cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
ಶ್ಯೆಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
ಇತಿಹಾಸ
2006-2007ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ ಇಲಾಖೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ನಡೆಸಿದ 2008 ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಣಕಾಸು ನೆರವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪೋಸ್ಟ್ಸೆಂಡಿನರಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳ 66% ರಷ್ಟು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ದಾಖಲೆಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ ಸಾಲದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ 77% ನಷ್ಟು ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಇಸವಿ 2008 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ಇಯುದಾದ್ಯಂತ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಹೇಳಿಕೆ ನೀಡಿತು.
ಗಣಕ-ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಸಂವಹನ (ಸಿಎಮ್ಸಿ) ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ನಡುವೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಿಬಿಟಿ / ಸಿಬಿಎಲ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು (ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ) ಕಲಿಕೆ ಎಂದಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಿಎಮ್ಸಿ ಶಿಕ್ಷಕ / ಬೋಧಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಐಸಿಟಿ ಕಲಿಕಾ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾದ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಹೈಟೆಕ್ ಕಂಪನಿಗಳು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಣ ನೀಡಿವೆ.
ಖಾಸಗಿ ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಲಾಭದಾಯಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆನ್ಲೈನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆನ್ ಲೈನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಮೊದಲ ವರ್ಷವೇ 2015. 2015 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಟ ಒಂದು ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 6 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಸಿದ್ಧಾಂತ
ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಅಥವಾ ಕಲಿಕಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ತಾತ್ವಿಕ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಡವಳಿಕೆ, ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ.
ವರ್ತನೆವಾದ
ಬಿಎಫ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಅವರು ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲು "ದಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಆಫ್ ಟೀಚಿಂಗ್",  ತನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಡ್ ಸೂಚನಾ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಓಗ್ಡೆನ್ ಲಿಂಡ್ಸ್ಲೆಯವರು ಸೆಲೆಶನ್ ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ಕಲಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದು ನಡವಳಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿತ್ತು ಆದರೆ ಕೆಲ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕಿನ್ನರ್ನ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು.
ಕಾಗ್ನಿಟಿವಿಸ್ಮ್
ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನವು 1960 ಮತ್ತು 1970 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು, ಕೆಲವರು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ "ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿ" ಎಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವರ್ತನಾವಾದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರು. ವರ್ತನಾವಾದದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು, ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಾನವ ಜ್ಞಾನವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮಿದುಳಿನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ನೋಡುತ್ತವೆ. "ಎಲ್ಲಾ ಸಂವೇದನಾ ಇನ್ಪುಟ್ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಕಡಿಮೆ, ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮರುಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ" ಬಳಸಲ್ಪಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೆಂದು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಇದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಅಟ್ಕಿನ್ಸನ್-ಶಿಫ್ರಿನ್ ಮೆಮೊರಿ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಬಡ್ಡೆಲಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಗಣಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸ್ಮರಣೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಮುಂಚಿನ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ-ಕಾಲದ ಸ್ಮರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನೋಮ್ ಚಾಮ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವ. ಇಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಅರಿವಿನ ಲೋಡ್, ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದ ಮನಶಾಸ್ತ್ರದಂತಹ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ.
ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣವಾದ ಎರಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾಗಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರಿವಿನ ಜೊತೆಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದು ನಡವಳಿಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಆದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಬಳಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ
ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾನವ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೀಟರ್ ಬೆಲೋಹ್ಲೆವೆಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಏಕವಚನ ಪ್ರತಿಫಲನ ಚಾಲಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸುತ್ತದೆ: "ಕ್ರಿಯೆ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬ-ಕ್ರಮ" ಒಂದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಒಂದು ಚಕ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.
ಅಭ್ಯಾಸ
ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಸಿಸ್ಟ್ಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಯಾವುದಾದರೂ ಒಂದು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಡಿದು, ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಸ್ವಲ್ಪ ಅಸಮಂಜಸ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಕಲಿಕೆ' ಅಥವಾ ' ಮಿಶ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ ' ತರಗತಿಯ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್ಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು ಆದರೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. 'ವಿತರಣೆ ಕಲಿಕೆ' ಹೈಬ್ರಿಡ್ ವಿಧಾನದ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಘಟಕವನ್ನು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆನ್ಲೈನ್ ಅಂತರ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು.
ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಮತ್ತು ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್
ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಅಥವಾ ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕಲಿಕೆ ನಿಜಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅವಲಂಬನೆ ಇಲ್ಲದೆಯೇ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆ ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಇಮೇಲ್ , ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು , ವಿಕಿಗಳು , ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾ ಮಂಡಳಿಗಳು , ವೆಬ್- ಬೆಂಬಲಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಹೈಪರ್ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಸ್, ಆಡಿಯೋ ವೀಡಿಯೊ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್ 2.0 ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ಗಳಂತಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ವಾಸ್ತವ ಕಾರ್ಯ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಅವರು ಎರಡನೆಯ ಬಾರಿಗೆ ಒಂದು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಆಲೋಚಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಅವರು ಉಳಿದ ವರ್ಗವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ಅವರು ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳನ್ನು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಗಳಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮುಜುಗರವಿಲ್ಲದೇ ವಿಫಲ ಶಿಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಣ, ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಪದವೀಧರರಾಗಬಹುದು.
