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스티븐 다비
경력
2008년에 리버풀 성인 팀으로 승격되었고 2008년 11월 12일에 열린 토트넘 홋스퍼와의 풋볼 리그컵(EFL컵) 4라운드 경기에 처음 출전했다. 2008년 12월 9일에 열린 PSV 에인트호번과의 UEFA 챔피언스리그 조별 예선 원정 경기에서 제이 스피어링, 마틴 켈리와 함께 교체 출전했다. 2009년 7월 5일에는 리버풀과의 계약을 3년 연장했고 2009년 12월 9일에 열린 피오렌티나와의 UEFA 챔피언스리그 조별 예선 홈 경기에서 처음으로 정규 시간 90분 동안에 걸쳐 출전했다. 2010년 1월 20일에 열린 토트넘 홋스퍼와의 프리미어리그 홈 경기에서 필리프 데겐과 교체되어 들어오면서 프리미어리그 무대에 데뷔했다.
2010년 3월 11일에는 풋볼 리그 원(현재의 EFL 리그 원)에 참가하고 있던 스윈던 타운으로 임대되었으며 2009-10 풋볼 리그 원 시즌에서 12경기에 출전했다. 스윈던 타운은 찰턴 애슬레틱과의 플레이오프 준결승전에서 승부차기 끝에 패배하면서 탈락했다. 2010년 11월 1일에는 노츠 카운티로 임대되었으며 2010-11 풋볼 리그 원 시즌에서 22경기에 출전했다. 2011년 7월 7일에는 로치데일로 임대되어 2011-12 풋볼 리그 원 시즌에서 35경기에 출전했다. 2011-12 시즌의 종료와 함께 리버풀에서 방출되었다.
2012년 7월 4일에 브래드퍼드 시티와 2년 계약을 체결했다. 2012-13 풋볼 리그 컵 시즌에서 브래드퍼드 시티의 준우승에 기여했고 2012-13 풋볼 리그 투(현재의 EFL 리그 투) 시즌 플레이오프에서 브래드퍼드 시티의 승격에 기여했다. 2013-14 풋볼 리그 원 시즌에서 브래드퍼드 시티의 주전 수비수 역할을 맡으면서 인상적인 활약을 기록했고 2014년 5월에 열린 브래드퍼드 시티의 만찬 회동에서 올해의 선수로 선정되는 영예를 안았다. 2014년 6월에는 브래드퍼드 시티와의 계약을 3년 연장했다.
클럽
브래드퍼드 시티
조연화
조연화의 다른 뜻은 다음과 같다.
미르푸아
미르푸아(Mirepoix)는 잘게 썬 채소, 소금, 후추, 향미용 식물, 때로는 고기를 넣어 만든 양념이다. 고기, 생선 요리에 풍미를 내기 위해 쓰인다.
강동십이호신
강동십이호신(江東十二虎臣) 또는 동오십이호신(東吳十二虎臣), 혹은 강표지호신(江表之虎臣)은 오에서 활약이 뛰어났던 열두 명의 장수를 가리키는 말이다. 이는 진수가 지은 정사 《삼국지》의 오서 '정황한장주진동감능서반정전'에서 비롯한 말로 촉한의 오호대장군, 조위의 오자양장과 같이 후대사람들에 의해 만들어진 말이다.
아카마츠 켄
아카마츠 켄(赤松 健, 1968년 5월 6일 - )은 일본의 만화가, 사업가, 정치인이다. 혈액형은 B형이다. 아카마츠 스튜디오 대표, 주식회사 J코믹테라스 이사 회장, 일본 만화가 협회 상무 이사, 표현의 자유를 지키는 회 최고고문이다. 가나가와현에서 태어났다. 가이조고등학교, 주오 대학 문학부 문학과 국문학을 전공했다. 주로 주간 소년 매거진(코단샤)에서 작품을 잘표하고 있다. 자작품의 누계 발행 부수는 전 세계에서 5000만부를 넘고 있다.
약력
1968년 7월 5일 아이치현 나고야시 출생. 이사 등에 의해 구마모토현이나 가나가와현에도 거주 경력이 있다. 도쿄도 히가시쿠루메시에서 자란다.
카이죠고등학교, 주오 대학 문학부문학과 국문학전공 졸업.
고등학교에서는 마이크로컴퓨터부 부장을 맡는다. 마이크로컴퓨터부에 있을 때 1985년에는 PC-8801용으로 액션 RPG "팔라딘"을 제작(발매원은 보스텍). 그 후, 대학에서는 애니메이션 연구회, 만화 연구회, 영화 연구회에 소속. 1993년 "한여름의 KIDS 게임"에서 주간 소년 매거진 신인 만화상 입선. 심사원 특별상을 수상하고 만화가 생활에 들어가게 된다.
"A.I가 멈추지 않아!"(한국명: 아이러브 서티), "러브히나" (제25회 코단샤 만화상)로 인기를 얻는다. 미소녀 러브 코미디에 노력해서 그 성과는 마법선생 네기마!에 결정. 애니메이션이나 CD화 등의 미디어 믹스가 되고 있다.
2021년 12월 16일, 다음해 7월에 행해질 예정인 참의원 의원 선거에 자유민주당으로부터 입후보할 의향을 자신의 트위터로 발표하고, 같은 해 12월 22일에 자민당으로부터 제26회 참의원 의원 선거의 제2차 공인 후보(비례 대표)로서 정식 발표되었다. 선거에서는, 애니메이션이나 만화 등에서의 표현 규제 반대로 지지를 모으고, 비례구의 전 후보자 중에서 약 53만표를 획득해 당선했다. 만화가의 국회의원은 사상 최초가 된다.
작품
2022년 참의원 의원 선거에서 만화·애니메이션 등 2차원 표현에 대한 규제 반대를 호소해 약 53만 표의 지지를 받아 당선되었다. 이로서 정치인으로서의 길이 시작되었다. .
각주
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Greyhound (노래)
《Greyhound》는 2012년 3월 12일에 발매된 스웨디시 하우스 마피아의 노래이다. EMI 레코드에 의해 발매되었다.
인증
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리테시 데시무크
리테시 데시무크(Riteish Deshmukh, 1978년 12월 17일 ~ )는 인도의 배우이다.
파라 (아프가니스탄)
파라(Farah, )는 서부 아프가니스탄의 도시이자 파라 주의 주도이다. 현재 탈레반이 장악하고 있다.
지리
파라는 해발 650m에 위치해 있으며 주변 지역은 평원과 낮은 산들로 이루어진 건조한 지역으로 파라 강과 하루트 강이 흐른다.
기후
이 도시의 남쪽에는 넓은 사막이 있어 여름에는 몹시 무덥고 먼지가 많다.
경제
강물이나 지하수(카리즈)에 의존하는 관개농업이 활발하며, 농작물로는 밀·목화·담배·보리 등이 재배된다. 평원에서는 염소와 양을 키우고, 양털을 이용해서 깔개나 양탄자를 짠다.
인구
인구는 37,400명이며 대부분 타지크인이다.
역사
이 곳에는 알렉산더 대왕이 건설한 성채가 존재하며 1세기에 카락스의 이시도어에 의해 언급된 프라이로 알려져 있기도 하다. 5세기에 파라는 사산 제국 동부의 주요 거점 이었다. 두 차례의 약탈(1221년 몽골, 1837년 페르시아 제국) 이후로 크게 피폐해 졌으나, 1930~1950년대에 칸다하르-헤라트 도로가 건설되고 파라 강에 다리가 건설되어 예전보다는 못하지만 중요성이 다시 커졌다. 1979년 초 소련의 군사개입이 있을 당시 이 근처에서 치열한 전투가 전개되었으며, 1980년대까지 이 지역에서는 전투가 간헐적으로 계속된 바 있다.
미야지마
미야지마의 다른 뜻은 다음과 같다.
오스트로아시아어족
오스트로아시아어족, 남아시아어족(南Asia語族) 또는 몬크메르어족 은 대륙부 동남아시아를 중심으로 인도, 방글라데시, 네팔, 중국의 남쪽 국경지대 등지에 걸쳐 산재한 큰 어족으로, 약 1억 1700만 명의 화자가 있다. '오스트로아시아'라는 이름은 라틴어로 "남쪽"과 "아시아"를 뜻하는 단어들을 합쳐 만든 것으로 "남아시아"라는 뜻이 된다. 오스트로아시아어족 가운데 기록된 역사가 긴 것은 베트남어, 크메르어, 몬어뿐이고, 베트남어와 크메르어만이 (각각 베트남과 캄보디아에서) 오늘날 공식적으로 국어 지위를 가지고 있다. 미얀마의 와 자치관구에서는 와어가 실질적인 공용어이다. 산탈어는 인도의 지역어로 인정받고 있다. 나머지 언어들은 소수 집단이 사용하며 공식 지위는 없다. 오스트로아시아어는 고대에는 성조가 6개,9개 이상이였다. 오스트로아시아어족의 대표적이라고 볼 수 있는 크메르어는 성조가 원래 더 많았으나 산스크리트어의 영향으로 2개의 성조만 남았다.
에스놀로그는 오스트로아시아어족 안에서 168개의 언어를 구분하고 있다. 이 언어들은 열세 개의 하위 분기군으로 나뉘며, 전통적으로 이 분기군들은 다시 몬크메르어파와 문다어파로 묶인다. (기록이 부족한 숌펜어가 열네 번째 분기군일 수 있다.) 그러나 최근의 한 분류에서는 문다어파, 핵심 몬크메르어파, 카시크무어파의 세 어파를 설정했고, 한편 다른 분류에서는 몬크메르라는 분류군 자체를 폐기하고 오스트로아시아어족과 같은 뜻의 용어로 본다.
오스트로아시아어족은 인도, 방글라데시, 네팔, 동남아시아에 걸쳐 불연속적으로 분포하고 있고, 다른 언어를 사용하는 지역들이 그 사이를 가로막고 있다. 오스트로아시아어족은 나중에 다른 지역에서 유입된 크라다이어족, 몽몐어족, 오스트로네시아어족, 중국티베트어족보다 더 일찍부터 동남아시아 일대에 분포하던 토착 언어로 추정된다.
유형론
단어의 구조 면에서 오스트로아시아어족은 음절 앞에 약한 음절 하나가 붙은 "준단음절" 패턴을 갖는 것으로 유명한데, 기본적인 명사와 동사는 강세가 없고 축약된 준음절로 시작해서 강세가 있고 축약되지 않은 단음절이 뒤따르는 구조이다. 전음절이 축약되면서 오스트로아시아조어의 원래 접두사들이 오늘날에 이르러서는 다양한 음운론적 형태를 보이게 되었는데, 그 형태는 CVC 음절, 자음군, 단일 자음까지 있다. 단어 형성 면에서 오스트로아시아어족은 대부분 다양한 파생 접두사가 있고, 다수는 접요사도 있지만, 문다어파 및 일부 특수한 예외를 제외하면 대부분의 어파에는 접미사가 거의 없다.
오스트로아시아어족은 또한 모음 체계가 아주 크고, 기본(보통)소리와 숨섞인(이완된)소리 또는 짜내기소리 간의 성역 대립을 사용한다는 특징이 있다. 페아르어파와 일부 비엣어파 언어들은 발성 대립이 서너 가지도 될 수 있다.
그러나 일부 오스트로아시아어족 언어들은 시간이 지나면서 성역 대립이 사라지고 대신 이중모음이 더 생겼다. 베트남어는 원래 성조가 존재하는 오스트로아시아어족이며 크메르어는 산스크리트어의 영향을 더 받아 성조가 사라져서 2개의 성조만 남게되고 오스트로아시아어족의 전형적인 구조를 보존하고 있다.
조상 언어
해리 쇼토의 "몬크메르 비교 사전"으로 몬크메르조어에 대해서는 재구가 많이 되어 있다. 문다어파는 기록이 부족해 연구가 거의 이루어지지 않았다. 기본 어파에서 몬크메르어파를 제외하는 경우 몬크메르조어는 오스트로아시아조어와 같은 뜻이 된다. 또한 양쯔강 이남 전체에 존재하던 오스트로아시아어족에 대한 연구 또한 거의 진행되지 않았다.
이 체계는 를 제외하면 이전의 재구와 동일하다. 는 시드웰이 전공한 카투어파에 잘 보존되어 있다.
원향
Sidwell (2011)에서는 오스트로아시아어족의 원향이 바나르어파와 카투어파가 쓰이는 메콩강 중류(오늘날의 라오스, 태국, 캄보디아가 만나는 지점)였을 것이고, 자주 가정되는 바와 달리 오스트로아시아어족이 그다지 오래지 않은 기원전 2000년경에 분화했을 것이라고 추정한다. 하지만 이후 연구를 통해 Peiros (2011)에서는 시드웰의 이론을 강력히 비판하며 모순덩어리라고 지칭한다. 페이로스는 많은 근거로 인해 오스트로아시아어족의 원향이 양쯔강 근처 어딘가였을 것이라고 확신한다. 오스트로아시아조어가 중국 중부 및 남부로 그리고 동남아시아로 이주하기 전에 중국 상하이 양쯔강 이남 지역과 중국 화남지역, 쓰촨 분지 전체에서 쓰였다는 것이다. 또한 오스트로아시아어족이 오스트로네시아어족이나 중국(차이나)티베트어족 보다 오래되었을 것으로 본다. 또한 장강(양쯔강) 이남 전체에 사용되던 오스트로아시아어족은 차이나티베트어족의 기원 형성에 핵심적 영향을 미쳤다고 보고 있다. 하지만 중국 학계에서는 대체로 해당 오스트로아시아어족을 오스트로아시아어족이 아닌 차이나티베트어족으로 주장하고 있다.
조지 반 드림은 2011년 오스트로아시아어족의 원향이 중국 남부의 산둥반도 이남 지역인 화남 지역 어딘가였을 것이라고 추측했다. 양쯔강과 주장강 주변 지역이 오스트로아시아어족 및 오스트로아시아인의 기원지였다는 것이다. 또한 유전학 연구 성과를 근거로 크라다이어족이 원래 있던 오스트로아시아어족 언어들을 대체했지만 민족에는 거의 영향을 주지 않았다고 추정한다. 현지의 오스트로아시아어 화자들이 크라다이어를 받아들이고 문화도 부분적으로 수용한 것이다.
