Interpretacja indywidualna
Sygnatura: 0113-KDIPT1-2.4012.218.2022.1.KT
Organ: Dyrektor Krajowej Informacji Skarbowej
Data wydania: 2022-05-12
Teza: Brak prawa do odliczenia podatku VAT w związku z realizacją projektu.
Słowa kluczowe: odliczenia-brak prawa do odliczenia
Zagadnienia: Ustawa o podatku od towarów i usług-Dział IX. Odliczenie i zwrot podatku. Odliczenie częściowe-Rozdział 1. Odliczenie i zwrot podatku-Wyłączenie stosowania obniżenia podatku - brak prawa do odliczenia
Przepisy: [VAT][WIS] Ustawa o podatku od towarów i usług-Dział IX-Rozdział 1-art. 86-ust. 1

Interpretacja indywidualna – stanowisko prawidłowe
==================================================

Szanowni Państwo,

stwierdzam, że Państwa stanowisko w sprawie oceny skutków podatkowych opisanego zdarzenia przyszłego w podatku od towarów i usług jest prawidłowe.

Zakres wniosku o wydanie interpretacji indywidualnej
----------------------------------------------------

18 marca 2022 r. wpłynął Państwa wniosek z 14 marca 2022 r. o wydanie interpretacji indywidualnej, który dotyczy braku prawa do odliczenia podatku VAT w związku z realizacją projektu pn. „…” w ramach konkursu pn. „Nasze Ekologiczne Pracownie”. Uzupełnili go Państwo pismem z 5 kwietnia 2022 r. (wpływ 5 kwietnia 2022 r.).

Treść wniosku jest następująca:

### Opis zdarzenia przyszłego

Miasto … (dalej: „Miasto”) jest czynnym, zarejestrowanym podatnikiem VAT, rozliczającym się wspólnie ze swoimi jednostkami organizacyjnymi.

Jako organ prowadzący \`(...)\` placówki oświatowe, Miasto będzie ubiegało się o udzielenie dotacji ze środków Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w \`(...)\` w ramach konkursu pn. „Nasze Ekologiczne Pracownie” projektu: „\`(...)\`” – projekt realizowany będzie w Szkole Podstawowej nr \`(...)\` w \`(...)\` (dalej „Projekt”).

Celem Konkursu pn. „Nasze Ekologiczne Pracownie” jest dokonanie wyboru najlepszych projektów do wsparcia finansowego w formie dotacji ze środków Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w \`(...)\` Funduszem, w ramach bloków tematycznych polegających na:

a) zagospodarowaniu wybranego miejsca na terenie należącym do placówki w celu utworzenia punktu dydaktycznego na potrzeby prowadzenia zajęć terenowych z edukacji ekologicznej i przyrodniczej (blok I);

b) polepszeniu warunków nauczania poprzez utworzenie kreatywnych i pomysłowych nowych pracowni edukacyjnych w szkołach, poprzez ich wyremontowanie, wyposażenie w pomoce dydaktyczne, meble, a także sprzęt audiowizualny celem uatrakcyjnienia planowanych do realizacji zajęć (blok II).

Jednostką realizującą zadanie będzie Szkoła Podstawowa nr \`(...)\` w \`(...)\`, usytuowana przy ul. \`(...)\` w \`(...)\` . Faktury z tytułu wydatków poniesionych na realizację Projektu zostaną wystawione na Miasto.

Zgodnie z art. 11 ust. 1 ustawy z dnia 27 sierpnia 2009 r. o finansach publicznych (Dz. U. z 2021 r. poz. 305 ze zm.) szkoły są jednostkami organizacyjnymi Miasta, działającymi w formie jednostek budżetowych, które pokrywają swoje wydatki bezpośrednio z budżetu gminy – Miasta \`(...)\`, a pobrane dochody odprowadzają na rachunek tegoż budżetu. Szkoła jako jednostka budżetowa rozlicza VAT wspólnie z Miastem.

