cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
Sayan togʻlari
Gʻarbiy Sayan shimoli-sharqiy yoʻnalishda taxminan 650 km ga choʻzilgan va Kazir va Ud a daryolari boshlanadigan joyda Sharqiy Sayanga tutashadi. Sharqiy Sayan Yenisey daryosining chap sohili, Krasnoyarsk sh.dan janubi-gʻarbroqdan boshlanadi va 1000 km uzunlikdan janubi-sharq tomonga choʻziladi va Tunka botigʻi orqali Baykalboʻyi va Baykalorti togʻlaridan ajraladi. Gʻarbiy Sayan va Sharqiy Sayan tutashgan joydan gʻarbda Chulim Yenisey va Minusinsk, janubida esa Tuva va Tojin soyliklari joylashgan. 2000 m balandlikda togʻ taygasi tarqalgan va chuqur daralar bilan kesilgan. 25003000 m balandliklarda togʻ yon bagʻirlari juda tik, kuchli parchalangan va kad. muzliklar qoldiqlari (karr, morena yotqiziqlari, troglar) mavjud. Sharqiy Sayanning gʻarbiy qismi tekis yuzalardan (Man, Kan va boshqalar) iborat boʻlib, ularni yezda ham qor qoplab turganligi sababli "Belogorye" deb ataladi.
Deksametazon
Manbalar
Bu dori Jahon sog'liqni saqlash tashkilotining muhim dorilar ro'yxatiga kiritilganbo'lib, Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligining hayotiy va muhim dorilar ro'yxatiga ham kiradi.
Sayan togʻlari
St. Gʻarbiy Sibir kaledon burmalanishi davrida shakllangan va, asosan, paleozoy davri slanetslari, qumtoshlar va vulkanogen togʻ jinslaridan tashkil topgan. St. hozirgi balandligiga neogenning oxiri va toʻrtlamchi davrda sodir boʻlayotgan yangi tektonik harakatlar natijasida koʻtarilgan. Bu davrda Sharqiy Sayanda vulkanlar otilgan va ularning konuslari (Kropotkin, Peretolchin) saqlanib krlgan. Toʻrtlamchi davrda St.ning katta qismi 2 marta muzlik bilan krplangan. Hozirgi zamon muzliklari ham uchraydi.
Deksametazon
Umumiy tavsif
Deksametazon glyukokortikoid retseptorlari agonisti hisoblanadi (glucocorticoid receptor ), u kortizoldan 25 baravar kuchliroq ta'sir qiladi, 750 mkg deksametazonning yallig'lanishga qarshi ta'siri 5 mg prednizolonga teng.
Sayan togʻlari
Sayan togʻlarida temirli kvarsit, temir va mis rudalari, boksit, oltin, grafit, asbest, mineral va termal suvlar kabi foydali qazilmalar bor. Ikdimi keskin kontinental, kishi sovuq, uzoq davom etadi, yozi qisqa. Togʻlarning yon bagʻirlarida yanvarning oʻrtacha temperaturasi —20° ga yaqin, tog oraligʻidagi botiqlarda —30°, iyulning oʻrtacha temperaturasi togʻlarda 10—12°, botiklarda 20—27°. Yillik yogʻin togʻlarning shimoliy yon bagirlarida 700–1200 mm, botiklarda esa 250– 300 mm. S.tda koʻp yillik muzloklar keng tarqalgan. Asosiy daryolari: Yenisey, uning irmoklari (Abakan, Guba, Kantegir, Kazir, Man, Kan, Biryusa va boshqalar).
Taʼlim texnologiyasi
Taʼlim texnologiyasi (odatda edutech yoki edtech deb qisqartiriladi) oʻrganishni osonlashtirish uchun kompyuter texnikasi, dasturiy taʼminot va taʼlim nazariyasi va amaliyotidan birgalikda foydalanishdir. Oʻzining qisqartmasi, edtech bilan atalganda, u koʻpincha taʼlim texnologiyasini yaratuvchi kompaniyalar sanoatini nazarda tutadi.
Sayan togʻlari
St.ning 60% hududida tog taygasi oʻsimliklari, togʻ oraligʻidagi botiklarda dasht oʻsimliklari oʻsadi. Baland qismida alp, subalp oʻtloklari vatogʻ tundrasi uchraydi. Oʻrmonlarda los, maral, yelik, qoʻngʻir ayiq, olmaxon, qobon, quyon, tulki; qushlardan bulduruq, karqur va boshqa, soyliklarda kemiruvchi (uzun dumli yumronqoziq, sassiqkoʻzan va boshqalar) koʻp, daryolarida baliqlar (harius, taymen va boshqalar) bor. St. tabiiy resurslar (gidroenergiya, oʻrmon, yaylov va boshqalar)ga boy.
Taʼlim texnologiyasi
Amaliy taʼlim tajribasidan tashqari, taʼlim texnologiyasi aloqa, taʼlim, psixologiya, sotsiologiya, sunʼiy intellekt, informatika kabi turli fanlardan nazariy bilimlarga asoslanadi. U oʻrganish nazariyasi, kompyuterga asoslangan taʼlim, onlayn taʼlim va mobil texnologiyalar qoʻllaniladigan m-learning kabi bir qancha sohalarni oʻz ichiga oladi.
Taʼrifi
Taʼlim kommunikatsiyalari va texnologiyalari assotsiatsiyasi (AECT) taʼlim texnologiyasini „tegishli texnologik jarayonlar va resurslarni yaratish, ulardan foydalanish va boshqarish orqali oʻrganishni osonlashtirish va samaradorlikni oshirishni oʻrganish va axloqiy amaliyot“ deb taʼriflagan. U taʼlim texnologiyasini „oʻrganish uchun jarayonlar va resurslarni loyihalash, ishlab chiqish, ulardan foydalanish, boshqarish va baholash nazariyasi va amaliyoti“ sifatida koʻrsatdi. Shunday qilib, taʼlim texnologiyasi barcha haqiqiy va ishonchli amaliy taʼlim fanlariga, masalan, asbob-uskunalar, shuningdek, ilmiy tadqiqotlar natijasida olingan jarayonlar va protseduralarga tegishli boʻlib, maʼlum bir kontekstda nazariy, algoritmik yoki evristik jarayonlarga murojaat qilishi mumkin: albatta jismoniy texnologiyani nazarda tutadi. Taʼlim texnologiyasi — bu texnologiyani taʼlimga ijobiy tarzda integratsiyalash jarayoni boʻlib, u yanada xilma-xil taʼlim muhitini va oʻquvchilarning texnologiyadan foydalanishni, shuningdek, umumiy topshiriqlarini oʻrganish usulini taʼminlaydi.
Shunga koʻra, taʼlim texnologiyasining intellektual va texnik rivojlanishini tavsiflashning bir nechta alohida jihatlari mavjud:
Gnu (maʼnolari)
Gnu:
Taʼlim texnologiyasi
Tegishli shartlar
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a0/Kugleramme.jpg/220px-Kugleramme.jpg|thumb|XX asr boshlarida Daniya boshlangʻich maktabida ishlatilgan [[abak]] Taʼlim texnologiyasi moddiy vositalar, jarayonlar va taʼlim va oʻqitishni qoʻllab-quvvatlashning nazariy asoslari uchun inklyuziv atamadir. Taʼlim texnologiyasi yuqori texnologiyalar bilan chegaralanib qolmaydi, balki aralash, yuzma-yuz yoki onlayn taʼlimdan foydalanishda sinfda oʻrganishni yaxshilaydigan har qanday narsadir.
Taʼlim texnologi — bu taʼlim texnologiyasi sohasida oʻqitilgan shaxs. Taʼlim texnologlari oʻrganishni yaxshilash uchun jarayon va vositalarni tahlil qilish, loyihalash, ishlab chiqish, amalga oshirish va baholashga harakat qilishadi. Taʼlim texnologi atamasi asosan Qoʻshma Shtatlarda qoʻllanilsa-da, oʻrganish texnologi sinonim hisoblanadi va Buyuk Britaniyada hamda Kanadada qoʻllaniladi.
