cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
Abdyl Hamiti I
Sundimi
Sidomos në Siri, rebelimi i Zahir el-Omar, i cili bashkëpunoi me admiralët e marinës ruse në Mesdhe, duke përfituar nga konfuzioni i shkaktuar nga ekspedita ruse e fushatës ruse të vitit 1768, dhe shtypi rebelimin në Egjipt në 1775, si si dhe Kolemenët që ishin në kryengritje në Egjipt. u soll në rrugë. Nga ana tjetër, konfuzioni në Peloponez mori fund dhe u arrit qetësia. Kaptanıderyâ Gazi Hasan Pasha dhe Cezzâr Ahmed Pasha luajtën një rol të rëndësishëm në shtypjen e të gjitha këtyre ngjarjeve.
Familja
Abdul Hamid ka pasur dy vajza të birësuara kur ishte princ:
Hajredin Kumbaro
Hajredin Kumbaro (Libohovë, 1920 – 1999) ka qenë inxhinier metalurg, profesor, akademik.
Kreu Gjimnazin e Shtetit në Shkodër dhe filloi studimet e larta në Universitetin Politeknik të Torinos. Pas Çlirimit vijoi studimet e larta dhe u diplomua në Institutin e Metaleve me Ngjyra në Moskë (1951). ka punuar kryeinxhinier në minierën dhe uzinën e shkrirjes së bakrit në Rubik (1951–1954), drejtor i Drejtorisë së Minierave e më pas i Drejtorisë së Metalurgjisë në Ministrinë e Industrisë dhe të Minierave, drejtor i Institutit të Studimeve e Projektimeve të Gjeologjisë e Minierave (1966–1971) dhe drejtor i Institutit të Metalurgjisë në Kombinatin Metalurgjik në Elbasan (1976–1989). H.K. ka marrë pjesë në projektimin dhe ka drejtuar ndërtimin e Uzinës së Shkrirjes së Bakrit në Rexhepaj të Kukësit (1965–1966). Gjatë viteve 1960–1990 me studimet dhe punën drejtuese të tij ka dhënë ndihmesë për zhvillimin e industrisë metalurgjike të bakrit, të hekurit, të nikel-kobaltit, të ferrokromit dhe të kërkimeve shkencore në këto fusha. H.K. ka dhënë lëndën e metalurgjisë në UT. Ka marrë “Çmimin e Republikës” të shkallës së parë.
Menaxhimi i klases
1.Hyrje
Klasa është njësia bazë struktrore e organizimit dhe funksionimit të shkollës. Nëse klasat nuk do të funksiononin, as shkolla nuk do të funksiononte. Në klasë, zhvillohet dhe realizohet proçesi mësimor. Ora e mësimit është njësia bazë e procesit mësimor. Në funksion të parimeve, synimeve, qëllimeve dhe objektivave ndërtohen të gjitha veprimtaritë e klasës dhe të shkollës. Nxënësit, mësuesit, drejtuesit, specialistët, punonjësit, prindërit dhe gjithkush që ka ndikim dhe që duhet të përfshihet në jetën shkollore, përbëjnë kapacitetet e burimeve njerëzore. Organizimi, përfshirja dhe menaxhimi i këtyre burimeve njerëzore nuk është dhe aq e lehtë. Në kushtet e një shkolle të hapur menaxhimi merr një rëndësi parësore, ku menaxhimi i klasës është thelbi i tij.
2 . Cfarë kuptojmë me menaxhim klase ?
Vendosja e rregullit në klasë për zhvillimin normal të mësimit sipas planifikimit është synim dhe shqetësim për cdo mësues. Në të gjithë jetën historike të shkollës, problem i kontrollit mbi klasë dhe mbi nxënësin ka qenë dhe mbetet problem diskutimi. Në klasë ka nxënës që janë të suksesshëm në aritjet e tyre akademike, ka edhe nxënës që kanë arritje të dobta, ka nxënës që i binden mësuesit dhe nxënës që nuk i binden mësuesit po prishin orën e mësimit apo nuk zbatojnë rregullat e klasës. Mësuesit shpesh përballen me sjellje problematike të nxënësve, ku ndërhyrjet për zgjidhjen e tyre krijojnë edhe konflikte apo përfshirjen edhe të drejtuesve, prindërve apo psikologut.
Jacob Kounin, një psikolog biheviorist, në vitin 1970 kreu një studim në shkolla pikërisht mbi këtë çështje. Në fund të këtij studimi ai arriti në përfundimin se në shumicë e rasteve këto situata problematike krijohen nga vetë mësuesi. Ndërhyrjet e mësuesit shpesh nuk janë korrekte dhe në mënyrë profesionale. Nëpërmjet këtij studimi, Kounin na mëson se si kombinohen disiplina dhe të mësuarit në një klasë që funksionon në mënyrë korrekte. Organizimin dhe planifikimin, Kouin i konideronte si çelës për angazhmin e nxënësve në klasë. Mësuesi dëshiron mbarëvajtjen e orës së mësimit prandaj logjika e tij për menaxhimin efektiv të klasës duhet të fokusohet në disiplinën parandaluese të shkeljeve disiplinore.
Marrëdhëniet midis menaxhimit efektiv dhe mësimdhënies efektive përbën urën e mbarëvajtjes së orës së mësimit. Në këtë mënyrë, Kounin e zgjeroi kuptimin mbi menaxhimin përtej kontrollit të sjelljes së mësuesit nëpërmjet rregullave shtrënguese. Menaxhimi i nxënësit nuk është qëllim në vetvete, pasi ai është mbi gjithë mjedisin e të nxënit, kurrikulës, dhe vetë mësuesit.
=== 2.1. Qëllimet e menaxhimit të klasës === Një nga qëllimet e menaxhimit të klasës është mbajtja në vazhdimësi e një mjedisi mësimor pozitiv dhe të frytshëm. Por rregulli, si qëllim në vetvete, është qëllim bosh. Të përdorësh teknikat e drejtimit të klasës thjesht për t’i mbajur nxënësit të rrinë urtë e butë, është joetike. Atëherë, ç’kuptim ka të punosh kaq shumë për të drejtuar klasën ? Ekzistojnë të paktën tri arsye.
1-      E drejta e pjesmarrjes në të nxënë. çdo veprimtari në klasë ka rregullat e veta për pjesmarrjen e nxënësve në to. Nganjëherë këto rregulla deklarohen qartë nga mësuesi, por shpesh janë të nënkuptuara, jo të deklaruara. Mësuesi dhe nxënësit, madje, mund të mos jenë të vetëdijshëm se janë duke ndjekur rregulla të ndryshme, për veprimtari të ndryshme (Berliner, 1983). Në një grup leximi, për shembull, nxënësit ndoshta duhet të ngrenë dorën për të brë një koment, por, në një gup që bën veprimtari të lirshme në të njëjtën klasë, mjafton që nxënësit të kenë miratimin me sy të mësuesit që të flasin.
Rregullat që përcaktojnë se kush mund të flasë, mbi çfarë duhet të flasë, kur dhe kujt t’i drejtohet, si dhe sa gjatë mund të flasë, shjpesh quhen struktura të pjesmarrjes.