ಲೀನಿಯರ್ ಕಲಿಕೆ
ಗಣಕ-ಆಧರಿತ ತರಬೇತಿ (ಸಿಬಿಟಿ) ಒಂದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಹ್ಯಾಂಡ್ಹೆಲ್ಡ್ ಸಾಧನ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅಥವಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಬಿಟಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಿಡಿ-ರಾಮ್ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿತರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಓದುವಂತೆಯೇ ವಿಷಯವನ್ನು ರೇಖಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿತು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಥವಾ ಗಣಿತದ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸುವಂತಹ ಸ್ಥಿರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಿಬಿಟಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಡಬ್ಲ್ಯೂಬಿಟಿ) ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಇದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ವೆಬ್ ಬ್ರೌಸರ್ ಅನ್ನು ತಲುಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಿಬಿಟಿ ಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅನೇಕ ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು, ಡ್ರ್ಯಾಗ್-ಮತ್ತು-ಡ್ರಾಪ್, ರೇಡಿಯೋ ಬಟನ್, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳಂತಹ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಿಂದ ಗಳಿಸಬಹುದಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು. ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮೂಲಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ಗಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಂತಿಮ-ಬಳಕೆದಾರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಳಕೆದಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಕೈಪಿಡಿ, ಅಥವಾ ತರಗತಿ ಆಧಾರಿತ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮೀರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು CBT ಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಸಿಬಿಟಿಗಳು ಶ್ರೀಮಂತ ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅನಿಮೇಷನ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮುದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಬಹುದು, ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಸಹಾಯ, ಸಿಬಿಟಿಗಳು ಕೆಲವು ಕಲಿಕಾ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಸಿಬಿಟಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಗಾಧ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ತಜ್ಞ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ CBT ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದಾದಂತಹ ವಿಷಯದ ವಿಧ ಮತ್ತು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಧವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು.
ಸಹಯೋಗದ ಕಲಿಕೆ
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಬೆಂಬಲಿತ ಸಹಯೋಗದ ಕಲಿಕೆ (ಸಿಎಸ್ಸಿಎಲ್) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಭಾಷೆ, "ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ 2.0" ಮತ್ತು "ನೆಟ್ವರ್ಡ್ಡ್ ಕಲಿಕೆ ಕಲಿಕೆ" (ಎನ್ಸಿಎಲ್) ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ CSCL ಇರುತ್ತದೆ. ವೆಬ್ 2.0 ಪ್ರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ, ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿನ ಬಹುಜನರ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅದು "ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಾಣವಾಗಿದೆ". ಕಲಿಕೆ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದ್ದ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. "ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ 1.0" ನವಜಾತತೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಿಬಿಎಲ್) ಬಳಸುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ರೇಖಾತ್ಮಕ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಬೋಧಕನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ, CSCL ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ, ವಿಕಿಗಳು , ಪಾಡ್ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ಗಳು , ಮೋಡ-ಆಧಾರಿತ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಪೋರ್ಟಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ ಜಗತ್ತುಗಳಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಲಾಂಗ್ ಟೈಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಏನಾದರೂ ಕಲಿಯುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅದು ಇತರರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮರ್ಥಕರು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯಗಳ ಸುತ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊಬೈಲ್-ನೆರವಿನ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ (MALL) ಎಂಬುದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಅಥವಾ ಸೆಲ್ ಫೋನ್ಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ.
