El Mundo. [volume] (San Juan, P.R.) 1919-1990, 1921-02-22
||InpOrtanCia de-
las IibretaS en- las
eSuelaS ruTalGS

lector conSclente, aparecera Ell asunt0
tratar, como materia de baja peda-
gogfa; pero es de entenderse que,
veces, en- las cosas pequenls, encon-
tramos la esencia de una obra, gran
de por sus benefcios; y he ahi, el
porque me permito ahondar ell asun
to de referencia.
Ell orden en- que Sc sigue Ell progra
ma de ensenanza en- la escuela rural,
no permite al maestro asistir eficien
temente sus alumnos, en- 10 que res
lHpecta la instruction individual, tan
practicada en- los centros educativos.
La agruplcion de dos tres gra-
dos, con distintos planes, en- distin
tos periodos hace impossible la noble
fecunda mission del maestro.
La corta duracion de las asignatu
ras seguir estrictamente, con arre-
glo al programa diario, no facilita
en- NADIA al maestro para que este
pueda dedicar un periodo a. la ense-
nanza Individual.
LHuIIlSIduOot OBSERVATION-DISCLOSURES, AOo
grandes obstaculos con los cuales tie
ne que luchlr enfrentarse el macs
tro para hacer, de la suya, una labor
que responda sus esfuerzos; que Sc
ajuste las necesidades de la escue-
la Y la comunidld que dicha la
Dor sea en- benefcio de los educan-
dos, veamos, pues cuales son los me
dios al alcance del maestro, para re-
solver ell asunto de pedagogfa, va
delinoado sencillamente.
Permftaseme que recuerde los
companeros, cue los grandes pedago-
gos como Sbrayer, Peztallosi v otros;
han llegado la conclusion precisa
dividual vendrfa a resolver efciente
mente el plan de la escuela rural.
La tarea restarfa al maestro dos
horas de su descanso, pero esas dos
horas redundariln en- beneficio de los
educandos, asi como del maestro.
Podrfa este cerciorarse del adelanto
diario de sus niios, asi como de las
deficiencies halladas; podrfa npli-
car correspondence coto esas gran
des inconveniencias que azotan ac-
tualmente la escuela runll. Y al
efecto, mi meior modo de -sentir y
pensar, entiendo que la unica medi-
da prudente oportuna, es el siste-
ma de libretas, un tanto descuidado
en- nuestras escuelas rurales.
Olda alumno debe proveerse dk
una libreta, mensualmente. Estas Ii
bretas pueden ser hechas por los
alumnos. Todos los dfas debe intcre
sarse estos, diciendo, por ejemplo,
que Pepito ha presentado la mejor
libreta, atendiendo limpieza Y pro
greso inicildo. De esta manera, los
demas ninos desarrollan el buen ms
tinto de imitaci6n, tan innate en- los
nifios.
Toda grande obra ticne sus difcul
tades, pero es precise revestirse de
abnegacion hasta poder venccrlas.
Exhibiciones mensualmente entire
los distintos grades, levant1rian mas
ell interes de los alumnos.
Como premio, manera de incenti-
vo, estos esfuerzos, el maestro pue
dc preparar un estandarte para dedi-
carlo, al grupo que demuestre ade-
llnto.
Aqui, viene, entonces, ell otro ins
tinto de "rivalidad serena" cue al
pensar de Wilson en- su libro How
to Motivate School Work., viene
interesar de manera plausible y eff
ciente las lecciones difundidas, rom
piendo asi con esa rutinaria practi-
ol de nuestras escuelas.
Todo es muy sencillo Y solo Sc ne
cesita una dosis de buena voluntad.
Veamos la escuela dcsde el punto
del Nino y no baio otro punto de Wis
ia.
81 es asi hagamos que todo 10 que
Sc realize en- la escuela, sea la cris-
tllizacion de los ideales del nifio. Ca
da nino debe moverse v Ell maestro
debe ser su sabio eperador.
Dispuestas las libretas en- la for
ma que dejo transcrito, ell maestro
tiene la oportunidad de prestar la co
rrespondiente ensefian0l individual.
Estas libretas con sus notas, correc
clones sugestiones seran estudia-
das por los educandos, quienes su vez
Sc interesarian porque sus libretas fue-
sen las mejores de la clase.
La asistepcia, habria de aumentar con
siderablemente, pues como las libretas Sc
rian revisadas diariamente, los alumnos
no permitirian tener una pagina en- blan
co en- sus libretas.
Dediquemos los periodos de Opening
Exercises, para dar conocer, a la ella