cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
Xitoyda taʼlim tizimi
Xitoyda taʼlim, birinchi navbatda ,Taʼlim vazirligiga qarashli davlat taʼlim tizimi tomonidan boshqariladi. Barcha fuqarolar hukumat tomonidan moliyalashtiriladigan toʻqqiz yillik majburiy taʼlim deb nomlanuvchi maktabda kamida toʻqqiz yil oʻqishlari kerak. Majburiy taʼlim olti yillik boshlangʻich taʼlimni oʻz ichiga oladi, odatda bu bosqich olti yoshda boshlanib, oʻn ikki yoshda tugaydi, undan keyin uch yillik oʻrta taʼlim (tarjimada oʻrta maktab va oʻrta maktab bilan aralashish bor, shuning uchun). Koʻp odamlar oʻrta maktabni oʻrta maktabning butun 6 yili deb oʻylashadi, lekin bu faqat birinchi 3 yil). Oʻrta taʼlimdan keyin uch yillik oʻrta maktab davom etadi, uning oxirida oʻrta taʼlim tugaydi. Xitoyda taʼlim tizimini tartibga soluvchi qonunlar orasida „Ilmiy darajalar toʻgʻrisidagi nizom“, „Majburiy taʼlim toʻgʻrisidagi qonun“, „Oʻqituvchilar toʻgʻrisidagi qonun“, „Taʼlim toʻgʻrisidagi qonun“, „Kasb-hunar taʼlimi toʻgʻrisidagi qonun“ va „Oliy taʼlim toʻgʻrisida“gi qonunlar mavjud.
Ligand
Umumiy ligandlar
Jadvaldagi yozuvlar belgilangan atom orqali bog'lanib (ya'ni terminal ligand sifatida) maydon kuchiga qarab tartiblangan. Ligandning "kuchliligi" ligand muqobil bog'lanish rejimida bog'langanda (masalan, u metallar orasidagi ko'prikda) yoki ligandning konformatsiyasi buzilganda (masalan, sterik o'zaro ta'sirlar orqali bog'lanishga majbur bo'lgan chiziqli ligand) o'zgaradi. chiziqli bo'lmagan moda).
Xitoyda taʼlim tizimi
2017-yilda Taʼlim vazirligi majburiy taʼlimga kiradigan oʻquvchilar soni 1,5611 millionga oshganini maʼlum qildi. 1985-yilda hukumat soliqdan moliyalashtiriladigan oliy taʼlimni bekor qildi va universitet abituriyentlaridan akademik imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda stipendiya olish uchun raqobatlashishni talab qildi. 1980-yillarning boshida hukumat birinchi xususiy oliy taʼlim muassasasini tashkil etishga ruxsat berdi, shu bilan 1995-yildan 2005-yilgacha bakalavrlar va doktorlik darajasiga ega boʻlganlar sonini oshirdi
Ligand
Ligand almashinuvi
Ligand almashinuvi (shuningdek, ligandlarni almashtirish) kimyoviy reaksiyaning bir turi bo'lib, unda birikmadagi ligand boshqasi bilan almashtiriladi. O'zgartirish yo'llarining bir turi ligandga bog'liq yo'ldir. Organometall kimyoda bu assotsiativ almashtirish yoki dissotsiativ almashtirish orqali amalga oshirilishi mumkin.
Xitoyda taʼlim tizimi
2003-yilda Xitoyning markaziy va mahalliy hukumatlari 725 000 professor va 11 million talaba bilan birga 1552 ta oliy oʻquv yurtlari (kollejlar va universitetlar)ni qoʻllab-quvvatladilar (qarang : Xitoydagi universitetlar roʻyxati). Double First Class Universitet rejasida 140 ta milliy kalit universitetlar mavjud boʻlib, ular Xitoy universitetlarining elita guruhining bir qismi hisoblanadi. Xitoyning ilmiy-tadqiqot va ishlanmalarga kiritgan sarmoyasi 1999-yildan buyon yiliga 20 foizga oshib, 2011-yilda 100 milliard dollardan oshdi. 2006-yilda Xitoy universitetlarini fan va muhandislik yo‘nalishi bo‘yicha 1,5 million talaba tamomlagan. 2008-yilga kelib, Xitoy taniqli xalqaro jurnallarda 184 080 ta maqola chop etdi, bu 1996-yilga nisbatan 7 baravar koʻpdir. 2017-yilda Xitoy eng koʻp ilmiy nashrlar soni boʻyicha AQShni ortda qoldirdi. 2021-yilda Xitoyda 3012 ta universitet va kollejlar va 140 ta eng elita Double First Class universitetlari Xitoydagi barcha oliy taʼlim muassasalarining taxminan 4,6 % ni tashkil etdi.
Ligand
Ligand-oqsil bog'lovchi ma'lumotlar bazasi
BioLiP ligand-oqsil oʻzaro taʼsirining keng qamrovli maʼlumotlar bazasi boʻlib, ligand-oqsil oʻzaro taʼsirining 3D tuzilishi Protein maʼlumotlari bankidan olingan. MANORAA Protein ma'lumotlar bankidan olingan protein tuzilishi homologlari bilan kompleksdagi ligandning saqlangan va differentsial molekulyar o'zaro ta'sirini tahlil qilish uchun veb-serverdir. Bu protein maqsadlari bilan bog'lanishni ta'minlaydi, masalan, uning biokimyoviy yo'llardagi joylashuvi, SNP va maqsadli organdagi protein / RNK asosiy ifodasi.
Xitoyda taʼlim tizimi
Xitoy, shuningdek, xalqaro talabalar uchun eng yaxshi yoʻnalish boʻlib kelgan va 2013-yil holatiga koʻra, Xitoy xalqaro talabalar uchun Osiyodagi eng mashhur davlat boʻlgan va dunyo davlatlari orasida uchinchi oʻrinni egallagan. Xitoy hozirda anglofon afrikalik talabalar uchun global miqyosda yetakchi joy va dunyodagi ikkinchi eng katta xalqaro talabalar soniga mezbonlik qiladi. 2020- yilgi Jahon universitetlarining akademik reytingida 200 ta jahonning eng yaxshi 200 taligi roʻyxatida Xitoyning 22 ta universiteti bor edi, umumiy vakillik boʻyicha faqat Qoʻshma Shtatlardan orqada.
Shanxay, Pekin, Jiangsu va Chjejiang xalqaro talabalarni baholash dasturida barcha boshqa taʼlim tizimlaridan ustun boʻlgan boʻlsa-da, Xitoyning taʼlim tizimi oʻzining eslab qolishi va testlarga tayyorgarlik koʻrishga urgʻu bergani uchun tanqid qilingan. Biroq PISA vakili Andreas Shleyxerning aytishicha, Xitoy eslab oʻrganishdan uzoqlashgan. Shleyxerning soʻzlariga koʻra, Rossiya ezgulikka asoslangan baholashda yaxshi natijalarga erishmoqda, ammo PISAda emas, Xitoy esa esdalik va kengroq baholashda yaxshi natijalarga erishmoqda.
Supergirl (teleserial)
Supergirl 2015-yilda suratga olingan Amerika teleserialidir. DC Comicsdan tushirilgan Superqiz qahramoniga asoslangan. Serial ilk bor 26-oktabr 2015-yilda CBS telekanali orqali efirga uzatildi. Serialda bosh rollarni Melissa Boinson (Kara-El / Superqiz sifatida), Mehcad Brooks, Chyler Leigh, Jeremy Jordan, David Harewood, Calista Flockhart, Chris Wood, Floriana Lima, Katie McGrath va Odette Annable ijro etgan.
