cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
Sociolinguistika
Variablat sociolinguistikë
Studimet në fushën e sociolinguistikës zakonisht marrin një mostër të popullatës dhe i intervistojnë, duke vlerësuar realizimin e disa variablave sociolinguistikë.
Një burim i variacionit i studiuar zakonisht është dialektet rajonale. Dialektologjia studion ndryshimet në gjuhë bazuar kryesisht në shpërndarjen gjeografike dhe tiparet e tyre të lidhura. Socialiolinguistët e shqetësuar me veçoritë gramatikore dhe fonologjike që korrespondojnë me zonat rajonale shpesh quhen dialektologë.
Ekzistojnë disa lloje të ndryshme të ndryshimeve të bazuara në moshë që mund të shihni brenda një popullate. Ato janë në përgjithësi të një nëngrupi me anëtarësim që karakterizohet zakonisht nga një varg specifike moshe, ndryshimi i moshës dhe indikacionet e ndryshimit gjuhësor në progres.
Variacioni mund të shoqërohet edhe me gjininë. Mesatarisht, burrat dhe gratë kanë tendencë të përdorin stile pak të ndryshme gjuhësore. Këto ndryshime kanë tendencë të jenë më shumë sasiore sesa cilësore. Kjo do të thotë që gratë përdorin një stil të veçantë të të folurit më shumë sesa burrat është e ngjashme me të thënë që burrat janë më të gjatë se gratë (d.m.th., burrat janë mesatarisht më të gjatë se gratë, por disa gra janë më të gjata se disa burra).
Një metodë tjetër është testi i përputhur me maskën (en. Matched-guise test). Kjo teknikë ka që dëgjuesi të dëgjojë një palë fjalë dhe t’i vlerësojë ato bazuar në personalitetin dhe dialektin. Ndërsa disa grupe kanë mendime të përbashkëta për qëndrimin gjuhësor.
Teqja e Sheh Danjollit
Teqja e Sheh Danjollit është një monument i trashëgimisë kulturore në Ujz, Gjakovë, Kosovë. Ky monument është i kategorisë "Arkitekturor", i miratuar me numër E.K. 02 – 217/78.
Grigor Gjika i II
thumb|Grigore Gjika i II Grigor Gjika i II ishte një anëtar i Familjes Gjika. Ai ishte Princ i Moldavisë dhe i Vllahisë.
Ku ishte me origjin Shqiptare.
Terralba
Terralba (Terràba) është një komunë në Itali në provincën Oristanos, në rajonin Sardenja. Ka sipërfaqe prej 49.8 km², dhe gjendet në lartësi mbidetare 12 m. Deri më 2016, kishte një popullsi prej 10.257 banorë.
Shkolla Ndërkombëtare Shqiptare
Shkolla Ndërkombëtare Shqiptare (anglisht:  Albanian International School) është një shkollë ndërkombëtare në gjuhën angleze në Tiranë, Shqipëri.
Kurrikula
Kurrikula e Shkollës Ndërkombëtare Shqiptare i përmbahet standardeve të përbashkëta bërthamore të zhvilluara në Shtetet e Bashkuara me modifikime të vogla.
Akademikët
Shkolla Ndërkombëtare Shqiptare përdor vlerësimin NWEA MAP Growth për vlerësimin e rritjes së nxënësve. Kjo mbetet e vetmja shkollë ndërkombëtare në Tiranë që teston dhe shpërndan publikisht rezultatet e testeve ndërkombëtare të studentëve.
Shkolla Ndërkombëtare Shqiptare është gjithashtu shkolla e parë dhe e vetme në Ballkan që përdor notimin e bazuar në standarde (SBG) për vlerësimet e saj në klasën e anglishtes dhe matematikës. SBG i referohet sistemeve të mësimdhënies, vlerësimit, notimit dhe raportimit akademik që bazohen në studentët që demonstrojnë të kuptuarit ose zotërimin e njohurive dhe aftësive që ata pritet të mësojnë ndërsa përparojnë në arsimimin e tyre. parapamje| Krahasimi i rritjes së studentëve në Shkollën Ndërkombëtare Shqiptare
Objektet
Shkolla ndodhet në qendër të qytetit në periferi të Tiranës dhe ndodhet në ish-ambasadën franceze. Ndërtesa është rinovuar dhe përmirësuar ndjeshëm gjatë dy viteve të fundit me përmirësime të vogla në vazhdim. AIS kohët e fundit ka zgjeruar klasën e kopshtit, ka shtuar kafenenë, ka shtuar një sistem kryesor alarmi zjarri, ka shtuar një shkallë të jashtme emergjente, ka shtuar kamera vëzhgimi, teknologji udhëzuese për të akomoduar testimin MAP dhe dy hapësira kryesore të zyrave hyrëse. Hapësira e jashtme mbush njërën anë të një blloku të qytetit drejtpërdrejt përballë Ambasadës së SHBA, me mure të larta llaçi të mbushura me gardhe prej hekuri që rrethojnë perimetrin, me dy porta të mëdha për të kaluar automjetet. Perimetri përcakton një rrugë të asfaltuar në formë U-je, e cila rrotullohet rreth ndërtesës duke lejuar hyrjen dhe daljen e prindërve të lehtë kur marrin fëmijët e tyre. Ekziston një fushë e madhe loje në natyrë e mbuluar me terren artificial dhe e mbyllur me rrethojë me zinxhirë përreth dhe rrjetë sipër. Kjo fushë është e pajisur për futboll, basketboll dhe volejboll.
Jashtë, pranë fushës së lojës është një shesh lojërash i vogël për parashkollor me lëkundje, rrëshqitje, shtëpi lojrash dhe pajisje të tjera parashkollore. Shkolla është e licencuar nga Ministria e Arsimit dhe plotëson ose tejkalon kërkesat e Ministrisë së Arsimit Shqiptar për arsimin, sigurinë shëndetësore dhe rregulloret e punës.
Skarlat Gjika
thumb|150px|Scarlat Gjika. Scarlat Gjika ishte një anëtar i Familjes Gjika. Ai ishte Princ i Moldavisë dhe i Vllahisë.
Ku ishte me origjin Shqiptare.
Grigor Gjika i III
Grigor Gjika i III ishte një anëtar i Familjes Gjika. Ai ishte Princ i Moldavisë dhe i Vllahisë.