2-      Kohë e dedikuar. Duke i dhënë më shumë kohë proçesit të të nxënit, nuk çon automatikisht në arritje mësimore. Për të qenë e vlefshme, koha duhet të përdoret me shumë efikasitet. Siç e dimë, mënyra sesi nxënësit e përpunojnë informacionin është faktor qëndror për cka ata mësojnë e memorizojnë. Në thelb nxënësit mësojnë atë që ushtrojnë dhe rreth secilës mendojnë. Koha e shpenzuar aktivisht në detyra mësimore specifike shpesh quhet kohë e angazhuar, nganjëherë edhe kohë në punë.
Megjithatë edhe koha e angazhuar nuk e siguron apo garanton të nxënët. Nxënësit mund të rropaten me një material që mund të jetë tepër i vështirë ose përdorin strategji mësimore të gabuara. Kur nxënësit janë duke punuar me një normë të lartë suksesi – duke nxënë e kuptuar vërtetë- ne e quajmë kohën e shpenzuar kohë e të nxënit mësimor. Kësisoj, qëllimi i dytë i menaxhimit të klasës është që të rritet koha e të nxënit mësimor, duke i mbajtur nxënësit të angazhuar aktivisht në veprimtari mësimore të vlefshme dhe të pershtatshme.
3-     Menaxhimi i vetdrejtimit. Qëllimi i tretë i çdo sistemi menaxhimi është t’i ndihmojë nxënësit të bëhen të aftë për të drejtuar veten. Në qoftë se mësuesit fokusohen përgjatë rrugës së tyre në edukimin e nxënësve që t’u nënshtrohen rregullave, ata do të shpenzojnë shumë nga koha e mësimdhënies/ të nxënët, duke mbikqyrur e korrigjuar. Do të vijë një çast që nxënësit do ta shohin qëllimin e shkollës thjesht si zbatim rregullash dhe jo si ndërtim kuptimesh të thella të njohurive mësimore. Kurse strukturat e të nxënit kompleks si, fjala vjen, të nxënët bashkëveprues ose problemzgjidhës, kërkojnë vetëdejtimin e nxënësit. Bindja ndaj rregullave nuk mjafton për të bërë që këto struktura mësimore të fuknsionojnë. (McCaslin & Good, 199ç).
Tom Savazhi (1999) e shpreh thjeshtë : « Qëllimi më themelor i disiplinës është kultivimi  i  vetëkontrollit. Njohuritë akademike dhe aftësitë teknologjike do të jenë pa shumë rëndësi, në qoftë se personave që I zotërojnë u mungon vetëkontrolli.” Përmes vetëkontrollit nxënësit shfaqin përgjegjësi.
==== 2.2. Faktorët që ndikojnë në menaxhimin e klasës ==== Sipas stdimeve të kryera në fushën e menaxhimit, dy janë cilësuar si faktorët më të rëndësishëm:
a-projektimi i orës së mësimit, organizimi I saj me të gjithë elementet didaktike
Të gjitha programet mbi temën mësimore janë aty-aty, rëndësi ka kush është mësuesi. Ai I jep jetë dhe I bën mësimet e dobishme për nxënësin.
Për të menaxhuar klasën me sukses dhe për të drejtuar me efikasiet dhe efektivitet proçsin mësimor, mësuesi duhet të planifikojë para se të fillojë viti i ri shkollor. Ndaj është e nevojshme që të familjarizohet me lëndën, mjedisin dhe kolegët, si dhe të jetë I ndërgjegjshëm për stilet e mësimdhënies dhe filozofinë mësimore që do të përdorë.
Pandemia e COVID-19 në Zvicër
Pandemia e koronavirusit 2019-20 u konfirmua se ishte përhapur në Zvicër më 25 shkurt 2020 kur rasti i parë i COVID-19 u konfirmua pas një pandemisë COVID-19 në Itali. Një burrë 70-vjeçar në kantonin italofolës të Ticino që kufizohet me Italinë, testoi pozitiv për SARS-CoV-2. Burri kishte vizituar më parë Milanin. Më pas, raste të shumta që lidhen me grupimet e Italisë u zbuluan në kantone të shumta duke përfshirë Basel-Stadt, Zürich dhe Graubünden. Disa raste të izoluara që nuk lidhen me grupimet e Italisë gjithashtu u konfirmuan më vonë.
Menaxhimi i klases
2 . Cfarë kuptojmë me menaxhim klase ?
·        Identifikohen anët e forta dhe nevojat për të mbështetur mësimdhënien dhe mësimnxënien.
Pandemia e COVID-19 në Zvicër
Më 28 shkurt, qeveria kombëtare, Këshilli Federal, ndaloi të gjitha ngjarjet me më shumë se 1.000 pjesëmarrës. Më 16 mars, shkollat dhe shumica e dyqaneve u mbyllën në shkallë vendi, dhe më 20 mars, u ndaluan të gjitha tubimet e më shumë se pesë personave në hapësirat publike. Për më tepër, qeveria vendosi gradualisht kufizime në vendkalimet kufitare dhe njoftoi masa mbështetëse ekonomike me vlerë 40 miliardë franga zvicerane.
Menaxhimi i klases
2 . Cfarë kuptojmë me menaxhim klase ?
·        Formulohet një vizion I qartë mbi klasën tuaj ideale.
Pandemia e COVID-19 në Zvicër
Sipas kohës
majtas|parapamje| Poster zyrtar që shpjegon rregullat e higjienës dhe reagimin e duhur në rast të simptomave (versioni i 5 Mars 2020) Më 25 shkurt 2020, Zvicra konfirmoi rastin e parë të COVID-19, një burrë 70-vjeçar në kantonin italishtfolës të Ticino në kufi me Italinë, i cili kishte vizituar më parë Milanin testuar pozitiv për SARS-CoV-2.
Menaxhimi i klases
2 . Cfarë kuptojmë me menaxhim klase ?
·        Bashkëpunohet me të tjerët për të arritur vizionin.
·        Përgatitet një plan drejtimi dhe organizimi i klasës.
·        Monitorohet plani i menaxhimit të klasës duke përcaktuar ndjekjen e tij, si dhe përshtatet kur është e nevojshme.
·        Vlerësohet niveli i arritjes së planit lidhur me vizionin e dëshiruar.
·        Festohet suksesi me nxënësit.
·        Etj.
Mësuesi do që të jetë i kënaqur nga puna e tij. Kjo kënaqësi të lidhet me efektivitetin e tij në marrëdhënie me nxënësit dhe rezultat e tij të pritshme me klasën. Mirëpo, që mësuesi të jetë efektiv ai duhet të kuptojë se menaxhimi i klasës realizohet nëpërmjet disiplinës parandaluese jo të zgjidhjes ap vënies në kontroll të stuatës pasi ka ndodhur problemi. Për t’iu paraprirë situatave të papranueshme Kounin rekomandon disa ide kyç në menaxhmin e klasës.
