La democracia. (Ponce, P.R.) 1890-1948, 1904-02-25
La grandeza
del Jap6n

Hace cincuenta amos que ell Jap6n no
fipuraba entire las uaciones civilizadas,
al Sc entiende por tales q las que siguen
los movimientos del progreso y han acep-
tado todas las conquistas del derecho, y
de Ia acci6n modernas. Ed ese corto
periodic de tempo el Jap6n sc ha con
vertido en- una pOtencla de primer or
den, Y ALI, con instltuclones poIltlcss
nuevas, han forecido rapidamente todos
los adelantos que pueden hacer una na-
ci6n fuerte, culto, rlca.
SComo Sc ha verificado este mllsgro.
Comenzando por ell principio, colocando
para ell edificio noderno los s6lido3 CT
naientos de la instruction r1bhca, es de-
cir, siQuiendo Ia 6nica formula conocida
hasta ahora para engrandecer un pueblo.
Por ESQ en- treinta amos ha reallzado
el Jap6n una obrs que asombrs con JUS
ticia v que es Ia admiration de toda Eu
ropa; por ESQ Sc ha convertible c2si re-
pentinamente de un pueblo viejo tradi
cional en- una nacion nueva, que compile
con las civilizaciones occidental les.
Examinemos slgunss de las bases
de este movimiento de transformation.
Antes de 1872 todavfa la instruction
primaria estabs reducida q las casas-tem-
plos llamadas Terakoya, donde la ense-
flanza era imperfecta y no obedec1a &
ning1n plan nacional. En- ese afIo va
funcionaba ell rlinisterio de Instruction,
que comenz5 6organizar la ensefanza en-
todo al irnperio, desde la Universidsd
hasta Ia escuela de la Ultima aidea. Des-
DuGs de variss organizaciones que ten
dian & aumentar ell n1mero de escueias
p1bIicas, mediante las cuales ell Estado
gast6 importantes sumas en- auxlllo de
los pueblos para que no carecieran de es-
tos e.tAblecimentos, SO lleg6 la situa-
ci6n nrescnte, en- yirtud de la cual todas
Lao ,ocaIidades tienen Is obligaci6n de
sotener una escuels, salvo el case dc que
u escasez de sus recursos no 10 permlts;
cuando este sucede. se asOclan los Ayun-
tan1ientos para fundarla.
FL esfuerzo hecho por ell Estado y ell
inter6s particular han sido tales, que en-
1897. es lecir, en- ventlsels amos nsda
mas. el ,JaU6n habia conseguidO tener
% 383 escueIas <ordinarisss, que equi-
vaIen 4 las q e llamamos elementales;
1.421 superiores, 3,054 de ense6snza
mixta, quo hacen IN total de 26, $50 es-
cueIas de primerA ensenaDzl, sin cc-tsr
alqunos Antiques Terakoya que todavla
subsisten, ,conyenientemente reformados.
Los aastos de esta ensenanza en- la
fecha indicada, sin contar las Escuelas
Normales ascendian cuarenta y seis mi
Homes v medic de yens, que equlvSlen
acercS de iCUARENTA I SIETE MI
LLONES DE DUROS!
F,sta cifra explica por 81 sola ell po-
aerfo del ja1hn. su cultura y los destl:.
nos que esta llamado 4 reaiizar en- 81
mundo.
Pero en- materia de ensenanza edu-
csci6n Ia cSntidad no es todo; la orlen-
taci6n ell m6todo de Ia educaclon pu-
blica debe preocupar d los pensadores
tanto como Is extension de los conocl-
mientos, en- el Jap6n Sc define la ense-
nanza primsria en- ell rescripto imperial
n6mero 215 del afio 1890 en- Ia siguiente
forma:
eArtfculo 1o-L1s escuelas prima
rias tienen nor objeto procurar los nj
nos una educaciSS.c la vez moral pa
tri6tica; hacerIes aprenGccr los conocl-
mientos generates que deben series t@as
1tiles en- su vida, Y velar culdadosamen-
te por 81 desarrollo ffsico.o
Los principles contenidos en- este
artfculo sc desarrollan en- la circular nd-
nero IL del aho 1891, que dice:
II.-Formar caracteres inclinadOs
& Is virtud es e. objeto supreme de la
educsci6D, es forzoso que toda Ia en-
sehsnza Sc contraiga especialmente los
asuntos que ofrecen aplicaciones morales
v patri6ticss.
<III.-El talento la ciencia deben
ser s6lidos tener una utilidad pr6ctica;
por ests raz6n Sc enseharan los hechos
cuyo conocimiento sea mas necesario en-
la vida, y sc estudiaran repetidamente,
para que So aplicaci6n sea facil y natu-
raj,
Estss son is bases de la educsci6n