Xitoyda taʼlim tizimi
Tarixi
Madaniy inqilob (1966—76) tugaganidan beri Xitoyda taʼlim tizimi iqtisodiy modernizatsiyaga yoʻnaltirilgan.1985-yilda federal hukumat Xitoy Kommunistik partiyasi Markaziy Qoʻmitasining „Taʼlim tuzilmasini isloh qilish toʻgʻrisidagi qarori“ orqali asosiy taʼlim mas’uliyatini mahalliy hukumatlarga topshirdi..1985-yilning may oyida taʼlimni isloh qilish rejasi bilan hukumat toʻqqiz yillik majburiy taʼlimni va Davlat taʼlim komissiyasini (keyingi oyda tuzilgan) tashkil qilishni talab qildi. Taʼlimni yaxshilash boʻyicha rasmiy majburiyat yettinchi besh yillik rejada (1986-90) taʼlimga ajratilgan mablagʻlarning sezilarli darajada koʻpayishidan koʻra aniqroq boʻlmadi, bu avvalgi reja davrida (1981-1985) taʼlimga ajratilgan mablagʻdan 72 foizga koʻp edii.1986-yilda davlat byudjetining 16,8 foizi taʼlimga ajratilgan bo‘lsa, 1984-yildagi 10,4 foiz. 1949-yildan beri taʼlim tizimi Xitoyda bahs-munozaralarga sabab boʻldi. Doimiy partiya ichidagi oʻzgarishlar natijasida rasmiy siyosat mafkuraviy talablar va milliy taʼlimni rivojlantirishga qaratilgan amaliy harakatlar oʻrtasida almashindi, garchi bu ikkisi koʻpincha bir-biriga mos kelmagan boʻlsa-da. Buyuk sakrash (1958-60) va Sotsialistik taʼlim harakati (1962-65) chuqur ildiz otgan akademik elitizmga ishchilar va dehqonlar, shahar va qishloq aholisi oʻrtasidagi ijtimoiy va madaniy tafovutlarni qisqartirishga, olimlar va ziyolilarning qoʻl mehnatini mensimaslik tendentsiyasini bartaraf etishga qaratilgan. Madaniy inqilob davrida ijtimoiy tenglikni umumbashariy taʼminlash ustuvor vazifa edi. link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/17/Beijing-Mean-Value-Theorem-3733.jpg/220px-Beijing-Mean-Value-Theorem-3733.jpg|thumb| [[Lagranj formulasi|Oʻrtacha qiymat teoremasi tenglamasi Pekindagi koʻprikda koʻrsatilgan.]] Mao Zedundan keyingi Xitoy Kommunistik partiyasi rahbariyati taʼlimni toʻrtta modernizatsiyaning asosi sifatida koʻradi. 1980-yillarning boshlarida fan va texnologiya taʼlimi taʼlim siyosatining muhim yoʻnalishiga aylandi. 1986-yilga kelib malakali kadrlar tayyorlash va ilmiy-texnikaviy bilimlarni kengaytirish ustuvor vazifa etib belgilandi. Gumanitar fanlar muhim deb hisoblangan boʻlsa-da, Xitoyni modernizatsiya qilish maqsadlariga erishish uchun kasbiy va texnik koʻnikmalar eng muhim deb hisoblangan. Taʼlim ustuvorliklarini qayta yoʻnaltirish Deng Syaopinning iqtisodiy rivojlanish strategiyasiga parallel edi. Shuningdek, yaqin oʻn yilliklarda modernizatsiya dasturini amalga oshiradigan, allaqachon maʼlumotga ega boʻlgan elitani yanada tayyorlashga eʼtibor qaratildi. Zamonaviy ilm-fan va texnologiyaga qaytadan eʼtibor qaratilishi 1976-yildan boshlab keng koʻlamli ilmiy sohalarda malaka oshirish uchun chet eldan oʻrganish va qarz olishni ragʻbatlantiradigan tashqi siyosatning qabul qilinishiga olib keldi.
San-antonio
San-antonio – AQShning jan. qismidagi shahar, Texas shtatida. Aholisi 1,14 mln. kishi (2000). Transport yoʻllarining yirik tuguni. Aeroporta xalqaro ahamiyatga ega. Yirik chorvachilik rayonining savdomoliyamarkazi. Mashinasozlik, metallsozlik, oziq-ovqat, sement, kimyo, tikuvchilik, koʻnpoyabzal sanoati korxonalari mavjud. Balneologik iqlim kurorti. untlar, muzeylar bor. Shaharga 1718-yilda asos solingan. 18—19-asrlarga oid meʼmoriy yodgorliklari saqlangan. Shahar atrofida AQShning harbiy bazalari joylashgan.
Eurovision qoʻshiq tanlovi 2009
thumb|261x261px|Yashil — Qatnashayotgan mamlakatlar. Sariq — Qatnashishdan voz kechgan mamlakatlar. Qizil — finalga oʻtmagan mamlakatlar Eurovision qoʻshiq tanlovi 2009 (Eurovision Song Contest 2009, Concours Eurovision de la chanson 2009) — 2009-yilda oʻtkazilgan ellidördünchü Eurovision qoʻshiq tanlovi dir.
Xitoyda taʼlim tizimi
Tarixi
1978-yil dekabr oyida boʻlib oʻtgan XI Milliy Partiya Kongressi Markaziy Qoʻmitasining III Plenumidan boshlab, ziyolilar toʻrt modernizatsiyani qoʻllab-quvvatlash boʻyicha tadqiqotlar olib borishga daʼvat etildi va ular partiyaning " Toʻrtta asosiy tamoyil " ga rioya qilgan holda ularga nisbatan erkinlik berildi. . Partiya va hukumat toʻrtta asosiy tamoyil tuzilmalari chidab boʻlmaydigan chegaralardan tashqariga choʻzilganligini aniqlaganida, ular intellektual ifodani cheklashlari mumkin edi.
1970-yillar oxiri — 1980-yillarda adabiyot va sanʼat ham ancha jonlandi. Anʼanaviy shakllar yana gullab-yashnadi, chet eldan koʻplab yangi adabiyot turlari va madaniy ifodalar olib kelindi.
Rivojlanish
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/97/Old_library_of_Tsinghua_University.JPG/220px-Old_library_of_Tsinghua_University.JPG|alt=|thumb| Tsinghua universitetining eski kutubxonasi Xitoy va butun dunyodagi eng yaxshi universitetlardan biri hisoblanadi link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/84/%E5%8C%97%E4%BA%AC%E5%B8%88%E8%8C%83%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E7%AC%AC%E4%B8%89%E9%99%84%E5%B1%9E%E4%B8%AD%E5%AD%A6_-_No.3_Middle_School_Attached_to_Beijing_Normal_University_-_2011.03_-_panoramio.jpg/220px-%E5%8C%97%E4%BA%AC%E5%B8%88%E8%8C%83%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E7%AC%AC%E4%B8%89%E9%99%84%E5%B1%9E%E4%B8%AD%E5%AD%A6_-_No.3_Middle_School_Attached_to_Beijing_Normal_University_-_2011.03_-_panoramio.jpg|thumb| [[Pekin universiteti|Pekin Normal Universitetiga biriktirilgan 3-sonli oʻrta maktabning kirish eshigi, Xitoyda keng tarqalgan boshlangʻich, oʻrta va oliy oʻquv yurtlari birlashishiga misol.]] 1950-yillardan beri Xitoy dunyo aholisining beshdan bir qismiga to‘qqiz yillik majburiy taʼlim beradi. 1999-yilga kelib, Xitoyning 90 foizida boshlangʻich maktab taʼlimi umumlashtirilgan boʻlib, hozirda toʻqqiz yillik majburiy taʼlim aholining 85 foizini qamrab oldi. Markaziy va viloyat hukumatlari tomonidan taʼlimga ajratiladigan mablagʻlar mintaqalar boʻyicha farq qiladi va qishloq joylaridagilar yirik shaharlardagiga qaraganda ancha past. Oilalar maktabga hukumat tomonidan beriladigan pulni oʻqish toʻlovlari bilan toʻldirishlari kerak, yaʼni baʼzi bolalar kamroq. Biroq, ota-onalar taʼlimga juda katta ahamiyat berishadi va farzandlarini maktab va universitetga yuborish uchun katta shaxsiy qurbonlik qilishadi. Yosh va oʻrta yoshdagi aholining savodsizligi 80 foizdan besh foizgacha kamaydi. Tizim 60 millionga yaqin oʻrta yoki yuqori darajadagi mutaxassislarni va 400 millionga yaqin ishchilarni kichik yoki oʻrta maktab darajasiga oʻrgatdi. Bugungi kunda 250 million xitoylik maktab taʼlimining uch bosqichini (boshlangʻich, oʻrta va oʻrta maktab) oladi, bu oʻsha davrda dunyoning qolgan qismidagi oʻsish sur’atini ikki baravar oshirdi. Boshlang‘ich maktabga aniq qabul qilish 98,9 foizga, o‘rta maktablarda yalpi qamrab olish darajasi 94,1 foizga yetdi.
