झूठ
झूठ बोलने का विकास
झूठ बोलना उस क्रिया को संदर्भित करता है जिसमें व्यक्ति सुनने वाले के दिमाग में एक गलत धारणा का रोपण करने की मंशा से, जानबूझकर एक झूठा बयान देता है (ली, 2007). झूठ बोलने की क्षमताएं उम्र के लगभग तीसरे साल से उभरती है और उम्र के साथ तेजी से विकसित होती हैं (ली, 2007). स्कूल उम्र के बच्चों को उनके गैर मौखिक भाववाहक व्यवहार नियंत्रित कर सकते हैं। धोखा देने में सफल होने के लिए, एक झूठ बोलने वाले को एक झूठा बयान देने में और झूठ और बाद के बयान के बीच संगति सुनिश्चित करने में सक्षम होना चाहिए (ली, 2007). को धोखे दौरान बयानों के बीच सामंजस्य बनाए रखने की क्षमता के रूप में अर्थ रिसाव नियंत्रण (ली, 2007) के लिए भेजा है। 3-5 साल के बीच के बच्च अर्थ रिसाव नियंत्रण अक्षम होते हैं और ऐसा 7 साल की उम्र तक नहीं होता है कि बच्चों में अर्थ रिसाव नियंत्रण की पूरी समझ हो (ली, 2007). अर्थ रिसाव नियंत्रण उम्र के साथ बढ़ता रहता है जिसका कारण है संज्ञानात्मक परिष्कार का विकास (ली, 2007). यह संभव है कि बच्चों में अपने झूठ को बनाए रखने की क्षमता उनके बड़े होने के साथ बयान विसंगतियों की निगरानी करने में क्षमता से प्रभावित हो सकती है। 6 वर्ष की उम्र और उम्र लांघा जो अपने अपराधों छिपाना झूठ होगा के 11 साल और अपने को बनाए रखने की क्षमता के बीच बच्चों के बहुमत उनके उम्र के साथ बढ़ जाती है (ली, 2007) है। ली का कहना है की बच्चे कहा गया है कि बच्चों को जो दूसरा आदेश मान्यताओं की समझ थी और उनके धोखा (2007) को बनाए रखने की संभावना थे। दूसरा आदेश विश्वास इसी वस्तु के विषय में विश्वास नहीं है, लेकिन दुनिया में कुछ के बारे में किसी और विश्वास के बारे में (ली, 2007). बच्चों को दूसरों की मानसिक राज्यों में हेरफेर करने के लिए तंग या अधिक प्रभावी ढंग से धोखा दे सकता है। वे सांत्वना दे सकते हैं और सामान्य रूप से अपने कार्रवाई में समन्वय ला सकते हैं अपने साथी के विश्वास और इच्छा के साथ (मिलर, 2009). तीन वर्ष के बच्चे आमतौर पर गलत धारणा कार्य में असफल हो जाते हैं, 4 वर्ष वाले कुछ सफलता पाते हैं और 5 वर्ष के बच्चों में आमतौर पर सफलता दिखती है (मिलर, 2009). गलत धारणा सबूत है कि बच्चों को पता है कि विश्वासों मानसिक निरूपण नहीं है और वास्तविकता का प्रत्यक्ष प्रतिबिंब (मिलर, 2009) हैं। मिलर की सलाह है कि पहले के आदेश विश्वास के काम में किसी घटना के लिए सीधे संदर्भित करता है और वास्तविकता सही दर्शाता है। मिलर भी सोचते हैं कि बच्चों को इस निष्कर्ष पर आ सकते हैं कि ज्ञान, अपर्याप्त सबूत या अज्ञानता में कोई सबूत नहीं परिणामों में पर्याप्त सबूत परिणाम है और अस्पष्टता में असंगत सबूत परिणाम (2009). पहला दर्जा तर्क एक लक्ष्य के लिए विश्वास के साथ संबद्ध है (A) दूसरा दर्जा तर्क दो लक्षों (A और B) के साथ संबद्ध है। मिलर बन गया है कि बच्चों को आमतौर पर दूसरे क्रम समझ को प्रदर्शित करने से पहले वे स्वयं प्रस्तुति, एक लग रहा है कि पता चलता है कि संज्ञानात्मक क्षमता आवश्यक है गुरु. 5 वर्ष की आयु तक बच्चे इस विषय में सही निर्णय लेने लगते हैं कि कैसे अन्य लोगों की प्रतिक्रियाएं, विभिन्न सामाजिक भावनाओं को व्यक्त करती हैं (मिलर, 2009). सात वर्ष के बच्चों के पहले के आदेश की जानकारी का उपयोग करने के लिए भावनाओं न्यायाधीश करने में सक्षम हैं। यह 9 साल की उम्र है कि बच्चों को वास्तव में दूसरे क्रम (मिलर, 2009) के महत्व को समझने के लिए शुरू के आसपास ही है। मौखिक अभिव्यक्ति व्यवहार, बयानों की अर्थपूर्ण सामग्री है जिसे बच्चे तब बोलते हैं जब धोखे के दौरान उसी संदर्भ में झूठ और बयान बनाते हैं। अमौखिक भाववाहक व्यवहार मुखर चेहरे की अभिव्यक्ति और शरीर की भाषा को दर्शाता है (ली और तलवार, 2002). ली और तलवार का प्रस्ताव है कि उम्र के तीन साल में, आपके झूठ को स्वीकार करने या कुछ भी नहीं कहने की संभावना समान रूप से होती है (2002).