Zamonaviy elektron taʼlim texnologiyasi bugungi kunda jamiyatning muhim qismidir. Taʼlim texnologiyasi elektron taʼlim, taʼlim texnologiyasi, taʼlimda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT), edtech, taʼlim texnologiyasi, multimediali taʼlim, texnologiyani kengaytirilgan taʼlim (TEL), kompyuterga asoslangan taʼlim (CBI), kompyuterda boshqariladigan oʻqitish, kompyuterni oʻz ichiga oladi. asoslangan taʼlim (CBT), kompyuter yordamida o‘qitish yoki kompyuter yordamida o‘qitish (CAI), internetga asoslangan taʼlim (IBT), moslashuvchan taʼlim, vebga asoslangan trening (WBT), onlayn taʼlim, raqamli taʼlim sohasida hamkorlik, taqsimlangan taʼlim, kompyuter vositachiligidagi aloqa, kiber-taʼlim va multimodal taʼlim, virtual taʼlim, shaxsiy taʼlim muhitlari, tarmoqqa ulangan taʼlim, virtual oʻquv muhitlari (VLE) (ular oʻquv platformalari deb ham ataladi), m-learning, hamma joyda oʻrganish va raqamli taʼlim.
Ushbu koʻplab atamalarning har birining oʻziga xos xususiyatlarini koʻrsatadigan himoyachilari bor. Biroq, taʼlim texnologiyasidagi koʻplab atamalar va tushunchalar noaniq tarzda taʼriflangan; masalan, Fidlerning adabiyotlarni koʻrib chiqishi shaxsiy taʼlim muhiti tarkibiy qismlarining toʻliq etishmasligini aniqladi. Bundan tashqari, Mur ushbu atamalarni kontseptsiya yoki printsip boʻyicha tubdan oʻxshash emas, balki raqamlashtirish yondashuvlari, komponentlar yoki etkazib berish usullari kabi oʻziga xos xususiyatlarni taʼkidlagan holda koʻrdi. Misol uchun, m-learning oʻrganish vaqtini, joylashuvini, foydalanish imkoniyatini va kontekstini oʻzgartirish imkonini beruvchi harakatchanlikni taʼkidlaydi ; shunga qaramay, uning maqsadi va kontseptual tamoyillari taʼlim texnologiyasidir.
Amalda, texnologiya rivojlangan sari, dastlab nomi bilan taʼkidlangan alohida „tor belgilangan“ terminologik jihat taʼlim texnologiyasining umumiy maydoniga qoʻshilib ketdi. Dastlab, „virtual oʻrganish“ semantik maʼnoda tor taʼriflanganidek, virtual dunyoda atrof-muhit simulyatsiyasiga kirishni nazarda tutadi, masalan, travmadan keyingi stress buzilishini (TSSB) davolashda. Amalda, „virtual taʼlim kursi“ barcha yoki hech boʻlmaganda muhim qismi Internet orqali taqdim etiladigan har qanday oʻquv kursiga ishora qiladi. „Virtual“ sinfda yuzma-yuz oʻqitiladigan kursni tasvirlash uchun kengroq maʼnoda qoʻllaniladi, lekin kontseptual ravishda sinfdagi oʻqitish bilan „deyarli“ bogʻlanishi mumkin boʻlgan oʻrnini bosuvchi rejim orqali, yaʼni odamlar buni qilishlari shart emas. oʻrganish uchun jismoniy sinfga boring. Shunga koʻra, virtual taʼlim masofaviy taʼlim shakliga ishora qiladi, unda kurs mazmuni kursni boshqarish ilovalari, multimedia resurslari va videokonferentsaloqa kabi turli usullar bilan yetkaziladi. Virtual taʼlim va oʻyinlar yoki qismlarga ajratish kabi simulyatsiya qilingan oʻrganish imkoniyatlari oʻquvchilarga sinf mazmunini haqiqiy vaziyatlarga ulash imkonini beradi.
Obyektlarga keng tarqalgan taʼlim mazmuni oʻquvchining atrofida boʻlib, u oʻquv jarayonini hatto anglamasligi ham mumkin. Individual interfeys va materiallardan foydalangan holda moslashtirilgan taʼlimning kombinatsiyasi, bu shaxsga mos keladigan, shu tariqa shaxsan tabaqalashtirilgan taʼlim oladigan, raqamli resurslardan va turli joylarda va turli vaqtlarda oʻrganish imkoniyatlaridan hamma joyda foydalanish imkoniyatiga ega. Aqlli taʼlim aqlli shahar kontseptsiyasining tarkibiy qismidir.
Tarixi
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/52/19th_century_classroom%2C_Auckland_-_0795.jpg/220px-19th_century_classroom%2C_Auckland_-_0795.jpg|thumb|XIX asr sinf xonasi, Oklend Odamlarga va bolalarga osonroq, tezroq, aniqroq yoki arzonroq usullarda oʻrganishga yordam berish gʻor devorlariga rasmlar kabi dastlabki mehnat qurollarining paydo boʻlishi bilan bogʻliq. Abakning har xil turlari ishlatilgan. Yozuvchi shiferlar va doskalar kamida ming yil davomida ishlatilgan. Muqaddimasidan boshlab kitoblar va risolalar taʼlimda muhim rol oʻynadi. Yigirmanchi asrning boshidan boshlab, mimeograf va Gestetner trafaret qurilmalari kabi nusxa koʻchirish mashinalari sinfda yoki uyda foydalanish uchun qisqa nusxa koʻchirish (odatda 10-50 nusxa) ishlab chiqarish uchun ishlatilgan. Oʻquv maqsadlarida ommaviy axborot vositalaridan foydalanish odatda 20-asrning birinchi oʻn yilligida oʻquv filmlari (1900-yillar) va Sidney Pressining mexanik oʻqitish mashinalari (1920-yillar) paydo boʻlishi bilan kuzatilgan. Birinchi koʻp tanlovli, keng miqyosli baholash Armiya Alfa boʻlib, u Birinchi Jahon urushi harbiy xizmatchilarining razvedka maʼlumotlarini va aniqrogʻi, qobiliyatlarini baholash uchun ishlatilgan. Keyinchalik keng koʻlamli texnologiyalardan foydalanish Ikkinchi Jahon Urushi paytida va undan keyin askarlarni oʻqitishda filmlar va boshqa vositachilik materiallari, masalan, proyektorlar yordamida qoʻllanildi. Gipermatn tushunchasi 1945-yilda Vannevar Bush tomonidan memex tavsifidan kelib chiqqan. link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5c/Cuisenaire-Rods-2.png/220px-Cuisenaire-Rods-2.png|thumb| Oshxona tayoqchalari Slayd proyektorlar 1950-yillarda taʼlim muassasalarida keng qoʻllanilgan. Oshxona tayoqchalari 1920-yillarda ishlab chiqilgan va 1950-yillarning oxiridan boshlab keng tarqalgan.
1960-yillarning oʻrtalarida Stenford universiteti psixologiya professorlari Patrik Suppes va Richard C. Atkinson Kaliforniyadagi Palo Alto birlashgan maktab okrugidagi boshlangʻich maktab oʻquvchilariga teletayplar orqali arifmetika va imloni oʻrgatish uchun kompyuterlardan foydalanish boʻyicha tajriba oʻtkazdilar. Stenfordning iqtidorli yoshlar uchun taʼlim dasturi ana shu dastlabki tajribalardan kelib chiqqan.
1971-yilda Ivan Illich juda taʼsirli boʻlgan "Maktabdan ajralish jamiyati " kitobini nashr etdi, unda u „oʻrganish toʻrlari“ ni odamlarga kerakli oʻrganishni tarmoqqa oʻtkazish uchun namuna sifatida tasavvur qildi. 1970 va 1980-yillar Nyu-Jersi texnologiya institutida Myurrey Turoff va Starr Roksan Xilts tomonidan kompyuterga asoslangan taʼlimga katta hissa qoʻshgan, shuningdek, Kanadadagi Guelf universitetidagi ishlanmalarni ham misol qilib keltirish mumkin. Buyuk Britaniyada Taʼlim texnologiyalari boʻyicha kengash taʼlim texnologiyalaridan foydalanishni qoʻllab-quvvatladi, xususan, hukumatning „ Kompyuter yordamida oʻqitish boʻyicha Milliy rivojlanish dasturi“ (1973-1977) va Mikroelektronika taʼlim dasturi (1980-1986) ni boshqaradi.
