksættes E F -
handlingsprogrammet 
"SOCRATES", herefter benævnt 
"SOCRATES-programmet", for 
perioden 1. januar 1995 - 31. 
december 1999. Programmet 
har til formål at bidrage til 
udviklingen af et højt 
uddannelsesniveau_p_g el åbent 
uddannelsernes Europa. 
Programmet træder i kraft den 1. 
januar 1995. Ved nærværende afgørelse 
iværksættes E F -
handlingsprogrammet 
"SOCRATES", herefter benævnt 
"SOCRATES-programmet", for 
perioden 1. januar 1995 - 31. 
december 1999. Programmet 
har til formål at bidrage til 
udviklingen af et højt 
uddannelsesniveau, som giver 
alle mulighed for at gennemføre 
en "efter- og videreuddannelse", 
og som skal skabe et åbent 
uddannelsernes_EUROPA. Det 
træder i kraft den 
1. januar 1995. 
"Programmet uddannelse" 
omfatter tre EF-aktionsområder: 
Kapitel I - Højere 
uddannelse, 
Kapitel H - Almen uddannelse, 
Kapitel III - Tværgående 
aktiviteter i 
forbindelse med 
sprogindlæring, 
åben undervisning 
o g 
fjernundervisning 
samt information. 
- Side 8 
Artikel 2 
Definitioner 
1. I forbindelse med nærværende 
program dækker 
- udtrykket "universitet" samtlige 
former for højere 
uddannelsesinstitutioner, hvor 
man kan erhverve 
kvalifikationer eller titler på det 
pågældende niveau, uanset 
hvordan de benævnes; 
- udtrykket "institution" samtlige 
former for skoler (førskole-, 
primær- og sekundærtrinnet, 
uanset om det drejer sig om 
almen, erhvervs- eller teknisk 
uddannelse) og undtagelsesvis 
uddannelsesinstitutioner uden 
for skolesystemet med henblik 
på at fremme udveksling af 
elever i forbindelse med 
sprogprojekter; 
- udtrykket "aktør på 
uddannelsesområdet" 
personer, som i kraft af deres 
arbejde deltager direkte eller 
indirekte i uddannelses­
processen (lærere, 
inspektører, pædagogiske 
vejledere, etc.). 
- udtrykket "studerende" 
personer, der er indskrevet 
ved universiteter (jf. 
ovenstående definition af 
udtrykket), uanset 
studieområde, med henblik på 
at gennemføre studier på højt 
niveau, som afsluttes med 
erhvervelse af et 
eksamensbevis, herunder på 
doktorafhandlingsniveau; 
- udtrykkene "åben undervisning 
og fjernundervisning" enhver 
form for fleksibel undervisning, udtrykket "aktør på 
uddannelsesområdet" alle 
personer, som i kraft af deres 
arbejde er direkte eller indirekte 
inddraget i 
uddannelsesprocessen. 
udtrykkene "åben undervisning 
og fjernundervisning" enhver 
form for utraditionel fleksibel 
- Side 9 -
som omfatter anvendelse af 
avancerede informations- og 
kommunikationsteknologier og 
-tjenesteydelser, bl.a. 
telematik, og individuel støtte 
og vejledning i forbindelse 
med uddannelsen: undervisning, der indebærer en 
fysisk adskillelse af elever og 
undervisere, navnlig 
undervisningsformer, som 
omfatter anvendelse af 
avancerede informations- og 
kommunikationsteknologier og -
tjenesteydelser; 
udtrykkene "informations- og 
kommunikationsteknologi" 
systemer (tilknyttede 
teknologier og tjenesteydelser) 
til information (indlæsning, 
behandling, visualisering og 
oplagring af informationer) og 
kommunikation (via kabler, 
radio eller satellit), som f.eks. 
multimedieredskaber, 
telematiske tjenesteydelser 
anvendt inden for undervisning 
samt adgang til elektroniske 
informationstjenesteydelser 
lokalt (compact disk, interaktiv 
eller ikke interaktiv) eller på 
afstand (database); 
Hver medlemsstat opstiller en 
liste over de former for 
institutioner, som anføres i 
nærværende artikel. 
Artikel 3 
Målsætninger 
Programmet "SOCRATES" har særlig til 
formål: udtrykket "elev", børn, unge og 
alle andre på et uddannelsestrin 
under universitetet (jf. 
ovenstående definition af dette 
udtryk); 
i) at udvikle den europæiske 
dimension i uddannelsen på 
samtlige niveauer for at 
konsolidere ideen om et 
europæisk statsborgerskab på 
basis af medlemsstaternes at bidrage til at forbedre 
undervisningens kvalitet og at 
udvikle den europæiske 
dimension i uddannelsen på 
samtlige niveauer for at 
konsolidere ideen om et 
Side 10 -
kulturarv; europæisk statsborgerskab på 
basis af kulturarv; 
ii) 
iii) at udvide kendskabet til 
Fællesskabets sprogjor at give 
EU-borgeme mulighed for at 
udnytte de fordele, der følger af 
Den Europæiske Union, og 
samtidig øge forståelsen og 
solidariteten blandt de 
befolkninger, der udgør 
Fællesskabet 
at øge mobiliteten, særlig blandt 
studerende inden for de højere 
uddannelser, for at Fællesskabet 
kan råde over kandidater, der 
har haft mulighed for at 
gennemføre en del af deres 
studier i en anden medlemsstat; i bis) at fremme de vanskeligst 
stilledes adgang til uddannelse 
som led i en aktiv bekæmpelse 
af social udstødelse, især 
gennem deltagelse i 
mobilitetsfremmende initiativer, 
der iværksættes i forbindelse 
med programmet: 
ii) at udvide kendskabet til 
sprogene i Fællesskabet oo at 
fremme undervisningens 
tværkulturelle dimension for at 
give de borgere, der lever i EU 
mulighed for at udnytte de 
fordele, der følger af Den 
Europæiske Union, og samtidig 
øge forståelsen og solidariteten; 
iii) at øge mobiliteten, særlig blandt 
studerende inden for de højere 
uddannelser, for at Fællesskabet 
kan råde over kandidater, der 
har gennemført en del af deres 
studier i en anden medlemsstat 
og på målet på mindst 10% 
deltagelse; 
iii bis) at fremme samarbeidet mellem 
de kompetente instanser i 
universiteterne, som er 
ansvarlige for de sociale 
rammer, med henblik på at 
skabe øgede 
mobilitetsmuligheder navnlig for 
de, som studerer under særlig 
vanskelige forhold 
(handicappede, studerende med 
børn og studerende med en i 
socialt henseende svag 
baggrund); 
iv) at fremme et bredt og tæt 
samarbejde mellem 
uddannelsesinstitutioner på 
samtlige niveauer i alle 
medlemsstater for at udnytte 
deres intellektuelle potentiale 
Side 11 
ved hjælp af mobilitet blandt 
lærere og andre aktører på 
uddannelsesområdet og derved 
forbedre undervisningens 
kvalitet; 
v) at fremme akademisk 
anerkendelse af 
eksamensbeviser og 
studieperioder, bl.a. ved at 
indføre meritter og moduler, der 
skal lette anerkendelsen på 
fællesskabsplan; v) at fremme akademisk 
anerkendelse af 
eksamensbeviser og 
studieperioder, bl.a. ved at 
indføre meritter og moduler, og 
ved at videreudvikle ECTS-
forsøgsprogrammet (Det 
europæiske 
meritoverføringssvstem), som 
blev indledt inden for rammerne 
af ERASMUS, der skal lette 
denne anerkendelse på 
fællesskabsplan; 
vi) at udvide anvendelsen af 
informations- og 
kommunikationsteknologier som 
et redskab og et tema på 
uddannelsesområdet og samtidig 
inddrage multimedie 
informationsmidler og 
telematiske aspekter på samtlige 
undervisningsniveauer; 
vii) at fremme overførsel af viden og 
erfaringer, navnlig ved at udvikle 
åben undervisning og 
fjernundervisning på samtlige 
undervisningsniveauer; 
viii) at fremme udveksling af 
informationer og erfaringer, for at 
forskellene mellem 
medlemsstaternes 
uddannelsessystemer kan blive 
en kilde til gensidig berigelse og 
stimulering. (Dette ændringsforslag vedrører ikke 
den danske tekst) 
viii bis) at fremme et bredt og intensivt 
forskningssamarbejde mellem 
højere 
uddannelsesinstitutioner 
inden for rammerne af det 
fjerde rammeprogram for 
forskning og udvikling. 