Xitoyning taʼlim ufqlari kengaymoqda. 1980-yillarda MBA deyarli nomaʼlum edi, ammo 2004-yilga kelib 62 MBA maktablarida 47 000 MBA mavjud edi. Koʻp odamlar, shuningdek, EMBA va MPA kabi xalqaro professional malakalarga murojaat qilishadi; 10 000 ga yaqin MPA talabalari 47 ta oliy oʻquv yurtlarida, jumladan Pekin universiteti va Tsinghua universitetida oʻqishadi. Taʼlim bozori tez sur’atlar bilan oʻsib bordi, kompyuter va chet tillari kabi kasbiy malakalarni oʻqitish va sinovdan oʻtkazish rivojlandi. Uzluksiz taʼlim — bu tendentsiya, inson hayotida bir marta maktabda oʻqish umrbod taʼlimga aylandi.
Xalqaro hamkorlik va taʼlim almashinuvi yil sayin ortib bormoqda. Xitoyda boshqa mamlakatlarga qaraganda chet elda koʻproq talabalar taʼlim oladi; 1979-yildan buyon 103 mamlakat va mintaqada 697 000 xitoylik talaba tahsil olmoqda, ulardan 185 000 nafari oʻqishni tugatib qaytgan. Xitoyda tahsil olayotgan chet ellik talabalar soni tez sur’atlar bilan oʻsdi; 2004-yilda Xitoy universitetlarida 178 mamlakatdan 110 000 dan ortiq talaba tahsil olayotgan edi.
Majburiy boʻlmagan taʼlim uchun Xitoy umumiy xarajat mexanizmini qoʻllaydi va oʻqish narxining maʼlum foizida toʻlanadi. Shu bilan birga, kam taʼminlangan oilalar talabalarining oliy taʼlim olish imkoniyatini taʼminlash uchun hukumat stipendiyalar, ish oʻqish dasturlari va maxsus iqtisodiy qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar uchun subsidiyalar, oʻqishni qisqartirish yoki ozod qilish siyosati va choralari bilan yordam berish yoʻllarini boshladi. davlat stipendiyalari.
Hukumat umumiy taʼlim darajasini sezilarli darajada oshirish majburiyatini oldi, bu taʼlim vazirligi dasturida koʻrsatilgan; 2020-yilga kelib, har 100 000 kishidan 13 500 nafari o‘rta yoki undan yuqori, 31 000 nafari esa o‘rta maktab maʼlumotiga ega bo‘lishi taxmin qilinmoqda. Shuningdek, hisob-kitoblarga ko‘ra, savodsizlik va yarim savodxonlik ko‘rsatkichlari uch foizdan pastga tushadi va aholi bo‘yicha o‘rtacha maktabda o‘qish muddati sakkiz yildan qariyb 11 yilga ko‘tariladi.
PISA 2018 natijalari shuni ko‘rsatdiki, Pekin, Shanxay, Szyansu va Chjeszyan o‘quvchilari o‘qish, matematika va tabiatshunoslik va Xitoyning maktab o‘quvchilari hozirda dunyodagi eng aqlli o‘quvchilardir. OECD bosh kotibi Anxel Gurrianing taʼkidlashicha, Xitoyning 4 provinsiyasidan kelgan talabalar „boshqa 78 ishtirokchi davlatdagi tengdoshlaridan katta farq bilan oʻzib ketishgan“ va ushbu 4 ta yoʻnalishdagi 10 % ijtimoiy-iqtisodiy ahvolga tushib qolgan talabalar ham „yaxshiroq koʻrsatgan“ oʻqish koʻnikmalari OECD mamlakatlaridagi oʻrtacha talabalarnikiga qaraganda, shuningdek, OECD mamlakatlaridagi 10 % eng afzal talabalarga oʻxshash koʻnikmalar. U bu 4 provinsiya va munitsipalitetlar „butun Xitoyni ifodalashdan yiroq“ deb ogohlantirdi. Shunga qaramay, ularning umumiy aholisi 180 milliondan ortiq kishini tashkil qiladi va har bir mintaqaning kattaligi Iqtisodiy hamkorlik va hamkorlik tashkilotining oʻrtacha koʻrsatkichidan ancha past boʻlsa ham, har bir mintaqaning oʻrtacha hajmiga teng. "Ularning yutugʻini yanada ajoyib qiladigan narsa shundaki, Xitoyning ushbu toʻrtta mintaqasi daromadlari OECD oʻrtacha darajasidan ancha past".
Taʼlim siyosati
Deng Syaopinning taʼlim tizimining barcha darajalarini qamrab olgan keng koʻlamli taʼlim islohoti siyosati Xitoy va boshqa rivojlanayotgan mamlakatlar oʻrtasidagi farqni qisqartirishga qaratilgan edi. Shunday qilib, taʼlimni modernizatsiya qilish Xitoyni modernizatsiya qilish uchun juda muhim edi, jumladan; taʼlim tizimini takomillashtirish uchun tanlangan vosita sifatida taʼlim boshqaruvini markaziy boshqaruvdan mahalliy darajaga oʻtkazish. Markazlashtirilgan hokimiyatdan voz kechilmadi, bu davlat taʼlim komissiyasining tashkil etilishidan dalolat beradi. Ilmiy jihatdan islohotning maqsadlari boshlangʻich va oʻrta maktab taʼlimini yaxshilash va universallashtirish edi; maktablar va malakali o‘qituvchilar sonini ko‘paytirish, kasb-hunar va texnik taʼlimni rivojlantirish. Oʻquv dasturlari, darsliklar, imtihonlar va oʻqituvchilar malakasining (ayniqsa, oʻrta maktab darajasida) yagona standarti oʻrnatildi va avtonom viloyatlar, viloyatlar va maxsus munitsipalitetlarda va oʻrtasida sezilarli avtonomiya va oʻzgarishlarga ruxsat berildi. Keyinchalik oliy o‘quv yurtlariga qabul qilish va ishga joylashtirish tizimi o‘zgartirildi, kollej va oliy o‘quv yurtlari ustidan davlatning ortiqcha nazorati qisqartirildi. Makaolik PLA kuzatuvchisi Entoni Vong Dongning soʻzlariga koʻra, XXR taʼlim tizimi hali ham innovatsiya va mustaqil fikrlashni toʻxtatib, hatto J-XX beshinchi avlod qiruvchi samolyotlari kabi yuqori darajadagi milliy loyihalarda ham kechikishlarga olib keladi.
2018-yilning 10-sentabr kuni Pekinda boʻlib oʻtgan milliy taʼlim konferensiyasida Xitoy Kommunistik partiyasi Bosh kotibi Si Tszinpin Kommunistik partiya va uning siyosatini qoʻllab-quvvatlashni kuchaytirish maqsadida mamlakat yoshlariga Xitoy sotsializmini oʻrgatish muhimligini taʼkidladi.