Przestrzeń Ekopracowni Laboratorium „\`(...)\`” będzie nowoczesna, atrakcyjna oraz będzie stymulowała aktywność poznawczą uczniów. Jasna i zielona sala przyrodnicza zostanie wyposażona w nowoczesne stoliki w kształcie fali oraz długi stół umiejscowiony pod oknami, na którym będą stanowiska do mikroskopowania. Ławki stworzą różnorodne możliwości aranżacji przestrzeni – w razie potrzeby zostaną zestawione – umożliwiając pracę w grupach/zespołach, ale będą mogły również stać w pewnych odległościach od siebie – w momencie kiedy uczniowie będą pracowali samodzielnie nad rozwiązaniem danego problemu. Jest to szczególnie istotne ze względu na mnogość form i metod pracy, preferowanych przez nauczycieli szkoły dostosowując je do możliwości oraz potrzeb zespołów edukacyjnych, z którymi prowadzą zajęcia lekcyjne. Mobilne stoły to również możliwość wprowadzania różnorodnych form pracy (indywidualnie, w parach, w trójkach, czy wreszcie w większych zespołach uczniowskich). Całości dopełnią ergonomiczne krzesła zapewniające prawidłową postawę uczniów podczas siedzenia. Z tyłu pracowni staną regały i gabloty ekspozycyjne, w których będą przechowywane pomoce dydaktyczne oraz wartościowe prace dzieci. W celu zwrócenia uwagi wychowanków na problemy ekologiczne na ścianie pojawi się fototapeta nawiązująca do tematu oraz zostaną na niej zawieszone tablice ekspozycyjne, na których eksponowane będą wyniki pracy uczniów oraz harmonogram prac projektowych.

W Ekopracowni nie może zabraknąć urządzeń technologii informacyjnej i komunikacyjnej oraz różnorodnych pomocy edukacyjnych. Umożliwi to uczniom lepsze zrozumienie otaczającego nas świata oraz rozbudzi ciekawość poznawczą. Nowoczesne pomoce edukacyjne umożliwią nauczycielom stosowanie podczas zajęć metody IBSE – nieocenionej w naukach przedmiotów przyrodniczych. IBSE stanowi część metodologii IBE czyli edukacji bazującej na samodzielnym odkrywaniu. Celem wprowadzenia IBSE do dydaktyki przedmiotów ścisłych jest zbliżenie dydaktyki szkolnej do rzeczywistego procesu poznania naukowego. Uczniowie przestają „bawić się w naukowców” tylko rzeczywiście się nimi stają. Dzięki temu uczą się krytycznego myślenia, analizowania, interpretowania oraz wnioskowania. Ponadto, współpracując w zespołach, mogą doskonalić umiejętności kluczowe niezwykle ważne w dzisiejszym świecie. Odważnie formułują problemy badawcze i stawiają hipotezy, bo IBSE to również uczenie się na błędach. Nauczyciel musi jedynie pamiętać o tym, żeby stworzyć odpowiednie warunki badawcze i wyposażyć uczniów w niezbędne przyrządy.

Zaplanowana przestrzeń ekopracowni przyczyni się również do kształtowania wśród uczniów świadomości ekologicznej oraz odpowiedzialności za obecny i przyszły stan środowiska. Pozwoli uaktywnić młodzież do podejmowania działań proekologicznych, zachęci do refleksji i działania. Aranżacja sali dydaktycznej zakłada również kształtowanie u uczniów kompetencji kluczowych, takich jak:

1) porozumiewanie się podczas pracy w grupie/zespole,

2) krytyczne rozumienie i ciekawość kształtowane podczas obserwacji i eksperymentowania,

3) odpowiedzialne wykorzystywanie mediów interaktywnych,

4) umiejętność uczenia się dzięki budowaniu motywacji i wierze we własne możliwości,

5) kompetencje społeczne i obywatelskie,

6) innowacyjność, kreatywność, zdolność planowania i realizowania zamierzonych celów.

Pracownia będzie mieć charakter laboratoryjno-ekologiczny. Uczniowie pracować w niej będą metodą projektów.