- Side 12 -
Artikel 4 
Udvalg 
Kommissionen bistås af et rådgivende 
udvalg, der består af to repræsentanter 
pr. medlemsstat, og som har 
Kommissionens repræsentant som 
formand. 
Tolv repræsentanter for 
arbejdsmarkedets parter, aktører på 
uddannelsesområdet, forældre og 
studerende, som Kommissionen 
udnævner på grundlag af forslag fra de 
ikke-statslige organisationer, som 
fungerer på EF-plan, deltager i 
udvalgets arbejde som observatører. 
Kommissionens repræsentant 
forelægger udvalget udkast til 
foranstaltninger. Udvalget afgiver 
udtalelse om de pågældende udkast 
inden for en frist, som formanden kan 
fastsætte under hensyntagen til de 
pågældende spørgsmåls hastende 
karakter, i givet fald ved afstemning. 
Udtalelsen optages i mødeprotokollen; 
derudover har enhver medlemsstat ret 
til at anmode om at få sin holdning 
indført i mødeprotokollen. 
Kommissionen tager størst muligt 
hensyn til udvalgets udtalelse og 
underretter udvalget om, hvorledes den 
har taget hensyn til dets udtalelse. 
Artikel 5 
Gennemførelse 
1. Kommissionen varetager 
gennemførelsen af programmet 
"SOCRATES" i 
overensstemmelse med 
forskrifterne i bilaget. Kommissionen varetager 
gennemførelsen af programmet 
"SOCRATES" i 
overensstemmelse med 
forskrifterne i bilaget. 
Kommissionen vil også være 
påpasselig med fuldstændig at 
informere Parlamentet om 
iværksættelsen af dette program. 
Side 13 
Efter den i artikel 4 definerede 
fremgangsmåde træffes der 
beslutninger vedrørende: 
a) prioriteterne i 
Fællesskabsaktionerne, 
beskrevet i bilaget og det 
årlige arbejdsprogram som 
følger deraf; 
b) de finansielle tilskud som vil 
blive givet af Fællesskabet 
(beløb, løbetid og 
modtagere); 
c) ventilering mellem de 
forskellige afsnit; 
d) udvælgelsesprocedurer, 
evaluering, udbredelse og 
overførsel af resultaterne. 
Artikel 6 
Samarbejde med medlemsstaterne 
1. Programmet "SOCRATES" er til 
støtte for den politik, som 
medlemsstaterne vedtager og 
anvender som led i deres interne 
strukturer, det karakteristiske 
ved deres uddannelsessystemer 
og de muligheder, disse 
systemer rummer, og som tager 
sigte på at virkeliggøre de 
målsætninger, der er beskrevet 
i artikel 3. 
Med hensyn til at udvikle 
sprogkundskaber som et 
grundlæggende middel til 
kommunikation inden for 
Fællesskabet støtter 
Fællesskabet de politikker i 
medlemsstaterne, som tager 
sigte på at tilskynde alle borgere 
til at erhverve sprogkundskaber 
ved at udvide mulighederne for 
sprogindlæring og den række 
sprog, som udbydes. 
- Side 14 
Medlemsstaterne udpeger de 
forskellige former for kompetente 
myndigheder, der på nationalt 
plan skal varetage 
koordineringen af 
iværksættelsen af de i bilaget 
omhandlede foranstaltninger. 
Kommissionen arbejder tæt 
sammen med de pågældende 
myndigheder for at fremme og 
formidle oplysninger om de 
foranstaltninger, der er beskrevet 
i bilaget, samt for at formidle 
oplysninger om resultaterne af 
programmet. 
Artikel 7 
Sammenhæng og komplementaritet 
1. Kommissionen sikrer, at der i det 
store hele er sammenhæng 
mellem nærværende program og 
handlingsprogrammet til 
iværksættelse af en 
erhvervsuddannelsespolitik på 
EF-plan. 
2. Kommissionen virker sammen 
med medlemsstaterne til fremme 
for, at der i praksis skabes 
komplementaritet mellem 
nærværende program og 
strukturfondenes interventioner 
og særlig dem under 
programmerne for 
fællesskabsinitiativer. 
3. Kommissionen tilskynder 
sammen med medlemsstaterne 
til en koordinering af 
aktiviteterne unden nærværende 
program og det 4. 
rammeprogram for forskning og 
udvikling. 
-Side 15 -
Artikel 8 
Opfølgning og evaluering 
Programmet følges op løbende 
udført i fællesskab af 
Kommissionen og 
medlemslandene. På den måde 
er det i givet fald muligt at 
ændre programmet i 
overensstemmelse med behov, 
der er opstået under 
gennemførelsen. 
Kommissionen varetager 
opgaverne i forbindelse med 
opfølgning, økonomisk 
forvaltning og kontrol. 
Programmet gøres regelmæssigt 
til genstand for en evaluering, 
som udføres i fællesskab af 
Kommissionen og 
medlemslandene._Resultaterne 
af fællesskabsforanstaltningerne 
vil blive gjort til genstand for 
regelmæssige eksterne 
evalueringer. Programmet gøres 
regelmæssigt til genstand for en 
evaluering, som udføres i 
fællesskab af Kommissionen og 
medlemslandene med deltagelse 
af de involverede aktører. 
Resultaterne af 
fællesskabsforanstaltningerne 
vil blive gjort til genstand for 
regelmæssige eksterne 
evalueringer. Resultaterne af 
disse evalueringer forelægges 
og det i artikel 4 omtalte udvalg 
og Europa-Parlamentet. 
3. Kommissionen forelægger 
Rådet, Europa-Parlamentet, Det 
Økonomiske og Sociale Udvalg 
og Regionaludvalget en foreløbig 
rapport om iværksættelsesfasen 
inden den 30. september 1998 
og en endelig rapport om 
programmets gennemførelse 
inden den 30. september 2000. 
Udfærdiget i , den 
På Europa-Parlamentets vegne 
Formand 
På Kadets vegne 
Formand 
Side 16 -
Bilag 
Programmet 'SOCRATES" har til 
opgave at støtte de tværnationale 
aktioner som er forudset i de forskellige 
kapitler i programmet 
KAPITEL 1 
HØJERE UDDANNELSE 
I nærværende kapitel beskrives tre 
aktioner, som tager sigte på: 
at fremme den europæiske 
dimension i de højere 
uddannelsesinstitutioner; 
at oprette europæiske 
universitetsnet; 
at finansiere studerendes 
mobilitetsstipendier. 