Ku ishte me origjin Shqiptare.
Kanceri i pankreasit
Kanceri i pankreasit shfaqet kur qelizat në pankreas, një organ gjëndror që ndodhet pas stomakut, fillojnë të shumohen pa kontroll dhe formojnë një masë. Këto qeliza kanceroze kanë aftësi të pushtojnë pjesë të tjera të trupit. Ekzistojnë disa lloje të kancerit të pankreasit. Lloji më i zakonshëm, adenokarcinoma e pankreasit, përbën rreth 90% të rasteve, dhe termi "kancer i pankreasit" përdoret shpesh për t'iu referuar vetëm atij lloji. Këto adenokarcinoma shfaqen brenda asaj pjese të pankreasit që prodhon enzimat tretëse. Nga këto qeliza mund të lindin edhe disa lloje të tjera të kancerit, që së bashku përfaqësojnë shumicën e jo-adenokarcinomave. Një deri në dy për qind e rasteve të kancerit të pankreasit janë tumore neuroendokrine, të cilat lindin nga qelizat që prodhojnë hormone të pankreasit. Këto tumore janë përgjithësisht më pak agresive se adenokarcinoma e pankreasit.
Simptomat e formës më të zakonshme të kancerit mund të përfshijnë lëkurë të verdhë, dhimbje barku ose shpine, humbje të pashpjeguar të peshës, jashtëqitje me ngjyrë të zbehtë, urinë në ngjyrë të errët dhe humbje të oreksit. Zakonisht nuk ka simptoma në fazat e hershme dhe ato simptoma që janë mjaftueshëm specifike për të sugjeruar praninë e kancerit në pankreas në shumicën e rasteve nuk zhvillohen derisa sëmundja të ketë arritur një fazë të avancuar. Deri në kohën e diagnozës, kanceri i pankreasit është përhapur shpesh në pjesë të tjera të trupit.
Faktorët e rrezikut për kancerin e pankreasit përfshijnë duhanpirjen, obezitetin, diabetin dhe disa gjendje mjekësore të rralla gjenetike. Rreth 25% e rasteve janë të lidhura me duhanpirjen dhe 5-10% e rasteve janë të lidhura me gjenet e trashëguara. Kanceri i pankreasit zakonisht diagnostikohet përmes një kombinimi të teknikave të imazherisë mjekësore si ultratingulli ose tomografia e kompjuterizuar, testeve të gjakut dhe ekzaminimit të mostrave të indeve (biopsia). Sëmundja ndahet në faza, që nga faza e hershme (faza I) deri në fazën e vonë (fazë IV). Ekzaminimi i popullatës së përgjithshme nuk ka rezultuar i efektshëm.
Rreziku për zhvillim të kancerit të pankreasit është më i ulët tek jo duhanpirësit dhe tek personat që ruajnë një peshë të shëndetshme dhe kufizojnë konsumin e mishit të kuq ose të përpunuar. Mundësia që një duhanpirës të zhvillojë sëmundjen zvogëlohet nëse ai ndalon pirjen e duhanit dhe pas 20 vjetësh, kthehet pothuaj në një vlerë të barabartë me atë të pjesës tjetër të popullsisë. Trajtimi mund të bëhet me kirurgji, radioterapi, kemoterapi, kujdes paliativ ose me një kombinim të tyre. Mundësitë për trajtim bazohen pjesërisht në fazën në të cilën ndodhet kanceri. Kirurgjia është i vetmi trajtim që mund të kurojë adenokarcinomën e pankreasit dhe që mund të bëhet edhe për të përmirësuar cilësinë e jetës pa potencial për shërim. Shpeshherë është i nevojshëm menaxhimi i dhimbjes dhe medikamentet për përmirësimin e tretjes. Kujdesi i hershëm paliativ rekomandohet edhe për ata që marrin trajtim për t'u kuruar.
Në vitin 2018, kanceri i pankreasit çoi në 432,000 vdekje në të gjithë globin dhe është shkaku i shtatë më i zakonshëm i vdekjeve nga kanceri. Është shkaku i pestë më i zakonshëm i vdekjeve nga kanceri në Mbretërinë e Bashkuar dhe shkaku i tretë më i zakonshëm në Shtetet e Bashkuara. Mosha mesatare e diagnostikimit të kancerit të pankreasit është 72 vjeç, me rreth 90% të rasteve të shfaqura në personat mbi 50 vjeç. Sëmundja shfaqet më shpesh në botën e zhvilluar, ku origjinuan rreth 70% e rasteve të reja në vitin 2012. Adenokarcinoma e pankreasit zakonisht ka një prognozë shumë të keqe: pas diagnozës, 25% e personave mbijetojnë një vit dhe 5% jetojnë për pesë vjet. Për ato forma kanceri të diagnostikuara herët, norma e mbijetesës pesëvjeçare rritet në rreth 20%. Kancerët neuroendokrinë kanë rezultate më të mira; pesë vjet pas diagnozës, 65% e të diagnostikuarve jetojnë, megjithëse shkalla e mbijetesës ndryshon në mënyrë të konsiderueshme në varësi të llojit të tumorit.
Châteauneuf-lès-Moustiers
Châteauneuf-lès-Moustiers është një komunë franceze, e cila ndodhet në departamentin Alpes-de-Haute-Provence të rajonit Provence-Alpes-Côte d'Azur.
Shtëpia e Jorgo Denës (Gaqo Ocos)
Shtëpia e Jorgo Dena (gaqo Oco) është një monument i trashëgimisë kulturore në rrethin e Beratit, në qarkun e Beratit, Shqipëri. Ky monument është i llojit "Arkitekturë", i miratuar më "17.04.2015".
Tertenia
Tertenia (Tertenìa) është një komunë në Itali në provincën Nuoros, në rajonin Sardenja. Ka sipërfaqe prej 117.65 km², dhe gjendet në lartësi mbidetare 129 m. Deri më 2016, kishte një popullsi prej 3.936 banorë.