Sagart (2011)와 Bellwood (2013)에서는 오스트로아시아어족이 중국 남부의 양쯔강 유역에서 기원했다는 이론을 지지한다.
동아시아의 고대인에 관한 2015년의 유전학 및 언어학 연구에서는 오스트로아시아어족이 오늘날의 중국 남부 양쯔강 지역에서 기원했으며 아시아에서 최초로 성조를 사용한 언어로 추정한다. 또한 오스트로아시아어족은 중국티베트어족의 기원 형성에 막대한 영향을 끼쳤다.
Sidewell (2021)은 오스트로아시아어족의 기원이 4,000년에서 4,500년 전의 홍강 삼각주일 가능성을 제시한다. 그는 오스트로아시아어족이 일부는 해상 경로를 통해 해안 지역으로, 일부는 강을 통해 계곡을 따라 확장되었다고 주장한다.
분류
언어학자들은 전통적으로 오스트로아시아어족 내에 두 개의 기본 어파를 상정했다. 동남아시아, 인도 북동부, 니코바르 제도에서 쓰이는 몬크메르어파와 인도 동부, 인도 중부, 방글라데시와 네팔 일부에서 쓰이는 문다어파가 그것이다. 그러나 이러한 분류에 대한 증거는 발표된 적 없다.
굵은 글씨로 적힌 각 어파는 유효한 분기군으로 인정받는 반면, 이 어파들 '사이의' 관계는 논쟁 중이다. 전통적 분류와 더불어, "몬크메르어파"를 유효한 단위로 인정하지 않는 최근의 두 가지 분류안이 제시되어 있다. 그러나 서로 대치되는 분류에 사용된 자료는 거의 발표된 적이 없어, 동료평가를 통해 평가할 수는 없다.
이에 더해, 수마트라의 아체어(Diffloth), 베트남의 참어, 보르네오의 육지다약어군에 기층으로 남아 있는 오스트로아시아어족의 또 다른 어파들이 있었다는 주장이 있다(Adelaar 1995).
Peiros (2004)
페이로스는 공통된 어휘의 비율을 기준으로 어휘통계학적 분류를 수행했다. 이는 실제로는 먼 언어들도 언어접촉으로 인해 서로 더 가까워 보일 수 있다는 것이다. Sidwell (2009)에서 차용을 설명할 수 있는 잘 알려진 언어들로 페이로스의 연구를 재현했을 때는, 아래와 같은 내부 분기 구조를 찾을 수 없었다.
Diffloth (2005)
세부사항은 다음과 같다,
이 계통수는 최근의 Y염색체 하플로그룹 O2a1-M95의 이주에 관한 연구 결과와 일치한다. 그러나 지보토프스키 방법을 이용한 DNA 연구에서 얻은 연대는 언어학자들이 제시한 것보다 몇 배는 오래되었다. 오스트로아시아어를 사용했을, 하플로그룹 O2a1-M95의 이주 경로는 이 링크에서 볼 수 있다. 다른 유전학자들은 지보토프스키 방법을 비판한다.
과거에 존재했던 어파들
로저 블렌치는 2009년 오늘날의 언어들에 기층으로 존재하는, 지금은 사멸한 오스트로아시아어족의 기본 어파들이 있었을 수 있다고 주장했다.
Sidwell (2009, 2011)
폴 시드웰은 2009년 차용어를 제외할 수 있을 만큼 잘 알려진 36개 언어의 어휘통계학적 비교를 통해, 내부 분기를 설정할 만한 근거를 찾지 못했고, 바나르어파와 카투어파 사이의 유사성은 접촉으로 인한 것이라고 본다. 따라서 시드웰은 오스트로아시아어족의 열세 어파가 현전하는 증거를 기반으로는 서로 모두 동등하게 떨어져 있다고 봐야 한다는 보수적 관점을 취한다. Sidwell & Blench (2011)에서는 이 관점을 더욱 깊이 논의하며, 카시팔라웅어파를 설정할 근거는 충분하고, 이 어파가 크무어파와도 가까울 수 있다고 지적한다.
이 가설이 옳다면, 카시어파는 팔라웅어파에서 초기에 서쪽으로 뻗어나간 일파일 것이라고 시드웰과 블렌치는 주장한다. Sidwell & Blench (2011)에서는 숌펜어를 어파로 추가하고, 비엣어파와 카투어파 간의 관련성도 조사해 볼 만 하다고 믿는다. 그러나 일반적으로는 오스트로아시아어족이 너무 빠르게 분화해서 깊은 계층 구조가 형성되지 못했다고 보는데, 시드웰은 오스트로아시아조어 화자들이 메콩강 중류 계곡에서 비교적 빠르게 퍼져나갔다고 믿기 때문이다.
계속해서 Sidwell (2015a: 179) 에서는 카시어파와 팔라웅어파처럼 니코바르어파와 아슬리어파를 묶을 수 있다고 주장했다. 오스트로아시아어족의 계통을 컴퓨터로 분석한 Sidwell (2015b) 의 후속 연구에서는 오스트로아시아어족 어파들이 완벽히 갈라져 나가는 구조가 아니라 느슨하게 계층이 있는 구조를 가지며, 동서 분기(문다어파, 카시어파, 팔라웅어파, 크무어파가 서부 분기군, 나머지가 동부 분기군)가 지금으로부터 약 7000년 전에 일어났을 수 있다고 보았다.
컴퓨터 계통언어학과 최근의 고고학적 발견을 결합한 Sidwell (2015c) 에서는 메콩강 가설을 더욱 확장하여, 오스트로아시아계 신석기 농부들이 중국 남부의 링난 지역에서 대륙부 동남아시아로 이주했고, 이후 메콩강 유역을 따라 퍼져나갔다고 주장했다.
Sidwell (2015c)에서는 오스트로아시아어족의 분기가 대륙부 동남아시아의 신석기 전환기인 지금으로부터 5000년 전에 시작되었고, 4000년 전까지는 주요 어파가 모두 형성되었다고 추측한다. 오스트로아시아어족의 확산 경로는 링난의 주장강 분수령 서쪽 끝에서 베트남 해안을 따라 내려가는 경로와, 윈난을 지나 메콩강을 따라 내려가는 경로 두 가지가 있었을 수 있다. 재구된 오스트로아시아조어 어휘와 고고학 기록 양쪽에서 지금으로부터 약 4000년 전 초기 오스트로아시아어족 화자들이 쌀과 조를 경작했고, 개, 돼지, 닭 등의 가축을 길렀으며, 해안보다는 강 하구 지역에서 주로 번성했음을 분명히 보여준다.
Sidwell (2018)
시드웰 (2018) (quoted in Sidwell 2021 )은 오스트로아시아어족에 관한 단어가 200개 더 추가된 일로 또다른 그룹을 제시하게 되었다. 많은 잠정적인 그룹과의 연관성이 높았지만 파칸어군과 숌펜어는 제외되었다.
문자
로마자 기반 알파벳 외에도, 많은 오스트로아시아어족 언어들이 크메르 문자, 타이 문자, 라오 문자, 버마 문자로 표기된다. 베트남어는 독자적으로 한자 기반의 고유 문자가 있었다. 이 문자는 20세기 이후 로마자로 대체되었다. 다음은 오스트로아시아어족 언어의 표기에 과거 또는 현재 사용된 적 있는 문자들의 예시이다.
오스트로어족
오스트로아시아어족은 종종 오스트로네시아어족과 간혹 일본어족을 포함하는 오스트로어족으로 분류된다.
자동화 유사도 판정 프로그램을 이용한 2015년의 분석 결과는 오스트로타이어족을 지지하지만 오스트로어족은 지지하지 않는다. 이 분석에서는 가설적인 “오스트로어족”을 오스트로타이어족과 오스트로아시아일본어족이라는 서로 다르고 관련 없는 분기군으로 나눴다. 그러나 자동화 유사도 판정 프로그램이 역사언어학계에서 어족 간의 계통 관계를 확립하거나 평가하는 적절한 방법이라는 합의가 없다는 점을 알아두어야 한다.
몽몐어족
몽몐어족과 오스트로아시아어족 사이에 어휘적 유사성이 꽤 발견되는데(Ratliff 2010), 그 중 일부는 일찍이 오드리쿠르가 1951년에 제시한 바 있다. 이 유사성은 계통 관계 또는 양쯔강 유역에서의 오래된 언어 접촉을 의미할 수 있다.
Cai et al. (2011)에 따르면, 몽몐어족은 최소한 오스트로아시아어족과 부분적으로라도 계통적 관련이 있으나, 중국티베트어족, 특히 티베트버마어파의 영향을 크게 받았다고 한다.
오스트로아시아인의 이주
미쓰루 사키타니는 오스트로아시아인과 중국 남부의 다른 민족 집단에 흔한 하플로그룹 O1b1과, 오늘날의 한국인, 일본인, 일부 만주인에 흔한 하플로그룹 O1b2가 양쯔강(백월) 문명의 주도 집단이었다고 주장한다. 다른 연구에서는 하플로그룹 O1b1이 오스트로아시아인의 주요 부계라고 주장한다.
Tagore et al. (2021)의 연구는 오늘날의 오스트로아시아어족 화자 집단이 유전적으로 다양하다는 사실에 주목한다. 연구는 오스트로아시아조어가 동남아시아 본토와 인도 북동부의 넓은 지역에 걸쳐 분포하던 토착의 수렵채집민(호아빈 문화와 연관됨)에서 유래했으나, 나중에 북쪽에서 들어온 동아시아인 인구와 혼혈이 일어나며 오늘날과 같은 유전적 차이가 발생했을 것으로 추정한다.
동남아시아 도서 지역의 유전적 역사를 분석한 Larena et al. (2021)의 논문에서는 므라브리족으로 잘 대표되는 오스트로아시아인의 조상 집단이 약 12,000년 전 동남아시아 본토에서 기저 동아시아인 집단(Basal East Asian)으로부터 분리된 것임을 추론한다. 특히 연구는 이 혈통이 동남아시아 도서 지역의 사마 바자우과 오스트로아시아인의 가까운 공통 조상이라는 독특한 발견을 제시하며, 12,000년에서 8,000년 전 사이에 이 연관 혈통이 동남아시아 도서 지역으로 확장한 적이 있다고 주장한다. 연구에 따르면 이 이주 물결은 네그리토를 비롯한 이전의 도서 지역 인구를 대체하였으나 약 7,000년 전 대만 섬에서 들어오기 시작한 오스트로네시아인의 확장에 의해 다시 대체되었다. 한편 일부 네그리토 언어나 보르네오의 다약어 등 오늘날의 오스트로네시아 언어 중에도 오스트로아시아어 기층이 있을 것으로 제안된 언어들이 있으며, 이는 유전학 데이터와 함께 인도네시아에서 오스트로아시아 관련 집단이 오스트로네시아인에 동화된 적이 있음을 시사하는 증거가 될 수 있다.
인도로의 이주
Chaubey et al. (2010)에 따르면, "현재 인도의 오스트로아시아어족 언어 화자들은 동남아시아에서 이주해 왔고, 현지 인도인 집단과 성별 특이적인 혼합을 크게 겪으며 형성되었다." Riccio et al. (2011)에 따르면, 문다인들은 동남아시아에서 이주해 온 오스트로아시아인들의 후손일 가능성이 높다.
Zhang et al. (2015)에 따르면, 동남아시아에서 인도로의 이주는 1만 년 전 경 최후최대빙하기 이후에 일어났다. Arunkumar et al. (2015)에서는 오스트로아시아인이 동남아시아에서 약 5800~4600년 전에 인도 북동부로, 4500~4100년 전에 인도 동부로 이주했다고 주장한다.
최강시사
지역 방송국 프로그램
다음 지역 방송국 프로그램은 3부 시간대인, 아침 8시 30분에 방송된다. (KBS부산, KBS창원, KBS진주는 제외) 1, 2부는 전국방송이다. 추석,설 명절연휴에 일부 지역은 자체방송을 하지 않는다.
한중석
한중석의 다른 뜻은 다음과 같다.
미야하라
미야하라의 다른 뜻은 다음과 같다.
크로아티아 핸드볼 국가대표팀
크로아티아 핸드볼 국가대표팀은 크로아티아를 대표하여 국제 경기에 참가하는 핸드볼 국가대표팀이며, 크로아티아 핸드볼 연맹이 운영하고 있다.
구수한
구수한의 다른 뜻은 다음과 같다.
북대서양 조약 기구의 기
북대서양 조약 기구의 기는 북대서양 조약 기구를 상징하는 기로, 1953년 10월 14일에 제정되었다.
쩐반흐우
1948년부터 1949년까지 코친차이나 공화국의 대통령을 역임했으며 1950년 4월 27일부터 1952년 6월 6일까지 남베트남의 총리를 역임했다. 1954년 응오딘지엠이 정권을 잡으면서 프랑스로 이주했고 1966년에는 교황 바오로 6세, 우 탄트 유엔 사무총장을 만났다.
가와구치정 (니가타현)
가와구치 정은 니가타현 기타우오누마군의 정이었다.
2010년 3월 31일에 나가오카시와 접하지는 않지만 월경지로 편입되었다.
지리
시나노강과 그 최대 지류인 우오노 강과의 합류점으로 정사무소 홈페이지에서도 큰 강끼리의 합류하는 경치를 강조하고 있다. 철도는 동일본 여객철도 조에쓰 선 역, 이야마 선의 에치고카와구치역이 있다. 도로인 간에쓰 자동차도 "에치고카와구치 인터체인지"가 소재한다.
우오누마산 고시히카리와 니시키고이의 생산을 주요 산업으로 하며 관광 시설로서 예부터 가와구치야나(오토코야마 어장)를 상징으로 삼아왔다. 최근에 양질의 온천이 개발되어 가와구치 온천과 에치고가와구치 온천 등이 개장해 인기를 끌고 있다. 2004년 10월 23일에 발생한 니가타 현 주에쓰 지진에서는 한신·아와지 대지진(효고현 남부 지진) 이래 9년 만에 최대인 진도 7을 기록했다.