Pracownia – laboratorium „\`(...)\`” będzie służyła przede wszystkim uczniom klas 4-8 uczęszczającym do szkoły. W sali będą odbywały się zajęcia z przedmiotów przyrodniczych: chemii, biologii, fizyki, ekologii. Jednak żeby wzbudzać w uczniach ciekawość poznawczą również uczniowie klas młodszych – co najmniej raz w semestrze – będą mieli okazję odbyć zajęcia edukacyjne w zaprojektowanej pracowni. Uczniowie klas starszych będą pracować metodą projektów edukacyjnych. Każda klasa opracuje i przygotuje projekt dla swoich młodszych kolegów i koleżanek. Nauczyciele opracowali już bazę tematów takich projektów, które są zgodne z postulatami metodologii IBSE oraz zgodne z zapisami zawartymi w podstawach programowych chemii, biologii, geografii i fizyki. Tematy te mają stanowić inspirację, są ogólne, a ich zapis ma sprzyjać samodzielności uczniów i wzbudzać w nich poczucie sprawstwa. Z ponad 30 tematów wymienione zostały najciekawsze, pamiętając, że uczniowie być może ocenią zaproponowane treści inaczej niż nauczyciele. Proponowana tematyka projektów:

1\. Botanika dla laika.

2\. Go green – z ekologią za pan brat.

3\. Big head – podróż w głąb ludzkiego ciała.

4\. Tajemniczy świat bezkręgowców.

5\. Misja WODA.

6\. Zanurz się w matematyce.

7\. Poczuj chemię do chemii.

8\. Tajemnice naszej kuchni – proste eksperymenty badawcze.

9\. Dlaczego o lesie w lesie – wpływ środowiska na nasze zdrowie i samopoczucie.

10\. Tajemniczy świat kręgowców.

11\. W zgodzie z naturą – czyli jak?

12\. 11 kroków dla Ziemi.

13\. Życie w duchu „zero waste”.

Każdy projekt będzie miał charakter badawczy i będzie umożliwiał kształtowanie umiejętności kluczowych. Uczniowie „ucząc” innych (młodszych kolegów, rówieśników) będą rozwijali sztukę retoryki oraz będą mieli możliwość odczuwania satysfakcji z podejmowanych działań. Pracując w zespołach będą się uczyli dostrzegać swoje mocne strony oraz pomagać sobie nawzajem.

Ponadto realizacja projektu pozwoli na poprawę infrastruktury i wyposażenie pracowni w środki dydaktyczne, konieczne do realizacji podstawy programowej oraz zajęć rozwijających zainteresowania uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (około 25% uczniów klas 4-8) i zagrożonych wykluczeniem społecznym (około 8% uczniów klas 4-8). Pomoce dydaktyczne mają zwiększyć skuteczność i atrakcyjność realizowanych zajęć oraz wpłynąć na samodzielność dzieci w działaniu i rozwiązywaniu zadań (wdrożenie do rozwiązywania problemów w dorosłym życiu). Taka nowoczesna pracownia – laboratorium, aranżacja przestrzeni – przyczyni się niewątpliwie do skuteczności procesu edukacyjnego.

Projekt wpisuje się w najważniejsze problemy współczesnego świata. Zbieżny jest z polityką Miasta \`(...)\`w zakresie edukacji i ekologii. Edukacja najmłodszych mieszkańców miasta i wdrażanie ich do odpowiedzialności za środowisko jest niezwykle ważnym zadaniem dla szkoły i miasta. Daje gwarancję, że uczniowie będą mobilizować rodziców i dziadków do troski o środowisko. Szczególnie ważne jest dotarcie do szerokiego grona odbiorców i kształtowanie właściwych postaw konsumenckich, racjonalnego gospodarowania żywnością, wodą, selektywnej zbiórki odpadów – szeroko rozumianej dbałości o zasoby środowiska. Wszelkie działania zostaną udokumentowane, a relacje zamieszczone zostaną na stronie www szkoły, \`(...)\` oraz blogu przyrodniczym, który będzie ukazywał rangę podejmowanych działań prozdrowotnych i proekologicznych wynikających z celów przypisanych do zaproponowanych i realizowanych projektów. W szkole zostanie powołana uczniowska Rada Ekologiczna, która będzie działała przy Samorządzie Uczniowskim, wykorzystana zostanie forma Debat Oksfordzkich.