Majburiy taʼlim toʻgʻrisidagi qonun
1986-yil 1-iyuldan kuchga kirgan „To‘qqiz yillik majburiy taʼlim to‘g‘risida“gi qonunda mahalliy sharoitga mos umumiy taʼlim olish uchun talablar va muddatlar belgilandi hamda maktab yoshidagi bolalarga kamida 10 yillik taʼlim olish huquqi kafolatlandi. yillik taʼlim (olti yillik boshlangʻich taʼlim va uch yillik oʻrta taʼlim). Turli mahalliy darajadagi xalq qurultoylari maʼlum koʻrsatmalar doirasida va mahalliy sharoitga qarab, markaziy hokimiyat tomonidan ishlab chiqilgan yoʻriqnomalarga muvofiq toʻqqiz yillik majburiy taʼlimni amalga oshirish bosqichlari, usullari va muddatlarini hal qilardi. Dastur toʻrt-olti yillik majburiy taʼlimga ega boʻlgan qishloq joylarini shaharlardagi hamkasblariga moslashtirishga intildi. Taʼlim boʻlimlariga barcha kasb va kasblar uchun millionlab malakali ishchilarni tayyorlash, islohotlar dasturi va modernizatsiya ehtiyojlariga mos keladigan koʻrsatmalar, oʻquv dasturlari va usullarini taklif qilish tavsiya qilindi.
Viloyat darajasidagi hokimiyatlar rejalar ishlab chiqishlari, farmonlar va qoidalarni qabul qilishlari, mablagʻlarni okruglarga taqsimlashlari va bir nechta asosiy oʻrta maktablarni bevosita boshqarishlari kerak edi. Tuman maʼmuriyati har bir shahar hokimiyatiga mablagʻlarni taqsimlashi kerak edi, bu esa kamchiliklarni bartaraf etishi kerak edi. Viloyat hokimiyati taʼlim va oʻqitish ishlarini nazorat qilib, oʻzlarining oʻrta maktablari, oʻqituvchilar maktablari, oʻqituvchilar malakasini oshirish maktablari, qishloq xoʻjaligi kasb-hunar maktablari, namunali boshlangʻich va oʻrta maktablarni boshqarishi kerak edi. Qolgan maktablar okrug va shahar hokimiyatlari tomonidan alohida boshqarilishi kerak edi.
Majburiy taʼlim toʻgʻrisidagi qonun Xitoyni uchta toifaga ajratdi: qirgʻoq boʻyidagi viloyatlardagi shaharlar va iqtisodiy rivojlangan hududlar va hinterlanddagi kam sonli rivojlangan hududlar; oʻrtacha rivojlangan shaharlar va qishloqlar; va iqtisodiy jihatdan qoloq hududlar.
1985-yil noyabriga kelib, birinchi toifa — yirik shaharlar va okruglarning taxminan 20 foizi (asosan Xitoyning yanada rivojlangan qirgʻoqboʻyi va janubi-sharqiy hududlarida) — 9 yillik umumiy taʼlimga erishdi. 1990-yilga kelib, shaharlar, qirgʻoq provintsiyalari darajasidagi birliklardagi iqtisodiy rivojlangan hududlar, kam sonli rivojlangan ichki hududlar (Xitoy aholisining taxminan 25 foizi) va oʻrta maktablar allaqachon ommalashgan hududlarda universal oʻrta maktabga ega boʻlish maqsad qilingan edi. taʼlim. Taʼlimni rejalashtiruvchilar 1990-yillarning oʻrtalariga kelib, qirgʻoqboʻyi hududlarida, ichki shaharlarda va oʻrtacha rivojlangan hududlarda (umumiy aholisi 300 milliondan 400 million kishigacha) barcha ishchilar va xodimlar majburiy 9 yillik yoki kasbiy taʼlimga ega boʻlishini taxmin qilishdi. Bu hududlardagi odamlarning 5 foizi kollej maʼlumotiga ega boʻlib, Xitoy uchun mustahkam intellektual poydevor yaratadi. Bundan tashqari, rejalashtiruvchilar 2000-yilga kelib oʻrta taʼlim va universitetga abituriyentlar koʻpayishini kutishgan.
9 yillik majburiy taʼlim toʻgʻrisidagi qonunga koʻra ikkinchi toifaga oʻrta darajadagi rivojlangan shaharlar va qishloqlar (Xitoy aholisining taxminan 50 foizi) 1995-yilga kelib umumtaʼlim maktabgacha taʼlim darajasiga yetishi kutilgan edi. Texnik va oliy taʼlim bir xil sur’atda rivojlanishi prognoz qilingan edi.
Uchinchi toifa, iqtisodiy jihatdan qoloq (qishloq) hududlari (Xitoy aholisining taxminan 25 foizi) asosiy taʼlimni jadvalsiz va mahalliy iqtisodiy rivojlanishga qarab turli darajalarda ommalashtirishi kerak edi, biroq davlat taʼlim rivojlanishini qoʻllab-quvvatlashga harakat qiladi. Davlat, shuningdek, ozchiliklar yashaydigan hududlarda taʼlimga yordam beradi. O‘tmishda standartlashtirilgan va universal boshlang‘ich taʼlim tizimiga ega bo‘lmagan qishloq joylarda savodsiz avlodlar yetishib chiqqan edi; boshlangʻich maktab bitiruvchilarining atigi 60 foizi belgilangan standartlarga javob bergan.
Hukumatning toʻqqiz yillik majburiy taʼlimga sodiqligining yana bir misoli sifatida, 1986-yilning yanvar oyida Davlat kengashi oltinchi Butunxitoy xalq vakillari kongressi Doimiy qoʻmitasining oʻn toʻrtinchi sessiyasida qabul qilingan qonun loyihasini ishlab chiqdi, unda har qanday tashkilot yoki shaxsning ishga yollanishini noqonuniy deb belgiladi. Yoshlar toʻqqiz yillik maktabni tugatmasdan oldin. Qonun loyihasi, shuningdek, oilalari moliyaviy qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar uchun bepul taʼlim va subsidiyalarga ruxsat berdi.
9 yillik tizim „Toʻqqiz yil — bir siyosat“ yoki xitoycha „shīngīshīngān“ deb nomlanadi. Bu odatda boshlangʻich maktab va oʻrta maktabning taʼlim integratsiyasini nazarda tutadi. Boshlangʻich maktabni tugatgandan soʻng, bitiruvchilar toʻgʻridan-toʻgʻri oʻrta maktabga kirishlari mumkin. 9 yillik tizimni tatbiq etuvchi maktablardagi baholar odatda 1-sinf, 2-sinf va hokazolar 9-sinfgacha deb ataladi.
Asosiy taʼlim
Xitoyning asosiy taʼlimi maktabgacha, toʻqqiz yillik majburiy taʼlimni boshlangʻich maktabdan to oʻrta maktabgacha, standart oʻrta maktab taʼlimi, nogiron bolalar uchun maxsus taʼlim va savodsiz odamlar uchun taʼlimni oʻz ichiga oladi.
Xitoyda 200 milliondan ortiq boshlangʻich va oʻrta maktab oʻquvchilari bor, ular maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikda umumiy aholining oltidan bir qismini tashkil qiladi. Shu sababli, Markaziy hukumat asosiy taʼlimni infratuzilmani qurish va taʼlimni rivojlantirishning asosiy sohasi sifatida birinchi oʻringa qoʻydi.
So‘nggi yillarda o‘rta maktab taʼlimi izchil rivojlandi. 2004- yilda roʻyxatga olish 8,215 millionni tashkil etdi, bu 1988- yilga nisbatan 2,3 baravar koʻp. Oʻrta maktablarda yalpi milliy roʻyxatga olish darajasi 43,8 foizga yetdi, bu boshqa rivojlangan mamlakatlarnikidan ham past.
Hukumat Xitoyning boshlangʻich va oʻrta maktablarida sharoitlarni yaxshilash, yangi qurilish, kengaytirish va eskirgan inshootlarni qayta qurish uchun maxsus fond yaratdi. Boshlang‘ich va o‘rta maktab o‘quvchilari uchun aholi jon boshiga taʼlim xarajatlari sezilarli darajada oshdi, o‘quv va ilmiy asbob-uskunalar, kitoblar va hujjatlar har yili yangilanib, yangilanib borilmoqda.
Hukumatning Xitoyning asosiy taʼlim tizimini rivojlantirish maqsadi 2010-yilga kelib oʻrtacha rivojlangan mamlakatlar darajasiga yaqinlashish yoki erishishdir.