Thanksgiving
Thanksgiving (shqip: Dita e Falenderimeve) është një festë kombëtare që festohet në data të ndryshme në Shtetet e Bashkuara, Kanada, Grenadë, Shën Lucia dhe Liberi. Filloi si një ditë falënderimi për bekimet e të korrave dhe të vitit paraardhës. (Festimet e festivalit të të korrave të quajtura në mënyrë të ngjashme ndodhin në të gjithë botën gjatë vjeshtës, duke përfshirë Gjermaninë dhe Japoninë). Dita e Falënderimeve festohet të hënën e dytë të tetorit në Kanada dhe të enjten e katërt të nëntorit në Shtetet e Bashkuara dhe rreth të njëjtës pjesë të vitit në vende të tjera. Edhe pse Dita e Falënderimeve ka rrënjë historike në traditat fetare dhe kulturore, ajo është festuar prej kohësh edhe si një festë laike.
Arti figurativ
thumb|Pieter Bruegel the Elder (1565) The Harvesters thumb|J. M. W. Turner (1839) The Fighting Temeraire thumb|Claude Monet (1886) Rain at Eretat Arti figurativ i njohur ndonjëherë edhe si figurativizëm, përshkruan vepra arti (veçanërisht piktura dhe skulptura) të cilat shihet qartë se rrjedhin nga burimet e sendeve apo gjërave të vërteta dhe në këtë mënyrë është edhe reprezentativ (përfaqësues). Termi në fjalë është shpesh në kontrast me artin abstrakt : Që nga paraqitja e artit abstrakt, termi figurativ është përdorur për t'iu referuar çdo forme të artit modern që mban referenca të forta në botën reale. Arti figurativ nuk është sinonim i pikturës së figurave (arti që përfaqëson figurën njerëzore), megjithëse figurat njerëzore dhe shtazore janë subjekte të shpeshta.
Kulla e Hysni Koshit
Kulla e Hysni Koshit është një monument i trashëgimisë kulturore në Gjakovë, Kosovë. Ky monument është i kategorisë "Arkitekturor", i miratuar me numër E.K. 02 – 137/80.
Grigor Gjika i IV
thumb|Grigor Gjika i IV Grigor Gjika i IV ishte një anëtar i Familjes Gjika. Ai ishte Princ i Vllahisë.
Ku ishte me origjin Shqiptare.
Be1 NFA
Sukseset
Pirma lyga (D2)
Lojtarët
Përditësuar më 2023-03-26.
! colspan="9" bgcolor="#B0D3FB" align="left" |
Korniza strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në Kosovë
Korniza strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në karrierë
Përcakton standardet e profesionit të mësimdhënësit përgjatë karrierës (para shërbimit, faza hyrëse në profesion dhe zhvillimi në karrierë), zbërthen kompetencat në faza të ndryshme të karrierës dhe fazat e zbatimit të sistemit të zhvillimit të mësimdhënësve në karrierë.
Korniza strategjike do të mbulojë të gjitha aspektet e sistemit të zhvillimit të mësimdhënësve në karrierë dhe do të sigurojë dhe mundësojë një planifikim të duhur të burimeve të nevojshme për zbatim. Gjithashtu do të ofrojë lidhje të qarta ndërmjet licencimit të mësimdhënësve, akreditimit dhe sigurimit të cilësisë, dhe ofrimit të trajnimeve dhe të sistemit të menaxhimit të informacionit (bazës së të dhënave të mësimdhënësve), duke përfshirë profilet profesionale të mësimdhënësve dhe mundësitë për avancim.
Sigurimi që kandidatët më të mirë hyjnë në profesionin e mësimdhënies
Duke pasur parasysh interesimin e madh në mesin e maturantëve për të hyrë në profesionin e mësimdhënies, duket se ka një potencial për të përcaktuar disa pragje minimale të potencialit që studentët për mësimdhënës duhet të sjellin me vete nga shkollat e mesme të larta. Iniciativat e menduara përmes ligjit të ri për arsimin e lartë dhe ligjit mbi profesionet e rregulluara janë adekuate në funksion të këtij qëllimi. Për më shumë, në kontekst afatmesëm, sistemi arsimor i Kosovës ka nevojë të fillojë procesin e identifikimit të modaliteteve për të shqyrtuar dimensionin personal të kandidatëve, si dhe potencialin që ata kanë për t’u përballuar me detyrat e mësimdhënies.
Përveç kësaj, për t’u siguruar së mësimdhënësit më të mirë do të përfundojnë si mësimdhënës karriere, sistemi duhet të zhvilloj një sistem hyrës për të mbështetur mësimdhënësit fillestar, si dhe të sigurojë një kontroll të cilësisë para se mësimdhënësit të punësohen në baza të përhershme. Një mekanizëm i tillë hyrës duhet të jetë i ngulitur mirë në sistemin e zhvillimit profesional për të siguruar një koherencë ndërmjet arsimimit të mësimdhënësve para-shërbimit, hyrjes dhe zhvillimit në shërbim.
Qëllimi i kësaj Kornize strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në Kosovë është i dyfishtë :
Është zhvilluar një partneritet me bazë në shkollë që synon të promovojë një kornizë bashkëpunimi të shkëmbimit të vlerave dhe qëllimeve të ndërtuara sipas Kornizës së Kurrikulës së Kosovës dhe Standardeve Profesionale për Mësimdhënës të KSHLM-së dhe kërkesave për mësimdhënësit e licencuar. Partneritete të tilla synojnë të sigurojë bashkëpunim afatgjatë dhe të qëndrueshëm përgjatë të gjitha fazave të zhvillimit të mësimdhënësve. Modeli i TMNSH-së po ashtu përforcon lidhjen mes teorisë dhe praktikës dhe ndihmon në ndërtimin e roleve dhe përgjegjësive të qarta për secilin partner në faza të ndryshme të zhvillimit të mësimdhënësve.
2. T’i jap energji diskutimit dhe veprimit në nivele të ndryshme të sistemit të arsimit (qendror, komunal dhe shkollor) për t’u siguruar që secili nxënës i cilësdo shkollë në Kosovë dhe në cilëndo orë mësimorë të frymëzohet për të mësuar prej mësimdhënësve të përkushtuar, që janë efektiv dhe kanë kujdes për nxënësit e tyre.
Korniza strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve do të jetë dokument i gjallë, i cili do të plotësohet vazhdimisht krahas zhvillimeve të reja në fushën e zhvillimit të mësimdhënësve dhe procesit të licensimit.
parapamje|456x456px Korniza Strategjike për Zhvillimin e Mësimdhënësve do të fokusohet në tri pjesë kryesore:
Licensa
Licensa është leja e punës e lëshuar në bazë të standardeve dhe normave të miratuara paraprakisht për punëtorët e arsimit që do të punojnë në institucionet e arsimit parauniversitar.