AKTION 1 
Fremme af den europæiske 
dimension 
i de højere uddannelsesinstitutioner 
1. På basis af erfaringerne i 
forbindelse med iværksættelsen 
af EF-programmeme ERASMUS 
og LINGUA vil Fællesskabet 
fortsat fremme tværnationalt 
samarbejde mellem universiteter, 
navnlig ved at oprette 
interuniversitære 
samarbejdsprogrammer (ICP). 
De pågældende programmer har 
til formål at sikre, at 
universiteterne efterhånden 
indfører en politik af europæisk 
dimension i forbindelse med 
højere uddannelser i 
almindelighed. 
Side 17 
Fællesskabet yder finansiel 
støtte til følgende former for 
samarbejde mellem universiteter: Inden for rammerne af 
samarbejdsprogrammer mellem 
universiteterne yder 
Fællesskabet finansiel støtte til 
følgende aktiviteter: 
mobilitet blandt studerende 
med henblik på at give 
studerende fra et givet 
universitet mulighed for at 
gennemføre en studieperiode 
i en anden medlemsstat, 
eventuelt suppleret med 
praktisk erfaring, som 
anerkendes fuldt ud som et 
led i erhvervelsen af et 
eksamensbevis eller 
akademiske kvalifikationer; 
indførelse eller udvidelse af 
meritoverførselssystemet 
ECTS, som i høj grad fremmer 
gennemskueligheden af 
procedurer til akademisk 
anerkendelse af 
eksamensbeviser eller af 
studieperioder i udlandet; 
oprettelse i fællesskab af 
studieprogrammer på 
begynderstadiet eller 
avanceret niveau med henblik 
på at lette akademisk 
anerkendelse og gennem 
udveksling af erfaringer yde et 
bidrag til nyskabelser og 
forbedring af undervisningens 
kvalitet på EF-plan; 
mobilitet blandt lærere for at 
sikre undervisning, der kan 
indgå som et led i 
studieprogrammer i andre 
medlemsstater, eller for at de 
pågældende kan aflægge 
besøg med henblik på at 
forberede samarbejde. De 
pågældende besøg kan 
endvidere aflægges af det 
administrative personale på 
universiteter samt af 
studerende, som assisterer 
- Side 18 -
universiteterne med at fremme 
samarbejdet mellem 
universiteter; 
intensivkurser af kort varighed 
for studerende fra flere 
medlemsstater og særlig inden 
for studieområder, som ikke 
muliggør længere 
udlandsophold; 
3. Programmer vedrørende 
studerendes mobilitet og 
forberedelser i den forbindelse 
(sprogkurser, særlig i de mindst 
udbredte fællesskabssprog, 
kendskab til værtslandets sociale 
og kulturelle forhold, etc.) 
prioriteres. Førsteårsstuderende 
er ikke berettiget til 
mobilitetsstipendier. 
Følgende betingelser skal være 
opfyldt, for at studieperioder i 
udlandet er til fuld gavn for 
studerende: 
a. studierne i udlandet skal 
være heltidsstudier og 
strække sig over en 
betydelig studieperiode 
(mindst tre måneder eller et 
kvartal, maksimalt et 
akademisk år); 
b. studier i andre 
medlemsstater anerkendes 
fuldt ud af universiteterne i 
oprindelseslandet; 
c. de studerende har et 
tilstrækkeligt kendskab til 
det sprog, der anvendes i 
forbindelse med 
værtsuniversiteternes tilradighedsstillelse af europæisk 
undervisningsmateriale og 
lettelse af adgangen til 
europæiske databaser (hidtil 
"Europæiske Reference- og 
Dokumentationscentraler"): 
Side 19 
kurser; 
værtsuniversiteterne 
opkræver ikke 
indskrivningsgebyrer fra 
studerende under mobilitets-
ordningen. 
e) modtageruniversiteterne 
varetager de studerendes 
materielle problemer (navnlig 
bolig til en rimelig pris). 
4. Fællesskabet tilskynder 
endvidere universiteter til at 
iværksætte aktiviteter, der tager 
sigte på at indføre en europæisk 
dimension på samtlige 
studieområder til fordel for 
samtlige studerende. 
Fællesskabet yder støtte til 
følgende aktiviteter: 
- indføjelse i studieprogrammer 
af elementer, der fremmer 
forståelsen af specifikke 
kulturelle, politiske, 
økonomiske og sociale forhold 
i andre medlemsstater, samt 
af elementer vedrørende den 
europæiske integration, bl.a. 
ved at oprette moduler, som 
omfatter flere discipliner, eller 
som er tværfaglige; 
- indlæring af fællesskabssprog 
som et led i studierne, og 
særlig indlæring af de mindst 
udbredte fællesskabssprog; 
5. Universiteter, som ønsker at 
iværksætte de ovenfor anførte 
aktiviteter af europæisk 
dimension inden for institutionen, 
indgår en "institutionel kontrakt" 
med Kommissionen, som 
omfatter samtlige aktiviteter, 
Fællesskabet kan yde bistand til. 
Fællesskabet yder i første 
omgang maksimalt bistand for 
en periode på tre år, dog under 
forudsætning af en regelmæssig Universiteter, som ønsker at 
iværksætte de ovenfor anførte 
aktiviteter af europæisk 
dimension inden for institutionen, 
indgår en "institutionel kontrakt" 
med Kommissionen, som 
omfatter samtlige aktiviteter, 
Fællesskabet kan yde bistand til. 
Universiteter, som vælger at 
indgå en "institutionel kontrakt". 
får særlig opmærksomhed. 
Fællesskabet yder i første 
Side 20 
gennemgang af resultaterne. omgang maksimalt bistand for 
en periode på tre år, dog under 
forudsætning af en regelmæssig 
gennemgang af resultaterne 
mindst en gang om året-
Kriterierne for deltagelse i disse 
institutionelle kontrakter og 
betingelser for gensidige 
forpligtelser vil blive fastlagt og 
hovedsagelig formidlet a f 
Kommissionen efter udtalelse fra 
det rådgivende udvalg. 
Der kan endvidere ydes finansiel 
støtte til grupper af universiteter 
på regionalt plan, på tværs af 
grænser, etc., som har til 
hensigt i fællesskab at 
iværksætte visse af de i 
ovenstående punkt 4 anførte 
aktiviteter i samarbejde med 
lokale myndigheder eller berørte 
økonomiske og sociale 
interesser. 
Medlemsstaterne kan overveje 
de muligheder, EF's 
strukturfonde giver 
medlemsstaterne for 
finansiering, for på den måde at 
gøre det lettere for 
universiteterne at iværksætte 
aktiviteter af europæisk 
dimension. 
AKTION 2 
Europæiske universrtetsnet 
Fællesskabet støtter oprettelse 
af universitetsnet på EF-plan 
omkring emner, discipliner eller 
områder inden for de højere 
uddannelser, samt omkring 
ethvert andet fælles mål. 
