La opinión., 1935-05-10
EEL INDIO Y LA
ESCUElA
Por FERNAoo D. URoANIVIA

te ell estigma de la exclusion. Car
ne de canon de todas nuestrss tur
b~ulenciss, objeto doeil de todss
nuestras p~asiones poiiticas, solsmen
te vamos al indio cuando necesita-
mos luerar o su ssngre barsts o
trafiear con su dolor resignado. Los
que han dicho que lie aman lie con
templan desde lejos, en- paisaje, y
fuera de la tribuna o de Ia lite
ratura fingidora no saben como des
sranar los seeretos de su generosi-
dad. cuando nos ocupamos del in
do es porque pensamos utilizarlo
como bestia de cargs, es deeIr: pa
ra sacar proVecho de III enersis
~productora. Y asi es como ell indio
ha pasado por toda5 las calsmida-
des; desde las a~bsorbentes torturat
del encomendero hasts la trituran-
tie e~sclavitud del peonaie. En- su lar
go cautiVerio solamente dos consus
los ha tenido: el del pulque, del eusl
ha lleaado a haeer un elemento
alimenticio de primera ne~cesidsd,
que lleva a su corazon una arti-
fetal y efimera algeria y Ell de 10
religion, que lleva a su seneillo es-
piritu una luz de amor y de espe-
rama, por mas que no pueda pens
trar en- la magnificencis teolostes,
sino solo concretarse a los sspee-
tos sentimentales y c~omprenderis
a traves de la mas exceptional de
todas sus manifestations; ell mia
gro, como tan acertadamente ano-
taba Sanchez Santos.
Todos los afanes en- favor de 10
~redencion de nuestros indios So
an neutraIizado dentro de este ST.
niestro cireulo vicioso: la situa-
cion intellectual y moral del indie
no puede mejorar mientras ubsis
ia su honda miseria economicai y
esta miseria no puede desapareeer
mientras subsista su infina situs
cion intellectual y moral. lo prime
70, porque es impossible cultivar in
~teliaencias en- las cuaIes la idea
obsesionante es satisfaeer ell ham,
bre de cada dia; 10 sesundo, por-
que es impossible edificar mejors-
mientos estabIes economies ALI
donde ell enemigo Sc ~atrinehera en-
las inexpugnables barreras de IL
i~gnorancla.
Unos han querido romper este
circulo vicioso fernando ell mejo-
ramiento puramente economieo-so-
cial, por medic de la pequeha pro-
piedad ~agraria, de la sIndleacion'
de las c~ooperativas; otros han cue
" -. a-Ao N Ora rnianf1 al.
qunos intentos educativos a traVes
de la escuela. Este ultimo medic hs
resultado notoriamente ineficez
poraue la escuela no es vehiculo
de education sino a condIeion dc
seauir planes pe~dasosieos serios,
y sensatos.
Para uue la eseuela eduque ha de
ser, ante TODD y por encima de to-
do. un qeneroso y desinteresado mo
vimiento de adaptation. Esta adap
tacion no consiste, como Green al
qunos ineptos, en- pretender que les
| educandos sc amolden a la eseuels,
sino en- hacer que la escue'a Sc amo'
de al modo de ser intImo de los ecu
candos. No basta la concurrencls
de los escolares, nj su permanencia
mas o menos constante en- la es'
cuela; la escueIa no cumplira su u
naIidad ~educat;va sino a truequs
de hacerse grata y amable no sola-
mente A los e~ducandos, sino a sus
famiIias y al medic que los rodea'
No hay que perder de vista que Ia
escuela- por su propia n~aturaleza
-es una prolongacion del hogan
una continuation de la obrs tam'-
liar. La escuela que empieza por hs
cerse a~nt;patica cultiva en- los es-
colares o en- sus familias sentiTnIen
tos de hostilidad y de detensa qua
fSiuuA en- 10 ga. r'ap.D