Политические репрессии 1920-х — 1950-х гг.

В российской истории было, по меньшей мере, два события/явления, отразившихся в судьбе каждой семьи – это Великая Отечественная война и сталинские репрессии. Однако, если первая тема широко изучалась в советские годы, то историю сталинских репрессий ещё предстоит написать. И без вашей помощи она будет неполной.

## Раскулачивание и крестьянская ссылка

Массовое раскулачивание и крестьянская ссылка производились с 1929 по 1931 годы. При этом в большинстве случаев это происходило в два этапа: сперва производилось собственно раскулачивание (конфискация имущества, в том числе очень часто и дома), некоторое время спустя — высылка на спецпоселение. Большинство сосланных жили на положение спецпереселенцев до 1950-х годов.

**История создания местного колхоза (коммуны)**

Нередко созданию колхоза предшествовало образование коммуны, отличавшейся большей степенью обобществления имущества. Сами колхозы также нередко создавались дважды, поскольку многие колхозы первой «волны» развалились после выхода статьи И.В. Сталина «Головокружение от успехов» в газете «Правда», обвинившей их организаторов в излишней спешке. Однако некоторое время спустя большинство из них были воссозданы. Постарайтесь восстановить механизм коллективизации в данном населённом пункте, обращая внимание на разницу понятий «коммуна» и «колхоз».

**Общее количество жителей**

Важно установить количество жителей населённого пункта на момент описываемых событий — это позволит оценить масштабы происходившего.

**Количество раскулаченных**

Обращайте внимание на то, что зачастую указывалось количество семей, а не их членов.

**Количество сосланных**

Сопоставьте эти данные с количеством раскулаченных и общим числом жителей.

**Места высылки**

В качестве таковых могли выступать: местности на территории района (редко), удалённые малонаселённые местности (обычно, северные территории), либо районы строительства индустриальных объектов (заводы, каналы и т.д.).

**Изъятие и распределение имущества**

Сохранилось очень мало документов о конфискации и перераспределении имущества. Зачастую оно изымалось без описей и раздавалось (продавалось) односельчанам на месте. Восстановить события помогут воспоминания очевидцев, либо их потомков.

**Воспоминания раскулаченных и сосланных**

Очень ценный источник, позволяющий взглянуть на событий глазами жертв репрессий, а не их исполнителей, составлявших официальные документы. Обязательно запишите и используйте их в своей работе, не забывая о критическом отношении (как и ко всякому источнику информации).

**Воспоминания других жителей поселения**

Ещё одна возможность взглянуть на ситуацию со стороны — на этот раз глазами пассивных наблюдателей-односельчан.

**История колхоза/коммуны после завершения раскулачивания и высылки**

Многие колхозы и коммуны после обобществления имущества и высылки наиболее деятельных, зажиточных крестьян, быстро пришли в упадок — скот погиб, сельхозинвентарь был испорчен, семена сгнили. Выясните, каким образом развивались события в данном случае.

## 1930-е годы

В 1930-е годы по стране прокатилась новая волна репрессий, на этот раз охватившая также и города. Наиболее распространёнными обвинения в этот период стали политические: «антисоветская агитация и пропаганда», «шпионаж», «контрреволюционная деятельность» и т.д. В отличие от репрессий периода коллективизации большинство жертв были подвергнуты суду (зачастую ускоренному суду «троек») и приговорены к длительным срокам заключения либо расстрелу.

**Дела шпионов, вредителей, контрреволюционеров**

Выявите по крайней мере наиболее крупные судебные процессы такого рода. От следователей часто требовали ликвидировать не просто одиночных «врагов народа», но целые «организации» — и это требование выполнялось. Документы, повествующие об этом, хранятся в архиве регионального управления ФСБ, либо УВД. Личные дела рассекречиваются через 70 лет, после чего они должны быть переданы в архивы государственной системы и предоставлены для общего пользования. Если 70 лет ещё не прошло, доступ к делу могут получить родственники репрессированных, проходивших по нему.

**Судьбы арестованных и осуждённых**

Соберите и сопоставьте информацию из официальных (архивные документы, пресса) и неофициальных источников (воспоминания, семейные архивы).

**Судьбы семей арестованных и осуждённых**

Во многих случаях семьи репрессированных подвергались, как минимум, остракизму, а порой и судебному преследованию. Беседуя с членами семей репрессированных или читая соответствующие документы, постарайтесь узнать, как относились к ним соседи, коллеги, принимали ли детей в пионерскую и комсомольскую организацию, не было ли ограничений при поступлении в учебные заведения и т.д. В некоторых случаях следователи пытались вербовать членов семей репрессированных для оперативной работы, либо устраивать в их домах явочные квартиры — и это также следует учесть.

## Депортация

Целый ряд этнических групп в 1930-1940-е годы была подвергнута депортации, то есть массовому насильственному перемещению. В большинстве случаев это происходило в годы Великой Отечественной войны, а местом высылки служили районы Урала, Сибири и Средней Азии. Именно в эти годы в восточной части страны появились крупные колонии немцев (в основном поволжских), а также менее значительные диаспоры крымских татар и армян, турков-мескхетинцев, греков и пр.