Licensimi
Licensimi është procesi i lëshimit të lejeve për ushtimin e punës së mësimdhënësit dhe detyrave tjera në shkollë.
Neni 5 - Detyrat e Ministrisë
Paragrafi 9. Ministria licencon dhe akrediton institucione që ofrojnë kualifikime të përgjithshme sipas Kornizës Kombëtare të Kualifikimeve në bazë të kritereve dhe standardeve të përcaktuara për këtë qëllim; institucionet që ofrojnë lloje të tjera të kualifikimeve akreditohen nga Autoriteti Kombëtar i Kualifikimeve,në bazë të kritereve dhe standardeve të përcaktuara për këtë qëllim dhe licencohen nga Ministria.
Sistemi i licensimit të mësimdhënësve zbatohet i ndërlidhur me sistemin e zhvillimit të mësimdhënësve në karrierë.
Sistemi i zhvillimit të mësimdhënësve në karrierë përbëhet nga:
Zhvillimi / kualifikimi i mësimdhënësve para shërbimit / mësimdhënësve të rinj
1.	Zhvillimi / kualifikimi i mësimdhënësve para shërbimit / mësimdhënësve të rinj bëhet në bazë të Ligjit për Arsimin e Lartë, programeve të akredituara nga Agjencia e Kosovës për Akreditim dhe politika tjera arsimore që rregullojnë këtë aspekt.
Programet për përgatitjen e mësimdhënësve për edukimin parashkollor dhe fillor:
1.	Kohëzgjatja e studimeve për përgatitjen e mësimdhënësve parashkollor dhe fillor është së paku 240 ETCS, prej tyre së paku 25 ETCS nga praktika profesionale;
Sistemi i licensimit të mësimdhënësve realizohet në bazë të dispozitave ligjore të UA dhe Kornizës strategjike për zhvillim të mësimdhënësve në Kosovë.
1.   A është ZhVP i obligueshëm?
Po.
Si mësimdhënës i licencuar në Kosovë nga ju kërkohet të kryeni së paku 100 orë ZhVP në vit. Kjo është përkushtim kontraktor dhe është e përfshirë në sistemin TMNSH.
2.   Çfarë lloj përkrahjeje mund të presësh?
Në nivel shkolle do të ofrohet përkrahje nga fasilitatorët me bazë në shkollë (mësimdhënësit me përvojë) nën mbikëqyrjen e drejtorit të shkollës. Fasilitatorët me bazë në shkollë do të përzgjidhen nga një grup i mësimdhënësve të cilët do të bashkëpunojnë rregullisht me fasilitatorin gjatë studimit të moduleve. Qëllimi është të inkurajohen mësimdhënësit të reflektojnë në çështje që kanë të bëjnë me mësimdhënien dhe pedagogjinë si dhe të reflektojnë mbi mësimdhënien e tyre në klasë duke dokumentuar përvojat dhe të kuptuarit e tyre në Ditarin e të nxënit.
Licensimi i mësimdhënësve ka për qëllim :
a) Sigurimin e kualifikimeve adekuate të atyre që hyjnë në profesion;
b) Ndërtimin e sistemit të zhvillimit profesional si aktivitet i vazhdueshëm dhe i obliguar për të gjithë mësimdhënësit në sistem;
c) Funksionalizimin e një sistemi të vlerësimit të performancës që është mekanizëm për ofrimin e informatave kthyese për zhvillim dhe sigurimin e plotësimit të standardeve minimale të mësimdhënies nga të gjithë mësimdhënësit.
Përmes UA do të licensohen mësimdhënësit që punojnë në nivelet e arsimit 0.1.2 dhe 3 të KSNA.
Sistemi i licensimit përcakton katër lloje të licensës së rregullt
Licensa për mësimdhënës të karrierës;
Licensa për mësimdhënës të avancuar;
Licensa për mësimdhënës mentor;
Licensa për mësimdhënës të merituar
Licensat për mësimdhënës lëshohen në mbështetje të dispozitave ligjore të këtij UA, me plotësim të kërkesave për zhvillim profesional dhe vlerësim të performancës për secilin lloj të licensës. Licensat për mësimdhënës lëshohen të përgjithshme, përcaktimi i tyre bëhet në përputhje me normat për mësimdhënës të arsimit të përgjithshëm dhe të arsimit profesional.
Regjistrimi në sistemin e licensimit të mësimdhënësve
Në sistemin e licensimit të mësimdhënësve regjistrohen:
-Të gjithë të diplomuarit e rinjë në profesionin e mësimdhënësit që synojnë të punojnë në institucione arsimore në nivelin 0,1,2 dhe 3 të KSNA. -Të gjithë personat që kanë dalë nga shkolla, e që nuk janë shkarkuar për shkaqe të parapara ligjore nga pozita e mësimdhënësit, të cilët synojnë të rikthehen në shkollë në pozitën e mësimdhënësit dhe i plotësojne kushtet e kualifikimit.
Alexander Gjika i II
thumb|Alexander i II Alexander Gjika i II (1796-1862), ishte një anëtar i Familjes Gjika. Ai ishte Princi i Vllahisë.
Ku ishte me origjin Shqiptare.
Korniza strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në Kosovë
Kriteret për lëshimin e licensës të rregullt të karrierës dhe për ripërtrirje të licensës së karrierës
►   Licensa për mësimdhënës të karrierës lëshohet prej një periudhe 5-vjeçare.
►   Licensa e parë për mësimdhënës të karrierës u lëshohet mësimdhënësve të kualifikuar sipas normativit në fuqi për mësimdhënës në nivelin përkatës të arsimit dhe që kanë plotësuar kërkesat sipas nenit 5 të këtij UA.
►   Licensa e mësimdhënësit të karrierës duhet të ripërtërihet pas çdo pesë vitesh, me kusht që mësimdhënësi të ketë përfunduar  100 orë trajnim gjatë kohës së mbajtjes së licensës së karrierës (të përcaktuara me Kornizën strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve)  dhe të demonstrojë kërkesën minimale të performances për përtërirje të licenës që caktohet në UA përkatës.
→  Në rast se mësimdhënësit në posedim të licensës së rregullt të karrierrës nuk i plotësojnë kërkesat e specifikuara për përtërirje të licensës,  atyre u jipet një vit shtesë për plotësimin e këtyre kërkesave. Në rast se këto kërkesa nuk plotësohen edhe pas afatit të dhënë, atyre iu merret licensa.
