El Mundo. [volume] (San Juan, P.R.) 1919-1990, 1924-11-01
La escueIa debe ser ln
siliO de placer

TraduZc0 de la obra Fsych0-oglcai
Principles of Education !, por Horne,
10 que sigue:
"Puede decirse que dentro de las
ideas modernas la escuela debe ser
un sitio de placer, Y que el sufri-
nliento V las molestias solo pueden
tolerarse como necesidad incidental
les. Los maestros los alumnos de-
ben sentir placer en- vivir trabajar
juntos en- ell hogar de la escuela. Aqui
es ell sitio en- que Sc cOmparten las
cargas, en- que sc cream amistades,
en- que la vida va madura Sc pone
en- contacto con la vida fresca in
cipiente del nino. Cuando los alum
nos tienen tenor los maestros, las
energias Sc malgastan, los pensa-
mientos Sc debilitan y ell progreso
mental Sc retarda. Adam Smith no
esta distante de la verdad cuando
dice: Isl haces a los ninos felicos
ahora, los haces felices para dentro
0e veinte amos"
"Los sufrimientos molestias Sc
hacen a veces necesarios en- la es-
cuela moderna; pero deben ser ex-
reriencias incidentales, no sistema-
ticas, deben ser usados como me-
dios de correction y mejoramiento,
nunca con caracter de venganza o
dc castigo."
Ell castigo, como fin en- 81 mismo,
esta va defnitivamente proscrito de
la escuela y del hogar modernos.
Desgraciadamente hay todavia
maestros que acostumbran poner a
los niios de pie, no para aislarlos,
sino para que Sc cansen y sientan
Golor en- las piernas"; otros, que de-
jan detenido todo el salon, porque
uno O dos nifios sc rieron fuertemen-
tie; otros, que bajan las notas de un
nino en- aritmetica geografia, por-
cue ell dia anterior pellizco su COM
panero; ct sic de c@teris.
Ell buen maestro debe proponerse
como ideal 10 que indica Horne: ha-
Ger de su escuela un sitio de placer
para alumnos maestros, llegando
a manejarla sin castigos de ninguna
clase.
La actitud mental del maestro tiene
una Influenza decisiva en- Ia disci-
pima de su escuela.
ST ell maestro cree que el uso cons
tante de los castigOs rutinarios es
indispensable para la discipline de
su escuela, es SECURE que no podra
cbtener esta sin aquellos.
ST, por 10 contrario, forma el fir
ne proposito de dirigir su salon es-
collar prescindiendo del uso sistema
tico de tales castigos, sus alumnos
iran respondiendo al sistema de 60
b;erno natural fundado en- las rela-
clones de mutuo afecto de consi-
deracion mutua que el maestro des-
pertara en- la gran mayoria de sus
alumnos.
sucede algo semejante a 10 que pasa
con nuestro sistema penal. ST un
huen juez pudiera hacer case omiso
del Codigo Penal, la discipline So
cial' seria mucho mejor de 10 que
actualmente es. Asi 10 entendio
practice el celebre Juez Magnaud.
Hay casos en- que ell juez podria
encontrar un medic mas efectivo que
la reclucion en- una carcel para CO.
rregir al delincuente; pero no 10
kace, nj 10 intenta siquiera, porque
esta cohibido por las disposiciones
del C6digo Penal, cuyos preceptos
esta obligado seguir, 81 quiere con-
servar su puesto Y MERCER ell con-
cepto de un competente funcionario
judicial.
Hay, de la misma manera, algp-
nos maestros que todavia no han
eiercitado sus iniciativas en- este as
pecto del regimen escolar, por seguir
adheridos a las ense-
nanzas de los antiques c6digos de
discipline escolar del siglo XIX.
Asf como la Terapeutica moderna
va dando cada dia mayor importan-
cia la hygiene personal que al uso
de drogas, la pedagogia va proscri-
fiendo el uso de todos esos medios
externos que Sc llaman premios Y
castigos, para dedicar sus energias
oil estudio desarrollo de los pode
res internos del niio.
F. VINCENTY.
Mana