Ø  Efekti i valëzimit
Efekti i ndikimit të ndërhyrjes së mësuesit te një apo disa nxënës në sjelljen e nxënësve të tjerë. Ky efekt ka edhe ndikim negativ dhe ndikim pozitiv. Ndikim negativ ka kur mësuesi ndikon në rishjen e klimës në klasë. Ai qorton një nxënës duke ndikuar tek nxënësit e tjerë.Efekti i valëzimit mund të ndiojë edhe në mënyrë pozitive. E tillë është teknika e tërheqjes së vëmendjes pa e identifikuar nxënësin. Mësuesi lavdëron sjelljen e përshtatshme të nxënësve duke parë nga nxënësit që pi bëjnë shkeljen. Kjo teknikë ka efekt kryesisht në moshat e reja shkollore.
Ø  Withitness ( Të jesh me nxënësin)
Kjo ide i referohet vetëdijes së një mësuesi për atë që po ndodh në klasë. Një mësues ka “withtnes” nëse mësuesi e di se çfarë po ndodh në klasë në të gjithë kohët. Ai ka aftësinë të shikojë “nga shpina”, e di në çdo moment se çfarë po bëjnë nxënësit e tij edhe pa praninë e tij.
Ø  Përballja me situatat e dyfishta.
Në këtë ide përmblidhet aftësia e mësuesit për t’u përfshirë njëkohësisht në disa aktivitete. Kur mësuesit në mënyrë efektive mund të priren për të dy ose më shumë ngjarjeve në të njëjtën kohë. Mësuesi duhet të ndërhyjë në kohën e duhur në situata të caktuar që vatra e hapur mos të krijojë situata problematike në klasë.
== 3.Tipa të komunikimit në klasë ==
Veprimparia ligjërimore në klasë ka pikësynime të ndryshme dhe merr forma të larmishe.
Megjithatë, synimi kryesor është aftësimi I nxënësve është për t’u shprehur lirisht në akte ligjërimore autentike, ë përshtatje me situatën.
Realizimi I një qëllimi të tillë nuk është I lehtë, sepse kërkon para së gjithash zoterim të një bagazhi leksiko-gramatikor të mjaftueshëm për zhvillimin e ligjërimit gojor.Gjatë punës në klasë mund të përdoren dhe të alternohen me njeri-tjetrin kater tipa komunikimi
1.      Komunikimi  didaktik
2.      Komunikimi I imituar
3.      Komunikimi I simuluar
4.      Komunikimi I mirëfilltë (autentik)
Midis këtyre katër tipave të ligjërimit ka dallime të mëdha, por ka edhe lidhje të brendshme dialektike. Kështu, nuk mund të kalohet tek komunikimi I mirëfilltë pa kaluar shkallë-shkallë etapat paraprirësë.
Ligjërimi didaktik përbën tipin e parë të komunikimit në klasë, I cilin përfshin pyetjet, kërkesat për kuptimin e mësimit, përvetësimin e tij, kontrollin e njohurive të nxënësve, qofshin këto të natyrës leksikore, gramatikore apo të përmbajtjes tematike.
Ky tip komunikimi ,ku rolin kryesor e luan mësimdhënësi lidhet me organizimin e punës në klasë, duke përfshirë kështu të gjitha manipulimet e gjuhës qoftë lëtrare apo e disiplinave të tjera shkollore.
Ligjërimi I limituar (riprodhues) është tipi I dytë I ligjërimit që përdoret në klasë. Ai karakterizohet nga të mësuarit përmëndesh dhe riprodhim I dialogjeve, teksteve, përsëritja e modeleve të dhëna nga mësuesi etj. Ky tip komunikimi synon ti familjarizojë nxënësit me gjuhën e përdorur në klasë.
Ligjërimi I stimuluar kërkon më teper imagjinatë dhe nismë nga ana e nxënësit, sepse ai duhet të reagojë spontanisht në situate  analoge, në debate e diskutime, në lojëra të krijuara artificialisht e të nxitura nga mësimdhënësi. Në këtë rast rritet pavarësia ë nxënësit dhe styudentit, megjithgëseajo nuk është e plotë.
Ligjërimi I mirëfilltë (autentik) është komunikimi I lirë, I pavarur. Nxënësit he studentët marrin fjalën më nismën e tyre në fazat e ndryshme të organizimit të punës së grupit. Ligjërimi I mirëfilltë përbën shkallën më të lartë të komunikimit, I cili realizohet sidomos në biseda të lira gjatë orës së mësimit ose jashtë saj. Mund të flasim për komunikimin autentik edhe në diskutimet midis anëtarëve të grupit për realizimin e ushtrimeve të ndryshme krijuese, gjatë debateve të punës më grupe për zgjidhjen e detyrës që ka dhënë mësimdhënësi.
=== 3.1 Drejtimi i klasës === Nje numër i madh studjuesish dhe kërkuesish në fushën pedagogjike kanë këmbëngulur në rolin vendimtar që luajnë veprimet e mësuesit në klasë dhe në mënyrën se si e organizon ai mësimin.
Një nga pionierët e kësauj rryme  pedagogjike është  edhe amerikani Jacob Kounin (C.M. Charles 1997). Duke parë që komentet dhe diskutimet mbi  sjelljet e nxënësve nuk janë bindëse, ai mendon se rolin themelor ne këtë drejtim e ka menaxhimi I klasës nga mësuesi.
Në këtë rast kemi një përmbysje të perspektivës, nuk bëhet më fjalë për ndëshkim të nxënësve që mund te shfaqnin sjellje e qëndrime te padisiplinuara e të papershtatshme për arsye psikologjike e sociologjike shkaqet e të cilave mund të mos kenë fare lidhje me shkollën apo me klasën, por me faktoë jashtë tyre. Rregulli, disiplina apo rrënja e mungesa e disiplinës do të vareshin nga organizimi I punës dhe nga veprimet apo mosveprimet e mësuesit në klasë.
== 4. Konfliktet. Rregulla që ndihmojnë për të zgjidhur konfliktet në klasë. == Jeta e përditshme në shkollën fillore na jep shumë shembuj të situatave konfliktuale. Shumica e konflikteve bazohen në qëndrimet e përgjithshme të nxënësve ose në paaftësinë e tyre për të përballuar presionin. Shembuj të situatave konfliktuale janë:
- marrje ose fshehje e gjërave të dikujt;
- shtyrje ose prekje pa dashje;
- lojëra nervash me njëri-tjetrin;
- nuk i lë të qetë shokët e tjerë të klasës;
- forma të rënda ngacmimesh si rrahje ose dhunë/abuzim emocional. fizik.
Nxënësit në këtë moshë, për zgjidhjen e konflikteve, përdorin strategji të ndryshme nga ato që përdorin të rriturit. Strategjitë ndryshojnë në varësi të moshës së nxënësve të shkollave fillore. Më të vegjlit kanë prirjen për të zbatuar strategji të tilla, si:
Nxënësit më të rritur të shkollave fillore (mosha 10 vjeç e lart) kanë prirjen të përdorin strategji të ndryshme në zgjidhjen e konflikteve të tilla, si: duke injoruar konfliktin, duke folur me njëritjetrin, duke kërkuar një zgjidhje në interes të përbashkët që merr parasysh të dyja qëndrimet, duke kërkuar kush ka të drejtë, për rrjedhojë kush ka “fituar, si dhe duke negociuar derisa të gjithë të përfshirët në të, të mbeten të kënaqur me zgjidhjen. Ekspertët bëjnë dallimin ndërmjet tre llojeve kryesore të zgjidhjes së konflikteve:
- zgjidhja fizike e konfliktit;
- zgjidhja e njëanshme e konfliktit (duke e bërë një veprim "sikur nuk ka ndodhur", pajtim me gjeste simbolike ose me dhurata);
- zgjidhja konflikteve përmes bashkëpunimit (reflektimi ose aftësia për të parë dy këndvështrime).
