El regidor. [volume] (San Antonio, Tex.) 1888-????, 1909-06-17
San Antonio, Texas, Juni5 II dc 1909. 4
Ensehemos a leer
a los Nihos

mnestros, Ia he visto consignnda IN
un magniflco collar do pensamientos
DC Don Ramon p. Buxo, al dirIglr u,n
piatica desde las columnas do un ne
rlodico nj prolesorado mexicano. En-
sehnd leer q LOS nifios, dljo iel gran
pensador y nosotros nfiaiimos: ~ no
SOLO leer con enfasis, slno que ade-
mas, como aquel 10 recomienda, en-
scenarios q leer con Imagination.
Para hacer el seiior Buxo esta reco-
mendaci0n, eyoca cierto ntimeru do
razonnmientoB, Con los cun1es lebe es-
tar do acuerdo todo aquel, que nj de-
dlcarse alsmagisterio, slenta en- su al
ma 10 fuerzn dc sli mission sublime, el
deseo vehemente de alcanzar q ser 10
que debe scr el edncatlor de las facnl-
tades del nifio. Yerdaderameute ute
en- cada una de esas pequefIas cabe-
zas hay una chlspa de inteligencin. un
genio maravilioso, un YO SOY que
eaPera entrar en- esa cvoluci0n csco-
lar donde el dtomo de fuerza en- eI
ser que piensa, quo qulere que sicn-
te, gcrm!na al calor do In ensenanza.
le luz dc 10 metodologta al vie
10 oenefaetor de Ia discipline.
Entire esas ensehauzas metodoIoglco-
discipIinarias, entire el n(imero de ra-
mos quo hay que inculcar al iiiiio. al
principle de esq sublime yfa lactea
ue Ia escuela, sc presenta cual prenda
dc incalculable waller. In lectura. d.
eiehuonos. Aqui estoy. mneStros; siI
ME poseeis en- vuestro saber. trasmi-
tidme con Imagination 81 niho; el era
Hecreto. IN base de la cnsehanzu, Ia
!inPe que todo 10 facilisa soy yo, LA
LECTURA. CuaEdo SO ha dedicado
toda Ia atencion Ia lectura, apare-
CO en- seguida In gran habilidad drii
maestro; Forque esto, juzgado en- laI
banca dc Ia cscuela. 10 ha de hacer
Ncr en- cs'as tres fases diyerSas inte-
ligencin, facilidad. discipline: inteli-
gentc en- In compression, facii en-,
tra"mitir los conocimIontog, habil Ua-
ra m7ntencr In discipline. sobre to-
do este, el mst0do facil, claro G in
tcEGLlG dc Cnsehcf 4 lc6r. Ell mlcg-
tro que lee titubcaEdo, & con seBeoa.
como quo sc ahoga. con cstilo ufecta-
Go, sin Ia pronunciation clara de las
nniahras, fin Ia division pdecunda de
ms fEases. pcriodns 9 clausuIas, Ein Il.
tono, que cnda trozo coTrcspouic 6
on uno como quien flerEa in nariz con
los nnteojos.... de seguTo que ii
hara incouprensible. ut sabra cor
regir en- sus alumnos los defeCtos de
pronunciation. Tn maestro, que no
pnela pronunciar clara y distintamen
10 Ia G. pcr eJompio en- Ia palabra can
to. y Ia confunda con 10 J. dc seg,-
ro que no podra decir d sus disefpu-
los, "caiiten como 20 canto" asi el
maestro que ndolezea de los defectos
dc lectura, que dejamos npuntndos. no
padrA tampoco decirlcs lean como so
leo. poTQue ea eosa .bien sahida cue
10 qnr nal Sc lee mat Sc comprenhe
En- aquella conoeiaa Erase; muerto
,zs:s-i tariJ ,legafaos; las1iea.aaos
en- Ia rueTtH., NAL leidn. resulta: niuer
TO. esta tarde ilegsmos, que dc monos
en Ia puerta! De d6nde proviene Csc
camblo tan radical de expresiones =
de pensamientos? dc sesuro que de
ningdn otro que de no leer blen. Tan
Erande cs el valor y In fucrza de una
bnena lecturn, que aun q In simple oh
servaci0n Sc ven estas dos GoBas: 8
que ell que lee cautivn su nudIto-
rio 9 que no. 81 10 prlmero. cs por
que supo dar d las palabras y 4 los
troEos dc ESQ giro, oil tono ououla,o-
Peyico q;:s pagece imprimEr In nntura-
leza On Il amino del que escriho pa
IA cuando Sc lee: Sc oye tan grata-
mente al buen lector dar los giros
tan varihdos como &c han mcnester:
algunRs vccos el tono si1hvc que re-
media. mas que al canto, ei trissc ar
ruilo ac Ia paloma: otras veces. cl O.
co sonoro doude ei cnl;lr del rayo nos
hnce como estremrcer;s ala In cdrrien
te dc aqua que so despeiia fernando ca
saratas. aca ei manso arroyuGlo, que
SO dealiga sobre uu lecko de grnma.
hh' leer leer. bien parecc mas
bien un natrlmonia Bratuito que ci re
sultado dc una apliTacion canstante,
pcro en- 81 mentor. en- cl ninesIro, G.
xiste In obligation de haner esfuerzos
por obtencr Csc don dol bien leer, por
que este no aolamente tiens Ia nccc-
sldad de ejecu,araria en- prescncia de
sus discfpulus stno que debe trasmitir-
In On forma do rcglag para descmpe-
iiarlo bicn. El modo do estar el que
leo. la luz adecuada. fa distancia me-
dia que debe guardian con ci llhro, Ia
respiration conYenientc, In grahna-
cion do esta con In mcdIda del tro-
20. Ia difercncia del asunto, In metii.
dn del verso. oil nsunto que 60 iu-
;enta comunicar, lncluyenfo 10 dc en-
tender 10 que sc ice.... ;odo csto re-
ciania una buena iectura. Y a aeNul
tor Este es de In mayor impor;aB.
cia.
Todo eslo dcbe tener prrfertc q
que lee, entchdiao: y 81 asf sc onsehu
los nihos, SO les habra conunicadU,
dice 81 sr. Buxo. la mayor snnia de
| cnschanza.
j, ]. DiAz