Tematiske netværk 
sammensættes i første omgang 
af universitetsinstitutter eller 
fakulteter, som deltager i 
Side 21 
programmer for samarbejde 
mellem universiteter, og som 
tilskyndes til at samles omkring 
studieområder. Gruppen giver 
medlemmerne en struktur, der 
muliggør overvejelser og 
undersøgelser på EF-plan, 
hvilket letter udveksling af 
erfaringer og formidling af 
oplysninger om resultater, 
overvejelser med hensyn til de 
kvalitative og nyskabende 
aspekter ved de højere 
uddannelser, forbedring af de 
pædagogiske metoder og 
muligheden for at sammenligne 
undervisningsprogrammer. 
Denne sammenstilling af det 
omfattende intellektuelle 
potentiale, der findes på 
universiteterne (i form af evne til 
at analysere og nyskabe, af 
ekspertise og kilde til viden) 
medvirker således til at 
virkeliggøre målene for Den 
Europæiske Union. 
De tematiske netværk kan 
nærmere betegnet anmode om 
fællesskabsstøtte til at 
iværksætte følgende aktiviteter: 
-evaluering af 
studieprogrammer inden for de 
enkelte discipliner; 
- udarbejdelse af fælles 
programmer og specialkurser; 
videnskabelige 
vedrørende 
studieområde; overvejelser 
et givet 
- information af netværkenes 
medlemmer. 
De aktiviteter, netværkene 
iværksætter, og som går ud på 
at udarbejde fælles programmer 
og specialkurser, udvikles i 
samarbejde med af flere De aktiviteter, netværkene 
iværksætter, og som går ud på 
at udarbejde fæltes programmer 
og specialkurser, udvikles i 
samarbejde med flere 
- Side 22 -
universiteter, som deltager 
pågældende netværk. de 
3. Et af de universiteter, der 
deltager, kan varetage 
koordineringen af arbejdet inden 
for de enkelte netværk. 
AKTION 3 
Finansiering af de studerendes 
mobilitetsstipendier 
Fællesskabet videreudvikler et 
system med direkte finansiel 
støtte til studerende, som 
fuldfører en studieperiode i en 
anden medlemsstat og opfylder 
de betingelser, der står anført 
under aktion 1, stk. 3, i 
nærværende kapitel. 
De fællesskabsmidler, der 
bevilges til mobilitetsstipendier 
for studerende, fordeles mellem 
medlemsstaterne på følgende 
måde: under hensyntagen til de 
disponible bevillinger tildeles 
hver medlemsstat et 
minimumsbeløb på 200 000 
ECU; resten fordeles mellem de 
forskellige medlemsstater i 
forhold til det samlede antal 
studerende på universiteter, som 
defineret i artikel 2, samt det 
samlede antal unge i alderen 18 
- 25 år i de forskellige 
medlemsstater, de 
gennemsnitlige rejseudgifter 
mellem oprindelseslandet og 
værtslandet samt forskellen 
mellem leveomkostningsniveauet universiteter, som deltager i de 
pågældende netværk; der må 
sikres en rimelig deltagelse af 
universiteter fra ugunstigt stillede 
regioner-
Fællesskabet vil fordre en ligelig 
spredning af netværkerne 
mellem de forskellige discipliner, 
områder og universiteter. 
- Side 23 -
i oprindelseslandet og 
værtslandet. 
Endvidere træffer Kommissionen 
de nødvendige foranstaltninger 
for at fremme balancen mellem 
forskellige discipliner, for at tage 
hensyn til de studerendes 
strømme samt for at løse visse 
specifikke problemer, bl.a. 
finansiering af visse stipendier, 
som pågrund af 
studieprogrammernes 
opbygning, ikke kan forvaltes af 
de i ovenstående stk. 3 anførte 
kompetente myndigheder. 
Bevillingerne til de pågældende 
foranstaltninger må ikke udgøre 
over 5% af det årlige budget for 
stipendier. 
De fællesskabsmidler, der 
fordeles i henhold til den i 
ovenstående stk. 2 anførte 
metode, og som er beregnet til 
stipendier til studerende, 
forvaltes af de nationale 
myndigheder, som samtlige 
medlemsstater har oprettet i 
forbindelse med ERASMUS-
programmet. De pågældende 
myndigheder foretager en 
koordinering med de nationale 
stipendie/låneordninger for 
studerende eller andre 
finansielle midler, der skal 
tilskynde mobilitet blandt 
studerende. De nationale 
myndigheder kan i samarbejde 
med Kommissionen træffe 
foranstaltninger med henblik på 
at fremme en ligelig fordeling af 
universiteter eller fakulteter på 
nationalt eller regionalt plan. 
Fællesskabets stipendier har til 
formål at udligne en del af de 
ekstra udgifter, der er forbundet 
med mobilitet, dvs. rejseudgifter, 
eventuel sproglig forberedelse 
og højere leveomkostninger i 
værtslandet. De pågældende 
Side 24 
stipendier kan højst udgøre 5 
000 ECU pr. studerende for et 
udlandsophold af maksimalt 12 
måneders varighed. 
Der gives førsteprioritet til 
studerende, som følger kurser i 
forbindelse med de i henhold til 
aktion 1 støttede aktiviteter. 
Undtagelsesvis bevilges der 
stipendier til andre studerende, 
der følger kurser, hvor der 
træffes særlige foranstaltninger 
("uafhængige studerende") uden 
for programmerne for 
samarbejde mellem universiteter, 
forudsat at de opfylder de 
udvælgelseskriterier, der er 
omtalt i aktion 1, stk. 3. 
6. Fællesskabets stipendier ydes 
først og fremmest til studerende, 
som har behov for økonomisk 
støtte, idet der tages hensyn til 
princippet om lige muligheder, 
særlig for mænd og kvinder. Der 
tages hensyn til handicappede 
studerendes særlige behov, når 
stipendiebeløbet fastsættes. 
7. Fællesskabets bidrag dækker 
kun delvis udgifterne i 
forbindelse med mobilitet blandt 
studerende, og derfor henstilles 
det til medlemsstaterne at yde et 
bidrag til finansieringen. De 
stipendier eller lån, de 
studerende modtager i deres 
hjemland, udbetales fortsat i 
fuldt omfang i den studieperiode, 
de gennemfører i 
værtsmed lemsstaten. Fællesskabets bidrag dækker 
kun delvis udgifterne i 
forbindelse med mobilitet blandt 
studerende, og derfor yder 
medlemsstaterne et bidrag til 
finansieringen. De stipendier 
eller lån, de studerende 
modtager i deres hjemland, 
udbetales fortsat i fuldt omfang i 
den studieperiode, de 
gennemfører i 
værtsmedlemsstaten. 
Side 25 -
KAPITEL H 
ALMEN UDDANNELSE 
I nærværende kapitel beskrives 
tre foranstaltninger, der tager 
sigte på at fremme: 
-samarbejde mellem 
uddannelsesinstitutioner på 
førskoleniveau samt primær-
og sekundærtrinnet og 
oprettelse af netværk; 
- skolegang for børn af 
vandrende arbejdstagere og 
sigøjnere; uddannelsens^ 
dimension og tværkulturelle 
at forbedre 
kvaliteten af skolegangen for 
børn af vandrende 
arbejdstagere, børn af sigøjnere, 
oo bøm af forældre, der udøver 
erhverv, hvor de er omrejsende. 
- ajourføring af kundskaber hos 
lærere, der underviser, 
vejleder og/eller yder 
psykologisk og pædagogisk 
støtte til elever og deres 
familier. 
De pågældende foranstaltninger 
er baseret på erfaringerne i 
forbindelse med iværksættelsen 
af EF-programmet LINGUA og 
pilot-projekter vedrørende 
undervisning på primær- og 
sekundærtrinnet samt indførelse 
af informations- og 
kommunikationsteknologi på 
uddannelsesområdet. 