1980-yillarning oʻrtalariga kelib, koʻplab kollej kutubxonalarida kurs mazmuniga kirish mumkin boʻldi. Kompyuterga asoslangan taʼlim (CBT) yoki kompyuterga asoslangan taʼlim (CBL) da oʻquv oʻzaro taʼsiri talaba va kompyuter mashqlari yoki mikro-dunyo simulyatsiyalari oʻrtasida edi.
Taʼlimda raqamli aloqa va tarmoq 1980-yillarning oʻrtalarida boshlangan. Taʼlim muassasalari axborot olish uchun kompyuter tarmogʻidan foydalangan holda masofaviy oʻqitish kurslarini taklif qilish orqali yangi vositadan foydalanishni boshladilar. Kompyuterga asoslangan taʼlim/treningga asoslangan dastlabki elektron taʼlim tizimlari koʻpincha avtokratik oʻqitish uslublarini takrorlardi, bunda elektron taʼlim tizimining roli keyinchalik kompyuter qoʻllab-quvvatlanadigan hamkorlikda oʻrganish (CSCL) asosida ishlab chiqilgan tizimlardan farqli oʻlaroq, bilimlarni uzatish uchun moʻljallangan edi.), bu bilimlarning umumiy rivojlanishini ragʻbatlantirdi.
Britaniyadagi Ochiq Universitet va Britaniya Kolumbiyasi Universiteti (hozirda Blackboard Inc. tarkibiga kiritilgan Web CT birinchi boʻlib ishlab chiqilgan) oʻrganishni taʼminlash uchun internetdan foydalanish boʻyicha inqilobni boshladi .Internet bazasidan oson foydalanishga asoslangan trening, onlayn masofaviy taʼlim va talabalar oʻrtasida onlayn muhokama. Harasim (1995) kabi amaliyotchilar oʻrganish tarmoqlaridan foydalanishga katta eʼtibor berishadi.
1990-yillarda World Wide Web paydo boʻlishi bilan, oʻqituvchilar matnga asoslangan onlayn virtual haqiqat tizimlari boʻlgan koʻp obyektga yoʻnaltirilgan saytlardan foydalanish va kurs veb-saytlarini yaratish uchun oddiy koʻrsatmalar toʻplamini yaratish uchun rivojlanayotgan texnologiyalardan foydalanish usulini boshladilar.
1994-yilga kelib, birinchi onlayn oʻrta maktab tashkil etildi. 1997-yilda Graziadei mahsulotlarni baholash va texnologiyaga asoslangan kurslarni ishlab chiqish mezonlarini tasvirlab berdi, ular portativ, takrorlanadigan, kengaytiriladigan, arzon va uzoq muddatli iqtisodiy samaradorlikning yuqori ehtimoliga ega.
Yaxshilangan Internet funksiyasi multimedia yoki veb- kameralar bilan aloqa qilishning yangi sxemalarini faollashtirdi. Taʼlim statistikasi Milliy markazi 2002-yildan 2005-yilgacha onlayn masofaviy taʼlim dasturlariga qabul qilingan K-12 talabalari soni 65 % ga oshganini taxmin qilmoqda, bu koʻproq moslashuvchanlik, oʻqituvchi va talaba oʻrtasidagi aloqa qulayligi va tezkor maʼruza va topshiriqlar bilan bogʻliq.
AQSh Taʼlim vazirligi tomonidan 2008-yilda oʻtkazilgan tadqiqotga koʻra, 2006-2007 oʻquv yilida talabalarga moliyaviy yordam dasturlarida ishtirok etuvchi oʻrta taʼlimdan keyingi davlat va xususiy maktablarning taxminan 66 % masofaviy taʼlim kurslarini taklif qilgan; yozuvlar onlayn komponentli kredit kurslariga roʻyxatdan oʻtishning 77 foizini koʻrsatadi. 2008-yilda Yevropa Kengashi Yevropa Ittifoqida tenglik va taʼlimni yaxshilash uchun elektron taʼlim salohiyatini maʼqullagan bayonotni qabul qildi.
Kompyuter vositachiligidagi aloqa (CMC) oʻquvchilar va oʻqituvchilar oʻrtasida, kompyuter vositachiligida. Bundan farqli oʻlaroq, CBT/CBL odatda individual (oʻz-oʻzini oʻrganish) oʻrganishni anglatadi, CMC esa oʻqituvchi/repetitor yordamini oʻz ichiga oladi va moslashuvchan taʼlim faoliyati stsenariysini talab qiladi. Bundan tashqari, zamonaviy AKT taʼlimni oʻquv jamoalarini qoʻllab-quvvatlash vositalari va tegishli bilimlarni boshqarish vazifalari bilan taʼminlaydi.
Ushbu raqamli asrda oʻsayotgan talabalar turli ommaviy axborot vositalariga keng taʼsir koʻrsatadilar. Yirik yuqori texnologiyali kompaniyalar maktablarni oʻz talabalariga texnologiya orqali oʻqitish imkoniyatini berish uchun moliyalashtirdilar.
2015-yil xususiy notijorat tashkilotlari notijorat tashkilotlaridan koʻproq onlayn talabalarni roʻyxatdan oʻtkazgan birinchi yil boʻldi, garchi davlat universitetlari hali ham eng koʻp onlayn talabalarni roʻyxatga olishgan. 2015-yilning kuzida 6 milliondan ortiq talaba kamida bitta onlayn kursga yozildi.
2020-yilda, COVID-19 pandemiyasi tufayli dunyo boʻylab koʻplab maktablar yopilishga majbur boʻldi, bu esa tobora koʻproq sinf oʻquvchilarining onlayn taʼlimda ishtirok etishiga va universitet darajasidagi talabalarning masofaviy taʼlimni kuchaytirish uchun onlayn kurslarga yozilishlariga olib keldi. Yunesko kabi tashkilotlar maktablarga masofaviy taʼlimni osonlashtirishga yordam berish uchun taʼlim texnologiyalari yechimlarini roʻyxatga oldi. Pandemiyaning kengaytirilgan blokirovkalari va masofaviy taʼlimga eʼtibor qaratilishi ed-tech sektoriga rekord darajadagi venchur kapitalini jalb qildi. 2020-yilda faqat AQShda ed-tech startaplari 265 ta bitimni qamrab olgan venchur kapitalida 1,78 milliard dollar yig‘di, 2019-yildagi 1,32 milliard dollar boʻlgan edi.
Nazariya
Taʼlim texnologiyasini loyihalash va oʻzaro aloqada boʻlishda turli pedagogik istiqbollar yoki oʻrganish nazariyalari koʻrib chiqilishi mumkin. Elektron taʼlim nazariyasi ushbu yondashuvlarni oʻrganadi. Ushbu nazariy istiqbollar uchta asosiy nazariy maktab yoki falsafiy doiralarga birlashtirilgan: bixeviorizm, kognitivizm va konstruktivizm.
Bixeviorizm
Ushbu nazariy asos XX asrning boshlarida Ivan Pavlov, Edvard Thorndike, Edvard C. Tolman, Clark L. Hull va BF Skinner tomonidan hayvonlarni oʻrganish tajribalari asosida ishlab chiqilgan. Koʻpgina psixologlar bu natijalardan insonni oʻrganish nazariyalarini ishlab chiqish uchun foydalanganlar, ammo zamonaviy oʻqituvchilar odatda bixeviorizmni yaxlit sintezning bir jihati sifatida koʻrishadi. Bixeviorizm boʻyicha oʻqitish hayvonlarni oʻrganish tajribalariga urgʻu berib, mashgʻulotlar bilan bogʻlangan. Bixeviorizm odamlarga mukofot va jazolar bilan biror narsa qilishni oʻrgatish nuqtai nazaridan iborat boʻlganligi sababli, u odamlarni tarbiyalash bilan bogʻliq.