꼭짓점 댄스
꼭짓점 댄스는 영화배우 김수로가 선보인 댄스로 여러 명이 피라미드 대열로 서서 흔들기, 걷기, 찍기, 돌기 같은 단순 동작을 반복하는 일종의 군무다. 2006년 대한민국에서 월드컵 공식 댄스로 만들자는 서명 운동이 네티즌들 사이에서 일어났고 이를 계기로 '오 필승코리아' 버전이 따로 나왔다. 병영과 인터넷을 중심으로 춤을 배우는 열기가 일어났으며 월드컵 응원에 이 댄스를 활용하고 있다.
춤의 유래
영화배우 김수로는 꼭짓점 댄스에 대해, 1993년 서울예술대학에 입학하여 개발하였고 같은 학번 동기생들을 중심으로 팀을 만들어 춤을 추었으며 당시 학교에서 선풍적인 인기를 끌었다고 밝혔다. 그 후 여러 버전으로 개발하여 교내외 각종 행사에서 선보였고 모두 7가지 종류가 있다고 알려져 있다.
2006년 1월 31일 KBS 상상플러스에 출연하여 같이 출연했던 연예인들과 함께 춤을 선보임으로써 대중적으로 알려졌다. 또 춤을 추면서 “제가 피라미드의 꼭짓점이 되었다”는 김수로의 말에 ‘꼭짓점 댄스’라는 이름이 붙었다.
라이언 일병 구하기
《라이언 일병 구하기》는 제2차 세계대전의 대표적인 격전인 노르망디 상륙작전을 주제로 1998년 미국에서 제작한 전쟁 영화이다. 감독은 스티븐 스필버그, 제작에 이언 브라이스, 마크 고든, 게리 레빈슨이 참여했다. 각본은 로버트 로댓이 작성했다. 주연으로 톰 행크스, 맷 데이먼 등의 유명 배우들이 연기했으며, 상영 시간은 약 170분이다. 총 제작비 6,500만 달러가 투입되었다.
줄거리
1944년 6월 6일, 미 육군은 노르망디 상륙작전의 일환으로 오마하 해변에 상륙하여 독일군의 포격과 박격포 사격에 큰 피해를 입었다. 처음에는 혼란스러운 전투에 정신이 팔려 제2 레인저 대대 존 H. 밀러 대위가 살아남은 그룹을 지휘하고 승리를 확보하기 위해 독일군 후방으로 성공적인 침투를 이끈다. 미 전쟁부는 형제 4명 중 3명이 전사했다는 연락을 받았다. 마지막으로 101 공수 사단의 제임스 라이언이 실종 된 것으로 표시된다. 육군 장군 조지 C. 마셜은 라이언을 찾아서 집으로 보내 가족이 모든 아들을 잃지 않도록 명령한다. 밀러는 라이언을 복구하는 임무를 맡고 그와 동행 할 병사 분리를 구성한다. 마이크 호바스, 리처드 라이벤, 아드리언 카파조, 스탠리 멜리시, 대니얼 잭슨, 어윈 웨이드 및 전투 경험이 부족한 통역사 티모시 업햄이다.
이 그룹은 라이언을 추적하여 카파조가 어린 소녀를 구하려고 시도하는 동안 독일 저격수에게 살해되는 누빌로플레인(Neuville-au-Plain) 마을로 이동한다. 친구를 애도하는 남자들은 한 남자를 위해 목숨을 걸도록 강요당하는 것에 분개한다. 그들은 나중에 제임스 라이언을 찾았지만 그가 같은 이름을 가진 잘못된 사람이라는 것을 깨닫는다. 그날 저녁, 남자들은 예배당에서 휴식을 취한다. 그곳에서 밀러는 호바스에게 전쟁에 참여한 후 손이 통제 할 수 없을 정도로 떨리기 시작했다고 말한다. 그들은 코스를 벗어난 후 101 공수부대가 있을 수 있는 집결 지점으로 안내된다. 그곳에서 그들은 많은 부상자와 피난민 병사들을 발견하는데, 그들 중 한 명은 탑승한 한 장군을 보호하기 위해 자신도 모르게 추가된 무거운 증원군 때문에 그의 항공기가 어떻게 추락하여 승무원을 죽였는지 이야기한다. 웨이드는 라이벤, 멜리시 및 잭슨이 지나가는 군대 앞에서 회수 된 인식표 더미를 무자비하게 수색하고 그들 사이에서 라이언을 찾고 임무를 끝내기를 희망한다고 조언한다. 그들의 행동을 무시한 것에 대해 후회하는 밀러는 라이언을 아는 사람에게 소리친다. 귀가 먹은 한 군인은 라이언이 라멜 마을의 중요한 다리를 방어하도록 재배치되었다고 그에게 말한다.
도중에 밀러는 부하들의 조언에 반하여 그들이 발견 한 독일 총포 둥지를 무력화하기로 결정하고 성공했지만 웨이드는 살해된다. 남자들은 복수로 항복한 독일군을 처형하기로 결정하지만, 업햄은 그들이 전쟁의 규칙을 따라야 한다고 주장하며 개입한다. 밀러는 "스팀보트 윌리"라는 별명을 가진 군인을 석방하고 다음 연합군 순찰대에 항복하라고 명령한다. 좌절한 레이벤은 탈영하겠다고 위협하고, 밀러는 항상 공개를 거부해 온 교사이자 야구 코치로서의 민간인 배경을 공개함으로써 해산시키는 남자들 사이의 대치로 이어진다. 밀러는 그가 군인이 되기 전에 사람들이 종종 그의 경력을 추측했지만 그의 부하들은 그럴 수 없었다고 생각하며 전쟁이 그를 변화시켰음을 암시한다. 그는 자신이 여전히 남자인지, 아니면 아내가 그를 알아볼지 걱정한다.
라멜에서 밀러의 부대는 라이언을 찾아 그들의 임무를 알리지만, 라이언은 자신이 누구보다 집에 갈 자격이 없다고 믿으며 자신의 직책이나 동료 병사들을 포기하기를 거부한다. 호바스는 라이언을 구하는 것이 전쟁 중에 그들이 달성할 수 있는 진정으로 괜찮은 유일한 일이 될 수 있다고 밀러를 설득한다. 밀러는 유일한 장교로 라이언의 비공식 그룹을 지휘하고 독일군 공격에 대비하여 군인을 준비한다. 잭슨과 호바스는 살해되고 멜리시가 칼에 찔려 죽는 동안 업햄은 두려움에 마비되어 서 있다. 스팀보트 윌리는 독일군을 물리 치기 위해 증원 군이 도착하기 전에 돌아와 밀러를 쏜다. 업햄은 다시 항복을 시도하는 윌리와 대결한다. 이제 전쟁 중에 군인들이 직면하는 어려운 선택을 알고 있는 업햄은 윌리를 죽인다. 업햄과 라이벤은 치명상을 입은 밀러가 라이언에게 그를 집으로 보내기 위해 희생을 치르라고 말하는 것을 관찰한다.
수십 년 후 노인 라이언과 그의 가족은 노르망디 묘지에 있는 밀러의 무덤을 방문한다. 라이언은 매일 밀러의 말을 기억하고 자신의 삶을 최선을 다해 살았으며 희생을 치르기를 바란다.
제작
스티븐 스필버그 감독의 제2차 세계 대전을 주제로 한 4번째 작품이다.
약 3시간에 달하는 장편 영화에도 불구하고 단 60일 촬영으로 크랭크업했다. 크랭크인 직전에 톰 행크스를 비롯한 출연자들은 실제와 같은 연기를 하기 위해 실제로 해병대 대위 데일 다이의 협력하에 신병 훈련소에서 동등한 훈련을 10일 받게 된다. 라이언 역의 맷 데이먼은 신병 훈련 멤버에서 의도적으로 제외되었다. 제외된 이유는 10일간의 혹독한 훈련을 통해 구출대의 일원들이 라이언 일병 (맷 데이먼)에 대한 반감을 심어주기 위함이였다. 훈련을 마친 배우들은 쉴 새 없이 2주에 달하는 전투 장면의 촬영에 임했다.
촬영지의 대부분은 영국에서 이루어졌지만, 영화 초반 디데이의 오마하 해변 상륙 작전 장면은 아일랜드에서 촬영되었다. 실제 오마하 해변은 역사적으로 보호되어있을뿐만 아니라 개발도 되고 있었기 때문에, 프로덕션 디자이너 톰 샌더스는 몇 주 동안의 조사를 실시하고 촬영장을 찾아 비슷한 해변을 아일랜드에서 발견했다. 아일랜드 육군은 추가로 250명의 병사를 촬영에 빌려주었다. 현역 군인이기 때문에 통제가 있어 많은 인원에도 불구하고 촬영은 순조롭게 진행되었다. 이 병사들의 대부분은 멜 깁슨의 《브레이브 하트》에도 출연했다.
삼각대를 사용하지 않고 핸디 카메라 (소형)로 많이 촬영되었다. 기관총의 총성은 진짜 총소리를 녹음해 사용하였다.
루트비히 뮐러
귀터슬로 출신인 루트비히 뮐러는 개신교 목사로서 1931년부터 국가사회주의 독일 노동자당(나치당)의 당원이었다. 그 당시 독일의 파시즘 정당인 나치당은 로마 가톨릭이 아닌 프로테스탄트교회의 연합체를 구성하여 그들 중의 대표로 루드비히 뮐러를 임명하였다. 그를 대표로 만들면서 자연스럽게 모든 기독교인들이 히틀러를 따르게 되었다.
루트비히 뮐러는 1933년 5월에 독일 복음주의 교회 연합, 프로이센 교회 연합의 대표로 선출되었다. 그가 선출된 이후에 나치당은 독일의 기독교를 더 이상 성경을 믿는 기독교가 아닌, 아리안족중심의 기독교로 전향시켰다. 그 당시, 기독교로 전향했던 유대인들은 더 이상 기독교인 아닌 유대인으로 분류되어 교회에서 퇴출되었다. 성경에서 구약은 사라졌고, 모든 유대인들은 성경에서 사라졌다. 그는 성경의 하나님을 도용해, 독일에게 특별한 법을 하나님이 주셨고, 이 법은 독일인들에게만 적용되며, "하나의 하나님, 하나의 국가, 하나의 교회"를 위해 전쟁을 해야 한다고 주장했다.
토마시 샬라문
토마시 살라문(, 1941년 7월 4일 ~ 2014년 12월 27일)은 슬로베니아의 시인으로 중앙 유럽의 신아방가르드 문학 운동의 대표적인 시인이다.
용기의 부대
용기의 부대는 아랍 샤마르족이 이슬람 국가(ISIL)에 맞서기 위해 설립한 단체이다. 이 단체는 이라크 뿐만 아니라 로자바의 자지라 주에 있는 야아루비야와 텔하미스에 거점을 두고 있다. 부대의 붉은 깃발은 피를 의미하며 노란색은 빛을 뜻한다. 그들은 스스로를 붉은 죽음 위의 행진자들이라고 부른다.
용기 부대는 자지라 주의 통치자 및 부족 지도자 하미디 다함 알하디와 연관을 맺고 있다. 그는 하메이디 다함 알자르바로도 알려져 있다. 부대는 하미디의 아들인 반다르 알 후마이디가 이끌고 있으며 부대 자체는 시리아 민주군의 일부이기도 하다.
역사
부대는 하사카 주의 교외에서 벌어진 2015년 초반의 분쟁들에 참여했다. 텔하미스에 본부를 둔 부대는 2015년 5월 2일 본부가 자살 공격의 목표가 되기도 했었다.
월계초등학교 (광주)
월계초등학교는 광주광역시 광산구 월계동에 있는 공립 초등학교이다.
삼각선
삼각선(三角線)이나 델타선은 철도 교통에서 궤도를 삼각형으로 설치하고, 삼각형의 각각 꼭짓점에 분기기를 설치한 궤도 배치 방법을 가리킨다. 삼각선 형태의 분기점에서는 열차가 임의의 방향으로 진행할 수 있다. 철도 차량의 진행 방향을 바꾸는 데에도 사용할 수 있다.
특징
분기점에 삼각선을 사용하면 열차의 방향 전환 없이 임의의 방향으로 진행시킬 수 있으므로, 많은 철도 노선에서 찾아볼 수 있다. 삼각선을 이루는 하나 이상의 노선이 복선 이상인 경우, 입체 교차를 위한 구조물이 설치되기도 한다. 삼각선을 이용해 노선을 바꿀 경우 직결하는 열차가 분기역에 정차할 수 없는 단점이 있다. 북한에서는 평양과 함흥을 오가는 열차가 고원역을 경유하면서 방향을 바꾸지 않고 갈 수 있도록 삼각선 대신 고원역과 부래산역을 잇는 우회 선로를 건설하여 이용한다.
이용
부지 확보가 쉬운 북아메리카나 오스트레일리아는 차량 회전에 삼각선을 자주 이용하는데, 이는 초기에 철도를 건설할 때 부지 확보가 쉬웠기 때문다. 또한 비용 절감과 부지 확보 문제로 전차대 대신 많이 사용하였다. 유럽의 경우 부지 확보가 어려워서 증기 기관차는 전차대를 주로 사용하였고, 디젤과 전기 기관차는 양방향에 운전실을 설치하여 전차대와 삼각선의 기능을 이전하였다.
삼각선은 노면 전차에서 가끔 쓰이기도 한다. 단방향 노면 전차를 사용하는 곳에서는 종점에서 차량의 방향을 회전시켜야 한다. 그런데 노면 전차는 최소 곡률 반경이 다른 철도 차량보다 작으므로 루프선 회차 방식이 자주 쓰이지만, 삼각선을 쓰는 경우도 있다.
삼각선을 이용한 차량 회전 원리는 대한민국의 운전 면허 기능 시험에서 시행되는 방향 전환 코스(속칭 T코스)의 원리와 동일하다.
토지 사용
삼각선 내부는 인접 지역과 철도로 고립되기 쉬워서, 이 공간을 철도 용지로 사용하는 경우가 많다. 내부의 지형상 사각형 빌딩을 건축하기 어렵다. 전철화 구간에서는 토지 비용 문제와 건설 용이성 때문에 급전소가 삼각선 내부에 설치되는 일이 많다.
