El Mundo. [volume] (San Juan, P.R.) 1919-1990, 1922-02-13


primordial aspecto de la ensenanza. Con-
vienen unos, ia mayor parte) en- que
la educaci0n propiamente dicha, la que
tiene que yer con la formation del carac
ter del hombre ,exclusivamente per-
tenece al hogar,y al poner de manifies-
to este, su punto de vista, eliminan por
complete de dicho termino, el concep-
to INSTRUCTION, como 81 ambos ter
minos no estuviesen intimamente enla-
zados, a tai extreme, que el uno es una
consequences inevitable del otro, vice
versa.
Tanto pertenece la instruction de la
mente a la escuela, como la educacion
de este mismo 6rgano de la inteligencia
Sc propende al desarrollo del cerebro
acumulando conocimientos en- q, pero
sobre todo, desarrollando la prodigiosa
facultad de la razon, del espiritu de la
observation de otras no menos aten-
dibles facultades; mas para encauzar
fayorablemente ell cultivo de la parte
intelectiva del individuo, reQui6rese So
meter este procedimiento un proceso
metodico, gradual, arm6nico, clio es,
un verdadero desenvolvimiento de
EDUCACION de la mente.
GQuienes son los que sienten mejor?
La contestacion no Sc hace esperar: Los
que piensan mejor; los Que razonan me-
jor, los que ven mejor. Luego, deduce-
Sc, que la fuente de todo buen senti-
miento origfnase en- ell eticaz desarrollo
de la inteligencia y labor es esta tan
to de la escuela como del hogar.
No podemos transigir con la idea de
los que opinan que la escuela solo
concierne ell desarrollo mental del ipdi-
viduo en- ell sentido de acumular ideas
Precisamente para esta acumulaci6n
de conocinientos es de todo punto no.
torio la educaci6n de las facultades in
telectuales, de tai modo, que respondan
a saludables principles de una buena
norma de conducta, de tai indole, que
predispongan al educando al razonamien
to concienZudo.
Creemos err6nea toda preparation men
tai que solo consigue amoptonar como
cimientos que Sc han de aprovechar por
Quienes los posean con fines de bastardos
egoismos, y quienes han de razonar en-
beneicio propio exclusivamente, 81 pue-
de llamarse razonamiento.
La escuela instruye la par que edu-
ca, asf como ell hogar educa la par que
tnstruye, err6neamente la mayor parte
dc las veces, es cierto. Tnstruyendose
SO educa, educandose Sc instruye, 81
a la par que Sc adquieren nociones o
conocimientos s6lidos de algo, Sc apren-
de seguir pcr el educando una pauta
correcta en- la aplicaci6n de las ideas
adquiridas.
Sc dice que los maestros no poseemos
nj siquiera remotamente esa prepara-
ci6ns ideal que tan bella Sc pinta por los
te6ricos. Els cierto. Somos producto de
una causa imperfecta: el hogar. Pero
es no menos cierto que estamos en- Ell
ineludible deber de poder ralizar esas
maravillas humanas. Y, entiendase, que
toda maravilla humana por portentosa
que parezca, es factible para nosotros
los mortales. Debemos realizar, luego
podemos.
Opinamos con los que muestran su cri
terio en- ell sentido de que la moral es
algo que palpita constantemente en- la
escuela, hora tras hora, minute tras mi
nuto. Desgraciados de esos tiernos seres
que nuestras aulas concurren, 81 tai
hecho no fuese verdad. lQue Sc cometen
grandes desaciertos por los encargados
de este tnico trabajo per 10 que signif-
ca para Ell porvenir de la sociedad? Evi-
dente de toda ev;dencia. 5Hemos recibi-
do acaso una alta preparation del senti-
miento. 81 Ell desarrollo Intellectual en-