BF Skinner ogʻzaki xatti-harakatlarning funktsional tahlili asosida oʻqitishni takomillashtirish haqida koʻp yozgan va „Oʻqitish texnologiyasi“ ni yozgan zamonaviy taʼlim asosida yotgan afsonalarni yoʻq qilishga, shuningdek, targʻib qilishga urinish. uning tizimini u dasturlashtirilgan koʻrsatma deb atagan. Ogden Lindsli xatti-harakatlar tahliliga asoslangan, ammo Keller va Skinner modellaridan tubdan farq qiladigan Celeration nomli oʻquv tizimini ishlab chiqdi.
Kognitivizm
Kognitiv fan 1960 va 1970-yillarda sezilarli oʻzgarishlarga duch keldi, baʼzilar bu davrni, ayniqsa, bixeviorizmga munosabatda „kognitiv inqilob“ deb taʼrifladilar. Bixeviorizmning empirik asosini saqlab qolgan holda, kognitiv psixologiya nazariyalari oʻrganishni rivojlantirish uchun inson xotirasi qanday ishlashini hisobga olgan holda miyaga asoslangan oʻrganishni tushuntirish uchun xatti-harakatlardan tashqariga qaraydi. U oʻrganishni inson ongi tomonidan „sezgi maʼlumotlarini oʻzgartirish, qisqartirish, ishlab chiqish, saqlash, tiklash va ishlatish jarayonlari“ deb ataydi. Atkinson-Shiffrin xotira modeli va Baddeleyning ishchi xotira modeli nazariy asos sifatida yaratilgan. Kompyuter fanlari va axborot texnologiyalari kognitiv fan nazariyasiga katta taʼsir koʻrsatdi. Ishchi xotira (ilgari qisqa muddatli xotira deb ataladigan) va uzoq muddatli xotiraning kognitiv tushunchalari kompyuter fanlari sohasidagi tadqiqotlar va texnologiyalar yordamida osonlashtirildi. Kognitiv fan sohasidagi yana bir katta taʼsir Noam Chomskiydir. Bugungi kunda tadqiqotchilar kognitiv yuk, axborotni qayta ishlash va media psixologiyasi kabi mavzularga eʼtibor qaratmoqdalar. Ushbu nazariy nuqtai nazarlar oʻquv dizayniga taʼsir qiladi.
Kognitivizmning ikkita alohida maktabi mavjud boʻlib, ular kognitivist va ijtimoiy kognitivist. Birinchisi shaxsning fikrlash yoki kognitiv jarayonlarini tushunishga qaratilgan boʻlsa, ikkinchisi ijtimoiy jarayonlarni bilishdan tashqari oʻrganishga taʼsir koʻrsatadi. Biroq, bu ikki maktab oʻrganish xulq-atvorni oʻzgartirish emas, balki oʻquvchi tomonidan qoʻllaniladigan aqliy jarayon degan fikrga qoʻshiladi.
Konstruktivizm
Taʼlim psixologlari konstruktivizmning bir nechta turlarini ajratib koʻrsatishadi: individual (yoki psixologik) konstruktivizm, masalan, Piagetning kognitiv rivojlanish nazariyasi va ijtimoiy konstruktivizm. Konstruktivizmning ushbu shakli oʻquvchilarning yangi maʼlumotlardan qanday qilib oʻz maʼnolarini qurishlariga asosiy eʼtiborni qaratadi, chunki ular haqiqat bilan va turli nuqtai nazarlarni keltiradigan boshqa oʻquvchilar bilan oʻzaro munosabatda boʻlishadi. Konstruktiv taʼlim muhiti talabalardan oʻzlarining oldingi bilimlari va tajribalarini oʻrganishda yangi, bogʻliq va / yoki moslashtirilgan tushunchalarni shakllantirish uchun foydalanishni talab qiladi (Termos, 2012 ). Ushbu doirada oʻqituvchining roli oʻquvchilar oʻz bilimlarini qurishlari uchun yoʻl-yoʻriq koʻrsatuvchi vositachi roliga aylanadi. Konstruktivist oʻqituvchilar oldingi oʻrganish tajribasi mos va oʻrgatilgan tushunchalar bilan bogʻliqligiga ishonch hosil qilishlari kerak. Jonassen (1997) „yaxshi tuzilgan“ oʻquv muhitlari yangi boshlanuvchilar uchun foydali ekanligini va „notoʻgʻri tuzilgan“ muhitlar faqat ilgʻor oʻquvchilar uchun foydali ekanligini taklif qiladi. Konstruktivistik nuqtai nazardan foydalanadigan oʻqituvchilar faol taʼlim muhitini taʼkidlashlari mumkin, bu oʻquvchilarga qaratilgan muammoli taʼlim, loyihaga asoslangan taʼlim va soʻrovga asoslangan taʼlimni oʻz ichiga olishi mumkin, bunda talabalar tanqidiy fikrlash faoliyatida faol ishtirok etadilar. Tasviriy munozara va misolni 1980-yillarda kompyuter savodxonligida konstruktivistik kognitiv taʼlimni qoʻllashda topish mumkin, bu dasturlashni oʻrganish vositasi sifatida oʻz ichiga oladi .LOGO, dasturlash tili, Piagetan gʻoyalarini kompyuterlar va texnologiyalar bilan birlashtirishga urinishni oʻzida mujassam etgan. Dastlab keng koʻlamli, umidvor daʼvolar bor edi, jumladan, „ehtimol, eng bahsli daʼvo“ fanlar boʻyicha „umumiy muammolarni hal qilish koʻnikmalarini yaxshilaydi“. Biroq, LOGO dasturlash koʻnikmalari doimiy ravishda kognitiv foyda keltirmadi. Bu advokatlar taʼkidlaganidek „aniq emas“ edi, u „mulohaza yuritishning barcha shakllaridan“ ustunlik qildi va fikrlash faoliyatini LOGOga asoslanmagan faoliyatga qoʻllash qiyin edi. 1980-yillarning oxiriga kelib, LOGO va boshqa shunga oʻxshash dasturlash tillari oʻzining yangiligi va ustunligini yoʻqotdi va tanqidlar ostida asta-sekin eʼtibordan chetda qoldi.
Amaliyot
Elektron taʼlimning boshqa taʼlim va oʻqitish yondashuvlariga yordam berish darajasi yoki oʻrnini bosish darajasi oʻzgaruvchan boʻlib, davomiylik boʻyicha yoʻqdan toʻliq onlayn masofaviy taʼlimgacha boʻladi. Texnologiyani qoʻllash darajasini tasniflash uchun turli tavsiflovchi atamalar (bir oz nomuvofiq) ishlatilgan. Masalan, „gibrid taʼlim“ yoki " aralashtirilgan taʼlim " sinfdagi yordamchi vositalar va noutbuklarga tegishli boʻlishi mumkin yoki anʼanaviy sinf vaqti qisqartirilgan, ammo yoʻq qilinmagan va baʼzi onlayn taʼlim bilan almashtiriladigan yondashuvlarga ishora qilishi mumkin. „Taqsimlangan taʼlim“ gibrid yondashuvning elektron taʼlim komponentini yoki toʻliq onlayn masofaviy taʼlim muhitini tavsiflashi mumkin.
Sinxron va asinxron
Elektron taʼlim sinxron yoki asinxron boʻlishi mumkin. Sinxron taʼlim real vaqt rejimida amalga oshiriladi, barcha ishtirokchilar bir vaqtning oʻzida oʻzaro taʼsir qiladi, asinxron taʼlim esa oʻz-oʻzidan amalga oshiriladi va ishtirokchilarga bir vaqtning oʻzida boshqa ishtirokchilarning ishtirokiga bogʻliq boʻlmagan holda gʻoyalar yoki maʼlumotlar almashinuvida qatnashish imkonini beradi.