피아노 삼중주 4번 (베토벤)
《피아노 삼중주 4번 또는 피아노, 클라리넷(또는 바이올린), 첼로를 위한 삼중주 내림나장조, 작품 번호 11》은 루트비히 판 베토벤에 의해 쓰인 피아노가 포함된 삼중주로, "거리의 노래"라는 별칭을 갖고 있다. 참고로, 베토벤의 열두 개의 피아노 삼중주의 장르 일련번호는 표준화되어 있지 않으며, 다른 출처에서는 이 작품의 장르 일련번호가 4번이 아닌 다른 번호를 갖거나 주어지지 않았을 수도 있다.
개요
이 삼중주는 베토벤의 초기에 인기가 높았던 목관악기를 다룬, 사교적인 작품의 하나이다. 원래 피아노, 클라리넷(또는 바이올린), 첼로를 위한 삼중주로서 작곡되고 출판된 이 작품은, 클라리넷이 바이올린으로 대체될 경우, 피아노 삼중주의 장르 일련번호가 매겨질 수 있는 일반적인 악기 조합, 즉, 피아노, 바이올린, 첼로에 의해 연주되므로, 피아노 삼중주 4번으로도 간주된다. 그러나, 비슷한 경우라고 해도 피아노 삼중주의 장르 일련번호가 매겨지는 것은 작품 번호 1 세트와 작품 번호 70 세트 사이에서 이 작품이 예외적으로 특별히 인정되는 유일한 것이며, 다른 작품은 그렇지 않다.
작곡은 클라리네스트인 요제프 베르에게 의뢰를 받아 1797년에 이루어진 것으로 간주된다. 내림나장조로 작곡된 것은, 당시 아직 뵘 식 시스템의 혜택을 받지 못한 B♭ 관 클라리넷 연주의 용이성을 고려한 것으로 보인다. 출판은 1798년 10월에 빈의 몰로사를 통해 이루어졌고, 헌정은 빈 살롱의 중요한 후원자로, 베토벤의 후원자 중 한 명이기도 했던 마리아 빌헬미네 폰 툰 백작부인에게 이루어졌다.
"거리의 노래"라는 별칭이 붙여진 것은, 당시 유행하고 있던 요제프 바이글의 오페라 "사략선 선원의 사랑"("L' amor marinaro ossia Il corsaro")에서의 아리아, "그런 고상한 임무를 수행하기 전에"("Pria ch'io l' impegno") 주제를 제3악장에서 사용한 것에서 기인한 것인데, 이는 이 작품이 큰 인기를 얻은 이유 중 하나이기도 하다. 베토벤이 다악장의 작품에서 타인의 주제를 이용한 것은 이 작품이 유일한 예이다.
악장 구성
작품은 전 세 개의 악장으로 구성되어 있다. 연주 시간은 22분 정도 소요된다.
제1악장. 알레그로 콘 브리오
내림나장조. 소나타 형식. 4/4 박자.
제1주제는 세 개의 악기의 유니즌에 의해, 제2주제는 클라리넷에 의해 제시된다.
제2악장. 알레그로
내림마장조. 소나타 형식. 3/4 박자.
주부의 주제는, 2년 후에 작곡된 "칠중주"의 제3악장을 닮은 리듬을 가진다.
제3악장. 테마 콘 바리아지오니 ("그런 고상한 임무를 수행하기 전에": 알레그레토)
내림나장조. 변주곡 형식. 4/4 박자.
경쾌한 주제로 아홉 개의 변주와 코다가 이어진다.
미조구치
미조구치의 다른 뜻은 다음과 같다.
고호 (연호)
고호는 일본의 연호 중 하나이다.
출전
『서경』 강고(康誥)편의 「別求聞由古先哲王，用康保民，弘于天若」에서 출전.
정난종 선생 묘 및 신도비외 묘역일원
정난종선생묘및신도비외묘역일원 (鄭蘭宗先生墓및神道碑外墓域一圓)은 경기도 군포시 속달동에 있는, 조선 전기의 문신 허백당 정난종(1433∼1489) 선생과 그의 두 아들 광보(1457∼1524), 광필(1462∼1538)의 묘지이다. 1989년 6월 1일 경기도의 기념물 제115호로 지정되었다.
개요
조선 전기의 문신 허백당 정난종(1433∼1489) 선생과 그의 자손들의 묘지다.
정난종은 세조 2년(1456)에 과거에 급제한 후 여러 관직을 거쳤으며, 1467년에는 황해도 관찰사로 있으면서 이시애의 난을 평정하는데 공을 세워 호조참판에 올랐다. 사신으로 여러 차례 명나라에 다녀오기도 했던 그는 훈구파의 중진인사로 성리학에 밝았으며, 특히 서예에 일가견이 있었고 글씨도 잘 썼다.
편백
편백(扁柏, )은 일본 원산의 상록교목으로 회목(檜木) 또는 노송나무라고도 일컫는다. 일본어로는 히노끼(히노키, )라고 한다. 높이 30~40m, 폭 1~2m 가량이며, 나무 껍질은 적갈색이고, 작은 바늘 모양의 잎이 가지에 밀생한다. 봄에 가지 위에 작은 꽃이 피며, 10월에 녹색의 구과가 붉은색으로 익는다. 구과는 지름 1cm로 7~9개의 방패 모양인 비늘조각으로 되어 있다. 잎과 목재에는 1%의 정유가 포함되어 있으며, 약용으로 이용되고 있다. 편백나무에는 피톤치드라는 천연 항균물질이 다량 함유되어 있어 살균 작용이 뛰어나고, 내수성이 강해 물에 닿으면 고유의 향이 진하게 퍼져 잡내도 없애 주기 때문에 최근 도마 재질로 많이 사용되고 있다
정난종 선생 묘 및 신도비외 묘역일원
개요
정광필은 성종 23년(1492) 과거에 급제한 후 성균관에 있으면서『성종실록』의 편찬에 참여했으며, 중종 5년(1510) 전라도 순찰사가 되어 삼포왜란을 수습하고 병조판서에 올랐다.
묘역은 수리산(견불산)의 능선 중앙에 정란종 선생의 묘가 있고, 그 위로 장남인 정광보, 차남인 정광필의 묘가 차례로 있다. 모두 부인과의 합장묘이고, 봉분이 2개씩인 쌍분 형태이다. 정란종의 묘는 부인 완산 이씨와의 합장묘이며, 묘 앞에는 성종 20년(1489)에 세운 선생의 묘비와 성종 17년(1487)에 세운 부인의 묘비가 있다. 묘역 앞에는 제물을 올리고 제사를 지내기 위한 상석(床石)이 있고, 그 앞에 불을 밝히기 위해 만든 돌로 된 장명등(長明燈)이 있다. 묘역 좌우에 크기가 다른 문인석 2쌍이 있고, 묘역 아래에는 왕이나 고관 등의 평생 업적을 기리기 위해 무덤가에 세우던 신도비가 있는데, 남곤이 글을 지어 중종 20년(1525)에 세운 것이다.
정광보의 묘 역시 부인 전의 이씨와의 합장묘이며, 묘 앞에 묘비, 상석이 있고 상석 좌우로는 동자상이 1쌍 있다. 상석 앞에는 장명등이 있고, 장명등 좌우로는 멀리서도 무덤이 있음을 알 수 있게 해주는 망주석과 문인석이 1쌍씩 있다.
정광필의 묘도 부인 은율 송씨와의 합장묘이며, 묘 앞에는 묘비와 상석이 있고 상석 앞에 장명등이 있다. 좌우에는 문인석과 무인석 1쌍이 있으며, 묘역 좌측 아래에는 소세양이 글을 짓고 이황이 글씨를 써서 명종 17년(1562)에 세운 신도비가 있다.
MS 노먼 애틀랜틱
MS 노먼 애틀랜틱(MS Norman Atlantic)은 이탈리아의 비세마르 디 나비가치오네가 운영하는 페리이다. ANEK 라인에 의한 운행중인 2014년 12월 28일 그리스의 파트라에서 이탈리아 안코나로 향하는 도중 아드리아 해의 오트란 토 해협을 항해 중에 화재 사고가 발생했다.
박옥자
박옥자의 다른 뜻은 다음과 같다.
음성 보현암 석조관음보살의좌상
음성 보현암 석조관음보살의좌상(陰城 普賢庵 石造觀音菩薩椅坐像)은 충청북도 음성군 금왕읍 , 보현암에 있는 삼국시대의 석불이다. 2007년 11월 23일 충청북도의 유형문화재 제285호로 지정되었다.
개요
석조관음보살의상이 봉안되어 있는 곳은 일명 탑골 사지라는 옛절터에 세워진 보현암이다. 탑골 사지라 부르는 곳 (현) 보현암에 전래되어 온 불상이다.
보현암 석조관음보살의상은 l매의 화강석을 다듬어 주형형태로 만들고 불상과 광배를 정교하게 조각되어 있는 불상으로, 대략 등신대로 보이며, 현존 상태가 양호한 편이다. 불상의 조성시기는 대략 고려말에서 조선 초기로 추정하고 있다.
불상의 얼굴은 장방형에 가까우며, 머리에는 삼산형 보관을 쓰고 있으며, 보관 밑으로 소발의 형태인 머리가 나와 있다. 눈은 음각선으로 표현하여 감은 듯하다. 목에는 삼도의 흔적이 있고 법의는 우견편단이며 옷주름을 5겹의 양각선으로 나타내고 있다. 수인은 오른손은 외장을 하고 왼손은 복부에 대고 약함을 들고 있다. 광배는 두광과 신광으로 5 cm 두께의 양각선대로 돌렸다.
이 불상은 1매의 화강석으로 불상과 광배를 양각으로 조각하였으며 의자에 앉은 듯한 모습이며, 불상의 특이한 양식의 보이고 있다.
불상과 광배가 1매로 조성되어 관음보살상으로서 머리에 삼산형의 관모를 쓰고 있는 특이한 양식으로 불상 및 불교조각사 연구에 소중한 불교문화유산이다.
베이비 아리엘
베이비 아리엘(Baby Ariel, 2000년 11월 22일 ~ )은 미국의 SNS 스타, 가수, 배우이다.
미즈사와
미즈사와의 다른 뜻은 다음과 같다.
표상철
표상철의 다른 뜻은 다음과 같다.
미즈타니
미즈타니의 다른 뜻은 다음과 같다.
My Name Is Luca
《My Name Is Luca》는 스위스의 음악가로 독일판 아메리칸 아이돌인 독일은 슈퍼스타를 찾습니다 시즌 9의 우승자인 루카 헤니의 첫 정규 음반이다. 2012년 5월 18일 유니버설 뮤직 그룹을 통해 발매하였다. 수록곡 중에서는 독일은 슈퍼스타를 찾습니다에서 불렀던 에드 시런의 "The A Team"이나 저스틴 비버의 "Baby"가 수록되어 있기도 하다.
1906년 중간 올림픽 육상 남자 400m
1906년 중간 올림픽 육상 남자 400m는 그리스 아테네에서 개최된 1906년 중간 올림픽 육상의 세부 종목이다. 8개국에서 25명의 선수가 참가하였다.
갈리
갈리의 다른 뜻은 다음과 같다.
막힐부
막힐부는 발해시기 설치된 부이다. 현재송화강 이남 하얼빈시 아청 구, 옌서우 현, 푸위 시일대에 있는 것으로 보인다. 본래 부여의 땅이었고, 발해물산고에서 돼지가 특산물이었으며, 요대에 폐지된 것 이외에는 자료가 거의 없다.
김택진
김택진(金澤辰, 1967년 3월 14일 ~ )은 대한민국의 기업인이다. 서울특별시에서 2남 1녀 중 장남으로 태어났으며, 1살 아래의 남동생(김택헌 - 엔씨소프트 부사장)이 한명 있다. 서울 대일고등학교를 졸업하고 서울대학교 전자공학과 학사, 석사 학위를 마쳤으며 박사과정 중 엔씨소프트를 창립했다. 엔씨소프트 창립 이전 ‘아래아한글’을 공동 개발했으며, 한메소프트를 창립하여 도스용 ‘한메타자교사’를 개발하는 등, 소프트웨어 개발자로서 명성을 얻었다. 온라인게임 ‘리니지’, ‘리니지2’, ‘길드워’ 등을 통해 엔씨소프트를 세계적인 게임기업으로 성장시켰으며 2007년 12월 대한민국문화콘텐츠 해외진출유공자포상 대통령표창을 받았다.
3족 원소
3족 원소는 주기율표의 세 번째 족에 속하는 화학 원소이다.
IUPAC이 주기율표의 구체적인 형식을 정해놓지 않아 3족 원소는 경우에 따라 조금씩 다르게 정의된다. 그러나 아래 두 d-구역 전이 금속은 언제나 3족 원소로 분류된다.
다른 3족 원소는 정의에 따라 아래 변형들이 존재한다. 일부 주기율표는 란타넘족와 악티늄족을 나타내는 표시를 3족 원소 자리에 넣는다. 위키백과의 주기율표는 이 방식을 따라 그려져 있다. 이 주기율표는 아래 두 방식으로 해석될 수 있다.
알바이 아메드 베리
알바이 아메드 베리(Albay Ahmed Berri)는 자유 시리아군의 참모총장이다. 2014년 10월 참모총장으로 임명된 베리는 압둘일라 알바시르의 뒤를 이었으며 2014년 2월 여단장 압델카림 알하흐메트로 교체되었다. 2015년 7월 시리아 최고군사위원회와의 논쟁 이후 시리아 국가연합은 베리에게 자유 시리아군 참모총장으로 복귀할 것을 주장했으나 그의 직책은 최고군사위원회로부터 승인을 받지 못했다.