Zgjidhja e problemeve do të ndikojë në një grup më të gjerë njerëzish, nëse ato i përkasin kategorisë së problemeve ose konflikteve të përbashkëta dhe, në të njëjtën mënyrë, zgjidhja e një problemi ose konflikti individual duhet të ndikojë vetëm individin dhe jo në dikë tjetër. Në shkollën fillore, konfliktet si ato të përshkruara më sipër, shpesh mund të lindin për shkak të infrastrukturës (nuk ka hapësirë të mjaftueshme), gjinisë (marrëdhëniet vajzë-djalë), punës së përbashkët (shpejtësi të ndryshme në punë, nivele të ndryshme etj.) ose si pasojë e sjelljes sociale (nuk e lejon dikë të mbarojë së foluri etj.). Kur zhvillohen këto katër mësime rreth konfliktit, mësuesi duhet të jetë i vetëdijshëm se trajtimi i gjërave që nuk shkojnë mirë në klasë nuk është e mundur të realizohet në vetëm një mësim. Pavarësisht nga mënyra e formulimit dhe e miratimit të rregullave të klasës ose rregullave të komunikimit, problemet dhe konfliktet mundet të ndodhin përsëri. Prandaj, konfliktet dhe zgjidhja e tyre, si dhe ndërgjegjësimi për problemet që mund të ndodhin në jetën e përditshme shkollore, duhet të trajtohet në vijimësi. Vetëm nëse nxënësit bëhen pjesëmarrës aktivë në diskutimin e krijimit të rregullave, ata do të jenë në gjendje të identifikohen me to.
Josif Adhami
Josif Adhami (1925–2008). Mjek internist dhe gastrohepatolog, profesor, akademik. Lindi në Hoçisht të Korçës dhe kreu gjimnazin e Tiranës. Studioi në Fakultetin e Mjekësisë në Sarajevë (1947–1948) dhe vijoi në Institutin Mjekësor-Farmaceutik të Bukureshtit (1948–1953), ku u diplomua dhe u specializua një vit për kardiologji (1954). Ka qenë drejtues i Laboratorit klinik biokimik të sëmundjeve të brendshme në Spitalin nr. 1 në Tiranë (1954–1967), përgjegjës i klinikës së Hepatologji-gastroenterologjisë (1956–1976) dhe përgjegjës i Komisionit spitalor të QSUT (1991–1994). Vuri në përdorim laparoskopinë dhe laparografinë (1967) duke ngritur kabinetin përkatës; vuri në zbatim për herë të parë punksionin biopsi të mëlçisë; përdori metoda të reja mjekimi dhe ngriti kabinetet e ekografisë abdominale dhe endoskopisë digjestive (1983). Prej v. 1954 pedagog në Institutin e Lartë Mjekësor dhe përgjegjës i katedrës së Terapisë (1956–1959; 1962–1976), përgjegjës i katedrës së Sëmundjeve të brendshme (1976–1982) dhe përgjegjës i katedrës së Hepatologji-gastroenterologji-pneumoftiziatri-radiologjisë (1982–1990). Është autor dhe bashkautor i teksteve e monografive “Poliserozitet” (1965), “Traktat i sëmundjeve të brendshme” (në tri vëllime, 1974), “Mbi kolagjenozat” (1986), “Hepatitet kronike” (1989), “Klinika dhe mjekimi i sëmundjeve të brendshme” (1990), “Fakulteti i Mjekësisë – 50 vjet histori (1952–2002)” (2003), si dhe i një vargu artikujsh shkencorë. Anëtar i redaksive të revistave “Journal of Hepatology” EASL, Paris (1991–1994), “Archives de l’Union Médicale Balkanique”,Bukuresht (1963–1993), “Hépato-Gastroénterologie des pays francophones dans la littérature internationale”, Paris (1991–1999). Ka marrë titullin “Punonjës i Shquar i Shkencës dhe i Teknikës” dhe “Çmimin e Republikës” të shkallës së dytë.
Norvegjezët
Norvegjezët janë një grup etnik dhe komb gjermano-verior me origjinë nga Norvegjia, ku ata përbëjnë shumicën dërrmuese të popullsisë. Ata ndajnë një kulturë të përbashkët dhe flasin gjuhën norvegjeze. Norvegjezët e kanë prejardhjen nga fiset nordike të mesjetës së hershme, të cilët formuan një Mbretëri të unifikuar të Norvegjisë në shekullin e 9-të. Gjatë epokës së vikingëve, norvegjezët dhe popujt e tjerë norvegjezë pushtuan, u vendosën dhe sunduan pjesë të Ishujve Britanikë, Ishujt Faroe, Islandën dhe Grenlandën. Norvegjezët janë të lidhur ngushtë me popujt e tjerë gjermano-veriorë dhe konsiderohen pasardhës të nordikëve bashkë me danezët, suedezët, islandezët dhe ishujt Faroe, si dhe grupe të tilla si skocezët, ku ata u vendosën në mënyrë të konsiderueshme dhe lanë një ndikim të qëndrueshëm. Gjuha norvegjeze është pjesë e vazhdimësisë më të madhe të dialekteve skandinave të gjuhëve përgjithësisht të kuptueshme reciproke në Skandinavi. Populli norvegjez dhe pasardhësit e tyre gjenden në komunitetet e migrantëve në mbarë botën, veçanërisht në Shtetet e Bashkuara, Kanada, Australi, Zelandën e Re, Afrikën e Jugut dhe Mbretërinë e Bashkuar. Norvegjezët janë tradicionalisht luteranë që nga Reforma në Danimarkë-Norvegji dhe Holstein që e bënë luteranizmin fenë e vetme ligjore në vend, megjithatë një pjesë e madhe e popullsisë tani janë ose jo praktikuese, ateiste ose agnostike.
Historia
Kah fundi i mijëvjeçarit të 3-të para Krishtit, popujt e sëpatës së betejës që flisnin gjuhën proto-indo-evropiane migruan në Norvegji duke sjellë kuaj të zbutur, bujqësi, bagëti dhe teknologji të rrotave në rajon.
Gjatë epokës së vikingëve, Harald Fairhair bashkoi mbretëritë e vogla nordike pasi fitoi në Betejën e Hafrsfjordit në vitet 880. Dy shekuj të zgjerimit të vikingëve u zvogëluan pas rënies së paganizmit nordik me adoptimin e krishterimit në shekullin e 11-të. Gjatë Vdekjes së Zezë, rreth 60% e popullsisë vdiq dhe në 1397 Norvegjia hyri në një bashkim me Danimarkën.
Bénéjacq
Bénéjacq (Ocitanisht: Benejac ; Shqip: Benejaku) është një komunë e departamentit Pyrénées-Atlantiques në Francën jugperëndimore.