Sinxron taʼlim deganda bir yoki bir nechta ishtirokchilar bilan bir vaqtning oʻzida fikr va maʼlumotlar almashinuvi tushuniladi. Masalan, yuzma-yuz suhbat, real vaqt rejimida oʻqituvchining onlayn koʻrsatmalari va fikr-mulohazalari, Skype suhbatlari va hamma onlayn boʻlgan va bir vaqtning oʻzida hamkorlikda ishlayotgan chat xonalari yoki virtual sinf xonalari. Talabalar hamkorlikda ishlayotganligi sababli, sinxronlashtirilgan taʼlim talabalarga yanada ochiq fikrli boʻlishga yordam beradi, chunki ular faol ravishda tinglashlari va tengdoshlarini oʻrganishlari kerak. Sinxronlashtirilgan taʼlim onlayn xabardorlikni rivojlantiradi va koʻplab talabalarning yozish koʻnikmalarini yaxshilaydi.
Asinxron taʼlim oʻrganishni boshqarish tizimlari, elektron pochta, bloglar, vikilar va muhokamalar taxtasi kabi texnologiyalardan, shuningdek, veb- qoʻllab-quvvatlanadigan darsliklar, gipermatnli hujjatlar, audio video kurslar va web 2.0 dan foydalangan holda ijtimoiy tarmoqlardan foydalanishi mumkin. Professional taʼlim darajasida oʻqitish virtual operatsiya xonalarini oʻz ichiga olishi mumkin. Asinxron taʼlim sogʻligʻi bilan bogʻliq muammolarga duchor boʻlgan yoki bolalarga gʻamxoʻrlik qilish mas’uliyati boʻlgan talabalar uchun foydalidir. Ular oʻz ishlarini kam stressli muhitda va yanada moslashuvchan vaqt oraligʻida yakunlash imkoniyatiga ega. Asinxron onlayn kurslarda talabalarga ishni oʻz tezligida bajarish erkinligi beriladi. Noanʼanaviy talaba boʻlib, ular oʻzlarining kundalik hayoti va maktablarini ijtimoiy jihat bilan boshqarishlari mumkin. Asinxron hamkorlik talabaga kerak boʻlganda yordam soʻrashga imkon beradi va topshiriqni bajarish uchun qancha vaqt ketishiga qarab foydali koʻrsatmalar beradi. Ushbu kurslar uchun ishlatiladigan koʻplab vositalar, lekin ular bilan cheklanmaydi: videolar, sinf muhokamalari va guruh loyihalari. Onlayn kurslar orqali talabalar oʻz diplomlarini tezroq olishlari yoki yosh talabalar bilan sinfda boʻlmasdan muvaffaqiyatsiz kurslarni takrorlashlari mumkin. Talabalar onlayn taʼlimda aql bovar qilmaydigan turli xil boyitish kurslariga kirishlari mumkin va hali ham kollej kurslarida, amaliyotda, sportda yoki ishda qatnashadilar va hali ham oʻz sinflari bilan bitiradilar.
Chiziqli taʼlim
Kompyuterga asoslangan trening (CBT) kompyuter yoki planshet yoki smartfon kabi qoʻl qurilmasida oʻz-oʻzidan oʻtkaziladigan oʻquv mashgʻulotlarini anglatadi. CBT dastlab tarkibni CD-ROM orqali etkazib berdi va odatda onlayn kitob yoki qoʻllanmani oʻqish kabi tarkibni chiziqli ravishda taqdim etdi. Shu sababli, CBT koʻpincha dasturiy taʼminotdan foydalanish yoki matematik tenglamalarni toʻldirish kabi statik jarayonlarni oʻrgatish uchun ishlatiladi. Kompyuterga asoslangan oʻqitish kontseptual jihatdan veb- brauzer yordamida Internet orqali uzatiladigan veb-ga asoslangan treningga (WBT) oʻxshaydi.
Biroq, CBTlar oʻrganishda baʼzi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Odatda, samarali CBTlarni yaratish juda katta resurslarni talab qiladi. CBTni ishlab chiqish uchun dasturiy taʼminot koʻpincha fan boʻyicha mutaxassis yoki oʻqituvchi foydalanishi mumkin boʻlgandan koʻra murakkabroqdir. Odamlarning oʻzaro taʼsirining etishmasligi taqdim etilishi mumkin boʻlgan kontent turini ham, amalga oshirilishi mumkin boʻlgan baholash turini ham cheklashi mumkin va onlayn muhokama yoki boshqa interaktiv elementlar bilan toʻldirishni talab qilishi mumkin.
Hamkorlikda oʻrganish
Kompyuter tomonidan qoʻllab-quvvatlanadigan hamkorlikda oʻrganish (CSCL) oʻquvchilarni oʻquv vazifalarida birgalikda ishlashga undash yoki talab qilish uchun moʻljallangan oʻqitish usullaridan foydalanadi, bu esa ijtimoiy oʻrganish imkonini beradi. CSCL tushunchasi jihatidan „e-learning 2.0“ va „tarmoqli hamkorlikda oʻrganish“ (NCL) atamalariga oʻxshaydi. Web 2.0 rivojlanishi bilan tarmoqdagi bir nechta odamlar oʻrtasida maʼlumot almashish ancha osonlashdi va foydalanish koʻpaydi. Uni qoʻllashning asosiy sabablaridan biri uning „ijodiy va qiziqarli taʼlim ishlari uchun zamin“ ekanligini taʼkidlaydi. Oʻrganish mazmuni haqida suhbatlar va muammolar va harakatlar haqida asosli oʻzaro taʼsir qilish orqali amalga oshiriladi. Ushbu hamkorlikda oʻrganish oʻqituvchi bilim va koʻnikmalarning asosiy manbai boʻlgan taʼlimdan farq qiladi. „Elektron taʼlim 1.0“ neologizmi dastlabki kompyuterga asoslangan taʼlim va oʻqitish tizimlarida (CBL) qoʻllaniladigan toʻgʻridan- toʻgʻri taʼlimga ishora qiladi. Koʻpincha oʻqituvchining materialidan tarkibni chiziqli etkazib berishdan farqli oʻlaroq, CSCL bloglar, ijtimoiy media, wikilar, podkastlar, bulutga asoslangan hujjat portallari, muhokama guruhlari va virtual olamlar kabi ijtimoiy dasturlardan foydalanadi. Bu hodisa uzun quyruqni oʻrganish deb nomlanadi. Ijtimoiy taʼlim tarafdorlari biror narsani oʻrganishning eng yaxshi usullaridan biri uni boshqalarga oʻrgatishdir, deb taʼkidlaydilar. Ijtimoiy tarmoqlar imtihonga tayyorgarlik va til taʼlimi kabi turli fanlar boʻyicha onlayn taʼlim hamjamiyatlarini rivojlantirish uchun ishlatilgan. Mobil yordamli tilni oʻrganish (MALL) — bu til oʻrganishda yordam berish uchun qoʻl kompyuterlari yoki uyali telefonlardan foydalanish.
Hamkorlikdagi ilovalar talabalar va oʻqituvchilarga oʻqish paytida oʻzaro muloqot qilish imkonini beradi. Ilovalar oʻyinlardan keyin ishlab chiqilgan boʻlib, ular qayta koʻrib chiqishning qiziqarli usulini taʼminlaydi. Tajriba yoqimli boʻlsa, talabalar yanada faol boʻlishadi. Oʻyinlar odatda progressivlik hissi bilan birga keladi, bu esa oʻquvchilarni yaxshilashga harakat qilishda motivatsiya va izchillikni saqlashga yordam beradi.
Classroom 2.0 geografik chegaralar boʻylab maktablarni bogʻlaydigan onlayn koʻp foydalanuvchili virtual muhitlarni (MUVE) anglatadi. „eTwinning“ nomi bilan tanilgan, kompyuter qoʻllab-quvvatlanadigan hamkorlikda oʻrganish (CSCL) bir maktabdagi oʻquvchilarga boshqa maktabdagi oʻquvchilar bilan muloqot qilish imkonini beradi, ular boshqa yoʻl bilan ular tanish boʻlmaydi. Bu taʼlim natijalarini va madaniy integratsiyani oshiradi.