시리아 내전
2012년까지 베리는 악명높은 하마 군사위원회의 사령관이었다. 그의 지휘를 받던 자유 시리아군은 2012년 12월 아그라브 학살을 수행해 125명에서 300명의 시민이 죽었다. 이들은 대부분 소수 민족인 알라비테에서 온 이들이었다. 2013년 12월 31일 타프타나츠로 가는 길에 그는 이슬람 국가(ISIL)의 병사 2명에게 체포된 후 사라게브 근처에 수감되었다. 이들리브 군사위원회가 진격을 개시해 그는 하마 주에서 석방되었다.
유나이트 더 라이트 랠리
유나이트 더 라이트 랠리는 2017년 8월 11일과 12일에 미국 버지니아주 샬러츠빌에서 개최된 극우 집회이다. 집회에 모인 사람들은 쿠 클럭스 클랜 회원들은 물론 백인우월주의자, 화이트 내셔널리스트, 신나치주의자, 대안우파주의자, 신남부주의자 등이 포함되어 있었다. 참가자들은 공공 장소에서 미국의 기념비와 기념관 특히 이맨시페이션 공원에 있는 로버트 E. 리 동상의 철거에 항의하고 있었다.
버지니아 주지사 테리 매콜피가 비상 사태 선언을 했기 때문에 예정되어 있던 집회는 공식적으로 중단되었다. 그 후, 자동차가 항의하는 사람들 사이에 충돌하여 여성 1명이 사망하고 19명이 부상했다. 또한 헬기 추락으로 경찰 2명이 사망했다.
컬러 텔레비전
컬러 텔레비전(color television)은 색채 신호가 (적, 녹, 청)의 3원색의 영상신호로 구성된 텔레비전을 일컫는 말이다.
기계적 컬러 텔레비전
실험적인 칼라 텔레비전은 1928년 호반네스 에드미안에 의해 영국 런던에서 시연되었다. 존 로지 베어드는 1938년 2월 4일에 런던의 도미논 극장에서 스크린에 전자총을 쏘아 120 라인의 이미지를 보내는 세계의 첫 번째 컬러 방송을 개발했다. 1939년, 피터 칼 골드마크라는 헝가리 엔지니어는 연속되는 컬러 방송 체계를 CBS에서 발명했다. 1940년 9월 3일에 시연된 이 체계는, 빨강, 녹색 및 파란색이 있는 컬러 휠을 빨리 돌려서 보이는 장치였다. 이 100 라인 체계는 흑백 세트보다는 적게 시장에 퍼졌고, 대부분의 텔레비전 세트에는 343 라인이 사용되고 있다.
1953년 미국에서 컬러 텔레비전 방송이 시작되었고 1954년 1월 1일 전국 컬러 텔레비전 방송이 처음 실시되었다.
아시아
아시아 최초로 컬러방송을 실시한 일본에서는, NHK, 도쿄 방송, 요미우리 TV에서 1960년 9월 10일부터 NTSC 체계의 컬러 텔레비전 방송을 실시했다.(NTSC-J라 불린다.) 필리핀은 1966년 아시아에서 NTSC 기준에 있는 컬러 텔레비전을 방송하여 일본에 이어서 컬러방송을 하는 두 번째 국가가 되었다.
대한민국은 이미 1977년부터 컬러 텔레비전을 제조하여 수출하고 있었으며, 방송국 역시 앞선 1974년부터 컬러 텔레비전 방송을 할 수 있는 여력을 갖추고 있었으나, 당시 대통령인 박정희의 반대 로 방송을 시작하지 못했다고 한다. 그러나 전두환이 정권을 잡아 제5공화국이 출범하면서 컬러 텔레비전 방송할 것을 결정하였고, 이에 1980년 12월 1일 KBS 1TV을 시작으로 1980년 12월 22일부터 KBS 2TV와 MBC TV에서도 방송하면서 대한민국에서도 컬러 텔레비전 방송하였으며, 완전한 컬러 텔레비전 방송은 1981년 1월 1일부터 시작했다.
Growing Up in Public
《Growing Up in Public》는 1980년에 발매된 루 리드의 음반이다. 아리스타 레코드에 의해 발매되었다.
하정연
하정연의 다른 뜻은 다음과 같다.
코우사카 아츠시
코우사카 아츠시(, 1985년 2월 22일 ~ )는 나라현 출신의 일본의 성우이다. AIR AGENCY에 속해 있다.
동남아시아 교육각료기구
동남아시아 교육각료기구(The Southeast Asian Ministers of Education Organization, SEAMEO)는 동남아시아 국가간에 교육, 과학 및 문화활동을 통하여 협력증진을 목적으로 1965년에 설립된 정부간 기구이다.
미즈하시
미즈하시의 다른 뜻은 다음과 같다.
더 위험한 과학책
더 위험한 과학책(How To: Absurd Scientific Advice for Common Real-World Problems)는 미국의 랜들 먼로가 쓴 책으로, 독자들의 질문들에 과학적으로 답변한 것들을 수록하고 있다. 위험한 과학책의 후속작으로 미국에서 2019년 9월 3일에, 대한민국에서는 2020년 1월 21일에 출시되었다.
콩고 콩
콩고 콩(Kongo Kong)은 본명 스티브 윌슨(Steven Wilson, 1978년 8월 10일 ~ )은 미국의 남자 프로레슬링선수다. 키는 204cm(6 ft 8 in)에다가 몸무게는 174kg(383 lb)으로 매우 뚱뚱한 체격이다. 피니쉬는 더 크래커-잭(스피어), 다이빙 스플래쉬, 헬드라이버(밀리터리 프레스 파워슬램)으로 사용을 한다. 1998년 프로레슬링 입문했다.
더 위험한 과학책
집필과 출판
또한 랜들 먼로는 "드론 잡는 법"에 답변하기 위해 세리나 윌리엄스에게 테니스 공으로 드론을 맞추게 하였는데, 여기서 드론은 그녀의 남편인 알렉시스 오하니안이 조종했다. 세 번째 시도에서 그녀는 드론을 맞추어 실험에 성공했다.
이 책은 2014년 《위험한 과학책》과 2015년 《Thing Explainer》 이후 출판되어 랜들 먼로의 3번째 책이 되었다.
챕터
• # 점프하는 방법
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반응
더 위험한 과학책은 출판 직후 아마존과 뉴욕타임즈 베스트셀러 1위를 기록하고 17개국의 언어로 번역되어 출간되었다. 또한 이 책은 비평가들에게도 호평을 받았다. CNET의 스티븐 샹클랜드(Stephen Shankland)는 이 책이 배울 것이 많으면서도 재미있다고 말했으며, 이 책의 특이한 질문들을 웃기고 묘사스런 말로 답변해주는 것이 흥미로웠다고 말했다. 퍼블리셔스 위클리(Publishers Weekly)는 이 책이 "먼로의 막대인간에 예술을 더했다"며, 대부분의 답변이 유머스러웠다고 설명했다.
일제강점기의 교육
일제의 식민지 정책은 서구 열강의 식민지 정책과 달랐다. 서구의 식민지 정책은 기본적으로 식민지를 본국의 부강을 위해 식민지를 단순하게 이용하는 것에 그치는 것이었으나, 일제는 식민지 주민의 민족의식과 민족문화를 말살하고, 식민지와 본국을 하나의 나라로 통합하려 했다. 일제는 이를 위해 교육을 효과적으로 활용했으며 때와 목적에 따라 교육기회를 억제하여 민족의식의 고취를 방지하기도 하고, 교육의 기회를 확대하여 일제의 황국의식을 교육하기도 하는 양면적 교육정책을 구사했다.
일제는 조선총독부의 교육령을 통해 조선의 교육정책을 운용하였다. 조선교육령은 1911년 공포된 이후 총 3차례(1922년, 1938년, 1943년)에 걸쳐 개정되었다. 현재 대한민국의 중등교육과정에서는 이 조선교육령과 개정사항을 제1차 조선교육령, 제2차 조선교육령, 제3차 조선교육령, 제4차 조선교육령으로 지칭하나, 학술용어로는 조선교육령과 개정(조선)교육령이라는 명칭이 사용된다.
일제강점기의 교육의 흔적은 21세기 대한민국과 조선민주주의인민공화국의 교육에서도 여전히 잔존하고 있으며, 이는 학벌주의, 학력차별, 학교간 서열, 중앙집권적 교육정책 등으로 드러나고 있다.
교육정책 개괄
조선총독부는 1911년 8월 조선교육령을 제정하여 전형적인 식민지 교육정책을 펼치기 시작했다.
조선교육령은 일본 군국주의의 교육정신을 담고 있는 '교육에 대한 칙어'에 바탕을 두고 제정되었다. 이 때문에 조선교육령의 목표는 일본에 대하여 충량한 국민을 양성하는 것을 기본으로 하고 있다. 아울러 식민지 교육으로서의 목적을 달성하기 위해 조선 내에서의 교육을 보통교육과 실업교육ㆍ전문교육으로 한정했으며, 고등교육에 대한 규정은 아예 두지 않았다.
조선교육령에서는 차별적인 학제를 도입하여 조선인과 일본인을 별도로 교육하였다. 조선 내의 조선인과 일본인의 학교의 명칭은 서로 달랐으며, 수업연한과 수업내용에서도 두 학교는 다소간의 차이를 보였다. 또한 인구 비례상으로도 일본인 학교의 수가 조선인 학교의 수보다 훨씬 많았고, 교육예산도 조선인에 대한 교육과 일본인에 대한 교육이 분리되어 편성되었고, 결과적으로 1인당 일본인에게 배당된 교육예산은 1인당 조선인에게 배당된 교육예산보다 월등히 많았다.
1919년 당시 조선인의 인구는 1,700만여 명이었는데, 조선인을 위한 보통학교는 484개교, 학생수는 84,000여 명에 불과했다. 반면, 일본인은 33만명만이 조선반도에 거주하고 있었으나, 일본인을 위한 소학교는 393개교가 있었고, 42,000여명의 학생이 재학하고 있었다. 이러한 사실은 조선인과 일본인에 대한 교육기회와 교육시설에 대한 차이가 대단히 심각했음을 시사한다.
위와 같은 차이는 중등교육 단계에서는 더 컸다. 조선인이 재학하는 중등교육기관인 고등보통학교와 실업학교는 총 28개교가 있었고, 이들 학교에 3,800여명의 학생만이 재학하고 있었으나, 일본인이 재학하는 중등교육기관인 중학교는 19개교가 있었고 4,700여명의 학생이 이들 학교에 재학 중이었다. 중등교육 이후 단계로는 전문교육기관이 설치되어 있었으나, 일본의 전문학교들 보다는 낮은 수준으로 규정되어 있었다. 대한제국 말기에 설립된 전문교육기관들이 국권 강탈 이후 관공립전문학교로 승격되었지만, 일본 내의 전문학교들과 같이 고등교육기관으로 지정되어 대학교육을 제공할 수는 없었던 것이다. 즉 조선의 전문학교들은 학술적 내용이 아닌 전문적 기예나 지식을 교육하는 것에 그쳤던 것이다.
강제 병합 후의 근대식 교육에 대하여 대체로 관ㆍ공립(官公立) 학교를 중심으로 차별적인 식민지 교육이 이루어지고 사립(私立)학교를 중심으로 민족교육이 이루어졌다고 보는 경향이 있다. 이 시기 일제는 식민지 교육을 위한 관ㆍ공립학교를 확장하며, 민족주의적 경향이 짙었던 수많은 사립학교를 탄압하는 방향으로 교육정책의 기조를 잡았다. 을사조약 이후 설치된 통감부를 통해 1908년에 사립학교령을 제정하여 민족사학에 대한 탄압을 시작하였다. 이후 조선총독부는 1911년 10월 사립학교규칙을 공포해 사립학교의 인가조건을 강화하고 이 조건들을 소급적용하여, 기존의 인가학교들도 재인가를 받게 하였다. 이로 인해 수많은 사립학교의 인가가 취소되었으며, 사립학교에 재학하는 학생수도 40퍼센트 가까이 감소하게 되었다.
그러나 차별적 식민지 교육정책과 사립학교에 대해 집중적인 교육탄압정책을 시행하던 조선총독부는 3ㆍ1운동의 전국적으로 일어나자 크게 당황했다. 조선총독부는 3ㆍ1운동으로 고양된 민족의식을 약화시키고 대내외적인 비난을 무마하기 위하여 여러 가지 유화정책을 시행하였다. 이러한 유화정책의 일환으로 조선총독부는 조선교육령을 개정하였다(1922년 2월, 개정조선교육령, 제2차 조선교육령). 개정조선교육령에서는 고등보통학교 교육과정의 외국어 시수를 중학교 교육과정의 외국어 시수와 동일하게 하고, 보통학교의 수업연한을 소학교와 같이 6년으로 할 수 있게 하였다. 이와 함께 고등보통학교와 고등여자보통학교의 수업연한도 각각 5년과 4년으로 연장하였다. 또 사범학교와 대학의 설립과 운영과 관련된 규정을 두어 한반도에서 유사이래 근대적인 고등교육이 시행될 수도 있는 길을 열어 놓기도 하였다.
그러나 이러한 개편작업은 어디까지나 3ㆍ1운동으로 고양된 조선인의 반일감정을 무마하고, 조선인들을 식민지 지배 체제 속으로 포섭하기 위한 문화정치의 일환이었다. 실제로 개정조선교육령의 제정을 전후로 부정적이었던 관립학교에 대한 인식이 긍정적으로 변화했고, 사립학교보다 관립학교를 선호하는 풍조가 만연하게 되었다.
조선총독부는 문화정치의 기조 아래 초등학교(소학교)와 실업학교를 확대해 나갔다. 즉, 교육을 무조건적으로 억압하던 정책에서 식민지 지배의 도구로 활용하는 정책으로 선회한 것이다. 그러나 인문계 중등학교와 고등교육의 확대는 극히 제한적으로 이루어졌다. 1935년까지 고등보통학교는 남녀 모두 42개교에 불과하여 0.09%의 중등학교 취학률을 보였다.