Norvegjezët
Historia
Në 1814, pas humbjes së Danimarkës-Norvegjisë në Luftërat Napoleonike, Norvegjia hyri në një bashkim me Suedinë dhe miratoi një kushtetutë të re. Rritja e nacionalizmit përgjatë shekullit të 19-të çoi në një referendum të vitit 1905 që i dha Norvegjisë pavarësinë. Megjithëse Norvegjia mbeti zyrtarisht neutrale në Luftën e Parë Botërore, vendi ishte jozyrtarisht aleat me fuqitë e Antantës. Në Luftën e Dytë Botërore, Norvegjia shpalli neutralitetin e saj, por megjithatë u pushtua për pesë vjet nga Gjermania naziste (1940–45). Në vitin 1949, neutraliteti u braktis dhe Norvegjia u bë anëtare e NATO-s. Zbulimi i naftës dhe gazit në ujërat ngjitur në fund të viteve 1960 rriti pasuritë ekonomike të Norvegjisë, por në referendumet e mbajtura në 1972 dhe 1994, Norvegjia refuzoi anëtarësimin në BE. Çështjet kryesore të brendshme përfshijnë integrimin e një popullsie emigrante në rritje të shpejtë, ruajtjen e rrjetit bujar të sigurisë sociale të vendit me një popullsi të plakur dhe ruajtjen e konkurrencës ekonomike.
Fëmija i parë
"Fëmija i Parë" është një nga këngët më të famshme të këngëtares shqiptare Vaçe Zela. Ishte kënga e parë që fitoi Festivalin e Këngës. Kënga flet për një nënë të lumtur e cila është emocionuar që është bekuar me një fëmijë në jetën e saj.
Norvegjezët
Historia
Vikingët nordikë ose norvegjezë udhëtuan në veri dhe perëndim dhe themeluan komunitete të gjalla në Ishujt Faroe, Shetland, Orkney, Islandë, Irlandë, Skoci dhe Anglinë veriore. Ata kryen bastisje të gjera në Irlandë dhe themeluan qytetet e Korkut, Dublinit dhe Limerikut. Në 947, një valë e re vikingësh norvegjezë u shfaq në Angli kur Erik Bloodaxe pushtoi Jorkun. Në shekullin e 8-të e në vazhdim, vikingët norvegjezë dhe danezë u vendosën gjithashtu në Normandi, më të famshmit ata të udhëhequr nga Rollo, dhe kështu filloi traditën e normanëve (gjithashtu do të thotë 'burra nga veriu'), të cilët u zgjeruan në Angli, Siçili dhe ishuj të tjerë të Mesdheut.
Përveç Britanisë dhe Irlandës, vikingët norvegjezë krijuan vendbanime në rajone kryesisht të pabanuara. i parë i përhershëm norvegjez i njohur në Islandë ishte Ingólfur Arnarson. Në vitin 874 u vendos në Rejkjavík.
Pas dëbimit të tij nga Islanda, Erik Kuq zbuloi Grenlandën, një emër që ai zgjodhi me shpresën për të tërhequr kolonët islandezë. Vendbanimet vikinge u krijuan në fjordet e mbrojtura të bregdetit jugor dhe perëndimor. I afërmi i Erik Leif Eriksson më vonë zbuloi Amerikën e Veriut.
Gjuha
Norvegjishtja është një gjuhë gjermanike veriore me rreth 5 milionë folës, shumica e të cilëve ndodhen në Norvegji. Ka gjithashtu disa folës të norvegjezes në Danimarkë, Suedi, Gjermani, Britani, Spanjë, Kanada dhe Shtetet e Bashkuara, ku ekziston komuniteti më i madh i folësve, me 55,311 folës që nga viti 2000; afërsisht gjysma e folësve jetojnë në Minesota (8,060), Kaliforni (5,865), Uashington (5,460), Nju Jork (4,200) dhe Wisconsin (3,520).
Që nga viti 2006, në Kanada, ka 7,710 folës norvegjezë, nga të cilët 3,420 banojnë në British Columbia, 1,360 në Alberta dhe 1,145 në Ontario.
Kultura
Kultura norvegjeze është e lidhur ngushtë me historinë dhe gjeografinë e vendit. Kultura unike e fermave norvegjeze, e ruajtur deri më sot, ka rezultuar jo vetëm nga burimet e pakta dhe një klimë e ashpër, por edhe nga ligjet e lashta të pronës. Në shekullin e 18-të, ajo solli një lëvizje të fortë romantike nacionaliste, e cila është ende e dukshme në gjuhën dhe mediat norvegjeze. Në shekullin e 19-të, kultura norvegjeze lulëzoi ndërsa përpjekjet vazhduan për të arritur një identitet të pavarur në fushën e letërsisë, artit dhe muzikës.
Kuzhina
Traditat e kuzhinës norvegjeze tregojnë ndikimin e traditave të gjata të detit dhe bujqësisë me salmon (i freskët dhe të kuruar), harengë (turshi ose marinuar), troftë, merluc dhe ushqime të tjera deti të balancuara nga djathrat, produktet e qumështit dhe buka e shkëlqyer (kryesisht e errët/më e errët). Lefse është një bukë e zakonshme norvegjeze me patate, e zakonshme gjatë Krishtlindjeve. Për pjatat e njohura norvegjeze, shihni lutefisk, smalahove, pinnekjøtt, Krotekake dhe fårikål.
The Good Place
The Good Place është një seri televizive amerikane e krijuar nga Michael Schur. Seri u krijua më 19 shtator 2016 në NBC.
Sezoni i tretë u shfaq më 27 shtator 2018 dhe përfundoi më 24 janar 2019. Në dhjetor 2018, NBC rinovoi serinë për një sezon të katërt.
Kalaja e Lashkizës
Kalaja e Lashkizes është një monument i trashëgimisë kulturore në Lashkizë, rrethi i Dibrës, në qarkun e Dibrës, Shqipëri. Ky monument është i llojit "Arkeologji", i miratuar me numër "''URDHËRUES/08.01.1977'".
Muret rrethuese te kalase se lashkizes kane perimeter afro 114 m linear, me nje planimetri mjafte te thjeshte e cila eshte drejtkendore. Sperfaqja e pergjithshme e kalase eshte 790 meter.
Kiara Advani
Alia Advani (lindi më 31 korrik 1991), e njohur profesionalisht si Kiara Advani, është një aktore indiane që punon në filma në gjuhën Hindi dhe Telugu. Pasi bëri debutimin e saj në aktrim në filmin komedi Fugly (2014), ajo luajti si gruaja e MS Dhoni në filmin biografik sportiv M.S. Dhoni: The Untold Story (2016). SAjo fitoi lëvdata për rolin e një gruaje të pakënaqur seksualisht në filmin antologjik të Netflix Lust Stories (2018) dhe luajti rolin e zonjës kryesore në thrillerin politik Bharat Ane Nenu (2018).