Pracownia – laboratorium „\`(...)\`” będzie pracownią wzorcową, zatem niezbędne jest profesjonalne i nowoczesne wyposażenie w pomoce dydaktyczne i sprzęt aby pokazać możliwości ich wykorzystania nauczycielom, uczniom, ale również studentom i nauczycielom ze szkół położonych na terenie województwa \`(...)\` . Nie trzeba nikogo przekonywać, że aranżacja przestrzeni edukacyjnej jest niezwykle ważna dla efektywności procesu edukacyjnego. Poza zajęciami lekcyjnymi w laboratorium będą odbywały się sesje naukowe we współpracy z \`(...)\` oraz instytucjami wspierającymi edukację ekologiczną, zajęcia dla przedszkolaków, szkolenia dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych oraz dla nauczycieli zainteresowanych naukami przyrodniczymi i ekologią. Każdy, kto dostrzega, jak ważna jest troska o środowisko i edukowanie społeczeństwa w tym obszarze będzie mógł przeczytać o działaniach w gazetce szkolnej „Misja ŚRODOWISKO”, którą będą redagowali ósmoklasiści wspólnie z nauczycielem koordynatorem, opiekunem projektu. Jedna z nauczycielek – doradca metodyczny w \`(...)\` wszelkie formy doskonalenia skierowane do nauczycieli będzie prowadziła w laboratorium „\`(...)\`” tak, by służyła ona również nauczycielom z \`(...)\` i okolic.

Pracownia będzie stanowiła wizytówkę Szkoły. Uczniowie będą doskonalili sztukę argumentacji, wnioskowania przeprowadzając debaty oksfordzkie na tematy ekologii. Wykorzystane zostaną, wdrożone już w szkole, debaty oksfordzkie, prowadzone również w języku angielskim przez uczniów klas dwujęzycznych. Zaproszeni zostaną do grona dyskutantów przedstawiciele instytucji zajmujących się ochroną środowiska. Projekt przyczyni się do rozwoju umiejętności skutecznego przekonywania, poprawnej argumentacji, rozumowania i mówienia, używania środków retorycznych w wypowiedziach ustnych, wymiany poglądów zgodnego z regułami kultury języka. Rozwinie u uczniów elokwencję, pozwali na zdobycie doświadczenia w debatowaniu oraz przełamywanie stresu związanego z wystąpieniami publicznymi. W projekcie położony zostanie szczególny nacisk na rozumowanie w naukach przyrodniczych i ekologii, poprzez analizowanie zjawisk na podstawie wiarygodnych materiałów naukowych oraz wykorzystywanie i interpretację danych. Wykorzystana zostanie również TI do łączenia się ze specjalistami z dziedziny ekologii i nauk przyrodniczych. Na zajęciach uczniowie będą mieli możliwość prowadzenia i analizowania wyników własnych badań z zakresu ochrony środowiska, obserwacji i poznawania środowiska przyrodniczego w najbliższej okolicy. Zdobędą szerszą wiedzę na temat ochrony gatunkowej w Polsce oraz pracy instytucji działających na rzecz ochrony przyrody i środowiska naturalnego. Będą brali udział w wycieczkach, wystawach oraz promowaniu w różnorodnej formie działań proekologicznych i prozdrowotnych.

Edukacja ekologiczna powinna prowadzić do rozumienia podstaw zrównoważonego gospodarowania środowiskiem naturalnym, wprowadzania nowoczesnych technologii ochrony środowiska, działania na rzecz oszczędnego korzystania z dóbr przyrody, kształtowania nawyków oszczędnego gospodarowania zasobami, wdrażania umiejętności myślenia holistycznego, polegającego na rozumieniu potrzeb człowieka i przyrody. Świadomość ekologiczna społeczeństwa jest nadal niska, co skutkuje pojawieniem się wielu zagrożeń dla środowiska przyrodniczego i zdrowia człowieka. Zanieczyszczenia wody, powietrza i gleby zagrażają występowaniem zaburzeń ekosfery i takich zjawisk, jak dziura ozonowa, ocieplenie klimatu, kwaśne opady itd. Skutkiem tego jest pogorszenie się stanu zdrowia ludzi i zwierząt (alergie, choroby cywilizacyjne, ptasia grypa itp.). Skuteczność edukacji ekologicznej i zmiany postaw są nadal niewystarczające. Brak jest świadomości, że troska o środowisko wpływa na zdrowie i długość życia człowieka. Edukacja powinna uświadamiać holistyczne powiązanie ochrony środowiska z jakością życia.