Kriteret për lëshimin e licensës mësimdhënës i avancuar
Licensa e mësimdhënësit të avancuar mund t’i lëshohet mësimdhënësit i cili plotëson këto kërkesa:
► Posedon licensë të mësimdhënësit të karrierës së paku në një periudhë prej pesë vitesh;
► Ka përfunduar së paku 300 orë trajnim, prej të cilave 100 orë trajnim në programet e trajnimit për licensë të mësimdhënësit të avancuar, sipas përcaktimeve në Kornizën strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në Kosovë.
► Demonstron kërkesat bazë të performancës për licensë të avancuar që caktohen në UA përkatës për VPM dhe në Kornizën për zhvillimin e mësimdhënësve.
► Licensa e mësimdhënësit të avancuar është valide për pesë vite.
Mësimdhënësi mund ta ripërtërijë licensën e mësimdhënësit të avancuar me plotësim të këtyre dy kushteve:
► Ka ndjekur së paku 200orë të trajnimit në programet e trajnimit për licensë të avancuar.
→ Mësimdhënësit që kanë përvoje punë mbi 10vite në cilësinë e mësimdhënësit dhe marrin licensë të avancuar sipas UA, mund të aplikojnë për licensë të mësimdhënësit mentor. pa pasur nevojë të presin afatin e rregullt kohor pesëvjeçar të specifikuar në UA dhe që i plotëson kërkesat: për licensë të mësimdhënësit mentor.
Kriteret për lëshimin e licensës mësimdhënës mentor
Licensa e mësimdhënësit mentor, mund t’i lëshohet mësimdhënësit që plotëson këto kërkesa:
► Posedon licensë të mësimdhënësit të avancuar;
► Ka përfunduar së paku 200 orë trajnim pas marrjes së licensës së mësimdhënësit të avancuar, prej tyre së paku 100 orë trajnim duhet të jetë nga fusha e mentorimit të mësimdhënësve, përkatësisht sipas përcaktimeve në Kornizën strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në Kosovë;
► Demostron kërkesën minimale të performancës për licensë të mësimdhënësit mentor që caktohet në UA përkatës për VPM dhe Kornizën për zhvillimin e mësimdhënësve.
"Metorimi është një tru për të nxënë, vesh për të dëgjuar dhe shtysë në drejtimin e duhur."
Mentorimi është bazë e zhvillimit, ngritjes dhe suksesit profesional të të gjithë mësimdhënësve. Në këtë proces të mentorimit, një mësimdhënës me më shumë përvojë këshillon, mbështetë dhe inkurajon një ose më shumë mësimdhënës me më pak përvojë. Mësimdhënësit ndërtojnë një marrëdhënie që ju ndihmon të ndajnë shkathtësitë dhe përvojat personale e profesionale si dhe ju ndihmon të avancohen dhe të zhvillohen më tej gjatë procesit. Ky është një proces/strategji efektive që mbështetet në diskutime konstruktive, transparencë, mirëbesim e respekt reciprok, inkurajim dhe gatishmëri për të nxënë e shkëmbyer.
Kriteret për lëshimin e licensës mësimdhënës i merituar
Licensa e mësimdhënësit të mërituar mund t’i lëshohet mësimdhënësit që plotëson këto kërkesa:
► Posedon licensë të mësimdhënësit mentor për një periudhë prej së paku 10 vitesh;
► Ka përfunduar së paku 450 orë trajnim pas marrjes së licensës së parë për mësimdhënës mentor, sipas përcaktimeve në Kornizën strategjike për zhvillimin e mësimdhënësve në Kosovë;
►Demonstron kërkesën minimale të performancës për licensë të mësimdhënësit të merituar që caktohet në UA përkatës në VPM.
STANDARDET PROFESIONALE DHE KOMPETENCAT E MËSIMDHËNËSVE & SI DO TË PËRDOREN ATO
MASHT ka miratuar një pako të standardeve profesionale dhe kompetencave për mësimdhënës në nivel kombëtar me qëllim të organizimit të sistemit të rregullt të vlerësimit të mësimdhënësve për qëllim të licencimit. Standardet ofrojnë kornizat për karrierën e mësimdhënësve dhe qartësojnë se si duket progresioni ose avancimi. Ky proces shihet si instrument që siguron se mësimdhënësit plotësojnë kërkesat minimale të përformancës për të qëndruar në profesion. Standardet qartësojnë llojet e karakteristikave profesionale që mësimdhënësi duhet t'i mirëmbajë ose zhvillojë në fazën aktuale të karrierës së tyre. Korniza e standardeve e paraqitur më poshtë është organizuar në gjashtë kategori.
Tabela 1: Standardet dhe kompetencat e përformancës së mësimdhënësve
Modulet e sugjeruara për programin e zhvillimit profesional
Më poshtë kemi dhënë një përshkrim të moduleve të sugjeruara për programin e zhvillimit profesional që lidhet me të gjeturat dhe përfundimet e studimit.
Kthimi në nivel më të ulët dhe revokimi i licensës
-Kthimi në nivel më të ulët të licensës, nga licensa e avancuar në licensë të karrierës, apo nga licensa mentor në licensë të avancuar respektivisht në licensë të karrierës, bëhet në rastet kur mësimdhënësi nuk plotëson kërkesat e zhvillimit plofesional të përcaktuara me këtë UA dhe nuk demonstron kërkesën minimale të përformancës për licensën e caktuar.
-Me përfundimin e programeve shtesë të aftësimit, të rekomanduara në pikën 2 të këtij neni, mësimdhënësi bën kërkesë për rivlerësim sipas UA për VPM. Nëse edhe në këtë rast nuk plotësohen kërkesat minimale të performancës, mësimdhënësit i merret licensa dhe detyrohet t’u nënshtrohet procedurave të rikualifikimit, varësisht nga rekomandimi i dalë në raportin e vlerësimit të performancës.
-Në raste të veçanta mësimdhënësit mund t’i merret licensa e mësimdhënësit për shkak të shkeljes së dispozitave ligjore, procedura fillon me rekomandim të menaxhmentit të shkollës dhe me kërkesë të DKA-së, drejtuar inspektoriatit të arsimit.