Advani mori vëmendje më të madhe për luajtjen në dramën romantike Kabir Singh dhe komedinë Good Newwz, dy nga filmat Hindi me fitimet më të larta të vitit 2019. Ajo fitoi Çmimin IIFA për Aktoren më të Mirë Dytësore për këtë të fundit. Ky sukses vazhdoi me rolet e saj në filmin Shershaah, për të cilin ajo u nominua për Çmimin Filmfare për Aktoren më të Mirë, dhe filmat e vitit 2022 Bhool Bhulaiyaa 2 dhe Jugjugg Jeeyo.
Jeta e hershme
Advani lindi nga Jagdeep Advani, një biznesmen hindu sindhi dhe Genevieve Jaffrey, një mësuese, babai i së cilës ishte mysliman nga Lucknow dhe nëna e së cilës ishte një krishtere me prejardhje skoceze, irlandeze, portugeze dhe spanjolle. Ajo është e lidhur me disa të famshëm përmes familjes së saj nënë. Aktorët Ashok Kumar dhe Saeed Jaffrey janë respektivisht njerk-stërgjyshi dhe stër-xhaxhai i saj.
E lindur si Alia Advani, ajo ndryshoi emrin e saj të parë në Kiara përpara publikimit të filmit të saj të parë, Fugly, në vitin 2014. Zgjedhja e emrit të saj u frymëzua nga personazhi i Priyanka Chopra, Kiara në filmin Anjaana Anjaani (2010). Ajo ka deklaruar se ishte sugjerimi i Salman Khan për të ndryshuar emrin e saj, pasi Alia Bhatt ishte tashmë një aktore e njohur.
Puna e hershme (2014–2019)
parapamje|upright|Advani duke promovuar [[M.S. Dhoni: The Untold Story|M.S. Dhoni:The Untold Story më 2016]] Advani filloi karrierën e saj të aktrimit me filmin Fugly (2014). Taran Adarsh nga Bollywood Hungama shkroi, "Kiara Advani të kap plotësisht të pavetëdijshëm" dhe ka "kombinimin e pamjes dhe talentit". Mehul S Thakkar i Deccan Chronicle e gjeti atë "shumë të habitshme" dhe tha se ajo "tregon shumë premtime". Fugly performoj dobët në box office. Dy vjet më vonë, Advani u shfaq në dramën sportive M.S. Dhoni: The Untold Story (2016), një film biografie e një kriketit MS Dhoni i cili shërbeu si ish-kapiten i ekipit indian të kriketit. Ajo kishte një rol dytësor përballë Sushant Singh Rajput (i cili shkruante Dhoni), si personazhi i jetës reale të gruas së tij, menaxherit të hotelit Sakshi Rawat. M. S. Dhoni: The Untold Story ishte një sukses i madh tregtar me të ardhura globale prej mbi ₹216 crore (US$27 million).
Advani më pas luajti në filmin thriller aksion të Abbas–Mustan Machine (2017). Ai dështoi në arkë. Ajo më pas bashkëpunoi me regjisorin Karan Johar, për filmat e tyre të parë nga shumë, në filmin antologjik të Netflix Lust Stories (2018), ku luajti përballë Vicky Kaushal si gruaja e tij e pakënaqur seksualisht. Duke shkruar për NDTV, Raja Sen e gjeti atë të ishte "pozitivisht e bukur" në të. Ajo gjithashtu u shfaq me Shahid Kapoor në videoklipin "Urvashi", kënduar nga Yo Yo Honey Singh.
Advani u zgjerua në kinemanë Telugu në vitin 2018, duke u shfaqur me Mahesh Babu në filmin aksion Bharat Ane Nenu nga Koratala Siva, rreth një studenti që papritur bëhet kryeministër i Andhra Pradesh. Janani K nga India Today mendoi se ajo "shkëlqen në rolin e saj të shkurtër", por shtoi se personazhi i saj ishte "më shumë një simpatik që nuk i shton asnjë qëllim historisë". Filmi fitoi ₹225 crore (US$28 milion) në mbarë botën, duke e bërë atë një nga fitimet më të mëdha të kinemasë Telugu. Ajo, megjithatë, nuk arriti ta përsëriste këtë sukses me filmin e saj të dytë telugu, Vinaya Vidheya Rama, ku luajti së bashku me Ram Charan. Në një përmbledhje të ashpër për The Hindu, Sangeetha Devi Dundoo shkroi, "Nuk është faji i Kiara Advani që ajo duket e humbur në përleshje". Në të njëjtin vit, ajo pati një paraqitje të ftuar në filmin e periudhës të Abhishek Varman Kalank, prodhuar nga Johar.
Ngritja e njohur (2019–tani)
parapamje|upright=0.9|Advani në një ngjarje për [[Shershaah më 2021]] Advani mori vëmendje më të gjerë më vonë në 2019 për dramën romantike të Sandeep Reddy Vanga Kabir Singh. Filmi pati një fitim mbarëbotëror prej mbi ₹378 crore (US$47 milion) duke u bërë filmi i saj me fitimet më të larta, por kritikët e kundërshtuan atë për shkak të përshkrimit të tij të mizogjinisë dhe mashkulloritetit toksik Rajeev Masand u ankua se karakteri i saj pasiv "i ofron aktores pak për të punuar". Më pas ajo luajti në komedinë Good Newwz së bashku me Akshay Kumar, Kareena Kapoor Khan dhe Diljit Dosanjh. Namrata Joshi that, "Dosanjh dhe Advani kanë të bëjnë me përforcimin e stereotipit të zhurmshëm dhe të bukur Punjabi, por ata e luajnë atë me një brohoritje infektive." Kabir Singh dhe Good Newwz fituan mbi ₹200 crores secila brenda vendit, duke u renditur ndër filmat me fitimet më të larta të vitit. Ajo fitoi Çmimin IIFA për Aktoren më të Mirë Dytësore për performancën e saj në Good Newwz.
Në vitin 2020, Advani luajti në produksionin e Johar Guilty, një film i Netflix për sulmin seksual. Ektaa Malik nga The Indian Express besonte se ajo ishte "reduktuar në tipat 'artistik-krijues të torturuar". Ajo më pas luajti gruan e personazhit të Akshay Kumar në komedinë horror të Raghava Lawrence Laxmii, në të cilën personazhi i Kumar pushtohet nga një fantazmë transgjinore. Laxmii u publikua në mënyrë dixhitale në Disney+ Hotstar për shkak të pandemisë COVID-19 dhe u prit me komente negative. Megjithatë, ai arriti një shikueshmëri të fortë në platformë. Në publikimin e saj përfundimtar të vitit 2020, Advani luajti në komedinë romantike të jashtëzakonshme Indoo Ki Jawani (2020).
Advani u shfaq më pas në filmin e luftës Shershaah (2021), bazuar në jetën e oficerit të ushtrisë Vikram Batra (luajtur nga Sidharth Malhotra), në të cilin ajo luajti të dashurën e Batra. Filmi u publikua në mënyrë dixhitale në Amazon Prime Video, në të cilin u bë filmi indian më i transmetuar. Anna M. M. Vetticad nga Firstpost tha se Advani "shkëlqen" në rolin e saj të shkurtër. Ajo mori një nominim për Çmimin Filmfare për Aktoren më të Mirë.
