El Mundo. [volume] (San Juan, P.R.) 1919-1990, 1924-04-14

progresista, con tendencias a motivar
ell trabjao ~escolar, soc~ializandolo, mo-
dernizandolo, adaptandolo q las exigen-
cias de la vida y de la cultura actua-
les.
Ese movimiento tuvo exito en- aque-
Hos sitios donde Sc implant6. rs algo
asi como una variacion complete de
tactica de la moderna pedagogia. rs
traer al estrecho salon de classes, las
ideas, los planes, Ell conjunto variado
e intense de la vida agitada, de las
costumbres, en- I'M proceso de cambios
radicales, que tiende a hacer de cada
nino un ciudadano en- ciernes de cada
maestro, un conductor de multitudes.
Muchos opinan que es n lastima
grande que aquel plan de pedagogia
dinamica no hubiera sido puesto en-
practica por todos los mentores. Els bien
sabido que Ia vida de algunas aulas,
aparte de la diaria v obligada unifor-
midad de los ejercicios, Sc desliza Ian
guida, i~nvariable, poco propicia a la
practica y desarrollo de las. ideas de
innovation. De vez en- cuando n VI
sta de padres amantes de la escuela,
una fiestecita de las que ordena 81 ca
lendario escolar, o una canpafa de las
institueiones de carload, rompe I'm tan
to Ia igualdad de las tareas, y 10 men
tie encuentra entonces a manera de
un oasis donde saciar su sed de nuevos
cambios v sus ansias 10 nuavas emo
clones.
Pero para que ningdn planted Sc que
de atras en- esa cruzada socializadora,
Sc sugiere, como requisite lrtmordiai.
traer ante nihos, padres y maestros
los grandes iaeales a-mericanistas. que
encaruan IN coniuuto de grandes ense-
aanzas y que son la base para nue
ma labor csc1lar constructive.
Is precise tiarIe vida y morimientc
a toda clase de trabajos. Els 1ndispen-
sable, ademas, ofrecer en- los temples
de Minerva una amplia opcrtunidad a
tcdcs los interesados. para Ell uso y
ejercicio de las iniciativas. En- 81 sitio
donie Is; Sc trabs ie IN responsa.t!idad
dcstansa sobre todos los miembrcs. Ca
da uno de ellos contribuye de ma
nera directa y personal a la reall2aclon
de todos los proyectos. Els c~onvenlente,
pues, humanizar en- algo la labor exter-
ma 9 interna de los centres docentes,
81 Sc tiene por objeto implaltar un
plan de reformas tan Importance como
este. a
Todas Las i~nstituciones bugcan los
medios de amenizar un tanto Ell trabajc
corriente en- beneficio de sils MEM
bros. Las iglesas ofrecen veladas y
ejercicios tendencies a deleitar al mis-
mo tempo q. instruir. Los casinos ce-
lebran fiestas y bales que alsgran ell
espiritu y rompen la prosalca .nonotc4
MIA del diario trajinar. Los ateneos,
a la manera de los antiques gc1egos,
eelebran justas del saber y de Ia inte-
ligencia. Los jovenes cristianos ofre-
cen esplendidas oportunidades para Ell
desarrollo fisico, moral e intellectual
de sus socios. iPor que los centres de
enseiianza, tanto pdblicos conc prlva-
dos. no atraen, a modo de un imam, a
padres y vecinos, apelando al instlnto
gregario que palpita en- cada ser huma-
no y que Sc manifesto en- ese conjunto
numeroso de i~nstituciones de arte Glen
tifcas, de recreo, religiosas, politicas,
donde todas las tendencies italian ecos
de simpatia y donde todos los rlovi-
mientos e~ncuentran decidida y eticss
ayuda?
La escuela tiene, entoncss que con-
vertirse en- un centric de ~atraccion>D De
be ser ell eje de la c~omunidad, de don
de partan los movimientos mobiles de
todas classes. Donde hallen reAcjo hel
las ideas buenas y generosas. Donde
cada cual busque la luz, luz a modo
de faro luminoso, ha de guiarlo por
el sendero aspero y emponzonado de ia
vida.
La escuela tiene, pues, que rivan2ar
y competir con los clubs, las igieslas
socializadas, los cines, las bibliotecas
y los centres de cultura. Theme que
ofrecer los mismos atractivos y aI,cien
ties que estos, convirti6ndose en- cen
tros de assimilation, teniendo caracter
social, a~daptandose. iniuenciandolo, al
medic ambiente. Asi y NADIA mas que
asi Sc conseguiria darle runlhos nue.
vos a la vida anemica de nuestros pue
biitos. La escuela es la llamada, COR
49, L