Planowane w Projekcie zakupy: meble (szafy, stoliki, krzesła); pomoce dydaktyczne, sprzęt audiowizualny (monitor interaktywny i laptop).

Towary i usługi zakupione w ramach realizacji Projektu będą wykorzystywane wyłącznie do celów prowadzonej przez jednostkę działalności w zakresie edukacji publicznej i nie będą wykorzystywane dla potrzeb prowadzenia działalności gospodarczej.

### Pytanie

Czy Miasto będzie uprawnione do odliczenia podatku naliczonego wykazanego na fakturach dokumentujących zakup towarów i usług związanych z realizacją Projektu?

### Państwa stanowisko w sprawie

Zdaniem Wnioskodawcy, nie będzie on uprawniony do odliczenia podatku naliczonego od towarów i usług nabytych w związku z realizacją przez Szkołę Podstawową nr \`(...)\` w \`(...)\` projektu pn. „\`(...)\`” w ramach konkursu pn. „Nasze Ekologiczne Pracownie”.

Uzasadnienie stanowiska Wnioskodawcy

Zgodnie z art. 86 ust. 1 ustawy z dnia 11 marca 2004 r. o podatku od towarów i usług (Dz. U. z 2021 r. poz. 685, ze zm.; dalej: „ustawa o VAT”) w zakresie, w jakim towary i usługi są wykorzystywane do wykonywania czynności opodatkowanych, podatnikowi, o którym mowa w art. 15, przysługuje prawo do obniżenia kwoty podatku należnego o kwotę podatku naliczonego, z zastrzeżeniem art. 114, art. 119 ust. 4, art. 120 ust. 17 i 19 oraz art. 124.

W myśl art. 86 ust. 2 pkt 1 lit. a) ustawy o VAT, kwotę podatku naliczonego stanowi suma kwot podatku wynikających z faktur otrzymanych przez podatnika z tytułu nabycia towarów i usług.

Stosownie do cytowanych wyżej przepisów, prawo do obniżenia kwoty podatku należnego o kwotę podatku naliczonego przysługuje wówczas, gdy zostaną spełnione określone warunki, tzn. odliczenia tego dokonuje zarejestrowany, czynny podatnik podatku od towarów i usług oraz gdy towary i usługi, z których nabyciem podatek został naliczony, są wykorzystywane do wykonywania czynności opodatkowanych. Warunkiem umożliwiającym podatnikowi skorzystanie z prawa do odliczenia podatku naliczonego jest związek zakupów z wykonywanymi czynnościami opodatkowanymi.

Przedstawiona powyżej zasada wyklucza zatem możliwość dokonania obniżenia kwoty podatku należnego o kwotę podatku naliczonego, związanego z usługami i towarami, które nie są wykorzystywane do czynności opodatkowanych, czyli w przypadku ich wykorzystywania do czynności zwolnionych od podatku VAT oraz niepodlegających temu podatkowi.

Zgodnie z art. 15 ust. 1 ustawy, podatnikami są osoby prawne, jednostki organizacyjne niemające osobowości prawnej oraz osoby fizyczne, wykonujące samodzielnie działalność gospodarczą, o której mowa w ust. 2, bez względu na cel lub rezultat takiej działalności.

Pod pojęciem działalności gospodarczej, na podstawie art. 15 ust. 2 ustawy rozumie się wszelką działalność producentów, handlowców lub usługodawców, w tym podmiotów pozyskujących zasoby naturalne oraz rolników, a także działalność osób wykonujących wolne zawody. Działalność gospodarcza obejmuje w szczególności czynności polegające na wykorzystywaniu towarów lub wartości niematerialnych i prawnych w sposób ciągły dla celów zarobkowych.