Vitin e ardhshëm, ajo u shfaq me Kartik Aaryan dhe Tabu në filmin komedi horror Bhool Bhulaiyaa 2. Shalini Langer i The Indian Express shkroi se ajo "ka pak për të bërë përveç se të shfaqet herë pas here". TFilmi u shfaq si një nga më të suksesshmit e tij komercial, me fitime në mbarë botën prej mbi ₹2.6 miliardë (US$33 milionë). Advani luajti në filmin komedi-dramë Jugjugg Jeeyo, ku ajo dhe Varun Dhawan luajtën një çift të palumtur të martuar. Duke shkruar për Hindustan Times, Monika Rawal Kukrejalavdëroi "performancën e saj të përmbajtur" në të. Ajo fitoi ₹1.35 miliardë (US$17 milionë) në mbarë botën.
Advani do të luajë tjetër në thrillerin komik Govinda Naam Mera së bashku me Vicky Kaushal dhe Bhumi Pednekar, dhe në një film telugu pa titull me regji nga S. Shankar, së bashku me Ram Charan. Advani gjithashtu do të ribashkohet me Kartik Aaryan në dramën romantike Satyaprem Ki Katha.
Në media
Në vitin 2019, Advani mori pjesë në fushatën si ambasador i markës për çantat Giordano. Në vitin 2020, Advani bashkëpunoi me Myntra. Në vitin 2022, ajo mori pjesë me Mango në Indi në një fushatë me mbështetjen e koleksionit Pranverë-Verë-22 të markës.
Advani u rendit e 30-ta në listën e GQ India të 30 indianëve të rinj më me ndikim. Ajo është paraqitur shpesh në listën e "Gruaja më e dëshirueshme" në The Times of India; ajo u rendit e gjashta në vitin 2019 dhe e katërta në vitin 2020.
Fiset Kazake
Fiset kazake, fiset kryesore të zhuz e Kazakut janë tre: Plaku, i lartë, ose Horde Great (Uli Juz); Hordhja e Mesme ose Qendrore (Orta juz); dhe I Vogli, I Riu, ose Horde i Vogël (Kişi juz).
Béhorléguy
Béhorléguy (Baskisht: Behorlegi ; Shqip: Behorlegu) është një komunë e departamentit Pyrenees-Atlantiques në Francën jugperëndimore.
Ndodhet në ish-provincën e Navarrës së Poshtme.
Çeri Bullet
Cherry Bullet (Koreane: 체리 블렛; RR: cheri beullet), është një grup vajzash nga Koreja e Jugut, i formuar nga kompania FNC Entertainment. Ata debutuan në 21 Janar 2019 me albumin e tyre të parë të vetëm me titull "Let's Play Cherry Bullet", grupi aktualisht përbëhet nga shtatë anëtarë: Haeyoon, Yuju, Bora, Jiwon, Remi, Chaerin dhe May. fillimisht si dhjetë anëtarë, ish-anëtarët Mirae, Kokoro dhe Linlin u larguan nga grupi në dhjetor të vitit 2019.
Para-debutimit
Haeyoon u prezantua më parë si një nga kursantet femra për të përfaqësuar FNC Entertainment në shfaqjen e mbijetesës së Mnet, Produce 48. Ajo përfundoi në vendin e 19-të dhe kështu nuk u bë anëtare e grupit të vajzave të prodhuara, IZ * ONE.
Bora më parë ishte duke u trajnuar në kompaninë Music K Entertainment. Si ajo, ashtu edhe anëtari tjetër Yuju u shfaqën në BTS 'Love Yourself:highlight reel", me Yuju gjithashtu duke bërë një paraqitje në videoklipin "Somebody to Love" të Honeyst.
Remi ishte një praktikant me Avex Proworks dhe u shfaq për herë të parë në segmentet e veprimit të drejtpërdrejtë të Pretty Rhythm: Dear My Future në 2012 si një nga Prism Mates por nuk kaloi audicionin për t'u bërë një anëtare zyrtar. Ajo modeloi për Repipi Armario në koleksionin pranveror të shfaqjes së 65-të të Modës 2014. Kokoro ishte gjithashtu një studente në Akademinë e Artistëve Avex në Nagoya, Japoni, dhe ajo u kërkua nga FNC Entertainment në vitin 2016.
2018-sot:Debutimi, ndryshimi i anëtarëve dhe publikimet muzikore
Shfaqja e realitetit debutues të grupit Insider Channel Cherry Bullet u shfaq premierë më 28 Nëntor 2018 në Mnet. Shfaqja e realitetit u bë për të prezantuar grupin dhe secilin nga 10 anëtarët e tij për shikuesit.
Albumi i tyre i parë i vetëm, Le të Luajmë Cherry Bullet, u publikua në 21 Janar 2019, me përbërje të vetme kryesore "Q&A" dhe dy këngë të tjera, "Violet" dhe "Stick Out". Ata mbajtën vitrinë e tyre debutuese në të njëjtën ditë në YES24 Live Hall në Gwangjin-gu, Seul.
Më 9 maj, u zbulua se Cherry Bullet do të rikthehej më 22 maj me single-in e tyre të dytë Love Adventure me single kryesor "Really Really".
Grupi, me shtatë anëtarë të mbeturpublikuan këngën e tyre të parë dixhitale "Hands Up" në 11 Shkurt 2020.
Reklamat
Cherry Bullet ishin modele për markën uniforme koreane Smart në 2018, së bashku me BTS. [16] Anëtarët u zgjodhën gjithashtu për të përfaqësuar markën në 2019.
Anëtarët
Përshtatur nga profili i tyre Naver.
Bescat
<templatestyles src="Module:Infobox/styles.css">
Bescat (Shqip: Beskati) është një komunë e departamentit Pyrenees-Atlantiques në Francën jugperëndimore.
Kim Seok-jin
Kim Seok-jin (koreane: 김석진; lindur më 4 dhjetor 1992), i njohur gjithashtu me emrin e tij artistik Jin (Xhin), është një këngëtar, autor këngësh dhe anëtar i grupit të djemve të Koresë së Jugut BTS që nga qershori i vitit 2013. Kim u skautua për t'u bërë pjesë e grupit ndërsa ishte student në universitet dhe u bashkua kompanise Big Hit Entertainment si aktor, përfundimisht duke vendosur të trajnohej si këngëtar. Kim ka bashkë-shkruar dhe publikuar tre këngë solo me BTS: "Awake" (2016), "Epiphany" (2018) dhe "Moon" (2020), të gjitha këto janë renditur në Korenë e Jugut Gaon Digital Chart. Në vitin 2019, Kim publikoi këngën e tij të parë të pavarur, këngën "Tonight". Ai gjithashtu u shfaq në kolonën zanore te serise "Hwarang" në vitin 2016: "The Poet Warrior Youth" së bashku me anëtarin e BTS V. Kim ka marrë vlerësime kritike për fallseton e tij dhe gamën emocionale si këngëtar.
Përveç karrierës muzikore, Kim gjithashtu është shfaqur si prezantues i programeve të shumta muzikore të Koresë së Jugut nga viti 2016 në vitin 2018. Në 2018, ai u dha "Urdhrin e Meritës Kulturore" të klasit të pestë Hwagwan nga presidenti i Koresë së Jugut së bashku me anëtarët e tjerë të BTS, për kontributin e tij në kulturën koreane.