Xitoyning boshlangʻich va oʻrta maktablari bitiruvchilari asosiy koʻnikmalar va tanqidiy fikrlash qobiliyatlari boʻyicha yuqori sinovdan oʻtadilar; ammo, sogʻligʻi yomonligi sababli, qishloq oʻquvchilari koʻpincha oʻqishni tashlab ketishadi yoki muvaffaqiyatdan orqada qolishadi.
Asosiy maktablar
Madaniy inqilob davrida yopilgan „asosiy maktablar“ 1970-yillarning oxirida yana paydo boʻldi va 1980-yillarning boshlarida toʻxtab qolgan taʼlim tizimini qayta tiklash harakatlarining ajralmas qismiga aylandi. Taʼlim resurslari kam boʻlganligi sababli, tanlangan („asosiy“) muassasalar — odatda oʻtgan taʼlim yutuqlari qayd etilganlar — oʻqituvchilar, asbob-uskunalar va mablagʻlarni taqsimlashda birinchi oʻringa qoʻyildi. Shuningdek, ularga eng yaxshi talabalarni keyingi bosqichda eng yaxshi maktablarga kirish uchun raqobatlashish uchun maxsus tayyorgarlikka jalb qilishga ruxsat berildi. Asosiy maktablar barcha oddiy oʻrta maktablarning kichik qismini tashkil etdi va eng yaxshi oʻquvchilarni, asosan, kirish ballari asosida eng yaxshi oʻrta maktablarga yoʻnaltirdi. 1980-yilda eng koʻp mablagʻlar eng koʻp kollej abituriyentlarini tayyorlaydigan asosiy maktablarga ajratildi.
1987-yil boshida asosiy maktabni tayyorgarlik maktabidan mahalliy maktablarda takomillashtirilgan oʻquv dasturlari, materiallar va oʻqitish amaliyotini tarqatish vositasiga aylantirish boʻyicha harakatlar boshlandi. Bundan tashqari, asosiy maktabning toʻqqiz yillik asosiy taʼlim rejasidagi oʻrni maqsadga muvofiqligi baʼzi amaldorlar tomonidan shubha ostiga olindi, chunki asosiy maktablar shaharlar va boyroq va yaxshi maʼlumotli ota-onalarning farzandlarini afzal koʻrar edi. Changchun, Shenyang, Shenzhen, Xiamen va boshqa shaharlar, Shanxay va Tyanjindagi taʼlim boʻlimlari talabalarni tavsiya qilish tizimini yaratish va asosiy maktablarni yoʻq qilish uchun harakat qilishdi. 1986-yilda Shanxay Taʼlim Byurosi „umumiy taʼlim darajasini“ taʼminlash uchun asosiy kichik va oʻrta maktab tizimini bekor qildi. „Asosiy maktablar“ tizimini bekor qilishga harakat qilinsa-da, bu amaliyot boshqa nomlar ostida hamon mavjud bo‘lib, taʼlim sohasidagi tengsizlik hamon ayrim davlat amaldorlari va olimlar tomonidan qattiq tanqid qilinmoqda.
Taʼlim maktablari
Oʻquv maktablari, shuningdek, oʻquv markazlari deb ham ataladi, Xitoyda odatda 3-12 yoshli talabalarga taʼlim beradigan kompaniyalar tomonidan taqdim etiladigan xususiy taʼlim turidir. Bu maktablar talabalarning ingliz tili, matematika va xitoy tillari kabi akademik fanlar boʻyicha ish faoliyatini yaxshilash uchun mavjud. Taʼlim maktablari faqat bitta oʻqituvchi bilan bir xonali operatsiyadan yuz minglab talabalari boʻlgan juda yirik korporatsiyalargacha boʻlishi mumkin.
Boshlangʻich maktablar
Xitoy kabi keng mamlakatda boshlangʻich taʼlim muassasasi ajoyib yutuq boʻldi. 1949-yilgacha boʻlgan 20 foizlik oʻquvchilarni qamrab olish darajasidan farqli oʻlaroq, 1985-yilda boshlangʻich maktab yoshidagi bolalarning qariyb 96 foizi 832,3 mingga yaqin boshlangʻich maktabda oʻqidi. Ushbu roʻyxatga olish koʻrsatkichi 1960-yillarning oxiri va 1970-yillarning boshlarida qayd etilgan koʻrsatkichlar bilan yaxshi taqqoslandi, oʻsha paytda qabul qilish standartlari tengroq edi. 1985-yilda Jahon bankining hisob-kitoblariga koʻra, boshlangʻich maktablarga qabul qilish 1983-yildagi 136 milliondan 1990-yillarning oxirlarida 95 millionga qisqaradi va oʻquvchilar sonining kamayishi zarur boʻlgan oʻqituvchilar sonini kamaytiradi. Shunga qaramay, malakali oʻqituvchilarga talab davom etadi.
„To‘qqiz yillik majburiy taʼlim to‘g‘risida“gi qonunga ko‘ra, boshlang‘ich maktablar o‘qish uchun to‘lovsiz bo‘lishi va ularda o‘qiydigan bolalarning qulayligi uchun oqilona joylashishi kerak edi; o‘quvchilar o‘z mahallalari yoki qishloqlaridagi boshlang‘ich maktablarda o‘qiydilar. Ota-onalar kitoblar va transport, oziq-ovqat va isitish kabi boshqa xarajatlar uchun har yili kichik toʻlov toʻlagan. Ilgari yig‘imlar qatnashishdan to‘xtatuvchi omil hisoblanmasdi. Taʼlim islohotiga ko‘ra, kam taʼminlangan oilalar o‘quvchilari stipendiyalar bilan taʼminlandi, davlat korxonalari, muassasalar va jamiyatning boshqa sohalari o‘z maktablarini tashkil etishga rag‘batlantirildi. Asosiy tashvish shundaki, tanqis resurslarni roʻyxatga olishni kamaytirmasdan va yaxshiroq maktablarni zaiflashtirmasdan saqlash kerak edi. Xususan, mahalliy hokimiyatlarga boshlang‘ich maktab taʼlimi hali rivojlanib borayotgan bir paytda o‘rta maktab taʼlimini ko‘r-ko‘rona o‘tkazmaslik, boshlang‘ich maktablardan pul, pedagog kadrlar va materiallarni undirmaslik talab qilindi.
Boshlangʻich maktab oʻquv dasturi xitoy tili, matematika, jismoniy tarbiya, musiqa, chizmachilik va tabiat, tarix va geografiya boʻyicha boshlangʻich taʼlimdan iborat boʻlib, maktab majmuasi atrofida amaliy ish tajribalari bilan birlashtirilgan. Siyosat va axloqiy tarbiya boʻyicha umumiy bilimlar, bu vatanga muhabbat, siyosiy partiyaga muhabbat va xalqqa muhabbat (va avvalroq rais Maoning sevgisi) oʻquv dasturining yana bir qismi edi. Chet tili, koʻpincha ingliz tili, taxminan uchinchi sinfda kiritiladi. Xitoy va matematika rejalashtirilgan dars vaqtining taxminan 60 foizini tashkil etdi; tabiatshunoslik va ijtimoiy fanlar taxminan 8 foizni tashkil etdi. Putonghua (umumiy ogʻzaki til) oddiy maktablarda va pinyin romanizatsiyasi quyi sinflarda va bolalar bogʻchasida oʻqitilgan. Taʼlim vazirligi barcha boshlangʻich maktablarda axloq va axloq boʻyicha kurslar oʻtkazishni talab qildi. Toʻrtinchi sinfdan boshlab, talabalar odatda har bir semestrda ikki hafta samarali mehnat qilishlari kerak boʻlgan sinf ishlarini ustaxonalarda yoki fermer xoʻjaliklarida ishlab chiqarish tajribasi bilan bogʻlash va uni akademik oʻqish bilan bogʻlash kerak edi. Aksariyat maktablarda oʻquvchilarni dam olish va jamoat ishlariga jalb qilish uchun haftada kamida bir kun soatdan keyin mashgʻulotlar oʻtkaziladi.
