La correspondencia de Puerto Rico. (San Juan, P.R.) 1890-1943, 1893-08-08

IL EaMlIl1 tA wS6uwSA
Som dos entidades que se auxilian y compile
tan. El amor ternura materna no pueoen oPo
nerae los principles de una buena eoucac!ona
nor0ne aianapre descsnsan en- el deseo del bien,
an 81 cariio cue NOS msrscen los hijos en- 10 re-
siprocidsd del apreclo Incompatible que 20 osDe
loo padrea La verdadera madre conoce Ios
detectoa cualidades de sus hlJos: 90 oue,e oe
los primsros, los oculta y ensalEa de un mooo In
creible los segundos; por esta corrlente es pol
doudo yecea 90 manifesto una educaclon vlclo
90 en- el fondo, pero correcta en- In lorna. 4
En- los primeros alborss de Ia vidas 10 autorl.
dad del padre suele tener escasa 1ntervenclon en-
formar el caracter del nifo. Parece que este
comprende, como una verdad lntultiva, que sus
actos s6lo deben ser fscaizados por Ia madre;
que ella ha de satisfacer sus necesidades de-
aeos; que ella 60 quien desvanece Gus dudas, am
para su derecho proteje sus espiraciones; asf 10
palabra nsadye ca Ia que acude nuestros labloe
On todas las edades de la vida; cuando NOS anne
naza alg6n pellgro, cuando NOS desvanece un mo
mento d. felicidad suprema. i
Esta vsrdad incontestable proclana para ls
rnadre ell titulo natural de primera Maestro; 81
padre es 81 auxiliar mas asfduo para que log hiJos
dentro del Garlic maternos no troplecen con 81
sgoismo del amor de la famllla. #% Il
Tornado al coraz6n del niho, entire los arEu.
los del amor que NOS prodigan los padres, su in.
rreso en- la escuela es negoc' de Ia mas alta I'M
portancia. Toda discrepancies entire la conducta
de los padres y maoatros puede maiograr, en- los
primeros dias, el fruto de la educacl6n moral,
Que debe sazonarse en- la escueia en- vez dc arran.
carlo del arbol de Ia vida, que CON tanto atan he
cultivado % msdre entire privaciones desvelos.
estos titulos de tern1ra no 10 sslgnamos
nosotros exclusivamente Ia mujer de una clase
determinada; el cuidado de la pobre jornalera
an an exnresi6n minima merece la adnlraci6n de
los educadores de la infancia. Asi debemos CON.
siderar Que todos los hijos procedentes del hogan
dom6stico estSn educados en- los primeros pasos
de su vida, CON igual solicitud que convene CON.
tinuar para que Ia escuela resulte Ia nihez el
lugar mGs agradable simpatico 50 ca acter,
tornado al calor de las caricias que solo Ia ma
DIRE sabe apreciar; que solo ella sabe decir. COL
frase sencls, grafca y trivial, desde el punto de
vista del lenguaje; pero con rasgos de verdadera
elocusncia 81 se Ia considera como expression del
mas delicado sentimlento ..<,5 -: %@@
La escuela como continuation de Ia familia,
responde todas las necesidades sociales: como
estoblecimiento reglau.entado CON Ia rigide& del
que nanda y Ia sumisi6n del que obedece, solo
resulta una especie de casa de reforma. EDton
cos los lazos de simpatfa va no existen; 81 macs
tro ya NO ca el representante del padre, nj la es
cu0la 10 continuation del hogar, nj los principles
Oducativos tienen ell c0r&ctsr expansive basados
eli el amor Ell sentmiento de piedad que NOS
aerecen los ninos
No es Ia oscuela primaria el lugar donde CON
monotoniR insoportatle deben aprenderse los ru
dimentos del saber; ha de ser 10 escuela de la
vida infantil, de Ii pequena vida social de- indi
viduo, en- donde 10 ensanche 81 circulo de accl6n
on que ae mueva Ia familia, sin perder la natura
1sxa propia de la educaci6n del sentirniento, y
CON progreai6n creciente de las facultades inte-
lectuales del educando.
81 On 10 acci6n puramente educativa el macs.
tro ha de ser el continuador de IL tarea materns,
en- las cuestiones de II parte instructive los pa.
dres han dc ser, on cuanto pusdan, los primeros
mas efcaees Gooperadores de 10 acci6n del
maestro. $ @%
Los padres tienen derecho exigir las res.
ponsabilidades dc Ia vida escolar; los maestroe
10 tienen para exigir las que se relacionan CON o
perfeccionamiento moral intellectual del milo
bajo el cuidado dc sus padres.
4Establecida estA relaci6n, 10 tarea del macs
tro ha de SCR superior & 10 de los padres de fami
lis. En- primer termino, ha do procurar que ID
escuela este muy por encima de todo 10 que suce
ceda, pc intente olga en- los deu6as csntros d.
reunion; las confdencias han de ser educativas
Loo avisos persuasivos; las correcciones, Garlic
saa, sn que vayan revestidas de ID nots de debili
dad y tranGgencia punible; J asi couao en- ID par
tspreceptiva 81 maestro ha de scr frme, sin se
ordenancista, en- 10 de consejo y relaci6n CON h
1arnliA ha de ser tolerante sin 90" flexible por I.
mismo que gu intervention no go tan directa, 81,
ser menos interesante y ehcaz.
La escuela no debe scr mas que Ia ampha
ci6n de IL fsmilia ID confraternidad de todas la
classes sociales 81 los nifios 90 educan con el ca
RHO de los padres el maestro ha de aplicar tam
biSn nm Garlic en- :todo 10 que Olga relaci6n .
perfeccionamiento del aiumno; cuando en- /.
escuela se sigaen los procedlmientos de benevo
lencia sin descender ID debilidad, y % eiuca J
90 lnstruye On conclencia, debe hallarse on la e
milia nna perfecta concordancia para no maleal
y Ia inprOba tarea del maestro. 4s# ft E#7 sasS
Estas indicaciones 90 abren paso On las teo
rias de Ia Pedagogia del buen sentldo Hoy, o
adn no 90 instruye deleitandos tampoco 90 ense
do fastidiando.
La hora de los castigos, la bora del despres
tieio de los maestros del desdoro de los ninoi
ha desaparecido por fortuna ;sy II maxima re
fran dc & ls letrA, CON sangre sntra; II labor,
con rigor, ha sido arrCjada g y profunda fosa
hel olvidO. ss
!