Bundan tashqari, koʻplab tadqiqotchilar guruhli oʻrganishda hamkorlik va hamkorlik yondashuvlarini farqlaydilar. Masalan, Roschelle va Teasley (1995) taʼkidlashicha, „hamkorlik ishtirokchilar oʻrtasida mehnat taqsimoti orqali amalga oshiriladi, bunda har bir kishi muammoni hal qilishning bir qismi uchun javobgar boʻlgan faoliyat“ „oʻzaro hamkorlikni“ oʻz ichiga olgan hamkorlikdan farqli oʻlaroq amalga oshiriladi. muammoni birgalikda hal qilish uchun kelishilgan saʼy-harakatlar ishtirokchilari."
Ijtimoiy texnologiyalar va xususan, ijtimoiy media talabalarning oʻrganishi uchun boshqa yoʻllar bilan mavjud boʻlmagan yoʻllarni taqdim etadi. Masalan, u oddiy talabalarga bir xonada yashash va tadqiqotchilar, siyosatchilar va faollar bilan muloqot qilish imkoniyatini beradi. Buning sababi shundaki, u odamlarni ajratib turadigan geografik toʻsiqlarni yoʻqotadi. Soddalashtirilgan ijtimoiy media oʻquvchilarga kommunikator sifatida oʻsishiga imkon beradigan imkoniyatlar va suhbatlar bilan taʼminlaydigan imkoniyatlarni beradi.
Gnotobiotika
Gnotobiotika, gnotobiologiya (yunoncha: gnotos — mashhur) — eksperimental biol.ning bir tarmogʻi; mikroorganizmlar (bakteriyalar, viruslar, sodda hayvonlar), gelmintlar va b. parazitlardan xoli (steril) lab. hayvonlarini yetishtirish bilan shugʻullanadi (qarang Gnotobiontlar).
Jonathan Álvez
Jonathan Daniel Álvez Sagar 1988-yil 31-avgustda Vichadero shahrida tugʻilgan. Urugvaylik futbolchi, Argentinaning „Union“ (Santa Fe) klubida hujumchi sifatida oʻynaydi.
Biografiyasi
link=//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3a/BARCELONA-SANTOS_-_Jonathan_%C3%81lvez.jpg/190px-BARCELONA-SANTOS_-_Jonathan_%C3%81lvez.jpg|thumb|302x302px| Jonathan Álvez „Barcelona“ safida Jonathan Álvez poytaxtning „River Plate“ klubi tarbiyalanuvchisi hisoblanadi. 2008- yilda u „River Boston“ga koʻchib oʻtdi va u yerda professional faoliyatini boshladi. Birinchi mavsumining oxirida Jonathan Álvez jamoani tark etdi va Urugvayning ikkinchi divizioni Koraseros, „Platense“ va „Torke“ klublarida oʻynadi. Jonathan Álvez soʻnggi jamoaga yordam berdi va uning eng yaxshi toʻpurari boʻldi. 2013-yilda u „Danubio“ga ijaraga oʻtdi. 18-avgust kuni „Serro Largo“ga qarshi oʻyinda Jonathan Álvez yangi jamoada debyut qildi. 14-sentabr kuni „Nacional“ jamoasiga qarshi kechgan duelda u „Danubio“ uchun birinchi golini urdi. Jonathan Álvez klubga chempion boʻlishiga yordam berdi. 2014-yilning yozida u ikkinchi marta ijaraga berildi, Portugaliyaning „Vitória“ jamoasi uning yangi jamoasiga aylandi. 30-avgust kuni „Belenense“sga qarshi oʻyinda Jonathan Álvez Sangrish ligasida debyut qildi. 19-sentabr kuni „Paços de Ferreira“ qarshi kechgan duelda Jonatan „Vitória“ safida ilk golini urdi.
Kredit muddati tugagach, u Ekvadorning „LDU Quito“ klubiga sotildi. 9-avgust kuni „Akas“ga qarshi oʻyinda Jonathan Álvez Ekvador Primerasida debyut qildi. 23-avgust kuni „Deportivo Quito“ga qarshi duelda Jonathan Álvez „LDU Quito“ uchun birinchi golini urdi. Debyut mavsumida u jamoaning kumush medallarni qoʻlga kiritishiga yordam berdi.
Sagʻanaqsoy
Sagʻanaqsoy (Qoraqushsoy) -Samarqand viloyatidagi soy, Korasuv daryosi irmogʻi. Uz. 30 km, havzasining maydoni 100 km². Qoʻytosh tizmasining janubiy yon bagʻridagi buloqdan (bal. 1700 m) boshlanadi. Yuqori oqimida Ugat qishlogʻigacha Nuchkalisoy deb ataladi. Kiykim qishlogʻidan pastda yozda qurib qoladi. Qoryomgʻir suvlaridan toʻyinadi. Oʻrtacha koʻp yillik suv sarfi 0,258 m³/sek., oqim moduli 5,8 l/sek.km². Oʻrtacha yillik suv sarfi 0,609 m³/sek. dan (sersuv yilda) 0,047 m³/sek.gacha (kamsuvli yilda). Bahorda sersuv, baʼzan toshadi.
Emma Malewski
Emma Leonie Malewski (2004-yil 18-iyulda tugʻilgan) — germaniyalik badiiy gimnastikachi. U oʻsmirlar oʻrtasidagi ilk jahon chempionatida Germaniyani himoya qilgan. U 2022-yilgi Yevropa chempioni. Malewski 2004-yilda Gamburgda tugʻilgan. Hozirda u Chemnitzda mashgʻulot oʻtkazmoqda.
2016—2017-yil
2016-yilda Malewski Germaniya milliy chempionatida ham, Germaniya kubogida ham qatnashdi va u yerda mos ravishda toʻqqizinchi va toʻrtinchi oʻrinlarni egalladi. U Turnkunst xalqaro musobaqasida ishtirok etdi, u oʻz jamoasiga oltinchi oʻrinni egallashiga yordam berdi va individual ravishda u espoir boʻlimida uchinchi oʻrinni egalladi.
2017-yilda Malewski Germaniya milliy chempionatida qatnashib, u yerda Aiyu Chjudan keyin koʻpkurashda ikkinchi oʻrinni egalladi; ammo u polda mashq qilish boʻyicha oltin medalni qoʻlga kiritdi. U oʻsmirlar oʻrtasidagi Shveysariya kubogida qatnashib, jamoasiga birinchi boʻlib yakun yasashga yordam berdi.
Gözde Türker
Ijodi va faoliyati
Emma Malewski
2018-yil
Malewski 2018-yilgi Jesolo Trophy shahrida ishtirok etdi va u koʻpkurashda 17-oʻrinni egalladi. May oyida u Germaniya oʻsmirlar milliy chempionatida qatnashib, koʻpkurashda bronza medalini qoʻlga kiritdi. Bundan tashqari, u muvozanat nuri va notekis barlarda bronza medalini qoʻlga kiritdi va polda mashq qilish boʻyicha oltin medalni qoʻlga kiritdi. Keyingi oy Malewski Pieve di Soligodagi oʻrtoqlik musobaqasida qatnashdi va u Germaniyaga toʻrtinchi oʻrinni egallashga yordam berdi va koʻpkurashda oʻn uchinchi oʻrinni egalladi.
Gözde Türker
Gözde Turker kamera qarshisida ilk aktyorlik tajribasini 2011-yilda „Muhteşem Yüzyıl“ serialidagi „Safiye Sulton“ roli bilan boshlagan. Keyinchalik 2016-yilda „Poyraz Karayel“, 2018-yilda „Istanbullik kelin“ va 2020-yilda „Birodarlarim“ seriallarida rol oʻynaydi. Gozde Turker „Kasallik kasali“ spektaklida „Beline“ obrazini, „Antigona“ spektaklidagi „Ismene“ obrazini, „Ona jasorati va uning bolalari“ spektaklida „Ona jasorat“ obrazini, „Sen bizdan emassan“ spektaklidagi „Bola“ obrazini mahoratli tarzda ijro etgan.