ತರಗತಿ 2.0 ಯು ಆನ್ಲೈನ್ ಮಲ್ಟಿ-ಯೂಸರ್ ವರ್ಚುವಲ್ ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು (MUVEs) ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಭೌಗೋಳಿಕ ಗಡಿನಾದ್ಯಂತ ಇರುವ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. "ETwinning" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಬೆಂಬಲಿತ ಸಹಯೋಗದ ಕಲಿಕೆ (CSCL) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕಲಿಯುವವರು ಒಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಬ್ಬರಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಇದಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಾಗಿ, ರೋಚೆಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಟೀಸ್ಲೇ (1995) ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೊಣೆಗಾರರಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ", ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ "ಪರಸ್ಪರ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು. "
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
thumb| ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಾತ್ರದ ಮಾದರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 2.5 ಮಿ ಬೋಧನೆ ಸ್ಲೈಡ್ ನಿಯಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು:
ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಭೌತಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಡಿಜಿಟಲ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು, ವೀಡಿಯೋ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ ಉಪಕರಣಗಳು, ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು, ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಎಲ್ಸಿಡಿ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕಗಳು. ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು, ಸಹಕಾರಿ ತಂತ್ರಾಂಶ , ಇಪಾರ್ಟೋಫೋಯೊಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಅನ್ವಯಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅರಿವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಈ ವೇದಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಯಾವ ಆಪ್ಟಿಮೈಸ್ಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ
ವಿಡಿಯೊ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಹೆಚ್ಎಸ್ ಟೇಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡಿವಿಡಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಲ್ಲದೆ ಸರ್ವರ್ ಅಥವಾ ವೆಬ್-ಆಧಾರಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳಾದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಾಡಿದ ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವೆಬ್ಕ್ಯಾಮ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಡಿಜಿಟಲ್ ವೀಡಿಯೊದೊಂದಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಟೆಲಿಕಮ್ಯುಟಿಂಗ್ ಮಾಡುವವರು ಮಾತನಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಜೊತೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ಡಿಜಿಟಲ್ ವೀಡಿಯೋ ಆಟಗಳನ್ನು ಕೆ -12 ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಮೂಲಕ ವೆಬ್ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪಾಡ್ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಿಯೋವನ್ನು ಸ್ಟ್ರೀಮಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅಸಮಕಾಲಿಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ರೇಡಿಯೋ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ಗಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈರ್ಲೆಸ್, ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಸ್ಕ್ರೀನ್ಕಾಸ್ಟಿಂಗ್ ಬಳಕೆದಾರರು ತಮ್ಮ ಪರದೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್ನಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಇತರ ವೀಡಿಯೊ ವೀಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಹೀಗೆ ಸರಳವಾದ ಪಠ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಒಂದು-ಮೇಲೆ-ಒಂದು ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಹುದು. ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ರಿವೈಂಡ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾವುದಾದರೂ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ವೆಬ್ಕ್ಯಾಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್ಕಾಸ್ಟಿಂಗ್ಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ಪಾಠದ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿವೆ. ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಕೃತಿಚೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಇತರ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ವೆಬ್ಕ್ಯಾಮ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, ಮಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳು
right|thumb| ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವ ಕಲಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದ ಗುಂಪು ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಮೊಬೈಲ್ಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೇಖರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಡೆವಲಪರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು ಸಹಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ವೆಬ್ಸೈಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತ್ರೆಗಳು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಗಾರರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳು ಎಮ್-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ.
ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ಗಳಂತಹ ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮೊಬೈಲ್ ಕಲಿಕೆ ಸಮಯ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಹಿಂಪಡೆಯುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು.
IStimulation Practice Report ಪ್ರಕಾರ, ಅಂಗವಿಕಲತೆಗೆ (ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಅಥವಾ ಅನೇಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ) ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಐಪ್ಯಾಡ್ಗಳಂತಹ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ
ಗ್ರೂಪ್ ವೆಬ್ಪುಟಗಳು, ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು, ವಿಕಿಗಳು , ಮತ್ತು ಟ್ವಿಟರ್ ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ವೆಬ್ಸೈಟ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ಚಾಟ್, ಇನ್ಸ್ಟೆಂಟ್ ಮೆಸೇಜ್, ವಿಡಿಯೋ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್, ಅಥವಾ ಬ್ಲಾಗ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳಾಗಿವೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಬೋರ್ಡ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ 96% ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 50% ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ಸಹಭಾಗಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪ್ರೇರಕ ಸಾಧನವಾಗಿರಬಹುದು. thumb| ಕಾಂಬಿನೇಶನ್ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್
ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳು
thumb| 2007 ರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ ಮೂರು ವಿಧದ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳು ಇವೆ. ಆರಂಭಿಕ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳು, ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, 1950 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಬಂದವು. ವೈಟ್ಫೋರ್ಡ್ ಪದವು ಅಲಂಕಾರಿಕವಾಗಿ ವೈಟ್ಫೋರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ವರ್ಚುವಲ್ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್ ವೇರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಬರೆಯುವ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಭೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟೆಂಟ್ ಮೆಸೇಜಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಗುಂಪುವೇರ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳು ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಟಚ್ ಸ್ಕ್ರೀನ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪರದೆಯ ಮಾರ್ಕ್ಅಪ್ ಖಾಲಿ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರದೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಅನುಮತಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಕೆಯು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಆಗಿರಬಹುದು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾನಿಪುಲೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ.
