El Mundo. [volume] (San Juan, P.R.) 1919-1990, 1920-03-26

lie SenalauO de una manera ge-
neral las causas que han motivado
ell moyimiento de reorganization es-
collar. AhOra prOcede indicar que
Sc ha Hecho para cristalizar la
idea.
En- el aiio de mil novecientos
diez, ell ell estado de California,
tllvo su origen ell primer brote de
reforma. Dos amos antes fue cleo
to superintendent de escuelas de
la ciudad de Berkeley, Mr.. Frank
L. Bunkers, persona de capacidad
rccOnocida y de grandes iniciati-
vas, quien habfa dedicado gran
atenci6n los problemas educacio
males. Interesado en- ell mejoramien
to del sistema escolar, cuya je-
fatura habia sido elevado, afirmt
con entereza de caracter que era
neceSario reajustar con premura la
organization de la escuela elemen-
tai. especiaImente en- sus dos I'll.
mos grades. el setimo Y octave
Sostuvo que el fracaso de las es-
clelaS elementaleS Ell retener III
suficiente n1mero de alumnOs Sc
debia que estas no daban al estu
dante 10 que aquel Ell reahdad ex
gia o necesitaba. Atribuyo ests
deficiencia ell constante exodo dc
alumnos, Y expuSo ell problema cOl
toda claridad ante la Junta de Ins
trucci0n, la cual, procediendo de
acuerdO con sus manifes;aciones
eStablecio la primera escuela que
resultara del movimiento reforma
torio. ALI Sc criStaliz6 la idea, V
con rapidez inesperada. Sc ha pro.
pagado por toda la naci6n En- mi
uovecientos diez seiS, habia el
los Estados Unidos pa de eSta,
nuevas inStitucioneS. diStribuidas
entire SO eStados.
LA nueva organization tuvo qut
veneer grandes obstaculos. Falt;
de sigio adecuado, personal efcieL
tc, recursOs pecuniarios, la opo-
Sici6n del p1blico, fueron escollos
que Sc presentarOn ante las ini-
ciativaS de los precursores de la
reforma Como el movimiento ha-
bia arraigado por ser una nece-
sidad social. fue precise acudir al
pnblico V, como resultado de una
campalia activa, la ciudad de Ber
kelley adopt6 definitivamenhe el
nuevO plan de organization. v su
infuencia dej6 sentir sus buenos
resultados. Con ligeras variacio-
mes EN- unas, sin elias en otras,
este fue extediendose rapidamen-
te. AL terminar ell aiio mil nove-
clentos dlez v siete Sc habia intro
ducidO con exito en- 365 sitios dis
tmtos. Muchos estadOs han optado
pOr una reorganization general de
Sus sistema de ensenanza. Y llega-
ra ell dia en- que el movimiento in
vada todas las ciudades Y todos los
centrOs educaSivos. 0a
III nuevo plan consiste Ell un
curse elemental de seis amos EN-
lugar de ocho. tres de alta escue-
la Immediate (Junio High SchooD
v tres de alta escuela superior
secundaria Senior High School).
De aqui ell nombre dc plan 6-3-3.
I'm la actualidad ell plan consiste
en- ocho amos de escuela elemen-
tai Y ocho de escuela superior. Ell
plan Sc llama S-4
Como es natural. Sc elimina ell
TRADITIONAL octave grado. V Sc sus-
tiauye por un curse de seis amos. a
cuya termination el nino esta en-
condolences de ingresar en- la al
"a escuela intermedia Junior
High), EN- que Sc ofrece un curse
de tres anOs, caracterizado por la
introduction de estudios mas in
tenSos Y eficientes que los que en-
la actualidad Sc ofrecen en- los era
dos setimO. octave V noveno. Ell
trabalo en- este curse es mas cons
tructivo interesante. Las tradi-
clonales asignaturas como geogra-
fla aritmetica, historic Y lengua-
Je Sc presentan EN- forma mas vi
tai Y practica En- la historic. por
ejemplo, relacionamos al estudian-
te mas directamente con los asun-
tos civicos de su pueblo, y Sc ola es
pecial atenci6n las cuestiones de
caracter constructive apartando
al nino de todo aquello vano y su
perfuo, como fechas, sucesos de ar
mas, Y Sc ola formas mas formal a
todo 10 que en- realidad contribuya
a eimentar ideales elevados ell Ia
mente del niiio que estudia. En- la
geografia Sc presta atencion pre-
ferente a las relaciones comerciaA
les recurSOS naturaleS dp cada