Emma Malewski
2018-yil
Avgust oyida Malewski Germaniyani 2018-yilgi Yevropa chempionatida Emeli Petz, Liza Zimmermann, Lara Xinsberger va Leoni Papke bilan birga himoya qilish uchun tanlandi. Ular birgalikda jamoa finalida ettinchi oʻrinni egalladi.
2019-yil
Malewski 2019-yilgi Jesolo Trophy musobaqasida ishtirok etdi, u erda u Germaniyaga jamoa sifatida ettinchi oʻrinni egallashga yordam berdi va yakka tartibda muvozanat chizigʻida ettinchi oʻrinni egalladi. Keyinchalik u Germaniya milliy chempionatida qatnashdi va u yerda koʻpkurashda gʻolib chiqdi. Bundan tashqari, u notekis barlarda, muvozanat nurida va polda mashq qilishda birinchi oʻrinni egalladi. Iyun oyida Malewski Belgiyaning Gent shahridagi Flanders International Team Challenge musobaqasida ishtirok etdi. Germaniya terma jamoasi finalda oltinchi oʻrinni egalladi. Shaxsiy hisobda Malewski koʻpkurashda oʻn beshinchi oʻrinni egalladi.
Malewski Germaniyani oʻsmirlar oʻrtasidagi ilk jahon chempionatida Jasmin Haase va Lea Mari Quaas bilan birga himoya qilish uchun tanlangan. Ular birgalikda jamoa sifatida sakkizinchi, Malewski esa koʻpkurashda oʻn oltinchi oʻrinni egalladi.
2020—2021-yil
Malewski 2020-yilda katta boʻldi; ammo aksariyat musobaqalar COVID-19 pandemiyasi tufayli bekor qilindi yoki qoldirildi.
2021-yilda Malewski Yevropa chempionatida katta xalqaro debyut qildi. U saralash bosqichida 40-oʻrinni egalladi va hech qanday final bosqichiga chiqa olmadi. Iyun oyida u oʻzining birinchi oliy darajadagi milliy chempionatida qatnashdi; u koʻpkurashda oltinchi va muvozanat nurida uchinchi oʻrinni egalladi. Iyul oyida u Flanders International Team Challenge musobaqasida qatnashdi va Germaniya oltinchi oʻrinni egalladi. Yakka tartibda Malewski koʻpkurashda oʻn birinchi va muvozanat nurida beshinchi oʻrinni egalladi.
Avgust oyida Malewski Myunxenda boʻlib oʻtgan Yevropa chempionatida ishtirok etdi va u erda Germaniyaga toʻrtinchi oʻrinni egallab, jamoaviy finalga chiqishga yordam berdi. Shaxsiy hisobda u ikkinchi oʻrinni egalladi. Jamoa finalida Malewski, Kim Buy, Paulin Sxafer, Sara Voss va Elizabet Zaytsdan iborat Germaniya terma jamoasi Italiya va Buyuk Britaniyadan keyin bronza medalini qoʻlga kiritdi — bu Germaniyaning Yevropa chempionati tarixidagi birinchi jamoaviy medali. Beam finalida Malewski 13,466 ball bilan Ondine Achampong va Karolann Xeduitni ortda qoldirib, oltin medalni qoʻlga kiritdi.
Gnotobiontlar
Gnotobiontlar (yun. gnotos — maʼlum va biotos — hayot, tiriklik) — mikroorganizmlardan tamoman xoli boʻlgan hayvonlar. G.ni ilmiy tadqiqot ishlari uchun steril sharoitda yetishtiriladi. Baʼzan biror mikroorganizm bilan maxsus zararlangan hayvonlarni ham G. deyiladi. Mikrobsiz hayot mumkinligi toʻgʻrisidagi gʻoyani birinchi marta L. Paster (1885) oʻrtaga tashlagan edi, ammo faqat 20-asrning 40-yillari oxiriga kelib Amerika va Yaponiya olimlari steril va maxsus apparatura yordamida mikrobsiz hayvonlarni rivojlantirish va koʻpaytirish uchun sunʼiy sharoit yaratishdi. G. (dengiz choʻchqachalari, sichqonlar, quyonlar va b. lab. hayvonlari hamda choʻchqa, buzoq va b.) dan eksperimental biol. va tibbiyotning turli sohalarida foydalanishi 20-asrning 60-yillariga kelib mustaqil ilmiy yoʻnalish — gnotobiologiyaning rivojlanishiga olib keldi. G.ning birinchi avlodi bachadondan homilani steril chiqarib olish yoki qushlar, hasharotlar va b.ning zararsizlantirilgan tuxumlarini inkubatsiya qilib, soʻngra maxsus izolyatorlarda oʻstirish orqali olinadi. G. boshqa normal mikrofloraga ega boʻlgan hayvonlardan baʼzi (xususan tabiiy sharoitda mikroflora bilan kontaktda boʻladigan) organlar va toʻqimalarning oʻziga xos tuzilishi va fuknsional faolligi bilan farq qiladi. G.ni olish immunitet mikrob (parazit) bilan xoʻjayin organizmi oʻzaro taʼsiri mexanizmlarining shakllanishi, ovqat hazm qilish fiziologiyasi, infeksion patologiya va b.ni qatʼiy nazorat qilinadigan sharoitda oʻrganishga imkon beradi. G. sohasida tadqiqotlar tabiiy sharoitda organizmda normal mikroflora boʻlgandagina hayvonlar normal hayot kechirishi mumkinligini koʻrsatdi. Gnotobiologiya usullaridan klinik tibbiyot, mikrobiologiya, immunologiya, virusologiya, parazitologiya va b. sohalarda, shuningdek, diagnostik zardoblar i.ch., farmakolotik va biologik preparatlarni sinab koʻrishda foydalaniladi.
Gnus (maʼnolari)
Gnus:
Charlie Daniels
Charles Edward Daniels — (1936-yil 28-oktyabr — 2020-yil 6-iyul) amerikalik qoʻshiqchi, musiqachi va qoʻshiq muallifi edi. Uning musiqasi besh oʻn yillik faoliyati davomida janubiy rock, kantri rock, kantri, blugrass, blyuz va gospel kabi koʻplab janrlarni qamrab olgan. U oʻzining birinchi raqamli „The Devil Went Down to Georgia“ qoʻshigʻi bilan ommaga mashhur edi. Uning chiqishining katta qismi, shu jumladan Billboard Hot 100 chartidagi sakkizta singldan tashqari hammasi Charlie Daniels guruhiga berilgan.
Daniels 1950-yillardan vafotiga qadar qoʻshiqchi va musiqachi sifatida faol boʻlgan. U 2002-yilda Cheyenne Frontier Days shon-shuhrat zaliga, 2008-yilda Grand Ole Opriga , 2009-yilda musiqachilar shon-shuhrat zaliga va muzeyiga va 2016-yilda Country Music Hall of Famega kiritildi.
Yoshligi
Daniels 1936-yil 28-oktabrda Shimoliy Karolina shtatining Wilmington shahrida tugʻilgan va Nashvilning 50 000 wattli WLAC va WSM radiostantsiyalarining Pentikostal xushxabari, mahalliy blugrass guruhlari, ritm va blyuz va kantri musiqasini oʻz ichiga olgan musiqiy jarayonda katta boʻlgan. 2016-yilda u Tamaki davlat ligasi haqidagi kitobga soʻzboshi yozganida, u Wilmingtondagi yoshligi va beysbol haqidagi xotiralari bilan oʻrtoqlashdi. Oʻsmirlik chogʻida Daniels Shimoliy Karolina shtatidagi Chatham okrugidagi Gulf kichik shaharchasiga koʻchib oʻtdi. 1955-yilda oʻrta maktabni tamomlagan. Allaqachon gitara, skripka, banjo va mandolin chalishni yaxshi bilgan, u qonundan tashqari kantri guruhini tuzdi va yoʻlga chiqdi.
