История учебного заведения

История учебного заведения — ещё одна популярная и всегда актуальная тема краеведческого исследования. Казалось бы, этим занимались уже многие ваши предшественники. Однако, углубившись в изучение проблемы, вы наверняка увидите, что вопросов по-прежнему больше, чем ответов.

Напоминаем, что ниже предлагается алгоритм исследования в виде ряда вопросов. Последовательно отвечая на них, вы тем самым будете продвигаться в своём исследовании.

## Создание

Как и в случае с историей предприятия, алгоритим изучения которой рассматривался на первом уроке, здесь нужно дать точные, однозначные ответы. Будьте внимательны и беспристрастны!

Последовательно найдите ответы на следующие вопросы:

**Время**

Обязательно уточните в тексте своей работы, что именно вы подразумеваете под датой *создания* учебного заведения: начало строительства корпусов, их открытие, подписание приказа об учреждении, назначение руководителя (он же — первый сотрудник), первое упоминание в источниках и т.д.

**Место**

Выясните, где первоначально было создано учебное заведение — начиная с населённого пункта и заканчивая конкретным расположением на местности.

**Причины**

Постарайтесь, насколько это возможно, объективно проанализировать причины возникновения учебного заведения. Помните, что заявления, декларируемые в официальных документах, могут существенно отличаться от реальных мотивов, двигавших людьми (см. подробнее предыдущий урок).

**Инициаторы**

Очень важно выявить инициаторов создания учебного заведения — как формальных/официальных, так и негласных/неофициальных. Учтите, что в советские годы решающее слово зачастую было за партийным руководством и, следовательно, ответы на этот вопрос могут скрываться в документах профильных отделов местных парторганов.

**Предшественники** *(если имеются)*

Установите, было ли создано учебное заведение на новом месте, либо на базе (материальной, организационной, кадровой) ранее существовавшего. Учтите выявленные факты при определении даты и места создания предприятия. Не поддавайтесь соблазну определять преемственность лишь на том основании, что учебные заведения использовали одно и то же здание! Эта ошибка допускается очень часто, хотя данный фактор следует считать второстепенным — применительно к содержанию учебного процесса, кадровому составу и т.п.

**История строительства**

Проследите этапы строительства корпусов учебного заведения. По возможности, соотнесите полученную информацию с сохранившимися постройками, изображениями, воспоминаниями старожилов, учащихся и преподавателей.

## Персонал

**Количество**

Постарайтесь проследить, как менялся этот показатель, выявить причины и последствия этих изменений.

**Состав**

Проанализируйте состав персонала по различным критериям: уровень квалификации, профессиональная принадлежность и т.д. Оцените, насколько удовлетворяло сложившееся в этой области положение нуждам учебного заведения; какими причинами было обусловлено такое соотношение различных групп сотрудников; соответствовало ли это кадровой политике руководства; какие отношения складывались между различными группами работников.

**Источники формирования**

Очень важно выявить источники формирования персонала, в том числе по отдельным группам работников.

**Отдельные персоналии**

Попробуйте реконструировать биографии отдельных работников, желательно, принадлежавших к разных социальным группам. По возможности, не ограничивайтесь работой с архивными документами, а формируйте свою источниковую базу самостоятельно. Встречайтесь с работниками учебного заведения (списки ветеранов обычно можно получить в профсоюзном комитете), проводите глубокие интервью, а потом внимательно изучайте свои записи (лучше всего записывать их на диктофон). Помните, что множество интересных материалов может сохраниться в семейных архивах, а человеческая память фиксирует детали и нюансы, ускользающие от внимания составителей официальных документов.

Проанализируйте, насколько подтверждаются ваши выводы и предположения, сделанные в масштабах всего предприятия, на примерах конкретных людей. Нет лучшего способа проверить теорию, чем проанализировать элементарные частицы её доказательств.

## Учащиеся

Проанализируйте состав учащихся по тем же критериям, что были указаны выше для изучения персонала учебного заведения. Сопоставьте воспоминания учащихся и преподавателей — это позволит получить более объективное представление о проблеме.

## Материальная база

Изучение материальной базы учебного заведения позволит выявить истоки многих проблем, стоявших перед ним, оценить его перспективы, уровень подготовки учащихся и пр.

**Здания**

Составьте полный перечень всех зданий и сооружений, принадлежавших учебному заведению в то или иное время. Сопоставьте их площади с числом учащихся.

**Оборудование**

Определите, каким оборудованием, необходимым для образовательного процесса, располагало учебное заведение. Выявите пробелы в этой сфере, установите их причины и последствия.

