La correspondencia de Puerto Rico. (San Juan, P.R.) 1890-1943, 1907-07-02
ElUCACION MORAL.
Estudi0 De un tena.
Un nIfo Dc dlaz aROs que IBgrssa pOr pTImara Vez
en- Vuastfa Class tC6m0 sstHdlals su ca
ractsI? tEspNaIs tr1RsfOTmlrla pOr com
Deto?

]. La edueaci6n del cGr6cter. For.
mar 81 caracter del ni1o es el 1itimo fin
de Ia educaci6n. Es pues necesario que
81 maestro conozca muy axactamenta eI
caTacter de cads nifio. Desde luego, un
alumnO de diez sfios tiene va su caT6cter
baAtante stfialadc; es possible determinar
fdciImente los principales Tasgos
2. EI primer jaslcio sO6re qtgo cGr6cter
Por poca eKperiencia que tepga 81 maes-
tro y por POGO que sepa obgervaF, es capaz
de hacer bastante pFonto IN primer juicio
sobre el car6cteT del nifo; el sGpecto ffsico
del alumno, Ia expression do Bu fsonomfa,
So manera de contestaT, Bus actitudeB en-
los primeTos encuentroB con Bus compsfle-
roB, Bu modo de scr, dan los primeros in
formes, = permiten reconocer en- el 81 ipo
de 81 car6cter.
A pesar de las numeroEas diferencias
qus los ssparan, loa caracteres pueden re.
ducirBe en- efecto, algunoB tipOs esencia-
lee; hay CaractereS activos pasivog, vo-
luntariosos, indiferenteg 8 sumisos; carac.
tereS abiertoH, disimulados deHconfados;
dulcea. colericog
81 maestro claBifcaF6 con acieTto 81 ca
r6cter del reci6n llegado. PeTo este pFi-
mer juicio no debe ser defnitivo; no es
m6s que nm diagr 6stico, dtil para determi
mar Ia obseEvaci6n ulterior.
3. Ei estMdiO naet6dico del cor6cter. -
El caracter eB, en- efscto, muy compIejo;
desde luego Be revela accomplishments;
sua manifestacioneB son veces -contradic-
toriaP; eB por ssto que hay que estudiar de
una maneEa contfnua los elementos que 10
cOmponen.
A. Ey estudiO del temperomsatO. Ell
primer fundamento del car6cter reside en-
el tenperamentO. El ni6o Iiuf6tico eg
passive; el sangnfneo ssT6 arrsstrado por
accesos de c6leFa; el nervioso es impresio-
nable. A menudo el tempeYamento es Ia
llave del c8r6ct5F. Es eptonceg neceBario
eBtudiarlo con cuidado, intereHaras poE 81
estado de sRlud del nifio, obBervar las con-
diciones de au crecimiento, descUbrir Rug
Intermediates, estudiar sus iuclinaciones,
Aus predigposicioneg fIsicas buenaa maIaH.
La herenciG eleFce tambi6a una acCi6n
poderoRa , convene estar advertidos &
este reapecto.
B. FL eStudiO psychological del ni1o --a)
La sensibi idad es un elemento importante:
Isl nino or 9goiats, tiene amor propio9 Ses
Cspaz de simpatizsr con los dsnaSs? 5sa
emociona fscilmente, eS accessible al entu-
siasmo2 JoeEmanece fri? La sensibilidad
empujs gunsS vecea Ia acci6D; q veces
la paraliza. IEs el alumno un impulsivo
un col6rico2
b liza inteHgencia es cIara2 les el
juicio recto, la raz6n sabia2 5Es de 40 eB-
pfritu perezoso, d6cil la opinion ajena,
bien Cd personal, ref ,xivo, obseTvadoY?
lie guRta por el contrsrio, contFadecir,
diRcutir 81 modo de pensaF de les dennis?
q La VOLuntad eu, en- fin, importante
conocer. Use manifesto va en- que con.
diciones? IEl alumno no es capaz de que
rer algo, de hacer eDfaeEzos perBeverantes
para llegar al fnP mo quiere mas que
aquello que Ia agrada? 5Es capaz de re-
Aistir las infuenCias de sus compRferoA?
SEs cordiaiF 5Aoepts de buena mals
voluntad Ia discipline? ISu doeilidad eB
fogida TeaIF.....
q. L98 h6bitos adqWiridoS "A los diez
sfios 81 carScter del nifio estS "a delineado:
ha sdquirido ciertas maneraB de obrar que
SO han hecho On el habituales; tiene modos
de comprender de ]u2gar que son debi-
dos en- paTte la infaencia del medic, de
Ia educaCi6n recibida. SCuSleH son esos
hSbitoe?
Jana el niho el aseo, Ia exactitud, Ia
economic? IEs sincere y franco? 5Es es-
crupuloEo reSpecto del bien de los demas?
En- res0mem, el maestro bugca todoH los
raBgos que pueden formar el csrScte1: bus
ca la csusa de ellos, ii es possible, llega
en- fin formarse una ides clara del carac
ter del nif1o Els de utilidad TeCoger por
escrito todas eeas informaciones, en- IN
libro especialmente para cadR alumnc.
4. MediOs de informaci6n EI macs.
tro h6bil y stento Babe que puede tomar
esos infoTmeS md tiples ? delicsdos dc va
rias fueDtel:
a. La familia -SQuien meier que les
padres pueden informarle Bobre ell tempe.
romentO del nifio, decirle 81 es enfafmizo,
ii se aliments normalmente, 81 cTece de-
masiado pronto? mo es tambi6n viendo
los padres que pusde el maestro enteraF-
se del por que de cieTtaB maneraa de ser
del nino, de ciertoB habitos (npgligencia,
Iengusje groSero), de ciertos ds fe:tol2
b. La VidG en- clQse.-En clase, q niflo
se observa no Sc corfia poF completo.
Sin embargo, es possible juzgar:
-Da la dociidad del alumno, de su
ardor en- ell trabajo, de 50 tenscidad en-
veneer las difcultadep;
DE la aenuibiIidad &c intereBa 81
alumno por aquellO que Cuenta el maestro;
por ejempIO, que classes de Iecturas, de
batallaB, sventurag, eucensB de familia,
an6cdotas de actos de heroismou);
DE BuB gustos. IFS de espfritu4poai-
two 8 Bonador? 5Tiene imaginsci6n2
o. En- eJ recreo.- Ell juego es para 81
nifio nm aaunto ssrio al cual 81 He entrega
por entero y en- el que ss muestra tai cuRI
es Podemos degcubTiF allf su tempeFa-
mento (ardiente, indifsrents, conciliadoT,
trampoao, activo); juzgamoa de suS senti-
mientos, de suB relaciOues con guH compa.
nsros (egoigta, uerviI, dominadoT, Bolspado,
franco) podemos obgervRr Bus movimien.
tos de humor, de deception, de tEiunfo;
hace pruebas de viveza, de iniciativa, de
organization.
Mas a6n, el maeatro puede veF de que
modo puede ser maneisdo ess CaY6cteT; ai
se aubleva contra q procedsF de Cie1toi
s lp