Foranstaltningerne er endvidere 
baseret på erfaringerne i forbin­
delse med Europaskolerne og 
fællesskabsforanstaltninger til 
fremme af skolegang for børn af 
vandrende arbejdstagere og 
sigøjnere. 
- Side 26 -
Z De fællesskabsmidler, der 
bevilges som bidrag til 
iværksættelse af de i kapitel II, 
aktion 1.1 og aktion 3 anførte 
aktiviteter, fordeles mellem 
medlemsstaterne på følgende 
måde: under hensyntagen til de 
disponible bevillinger får hver 
medlemsstat tildelt et 
minimumsbeløb på 200 000 
ECU; resten tildeles de 
forskellige medlemsstater i 
forhold til det samtlige antal 
skoleelever, antallet af skoler, 
antallet af lærere og forholdet 
mellem de enkelte 
medlemsstaters 
bruttonationalprodukt og 
gennemsnittet i Fællesskabet. 
3, De fællesskabsmidler, der 
fordeles i henhold til den i 
ovenstående stk. 2 anførte 
metode, og som er beregnet 
som støtte til de under aktion 
1.A og aktion 3.2 anførte 
aktiviteter, forvaltes af de 
nationale myndigheder, som de 
enkelte medlemsstater har 
udpeget, løvrigt kan de 
pågældende myndigheder i 
samarbejde med Kommissionen 
træffe foranstaltninger med 
henblik på at fremme en ligelig 
fordeling af institutioner på 
nationalt eller regionalt plan. 
Kommissionen træffer de 
nødvendige foranstaltninger for 
at fremme en ligelig deltagelse 
af medlemsstaternes 
uddannelsesinstitutioner. 
Bevillingerne til de pågældende 
foranstaltninger udgør maksimalt 
5% af det årlige budget til 
finansiering af de i kapitel II 
anførte aktiviteter. Kommissionen træffer, eventuelt 
i samarbejde med 
medlemsstaterne, de 
nødvendige foranstaltninger for 
at fremme en ligelig deltagelse 
af medlemsstaternes 
uddannelsesinstitutioner. 
Bevillingerne til de pågældende 
foranstaltninger udgør maksimalt 
5% af det årlige budget til 
finansiering af de i kapitel II 
anførte aktiviteter. 
Side 27 -
Formålet med den i kapitel II 
anførte finansielle støtte fra 
Fællesskabet er at godtgøre en 
del af de udgifter, der anses for 
at være nødvendige for at 
gennemføre projekterne. 
Fællesskabets støtte tildeles 
under hensyntagen til princippet 
om lige muligheder, særlig for 
mænd og kvinder. Der tages 
hensyn til de særlige behov hos 
handicappede, som deltager i 
aktiviteter inden for rammerne af 
nærværende kapitel, når 
støttebeløbet fastsættes. 
AKTION 1 
Samarbejde mellem skoler 
A. Partnerskaber 
1. Fællesskabet tilskynder 
oprettelse af multilaterale 
partnerskaber mellem skoler 
omkring begrebet europæisk 
uddannelsesprojekt (EUP). 
Et multilateralt partnerskab er en 
gruppe bestående af mindst tre 
institutioner fra tre 
medlemsstater, hvor en af 
institutionerne varetager 
koordineringen. Partnerskabet 
kan eventuelt være bilateralt, 
forudsat at det udelukkende har 
til formål at fremme kendskabet 
til de mindst udbredte 
fællesskabssprog og dem, der 
undervises mindst i. 
Samarbejdsprojekter inden for 
rammerne af interkulturel og 
sproglig undervisning mellem 
Europaskolerne og skolerne fra 
de nationale 
undervisningssystemer, der 
sigter på udbredelse af 
Side 28 
mobilitet blandt elever, særlig 
dem, der deltager i partner­
skaber, som har til formål at 
forbedre kendskabet til sprog; 
fælles pædagogiske 
produktioner og formidling af 
oplysninger herom; 
udvikling af nyskabende 
pædagogiske metoder; 
2. Der ydes finansiel støtte til 
gennemførelse af forberedende 
besøg samt til udveksling af 
institutionernes personale med 
henblik på at støtte 
partnerskaberne og 
iværksættelse af europæiske Europaskolernes 
undervisningsmæssige 
erfaringer, tilkendes en særlig 
prioritet. 
Et europæisk 
uddannelsesprojekt er en række 
aktiviteter og tiltag på 
uddannelsesområdet, der har til 
formål at fremme emner af 
fælles europæisk interesse. De 
pågældende aktiviteter, der 
indgår som et led i 
institutionernes dagligliv og 
gennemføres i fællesskab med 
partnerinstitutioner fra andre 
medlemsstater, kan bl.a. 
omfatte: 
- iværksættelse af aktiviteter på 
pædagogiske områder af 
fælles europæisk interesse, 
hvor elever deltager i f.eks. 
fremme af kendskabet til 
fællesskabssprog og kulturarv, 
miljøbeskyttelse og 
uddannelse på det 
kunstneriske område, samt 
fremme af videnskab og 
teknologi: iværksættelse af aktiviteter på 
pædagogiske områder af fælles 
europæisk interesse, hvor elever 
deltager i f.eks. fremme af 
kendskabet til fællesskabssprog 
og kulturarv, studerendes og 
skoleelevers miljøbevidsthed og 
kendskab til miljøproblematikken, 
miljøbeskyttelse og uddannelse 
på det kunstneriske område, 
samt fremme af videnskab og 
teknologi; 
Side 29 
uddannelsesprojekter. Støtten 
bevilges i første omgang for en 
periode på maksimalt 3 år, 
under forudsætning af periodiske 
undersøgelser. Der kan 
endvidere ydes finansiel støtte til 
grupperinger af skoler på 
regionalt, tværnationalt, etc. 
plan, som tager sigte på at 
iværksætte visse af ovennævnte 
aktiviteter i fællesskab. 
2L Fremme af integration af 
spørgsmålet om lige muligheder 
i undervisnings- og uddannelses­
programmer. 
I betragtning kommer projekter. 
som: 
- fremmer integrationen af 
spørgsmålet om lige 
muligheder i lærebøger. 
undervisningsprogrammer, 
pensa, samt i lærernes efter-
og videreuddannelses-
programmer. 
- fjerner kønsstereotypering i 
lærebøger og pensa. 
- planlægger og udarbejder 
forsøgsprojekter for et mindre 
ensidigt fagvalg og___foj[ 
drenges, pigers, mænds og 
kvinders udvikling med hensyn 
til deres rolle i familien og 
samfundet. 