Należy zauważyć, że w myśl art. 15 ust. 6 ustawy, nie uznaje się za podatnika organów władzy publicznej oraz urzędów obsługujących te organy w zakresie realizowanych zadań nałożonych odrębnymi przepisami prawa, dla realizacji których zostały one powołane, z wyłączeniem czynności wykonywanych na podstawie zawartych umów cywilnoprawnych.

Stosownie do przepisu art. 2 ust. 1 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym (Dz. U. z 2021 r., poz. 1372, ze zm.; dalej: „ustawa o samorządzie gminnym”), gmina wykonuje zadania publiczne w imieniu własnym i na własną odpowiedzialność.

Natomiast zgodnie z art. 6 ust. 1 ustawy o samorządzie gminnym do zakresu działania gminy należą wszystkie sprawy publiczne o znaczeniu lokalnym, niezastrzeżone ustawami na rzecz innych podmiotów.

Na podstawie art. 7 ust. 1 ustawy o samorządzie gminnym, zaspokajanie zbiorowych potrzeb wspólnoty należy do zadań własnych gminy. Zadania własne obejmują m.in. sprawy z zakresu ochrony środowiska i przyrody (art. 7 ust. 1 pkt 1 ustawy o samorządzie gminnym), edukacji publicznej (art. 7 ust. 1 pkt 8 ww. ustawy) jak i również z zakresu utrzymania gminnych obiektów i utrzymania urządzeń użyteczności publicznej oraz obiektów administracyjnych (art. 7 ust. 1 pkt 15 ww. ustawy).

Art. 4 ust. 1 ustawy o samorządzie powiatowym stanowi natomiast, że powiat wykonuje określone ustawami zadania publiczne o charakterze ponadgminnym. Zadania własne miasta na prawach powiatu obejmują te same sprawy na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 1, 13 i 19 ustawy o samorządzie powiatowym.

W ocenie Miasta \`(...)\`, w niniejszej sprawie nabyte towary i usługi nie będą w żaden sposób wykorzystywane w ramach działalności opodatkowanej, gdyż czynności wykonywane przez Miasto w ramach realizacji Projektu związane będą z zadaniami własnymi Miasta tj. zadaniami z zakresu ochrony środowiska i przyrody, edukacji publicznej oraz utrzymania urządzeń użyteczności publicznej oraz obiektów administracyjnych. Nabywane towary i usługi, służące realizacji przedmiotowych zadań, w ocenie Wnioskodawcy wykorzystane zostaną zatem wyłącznie do celów innych niż działalność gospodarcza w rozumieniu art. 15 ust. 2 ustawy o VAT. Biorąc pod uwagę powyższe okoliczności, zdaniem Miasta \`(...)\` nie ma tym samym możliwości przyporządkowania części lub całości kwot podatku naliczonego do poszczególnych rodzajów czynności, gdyż poniesione wydatki będą w całości związane z działalnością niepodlegającą opodatkowaniu.

W związku z powyższym, w ocenie Miasta nie będzie mu przysługiwało prawo do odliczenia podatku naliczonego wykazanego na fakturach dokumentujących wydatki związane z realizacją Projektu.

Ocena stanowiska
----------------

Stanowisko, które przedstawili Państwo we wniosku jest prawidłowe.

Odstępuję od uzasadnienia prawnego tej oceny.

Dodatkowe informacje
--------------------

### Informacja o zakresie rozstrzygnięcia

Interpretacja dotyczy zdarzenia przyszłego, które Państwo przedstawili i stanu prawnego, który obowiązuje w dniu wydania interpretacji.

Informuję ponadto, że aktualny publikator ustawy z dnia 11 marca 2004 r. o podatku od towarów i usług to: „Dz. U. z 2022 r., poz. 931”. Z kolei aktualny publikator ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym to: „Dz. U. z 2022 r., poz. 559, ze zm.”.