한편, 대학의 설립이 법제적으로 가능하게 되자 이상재를 대표로 하는 조선민립대학기성회가 결성(1922.11)되어 1천만원을 목표로 하는 전국적인 모금운동이 펼쳐졌지만, 1923년의 전국적인 대홍수와 1924년의 극심한 가뭄으로 자금모집에 실패하여 민립대학의 설립이 실현되지는 못하였다. 조선총독부와 일본내각은 이러한 운동을 매우 심각하게 받아들여, 민립대학을 인가하기보다는 관립대학을 설립하여 '관리'하는 정책을 구사했다. 결국 1924년 경성제국대학이 개교하게 되었다. 하지만 일본은 제도적으로 조선인이 경성제국대학에 입학하는 것을 매우 어렵게하여, 조선에 대학은 있지만 조선인에 대한 고등교육의 기회는 극히 제한될 수밖에 없었다.
일본은 중일전쟁을 일으키고 군국주의 체제를 강화하면서 조선교육령을 다시 개정하였다(1938년 3월, 제3차 조선교육령). 일본은 군국주의 체제를 더욱 강화하고 조선인의 민족성을 말살하기 위한 여러 가지 정책을 시행하였으며, 이를 위하여 초등교육을 강화하여 어린 조선인 학생들을 일본인으로 만들고자 하였다. 조선총독부는 1면 1교주의라는 정책을 마련하여 초등학교의 시설을 확장해나갔고, 고등보통학교라는 명칭을 중학교로 바꾸는 한편 조선인과 일본인이 함께 재학하는 명목적인 제도도 마련했다. 이러한 교육제도의 개정은 침략전쟁 시기로 접어들면서 조선인의 전쟁 협력을 강요하기 위한 계산에서 나온것이었다. 이 때문에 어린 조선인들에게 일본의 식민교육관을 주입시킬 수 있는 초등교육의 기회는 확대되어 갔지만, 중등교육과 고등교육에 대한 제한 원칙은 고수되었다.
태평양전쟁이 시작되자 실업학생과 중학생이 각종 토목공사에 동원되었으며, 국민학생까지 송탄유채집에 동원되었다. 종전 직전에는 전문학생과 대학생을 학도병으로 강제 지원시켰다. 한편 기독교 계열 학교를 신사참배 문제로 폐교시켰고, 사립전문학교를 강제로 관립으로 이관하기도 했다.
일제강점기 조선에서의 교육 기회가 확대된 것은 사실이지만, 그것은 일본의 식민지 지배정책을 펴나가는 데 필요한 만큼으로 한정되었고, 식민지 지배를 위한 교육에 일관했다는 사실은 그만큼 식민지 지배정책에 동화되어 가는 인구가 증가해갔다는 점을 의미하는 것이었다. 이러한 군국주의적이고 식민지주의적인 교육은 조선에서의 근대교육을 철저한 비민주적인 방향으로 오도해 이후 현대 대한민국에서의 교육에도 지대한 영향을 미치게 되었다.
초등교육
일제강점기의 초등교육은 조선인과 일본인을 분리하여 이루어졌다.
일본인에 대한 초등교육은 일본과 동일한 학제로 구성되어 있었으며, 중등교육을 위한 예비교육도 이루어졌다. 일본인의 초등교육은 6년제 소학교에서 행해졌다. 일본에서 1909년부터 시작된 2차 의무교육이 조선에도 적용되어 조선내 일본인은 별도의 절차 없이 무료로 소학교에 입학할 수 있었다. 이 때문에 일제강점기의 일본인의 대부분이 초등교육기관에 취학하였다. 1941년 4월에는 소학교가 국민학교라는 명칭으로 바뀌게 되었으며, 대도시에 있는 일부 국민학교에는 6년간의 보통교육과정을 마친 자가 수료할 수 있는 2년제의 고등과가 설치되기도 했다. 이 고등과에서는 중학교에 진학할 여유가 되지 않는 학생들을 대상으로 중학교 교과목 일부를 교육하였다.
일제강점기 초기(조선교육령 시기) 조선인의 초등교육은 보통학교에서 이루어졌다. 보통학교의 교육연한은 3년에서 4년에 불과했으며, 교과목 구조도 일본인이 재학하는 소학교와 여러 가지 면에서 차이가 있었다. 또, 보통학교는 의무 교육이 아니었기 때문에 학교운영 기금의 일종인 사친회비를 학부모가 납부해야 했다. 보통학교의 시수는 소학교의 시수보다 주당 3~8시간이 적었다. 또, 교과목도 국어(일본어)에 편중되어 있었으고, 국어 이외의 과목은 수신과 산수, 조선어 정도에 불과해 식민통치에 순응하고 식민지 산업화에 필요한 저급한 노동력을 양성하는 것을 목표로 삼았다.
개정교육령 시기에는 조선인과 일본인 사이의 초등교육에서의 차별이 다소 완화되었다. 조선교육령이 개정됨에 따라 보통학교의 수업연한을 소학교와 같이 최대 6년까지로 할 수 있게 되었으며, 보통학교와 소학교 간의 학제 차별도 완화되었다. 6년제 보통학교의 경우, 수업 총 시수는 조선어를 제외하고 소학교와 동일하게 되었다. 즉, 보통학교의 시수가 소학교 시수보다 조선어 시수 만큼 많아진 것이다. 개정교육령에서는 문화통치의 정책기조를 따라 조선어를 필수과목으로 규정하여 조선인들의 관공립 보통학교 진학을 유도하려고 하였다. 교과목도 조선교육령 시기보다 다양화되었다.
하지만 이러한 개편은 조선인의 교육 기회를 확대하기는 했지만 조선인을 식민통치로 포섭하기 위한 목적으로 이루어진 것이었다. 필수과목으로 지정된 조선어 교과는 조선어 언어에 대한 내용 수업이 아니라 일본어 문장와 조선어 문장 간의 번역과 일본어 대화과 조선어 대화 간의 통역을 배우는 것이었다. 즉, 조선문학이나 어문학과 같은 고급 언어 교육이 이루졌던 것은 아니다. 또, 당시의 보통학교의 교과목 편성 시수 자료에 의하면, 여전히 실용적 과목의 시수의 비중이 높다. 인문학 과목이라 할 수 있는 국사와 지리, 이과의 시수는 고학년에만 배정되어 있고, 산수와 국어와 같은 실용적인 과목은 1학년때부터 많은 비중을 차지하고 있다. 예술과목의 일종이라 할 수 있는 도화와 창가의 시수가 약간 편성되어 있기는 하지만, 이 교과 내용은 일본의 식민통치를 정당화하는 데 이용되었다. 다시 말해, 도화시간에 식민통치를 옹호하는 포스터를 그리거나 창가시간에는 일본의 국가나 전통음악을 배웠던 것이다.
조선총독부가 교육령을 개정하면서 함께 내놓은 정책은 보통학교 시설의 확대였다. 실제로 조선총독부는 1928년부터 1면에 1개의 보통학교를 설립하는 정책을 추진하여 1936년에 완료하였다. 하지만 이러한 정책은 기만적 정책에 불과했다. 당시 1개 면의 지리적 면적은 상당히 넓었기 때문에 1면에 거주하는 학생이 한 보통학교에 모두 취학하는 것은 사실상 불가능했으며, 경성과 평양, 부산, 흥남과 같은 대도시 이외 지역의 보통학교의 총 학급은 평균적으로 3~4학급에 불과했다. 이 때문에 초등학교의 수가 수적으로 증가했음에도 1936년의 취학률은 26%에 지나지 않았다. 이러한 현실적 여건 때문에 일제강점기 내내 ‘초등학교(보통학교, 조선인소학교) 입학난’이 심각한 문제였고, 수많은 보통학교에서는 신입생을 선발하는 시험을 실시하였다. 초등학교 입학 시험은 세계 교육사상 유래 없는 것으로, 일제의 교육정책이 얼마나 기만적이고 야만적이었는지 알 수 있다. 일제강점기의 보통학교와 조선인소학교 입학 경쟁률은 평균 2~3:1이었다.
개정교육령에서 보통학교의 교육연한이 일본인이 재학하는 소학교 만큼 연장할 수 있게 된 것은 표면적으로 조선인과 일본인의 교육 차별을 줄이려는 노력으로 선전되었지만, 실상은 그렇지 않았다. 보통학교의 교육연한을 6년으로 고정한 것이 아니라 최대 6년으로 할 수 있다고 규정함으로써, 모든 보통학교가 반드시 6년의 교육연한을 따를 필요가 없었던 것이다. 이러한 맹점으로 인하여 많은 보통학교가 여전히 4년제였으며, 일제강점기 말기에도 4년제 보통학교가 5, 6년제 보통학교보다 그 수가 많았다.
1938년 조선총독부는 개정교육령을 재개정하게 된다(제3차 조선교육령). 이 2차 개정교육령에 따라 보통학교의 명칭은 일본인 학교인 '소학교'로 개칭된다. 또, 황국신민화와 관련된 교과목이 강화되어 국어와 국사, 수신, 체육 교과가 교육과정에서 차지하는 비중이 높아졌다. 아울러 필수과목이었던 조선어를 수의과목으로 분류하여, 많은 보통학교에서 선택을 하지 않게 유도하였다. 이 시기에는 1937년 조선인 교육관료가 만든 황국신민서사를 학생들이 암기하게 하였으며, 표면상으로는 일본인과 제도상으로 동등한 교육을 시키겠다는 정책을 펼쳐 황국신민화교육을 강화하였다. 이러한 일제의 행태는 교육을 통해 조선인을 사상적으로 통제하려는 고도의 식민 정책이었다.
전쟁이 심화된 시기인 1943년에 조선총독부는 조선교육령을 또 한번 개정(제4차 조선교육령)하는데, 이 개정에서 조선인 소학교의 명칭이 국민학교로 바뀌게 된다. 이 개정에서는 수의과목으로라도 잔존했던 조선어 과목이 완전히 폐지되며, 학교내에서 조선어의 사용이 금지된다. 일본이 참여한 전쟁이 점점 심화되면서 학교를 전쟁 동원의 일환으로 간주하여 국민학교를 비롯한 각급 학교에서의 교육 왜곡이 급속도로 진행되었는데, 국민학교도 예외가 아니었다. 수업은 파행적으로 진행되었으며, 학생들은 군사교육과 각종 노무동원에 내몰리게 되었다.
이러한 시기에도 초등학교의 확충은 계속되어 1936년에는 1946년까지 취학률 60%를 목표로 하는 대규모 초급학교 충원계획이 마련 되었으며, 1942년에는 일본에서 이미 시행되고 있던 의무무상초등교육제도가 마련되어 1946년부터 조선인 소학교에 대해 의무무상교육이 예정되어 있었다. 일제강점기 말기의 국민학교 취학률은 전체 43%였으며, 남자의 경우는 60%에 육박했다.
일제강점기의 조선인들에게 보통학교(소학교, 국민학교)는 사실상의 최종학교로 인식되었다. 때문에 많은 교육계 인사들이 보통학교의 연한에 민감한 반응을 보였고, 보통학교의 확충운동을 벌여나갔다. 일제강점기 시기 보통학교 졸업자는 사회에서 높은 대우를 받았다. 보통학교 졸업자가 보통학교 비졸업자보다 판임관이 되기에 절대적으로 유리했으며, 보통문관시험의 응시자와 합격자 다수도 보통학교 졸업자가 차지했다. 각종 은행과 회사, 상점의 취업에도 보통학교 학력이 필수로 되면서 보통학교와 그 졸업자의 사회적 위상은 일제강점기 시기 내내 높아져갔다.
보통학교의 교원 대부분은 조선내의 사범학교 졸업자와 일본의 사범학교 졸업자였다. 일제강점기 초기에는 대부분의 교원이 일본 사범학교 출신자로 일본인이었으나, 1920년대 이후 조선인 사범학교 졸업자가 늘어나자 조선인 보통학교에는 조선인 교원이 배치되었다. 일본인 교원이 조선에 파견되는 경우는 본봉의 0.5배에 해당하는 외지수당이 별도로 지급되었다. 이 외지수당은 조선인 교원이 일본이나 만주국에 파견되는 경우에도 지급되었다.
중등교육
일제강점기의 중등교육은 인문교육과 실업교육, 사범교육으로 나뉜다. 인문교육을 하는 학교에서는 사회와 과학과 같은 일반 학문을 교육하였고, 실업교육학교에서는 하급 직업인 양성을 위한 기술ㆍ기능 교육을 실시하였다. 중등교육에서의 사범교육은 초등교육기관인 보통학교와 소학교의 교원을 양성하기 위한 교원교육이었다.
인문교육
일제강점기의 인문교육도 초등교육과 마찬가지로 조선인과 일본인 간의 차별적인 요소를 갖고 있었다. 일본인이 재학하는 학교의 명칭은 중학교(中學校)였고, 조선인이 재학하는 학교의 명칭은 고등보통학교(高等普通學校)였다. 이 두 학교는 완전히 다른 학교급으로 설정되어 있었기 때문에 초등교육기관에서의 차별 이상의 의미를 지니고 있었다.
일본인이 재학하는 중학교는 일제강점기 초기부터 5년제였으며, 교육내용도 일본의 중등교육과정에 상응하는 것들로 이루어졌다. 이 당시의 중등교육은 의무교육이 아니었고, 또한 무상교육도 아니었기 때문에 수업료를 지불하여야 했다. 조선내에서의 일본인을 위한 중등교육기관의 단위인구당 수는 일본의 단위인구당 중등교육기관의 수보다 적었기 때문에 별도의 입학 시험을 보아야 입학할 수 있었다. 당시 일본인 중학교의 평균 입학경쟁률은 2~4:1로 조선인의 고등보통학교와 중학교에 비해서 크게 낮은 수치였다.
조선인이 재학하는 중등교육기관인 고등보통학교는 조선교육령시기에는 4년제였다. 이 시기에는 조선반도 전체에 24개교의 관ㆍ사립 고등보통학교와 1만명 내외의 고등보통학생이 있었다. 이는 0.045%의 취학률로 당시 전 세계적으로 매우 낮은 수치에 해당하는 것이었다. 이처럼 일제는 고등교육의 예비과정이라 할 수 있는 중등교육을 극도로 억압함으로써 조선인이 고등교육을 받을 수 있는 기회를 원천적으로 차단하려 하였다. 또한 4년제 고등보통학교에서의 교육내용은 일본인 중학교에 크게 못미치는 것이었다. 당시의 보통학교가 4년제였기 때문에 고등보통학교의 교육은 진정한 중등교육이 아닌 보통학교 교육의 연장선일 수밖에 없었다. 즉, 고등보통학교 1, 2학년에 일본인 소학교 5, 6학년 과정에 해당하는 교육이 이루어졌던 것이다. 한편, 당시에는 사범학교가 전국적으로 1개교 밖에 없어서 고등보통학교에서 사범교육도 하였는데, 4년 과정의 정규 고등보통학교 과정을 마친 자를 대상으로 2년제의 사범과에서 사범교육을 제공하였다. 조선인들은 2년제 사범과에 가서야 비로소 제대로 된 중등수준의 교육을 받을 수 있었던 것이다.
