BoletiÌn mercantil de Puerto Rico. (San Juan, P.R.) 18??-1918, 1895-10-06
III.


Y puesto que los p,incipios cic leo
y serial ocupan hoy la atenclon de los
Gobiernos y de los pedagogos, va's
permitirme que me ocupe de ellos,
aunque muy brevemente
FL procedimiento ciclico, progresi-
vo, evolutivo, concentrico, extensive
Q de paralelismo, que con todos estos
nombre Sc distingue, naci6 en- Alema-
MIA, Sc aplico. imperfectamente, en-
Francia. 10 adopto en- toda su pureza
Ia Kep1blica de Chile, en- Enero de
1859, y su proposito es dar la en-
seiianza ell caracter educativo en- que
inspiraron sus metodos Pestllozzi y
FroebeL.
Un mismo professor da Ia ensehanza
de diversas materias los mismos
alumnos, por grades sucesivos. empe
zando por la iniciaci6n y continuando,
ano tras aflo. ensanchando siempre los
conocimientos, hasta termnar el pro-
grama complete que tiene a su cargo
i Esta ensefanza ciclica exige varias
condolences: prolesores que sepan y
quieran ceiiirse q ella; programs y
textos que vayan desenvolviendo los
ciclos de conocimientos; locales don
dc los alumnos puedan disponer dc
salas de estudio de patios para los
ejercicios gimnasticos y para el des-
canso necesario entire rnas classes y
otras buenos jardines, Laboratories,
gabinetes y museos, y, por lltimo, de
SEQ en- los padres de que sus hUos ad
quieran la mayor cultura sacdhcando
para clio los amos que sean precisos,
FL sistema de sucesion Q serial. que
seguimos en- Es oanl, descansl en- e
principle que aconseja no ocupar al
alumno, un mismo tempo. en- TN
crecido numero de conocimientos dis
tintos, y de aqui estos cursos 1nicos
de cada asjgnatdra. donde el alumno
estudia una en- el primer aho. Ia
aprueba, y va no Sc ocupa mas dc
ella, hasta el momento dc sufrir G.
examen del grado dc Bachlller cuan
do por 10 regular la tiene va olvldada,
Pero la experiencia tiene probado
que el desarrollo del s.r humane es
encicloped,co, y 81 bien ell desenvol-
vimiento de sus facultades animicas
como el dc las corporales, Sc verihca
al principio, de un modo lento, NJ
deja de ser continue y simultaneo
Dichas facultades no aEpatecen d
gclpe, nj con el mIsmo vigor, mas NJ
sc interrumpe su desarrollo. una We
iniciado; por este en- el sistema cicli
co 8 de paralelismo el professor deb
saher apreciar el estado de las facul
tades de sus alumnos y distingui
aquellas mas deoies, a fin de excitar
, llf~s@s ssCq ~4rr.fra aarTfonia con ids uernaS
En- este sistema sc clasihca la ense
ianza en- cuanto al tempo y al nj
nero de materias; sc empieza por III
grupo de estas durante el primer pc
riodo, y el professor las alterna a fin d.
evitars el cansancio en- los escolares
las mismas materias sc repiten duran
te varios cursos sucesivos, ensanchan
do y profIndz lndo los coaocimien
tos anteriormente adquiridos; Sc com
paran estos conocmientos entire S
y Sc hacen notar las relaciones que
entire ellos existen, 10 cual permite a
professor presentar la consideration
de sus discipulos un sinn1mero dt
ejercicios entretenidoS la vez que
lprovechosos.
Dadas las exigencias dc Ia pedago
gia moderna, no basta que ell profe
sor tsnga conocimientos de anatomia
~ fsiologia humanas, para atender
al desarrollo corporal de sus discipu
los, y conocimientos de las facu,tades
afectiyas, intelectuales y volitivas del
nino, para dirigir su desenvolvimien
to gradual y arm6nico, sino que debe
poseer, a conciencia, el arte de edu-
car, o sea ell arte de llevaT q la prActi
ca aquellos conocimientos.
Con estos medios, y con veriadera
vocacion para la enseiauza, puede el
professor conseguir que el alumao, al
terminar sus estudios de cultura &C.
neral, posea no solo una base solida
de conocimientos elementales y este
dispuesto su entendimiento para de
dicafse a los estudios superiores, sino
que habra, tambien, adquirido aptitu
des para el trabajo, costumbres de or
den y discipline. educacion relig.osa,
escrupulosidad de conciencia y firme-
Ia de caracter, elementos indispensa-
bles para alcanzar una educacion
completa.
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