3. Følgende hovedkriterier lægges 
til grund for ydelse af 
fællesskabsstøtte til projekter, 
som partnerskaberne foreslår: 
- indlæring af fællesskabssprog, 
og særlig de mindst udbredte, 
og dem der undervises mindst 
i; 
- bedre kendskab til og 
forståelse af europæiske Følgende hovedkriterier lægges 
til grund for ydelse af 
fællesskabsstøtte til projekter, 
som partnerskaberne foreslår: 
Side 30 
kulturer; 
integration af emner af 
europæisk interesse og 
tværgående karakter, som 
f.eks. uddannelse på 
miljøområdet eller 
sundhedslære; 
nyskabende elementer, som 
bl.a. har til formål at sikre alle 
elever bedre resultater i 
skolen; 
skoler med et betydeligt antal 
elever, der af kulturelle, 
fysiske, geografiske, sociale 
eller økonomiske årsager er 
dårligt stillet. skoler med et betydeligt antal 
elever, der af kulturelle, fjerne, 
geografiske, sociale eller 
økonomiske årsager er dårligt 
stillet eller som henvender sig til 
handicappede elever. 
konkurrencer og incitamenter: 
Fællesskabet arrangerer i 
samråd med medlemsstaterne 
og i samarbejde med de 
etablerede net 
skolekonkurrencer i de 
undervisningsfag, der har 
relation til den fælles kulturarv, 
for eksempel moderne og 
klassiske sprog, historie, kunst 
og musik, med det formål at 
aktivere den enkeltes evne til 
tværkulturel kommunikation. 
Eleverne deltager i disse 
konkurrencer i multinationale 
arbejdsgrupper. 
B. Europæiske skolenetværk 
1. Et netværk er en gruppe 
bestående af de ovenstående 
anførte partnerskaber inden for 
samme emneområde. De 
pågældende netværk har til 
formål at lette udveksling af 
erfaringer, medvirke til at 
forbedre de pædagogiske 
metoder og give mulighed for at 
udvide partnerskabernes indsats 
Side 31 
ved formidling af oplysninger om 
resultaterne. En af 
partnerskabsinstitutionerne 
samordner aktiviteterne inden for 
hvert enkelt net. 
Der ydes finansiel støtte til 
gennemførelse af visse af 
netværkenes aktiviteter, som 
f.eks.: 
- udveksling af informationer og 
erfaringer; 
- indsamling af oplysninger om 
og forbedring af pædagogiske 
metoder, herunder dem der 
indebærer anvendelse af ny 
informations- og 
kommunikationsteknologi; 
- udarbejdelse af pædagogiske 
multimedie midler; 
- formidling af oplysninger om 
resultater til interesserede. 
AKTION 2 
Fremme af skolegang for bøm 
afvandrende arbejdstagere og 
sigøjnere 
Der ydes finansiel støtte til projekter, 
der har til formål: Fremme af den tværkulturelle 
dimension i undervisningen og 
forbedring af undervisningens kvalitet 
for bøm af vandrende arbejdstagere. 
bøm af sigøjnere, og bøm af forældre. 
der udøver erhverv, hvor de er 
omrejsende: 
Der ydes finansiel støtte til projekter, 
der har til formål: 
at fremrne integration af og lige 
muligheder for børn af 
vandrende 
sigøjnere; arbejdstagere og at fremme den tværkulturelle 
dimension i undervisningen; 
forbedre de pågældendes 
skolegang og undervisningens 
kvalitet: at forbedre undervisningens 
kvalitet for børn af vandrende 
arbejdstagere, børn af sigøjnere, 
og børn af forældre, der udøver 
erhverv, hvor de er omrejsende: 
- Side 32 
imødekomme de pågældendes 
særlige undervisningsbehov. at fremme lige muligheder for 
disse børn og unge; 
at bidrage til at overvinde de 
hindringer, der bremser 
adgangen til skolen for disse 
børn og unge: 
at tage hensyn til deres behov 
og særlige uddannelsesmæssige 
muligheder: 
t f m m 
De pågældende projekter, som kan 
iværksættes af individuelle institutioner 
eller grupper af institutioner på 
tværnationalt plan, kan bl.a. omfatte: 
udveksling af erfaringer og 
oplysninger om samtlige 
ovenstående aspekter; 
udarbejdelse af kurser og 
pædagogisk materiale, som er 
særlig tilpasset; 
ajourføring af kundskaber hos 
lærere og personale, som 
specialt er beskæftiget med 
foranstaltninger, der skal sikre, 
at de pågældende børn opnår 
gode resultater og integreres i 
skolen. uddannelsesstrategier, der tager 
sigte at bekæmpe racisme og 
fremmedhad. 
fornyelse og/eller forsøg med 
tværkulturelle pædagogiske 
metoder: 
I samarbejde med 
medlemsstaterne fremm er 
Kommissionen iværksættelsen af 
operationel komplementaritet 
med de foranstaltninger, der 
finansieres under Fællesskabets 
handlingsprogram o m 
bekæmpelse af social 
udstødelse. 
Side 33 
AKTION 3 
Ajourføring af kundskaber hos lærere Ajourføring af kundskaber hos 
og andet personale aktøreme på uddannelsesområdet 
på uddannelsesområdet 
1. Der ydes finansiel støtte til 
tværnationale projekter, som 
foreslås af institutioner, der 
ajourfører kundskaber hos det 
personale, som varetager 
undervisning og/eller vejledning 
af elever og yder psykologisk og 
pædagogisk støtte. 
De pågældende projekter har til 
formål at fremme: 
- udveksling af informationer og 
erfaring, særlig på området 
informations- og 
kommunikationsteknologier; 
- udvikling af metoder og 
pædagogisk materiale, bl.a. 
med henblik på at indføre en 
europæisk dimension ved 
ajourføring eller erhvervelse af 
særlige kundskaber blandt det 
personale, som varetager 
undervisning eller vejledning 
eller yder psykologisk og 
pædagogisk støtte til elever og 
familier; 
- oprettelse af partnerskaber og 
netværk på ovennævnte 
områder. 
2. De projekter, der vedrører 
ajourføring af kundskaber hos 
personale på 
uddannelsesområdet, kan 
endvidere omfatte et begrænset 
antal ophold i en anden 
medlemsstat, for at personalet 
kan deltage i seminarer, som de 
pågældende institutioner har 
tilrettelagt i fællesskab. 
- Side 34 
Fællesskabets bidrag til det 
pågældende personales 
rejseudgifter, fordeles mellem 
medlemsstaterne på den i 
kapitel 11.2 anførte måde og 
udbetales til de pågældende af 
de i kapitel 11.3 anførte nationale 
myndigheder. 
KAPITEL IH 
TVÆRGÅENDE 
FORANSTALTNINGER 
1. De foranstaltninger, der 
beskrives i nærværende kapitel, 
vedrører samtlige 
uddannelsesniveauer. De har til 
formål at fremme: 
- sprogkundskaberne i 
Fællesskabet; 
- åben undervisning og 
fjernundervisning; 
- udvikling af information og 
udveksling af erfaringer på 
uddannelsesområdet. 
Sammen med foranstaltningerne i de 
foregående kapitler danner de 
pågældende foranstaltninger en ramme 
og en sammenhængende række 
foranstaltninger, der har til formål: 
at støtte de foranstaltninger, 
medlemsstaterne har iværksat; 
at supplere eller samordne de 
foranstaltninger, der er beskrevet 
i de første to kapitler. 
2. Kommissionen træffer de 
nødvendige foranstaltninger for 
at fremme en ligelig fordeling af 
Side 35 -
de uddannelsesinstitutioner fra 
medlemsstaterne, der deltager. 
De bevillinger, der er afsat til de 
pågældende foranstaltninger, 
udgør maksimalt 5% af det 
årlige budget til finansiering af 
de i kapitel III anførte aktiviteter. 
3. Den i kapitel III anførte 
finansielle støtte fra 
Fællesskabet skal delvis udligne 
de udgifter, som anses for 
nødvendige for at gennemføre 
projekterne. 