1922년 조선교육령이 개정되자 고등보통학교의 차별적인 수업연한과 수업배당은 중학교와 동일하게 되었다. 또, 관립고등보통학교와 사립고등보통학교가 같은 급으로 개정되어 사립고등보통학교를 졸업하여도 관립고등보통학교와 같은 졸업자격을 얻게 되었다. 개정교육령이 공포와 함께 조선총독부는 조선인의 중등교육의 기회를 넓힌다며 고등보통학교의 정원을 늘리고, 고등보통학교를 신설한다는 시책을 발표하였다. 그러나 기존의 고등보통학교의 정원을 늘리는 것에만 그쳤고 고등보통학교의 신설은 거의 이루어지지 않아 중등학교 입학난이 나타하게 되었다. 이 당시의 언론에 의하면 대부분의 중등학교는 기본적으로 10:1의 경쟁률을 보였으며, 경성제1고보나 평양교보같은 명문 고등보통학교는 40:1의 경쟁률을 보이기도 했다. 교육계 인사들은 ‘일본의 대학에 입학하는 것보다 조선의 고보에 입학하는 것이 10배는 어렵다.’며 적극적인 중등교육기관의 확충을 총독부에 요구하기도 하였다.
조선총독부는 이러한 입학난에 대처하기 위해 ‘전문학교검정시험’이라는 시험을 신설하게 된다. 일제강점기에 중등학교의 상위학교인 전문학교와 대학예과, 고등학교에 입학하기 위해서는 고등보통학교나 중학교를 졸업해야 했는데, ‘전문학교검정시험’을 통해 고등보통학교나 중학교를 졸업하지 않고도 그 학력을 인정해주겠다는 것이었다. 이러한 시책은 매우 교묘한 정책으로 이 시험의 범위가 고등보통학교 교육과정 5년간의 전범위에서 출제되고 20개 내외의 과목 모두에 합격해야 전문학교입학 검정을 주었다. 실재로 이 시험에 합격하는 수험생은 매우 드물었다.
이 시기에도 조선의 고등보통학교와 일본의 중학교 간의 차별이 완전히 시정되지는 못하였다. 당시 일본의 중학교는 6년제였는데, 조선의 고등보통학교 졸업은 일본의 중학교 4년 종업으로 인정받았다. 따라서, 일본의 고등전문학교와 대학에 진학하기 위해서는 일본의 중학교 5년으로 편입하거나 조선에 단 하나 뿐인 제국대학의 예과 2년을 마쳐야 했다. 일본의 제국대학에 입학하기 위해서는 일본의 중학교 5년으로 편입해 졸업한 후 일본의 고등학교에 입학하거나 조선의 제국대학의 예과를 졸업하여 별도의 입학사정을 거쳐야했다. 차별적 요소가 여전하긴 하였으나 차별이 이전에 비해 크게 완화되자 일본 고등전문학교와 대학 유학 붐이 조선에서 일어나게 되었다.
1938년 2차개정교육령에서는 고등보통학교와 여자고등보통학교를 중학교와 고등여학교라는 명칭으로 변경하였다. 이는 일본인의 학교와 같은 명칭을 갖게 되는 것이었다. 1943년의 3차개정교육령에서는 중학교와 고등여학교의 교육연한을 4년으로 단축하고 수업교과와 시수를 대폭 조정하는 무자비한 교육탄압을 가하게 된다. 여러 과목이 통폐합되어 제대로된 교육이 진행되지 못하게 되었으며, 학생들은 노무동원과 학도병 지원 등에 내몰리게 되었다.
일제가 이렇게 중등인문교육을 억압한 것은 민족의식이 사상적 수준으로 고양되어 대중화되는 것을 막기위한 것이었다. 고등보통학교(조선인 중학교)에서 교육된 인문학적 학문인 역사와 지리, 언어 교육의 내용은 일본의 것에 한정되었으며, 세계사와 세계지리는 왜곡된 내용으로 교육되었다. 일제는 고보출신의 고등학력자에 대한 적극적인 회유정책을 추진하였다. 경무국 경찰간부 임용 조건을 고보이상으로 규정하여 고보출신자는 경찰간부에서부터 경찰이 될 수 있도록 배려 했으며, 조선총독부와 지방 관청의 관리 승진시에도 고보출신자를 우대하였다. 일제가 중등인문교육을 억압한 것은 중등교육의 상위단계인 고등교육과 전문교육을 받을 양적 재원을 한정하려는 의도도 있었다.
일제강점기 고등보통학교와 중학교의 위상은 매우 높았다. 이 시기 일본에서도 고등전문학교와 대학에 진학하는 것은 쉬운 일이 아니었기 때문에 중학교 졸업은 좋은 직업으로의 취업과 직결되었다. 이러한 상황에서 조선 내에서 고등보통학교 졸업은 희소성과 더불어 더 나은 기회로 나갈 수 있는 것을 의미했기 때문에 고등보통학교 졸업자는 사회의 인테리로 대우받았다. 조선은행과 식산은행, 동양척식주식회사와 같은 관영금융기관과 평양부청, 경성부청, 경기도청과 같은 지방 행정기관에서도 고등보통학교 출신자를 우대하여 채용하였다. 또한, 조선총독부 경무국의 경찰간부가 되기 위해서는 고등보통학교 졸업이 필수적이었다.
고등보통학교와 중학교의 교원은 법제상으로는 고등사범학교를 졸업한 자를 임용하여 충원하게 되어있었으나, 조선에는 고등사범학교가 없었고, 일본에도 7개의 고등사범학교만 있어서, 조선내의 중등학교에는 고등사범학교 출신의 교원이 극히드물었다. 일제강점기 초기에는 일본의 고등학교나 대학예과를 졸업자들이 조선의 중등학교 교원으로 많이 왔다. 1920년대 일본에서 대학 졸업자가 많아지자, 이 들이 조선의 중등학교 교원으로 많이 오게되었으나, 일본의 고등학교 출신자가 대다수였다. 1930년대에는 조선 내 대학과 전문학교 졸업자들이 조선인 고등보통학교 교원의 대다수를 차지하게 되었다.
1920년대 들어 조선에 대학 예과가 설립되고 전문학교가 활성화되면서 고등보통학교의 서열이 나타나기 시작했다. 경성제1고등보통학교와 경성제2고등보통학교, 평양고등보통학교가 3대명문고보로 이름을 날렸으며, 중앙고등보통학교와 휘문고등보통학교는 사립 전문학교와 일본의 고등학교에 많은 학생을 진학시켜 명성을 얻었다.
실업교육
실업교육은 중등 교육의 일환으로 이루어졌다. 실업학교는 조선인과 일본인 공학이었다. 실업학교는 각 실업 분야에서 종사하는 기능공을 양성하기 위한 교육 기관이었다. 실업학교에서는 이론보다는 실습과 실험을 중시해서 해당 분야의 실업 과목이 크게는 전체 시수의 절반을 차지하기도 하였다. 실업학교는 전국 각지에 여러 종류가 설립되었으며, 입학 경쟁률은 3~8:1정도로 고등보통학교보다 낮았다.
조선교육령시기의 실업학교는 2년제였으며, 농업학교, 공업학교, 상업학교가 있었다. 이 시기의 실업학교에는 보통학교(4년제)를 졸업한 자가 입학했다. 1911년 3월 당시 실업학교는 관립 1개교, 공립 14개교, 사립 6개교가 있었다. 1918년에는 수원농림학교가 수원농업전문학교로 승격되기도 하였다. 개정 조선 교육령 시기에는 실업학교의 수업 연한이 3~5년으로 연장되어 명목상 조선 내의 고등전문학교나 대학 예과에 진학하거나 일본의 중학교 5학년에 편입할 수 있게 되었다. 또, 실업학교의 종류가 확대되어, 농업학교, 공업학교, 상업학교, 상선학교, 수산학교, 직업학교를 설립할 수 있게 되었다. 조선총독부는 실업학교는 고등보통학교와는 달리 적극적으로 설립하였으며, 사립 실업학교의 인가도 크게 제한하지 않았다. 1943년에 조선교육령이 개정되면서 실업학교의 교육 연한이 4년으로 고정되었으며, 졸업생들은 전쟁동원을 위한 직장에 우선적으로 배치되었다.
일제강점기에 조선총독부는 실업학교에 대해서 만큼은 유화적인 정책을 취했는데, 이는 조선인이 고등 기술을 익힐 수 있는 고등전문학교나 대학에 진학하는 것을 최대한 억제하고 하급 기술만을 습득하게 하려는 의도에서였다. 일제의 이러한 의도는 학교의 구성 비율만 봐도 알 수 있다. 조선총독부와 지방정부가 설립한 관공립 실업학교는 절대 다수가 농업학교나 농림학교로 농업 분야에 편중되어 있었다. 관공립농림학교는 30여개교에 이르렀지만 관립공업학교가 1개교였으며, 공립수산학교도 4개교에 불과했다. 공립상업학교는 약간 있었으나, 관립 상업학교는 전무했다. 제도상으로는 실업학교 출신자도 고등전문학교나 대학 예과에 진학할 수는 있었지만, 교과목 자체가 실용 기술 분야에 편중되어 있어서 상급학교진학을 위한 시험에 응시한다는 것은 사실상 불가능했으며, 진학자도 소수였다.
■관립농업(농림)학교:관립이리농림학교, 관립수원농업학교, 관립평양농업학교
■공립농업(농림)학교:공립제주농림학교, 대구공립농림학교, 공립전주농림학교, 공립광주농림학교, 도립평양농업학교, 도립함흥농업학교
사범교육
일제강점기의 중등교육에는 사범교육도 포함되었다. 중등교육 수준에서의 사범교육은 초등교육기관의 교원을 양성하는 것이었다. 중등교육 수준의 사범교육기관에는 사범학교가 있었으며, 이 사범학교는 현재 교육대학교의 원형이다. 사범학교는 조선인과 일본인이 공학했다.
조선교육령이 제정된 후 조선총독부는 대한제국 때 설립되어 조선총독부의 관할하에 운영되던 관립한성사범학교(1895)를 폐지하고, 각 고등보통학교에 1년제 사범과를 설치해 보통학교 교원을 양성했다. 1920년대 들어 보통학교 수와 보통학교 취학자가 급증하자 교원 수요가 높아져 기존의 방식으로는 교원 수급을 감당할 수 없게 되어 각 도에 고등보통학교와 중학교 재학자를 대상으로 한 6개월 미만의 임시교원양성소를 설치하여 교원을 양성했다. 이러한 상황에서 1921년에 조선총독부사범학교가 설립되어 체계적이고 근대적인 사범교육이 시작되게 되었다. 조선총독부 사범학교는 경성에 설치되어 있었고, 남자반은 보통과 5년과 연습과 1년으로 총 6년제였고, 여자반은 보통과 4년과 연습과 1년으로 총 5년제였다.
1920년대 말 대공황의 여파로 지방교부금이 축소되어 ‘도’ 재정이 악화되자, 도립 사범학교의 운영이 파행적으로 이루어지게 되었다. 이에 1930년을 전후하여 조선총독부는 도립 사범학교를 인수하여 관립 사범학교로 전환하였다. 이로 인해 사범학교의 규모와 정원이 크게 늘어나게 되었다. 1928년 1면1교주의 정책에 따라 보통학교가 전국적으로 설립되게 되자, 교원부족 현상이 극심해졌다. 조선총독부는 이에 대응하기 위해 1936년부터 매년 1개교 이상의 사범학교를 설립하는 정책을 추진하기로 발표하였고, 실제로 이 정책은 실현되었다. 1935년부터는 일부 사범학교의 여자반을 분리하여 여자사범학교를 설립하기 시작하기도 했다.
사범학교의 공납금(등록금)과 수업료는 전액 조선총독부에서 지급되었다. 또 일정 비율(보통 30%)를 관비생으로 선발하여 조선총독이 매월 15원씩의 학비 보조금을 하사하였다. 이러한 혜택은 당시로서는 대단히 파격적인 것이었지만, 사범학생에게는 상응하는 의무가 주어졌다. 사범학생은 졸업이후에 어떠한 이유를 불문하고 반드시 소학교와 보통학교 훈도로 의무적으로 근무하여야 했다. 이 기간은 사비생은 2년이었고, 관비생은 4년이었다. 실례로, 1932년 대구사범학교를 관비생으로 졸업한 김모 훈도가 훈도 근무 2년차에 일방적으로 사직서를 제출한 후 동경물리학교로 유학하였는데, 그 사직서를 수리한 교장과 시학관(장학사)이 파면될 위기에 처해 김모 훈도가 유학을 포기하고 의무 근무 연한을 모두 채운 사례가 있었다.
그로즈니
그로즈니는 러시아 체첸 공화국의 수도이다. 인구는 약 22만 명(2002년)이다. 석유의 채취와 정제, 석유기계 제조의 중심지이다.
일제강점기의 교육
사범교육
1943년에는 사범학교 규정이 정식으로 제정되었다. 여기서 경성사범학교, 평양사범학교, 대구사범학교, 경성여자사범학교가 고등교육기관인 전문학교급으로 승격되었다. 또, 이 규정의 제정으로 사립 고등보통학교의 사범과 수료자에게 더 이상 훈도면허를 주지 않게 되었다. 대신에, 전문학교급 사범학교 졸업자에게 1종훈도면허, 중등학교급 사범학교에 2종훈도면허를 부여하였다. 전문학교급 사범학교에는 중학교와 고등보통학교 졸업자가 입학하게 되었다.