-Procedurën për kthim në nivel më të ulët dhe revokim të licensës e udhëheq Inspektoriati i Arsimit, vendimin e merr KSHLM në bazë të rekomandimit nga Inspektoriati i Arsimit.
Procedurat e aplikimit në sistemin e licensimit dhe procedurat për nxerrjen e vendimit lidhur me aplikimet
-Secili mësimdhënës duhet të aplikojë për licensë të karrierës, për përtërirje dhe avancim të licensës, sipas dispozitave të UA. Për çështje praktike, aplikimin mund ta bëjë drejtori i shkollës/ apo i deleguari i shkollës, në pajtim më mësimdhënësit e shkollës. -Aplikimi për regjistrim në sistemin e licensimit, aplikimi për licensë të karrierës, aplikimi për përtërirje dhe avancim të licenës, bëhet në qendrat e përcaktuara nga MASHT. -Aplikimi për licensë bëhet sipas specifikave dhe kërkesave të përcaktuara në formularin e licensimit. -Mësimdhënësi për përtërirje dhe avancim të licensës aplikon 6-12 muaj para se të skadojë licensa aktuale.
Për secilin aplikacion zbatohet një pagesë prej 20€. Së bashku me formularin e aplikimit, mësimdhënësi duhet të sigurojë dëshmi origjinale për të gjitha informatat e specifikuara në formularin e aplikimit. Divizioni për ZHPM apo sektori i autorizuar në MASHT vendos të dhënat e licensimit për mësimdhënësit individual në databazën e licensimit. Në aplikimet për licensën, që lidhet me vlerësimin e jashtëm të performancës së mësimdhënësit, inspektoriati i arsimit planifikon dhe realizon procesin e VPM sipas procedurave të përcaktuara për këtë qëllim dhe udhëzuesit për VPM. Divizioni i ZHPM apo sektori i autorizuar, në bazë të dhënave të kompletuara nga databaza e licensimit bën përgatitjen teknike të licensave dhe të raporteve tjera të lidhura me këtë proces.
Vendimi rreth aplikacionit të mësimdhënësit për ripërtëritje të licenës, duhet të merret para skadimit të licensës aktuale. Në rastet kur mësimdhënësi aplikon për ripërtëritje ose avancim të licensës që posedon, por, vendimi nuk është marrë para skadimit të licensës aktuale, mësimdhënësit i vazhdohet automatikisht licensa aktuale edhe për 6 muaj. Vendimi i tillë duhet të shoqërohet me një arsyetim të shkruar nga kryetari i KSHLM, me rekomandim nga KSHLM, ku sqarohen arsyet e mospërfundimit të procedurës me kohë.
Në rastet kur vendimi nuk mirret 6 muaj pas skadimit të licensës, drejtori i Inspektoratit të arsimit do të nisë procedurës për konstatimin e përgjegjësisë. Deri në marrjen e vendimit, licensa aktuale e mësimdhënësit mbetet e vlefshme. Vendimi rreth aplikimit të mësimdhënësit për avancim në sistemin e licensimit duhet të merret më së voni 1-2 muaj pas realizimit të vlerësimit të performancës (vlerësimit të brendshëm dhe vlerësimit të jashtëm). Nëse nuk nxirret vendimi për licensën e zotëruar pas realizimit të vlerësimit të performancës, mësimdhënësi bën ankesë, drejtuar Komisionit për Shqyrtimin e Parashtresave dhe Ankesave lidhur me sistemin e licensimit të mësimdhënësve. Detajet rreth realizimit të procedurës së sistemit të licensimit ofrohen me udhëzues të veçantë.
Formati i licensimit
MASHT-i i lëshon një numër secilit mësimdhënës të licensuar dhe një licensë në formë letre që specifikon periudhën e vlefshmërisë, llojin e licensës si dhe të dhënat personale të mësimdhënësit të kualifikuar dhe licensuar.
Ndërlidhja me sektorët tjerë
Sistemi i licensimit dhe zhvillimit të mësimdhënësve në  karrierë, ndërlidhë  punën e të  gjithë  sektorëve në  MASHT që  kanë  përgjegjësi të  veçanta për punë  me mësimdhënës si për : mësimdhënës në  edukimin parashkollor, mësimdhënës gjithpërfshirës dhe mësimdhënës instruktor në  AAP.
Ndërlidhja e sistemit të pagave me sistemin e licensimit
1.	Sistemi i licensimit të mësimdhënësve lidhet me sistemin e pagave. 2.	Sistemi i pagave zbatohet sipas legjislacionit në fuqi që  e rregullon sistemin e financimit të  mësimdhënësve. 3.	Avancimi i mësimdhënësve në sistemin e licensimit ndërlidhet gjithashtu me ngritje të pagës, e cila  rregullohet me vendime të  veçanta.
E drejta e ankesës
Ankesat ndaj procesit të licensimit mund të  bëhen në  Komisionin për Ankesa dhe Parashtresa në  MASHT.
Kontakte
<references group="Analiza e politikave, mendimet e mësimdhënësve dhe drejtorëve të shkollave: Qershor 2015 - Qershor 2016" />
Uusimaa
Uusimaa (finlandisht) ose Nyland (suedisht) (të dy emrat kanë kuptimin “tokë e re”) është një rajon në Finlandë. Kufizohet me rajonin e Finlandës Jugperëndimore, Tavastia Proper, Päijänne Tavastia dhe Kymenlaakso. Kryeqyteti i Finlandës, Helsinki (njëkohsisht qyteti më i madh i vendit) dhe qyteti i dytë më i madh Espoo, të dy ndodhen në qenër të Uusimaa, duke e bërë rajonin më të populluar në Finlandë.
Historia
Uusimaa/Nyland së bashku me pjesën më të madhe të Finlandës Jugore dhe Perëndimore, ishin nën Mbretërinë Suedeze nga shekulli 12-të deri në shekullin e 13-të.
Bregdeti i Uusimaa më herët ka qenë një rajon pak i banuar, më shumë nga Tavastianët, por nga shekulli 12-të filloj të popullohet nga kolonët suedez, shumica nga Hälsingland, dhe fshatrat suedisht-folëse të cilët erdhën në Vantaanjoki dhe Keravanjoki.
Gjuhët
Uusimaa/Nyland është zyrtarisht një rajon dygjuhësh, edhe finlandishtja dhe suedishtja kanë të të njëjtin status. 8.5% e popullsisë së rajonit flasin dhe e kanë amtare gjuhën suedeze.