1980-yilga kelib, boshlangʻich maktablarda oʻqiyotgan oʻquvchilarning ulushi yuqori edi, lekin maktablarda maktabni tashlab ketish koʻrsatkichlari va mintaqaviy qabul qilish boʻshliqlari qayd etilgan (koʻpchilik oʻquvchilar shaharlarda toʻplangan). Har toʻrtta okrugdan faqat bittasi umumiy boshlangʻich taʼlimga ega edi. Oʻrtacha har bir sinf oʻrtasida oʻquvchilarning 10 foizi qoldirgan. 1979-83 yillarda hukumat „9-6-3“ qoidasini tan oldi, yaʼni oʻnta boladan toʻqqiz nafari boshlangʻich maktabni boshlagan, olti nafari maktabni tamomlagan va uchtasi yaxshi oʻqish bilan bitirgan. Bu shuni anglatadiki, boshlangʻich oʻquvchilarning atigi 60 foizi haqiqatda besh yillik oʻqish dasturini tugatgan va bitirgan va faqat 30 foizga yaqini boshlangʻich darajadagi kompetentsiyaga ega deb hisoblangan. 1980-yillarning oʻrtalaridagi statistika shuni koʻrsatdiki, qishloq qizlari oʻgʻil bolalarga qaraganda koʻproq maktabni tashlab ketishgan.
"To‘qqiz yillik majburiy taʼlim to‘g‘risida"gi qonun hamda kasb-hunar va texnik ko‘nikmalarning umumiy tendentsiyasi doirasida shahar va qishloq taʼlimi o‘rtasidagi tafovutni to‘g‘rilash va tuzatishga harakat qilindi. Shahar va asosiy maktablar talabalarni keyingi taʼlim va yuqori darajadagi ishlarga tayyorlash uchun deyarli har doim olti kunlik toʻliq kunlik jadval asosida ishladilar. Qishloq maktablari odatda qishloq xoʻjaligi fasllari ehtiyojlariga moslashtirilgan moslashuvchan jadval asosida ishlagan va oʻquvchilarni kattalar hayotiga va past malakali ishlarda qoʻl mehnatiga tayyorlashga intilgan. Ular, shuningdek, cheklangan oʻquv dasturini taklif qilishdi, koʻpincha faqat xitoy, matematika va axloq. Davomatni ragʻbatlantirish va dars jadvali va oʻquv yilini yakunlash uchun qishloq xoʻjaligi mavsumlari hisobga olindi. Maktab taʼtillari koʻchirildi, maktab kunlari qisqartirildi va toʻliq kunlik, yarim kunlik va boʻsh vaqtli darslar boʻshashmasdan qishloq xoʻjaligi mavsumlarida taklif qilindi. Baʼzan sayyor o‘qituvchilar tog‘li qishloqlarga yollanib, ertalab bir qishloqqa, tushdan keyin boshqa qishloqqa xizmat qilishardi.
Qishloq ota-onalari, odatda, farzandlarining oʻqishni davom ettirish imkoniyatlari cheklanganligini yaxshi bilishardi. Baʼzi ota-onalar, ayniqsa, qishloq xoʻjaligida mas’uliyat tizimi oʻrnatilgandan keyin, hatto boshlangʻich maktabga ham oʻz farzandlarini jalb qilishdan unchalik foyda koʻrmadilar. Ushbu tizimga koʻra, ota-onalar farzandlarining oila daromadlarini oshirish uchun ishlashlarini afzal koʻrdilar va ularni uzoq va qisqa vaqt davomida maktabdan olib tashladilar.
Maktabgacha taʼlim
Uch yoshda boshlangan maktabgacha ta'lim 1985-yilda taʼlim islohotining yana bir maqsadi edi. Maktabgacha taʼlim muassasalari davlat korxonalari, ishlab chiqarish guruhlari, shahar hokimiyatlari, mahalliy guruhlar va oilalar tomonidan taqdim etilgan binolarda tashkil etilishi kerak edi. Hukumat oʻzlarining maktabgacha taʼlim muassasalariga homiylik qilishlari alohida tashkilotlarga bogʻliqligini va maktabgacha taʼlim turli davlat tashkilotlari, institutlar, davlat va jamoaviy korxonalarning ijtimoiy xizmatlarining bir qismiga aylanishini eʼlon qildi. Maktabgacha taʼlim uchun xarajatlar koʻrsatilgan xizmatlarga qarab oʻzgarib turardi. Rasmiylar, shuningdek, tegishli tayyorgarlikka ega boʻlgan maktabgacha taʼlim muassasalari oʻqituvchilarini koʻpaytirishga chaqirdilar.
Maxsus taʼlim
1985-yilgi Taʼlim boʻyicha milliy konferentsiya, shuningdek, iqtidorli bolalar va sekin oʻqiydiganlar uchun dasturlar shaklida maxsus taʼlimning muhimligini tan oldi. Iqtidorli bolalarga sinf o‘tkazib yuborishga ruxsat berildi. Sekin oʻrganuvchilar minimal standartlarga erishishga ragʻbatlantirildi, ammo sur’atni ushlab turmaganlar kamdan-kam hollarda keyingi bosqichga oʻtishdi. Ogʻir oʻrganish muammolari boʻlgan bolalar va nogironlar va psixologik ehtiyojlarga ega boʻlgan bolalarning aksariyati ularning oilalari mas’uliyati edi. Koʻzi ojiz va eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun qoʻshimcha choralar koʻrildi, garchi 1984-yilda maxsus maktablar ushbu toifadagi bolalarning 2 foizdan kamini qamrab olgan boʻlsa-da. 1984-yilda tashkil etilgan Xitoy farovonlik jamgʻarmasi davlat tomonidan moliyalashtirildi va Xitoy ichida va chet eldan xayriya soʻrash huquqiga ega edi, ammo maxsus taʼlim hukumatning past ustuvorligi boʻlib qolmoqda.
Bugungi kunda Xitoyda 1540 ta maxsus taʼlim maktablari mavjud boʻlib, ularda 375 000 oʻquvchi bor; 1000 dan ortiq nogironlar uchun kasb-hunar taʼlimi institutlari, 3000 ga yaqin namunaviy kasb-hunar taʼlimi va nogironlarni ham qabul qiladigan taʼlim muassasalari; eshitish qobiliyati zaif bolalarni reabilitatsiya qilish boʻyicha 1700 dan ortiq oʻquv tashkilotlari, 100 000 dan ortiq oʻqitilgan va oʻqitilgan bolalar. 2004-yilda 4112 nafar nogiron talaba oddiy oliy oʻquv yurtlariga oʻqishga kirdi. Maxsus taʼlim olayotgan nogiron bolalarning umumiy sonining 63,6 foizi va qabul qilinganlarning 66,2 foizi oddiy maktablar yoki ularning maxsus sinflariga toʻgʻri keldi.
Geterogoniya
Geterogoniya (getero... va yun. gone, goneia — tugʻilish, avlod qoldirish) — hayvonlarda nasl almashinish shakllaridan biri. G. faqat jinsiy naslning bir-biri bilan almashinuvidan iborat boʻlib, jinsiy va jinssiz nasl almashinuvi — metagenezdan farq qiladi. G. faqat umurtqasiz hayvonlar (yassi chuvalchanglar, toʻgarak chuvalchanglar, bosh aylangichlilar, qisqichbaqasimonlar, hasharotlar) uchun xos. G.ning 3 xil shakli mavjud: 1) ayrim jinsli naslning germafrodit nasl bilan almashinuvi (mas, toʻgarak chuvalchanglar); 2) ayrim jinsli naslning partenogenetik (urugʻlanmagan tuxumdan koʻpayadigan) nasl bilan almashinuvi. Oʻsimlik shiralarida bir necha partenogenetik tirik tugʻuvchi naslidan soʻng kuzda 2 jinsli (urgʻochi va erkak) nasli paydo boʻladi. Bu nasl urugʻlangan, qishlab qoladigan tuxum beradi. Bahorda bunday tuxumlardan yana partenogenetik tirik tugib koʻpayadigan hasharotlar chiqadi; 3) tuzilishi bilan farq qiladigan jinsiy nasllarning gallanishi (mas., bir-biridan mavsumiy rangi bilan far k, qiladigan kapalaklar paydo boʻlishi).