ವಾಸ್ತವ ತರಗತಿಯ
ಒಂದು ಕಲಿಕೆಯ ವೇದಿಕೆಯೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರ (VLE), ಹಲವಾರು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವ ತರಗತಿಯ ಅಥವಾ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ವೆಬ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ವೆಬ್ಕ್ಯಾಮ್, ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್, ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ನೈಜ ಸಮಯ ಚಾಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೈಗಳನ್ನು, ಉತ್ತರದ ಮತದಾನಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬೋಧಕರಿಂದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಪರದೆಯ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಪಠ್ಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಸ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಮತಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ವರ್ಚುಯಲ್ ತರಗತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೇರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬೋಧಕರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ತರಗತಿಯು ತರಗತಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಿಂಕ್ರೋನಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಗಾಧವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕವಾಗಬಲ್ಲದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವರ್ಚುವಲ್ ತರಗತಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಾರೆ" ತರಗತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಸ್ತವ ತರಗತಿಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಷನ್ಗಳು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸರ್ವರ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವರ್ಗದ ತ್ವರಿತ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹಿಂಪಡೆಯಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕರು ಯಾವುದೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಯುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವರು ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ಒಂದು ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರ (ವಿಎಲ್ಇ) ಅನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಎಮ್ಐಎಸ್) ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರ ಬಳಕೆದಾರ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಶಾರೀರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆನ್ಲೈನ್-ಮಾತ್ರ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಆಯ್ದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕವುಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆಗಳು, ಆನ್ಲೈನ್ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿ, ಇ-ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಆನ್ಲೈನ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಖರೀದಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಿನಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ (ಎಆರ್) ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ವರ್ಚುವಲ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಮತ್ತು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಡಿಜಿಟಲ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಲೇಯರ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿವಿಧ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಇವೆ.
ಮಾಧ್ಯಮ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಯಾಗಿದೆ.
ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಎಲ್ಎಂಎಸ್) ಎಂಬುದು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತಲುಪಿಸಲು, ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು ಹಾಜರಾತಿ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವವರು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ದರ್ಜೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಕೋರ್ಸ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು, ಚರ್ಚೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಓದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಮೆಟ್ರಿಕ್ಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು LMS ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿರ್ವಾಹಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಕ್ಷಗಳನ್ನು (ಪೋಷಕರು, ಸೂಕ್ತವಾದರೆ) ಅನುಮತಿಸಬಹುದು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಸಹಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ತರಬೇತಿ / ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ಗೆ LMS ಗಳು ವ್ಯಾಪ್ತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಮಾನವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಹೂಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇತರ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಹೂಡಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಅಂತರ್ಜಾಲ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್, ಬ್ಲಾಕ್ಬೋರ್ಡ್ ಇಂಕ್ ಮತ್ತು ಮೂಡಲ್ ಸೇರಿವೆ. ಈ ವಿಧದ ಎಲ್ಎಂಎಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆನ್ಲೈನ್, ಅಸಮಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಏಕಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳ ಒಂದು ರೇಖಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಕಲಿತ ಆಯ್ಕೆಯು ಕಲಿತಿದೆ. ಕೆ -12 ಶಿಕ್ಷಣ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಬ್ಲಾಕ್ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಸಬಹುದು. ಮೂಡಲ್ ಒಂದು ಉಚಿತ-ಡೌನ್-ಡೌನ್ ಓಪನ್ ಸೋರ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಮಿಶ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ವೇದಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. Eliademy ಎಂಬುದು ಒಂದು ಉಚಿತ ಮೋಡದ ಆಧಾರಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಅದು ಹಿತವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ವೇದಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆ
ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (LCMS) ಎಂಬುದು ಲೇಖಕ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಆಗಿದೆ (ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ಪುನರ್ಬಳಕೆಯ ವಿಷಯ ವಸ್ತುಗಳು). ಎಲ್ಎಂಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಆತಿಥ್ಯ ವಹಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಿಸಲು LCMS ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೀಸಲಿಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಏವಿಯೇಶನ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಬೇಸ್ಡ್ ಟ್ರೇನಿಂಗ್ ಕಮಿಟಿ (ಎಐಸಿಸಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಎಲ್ಎಂಎಸ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
LCSM ಗಳ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಕ್ರೌಡ್ಸೋರ್ಸಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಗೆಹರಿಸುವುದು (cf. ಸ್ಲೈಡ್ವಿಕಿ ).
ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನೆ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಬ್ಯಾರಿ ರೇಬೌಲ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾಹಿತಿ, ಸಲಹೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಆಧರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು" ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನೆ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಇಪಿಎಸ್ಎಸ್) ಆಗಿದೆ.
ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಬೋಧಕ-ನೇತೃತ್ವದ ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂಬುದು ಒಂದು ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಆಗಿದೆ. ಯೋಜನಾ (ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ಮುಂದಾಲೋಚನೆ), ಜಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆ), ಹಣಕಾಸು (ವೆಚ್ಚ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್, ಲಾಭದಾಯಕತೆ) ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸಸ್ ರಿಸೋರ್ಸ್ ಪ್ಲಾನಿಂಗ್ (ಇಆರ್ಪಿ) ಯಂತೆಯೇ, ಇದು ಬ್ಯಾಕ್ ಕಛೇರಿ ಪರಿಕರವಾಗಿದೆ. ), ವರದಿ ಮಾಡುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಲಾಭ-ಲಾಭದ ತರಬೇತಿ ಒದಗಿಸುವವರು. ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬೋಧಕರು, ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆ ಮಾಡಲು, ತರಬೇತಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು, ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆ ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಬಜೆಟ್ಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು, ವಿವಿಧ ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಬೋಧಕ-ನೇತೃತ್ವದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಗಮನಹರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಒಂದು ಎಲ್ಎಂಎಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು LMS ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಐಎಲ್ಟಿ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಕ್-ಆಫೀಸ್ ಬಜೆಟ್ ಯೋಜನೆ, ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯ
ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತು ಮರು-ಬಳಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಒಂದು ವಿಧಾನವು ಐದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ರಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿತರಿಸಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಘಟಕಗಳು ಆದರೂ ಘಟಕವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು ಮಾಡಬಹುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ವೆಬ್ ಪುಟ, ಅಲ್ಲ ಅರ್ಥ, ಸ್ವರೂಪ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್, ಪಾಡ್ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ , ಪಾಠ, ಹುದ್ದೆ, ಬಹು ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆ, ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ಚರ್ಚಾ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ, ಇವುಗಳೆಲ್ಲವೂ ವಿತರಣೆಯ ಸಾಧ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.
ವಸ್ತುಗಳು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು
ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮರುಬಳಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇವುಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಹೊಂದಿದ ಘಟಕಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ಕೀವರ್ಡ್ಗಳನ್ನು, ಅಥವಾ ಇತರ ಮೆಟಾಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಟ್ಯಾಗ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ XML ಫೈಲ್ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಕೋರ್ಸ್ ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮರ್ಲೋಟ್ ರೆಪೊಸಿಟರಿಯಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ, ವಾಣಿಜ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ, ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಡ್ ರೆಪೊಸಿಟರಿಗಳೆರಡೂ ಇವೆ. ಶಾರ್ಬಲ್ ವಿಷಯ ವಸ್ತು ಉಲ್ಲೇಖದ ಮಾದರಿ (SCORM) ಎಂಬುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೆಬ್-ಆಧಾರಿತ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಒಂದು ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳ ಫ್ರೇಮ್ವರ್ಕ್ನಂತಹ ಇತರ ವಿಶೇಷಣಗಳು    ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಗಣೆಗೆ ಅಥವಾ ಮೆಟಾಡೇಟಾ ( LOM ) ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು & ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು
ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯಾದರೂ, ಅಂತಹ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನಂತಹ ಸೆಲ್ಫೋನ್ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ವಯಸ್ಸು ಸ್ವೀಕೃತ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರಿಂದ ಲೇಬಲ್-ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹಂತಗಳಂತಹ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಯೋಗ್ಯತೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲೀನ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, ಮಾತ್ರೆಗಳು, ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿನ ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಯುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ವೃದ್ಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಧನೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನೇಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳು ವೀಡಿಯೊ-ಅಥವಾ ಆಡಿಯೋ-ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಗಳಾಗಿದ್ದು, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೆಬ್ಸೈಟ್ಗಳನ್ನು ಬ್ರೌಸ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿವೆ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ-ನಿಶ್ಚಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಹಚರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಡಿಯೊಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಅನೇಕ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಪಾವತಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ್ಸೈಟ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಇವೆ. ಸ್ಟಾರ್ಫಲ್, ಎಬಿಸಿ ಮೌಸ್, ಪಿಬಿಎಸ್ ಕಿಡ್ಸ್ ವಿಡಿಯೋ, ಟೀಚ್ಮೆ, ಮತ್ತು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ಗಳು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಪುಸ್ತಕಗಳ [109] ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದು ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಶೇಖರಿಸಿ, ಹಿಂಪಡೆಯುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕೈಯಿಂದ ಕಣ್ಣಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನವನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಮಾಡದಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಳಕೆ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಕೀಲಿಗಳಿವೆ: ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು, ಕಲಿಕೆ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಪಾಲಕರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರಬೇಕು ಸೂಕ್ತ. ಕಲಿಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶ, STEM ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕೊರತೆ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ
thumb| ಮೆಕ್ಸಿಕೊ ನಗರದ ಸಾಂತಾ ಫೆನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ. ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕೆ -12 ಶಾಲೆಗಳು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪರಿಸರಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಇತರರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ಗಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಶಾಲಾ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಹಲವು ರಾಜ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಶಾಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಕಲಿಕೆ ಕೋರ್ಸುಗಳಿಗೆ ಲಾಗ್ ಇನ್ ಮಾಡಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.
ತೀವ್ರ ಅಲರ್ಜಿಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಬೆದರಿಸುವ ಭಯ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೋಮ್ಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಇಷ್ಟಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆದರೆ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಾರೆ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಾರದೆಂದು ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. . ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಧಾಮವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಾರೆ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳಂತೆ ಸ್ಥಳ, ಆದಾಯ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವರ್ಗ ಗಾತ್ರದಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.
ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಹೊರಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಗ್ರೇಡ್ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಆನ್ಲೈನ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವೆಬ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಬೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಡಿಜಿಟಲ್ ತರಗತಿಯೊಂದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಚಾರ್ಟರ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಾಲೆಗಳು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಅನುಮತಿಸಬಹುದು. ಈ ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲೇಜು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಕೆ -12 ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಶಾಲೆಗಳು "ಸೈಬರ್ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳು " ಆಗಿದ್ದು ನವೀನ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಡೆಲಿವರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಿತವಾದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಯುವಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಧಾನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲಾ-ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ-ಸಂಯೋಜಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು (ವಿಆರ್ಐಸಿ) ಅನ್ನು ಅಂತಹ ಉತ್ತೇಜನವನ್ನು ನೀಡಲು ಯಾವುದೇ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಡಿ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು (3 ಡಿಪಿಐಸಿ) ಸಹ ಯುವಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯಾಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಉತ್ತೇಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಡಿ ಮಾಂಟ್ರಿಯಾಲ್ನ ಪ್ರೊಜೆಟ್ SEUR ಕ್ಯಾಲೆಜ್ ಮಾಂಟ್-ರಾಯಲ್ ಮತ್ತು ಲಾ ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ.
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ
ಆನ್ಲೈನ್ ಕಾಲೇಜ್ ಕೋರ್ಸ್ ದಾಖಲಾತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ದಾಖಲಾತಿಗೆ 29% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅಂದಾಜು 6.7 ದಶಲಕ್ಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. 2009 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕಾದಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯ-ನಂತರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ 44 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲ ಕೋರ್ಸುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು 2014 ರ ವೇಳೆಗೆ 81 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಏರಿಕೆಯಾಗಲಿದೆ ಎಂದು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈಗ ಆನ್ಲೈನ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಖಾಸಗಿ, ಲಾಭರಹಿತ ಶಾಲೆಗಳು ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ವೆಚ್ಚ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದರಿಂದ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಆನ್-ಲೈನ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸರಿಯಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೂಡ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನೇಮಕ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರು ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು. ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು.
ಬೃಹತ್ ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ (MOOCs) ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. MIT, ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿನ್ಸ್ಟನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೆಡಿಟ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ನಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ-ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಯಾವುದೇ ಶುಲ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಯಾವುದೇ ಶುಲ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಡಿಟ್ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಶುಲ್ಕ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ MOOC ಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ನಂತರ ನಿರಾಕರಿಸಿದವು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ
ವಿತರಣಾ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಹರಡುವ ಕಂಪನಿಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಇತ್ತೀಚಿನ ಉತ್ಪನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತರಲು. ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದು (ಸಿಪಿಡಿ) ನಿಯಂತ್ರಕ ಅನುಸರಣೆ ನವೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ (ಮೊಬೈಲ್) ಕಲಿಕೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ನೇರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಲು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಯೋಜನಗಳು
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡುವಂತೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಬಳಕೆಯು ಅನೇಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲಿಕವಾಗಿ (ಉದಾ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಪದೇ ಪದೇ ಪರೀಕ್ಷೆ, ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಅಥವಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೋರ್ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಸುವುದು, ಅಥವಾ ಇತರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೂ ಉತ್ತಮವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ನ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿ.
ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜೇಮ್ಸ್ ಕುಲಿಕ್ರ ಪ್ರಕಾರ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಆಧಾರಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ನಿರ್ಮಿತ ವಯಸ್ಸಿನ-ಆಧಾರಿತ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಹೋಗಬಹುದು. ಪದ ಸಂಸ್ಕಾರಕಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬರವಣಿಗೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ವಿನಿಮಯಗೊಂಡ ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಪಾದಿಸಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತೀವ್ರ" ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ, ಸಹಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಆದೇಶ ಕಲಿಕೆ, ಬರಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ವರ್ತನೆಗಳು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಎಸ್.ಆರ್.ಆರ್.ಎಂ ಆಗಸ್ಟ್ 2010 ರ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದರು. ಅದೇ ಮಟ್ಟದ ಅನುಭವದ ಇಬ್ಬರು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಪಡೆದ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅದು ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆ. ಕಳೆದ 12 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆನ್ಲೈನ್ ಡಿಗ್ರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಪ್ಪತ್ತೊಂಭತ್ತು ಪ್ರತಿಶತ ಜನರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ 66% ಜನರು ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಡಿಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅರ್ಜಿದಾರರಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಧನೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಮೂರನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್-ಸಹಾಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐಪ್ಯಾಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಇರ್ವಿನ್ನಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಐಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ 23% ನಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
ಅನಾನುಕೂಲಗಳು
ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ, ಬದಲಾವಣೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಯೋಗ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟಗಾರ-ಡೆವಲಪರ್ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಮುಖ ನಿಗ್ರಹಗಳಾಗಿವೆ.
ಯು.ಎಸ್., ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸರಕಾರಗಳು ಹಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮ ಬಂಡವಾಳವು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಹರಿಯುತ್ತಿದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, 2013 ರಂತೆ , ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಹೂಡಿಕೆ (ROI) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲಾಭವನ್ನು ಯಾರೂ ನೋಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.
ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿವರ್ತಕ ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬದಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ತಲುಪಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮೂಕ ಚಲನಚಿತ್ರ, ಪ್ರಸಾರ ರೇಡಿಯೋ, ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ, ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ದಿನನಿತ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಅದರಲ್ಲೂ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗಿನ ಕಲಿಯುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು-ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಲ್ಲ. "ಸಂಯೋಜನೀಯ" ಅಥವಾ "ಕಳೆಯುವಿಕೆಯ" ಬದಲಿಗೆ "ಪರಿಸರ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯು ಒಟ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಬ್ರಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಎಟ್ ಅಲ್ ಪ್ರಕಾರ, "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಖಾತರಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಬಳಕೆ ಕೂಡ ಅದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಶಿಶು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕುರಿತು ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೇಬಿ ಡಿವಿಡಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಜಾರಿಬೀಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಮಿನ್ನೇಸೋಟದಲ್ಲಿ 1,000 ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಶಿಶುಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕುರಿತು 2007 ರ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. 8-16 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರತಿ ಗಂಟೆಗೂ ಅವರು ನೋಡಿದ ಡಿವಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳು ನೋಡದ ಶಿಶುಗಳಿಗಿಂತ 90 ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೇಬಿ ಪದಗಳ 6-8 ಕಡಿಮೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮೀಕ್ಷಕ ಆಂಡ್ರೂ ಮೆಲ್ಟ್ಜೋಫ್ ಹೇಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ 'ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಮಯ' ಜನರು ಮಾತನಾಡುವ ಬದಲು ಡಿವಿಡಿ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಮುಂದೆ ಖರ್ಚುಮಾಡಿದರೆ, ಶಿಶುಗಳು ಒಂದೇ ಭಾಷಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಬೇಬಿ ಡಿವಿಡಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಪುರಾವೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಂದು ಸಮೀಕ್ಷಕ ಡಾ. ಡಿಮಿತ್ರಿ ಚಿಸ್ಟಾಕಿಸ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಹಯೋಗಿಯಾಗಿ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ) (ಕ್ರೂಸ್, 2013). ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ ಆದರೆ ಹೈಟೆಕ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ನಂಬಿಕೆ, ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ರಾಜಿ ಮಾಡಬಹುದು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೂ (ಹೆಚ್ಚು US ನಲ್ಲಿ), ಬೃಹತ್ ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು (MOOCs), ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾಳಜಿಯಲ್ಲ. MOOC ಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕಡಿಮೆ-ಅದೃಷ್ಟದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ) US- ಶೈಲಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವಕಾಶ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೇವಲ 3% ನಷ್ಟು ನೋಂದಣಿದಾರರು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಂದ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೋಂದಣಿಯಾಗಿರುವ ಸಾವಿರಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ 5-10% ರಷ್ಟು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಉತ್ತಮವಾದವು ಎಂದು MOOC ಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು (ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ತೊಳೆಯುವುದು).
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಮತ್ತು ಸೈಡ್ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಳಕೆಯು ಕಂಡುಬಂದರೂ ಸಹ, ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದೆ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಮೋಸಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಡಗಿಸಿಡಲು ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ಗಳು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಬಳಕೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ. ಈ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.
ಅತಿ ಉದ್ದೀಪನ
ಸೆಲ್ಫೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳಂತಹ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳು ಮೂಲಗಳ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗೆ ತ್ವರಿತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತವೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕರ್ಸರ್ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಬೋಸ್ಟನ್ ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮೈಕೆಲ್ ರಿಚ್, ಡಿಜಿಟಲ್ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕುರಿತು, "ಅವರ ಮಿದುಳುಗಳು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಾರುವುದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತೆ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಮಿದುಳುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತಂಪಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. "  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಲ್ಫೋನ್ಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸವಾಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಡೇಟಾದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರೂ, ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮಿದುಳುಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ರೂಢಿಯಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಗಮನಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯುವಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ತೀರಾ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿ, ತುಂಬಾ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಬರುತ್ತಿದೆ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಾಶಮಾಡುವುದು.
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು "ನಮ್ಮ ಮಿದುಳುಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಾಢವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ." ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನ್ಯತೆ ಮಟ್ಟಗಳು ಮಿದುಳಿನ ಜೀವಕೋಶದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನರಸಂವಾಹಕಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೆಲವು ನರಮಂಡಲದ ಹಾದಿಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರರ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿತು ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸಂವೇದನವನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ, ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್, ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ನರವ್ಯೂಹದ ವಿದ್ಯುನ್ಮಂಡಲವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಇವು. ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮೆದುಳಿನ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು. ಏಳು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಳಂಬವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅದು "ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ನುಡಿಸುತ್ತದೆ". ಮಾಧ್ಯಮ ಮನಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಸಂವೇದನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಟೀಕೆ
ಲೈ ಪ್ರಕಾರ, "ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ." ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕರೆತರಬೇಕಾದರೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚಾಲಿತ ಬೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯಗೊಳಿಸಿದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಜೀವನವು ಆಲೋಚಿಸಬಹುದಾದಂತಹವು" ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.