Komunat
Në Uusimaa ka 36 komuna. Qytetet dhe qytezat janë të shënuara me shkronja të theksuara. Nën-rajonet e Helsinki-t:
Raseborg Sub-region:
Shtëpia e Jorgo Sevos (Ardian Ziaji)
Shtëpia e Jorgo Sevos (ardian Ziaji) është një monument i trashëgimisë kulturore në rrethin e Beratit, në qarkun e Beratit, Shqipëri. Ky monument është i llojit "", i miratuar më "17.04.2015".
Uusimaa
Komunat
Nën-rajonet e Porvoo:
Teti
Teti (Tèti) është një komunë në Itali në provincën Nuoros, në rajonin Sardenja. Ka sipërfaqe prej 43.91 km², dhe gjendet në lartësi mbidetare 714 m. Deri më 2016, kishte një popullsi prej 674 banorë.
Uusimaa
Komunat
Nën-rajonet Loviisa:
Jordan Kamçev
Jordan "Orce" Kamçev (Јордан "Орце" Камчев) është një biznesmen maqedonas. Sipas Forbes, ai është personi më i pasur në Maqedoninë e Veriut për vitin 2015, me vlerë neto prej 228 milionë euro.
Skandali i zhvatjes
Në verën e vitit 2020, Boki 13 dhe prokurorja Katica Janeva u burgosën për pastrim parash dhe ndikim të paligjshëm për shkak të përpjekjeve të tyre për të zhvatur Kamçevin për 1.5 milionë €.
Hetimet e Prokurorisë Speciale
Pas shkarkimit të ish-kryeministrit maqedonas Nikola Gruevski për shkak të korrupsionit. Kamçev, i cili thuhet se ishte i afërt me regjimin e tij, ka qenë nën hetim nga prokurorët maqedonas.
Në mars të vitit 2021, Kamçev u arrestua në Maqedoninë e Veriut për shkak të frikës se do të përpiqet të largohet nga vendi. Arrestimi ishte në lidhje me pretendimet se Kamçev kishte qenë i përfshirë në një skemë ku ai bleu tokë në rrethin Vodno, Shkup duke përdorur paratë publike kur VMRO-DPMNE ishte partia në pushtet.
Endrit Shala
Endrit Shala (lindi më 2 dhjetor 1981) është anëtar i Partisë Demokratike të Kosovës (PDK). Shala konsiderohet si krahu i djathtë dhe personi më i afërt i Fatmir Limajt.
Pas Luftës së Kosovë më 1999, Shala u bë anëtar i Partisë Demokratike të Kosovës. Shala është shef i kabinetit në Ministrinë e Transportit dhe Postë-Telekomunikacionit të Kosovës.
Henry Dunker
thumb|Busta e Henry Dunker në [[Helsingborg]] Henry Christian Louis Dunker (6 shtator 1870 – 3 maj 1962) ishte biznesmen dhe industrialist suedez në Helsingborg, Suedi. Babai i tij ishte themelues i fabrikës së gomave i njohur si Tretorn AB. Në kohën ku Henry vdiq, ai ishte njeriu më i pasur në Suedi. Ai dhuroi pasurinë e tij për përmësimin e qytetit.
Biografia
Kur Henry lindi, familja e tij kanë jetuar në Esbjerg, Danimarkë. Në vitin 1891, babai i tij Johan Dunker e themeloi fabrikën e gomave. Galloshet të cilin e prodhoi ky fabrikë ishin me kualitet të dobët, kështu që Dunkër udhëtoi për në Rusi në mënyrë që të mësoj se si të bëj gomë me kualitet të mirë. Gjatë vizitës së tij në Shën Petersburg, ai nuk gjeti material të mirë, por në Riga, ai takoi një kemist Julius van Gerkan i cili pranoi që ta ndihmojë Dunkerin.
Jeta personale
Henry u martua me Gerda Dunker. Henry vdiq më 1962 në Helsingborg. Ai u varros në Donationskyrkogården në Helsingborg.
Mësimdhënia
parapamje|"Mësim i vështirë" nga William-Adolphe Bouguereau (1884) Mësimdhënia është kategori themelore e didaktikës dhe gjithashtu veprimtari dhe proces i organizuar që ka për qëllim arsimimin dhe edukimin e nxënësve. Ajo paraqet një aspekt të rëndësishëm shoqëror. Procesi i mësimdhënies është shumë kompleks pasi përfshin raporte dhe marrëdhënie të cilat duhet gërshetohen dhe harmonizohen njëkohësisht dhe vazhdimisht. Veprimtaria e mësimdhënies kryhet kryesisht në institucionet pedagogjike (shkollë, akademi, liceun, kolegj, fakultet etj.) dhe është e orientuar drejt zhvillimit të përgjithshëm të nxënësve, edukantëve, studentëve, etj.
Më tutje, mësimdhënia është veprimtari e organizuar, sistematike, krijuese e interaktive, institucionale ose joinstitucionale me qëllim të zotërimit të përmbajtjeve të përcaktuara, përvetësimin e njohurive, shkathtësive dhe shprehive, dhe aftësimin e nxënësve për punë të mëtejshme dhe të vazhdueshme. Qëllimi i mësimit është zhvillimi dhe krijimi i një personaliteti të nxënësit kritik, të lirë, të pavarur, kreativ, human, të arsimuar, multikulturor dhe shumëkonfesional, i cili është i hapur për të gjitha ndryshimet progresive aktuale dhe në të ardhmen, si për dhe në vetvete ashtu edhe në shoqërinë në të cilën jeton dhe vepron. Komponentët e këtij sistemi janë:
Metodat e mësimdhënies
Mësimdhënia më e mirë është ajo gjatë se cilës përmbushen objektivat, aktivizohet nxënësi, nxitet ndërveprimi, përdorën pyetje të niveleve më të larta, ku nxënësi është në qendër të mësimdhënies, zhvillohen aftësitë, të menduarit kritik e krijues, bëhet reflektimi dhe nxënësi aftësohet për të punuar në mënyrë të pavarur. Pra mësimdhënia është një  proces i cili planifikohet, drejtohet, organizohet nga mësimdhënësi sipas stileve të të nxënit dhe me pjesëmarrjen aktive të nxënësve, ku përvetësohen njohuri, përdoren metoda, teknika ndërvepruese, zhvillohen aftësitë, shkathtësitë, formohen shprehitë si dhe ndodhë  formimi tërësor i personalitetit të nxënësve.