Gārgī Vāchaknavī
Gargi Vachaknavi (Sans: गार्गी वाचक्नवी (Devanagari) — qadimgi hind donishmasi va faylasufi. Vedik adabiyotida u buyuk tabiat faylasufi, veddalarning taniqli izohchisi va Brahma Vidya haqida maʼlumotga ega boʻlgan Brahmavadini nomi bilan tanilgan. Brihadaranyaka Upanishad yozuvlarining oltinchi va sakkizinchi Brahman asarlarida uning nomi mashhur boʻlib, Gargi Videha qiroli Janaka tomonidan tashkil etilgan brahmayajna falsafiy munozarsida qatnashadi va u donishmand Yagnavalkyaga atman (ruh) masalasi boʻyicha hayratlanarli savollar bilan eʼtiroz bildiradi. Shuningdek, u Rigveda kolleksiyasida uning koʻplab madhiyalari borligi aytiladi. U butun umri davomida turmush qurmagan va oddiy hindular tomonidan hurmatga sazovor boʻlgan.
Gargi, donishmand Vachaknuning qizi Garga (taxminan miloddan avvalgi 800 — 500-yillar) Gargi Vachaknavi deb atalgan. U yoshligidan vedik oyatlariga katta qiziqish uygʻotgan va falsafa sohalarida juda malakali boʻlgan. U vedda va upanishad asarlarini juda yaxshi bilgan va boshqa faylasuflar bilan intellektual munozaralar olib borgan.
Yagnavalkya bilan bahs
Brihadaranyaka Upanishadning soʻzlariga koʻra, Videha qirolligi qiroli Janaka Rajasuya Yagna (muqaddas marosim) oʻtkazadi va Hindistonning barcha bilimdon donishmandlari, qirollari va malikalarini bu marosimda ishtirok etishga taklif qiladi. Yagna koʻp kunlar davom etadi. Yagna olovi atrofiga koʻp miqdorda sandal daraxti, sariyogʻ va arpa qoʻyiladi, bu maʼnaviy muqaddaslik va xushboʻylik muhitini yaratadi. Qirol Janaka olim sifatida koʻp sonli bilimdon donishmandlarning yig‘ilishidan hayratga tushadi. U elita olimlar guruhidan Brahman haqida yuqori maʼlumotga ega boʻlgan eng yetuk olimni tanlab olishni oʻylaydi. Shu maqsadda Janaka reja ishlab chiqadi va har bir sigirning shoxiga 10 gramm oltin bilan osilgan 1000 ta sigir mukofotini oʻrtaga qoʻyadi. Olimlar orasida taniqli donishmand Yagnavalkya va Gargi Vachaknavi ham bor edi. Kundalini yoga sanʼatini puxta egallagani uchun yigʻilganlar orasida oʻzini eng maʼnaviy bilimga ega ekanini bilgan Yagnavalkya shogirdi Samsravaga sigirlar podasini uyiga haydashni buyuradi. Bu holat uni bahsda qatnashmasdan turib mukofotni qoʻlga kiritmoqda deb oʻylagan olimlarni gʻazablantiradi. Baʼzi mahalliy punditlar (ulamolar) oʻz bilimlariga ishonchlari komil boʻlmagani uchun u bilan bahsda ixtiyoriy ravishda qatnashmaydilar. Biroq, sakkizta taniqli donishmand Yagnavalkyani munozaraga chaqiradi, ular orasida yagona ayol boʻlmish Gargi ham bor edi.
Qirol Janaka saroyidagi ruhoniy Asvala, Artabhaga, Bhujyu, Ushasta va Uddalaka kabi donishmandlar Yajnavakalya bilan bahslashdilar va falsafiy mavzularda savollar berishadi, ularga Yagnavalkya ishonchli javoblar berib, ularni bahsda magʻlub qiladi. Keyin navbat Gargiga keladi. Gargi bahsdagi munozarachilardan biri sifatida Yagnavalkya nega oʻzini olimlar orasida ustun deb hisoblashi haqida soʻroq qiladi. Gargi u bilan qayta-qayta bahslashadi. Soʻng, Gargi oʻz yondashuvini oʻzgartiradi va unga dunyoda mavjud boʻlgan atrof-muhitga oid savollarni, barcha mavjudotning kelib chiqishi haqidagi savolni beradi.
U quyoshlar olami nima, oy, yulduzlar, xudolar, Indra va Prajapati haqidagi bir qator savollar bilan munozarani davom etadi. Gargi soʻradi: Ey, Yajnavalkya, osmon ustidagi, yer ostidagi, osmon va yer o'rtasidagi, odamlar o'tmish, hozir va kelajak deb ataydigan narsa nima? Yagnavalakaya javob berdi: „Olam“
Nihoyat Gargi oxirgi savolini beradi: Brahman (oʻzgarmas dunyo) nima? Yagnavalkya Gargiga davom etmaslikni, aks holda u aqliy muvozanatini yoʻqotib qoʻyishini aytib bahsni tugatadi. Bu uzilish ularning olimlar anjumanidagi keyingi muloqotlariga nuqta qoʻyadi. Biroq, bahs oxirida Gargi Yagnavalkyaning yuqori bilimiga tan berib, „Hurmatli brahmanlar, siz uning oldida taʼzim qilsangiz arziydi. Men ishonamanki, Brahman haqidagi har qanday bahsda uni hech kim magʻlub eta olmaydi.“
Uning falsafiy qarashlari Chandogya Upanishadda ham qayd etilgan. Gargi Brahmavadini sifatida Rigvedada bir nechta madhiyalar yozgan (X 39. V.28) barcha mavjudotning kelib chiqishini shubha ostiga qoʻygan. Gargi Mithila qiroli Janaka saroyida Navaratnasning (toʻqqizta qimmatbaho tosh) biri sifatida sharaflangan.
Vikigid
Vikigid (viki va gid soʻzlarining birikmasi) (Wikivoyage) koʻngillilar yozadigan, turizm va sayohat mavzulariga bagʻishlangan erkin yoʻlkoʻrsatkichdir. Vikigid Vikipediyaga qardosh loyiha boʻlib, u ham Vikimedia Jamgʻarmasi tomonidan yuritiladi. Vikigidni baʼzan „koʻrsatkichlar Vikipediyasi“ deb atashadi.
Loyihaning boshlanishi Wikitravelning olmoncha hamda italyancha versiyalari tahrirchilari 2006-yilning sentabr oyida oʻz faoliyatlarini va oʻsha paytdagi materiallarni yangi saytga koʻchirib oʻtishga qaror qilishlariga borib taqaladi. Koʻchib oʻtish Wikitravel saytining litzenziyasiga muvofiq amalga oshirildi. Bunday qilish forking deb nomlanadi. Yangi sayt „Wikivoyage“ nomi ostida 2006-yilning 10-dekabrida ishga tushdi. Loyihaga Wikivoyage e.V. maxsus olmon assotsiatsiyasi yetakchilik va egalik qildi. Yangi saytda materiallar Creative Commons Attribution-ShareAlike litsenziyasi boʻyicha ommalashtirildi.
Oʻz xostidan uzoq payt norozi boʻlib yurgan inglizcha Wikitravel jamiyati 2012-yilda loyihani fork qilishga qaror qildi. Inglizcha Wikitravel jamiyati Wikivoyage bilan birlashdi. Wikivoyagening barcha tillardagi versiyalari uchun Vikimedia Jamgʻarmasi xostlik qila boshladi. Jamgʻarmaning turli jamiyatlari ishtirokida boʻlib oʻtgan muhokamalardan keyin, Wikivoyage sayti 2012-yil dekabrda Vikimedia Jamgʻarmasi serverlariga olib oʻtildi. Wikivoyage 2013 yil 15-yanvarda — Vikipediya ishga tushganining 12 yilligida — Vikimedia loyihasi oʻlaroq rasman ish boshladi.