### Процесс депортации

**Воспоминания о депортации**

Запишите воспоминания о депортации, сохранившиеся как в семьях депортированных.

**Время появления депортированных**

Уточните по документам и воспоминаниям время прибытия депортированных.

**Описание этого события**

Реконструируйте процесс прибытия депортированных в данный населённый пункт — как они восприняли приезд на новое место, как оценили это местные жители.

### Депортированные: социальный портрет

**Размещение**

Установите, где размещались депортированные — на квартирах местных жителей, в собственных домах, в землянках, общественных зданиях и т.д. Выясните, когда они начали строить собственные дома и где они находились. Если сложились районы компактного поселения депортированных и их потомков, обозначьте их на карте.

**Занятия**

Определите круг занятий депортированных и сопоставьте его с занятиями местного населения.

**Наличие комендатуры**

Узнайте, имелась ли в данном населённом пункте комендатура — место, где ежемесячно должны были отмечаться все депортированные, как находившиеся на спецучёте.

**Побеги**

Выясните, имели ли место побеги из ссылки, насколько массовыми они были и имели ли они успех.

**Смертность**

Постарайтесь найти официальные данные о смертности среди депортированных и сопоставить их с воспоминаниями, а также данными по смертности среди местных жителей. Обратите внимание на то, что среди разных групп депортированных этот показатель мог различаться. Так, очень часто встречается информация о повышенной смертности среди калмыков, плохо приспособленных к суровому климату мест высылки.

**Судьба депортированных после отмены ссылки**

Определите, как действовали депортированные после того, как их статус спецпереселенцев был отменён и они получили возможность вернуться на родину. Опыт показывает, что такой возможностью воспользовалось большинство уроженцев Прибалтики, Украины, Молдавии, Крыма. Поволжские же немцы, которым некуда было ехать (их республика так и не была восстановлена), как правило, остались в местах высылки.

**Персоналии**

Проследите судьбу отдельных представителей депортированных семей.

### Депортированные: культурный портрет

Составьте обобщённый культурный представителей различных групп депортированных.

**Степень владения русским языком**

Известно, что многие из депортированных плохо говорили по-русски, что мешало их адаптации в новой среде. Постарайтесь узнать, какой была ситуация в данном случае.

**Языки и диалекты** *(понимали ли различные группы ссыльных друг друга)*

Данный фактор особенно важен при исследовании общин депортированных немцев Поволжья, где выходцы из разных деревень зачастую плохо понимали друг друга. Многие из них и сейчас плохо понимают язык немцев, приезжающих из Германии. В поисках ответа на эти вопросы полезно будет установить, из каких населённых пунктов прибыли депортанты.

**Грамотность**

Постарайтесь определить уровень грамотности депортированных, обращая внимания на грамотность на родном и на русском языке.

**Вероисповедание** *(православные, старообрядцы; лютеране, католики, менониты; шииты, сунниты; буддисты; адвентисты, свидетели Иеговы, баптисты, ИПХ и пр.)*

Среди депортированных были представители разных религиозных групп — определите их численность и соотношение между собой.

**Отношения между разными группами депортированных**

Узнайте, как относились друг к другу ссыльные — помогали, обвиняли, игнорировали и т.д.

**Отношения депортированных с местным населением**

Официальная пропаганда изображала депортированных как «изменников родины», однако местные жители зачастую относились к ним весьма терпимо. Восстановите картину отношений между ними в данном случае.

**Поддержание национальных и религиозных традиций**

Определите, насколько тщательно поддерживали национальные и религиозные традиции представители различных групп депортированных. Говорили ли в семье и между собой на родном языке? Отмечали ли национальные и религиозные праздники? Присутствовали ли в одежде, кухне, домашнем убранстве национальные элементы?

## Исторические и памятные места

Выявите места и объекты на территории населённого пункта и в его окрестностях, связанные со сталинскими репрессиями. Это могут быть:

**Бараки**

**Комендатуры**

**Первые жилища ссыльных и депортированных**

**Здания и сооружения, построенные ссыльными и депортированными**

**Места компактного проживания ссыльных и депортированных**

**Места содержания под стражей и заключения**

**Места расстрелов**

**Места захоронений расстрелянных и умерших**

**Памятные знаки**

## Отражение в музейном собрании, экспозиции и выставках

Найдите ответы на указанные ниже вопросы в соответствии с рекомендациями, приведёнными в первом уроке.

**История комплектования по теме**

**Анализ сформированной коллекции**

**Экспозиционное представление данной темы, коллекции**

**Перспективы комплектования и изучения темы**

Итак, позади ещё одно серьёзное исследование, а вы сделали очень важный шаг к познанию истории родного края. Осталось ещё раз проанализировать и последовательно изложить полученную информацию, не забывая подкреплять свои утверждения ссылками на источники (в том числе устные и топонимические). Похоже, вы только что подготовили ещё одну интереснейшую публикацию!