Me mësuesin në qendër
Me këtë qasje vëmendja e të gjithë nxënësve është e drejtuar drejt mësuesit. Mësuesi flet dhe nxënësit dëgjojnë. Gjatë aktiviteteve nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur, bashkëpunimi ndërmjet nxënësve nuk inkurajohet. Gjatë kësaj qasjeje, nxënësit heshtin, mësuesi ka kontroll të plotë mbi klasën dhe të gjitha aktivitetet në klasë. Ka raste kur kjo përkthehet në një klasë të disiplinuar. Mësuesi drejton të gjitha aktivitetet.
Me nxënësin në qendër
Mësimdhënia bashkëkohore nënkupton të  nxënit  aktiv, të  menduarit në  mënyrë  kritike, krijuese dhe  të  nxënit me nxënësin në qendër. Në këtë rast, mësuesi dhe studenti ndajnë rolin kryesor. Nxënësit dhe mësuesit komunikojnë në të njëjtën mënyrë, promovohet puna në grup dhe nxënësit mësojnë të bashkëpunojnë dhe komunikojnë me njëri-tjetrin.
Përgjigja totale fizike
Përgjigja totale fizike (Total Physical Response - TPR) është një metodë mësimi gjuhësore e zhvilluar nga James Asher, një profesor i psikologjisë në Universitetin Shtetëror të San José. Ajo bazohet në koordinimin e gjuhës dhe lëvizjes fizike. Në TPR, instruktorët i japin komandat studentëve në gjuhën e synuar me lëvizjet e trupit, dhe nxënësit i përgjigjen me veprime.
Metoda është një shembull i qasjes së kuptimit të mësimit të gjuhës. Dëgjimi dhe reagimi (me veprime) shërben për dy qëllime: Është një mjet për të kuptuar shpejt kuptimin në gjuhën që mësohet dhe një mjet për të mësuar pasivisht strukturën e vetë gjuhës. Gramatika nuk mësohet në mënyrë të qartë, por mund të mësohet me anë të praktikës. TPR është një mënyrë e vlefshme për të mësuar fjalorin, veçanërisht shprehjet idiomatike, p.sh., foljet frazale.
Asher zhvilloi TPR si rezultat i përvojave të tij duke i vëzhguar fëmijët e vegjël të mësonin gjuhën e tyre të parë. Ai vuri re se bashkëveprimet midis prindërve dhe fëmijëve shpesh merrnin formën e fjalës nga prindërit, të pasuar nga një përgjigje fizike nga fëmija. Asheri bëri tre hipoteza bazuar në vëzhgimet e tij: së pari,se gjuha mësohet kryesisht duke dëgjuar; së dyti, se mësimi i gjuhës duhet të angazhojë hemisferën e duhur të trurit; dhe së treti, se gjuha e të mësuarit nuk duhet të përfshijë stres.
Përgjigjja totale fizike përdoret shpesh së bashku me metodat dhe teknikat e tjera. Është më e përhapur me fillestarët dhe me nxënësit e rinj, edhe pse mund të përdoret me nxënësit e të gjitha niveleve dhe të gjitha grupmoshat.
Njohuri të përgjithshme
Nga përvojat e tij, Asher përshkroi tre hipoteza kryesore rreth mësimit të gjuhëve të dyta. E para është se truri është i predispozuar natyrshëm për të mësuar gjuhën përmes dëgjimit. Në mënyrë të veçantë, Asher thotë se nxënësit më së miri e përvetësojnë gjuhën kur ata përgjigjen me lëvizje fizike në futjen e gjuhës. Asher hipotizon që e folura zhvillohet natyrshëm dhe spontanisht pasi nxënësit e përvetësojnë gjuhën e synuar përmes praktikës dhe se nuk duhet të detyrohen te flasin.
Hipoteza e dytë e Asherit është se mësimi efektiv i gjuhës duhet të angazhojë hemisferën e duhur të trurit. Lëvizja fizike kontrollohet kryesisht nga hemisferën e djathtë dhe Asheri e sheh lidhjen e lëvizjes me kuptimin e gjuhës si çelësin e mësimit së gjuhës. Ai thotë se mësimi me anë të hemisferës së majtë duhet të shmanget.
Hipoteza e tretë e Asherit është se mësimi i gjuhës nuk duhet të përfshijë stres, pasi stresi dhe emocionet negative pengojnë procesin natyror të mësimit të gjuhës. Ai e konsideron natyrën stresuese të shumicës së metodave të mësimdhënies gjuhësore si një nga dobësitë e tyre kryesore. Asheri rekomandon që mësuesit të përqendrohen në kuptimin dhe lëvizjen fizike për të shmangur stresin.
Kur duhet të përdoret?
Kjo metodë mund të përdoret për të mësuar dhe praktikuar shumë gjëra si:
Mund të përshtatet për të gjitha llojet e situatave mësimore, vetëm duhet të përdoret imagjinata.
Roli i mësuesit
Mësuesi luan një rol aktiv dhe të drejtpërdrejtë në Reagimin e Plotë Fizik. "Mësuesi është drejtor i një shfaqje në të cilën studentët janë aktorë". Është mësuesi që vendos se çfarë të mësojë, që modelon dhe paraqet materialet e reja dhe që përzgjedh materiale mbështetëse për përdorim në klasë. Mësimdhënësi inkurajohet të jetë i përgatitur dhe i mirë-organizuar në mënyrë që mësimi të vijojë pa probleme. Asher rekomandon plane të hollësishme të mësimit: "Është efektive të shkruani shprehjet e sakta që do të përdorni dhe veçanërisht komandat e reja sepse veprimi është i shpejtë dhe zakonisht nuk ka kohë për të krijuar komanda në mënyrë spontane." Ndërveprimi në klasë është me në qendër mësuesin dhe jo nxënësin. Edhe kur nxënësit bashkëveprojnë me nxënës të tjerë, zakonisht është mësuesi që lejon dhe komandon ndërveprimin:
Mësuesi: Maria, merrni kutinë e orizit dhe ia dorëzoni Miguelit  dhe i kërkoni Miguelit të lexojë çmimin.