Sulton Husayn I
Sulton Husayn I ( 1668-1726) — Safaviylar sulolasidan soʻnggi Fors shohi (1694—1722). 1722-yilda afgʻon qoʻzgʻolonchilari tomonidan agʻdarildi.
Tarjimayi holi
1669-yilda Eron shohi Sulaymon Sefi va uning haram vakillaridan biri boʻlgan cherkes kanizaklari oilasida tugʻilgan. Uning hukmronligi davrida quyidagi eshikogʻaboshilari (saroy qoʻriqchisi) mavjud edi:
Sulton Husayn siyosatga unchalik qiziqmaydigan sodda odam sifatida obroʻga ega edi. Uning “Yaxshi dir” laqabi bor edi – davlat boshqaruvi toʻgʻrisida qaror qabul qilish zarurati tugʻilganda bu uning odatiy javobi edi. 1722-yilda Shoh bilan uchrashgan Nikolay Shorer fors-turkiy tarjimon orqali Sultan Husayn bilan muloqot qilgani haqida xabar beradi Oʻzidan oldingilardan farqli oʻlaroq, u rahmdil, shafqatsizlikka qodir emas edi. Bir kuni toʻpponchasi bilan oʻrdakni yaralab, qattiq pushaymon boʻlib, “ Qanlu Oldum ”, ya’ni “ Men qonga boʻyalganman ”, dedi va aynan shu munosabat bilan u kambagʻallarga ikki yuzta tuman tarqatishni buyurdi.
Biroq tez orada hokimiyat Muhammad Bakir Majlisidan Sulton Husaynning xolasi, Shoh Sefi I ning qizi Maryam Begimga oʻtadi. Uning taʼsiri ostida Sultan Husayn hukumatdan chetga chiqdi, ichkilikboz boʻldi va butun vaqtini haram va hashamatli bogʻlar oʻrtasida taqsimladi.
Sulton Husaynning diniy siyosatiga qarshi isyonlar
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a0/Distribution of Presents for the New Year by Shah Sultan Husayn (1), painted by Muhammad Ali ibn Muhammad Zaman, Safavid, Isfahan, Iran, dated 1720-1721.jpg/270px-Distribution of Presents for the New Year by Shah Sultan Husayn (1), painted by Muhammad Ali ibn Muhammad Zaman, Safavid, Isfahan, Iran, dated 1720-1721.jpg|thumb|270x270px| Sulton Husayn saroy a’yonlari bilan. Fors miniatyurasi (1721)). [[Britaniya muzeyi, London]] Shia islomining davlat darajasida oʻrnatilishi sunniy musulmonlar, yahudiylar va nasroniylarga nisbatan murosasizlikning kuchayishiga olib keldi. Shoh, shuningdek, zardushtiylik tarafdorlarini islom diniga majburan qabul qilish toʻgʻrisida farmon chiqardi. link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/25/IspahanMedresseh-IShahHusein.jpg/270px-IspahanMedresseh-IShahHusein.jpg|thumb|355x355px| Chahorbog' madrasasi Solton Husayn hukmronligi xotirasiga bag'ishlangan (National Geographic, 1921)
Skon
left|thumb|250x250px| Turli-tuman skonlar. Skon (scone) — ingliz shirin pishiriqlarining umumiy nomi. Skonlar odatda choy bilan birga beriladi. Ular Angliyada (ayniqsa, mamlakatning janubi-gʻarbiy qismida), Shotlandiya va Kornuollda, shuningdek, Britaniyaning koʻplab sobiq koloniyalarida ommalashgan. Skon uchun, odatda, bugʻdoy uni ishlatiladi, lekin, baʼzida, boshqa un, masalan, joʻxori uni ishlatish mumkin. Odatda, pishiriqlarga koʻptiruvchi kukun qoʻshiladi. Ushbu pishiriqlar Kornuol yoki Devonshir choyxoʻrligining ajralmas qismidir.
Tarixi va tavsifi
Dastlab skonlar oʻrtacha idishning oʻgʻzidek oʻlchamda yumaloq va yassi qilib pishirilgan. Ular xamirturushsiz suli unidan tayyorlanib, tovada pishirilgan, keyin uchburchak boʻlaklarga boʻlinib, dasturxonga tortilgan. Bugungi kunda koʻpchilik bunaqa katta dumaloq nonni „obinon“ (bannock) va uning qismlarini — „skon“ deb ataydi. Shotlandiyada ikkala soʻz ham ishlatilishi mumkin.
Koʻptirish kukuni keng tarqalgach, skonlar pechda pishirila boshlandi. Zamonaviy skonlar Britaniya va Irlandiyaning koʻplab novvoyxonalarida, oziq-ovqat doʻkonlarida, restoranlarda va supermarketlarda mavjud, ammo aksar uy bekalari hali ham ularni uyda pishirishni afzal koʻrishadi.
Doʻkonlarda sotiladigan skonlar odatda yumaloq shaklga ega, ammo olti burchaklilari ham topiladi. Uy sharoitida tayyorlangan pishiriqlar turli shakllarda boʻladi va koʻpincha, noyob oilaviy retseptlardan tayyorlanadi. Koʻpincha, skonlarga mayiz qoʻshiladi. Mayizdan tashqari, boshqa talay qoʻshimchalardan foydalanish mumkin, ammo ichiga narsa toʻldirilmagan skon klassik hisoblanadi. Koʻpchilik skonlar oʻrtacha shirinlikda yoki chuchuk boʻlsa-da, piyoz yoki bekon solinadigan oʻtkirroq taʼmli turlari ham bor.
Avstraliya
Xamirga qaynatilgan qovoq pyuresini qoʻshib tayyorlangan qovoqli skonlar Avstraliyada yuqori martabali siyosatchining rafiqasi Florens Belke-Petersen tufayli juda ommalashib ketgan va u oʻzining mashhur pazandalik kitobiga qovoqli pishiriqlar retseptini kiritgan. Bundan tashqari, Avstraliyada maydalangan xurmo qoqisi va tovada qovurilgan skonlar mavjud. Qovurilgan skonlar, odatda, sovuq oylarda tayyorlanadi. Ular „puftalun“ deb ataladi.
Yangi Zelandiya
Yangi Zelandiyada pishloqli skonlar mashhur boʻlib, koʻpincha, kafelarda beriladi. Biroq Edmondsning mashhur pazandalik kitobiga koʻra, bu mamlakatda skon tayyorlash uchun faqat un, koʻptirish kukuni, tuz, sariyogʻ va sut ishlatiladi. Skonlar Yangi Zelandiyada mashhur boʻlib, koʻpincha, „kiviana“ (Yangi Zelandiya madaniy merosining hazilomuz nomi) qismi sifatida qabul qilinadi.
Manbalar
<references group="" responsive="1">
Brigitte Bardot
Brigitte Anne-Marie Bardot (1934-yil 28-sentyabrda tugʻilgan) fransuz qoʻshiqchisi, aktrisasi va modeli boʻlgan.
Jodi Benson
U, shuningdek, Disneyning Robin Williams ishtirokidagi "Flubber" jonli harakatida joʻshqin "Weebo" ga ovoz berdi. Warner Bros uchun u 1994-yilda Barri Manilou qoʻshiqlari bilan Don Bluth animatsion filmi Dyumbelinada bosh qahramonning ovozini ijro etgan. Uning boshqa loyihalariga “Qanotlar siri”, “ Xonim va sershovchi II: Scampning sarguzashtlari”, “ 101 Dalmatiyaliklar II: Yamoqning London sarguzashtlari” , “ Balto II: Boʻrilar qidiruvi ” va “Balto III: Oʻzgarish qanotlari” kiradi. U Disneyning jonli badiiy filmida Patrick Dempseyining yordamchisi Sem sifatida paydo boʻldi. Disney afsonasi boʻlganida, u Cartoon Networkning "Lazlo Kampida" Jeyn Do va Patsi Smiles ovozini ham ijro etgan.