4. Fællesskabets støtte tildeles 
under hensyntagen til princippet 
om lige muligheder , særlig for 
mænd og kvinder. Der tages 
hensyn til de særlige behov hos 
handicappede, som deltager i 
aktiviteterne inden for 
nærværende kapitels rammer, 
når støttebeløbet fastsættes. 
AKTION 1 
Fremme af sprogkundskaberne i 
Fællesskabet 
1. Fremme af sprogkundskaber er 
af afgørende betydning for 
indførelsen af et åbent 
uddannelsernes Europa og for 
øget forståelse og solidaritet 
mellem befolkningerne i Den 
Europæiske Union, samtidig 
med at sproglige og kulturelle 
forskelle bevares. 
De pågældende foranstaltninger 
er baseret på erfaringerne bl.a. i 
forbindelse med iværksættelsen 
af fællesskabsprogrammet 
LINGUA. 
2. Der ydes finansiel støtte til de 
tilskyndende foranstaltninger, der 
er beskrevet i kapitel I, aktion 1 
og 2 og i kapitel II, aktion 1, og 
endvidere til tværnationale 
- Side 36 
projekter, der tager sigte på 
gennemførelse af følgende: 
a) iværksættelse af europæiske 
samarbejdsprogrammer 
(oprettelse i fællesskab af 
nyskabende rammer for 
uddannelse og udarbejdelse 
i fællesskab af pædagogisk 
materiale), som foreslås af 
institutioner, der har 
specialiseret sig i at uddanne 
sproglærere, og som har til 
formål at ajourføre, udvide 
og udvikle nuværende og 
fremtidige sproglæreres 
kundskaber på det sproglige 
og pædagogiske område; 
b) praktikophold i udlandet for 
sprogslærere, lærere, der 
omskoles til sproglærere, og 
lærere fra andre discipliner, 
som skal undervise i et 
fremmedsprog. 
Praktikopholdene varer fra to 
til fire uger. 
c) ophold som 
undervisningsassistent i 
udlandet for fremtidige 
sproglærere med det formål 
at give dem mulighed for at 
udvide deres kendskab til de 
sprog, de skal undervise i. 
Opholdet er af mindst 3 
måneders varighed og er 
begrænset til medlemsstater, 
hvor et af de officielle sprog 
er det sprog, assistenten 
skal undervise i. 
d) udarbejdelse og indførelse af 
læseplaner, udarbejdelse af 
nyskabende pædagogisk 
støttemateriale, som er 
beregnet til alle 
interesserede, samt 
anerkendelse af de sproglige 
resultater. De pågældende 
projekter vedrører også den 
generelle befolkning samt 
Side 37 -
den sproglige forberedelse af 
studerende og af elever 
inden for den almene og den 
erhvervsfaglige undervisning 
med henblik på at fremme 
mobiliteten. 
De fællesskabsmidler, der er 
bevilget til at bidrage til 
iværksættelse af de under 
ovenstående litra b) og c) 
anførte aktiviteter, fordeles 
mellem medlemsstaterne på 
følgende måde: under 
hensyntagen til de disponible 
bevillinger får hver medlemsstat 
tildelt et minimumsbeløb på 200 
000 ECU; resten tildeles de 
forskellige medlemsstater i 
forhold til det samlede antal 
sprogstuderende og -lærere, de 
gennemsnitlige rejseudgifter 
mellem oprindelsesland og 
værtsland samt forskellen 
mellem leveomkostningerne i 
oprindelseslandet og i 
værtslandet. 
1 forbindelse med praktikophold 
tildeles støttemodtagerne 
maksimalt 1 500 ECU og i 
forbindelse med ophold som 
undervisningsassistent 
maksimalt 5 000 ECU. 
4. Der gives førsteprioritet 
projekter og aktiviteter: til 
- vedrørende undervisning i de 
fællesskabssprog, der er 
mindst udbredt, og som der 
undervises mindst i; 
- som indebærer anvendelse af 
ny uddannelsesteknologi. 
der tager sigte på at styrke den 
tværkulturelle forståelse. 
Side 38 -
AKTION 2 
Fremme af ny informations- og 
kommunikationsteknologi 
og af åben undervisning og 
fjernundervisning 
Indførelse af informations- og 
kommunikationsteknologi samt udvikling 
af åben undervisning og 
fjernundervisning er en forudsætning 
for, at EF-borgerne kan udnytte de 
fordele, der er forbundet med det åbne 
uddannelsernes Europa. 
De pågældende områder medvirker til 
at forbedre undervisningens kvalitet på 
grund af de pædagogiske nyskabelser, 
der forudsættes, og til at fremme øget 
adgang til samtlige uddannelses­
niveauer, særlig for dem, der af 
geografiske eller personlige årsager 
ikke kan følge undervisning, der kræver 
fysisk tilstedeværelse. 
Informations- og 
kommunikationsteknologi samt åben 
undervisning og fjernundervisning 
vedrører samtlige 
undervisningsniveauer, og de 
pågældende faciliteter kan i høj grad 
virke som mulitiplikatorer ved 
iværksættelse af de aktiviteter, der 
indgår i Fællesskabets 
handlingsprogram "SOCRATES". 
Fællesskabet yder finansiel støtte til 
følgende aktiviteter: 
1. Tværnationale projekter, der 
tager sigte på: at forbedre 
produkternes kvalitet, således at 
de i større omfang tilpasses til 
brugernes behov; at udarbejde 
læseplaner og materiale til 
samtlige EU-borgere og/eller 
tilpasse læseplanerne og 
materialet til Fællesskabets 
sprog og kulturer; at udvide 
anerkendelsen af 
Side 39 
eksamensbeviser, meritter og 
kvalifikationer, som erhverves 
gennem åben undervisning og 
fjernundervisning. Det forholder 
sig nærmere betegnet således: 
-på området højere 
uddannelser tilskyndes 
universiteterne til gennem 
partnerskaber med 
universiteter med kompetence 
inden for åben undervisning 
og fjernundervisning at 
iværksætte aktiviteter, der 
tager sigte på at indføre en 
europæisk dimension inden for 
samtlige højere uddannelser. 
Fællesskabet yder et 
begrænset antal 
mobilitetsstipendier i 
overensstemmelse med den i 
kapitel I, aktion 3 anførte 
procedure til studerende, der 
følger et 
fjernundervisningskursus, for 
at sætte dem i stand til at 
rejse til andre medlemsstater 
for at følge intensivkurser 
inden for rammerne af 
samarbejdsaftaler mellem 
kompetente institutioner; 
-på området almen 
uddannelse, tilskyndes 
skolerne til at anvende 
informations- og 
kommunikationsteknologi, 
herunder de muligheder, der 
ligger i åben undervisning og 
fjernundervisning, bl.a. med 
det formål at formidle 
oplysninger om 
partnerskabernes resultater og 
erfaringer til fordel for andre 
skoler, som ikke deltager i 
projekterne. Åben 
undervisning og 
fjernundervisning giver lærere 
og andet personale på 
uddannelsesområdet gode 
muligheder for at ajourføre 
deres kundskaber i betragtning 
- Side 40 
af den polulation, de udgør, og 
deres behov for særlig 
uddannelse med hensyn til 
den europæiske dimension. 
- på de øvrige områder, som 
nærværende program 
omfatter, og særlig med 
hensyn til fremme af 
sprogkundskaber, kan åben 
undervisning og 
fjernundervisning på effektiv 
måde medvirke til 
udarbejdelse af pædagogisk 
materiale, som kan gøres 
tilgængeligt for samtlige EU-
borgere. 