그로즈니
역사
1818년 여기에서 요새가 세워졌다. 1850년대에 유전이 발견되고, 이어서 1893년에 철도가 부설되면서 급속히 발전했다. 그 결과 20세기 초반에는 중요한 공업 도시로 성장했다. 1994년부터 1997년에 걸친 제1차 체첸 전쟁, 1999년 이후의 제2차 체첸 전쟁을 거치면서, 한때는 도시 전체가 파괴되기도 했다. 2012년 기준으로는 러시아 정부의 그로즈니 재건사업으로 인해서 산업단지의 시설 등이 들어서 캅카스 지역의 주요한 공업도시로 떠오르고 있다.
일제강점기의 교육
사범교육
같은 부류의 중등교육기관과 비교해 보면, 사범학교에 대한 조선총독부의 정책은 가장 교묘한 것이었다. 일제강점기 내내 조선총독부는 조선인에 대한 사범교육의 기회를 지속적으로 확대해 나갔는데 여기에는 거대한 음모가 숨어 있는 것이었다. 이 시기 중등ㆍ고등교육기관의 학비가 매우 비쌌던 상황과 취업을 위한 일자리 자체가 극히 적었다는 사실을 고려해보면, 사범학교의 무료 학비 제도와 훈도 의무 복무 규정은 당시 대중들에게 조선총독부의 ‘시혜’로 인식되었다. 더구나, 사범학교에 입학하여 상위 30%에 해당하게 되면 조선총독이 하사하는 15원의 학비 보조금도 받을 수 있었다. 당시 일반 중산층 가족의 월 평균 생활비가 30~40원라는 점을 감안할 때 15원은 어마어마한 금액이었다. 이러한 혜택들 때문에 수많은 학생들이 사범학교에 몰리게 되었으며, 사범학교 내에서도 관비생 자격을 얻기 위해 치열한 경쟁이 펼쳐졌다. 하지만 사범학교에 입학하기 위한 공부와 사범학교 내에서 관비생으로 선발되기 위한 공부를 하는 것은 결국 조선총독부의 시책과 식민통치 정책을 학생 스스로 내면화하는 것과 다름이 없었다. 즉, 조선총독부가 각종 혜택을 통해 우수 인력을 회유하여 친일적 교원을 양성하여 민족주의 진영으로 유입되는 것을 막고, 이러한 교원을 통해 수많은 보통학교 학생들에게 친일경향을 심어 민족주의를 고사시키려 한 것이었다.
또, 교육 단계를 계열적으로 조망해 보면 사범학교의 의무 복무 규정에는 또 다른 정책적 계산이 숨어 있다. 당시 사범학교에 입학하는 학생들은 조선 최고의 수재였는데, 이들에게 사범교육만을 제공하고 수년간 보통학교 훈도로 묶어 둠으로써 조선인 수재들이 상급학교로 진학하는 것을 원천적으로 봉쇄한 것이다. 사범학생들의 교육과정은 고등보통학교의 교육과정과 판이하게 달라 상급학교로의 진학을 준비한다는 것이 사실상 불가능했고, 당시 학교에서는 건강과 일신상의 문제 이외에는 사표를 수리해 주지 않는 관행 때문에 우수한 인력들이 상급학교로 진학하는 것이 사실상 봉쇄되었던 것이다.
일제강점기의 사범학교는 해방 이후 대한민국에서는 (구제)사범학교로 이어지다 오늘날의 교육대학교의 원형이 되었고, 조선민주주의인민공화국에서는 교원대학의 모태가 되었다.
고등교육
일제강점기의 고등교육은 고급 기술을 교육하는 전문교육기관인 전문학교와 고등학술을 교육하고 학문을 연구하는 고등교육기관인 대학과 중등학교 교원을 양성하는 고등사범학교로 이루어져 있었다.
일제강점기의 고등교육은 가장 제한되어 있던 분야이다. 일제강점기 초기에는 아예 대학교육을 받을 수 있는 기회가 없었으며, 고급 기술을 교육하는 전문학교의 입학 기회도 극히 제한되어 있었다. 1922년 조선교육령이 개정되면서 대학의 설립과 운영에 대한 조항이 생기고, 인가전문학교가 여러 개 생겨나게 되었지만, 전체 관공립 전문학교와 사립 전문학교, 대학 예과와 본과에 재학하고 있는 조선인 학생수는 5천명 안팎이라 전체 인구 대비 0.2%만 고등교육을 받을 수 있었던 판국이었다. 일제강점기 말기에는 전문학교의 수업연한이 3년으로 제한되고 사립전문학교들이 조선총독부의 직접적인 간섭을 받게되었으며, 전문학생과 대학생들에 대한 강제 학도병 지원과 강압적인 노무동원이 이어졌다.
전문학교
전문학교(專門學校)는 실업학교 이상의 고급 기술을 교육하기 위한 학교로 근대 일본과 일제강점기 당시 한반도, 타이완과 만주국에 있었던 학교이다. 전문학교는 대학(大學) 수준의 고등교육을 제공하나, 학문과 이론보다는 실무적 기술을 주로 교육했다. 즉, 의학전문학교에서는 의학을 학문적 목적으로 교육하고 연구하는 것이 아니라 의학을 도구의 일환으로 교육하는 것이었다. 전문학교는 조선총독부가 설립하고 운영하는 관립(官立)과, 도(道)에서 설립하고 운영하는 공립(公立)과, 민간에서 설립하고 운영하는 사립(私立)이 있었다. 전문학교는 설립비용과 유지운영비용이 초등학교나 중등학교보다 훨씬 많이 소요되었기 때문에 운영주체가 바뀌는 경우도 종종있었다. 또, 조선인과 조선인에게 호의적인 선교세력이 전문학교를 설립하는 것을 방해하기 위해 사립을 가장한 관립 전문학교도 있었다. 관립전문학교와 공립전문학교의 교육여건과 시설이 사립전문학교보다 좋았으며, 일본 유학에서도 관공립전문학교 학력이 사립전문학교 학력 보다 유리했다.
일제에 의해 국권이 침탈된 직후 조선총독부는 대한제국에서 인가 받았던 보성전문학교와 세브란스연합의학교, 경신학교 대학부, 이화학당 대학과, 숭실대학의 인가를 연장하였다. 그러나 1911년 조선교육령이 제정되고 나서 사립전문학교의 설립과 운영 기준을 강화하여 기존의 모든 사립 전문학교의 인가를 취소하였다. 이러한 일제의 의도는 조선인에 의한 사립고등교육기관을 소멸하게 하고 관립전문학교를 통해 일제의 입맛에 맞는 극소수의 조선인만을 식민통치기구의 주구로 봉사하게 하려는 교육방침에서 나온 것이다.
이러한 정책과 함께 조선총독부는 1914년 12월 조선에 전문학교 설립을 위한 총독부에서 몇몇 학교 교장들을 포함한 연구가 있었고 전문학교 설립을 1915년도에 하기로 했으나 예산 반영이 되지 않아 공식적으로 1916년에 하게 되고 시험적으로 1915년 중앙공업소 부설 공업전습소에 특별과 3개과 [일본인, 조선인 각각 뽑음]를 설치하고, 1916년에는 대한제국 때 설립되어 운영되던 관립 고등교육기관들을 관립 전문학교로 전환하였다. 1917년에는 중등학교인 수원농림학교를 수원고등농림학교로 승격시키기도 했다. 한편, 기독교계 연합선교세력은 구미의 기독교 자본을 도입하여 경신학교와 세브란스연합의학교의 인가를 추진하였는데, 기독교연합재단법인과 세브란스연합재단법인을 설립하여 1917년 4월 연희전문학교(延禧專門學校)와 1917년 5월 세브란스의학전문학교(世富蘭偲醫學專門學校)의 인가를 득했다. 사실, 이 두개 학교를 인가해준 조선총독부의 결정에는 ‘조선교육령’과 ‘개정사립학교규칙’에 대한 기독교 세력의 거센 반발을 무마하려는 정책적인 의도가 내포되어 있었던 것이었다. 한편, 실업학교급으로 강등되어 있던 보성법률상업학교(普成法律商業學校)는 전국의 민간독지가 58명이 재단법인보성중앙학원을 설립하여 1921년 12월 28일 보성전문학교(普成專門學校) 인가를 득하여 원래의 교명을 1922년 4월 1일 되찾게되었다. 세브란스 의학전문학교는 1942년 6월 일본인에게 인수되어 사립 아사히[旭] 의학전문학교가 되었고, 시설이 비교적 양호했던 연희전문학교는 1944년 관립 경성공업경영전문학교가 되어서 조선총독부가 관리하였다.
1922년 조선교육령이 개정되자 관공립전문학교와 사립전문학교가 여러개 설립되게 되었다. 1922년에는 1915년부터 있었던 일본동양협회식전문학교 경성분교를 조선총독부에서 인수하여 관립 경성고등상업학교로 개편하였고, 1929년에는 평안남도에서 조선총독부의 지원을 받아 평양의학전문학교(공립)를 설립하였다. 1933년에도 경상남도가 조선총독부의 지원을 받아 대구의학전문학교를 설립하였다. 조선총독부는 3ㆍ1운동으로 고양된 민족의식을 무마하고 민족계 지식인들을 회유하기 위하여 여러 사립 전문학교의 인가를 허하였는데, 1925년에 이화여자전문학교와 숭실전문학교를 재인가하였고, 1929년에는 경성치과의학전문학교, 1930년에는 경성약학전문학교와 중앙불교전문학교를 인가해주었다.
이러한 일제의 회유와 동화정책에도 불구하고 사립 전문학교는 항일독립운동의 구심점이었다. 1921~1928년 사이에만 해도 사립전문학교 중심의 항일운동이 400여건 일어났으며, 1926년의 6ㆍ10만세운동은 연희전문학교 학생들이 주도한 것이었다.
일제강점기 말기 전시 동원체제가 강화되자 전문학교에 대한 탄압이 시작되었다. 신사참배를 거부하는 기독교계 전문학교는 폐교시켰고, 1941년에는 모든 전문학교의 수업연한이 3년으로 단축되었다. 1939년 숭실전문학교가 조선총독부의 강압으로 자진하는 형식으로 폐교되어, 조선총독부가 관리하는 대동(大同)공업전문학교가 되었다가, 관립 평양공업전문학교로 바뀌었다. 1943년에는 ‘교육에관한전시비상조치령’을 발표하여 사립학교에 대한 가차없는 탄압을 시작하였다. 인문사회계열의 비중을 강제로 줄이고, 이공계열의 비중을 늘리도록 조치하였으며, 여자전문학교는 여자지도자양성소, 여자농업지도원양성소로 전환하였다. 1944년에는 학도지원병제와 노무동원제를 전문학교에까지 적용하여 학생들을 군인으로 내몰고, 갖가지 전시근로동원에 동원하기에 이르렀다. 1943년에는 사범학교의 일부를 전문학교급으로 승격시켜 교원양성보다는 전시에 유용한 전문교육을 실시하려 하였다.
1945년 독립이 되고 난 이후 광복전의 여러 전문학교들은 오늘날의 여러 대학과 대학교의 원형이 되었다.
대학
일제강점기 시기 대학교육은 어떠한 교육보다도 그 기회가 제한적이었으며, 그나마 1920년대에 이르러서야 대학교육의 기회가 열리게 되었다. 사실, 대한제국 말기와 국권 병탄 직후에 ‘대학(大學)’이나 ‘대학부(大學部)’라는 명칭을 가진 고등교육기관들이 존재하긴 했지만, 진정한 의미의 대학으로 볼 수 없다. 이 명칭을 가졌던 현재의 일부 대학교에서는 조선총독부가 대학과 대학부라는 명칭을 가진 학교를 인가한 사실을 들어, 자신들이 최초의 대학이라고 주장하지만, 이러한 주장은 잘못된 것이다. 당시 총독부의 숭실협성대학, 경신학교 대학부, 이화학당 대학부의 인가 내용을 보면, 전문학교급 인가였으며, 대한제국의 인가사항을 연장하여 임시로 인가한 것에 불과했고 정식으로 전문학교령이 제정된 이후에는 모두 인가를 상실했다. 이 시기 일본의 교육법제상 제국대학 이외의 대학은 설립ㆍ운영할 수가 없어 1918년에 대학령이 제정되기까지는 일본에서도 제국대학 이외에는 대학의 설립과 운영이 원천적으로 불가능했다. 이러한 상황에서 조선총독부가 상기 학교의 대학이나 대학부라는 명칭을 대학으로 인가하지 않았다는 것은 법제상으로 명백한 사실이다. 따라서, 1926년 경성제국대학 본과의 수업이 시작될 때까지 한반도에서 대학교육이 이루어졌다고 볼 수 없다.
1910년대 말부터 민족주의진영에서는 최고학부인 대학이 있어야 민족지도자를 양성하고, 민족의식을 사상적 수준으로 고양할 수 있다고 보았다. 이들은 조선교육령을 개정해서 대학의 설립과 운영에 대한 조항을 신설해달라고 조선총독부에 청원하기 시작했고, 3ㆍ1운동 직후부터 본격적인 민립대학설립운동을 펼쳤다. 하지만 이에 대해 조선총독부와 일본 내각은 별다른 움직임을 보이지 않았다. 1920년대 들어 조선교육령이 개정되어 대학의 설립과 운영에 대한 조항이 신설되자 기존의 민립대학설립운동이 전국적인 단위에서 일어나기 시작했다. 이러한 움직임에 조선총독부는 조선에서의 대학교육을 더 이상 금지만 할 수는 없다고 판단하고 일본 내각과 제국대학설립 논의에 들어가게 된다. 이들은 민간 주체의 대학을 설립하게 하는 것 보다는 제국대학이나 공립대학을 설립하여 ‘관리’하는 것이 식민통치에 보다 유리하다고 보고, 1924년 경성제국대학 예과를 설립하여 민립대학설립운동을 와해시켰다. 경성제국대학이 설립된 이후에도 민간에서는 유명 전문학교를 대학으로 승격시키고자 하는 시도가 여러 번 있었지만, 조선총독부의 반대로 실현되지 못하였다.