**Вспомогательные хозяйства**

Многие учебные заведения имели вспомогательные хозяйства — подсобные, опытные и т.п. Установите время их создания, материальную и кадровую базу, роль в образовательном процессе.

## Место в управленческой иерархии

Важно определить, какое место занимало учебное заведение в структуре управления соответствующих государственных органов.

**Подчинённость вышестоящим организациям**

Постарайтесь не просто констатировать изменения в этой сфере, но и проанализировать их причины и последствия.

**Наличие нижестоящих организаций**

В первую очередь, речь идёт о филиалах, отделениях и т.д. Каковы были причины и последствия их создания, насколько оправдали себя связанные с этим ожидания, каким образом формировался состав преподавателей и учащихся этих подразделений и т.д.

## Региональное значение

Выявленные вами цифры и факты смогут по-настоящему «заиграть» лишь в том случае, если вам удастся наложить их на общий фон местной истории. Ежегодный выпуск в 200 учащихся будет иметь абсолютно разное значение для столичной Москвы, областной Калуги или райцентра Талица. Подобно тому как бриллиант начинает играть в соответствующей оправе, сделанные вами открытия раскроют свой потенциал лишь будучи включены в историю края в целом.

**Наличие других учебных заведений на территории поселения, района**

Проанализируйте, какие ещё учебные заведения имеются на рассматриваемой вами территории, на сопредельных территориях. Определите, потребности каких регионов удовлетворяет данное учебное заведение. Постарайтесь ответить на вопрос, какое значение для данного региона имеет та отрасль (отрасли), в которую направятся выпускники учебного заведения.

**Количество выпускников**

Установите, как менялось количество выпускников учебного заведения в течение его истории; чем были вызваны эти изменения; каковы были их последствия.

## Публикации

Это один из наиболее сложных этапов исследования, поскольку для его прохождения потребуется проанализировать большое количество массовых источников, в первую очередь, периодических изданий. В какой-то момент вы почувствуете себя золотоискателем, перекапывающим тонны «словесной руды единого слова ради». Крепитесь — за своё терпение вы получите достойную награду в виде редких, но крайне интересных находок.

**Сотрудников и учащихся**

Выявите публикации сотрудников учебного заведения и его учащихся — как научные, так и популярные. Помните, что научные публикации зачастую размещаются в центральных или региональных изданиях, в отличие от популярных статей, обычно публикующихся в местной прессе. В качестве отправной точки для выявления научных публикаций могут послужить сведения о наличии учёных степеней у сотрудников учебного заведения, поскольку для их получения необходимо определённое количество публикаций. Зная потенциальных авторов и время создания их работ, вы сужаете границы своего поиска.

**Об учебном заведении**

Болшинство подобных публикаций вы найдёте в местных периодических изданиях, реже — в центральной прессе. Обратите особое внимание на юбилейные даты, которые зачастую играют роль информационного повода. Не забывайте о том, что вся информация должна подвергаться научной критике, то есть анализироваться, а не приниматься на веру без должных на то оснований.

## Отражение в музейном собрании, экспозиции и выставках

Логичным завершением вашего исследования может стать изучение собрания местного музея (обычно, это краеведческий музей) с целью выявления материалов, относящихся к данной теме.

**История комплектования по теме**

В целом здесь применимы те же подходы и рекомендации, что и в случае с исследованием истории предприятия (см. предыдущий урок). Ещё раз напоминаем — не забывайте делать ссылки!

**Анализ сформированной коллекции**

Проанализируйте музейную коллекцию по различным критериям: хронологии, представленности различных факультетов, отделений и специальностей, соотношению материалов об учебном заведении и о его работниках и т.д.

**Экспозиционное представление данной темы, коллекции**

Выясните, экспонировались ли когда-либо эти предметы, в том числе на выставках, посвящённых именно этому учебному заведению. В научном архиве (либо документальном фонде) музея могли сохраниться книги отзывов, порой отражающие мнение работников данного завадения об увиденном.

**Перспективы комплектования и изучения истории**

Выявите пробелы в музейной коллекции и ваших знаниях об истории учебного заведения. Определите перспективы и пути восполнения этих пробелов.

## Итог

Если вы успешно преодолели второй этап нашего курса, то в вашем распоряжении весьма солидный опыт самостоятельного краеведческого исследования. Вы овладели основными навыками работы с источниками, научились анализировать как письменные, так и изобразительные, топонимические, устные источники информации. Надеюсь, у вас уже появилась и первая публикация. Если этого ещё не произошло — можете сделать первый шаг прямо сейчас!