Oprettelse af netværk bestående 
af ressource-centre for åben 
multimedie-fjernundervisning og 
for indførelse af ny informations­
teknologi i undervisningen. 
AKTION 3 
Fremme af information og udveksling 
af erfaringer 
Information fremmer gensidig forståelse 
og danner grundlag for EF-samarbejdet 
på uddannelsesområdet og for 
udviklingen heraf. Information er 
endvidere af afgørende betydning for 
de muligheder, samtlige aktører på 
uddannelsesområdet har for at udvikle 
sig inden for det åbne uddannelsernes 
Europa og drage nytte heraf. Information fremmer gensidig forståelse 
og danner grundlag for EF-samarbejdet 
på uddannelsesområdet og for 
udviklingen heraf. Information er 
endvidere af afgørende betydning for 
de muligheder, samtlige aktører på 
uddannelsesområdet har for at udvikle 
sig inden for det åbne uddannelsernes 
Europa og drage maksimal nytte heraf 
ved livslang uddannelse. 
Inden for rammerne af 
informationsdispositionerne 
vedrørerende SOCRATES, som er 
iværksat af de kompetent e 
myndigheder i medlemsstaterne, kan 
Kommissionen yde støtte til 
informationsaktioner om programmerne. 
og som udføres på et egnet niveau 
(regionalt, akademisk eller andet). 
Side 41 
De foranstaltninger, der er anført 
nedenstående, sikrer, at beslut­
ningstagere og aktører på 
uddannelsesområdet råder over 
ajourførte og troværdige informationer. 
Foranstaltningerne er baseret på 
erfaringerne fra EURYDICE-netværket, 
NARIC-netværket, ARION-aktionen og 
aktion 4 under ERASMUS-programmet. 
1- Udveksling af informationer 
(EURYDICE) 
De foranstaltninger, der støttes 
på dette område, gør det muligt 
at sikre informationer om 
politikker og 
uddannelsessystemer, reformer, 
nyskabelser og 
forskningsresultater på 
uddannelsesområdet. 
Der ydes finansiel støtte til 
følgende aktiviteter: 
a) indsamling og udarbejdelse 
af dokumenter, data og 
sammenlignelige analyser af 
fælles interesse samt af 
redskaber, som gør det 
lettere at sammenligne 
informationer; 
b) formidling af de pågældende 
informationer gennem 
offentlige og private kanaler 
på nationalt og regionalt 
plan, samt på EF-plan; 
c) oprettelse af EF-databaser 
og af tætte forbindelser 
mellem de eksisterende 
baser samt forbedring af 
adgangen hertil; 
d) anvendelse af ny edb-
baseret og elektronisk 
teknologi med henblik på at 
sikre udveksling og mere 
effektiv deling af ressourcer. 
I forbindelse med de 
Side 42 -
foranstaltninger, der 
fremmes, tages der hensyn 
til udviklingen på EF-plan 
med hensyn til 
tværeuropæiske netværk og 
særlig teleforbindelserne 
mellem offentlige 
myndigheder; 
e) gennemførelse af 
undersøgelser med det 
formål at analysere 
tendenser og imødekomme 
behov på 
uddannelsesområdet, samt 
af alle andre undersøgelser 
vedrørende uddannelse og 
de sociale og økonomiske 
forhold i den forbindelse 
(aktiviteter, som ligner dem, 
der gennemføres af 
observatorierne). 
Medlemsstaterne udpeger 
strukturer, som skal medvirke til 
at iværksætte de ovenfor anførte 
foranstaltninger. De pågældende 
strukturer fungerer som bindeled 
til de informationsenheder og 
den ekspertise på 
uddannelsesområdet, som findes 
på nationalt plan. Fællesskabet 
kan yde supplerende støtte til de 
pågældende strukturer. 
I forbindelse med 
iværksættelsen af de 
pågældende foranstaltninger 
skabes der en tæt forbindelse til 
lignende CEDEFOP-
foranstaltninger på området 
informationer om 
erhvervsuddannelser, til 
EUROSTAT med hensyn til 
statistik, til EF-netværket NARIC 
(Informationscentre vedrørende 
akademisk anerkendelse af 
eksamensbeviser) samt til 
ethvert andet 
informationsnetværk på 
uddannelsesområdet både på 
nationalt plan, EF-plan og 
Side 43 -
internationalt plan. 
2. Studiebesøg (ARION) 
Der ydes finansiel støtte til 
multilaterale studiebesøg for 
ansatte inden for 
uddannelsesområdet. De 
pågældende besøg har til formål 
at åbne mulighed for udveksling 
af informationer og erfaringer af 
fælles interesse for 
medlemsstaterne mellem ansatte 
inden for uddannelsesområdet, 
som kan virke som 
multiplikatorer i deres 
medlemsstat. 
I forbindelse med denne 
foranstaltning forstås ved 
ansatte inden for 
uddannelsesområdet, særlig 
ansatte, der varetager ledelse, 
evaluerer uddannelse, vejleder 
og koordinerer europæiske 
projekter, samt ansvarlige inden 
for ministerierne. 
Fællesskabets midler til (Dette ændringsforslag vedrører ikke 
gennemførelse af de den danske tekst) 
pågældende besøg fordeles 
mellem medlemsstaterne på den 
måde, der er beskrevet i kapitel 
11.2, og forvaltes af de nationale 
myndighder, der er anført i 
kapitel 11.3. 
Den finansielle støtte pr. 
modtager anslås i gennemsnit til 
900 ECU for en uge. 
3. Supplerende foranstaltninger 
Kommissionen yder støtte til 
følgende supplerende 
foranstaltninger, der tager sigte 
på at fremme programmets mål: 
- projekter udviklet på EF-plan 
af sammenslutninger af 
lærere, studerende og 
forældre til elever; 
- Side 44 -
projekter, der tager sigte på at 
udvikle den europæiske 
dimension på 
uddannelsesområdet, og som 
foreslås af organisationer, der 
varetager undervisning af 
voksne, med henblik på at 
gøre så mange EU-borgere 
opmærksom på spørgsmål af 
europæisk dimension som 
muligt; projekter, der tager sigte på at 
udvikle den europæiske 
dimension på 
uddannelsesområdet, og som 
foreslås af organisationer, der 
varetager undervisning af 
voksne, med henblik på at gøre 
så mange EU-borgere 
opmærksom 
europæisk 
muligt, især på spørgsmål af 
dimension som 
ved at støtte 
samarbejde og udvekslinger af 
erfaringer, såvel som 
tværnationale aktiviteter inden 
for dette område, til fordel for de 
medlemsstater, i hvilke 
er voksenundervisningen 
utilstrækkelig udviklet: 
bevidstgørelsesaktioner til 
fremme af samarbejde på 
uddannelsesområdet; 
opfølgnings- og 
evalueringsforanstaltninger i 
forbindelse med de aktioner, 
der er beskrevet i 
nærværende bilag. projekter udviklet på EF-plan af 
sammenslutninger af lærere, 
studerende og forældre til 
elever; 
Side 45 
ISSN 0254-1459 
KOM(94) 180 endelig udg. 
DOKUMENTER 
DA 16 
Katalognummer : CB-CO-94-192-DA-C 
ISBN 92-77-68454-2 
Kontoret for De Europæiske Fællesskabers Officielle Publikationer 
L-2985 Luxembourg 
46