Faoliyati
1964-yilda Daniels oʻzining doʻsti, prodyuser Bob Johnston bilan birga Bobning rafiqasi Joy Byers nomi bilan „It Hurts Me“ (Elvis Presliey tomonidan yozilgan) bilan hamkorlikda birga yozgan. U koʻpincha Johnston uchun Nashville sessiyasi musiqachisi boʻlib ishlagan, jumladan 1969 va 1970-yillarda Bob Dilanning uchta albomida gitara va elektrobas chalgan va Leonard Koenning yozuvlari bilan birga musiqachi boʻlib ishlagan. Daniels oʻzining birinchi yakkaxon albomini Charlie Danielsni 1971-yilda yozgan (1971-yildagi Country musiqasida). U shuningdek, 1969-yilgi Youngbloods, Elephant Mountain albomini ishlab chiqardi. left|thumb| Daniels Kaliforniyaning Santa Ynez shahridagi Chumash kazino kurortida konsert berdi 1993-yilda Daniels skripkachi Mark OʻKonnor bilan hamkorlikda Danielsning 1979-yilda „The Devil Went Down to Georgia“ singlining „The Devil Came Back to Georgia“ nomli davomini yozadi. Daniels OʻKonnor bilan birga skripka chaladi, Johnny Kesh, Marty Styuart va Travis Tritt esa qoʻshiq soʻzlarini kuylaydi. Qoʻshiq OʻKonnorning Heroes albomida joylashgan. thumb| Daniels Louisville Waterfront Parkida, Kentucky, 29-aprel, 2009-yil
Musiqasi
Daniels oʻz faolsyatiini janubiy rco yoʻnalishikda boshlad, lekin keyinchalik yana eklektik ovozga oʻtdi, u besh oʻn yillik faoliyati davomida bir nechta janrlarni, jumladan kantri rock , blugrass , kantri , rockni qamrab oldi , kovboy musiqasi , qonundan tashqari mamlakat , tepalik musiqasi , blyuz rock , rock and roll , blyuz , jazz va gospel kabi turli janrlarda ijod qilib kelgan.
Siyosati
thumb| Daniels 2003-yil 11-sentyabrda AQSH harbiy-dengiz stantsiyasida „Buyuk koʻllar“ ijro etmoqda Danielsning davlat siyosati xilma-xil va oʻziga xos boʻlib, uning keyingi faoliyatida umumiy oʻng tomon siljish tendensiyasi kuzatildi. Uning eng birinchi hiti „Bezovta chavandoz“ uni „qizilboʻyin“ barida qizil tanlilar bilan janjallashib qolgan qishloq bolasi sifatida aks ettirilgan. „Janubiy buni yana qiladi“ janubiy rock harakatida janubiy madaniy oʻziga xoslik haqida yumshoq xabarga ega edi. Daniels Jimmy Karterning prezidentlikka nomzodini qoʻllab-quvvatlagan.
Tine Baun
Tine Baun (qizlik familiyasi: Rasmussen; 1979-yil 21-iyulda tugʻilgan) — daniyalik sobiq badmintonchi. Gʻalabalaridan eng muhimi, u 2008, 2010 va 2013-yillarda Butun Angliya ochiq badminton chempionatida ayollar oʻrtasidagi yakkalik bahslarida uch marta gʻolib chiqqan: bularning oxirgisi nafaqaga chiqishidan oldingi soʻnggi turniri edi.
thumb|Tine Baun 2013-yilda
Karyera xulosasi
Baun 7 yoshidan badminton oʻynashni boshlagan. U Daniyaning Shimoliy Zelandiyasidagi kichik klubi Lyngeda oʻynadi. Baun sport orqali dunyo boʻylab sayohat qilishni va boshqa madaniyatlarni oʻrganishni juda yoqtirishini aytadi.
U xalqaro debyutini 1996-yilda Daniya ochiq chempionatida qildi va 1999-yilda soʻnggi taʼlimni tugatgandan soʻng, badmintonda toʻliq vaqt oʻynay boshladi.
2004-yilgi yozgi Olimpiada oʻyinlarida Baun 32-raundda bolgariyalik Petya Nedelcheva tomonidan magʻlub boʻldi.
Baunning BWF Super Seriyasidagi rekordiga kelsak, u 2007-yilgi Yaponiya ochiq turnirida gʻolib chiqdi va chorak finalda birinchi oʻyindan boshlab barcha xitoylik oʻyinchilarni, shu jumladan 1-raqamli xitoylik Chjan Ningni magʻlub etdi. U 2008-yilgi Singapur Superseriyasida ham finalda Gonkonglik Chjou Mini magʻlubiyatga uchratdi.
Baun 2008-yilgi Badminton boʻyicha Yevropa chempionatida finalda Xuayven Syuga (Germaniya) yutqazib, kumush medalni qoʻlga kiritdi.
Baun shuningdek, 2008-yilda Pekinda boʻlib oʻtgan Olimpiadada 6-raketkachi sifatida ishtirok etgan. U 32-raundda litvalik Akvile Stapusaityteni magʻlub etdi, ammo yana ertaroq „uyga qaytishi“ga toʻgʻri keldi va 1/8 finalda indoneziyalik Mariya Kristin Yuliantiga 21:18, 19:21, 14:21 hisobida yutqazdi.
Baun 2009-yilda uchta chempionlikni qoʻlga kiritgan edi, Malayziya ochiq turnirida birinchi raqamda saralangan tennischini, finalda Gonkong vakili Chjou Mini, Koreya Ochiq chempionatida fransiyalik Pi Xongyanni va Daniya ochiq chempionatida birinchi raqamda saralangan xitoylik Wang Yixanni magʻlub etgan edi. U 2009-yilda Angliyaning barcha super seriyalarida birinchi raqamli ishtirokchi sifatida oʻynadi. U chorak final va yarim finalda ikki nafar yosh yigitni magʻlub etib finalga chiqdi, ammo keyingi bosqichda xitoylik boshqa bir yosh Van Yixanga 19-21, 23-21, 11-21 hisobida yutqazib, chempionlikni saqlab qola olmadi.
Baun 2010-yilgi Yevropa badminton chempionatida finalda germaniyalik Julian Schenkni magʻlub etib, oltin medalga sazovor boʻldi. 2012-yilgi Yevropa badminton chempionatida u xuddi shu raqibga qarshi oʻz gʻalabasini himoya qildi.
Baun 2010-yilda Fransiyaning Parij shahrida boʻlib oʻtgan BWF jahon chempionatida yarim finalda xitoylik Wang Linga 11-21, 8-21 hisobida magʻlub boʻlganidan keyin bronza medalini qoʻlga kiritdi.
2012-yilgi Yozgi Olimpiada oʻyinlarida u hindistonlik Saina Nexvalga 2:0 hisobida yutqazib, chorak finalga chiqdi.
2012 va 2013-yillardagi Superseriya turnirlarida chorak finaldan oʻta olmaganidan soʻng, Baun tailandlik 18 yoshli Ratchanok Intanonga qarshi nufuzli Butun Angliya ochiq turnirida gʻalaba qozonib, oʻz faoliyatini yakunladi. Bu uning uchinchi Butun Angliya chempioni boʻlishi va toʻrtinchi marta finalga chiqishi edi.
Nafaqaga chiqqanidan soʻng, u Axiata kubogi 2013 da ishtirok etish uchun Yevropaning barcha sara oʻyinchilari jamoasiga qoʻshildi. Dastlabki bosqichda u tailandlik Intanonga uch setda, 21-9, 13-21, 12-21 hisobida magʻlub boʻldi.
2013-yil avgust oyida Baun Mumbay Masters jamoasi tarkibida Hindiston badminton ligasida oʻynadi va 30 000 dollar maosh oldi.
Shaxsiy hayoti
Rasmussen 2010-yil may oyida oʻzining fizioterapevti Martin Baunga turmushga chiqqan va uning familiyasini olgan.
BWF jahon chempionati
Ayollar yakkaliklari
Yevropa chempionati
Ayollar yakkaliklari
Yoshlar oʻrtasidagi Yevropa chempionati
Qizlar yakkaliklari