ಲಿಯೋ ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಎಂಬ ಪದವು "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು "ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟಿವಿಟಿ" ಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾನವನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು ಎಂದು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಾಧಿಸುವಂತೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲದೆ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಜಟಿಲಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಲ್ಯಾಂಗ್ಡನ್ ವಿಜೇತರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆಯು ನಮ್ಮ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳ "ಬಳಕೆ" ಗಳ ವಿರುದ್ಧ "ತಯಾರಿಕೆ" ಯ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಿರಿದಾದ ಗಮನ "ಬಳಕೆಯ" ಮೇಲೆ ನಮಗೆ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಟಸ್ಥವೆಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. "ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು?" ಎಂದು ಕೇಳದೆ, "ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು?"
ವಿಜೇತರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಜೀವನ ರೂಪ" ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ಆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಾರ್ಯಸ್ಥಳದಲ್ಲಿನ ರೋಬೋಟ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ಕೂಡಾ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಅಂತಹ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ "ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಕವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಾದಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ 0, 100 ಮತ್ತು 0 ನಡುವಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎಷ್ಟು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ವಿಚಾರವನ್ನು ನಾವು ವಿರಳವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಜೇತನ ಪ್ರಕಾರ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಮೂನೆಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ನಾವು ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ವಿಜೇತ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಕ್ಷಾಂಶದವರೆಗೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧನ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ವಸ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ಹೂಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಲು ಕಾರಣ, ಆರಂಭಿಕ ಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ನಮ್ಯತೆ ಮಾಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಶಾಸನಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಅದು ಅನೇಕ ಪೀಳಿಗೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆದೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. (ಪುಟ 29)" ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, "ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು" ಒಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಿರಬಹುದು. ಸೆಮೌರ್ ಪಾಪರ್ಟ್ (ಪು.  32) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಒಂದು (ಕೆಟ್ಟ) ಆಯ್ಕೆಗೆ ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: QWERTY ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ನಮ್ಮ "ಆಯ್ಕೆ". ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಅಕ್ಷರಗಳ QWERTY ಜೋಡಣೆ ಮೂಲತಃ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಟೈಪ್ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಮುಂಚಿನ ಬೆರಳಚ್ಚುಯಂತ್ರಗಳು ಜಾಮ್ಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಕಾರಣ, ಪಕ್ಕದ ಕೀಲಿಗಳು ತ್ವರಿತ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊಡೆದಾಗ. ಈಗ ಆ ಟೈಪಿಂಗ್ ಡಿಜಿಟಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ಯೂಡಬ್ಲ್ಯೂಆರ್ಟಿಐ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತದೆ, ಒಂದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಬಹಳ ಕಷ್ಟ.
ನೀಲ್ ಪೋಸ್ಟ್ಮ್ಯಾನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು, ತರಗತಿಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೋಧನೆಗೆ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ, ಪೋಸ್ಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಪು.  19): "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದದ್ದು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆಯ ನಮ್ಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಯಾವ ರೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಹಳೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು." ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಹಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಡೇನಿಯಲ್ ವಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮಾಧ್ಯಮವು ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರಬೇಕೆಂಬುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆಯೇ ಇಲ್ಲವೋ ಇಲ್ಲವೇ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ವಿಭಜನೆ
ಡಿಜಿಟಲ್ ವಿಭಜನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಡಿಜಿಟಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದವರ ನಡುವಿನ ಅಂತರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರವೇಶ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆದಾಯ, ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು.
ದತ್ತಾಂಶ ರಕ್ಷಣೆ
ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಫ್ರಾಂಟಿಯರ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ನ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುವ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಪ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಟ್ಟಿದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಬ್ರೌಸಿಂಗ್ ಇತಿಹಾಸ, ಹುಡುಕಾಟ ಪದಗಳು, ಸ್ಥಳ ಡೇಟಾ, ಸಂಪರ್ಕ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತಿಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ, ತಿಳಿಸಿದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಆಯ್ಕೆ ಇಲ್ಲ. ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಈ ನಿರಂತರ ಕಣ್ಗಾವಲು "ಮಕ್ಕಳ ಗೌಪ್ಯತೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವರ್ಪ್, ಸ್ವಯಂ ಸೆನ್ಸಾರ್ಗೆ ದಾರಿ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ".
ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ತರಗತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ತರಬೇತಿ ಗುರಿ ಹೊಂದಿದೆ.
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಕಾಸದ ಸ್ವಭಾವವು ಶಾಶ್ವತವಾದ ನವಶಿಷ್ಯರು ಎಂದು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅನುಭವಿಸುವಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು. ತರಗತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಕಷ್ಟ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದಿನಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿವೆ.