cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
Средно образование
Образование на возрасни - Историска позадина и преглед на достигнувањата
На Универзитетот Грантова Комисија, на состанокот одржан на 5 мај 1971 година, се смета за општиот модел на развој и помош кон образованието за возрасни лица во универзитет и се согласија дека "помош на универзитетиte за програмата за образование на возрасни се направени на основа на споделување 75:25 и дека помошта на Европската комисија да универзитет нема да ја надмине РС. 3 lakhs за четвртиот плански период. ’’Одделенијата на продолжување на образованието се дело на" Универзитетот оди на масес ". Слоганот "Секој еден, учи друг" фатени на имагинацијата не само на студентите, но и голем број на образовани лица, и таа изгледаше како овие програми ќе се сретнат со голем успех. Сепак, како и повеќето ентузијастички лансирани програми, тие исто така, паднаа од страна на патот. Обуката на фармерите и проектот за функционална писменост беше лансиран во 1968-1969, координирање на активностите на министерствата за образование, земјоделство информации и радиодифузија.Централниот Советодавен одбор за образование во ноември 1975 г. побара средба со ексклузивниот акцент на формалниот систем на образование каде треба да се даде и голем елемент на неформалното образование и да се воведе во системот. Во една смисла, иако неформално образование Системот беше пуштен со свој сет на цели, главната цел беше да се справи со проблемот на осипување од формалниот систем. На осипување од формалниот систем ќе продолжи да лебди околу 50% и не покажаа некоја голема разлика во последните четири децении (стапка на осипување се движат во Оценки I-IV од 64,0 во 1960-61, на 67 во 70-71, за 58,7 во 1980-1981 на 44,3 во 1990-1991. На стапка на осипување во Оценки V-VIII се движи од 74,3-63,4 во текот на овие децении). Не е тешко да се погоди на колективните идентитети на жртви, децата кои не успеваат да преживеат во училиштето. Тие се деца на Безимотните земјоделски работници и селани за издржување. Каста-мудар, значителен дел од нив му припаѓа на планираните тела кои имаат загарантирани посебни права, вклучувајќи резервација во високото образование и претставничките тела, во Уставот. Состојбата на децата им припаѓаат на многу од племиња и е уште полошо, посебно во централниот дел на Индискиот појас. Шумските-живеалиште племенски заедници морале да го носат товарот на членка иницијативи во конструкција на брана, развој на туризмот, со помош на играта светилишта и рударство. Освен како дестабилизирачки искуства, пристрасност против племенските култури и јазици, наставниот план и наставничката пречка за напредување на племенското образование. Постојат околу 40 милиони рурални занаетчии во Индија. За нив, сегашната стандардна наставна програма е тривијална, и во некоја смисла неважна и понижувачка. Не е чудно, еден реаализира во една прилично едноставна, ненаучен начин, овие деца да престанат да доаѓаат на училиште порано. Конечно, детето живее во сиромашни квартови, кои живеат во услови на несигурност и насилството е секогаш веројатно случај на предвремено повлекување или отстранување.
Во согласност со последните трендови во движењето на меѓународната писменост, со акцент на големи писменостни програми во Индија се префрли од "писменост" до "образование за возрасни" преку средно фази на "функционална писменост" и "неформално образование" во текот на последните педесет години. Изјавата на политика за сегашната програма го нагласува развојот на функционална надлежност и свест за возрасни ученици и две од трите подеднакво важни компоненти на Националната програма за образование на возрасните (1978).Третата компонента е очигледно писменост. Нашите универзитети исто така, бил врзан во оваа активност.
Националната Програма за образование на возрасни (NAEP) беше отворена на 2 октомври 1978 година. Во изјавата во Собранието на 5 април, 1977 година, Унијата на министерот за образование изјави дека "заедно со универзализација на основното образование, со највисок приоритет во планирањето на образованието ќе бидат ставени на образованието на возрасните." Целта на NAEP е "да се организира програми за образование за возрасни, со писменост како неопходна компонента, за околу 100 милиони неписмени луѓе во возрасната група 15-35, со цел да им се обезбедува со вештини за самостојно учење насочено кон самобитна и активна улога во нивниот развој и во развојот на нивната животна средина. "Во конкретна смисла, три Р, социјална свест и функционалност се три основни компоненти на NAEP. И покрај внимателното планирање пред почетокот на оваа програма (што беше предвидено во програма на фази), на Сардар Пател Институт за социјални и економски истражувања, по анкетата спроведена во почетната рамна на ентузијазам, забележани во врска со напредокот на програмата во прогресивната држава Гуџарат, како: "Во целина, додека NAEP во Гуџарат, генерално, беше утврдено дека се однесува на целните групи кои се чуваат во поглед под NAEP и беше утврдено дека имаат некои други аспекти за пофалба,се сметаат сите работи, неговите постигнувања во однос на ширењето на писменоста е доста скромна, а уште повеќе во смисла на социјална свест и функционалност ". Во извештајот требаше да се каже: "Колку повеќе клучни аспекти како содржина на образованието, педагогија, итн може да биде испитана во само ако подолго време е на располагање, или идеално, на континуирана основа.Токму овие аспекти, кои имаат најмногу придонес за продолжување на стагнацијата и ширењето на писменоста во земјата. Оваа студија не е доволна за да се покаже дали да се прави пробив во овие области, и дали на програмата за образованието за возрасни е претпоставка карактерот на масовното движење како би било пожелно и јасно за намерата на NAEP "(1979).
Во иднината
Потребата да се оди во учење на владата, исто така, како услови за создавање способности во образовниот систем да се задоволат потребите на растот на знаење, проширување на комуникацијата, засилување на културните корени.Променливите потреби на Воспитната технологија и влез на компјутери и интеграција на информатичките и комуникациските технологии бараат нови структури, кои на системот треба да бидат способни да се асимилираат. Обновување на образованието, исто така, повикува на одредба за редовни прегледи, кои, исто така, смета дека менување на сценарија како и развојот на новите технологии.
Во публикацијата на УНЕСКО, "Образованието во Азија и на Тихиот Океан", Раџа Рој Синг со право пишува: "Динамиката на образованието и нејзината улога во секое општество во развој и трансформација се направи дека е важно образованието постојано да се обновува со цел да се подготват за иднината отколку за застареноста.Овој процес на обновување потекнува од различни извори кои вклучуваат: развој на човечкото знаење, што е основна компонента на образованието; наследството на колективното искуство и вредности, кој ги пренесува образование на новите генерации на средства и методи на комуникација со која знаењето и вредностите се пренесуваат и на нови вредности и стремежи кои човечкиот дух ги додава на колективното искуство и мудрост од минатото или од која наследство од минатото се реинтерпертирани и преиспитани. "
Тековни писменостни Програми
1.Проект за рурална функционална писменост (RFLP): Центри за образование на возрасни се поставени од страна на RFLP во сите држави и територии на унијата. Тие се целосно финансирани од страна на централната власт, иако на водачи на влади и на Сојузот за територијални управи се задолжени за неговото спроведување.
2. Програма за државно образование на возрасни (SAEP): финансирано целосно од страна на државните влади, оваа програма има за цел зајакнување на тековните програми за образование на возрасни и проширува на опфатот за да се обезбеди дека програмите се постигнати кај жени и другите обесправени групи. 3.Возрасна едукација преку волонтерски агенции: Централна шема за помош на доброволни агенции постои за да се олесни учеството на доброволни агенции.Владата на Индија обезбедува финансиски грантови за доброволни агенции врз програмска основа.
4. Програми за вклуќеност на студенти и младинци во образование на возрасни. На Универзитетот Грантова комисија обезбедува 100 проценти финансиска помош за колеџите и универзитетите за поддршка на нивното активно учество во литературните и образование на возрасни активности. Поточно, 50.000 возрасни образовни центри се очекува да бидат организирани во рамките на оваа програма. Паралелно со образование за возрасни програма, на колеџ и универзитет, студентите ќе бидат ангажирани во ширењето на универзално основно образование кај децата кои не одат на училиште.
5.Нехру увак Кендрас: Ова не е студентска младинска организација која развива програми за обука за едукација на младите во согласност со нивните потребнии идентификувани чувства.
6.Неформално образование за жени и девојки: Овој проект става посебен акцент врз социо-економскиот статус на жените со подобрување на обезбедување на нивното учество во програми за развој во прилог на напорите за планирање на семејството и промоција на добросостојбата на децата. Оваа програма е заеднички напор на Владата на Индија и УНИЦЕФ.
7.Шрамик Видјапидс: Оваа програма е замислена и оттогаш финансиран од Владата на Индија, со цел да се обезбеди интегрирано образование на урбаните и поединечни работници и нивните семејства, со цел да се подигне нивната продуктивност и да го збогати својот сегашен живот.
8.Централен одбор за Образование на работници: Оваа програма има за цел обезбедување писменост на неквалификувани и полуквалификувани лица, како и подигање на нивната свест и функционалност. Нејзината посебна одлика е да се задоволат потребите на признати работници со специјално исти програми.
9.Функционална писменост за возрасни жени: Започната во Меѓународната година на жените, под покровителство на Владата на Индија, оваа програма опфаќа здравје и хигиена, храна и исхрана, управување на домот и детската заштита, образование, како и стручни и професионални вештини. 10.Стимулирана наградна шема за описменување на возрасни жени: дизајнирани да ја промовираат писменоста меѓу 15-35 годишно стари жени, оваа шема претставува награди за образование на возрасни центри (во населбата, и Сојузот територијални нивоа). На ниво на држава, наградите се наменети за опремување на различни видови, како и средства за обука.
11. Програма за пост-писменост и следење: Програмата е во функција од 1984-1985.Управата за образование на возрасни се разви во широки насоки за подготовка на нео-писмени материјали за државните влади и државни ресорсни центри. Исто така се произведува прототип на нео-писмени материјали.
Наведените активности се одразуваат за определување на Индија да го направи целото население образувано со вклучување на други владини агенции поврзани со развој, како и универзитети и волонтерска организација во литературните активности. Одговорноста за планирање и финансирање на овие активности, сепак, зависи од владините центраи и државата.
Образовниот систем во Индија
Образовниот систем во Индија има посебна врска меѓу учителот и ученикот од времето на непознавање. Всушност, Индија е земја за да се утврди она што го знаеме како "gurukul" систем на образование. Меѓутоа, со доаѓањето на Британците, англискиот стана дел и парче од индискиот образовен систем. Денес англискиот е трета голема медиум за настава во Индија по хинди и маратски. Во моментов образовниот систем во Индија главно се состои од основно образование, средно образование, високо средно образование и високо образование. Основното образование се состои од осум години на образование.Секој од средно и висок претставник на средното образование се состои од две години на образование. Високото образование во Индија почнува по полагањето на високото образование или на 12тиот стандард. Во зависност од класот,дипломирањето во Индија може да потрае три до пет години. Постдипломски курсеви обично се од две до три години на траење. По завршувањето на пост дипломски, обемот за вршење на истражување во разни образовни институции, исто така, останува отворено.
Со повеќе од 17.000 колеџи, 400 универзитети, 13 институти од национално значење и разни други стручни институти, на високото образование во Индија е едно од најголемите во светот.
Сепак, тоа е брзо интегрирање на светската економија и соодветниот подемот на студентската подвижност која е направена привлечна опција да се студира во Индија.Постојат голем број на Индијци кои како студенти од странство кои конкурираат секоја година на индиските универзитети и колеџи. За сите оние кои сакаат да студираат во Индија, многу е важно да се добие претходни и точни информации за курсевите кои сакате да ги преземете, на универзитетот на кој ќе сакате да аплицирате и како да се обратите во врска со процедурата за аплицирање. За меѓународен студент, исто така е важно да се знае на сместувачките особености, временските услови, исхрана и трошоци на живот во градот во кој тој или таа имаат намера да студираат.
Образование за маргинализираните заедници во Индија
Како образование е средство за започнување на социо-економската трансформација во едно општество, разни мерки се преземаат за подобрување на пристапот на едукација на маргинализираните делови на општеството. Една таква мерка е воведување на систем за резервирање на институциите за високо образование. Според сегашниот закон, 7,5% места во повисоките образовни институции се резервирани за племиња, 15% за планираните тела и 27% за не крем слоеви на другите постари класи (OBCs). Според индискиот устав, различните малцински групи, исто така, може да формираат свои образовни институти. Исто така се преземени напори за подобрување на пристапот до високото образование кај жените на Индија со поставување на разни образовни институции исклучиво за нив или резервирање седишта во веќе постоечките институции. Зголеменото прифаќање на курсеви за далечното учење и проширување и отворање на универзитетски систем е исто така, придонесување многу во процесот на демократизација на високото образование во Индија.
Објекти за странските студенти во Индија
Секогаш се чекаат изненадувања откако ќе влезат во кои било ново место. Може да биде потребно време за адаптација на него / неа во новата средина. Тоа е нормално да се чувствувате возбудена, збунети, па дури и пресреќени. Овие проблеми се главно со кои се соочуваат странските студенти кога ќе пристигнат во Индија. Тие може да се соочат со проблеми како јазикот, проблем со сместувањето и храната и така натаму. Но, меѓународните претставништва на студентите во најголем дел од институтите имаат обезбедено простории за меѓународните студенти во Индија, каде може да се олеснат нивните проблеми. Покрај тоа, Владата на Индија, исто така, постави Образование за консултанти на Индија да се грижиме за потребите на поголем број на странски студенти во Индија.
Целата земја нуди различни курсеви за странски студенти. Меѓународните студенти можат да аплицираат за медицински предмети, инженерски курсеви, курсеви за применети уметности итн Владата има резервирано некои места за странски студенти и ученици од другите земји во развој. Меѓународните студенти можат да добијат преку овој прием се за државна квота. За повеќе информации во врска со овие приемните, студентите може да се јават на Индискиот Висок комесаријат кој се наоѓа во нивните земји.
Самофинансирачките меѓународни студенти бараат за прием на постдипломски студии, исто така, може да изберете од различните курсеви кои се нудат од страна на индиската универзитети. Освен Владата на Индија, постојат некои приватни образовни институции кои обезбедуваат различни средства за странските студенти во Индија.
Владата на Индија нуди различни стипендии годишно за странските студенти. Овие стипендии се нудат на оние кои се заинтересирани во спроведувањето на своите студии во Индија. Некои од школарините понудени од страна на владата се Програма за Културна размена, Сојузната шема, SAARC стипендии и ICCR стипендии.
Предности на студирање во Индија
Индија е брзо стана главна економска сила во светот денес. И ако нејзиниот трендовски раст продолжува за уште неколку години, наскоро ќе игра голема улога во светската економија, заедно со Кина. Таа и самата била една од главните причини на атракција за многу странски студенти. Исто така, Индија е успешна во несогласувањата со демократијата (со исклучок на годините помеѓу 1975-1977) исто така беше една од главнита магнетна сила за научниците од целиот свет. Сепак, за разлика од Индија знаејќи добро, има и некои други предности кои ги привлекуваат студентите да студираат во Индија. Некои од нив се
Квалитетно образование:
Квалитетот на образованието не е униформиран во целата должина на земјата. Сепак, постојат некои образовни институции во Индија, кои обезбедуваат едукација од светска класа.Индианскиот Институт за технологија, Индија Сите Институт за медицински науки - AIIMS, Њу Делхи. Вооружените сили, Медицински колеџ Пуна.Кристијан Медицински колеџ,Велорe. JIPMER, Територија Пондишери. Џавахараи Нехру Медицински колеџ, Аму, Алигарх. Национален институт за технологија и Мода NIFT - Њу Делхи. Маулана Азад Медицински колеџ, Њу Делхи. Лојола колеџ, Мадрас. Индиските Институти за менаџмент, индискиот институт за науки, Национално Право училишта, Џавахарлал Нехру универзитет, Претседателството на Академијата, Мадрас. Ана универзитет, Мадрас Националниот институт за технологија Тиручирапали тамил Најду, Мадрас Универзитет, Универзитетот Хајдерабад, Кампус правен центар, Универзитетот Делхи Њу Делхи. Правен факултет, Национален Правен факултет на Индија Унив, Бангалор. NALSAR Универзитетот на Законот, Хајдерабад. Универзитет за Националното законодавство, Бопал. Националниот законодавен универзитет, Јодхпур, Алахабад Универзитетот Алахабад, Кумаон-Универзитет на Утаранчал.Гарвал-Универзитет на Утаранчал. Банарас хинду Универзитетот на Варанаси. CIHTS Сарнат (Централниот универзитет на тибетскиот студии). Делхи универзитет и се некои други такви институти.Владата на Индија се исто така придонесува за забрзувањето на напорите за воспоставување вакви институти кои можат да понудат квалитетно образование во Индија.
Финансиска помош: Разни стипендии, образовани заеми и друга финансиска помагала сега се достапни за проучување во Индија денес. •	Услуга за Советување: Владата на Индија обезбедува услуги за консултации на заинтересирани странски студенти преку образовните консултанти на Индија (Ed.CIL). Така може да ги добијат сите информации во врска со индискиот образовен систем, трошоци за образование, траење, виза, сместувачки капацитети, дури и пред слетувањето во Индија. •	 Единствени предмети: Покрај споменатите предности, една, исто така може да учат некои уникатни предмети, кои беа откриени и развиена од страна на традиционалните знаења на системот на Индија. Ајурведата, Санкрит, Јога, хинди, се некои такви курсеви, кои привлекуваат многу странски студенти. •	Забелешка-Правото на образование ќе бидат значајни само и само ако сите нивоа на образование кои допираат до сите делови на народот на друг начин нема да успеат да се постигне целта поставена од страна на нашиот основач и да се направи индиското општество егалитарно општество.
Ирак
•	Не секој студент е примен во колеџ во Ирак пред полагање на испитите одржани во дипломата од ова министерство за Подготвителни училишта. •	 Максималната добиен бод е 100, минимум бодови се 50.
Република Ирска
Во Република Ирска средното училиште започнува на возраст од 12 години, и трае три или опционално пет или шест години. Главните видови на средна школа се: опчтински училишта, гимназии, колеџи( иако овој термин обично се користиза трет-степен институции како универзитети), стручни училишта, доброволни средни училишта, и meánscoileanna ( средни училишта кои предметите ги одржуваат строго на ирски јазик). По три години (години 14-16), секој ученик зема задолжителен тест познат како 'the Junior Certificate'. Обично ученикот ќе одложи испити од 9 до 11 предмети; Англиски(L1), Ирски(L2), Странски Јазик(L3) и Математика се задолжителни. По завршувањето на 'the Junior Certificate', ученикот може да продолжи уште две години земајќи друг тест, ' the Leaving Certificate', приближно на возраста меѓу 17-18 години. Учениците обично земаат од 6 до 8 предмети. Освен во исклучителни услови, предметите кои се земаат мора да ги вклучуваат Ирски(L1), Англиски(L2), странски јазик(L3) и Математика. Резултатите од the Leaving Certificate директно одлучуваат прием на универзитет преку ранкинг систем воден од страна на CAO. Повеќе од 80% од учениците кои го завршуваат Junior Certificate продолжуваат до the Leaving Certificate. Има и опционална година во многу средни школи во Ирска позната како Transition Year, (транзициска година), која некои ученици избираат да ја земат по завршувањето на Junior сертификатот, пред продолжување до The Leaving Certificate. Фокусирана на проширување на хоризонтите, годината е често структурирана околу проектите на учениците како изработување на магазини, добротворна работа, водење мал бизнис итн. Регуларните предмети можат да се измешат со часови музика, драма, јавен говор итн. Transition Year, не е формално надгледувана, но прогресот кај учениците е континуирано следен внимателно од страна на учители. Програмите варираат од училиште до училиште. Оваа година исто така е фокусирана на давање на децата увид во работниот свет преку работно искуство. каде секој Во прилог на главниот училиштен систем, Ирска има паралелен систем на стручни школи, кои пласираат помал фокус на академски предмети и повеќе на стручни и технички способности - околу 25% од учениците присуствуваат на овие школи. Много стручни училишта исто така нудат вечерни часови на возрасни. Исто така има и истакнато движење познато како Gaelscoileannaа каде секој предмет е предаван преку Ирскиот јазик, и овие растат во број многу брзо.
Република Македонија
Средното училиште во Република Македонија е наречено "средно училиште" или "middle school", и структурата е останата од социјалистичкиот период. Реформи се спроведуваат во моментот, па едукацијата ќе биде соодветна со поголемиот дел од водечките светски земји. Ова значи дека сè уште има многу форми. Во основа, има припремно средно училиште за секој факултет или универзитет. Има : електро техничко срено училиште, механичко средно училипште, економско, фармацевтско, медицинско средно училиште,... и гимназија се природни науки и лингвистика. Средното училиште го пополнуваат ученици на возраста меѓу 14 и 18 години.
Малезија
Националното средно образование во Малезија, по моделот на (историски) англиски систем, се состои од 5 училишни години и се нарекува "форми" (tingkatan на малајски). Студентите почнуваат да ги посетуваат средните училишта во текот на годината кога тие ќе наполнат 13 години, по седницата за UPSR (Ujian Pencapaian Sekolah Rendah или ОУ Проценка испитување) на крајот на основното училиште.Студентите кои ќе паднат имаат  учебен услов во UPSR треба да одат уште една дополнителна година наречена Избришана (Peralihan) година пред да се дозволи да се продолжи во формула 1. Автоматски промоција до 5 форма е во сила од 1996 година. Некои средни училишта нудат дополнителни две години познат како шеста форма, поделени во долниот и горниот дел од шестата.
Мексико
Пониското-средно образование (3 години) е важен дел од основното образование во Мексико и е задолжително. За упис, студентите треба да имаат успешно завршено шест години основно образование. Следната фаза, високосредно образование или подготвителна школа ("Preparatoria") е незадолжителна и има три насоки: Основно високосредно, Техничко професионално образование, и Технолошко високообразование, познато како "Bachillerato" ( За сите 6 години Средно образование), при што луѓето често го мешаат со Американското "Bachelors Level" кое е познато како "Licenciatura o Ingeniería" во Латино-Американсите земји(не вклучувајќи ја Венецуела, каде истото е познато како "Doctor".
Пакистан
Средното образование во Пакистан почнува од 9-то одделение и трае четири години. По завршување на 10-то одделение, од учениците се очекува да земат стандардизиран тест овластен од регионалниот Одбор на Средно Образование (BISE). По успешно завршување на овој испит, учениците се наградени со сертификат (Secondary School Certificate или HSC ) Овој е локално наречен "Матурален Сертификат" или "Матурален", скратено. Учениците, потоа се упишуваат на колеџ и ги завршуваат 11-то и 12-то одделение. После завршување на 12-то одделение, тие повторно полагаат стандардизиран тест, исто така овластен од регионалните одбори. По успешно завршување на тестот, студентите се наградени со сертификат ( the Higher Secondary (School) Certificate (или HSC) ). Овој степен на образование е исто така наречен the F.Sc./F.A. или "intermediate". Има многу насоки кои учениците може да ги изберат за нивното 11 и 12-то одделение, како пред-медицинска, пред-инженерска, хуманистички ( или социјални) науки и трговија. Некои технички насоки неодамна им беа претставени на учениците за 11-то и 12-то одделение. Алтернативни квалификации во Пакистан се исто така пристапни но не се одржувани од BISE туку од други испитни одбори. Најчестата алтернатива е General Certificate of Education (или GCE), каде SSC и HSC се заменети со Ordinary Level (или О степен) и Advanced Level (или A степен) соодветно. Други квалификации го вклулуваат IGCSE кој го заменува SSC. GCE O степен, IGCSE и GCE AS/A Степен ги водат Британски испитни одбори CIE од Cambridge Assessment и Edexcel од Pearson PLC. Advanced Placement (или AP) е алтернативна опција но многу поретка од GCE или IGCSE. Ова го заменува средното образование како 'High School Education'. AP испитите се надгледувани од страна на Северно Американски испитен одбор ,College Board и можат да се изработат само под надзор од центри кои се регистрирани со College Board-от, за разлика од GCE O/AS/A Степенот и IGCSE каде испитите можат да се полагаат без надзор.
Парагвај
Во Парагвај, средното образование е наречено Educación Media. По девет години Educación Escolar Básica ( Основна Школа), ученикот може да бира да оди или во Bachillerato Técnico ( Стручно училиште) или во Bachillerato Científico (Средно училиште), и двата како дел од Educación Media' системот. Овие две форми на средно образование траат три години, и се обично сместени во истиот кампус наречен Colegio. Bachillerato Técnico го комбинира основното образование со некои специфични предмети, како пред-стручно образование и определување на кариера. Некои од полињата се механика, електрицитет, трговија, конструкција, бизнис во администрацијата, итн. По завршувањето на средното училиште, може да се запише на универзитет. Исто така можно е студент да ги избере и Techniko и Cientifico школувањето.
Португалија
Зборот за средно училиште на португалски беше liceu, но неоддамна беше сменет со Escola Secundária ( средно училиште кое вклучува од 7-мо до 9-то одделение) и ги покрива од 10-то до 12-то одделение. По завршувањето на средното училиште учениците можат да бират помеѓу Universidade (Универзитет) или Instituto Politécnico (Политехнички институт). Исто така, студентите можат да бират да започнат уметничка кариера, во кои случаи треба да се пријават на аудиција во Националната Конзерваторија или во една од Португалските уметнички школи. Португалската влада моментално го зема предвид проширувањето на задолжителното образование до 12-то одделение, наместо до 9-то. Во средното училиште, ученик може да се премести во следното одделение само ако положат со доволен број бодови CGPA(cumulative grade point average).
Русија
Главен предмет (одредба, тема): Средно образование во Русија имаше околу      60 000 општи образовни училишта во 2007 – 2008 учебна година; овој број вклучува приближно 5000 напредни изучувачки училишта кои специјализирале на странски јазици, математика итн.; 2 300 напредни училишта со општа цел и 1 800 училишта за сите категории на деца со посебни потреби.;не вклучува стручни технички училишта и техникуми. Приватните училишта отпаѓаа за 0,3% од основните училишни запишувања во 2005 и 0,5% во 2005. Според извештајот на УНЕСКО од 2005, 96 % од возрасната популација има завршено ниско средно училиште и најмногу од нив исто така имаат и високо средно образование.
Словенија
Во Словенија, постојат различни средношколски институции за средно образование, каде ученикот може да бира во согласност со неговите интереси, способности и верувања. Најголемиот дел од нив се јавни и финансирани од владата, иако има некои парохиски повискои средни училишта и Waldorf повисоко средно училиште, кои се приватни и на кои мора да се плати школарина да се присуствува. Гимназиите се најелитните и најтешките средношколски програми, наменети за најдобрите ученици кои сакаат да продолжат понатаму со универзитетско образование. Тие понатаму се поделени во основни гимназии, класични гимназии, технички гимназии, гимназии за уметност и гимназии за бизнис. Сите тие траат четири години и вклучуваат задолжителен завршен испит( слн. matura) кој е круцијален за студиранње на универзитетите. Нивната наставна програма вклучува широк спектар на најразлични предмети кои треба да нанесат широки општи познавања кај учениците. Техничките средни училишта траат четири години и покриваат широк домет на дисциплини. Тие завршуваат со стручен завршен испит и дозволуваат децата да студираат на стручен или професионален колеџ. Стручните средни училишта постојат во два вида: Двојна и програма заснована на улилиштето. Порано школувањето беше покривано од страна на работодавците, додека практичниот тренинг сега го нудат во училиштата. И двата од нив се завршуваат со завршен испит. Учениците можат да продолжат со нивната едукација во две-годишна техничко-стручна програма( колоквијано позната како 3+2 програма), која ги подготвува за нивниот завршен испит ако тие сакаат да продолѓат со нивната едукација. Курсот за завршниот испит е едно-годишна програма, наменета за ученици кои полагаат стручен завршен испит. По завршувањето на курсот, тие го земаат завршниот испит, кој ги исполнува условите за универзитетско образование. Стручниот курс е едно-годишна програма нудена на гимназиски ученици кои, поради различни причини, не сакаат да продолжат со својата едукација. Таа вклучува завршни испити, квалифицирајќи ги апликантите за посебна окупација.
САД
Како дел од едукацијата во Соединетите Американски Држави, средното образование се состои од 6,7,8 и 9 па до 12 одделение. Ова зависи од зоната на образование и од што е составена. Одделенијата од 9 до 12 е најсличната структура на средно училиште. Виетнам Средното училиште во Виетнам е наречено Trung hoc pho thong, кое значи "Популарно Средно Училиште", за деца од десетто па до дванаесетто одделение (16-18 години). Во средно школо, учениците имаат 12 предмети да научат, и сите 12 предмети се задолжителни. За секој главен предмет( литература, математика, хемија, физика, биологија, историја, географија и странски јазик), има два степена на учење: Основен и напреден. Предметите во напредниот степен добиваат на време и на интензитет повеќе од оние од основниот степен. Учениците се поделени во пет групи: •	Основна група: Сите предмети се од основен степен. •	Група А: Математика, Физика и Хемија се во напреден степен. •	Група Б: Математика, Хемија и Биологија се во напреден степен. •	Група В: Литература, Историја и Географија се во напреден степен. •	Група Г: Математика, Литература и Странски Јазик се во напреден степен. Учениците ќе матурираат во средните училишта само ако го поминат Матуралниот Тест од 6 предмети. Ако не, тие мора да почекаат до тестот од следната година. Учениците мора да матурираат ако сакаат да можат да присуствуваат на универзитети или колеџи.
Финска
Второто ниво образование не е задолжително, туку многу од мнозинството го посетува. Постои можност за избор помеѓу средно училиште (lukio, гимназија) и стручно училиште (ammatillinen oppilaitos, yrkesinstitut). Дипломирани студенти на двете средно училиште и стручно училиште може да се примени да учат во понатамошно образование (универзитет и Политехника).
Средно училиште, за разлика од стручно училиште, завршува со национално оценет матурски преглед (ylioppilastutkinto, studentexamen). Полагање на тест е де факто предуслов за понатамошно образование. Системот е дизајниран така што околу најниските постигнувајќи 5% паѓаат и исто така 5% го добиваат најдоброто одделение. Испитот овозможува ограничен степен на специјализација во природните науки или општествените науки. Матурата е важен и формално семеен настан, како и крштевки, свадби, и погреб.
Во меѓународните проценка на ОЕЦД на работата на студентите, ПИСА, Финска постојано се едни меѓу највисоките резултати во целиот свет; во 2003 година, финец од 15-годишна возраст доби првво место во читање и писменост, наука и математиката, а втор во решавање на проблемот, во целиот свет. Светскиот економски форум е рангиран за високо образование Финска и е број еден во светот.
Франција
Во Франција, средното образование е поделено во две фази:
•	Колеџ кој се грижи за првите четири години од средното образование на возраст од 11 до 15 години
•	Гимназија (lycées) обезбедува три учебни години за понатамошно средно образование за децата на возраст меѓу 15 и 18 години. Учениците се подготвени за диплома (baccalauréat).
Холандија
Во Холандија, средното училиште е наречено middlebare school (буквално: "среден-степен образование") и почнува веднаш по 6-то одделение основно училиште ( група 8). Децата кои имаат предавања во средното училиште се околу 12 години. Бидејќи образованието во Холандија е задолжително на возраста помеѓу 4 и 16 ( и делумно задолжително помеѓу 16 и 18), сите деца мора да одат на средно школо. Средните училишта се дел од voortgezet onderwijs (буквално: "продолжено образование").Voortgezet onderwijs се содржи од 3 главни насоки: vmbo, кое има 4 одделенија и е поделено на неколку степени; havo, кое има 5 одделенија, и vwo, со 6 одделенија. Изборот за одделена насока е заснован на резултатите од тест на способност ( најпознат како CITO тест), препорака од учителот во 6-то одделение основно училиште, и одлуката на родителите на детето. Можно е и да се префрла меѓу насоки. После завршувањето на одделна насока, ученикот може да продолжи во претпоследната година од следната насока, од vmbo во havo, и од havo во vwo. Успешното завршување на одделна насока овозможува пристап до различни степени на високо образование. После vmbo, ученикот може да го продолжи своето образование во mbo ("среден-степен применето образование"). Havo дипломата дозволува прием во hbo("повисоко професионално образование"), кое го сочинуваат универзитети на професионално образование. Само со vwo може ученик да биде примен во научно-истражувачки универзитет.
Хонгконг
средно училиште (中学, кантонски: jung1 hok6), колеџ (书院)
Средното образование во Хонгконг во голема мера е заснована на британскиот образовен систем. Средното училиште почнува во седмата година, или форма Еден, на формалното образование, по основното Шест. Студентите нормално поминуваат пет години во средните училишта, од кои првите три години (од еден до три форми) се задолжителни како во основното образование. Четири Форми и пет ученици се подготвуваат за Хонгконг Сертификатот за образовно испитување (HKCEE), кој се одржува по Пет форми. Студентите добиваат задоволително одделение каде ќе бидат промовирани во шестата форма. Тие потоа се подготвуваат за Хонгконг Ниво на Напредно испитување (HKALE) (колоквијално А-ниво), кој треба да биде донесена по седмата форма. На HKALE и HKCEE резултатите ќе бидат разгледани од универзитетите за прием. Некои средни училишта во Хонгконг се нарекуваат "колеџи". Во некои училишта, Форма Шест и Форма Седум се нарекува Долен Шест и Горен Шест соодветно.
На HKCEE е еквивалентна на британската GCSE и HKALE е еквивалентна на британската А-ниво.
Баз Олдрин
Баз Олдрин, роден Едвин Јуџин Олдрин Џуниор (англиски: Edwin Eugene Aldrin, Jr.) (роден на 20 јануари 1930) е американски пилот и астронаут кој е најдобро познат по неговото учество во мисијата Аполо 11, во која тој бил пилот.
Средно образование
Хонгконг
Од октомври 2004 година, имало жестока дискусија за предложените измени во образовниот систем, кој вклучува (меѓу другите) за намалување на времетраењето на средното образование од седум години до шест години, и спојување на два испити HKCEE и HKALE во еден испит. Предложените измени ќе стапат во сила во 2010 година.
Чешка
•	Střední odborná škola (СОС) - наменето за учениците кои одат во една професија (сметководител, техничар, учител во градинка (негувател)..) и завршува со maturita како излезен испит. Последниот испит се состои од 2 задолжителни и 2 изборни предмети.Задолжителни предмети се чешки јазик,светска книжевност и еден друг јазик.Изборните зависат од видот на училиште (математика, физика, сметководството, и др) Студијата е 4 годишна и треба да го положат приемниот испит (чешки јазик и математика или физика, варира во зависност од видот на училиште)
•	 Гимназија (Гим) - наменета за студентите кои ќе одат на универзитет / колеџ и завршува со maturita испит. Исто така со два задолжителни предмети чешки јазик и светска книжевност и еден друг јазик. Изборните предмети се разликуваат, обично, помеѓу хуманистичка и наука. Студијата е 4, 6 или 8 годишна. Во случај на 6 (8) години, учениците завршуваат основно училиште 2 (4) години порано и тоа две (четири) години имаат потешко студиска програма на гимназијата. Исто така, постојат влезен испит за сите овие програми.
Маturita е потребно за студии во Универзитетот. Abitur од гимназија е подобро за хуманистичките насоки на Универзитетот и СОС Abitur е подобро за техничките насоки на универзитет.
Вештерска Глава (маглина)
Вештерска Глава (озн. IC 2118 и NGC 1909) — отсјајна маглина во соѕвездието Еридан, заведена во Новиот општ каталог на длабоконебесни тела.
Објектот бил предмет и на други истражувања, па се споменува и како LBN 959 и CED 41.
Откривање
Објектот е откриен на 20 декември 1786 година од страна на Вилијам Хершел, со помош на рефлекторски телескоп, чијашто леќа имала пречник од 18,7 см.
Податоци од набљудување
Според морфолошката класификација на галаксиите, Вештерска Глава е од видот RN. Вештерска Глава има привидни димензии од 180' х 60'.
Астрономски податоци
Објектот е од епохата Ј2000.0. Неговата ректасцензија, односно аголот измерен меѓу еклиптиката и небесниот екватор со теме во пролетната точка, изнесува 5 ч 4 м 54 с, а неговата деклинација, односно висината на лакот на тој агол, - 7° 15' 0".
Други поделби
Проучување на Вештерска Глава е вршено од повеќе истражувачи, па поради тоа е вклучен и во други познати збирки според различн критериуми на поделба. Така, во Каталогот на најважните галаксии (PGC), објектот се среќава со ознаката. Во рамките на атласот на длабокото небо, Уранометрија 2000.00, објектот припаѓа на групата означена со бројот 270; додека во Каталогот на основни ѕвезди (GSC) е групиран под бројот 4762. Објектот е забележан и во фотографското истражување спроведено од Паломарската опсерваторија во 1958 година, каде што се споменува во групата под број 1519.
Енрико Батаљин
Кариера
Потпишал со Колнаго на 17 години поради неговиот ран успех и талент, но поминал четири години во младите рангови пред да биде повикан во главната екипа. Постигнал поголем успех по приклучувањето во професионалните редови со победата на трката Копа Сабатини.
Во 2013 година, Баталјин ја освоил четвртата етапа на Џиро д’Италија. Го освоил спринтот во водечката група пред сонародниците Фабио Фелине и Џовани Висконти. Бил именуван во почетниот состав за Вуелта а Еспања 2016.
Распоред на резултатите на големите трки
СО = се откажал; — = не учествувал
1570 во архитектурата
1570 година во архитектурата содржи некои значајни настани.
Тутунсуз џамија
Тутунсуз џамија (тур. Tütünsüz Camii) — џамија на падините на Гази Баба во Скопје. Таа според големината е една од помалите, но според естетскиот изглед и декоративните елементи е една од повпечатливите во градот. Од 2005 година припадниците на вехабитското учење, според ИВЗ ја презеле контролата на џамијата.
Легенда
Се претпоставува дека е изградена во XVII век. Во тоа време во Скопје постоел човек кој важел за најстрастен пушач во градот. Насекаде кај што одел, зад себе оставал траги од чад од тутун. Во еден миг, тој цврсто решил да го остави пушењето. Парите што требало да ги дава за тутун упорно ги штедел, и ја остварил големата цел — од заштедата си изградил џамија. Се смета дека се хранел скромно и секој ден купувал само по еден симит и погача. Самиот врв на минарето е исклучително впечатлив, се забележува многу оддалеку, изделувајќи се од околните објекти. Но, вистинско естетско мајсторство е прикажано при градењето на кружниот дел, на шерефето. Неговата масивност овозможила еден редок фриз од камени плочи, идеални за уметнички гравури. Во една од тие плочи била врежана слика од погача и од симит.
Долниот дел од шерефето е вистински вез во камен, каде што декоративноста е особено раскошна. Истражувачите велат дека иако се вршени интервенции по земјотресот од 1963 година, минарето е целосно зачувано, а тоа е градено од камен, тула и обработен камен.
Англија
Англија (England) е најголемата земја во рамките на Обединетото Кралство. Во неа живее повеќе од 83% од населението на Обединетото Кралство, и го зафаќа поголемиот дел од островот. Таа граничи со со Шкотска на север и со Велс на запад.
Историјата на името Англија
Англија е именувана по Англос (Стар генитив на англискиот јазик, Енгла, па оттука староанглиски - Енгла ланд/Engla Land), едно од Германските племиња верувале дека потекнуваат во Ангелн во северна Германија, кои потоа се доселиле во Англија во 5 и 6 век. Оттука доаѓа и латинското име Англија/Anglia. На почетокот Англија била географски термин но не и држава, сè додека одделните кралства се обединиле под кралот Васекс во 10 век. На кратко обединета Англија потпаднала и под Данска власт под кралот Кнут, а потоа се одметнала и прогласила независност, пред повторно да е освоена од Војводата од Нормандија во 1066.
Политика
Седиштето на владата и на кралското семејство се наоѓа во Лондон. За разлика од Шкотска, Велс или Северна Ирска, Англија нема ни свој парламент ни своја влада. Нивната улога ја презеле Парламентот и централната Влада. При тоа е вообичаено за прашања кои директно ја засегаат Англија, делегатите од другите земји не гласаат во парламентот.
Хералдика
Англиското знаме, познато и како Крстот на Св. Ѓорѓија, претставува црвен крст на бела основа.
Другиот хералдички симбол е тудорската роза и три лава.
Административна поделба
39 историски грофови (англ. Counties)
USB HUB
USB хаб е уред што расчленува еден USB порт на повеќе, така што се достапни порти со кои уредот може да се поврзе на домаќин-системот.
Англија
Административна поделба
Тие 39 историски грофови постојат од доцниот среден век. Од половината на 20 век, грофовите имаат улога како административни подрачја, кои неколкупати се реорганизирани.
USB HUB
USB хабoвите често се вградуваат во опрема како што се компјутери, тастатури, монитори или печатачи. Кога таков уред има многу USB порти сите тие најчесто произлегуваат од еден или два внатрешни USB хабови, наместо секоја порта да има свое независно USB коло.
Англија
Административна поделба
Современа административна поделба
USB HUB
Физички одвоени USB хабови ги има во широк спектар на форми: од надворешни кутии (кои изгледаат слично на мрежни центри) коишто можат да се поврзат со долг кабел, до мали дизајни кои дирекно можат да бидат вклучени во USB порта (види слика на компактен дизајн). Во средишниот дел има "краток кабел" хабови кои обично користат интегрален 6 инчен кабел за малку да го оддалечат застојот од малиот центар на физичката порта и секако да го зголемат бројот на порти.
Англија
Административна поделба
Во текот на 20 век, административната поделба е делумно прилагодена на новонастанатите големи градови. На тој начин се променуваат и границите на наведените 39 историски грофови. Така на пример во 1965 се создава административен центар - Голем Лондон.
USB HUB
Лап-топ компјутерите можат да бидат опремени со многу USB порти, но надворешен USB хаб може да соедини неколку секојдневни уреди (како глувче и печатач) во еден хаб за да овозможи прикачување и отстранување на сите уреди во еден чекор.
Англија
Административна поделба
Англија се дели и на региони. За поподробно, видете: Региони во Англија
USB HUB
Инверзни или Споделувачки хабови
Исто така достапни се таканаречените "споделувачки хабови", кои се обратни на USB хабовите и дозволуваат пристап на повеќе компјутери (обични) до една периферија. Тие можат да бидат рачни, едноставно како обична прекинувачка кутија, или автоматски со вграден механизам што препознава кој компјутер сака да го употреби периферниот уред и го вклучува соодветно. Тие не можат да доделат пристап на два компјутери одеднаш. Некои модели, сепак, имаат способност да контролираат повеќе периферни уреди одделно (пр. 2 компјутери и 4 периферни уреди даваат пристап одделно). Само поедноставните прекинувачи имаат тенденција да бидат автоматски, и оваа функција им дава повисока цена. Модерните KVM прекинувачи често може да делат USB уреди меѓу неколку компјутери.
Физички изглед
USB мрежата е изградена од USB хабови долнопроточно повразни за USB порти, кои самите произлегуваат од USB хабови. USB хабовите можат да ја разделат USB мрежата на максимум 127 порти. USB спецификацијата бара bus-погонските хабови да не бидат сериски поврзани со други bus-погонски хабови.
USB портите најчесто се тесно распоредени. Како резултат на тоа приклучувањето на уредот на еден порт може физички да го блокира соседниот порт, особено кога приклучокот не е дел од кабел но е интегриран на уред како што е USB флеш уред. Хоризонтална низа од хоризонтални сокети може лесно да се направи, но може да предизвика само 2 од 4 порти да бидат употребливи (во зависност од ширината на приклучокот).
Ограничување во должината
USB каблите се ограничени до 5 метри. Хаб може да се користи како активен USB повторувач да ја зголеми должината на кабелот за 5 метри во исто време. Активни кабли (специјализиран вграден приклучок за еднопортни центри) ја врши истата функција, бидејќи тие се строго bus-напојувани, надворешно напојувани (оние што не се bus-напојувани) USB хабови најверојатно, ќе бидат потребни за некои од сегментите.
Енергија
Bus-напојуван хаб е хаб кој ја црпи сета своја енергија од USB интерфејсот на компјутерот-домаќин. Не му е потребен одделен приклучок за струја. Сепак многу уреди бараат повеќе енергија од таа што овој метод овозможи и нема да работи во овој вид на хаб.
USB струја (се мисли на енергија) е поделена во единици од 100mA до максимум вкупно 500mA за порт. Од тука произлегува дека компатибилниот bus-напојуван хаб не може да има повеќе од четири долнонапојувани порти и не може да понуди повеќе од четири 100mA единици на струја на вкупно на долнопроточните уреди (бидејќи една единица е потребна за самиот центар). Ако се потребни повеќе единици струја по уред што можат да бидат обезбедени од портот во којшто е приклучен оперативниот систем обично го известува корисникот.