BoletiÌn mercantil de Puerto Rico. (San Juan, P.R.) 18??-1918, 1901-10-21
ASunIOs esCOlaTes


En 81 presante 81 magisterio tiens
un sin ndmero de problemas que re
suIver.
En primer termino, son los protago-
fnistas de la eseuela, tenlendO que 10
char con los Mn i,s y con las faenas d.
Ia ifstrncc 90. y en segundo con el cir
cul0 exterior de Ia escue'a, este es Col
lei contacto agradable 6 desagradable
do los padres de familia.
| El probiema a. importante en- el
presence dia es el sIgulenre:
4 SD6mo puede el MAESTRO usar sus es
faerzosen el cuarto de la escuela, con
eI prop6sito de obtener los mejores re-
ultad0f
| No cansaremos al lector, deteni6ndo-
nos a dscutir las grandes innumera-
bles responsibilities fmsginarias, que
Idescansan s0bre ell maestro.
| Pre6erO aminorarIe el peso de elias.
Ouand0 IN maestro SO encuentra
agobiado por la carga tan pesada, y las
muchas responsabiidades le haceD in
cinar la cabeza en la escnela, situaci6n
en- la cual nnnca debe encontrarse; de-
be salirse del cuar5o de la escuela re-
cibir los Tayos solares y bafiarse en-
ellOs.
81 maestro debe llevar a la escuela,
la aiegifs, 81 contento, la simpatfa, los
buenos sAniSmie1tos y antes que t0d0,
un coraz6a lIen0 do tierno amor para
dltundirl0 eltre sus discfpulOs.
Sc ha diseutido pOr algunos af1s 30
bre la p6rdida de Tiempo "a ca los gra
dos primaries, como iUs Intermediates,
escuelas pOrmales, colegiOs y univer-
sldades. Yo dirfa que el asuRtO no es
precisamenJe la p6rdida de Tempo, sino
sAbe- apllcar las energfas menta as, de
manera que Eo sean NAL dirgidas. Es-
fuersos perdldos; que pensameuto !
El ferrocarrIi que atravlesa IN pals,
SO o utiiza del ounce al diez y siete
por ciento de la energfa del carbon que
So consume. E maestro que Sc estuer-
"a, puede tener buel a iutepci6n pero
pueie consnmir muthslmo mas cAro6n
que el nccesariO.
L. que necesitamOs es, que ell macs
Liu, Lrabajo on el cuarto do ia escuela
de tai mansra, que todos sus e-fisrz,s,
uno por uno J cAda uu do elIUs, h. ga
aIg6o efcct0 en la inLeligencia do sus
aiumnos, que cada uno y todas sus ac
tus tengan IN lrop6slto dlrect0 sObre
., mn }, va sea gu ia adqu scl6a dc co
uoc m an 0s bien en- Ia toImac6a de
csFsctef
La energia muchas veces es NAL en-
eada en- la Gas d ;acl6n de las mate
ras, o por no sAber cum0 llegar 4 Ia
generAlzacs6n do ia enet d Anza.
Algnnss N .ter,as SON puramente de
caIacler iDfom .,ivo: en- camoiO hay
otias que iOcan eI sentm enEr; iuspl-
ran al uisCipnO hactr ago. & ser al
gu en. & negel 4 ssr ue aig1a vaior, en
Ia cOEunidad uonde vlve y guian al
individuu q hAcer algo noble antes de
m Iir.
Dad esas sspiraciones mobiles y e'e,.
vauas q anna L amemps a cato, estu-
dius ds cu,turs, 81 80 desea. Una per
SOMA pierdo sus energias, cuandO pre-
tende hAcer algo para 10 cuAl no esIa
lie n AdU, y paIa 10 cnal no tlene las ap
atu es n .cesarias. La energfa puede
.e de 80, .aandO el ind viduo no esta
AasuIO de 81 m ,mo, cuaudO no es'S
oien dr6o da la marcha que ha de &c
gulr, IN lin, ouando no tirne seguridai
nj certezs de 10 que debe hacer.
He aquf una nSrrscl6n:
Se dice que en- 1870 cuando habia
pl obabilda dc una guerra entire
A emania y Frat o ., que Won Moke
haufa planean0 tud0s ius detalles de
la accl6n, dc tal mUd0, que tenfa todO,
como Sc dice vuigaImente, en- Ia punta
do los dedos. y que Saba donde debfan
estar cada uno 10 los regImenIos, las
brigadas, ia artiIIeria, etc., como po-
drlan centfalizarse t0dns en- IN puntO
dado. 6 la v0z de mando uabia es-
Iludiado 81 problema con antic. paci6n
| y muy cnldadossmente. Saba d0nde
' como atsc. II. Tomemos una escue!a
graduada Oh cualquler pArte. 81 todo
81 trabajo va en Il m sna direction y
lslgu.eLcO 81 mismo p an, los. .resultados
Seran esplendldos y sarisfactorios en-
extreme.
81 ca cada escusla el principal y ca
da uno de los maestr0s 10 dedlcan ex
lolusiyamente al bier de IA escuela,
purfiguiendo el grandioso ideal de di
| fundir la luz de Ia instruction uniendo
I0dos los esfuerz0s para derIumbar los
muros de Ia lgn0raDcis, los resultadas
selan verdadefamente s0rprendentes.