Niniejsza interpretacja została wydana na podstawie przedstawionego we wniosku opisu sprawy, co oznacza, że w przypadku, gdy w toku postępowania podatkowego, kontroli podatkowej, kontroli celno-skarbowej zostanie określony odmienny stan sprawy, w szczególności wykorzystywanie efektów projektu do czynności opodatkowanych podatkiem od towarów usług, interpretacja nie wywoła w tym zakresie skutków prawnych.

### Pouczenie o funkcji ochronnej interpretacji

· Funkcję ochronną interpretacji indywidualnych określają przepisy art. 14k-14nb ustawy z dnia 29 sierpnia 1997 r. – Ordynacja podatkowa (Dz. U. z 2021 r. poz. 1540 ze zm.). Interpretacja będzie mogła pełnić funkcję ochronną, jeśli Państwa sytuacja będzie zgodna (tożsama) z opisem zdarzenia przyszłego i zastosują się Państwo do interpretacji.

· Zgodnie z art. 14na § 1 Ordynacji podatkowej:

Przepisów art. 14k-14n Ordynacji podatkowej nie stosuje się, jeśli stan faktyczny lub zdarzenie przyszłe będące przedmiotem interpretacji indywidualnej jest elementem czynności, które są przedmiotem decyzji wydanej:

1) z zastosowaniem art. 119a;

2) w związku z wystąpieniem nadużycia prawa, o którym mowa w art. 5 ust. 5 ustawy z dnia 11 marca 2004 r. o podatku od towarów i usług;

3) z zastosowaniem środków ograniczających umowne korzyści.

Zgodnie z art. 14na § 2 Ordynacji podatkowej:

Przepisów art. 14k-14n nie stosuje się, jeżeli korzyść podatkowa, stwierdzona w decyzjach wymienionych w § 1, jest skutkiem zastosowania się do utrwalonej praktyki interpretacyjnej, interpretacji ogólnej lub objaśnień podatkowych.

Pouczenie o prawie do wniesienia skargi na interpretację
--------------------------------------------------------

Mają Państwo prawo do zaskarżenia tej interpretacji indywidualnej do Wojewódzkiego Sądu Administracyjnego. Zasady zaskarżania interpretacji indywidualnych reguluje ustawa z dnia 30 sierpnia 2002 r. Prawo o postępowaniu przed sądami administracyjnymi – Dz. U. z 2022 r. poz. 329, ze zm; dalej jako „PPSA”).

Skargę do Sądu wnosi się za pośrednictwem Dyrektora KIS (art. 54 § 1 PPSA). Skargę należy wnieść w terminie trzydziestu dni od dnia doręczenia interpretacji indywidualnej (art. 53 § 1 PPSA):

· w formie papierowej, w dwóch egzemplarzach (oryginał i odpis) na adres: Krajowa Informacja Skarbowa, ul. Teodora Sixta 17, 43-300 Bielsko-Biała (art. 47 § 1 PPSA),

albo

· w formie dokumentu elektronicznego, w jednym egzemplarzu (bez odpisu), na adres Elektronicznej Skrzynki Podawczej Krajowej Informacji Skarbowej na platformie ePUAP: /KIS/SkrytkaESP (art. 47 § 3 i art. 54 § 1a PPSA).

Skarga na interpretację indywidualną może opierać się wyłącznie na zarzucie naruszenia przepisów postępowania, dopuszczeniu się błędu wykładni lub niewłaściwej oceny co do zastosowania przepisu prawa materialnego. Sąd jest związany zarzutami skargi oraz powołaną podstawą prawną (art. 57a PPSA).

Podstawa prawna dla wydania interpretacji
-----------------------------------------

Podstawą prawną dla wydania tej interpretacji jest art. 13 § 2a oraz art. 14b § 1 ustawy z dnia 29 sierpnia 1997 r. – Ordynacja podatkowa (Dz. U. z 2021 r. poz. 1540 ze zm.).

Podstawą prawną dla odstąpienia od uzasadnienia interpretacji jest art. 14c § 1 Ordynacji podatkowej.