Jeta e hershme dhe edukimi
Kim Seok-jin lindi më 4 dhjetor 1992, në Gwacheon, provinca e Gyeonggi-it, në Korenë e Jugut. Familja e tij përbëhet nga nëna, babai dhe vëllai i tij i madh.
Ndërsa ishte akoma student në shkollën e mesme, Kim u kërkua nga agjencia K-pop e Koresë së Jugut SM Entertainment në rrugës, por ai e refuzoi ofertën në atë kohë. Ai fillimisht synonte të bëhej një aktor, duke marrë pjesë në Universitetin Konkuk dhe duke u diplomuar në një art në dhe duke vepruar në 22 shkurt të vitit 2017. Ai u regjistrua në shkollë pasuniversitare në Hanyang Cyber ​​University, për të ndjekur studime në fusha të tjera përveç muzikës.
2013-sot: BTS
Më 9 gusht 2018, ai publikoi solon e dytë, "Epiphany", si treiler për albumin e ardhshëm të përpilimit të BTS, "Love Yourself: Answer". Kënga u përshkrua si një "ndërtim i melodisë pop-rock" nga Billboard dhe përmban tekste që diskutojnë vetë-pranimin dhe vetë-dashurinë. Versioni i plotë i këngës u lëshua përfundimisht si një këngë në Answer, duke arritur në numrin 30 në Chart Music Gaon dhe katër në Chart Digital Singles Digital Billboard World. Në tetor, ai u dha Urdhri i Meritës Kulturore i klasit të pestë Hwagwan nga presidenti i Koresë së Jugut, Moon Jae-in së bashku me anëtarët e tjerë të grupit.
Ai publikoi ​​këngën e tij të tretë solo me BTS, "Moon", në albumin studio 2020 Map of the Soul: 7. Shkrimtari i estradës Jae-Ha Kim e përshkroi "Moon" si një këngë pop të fuqishme drejtuar fansave të BTS. "Moon" arriti kulmin në numrin një të Kartës Dixhitale Gaon dhe numrin dy në tabelën e Single Digital Botërore të Billboard.
2015-sot:Aktivitet solo
Kim bashkëpunoi me anëtarët e tjerë të BTS V në këngën "It's Definitely You", publikuar si pjesë e kolonës zanore të serisë "Hwarang: The Poet Warrior Youth". Ai gjithashtu u bashkua me anëtarin e BTS-së Jungkook për të kënduar dhe lëshuar një version alternativ të "So Far Away", një këngë nga vetë-titulli i miksës së anëtarit të BTS-së, Suga, Agust D. Kopertinat solo të Kim përfshijnë "Mom" nga Ra.D, "I Love You" nga Mate dhe "In Front Of The Post Office In Autumn", fillimisht nga Yoon Do-hyun në 1994. Ata u lëshuan në SoundCloud përkatësisht më 7 maj 2015, 3 dhjetor 2015, dhe 7 qershor 2018,. Ai gjithashtu ka bërë disa paraqitje si një bashkë-drejtues i shfaqjeve muzikore koreane, të tilla si Music Bank dhe Inkigayo.
Më 4 qershor 2019, Kim publikoi këngën e tij të parë të pavarur "Tonight" si pjesë e BTS Festa 2019, një ngjarje vjetore që feston përvjetorin e debutimit të bandës. Balada akustike u kompozua nga Kim, së bashku me prodhuesit e rekordeve Big Hit Entertainment Slow Rabbit dhe Hiss Noise. Tekstet e këngëve, të shkruara nga Kim dhe lideri i BTS RM, janë frymëzuar nga marrëdhënia e Kim me kafshët e tij shtëpiake. Kënga u prit me një pritje përgjithësisht pozitive, me lavdërime për vokalin e Kim dhe atmosferën qetësuese të këngës.
Më 3 Dhjetor 2020, Kim publikoi këngën e tij të dytë solo "Abyss" një ditë para ditëlindjes së tij të 28-të. Balada akustike u kompozua nga Kim dhe shoku tjetër anëtar i BTS RM, së bashku me prodhuesit e rekordeve BUMZU dhe Pdogg. Tekstet e shkruara nga Kim, BUMZU dhe RM, u frymëzuan nga ndjenjat e ankthit, dyshimit dhe djegies së Kim. Në një postim në blogun zyrtar të BTS, Kim foli për pasiguritë e tij në lidhje me muzikën dhe sesi ato emocione të errëta e shtynë atë të shkruante dhe të lëshonte këngën.
Punë artistike
alt=Kim, wearing a formal black suit at an award ceremony, waves to the crowd|parapamje|Kim tek Korean Popular Culture and Arts Awards me 28 tetor te vitit 2018. Kim është një tenor dhe mund të luajë kitarën. Në romanin e vitit 2019 të Kim Young-dae, "BTS: The Review", anëtarët e panelit Grammy deklaruan se zëri i tij ka kontroll të qëndrueshëm të frymëmarrjes dhe një falseto të fortë, duke e quajtur atë një "zë argjendi". Gazetari Choi Song-hye, duke shkruar për Aju News, shkroi se tek kënget e BTS të tilla si "Spring Day" dhe "Fake Love" shfaqnin stabilitetin vokal të Kim, ndërsa "Jamais Vu", e bëri këtë për diapazonin e tij emocional. Hong Hye-min i The Korea Times e përshkroi zërin e Kim si "të butë, të trishtuar, [dhe] me shpirt të lirë" dhe e konsideroi atë si "elementin e shquar" në baladën solo "Epiphany". Kritiku Park Hee-a, kur diskutonte për "Epiphany", deklaroi se Kim "këndon emocionet më sentimentale" të pista solo në albumin "Love Yourself:Answer". Në një përmbledhje të "Fake Love", Park tha që fallsetoja e Kim "provojnë [d] [efektivitetin e këngës]".
Bamirësi
Në dhjetor 2018, Kim dhuroi furnizime të ndryshme për Shoqatën Koreane të Mirëqenies së Kafshëve për të festuar ditëlindjen e tij, duke blerë ushqime, batanije dhe pjata për organizatën. Ai gjithashtu dhuroi 321 kilogramë ushqim për Adhuruesit e të Drejtave të Kafshëve Korea (KARA), një tjetër koreane e mirëqenies së kafshëve jo-fitimprurëse.
Që nga maji i vitit 2018, Kim ka qenë një donator mujor për UNICEF Korea, duke kërkuar që donacionet e tij të mbaheshin private në atë kohë. Ata u publikuan përfundimisht pas hyrjes së tij në Klubin e Nderimeve të UNICEF në maj 2019 për dhurimin e mbi 100 milion ₩ (rreth 84,000 dollarë amerikanë).
Jeta personale
Që nga viti 2018, Kim jeton në Hannam-dong, Seul, Koreja e Jugut. Për më tepër, ai dhe vëllai i tij i madh hapën një restorant në stilin japonez në Seul të quajtur Ossu Seiromushi në 2018.
Kredite në kompozim
Të gjitha kreditet e këngëve janë përshtatur nga baza e të dhënave e Shoqatës për të Drejtat e Muzikës Korea, përveç nëse shënohet ndryshe. [61]