cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
Σύνδρομο Άσπεργκερ
Κινητική και αισθητική αντίληψη
Τα άτομα συχνά έχουν εξαιρετική ακουστική και οπτική αντίληψη. Τα παιδιά με αυτισμό συχνά επιδεικνύουν αυξημένη αντίληψη των μικρών αλλαγών στη μορφή, όπως οι ρυθμίσεις των αντικειμένων ή γνωστών εικόνων. Τυπικά πρόκειται για συγκεκριμένους τομείς και περιλαμβάνει την επεξεργασία των λεπτόκοκκων χαρακτηριστικών. Αντίθετα, σε σύγκριση με άτομα με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας, τα άτομα με Asperger έχουν ελλείμματα σε ορισμένες εργασίες, που αφορούν οπτικο- χωρική αντίληψη, ακουστική αντίληψη, ή οπτική μνήμη. Πολλά άτομα με AS και ASD εκθέτουν άλλες ασυνήθιστες αισθητηριακές και αντιληπτικές ικανότητες και εμπειρίες. Μπορούν να είναι ασυνήθιστα ευαίσθητα ή ευαισθησία στο ήχο, το φως, και άλλα ερεθίσματα. Αυτές οι αισθητικές απαντήσεις βρέθηκαν σε άλλες αναπτυξιακές διαταραχές και δεν είναι ειδικά για AS ή να ASD. . Υπάρχουν περισσότερα στοιχεία για μειωμένη ανταπόκριση σε αισθητήρια ερεθίσματα, αν και αρκετές μελέτες δείχνουν ότι δεν διαπιστώθηκαν διαφορές.
Α.Ε. Πυλαίας
Τμήμα πετοσφαίρισης ανδρών
Κατά την αγωνιστική περίοδο, 2010-11, το τμήμα ανδρικής πετοσφαίρισης του συλλόγου συμμετείχε στο Πρωτάθλημα Β' Κατηγορίας Ανδρών της Ε.ΠΕ.Σ.Θ. Ολοκλήρωσε τις αγωνιστικές του υποχρεώσεις στην 4η θέση του βαθμολογικού πίνακα.
Σύνδρομο Άσπεργκερ
Κινητική και αισθητική αντίληψη
Αρχικοί υπολογισμοί του Χανς Άσπεργκερ και άλλων διαγνωστικών συστημάτων περιλαμβάνουν περιγραφές των φυσικών αδεξιοτήτων. Τα παιδιά με σύνδρομο Asperger μπορεί να καθυστερήσουν στην απόκτηση των δεξιοτήτων, που απαιτούν επιδεξιότητα του κινητήρα, όπως το ποδήλατο ή το άνοιγμα ενός βάζου, και μπορεί να φαίνεται ότι κινούνται αδέξια ή αισθάνονται «άβολα στο πετσί τους ». Μπορούν να συντονίζονται σωστά, ή να έχουν περίεργο βάδισμα ή στάση, κακό γραφικό χαρακτήρα, ή προβλήματα με την ένταξη οπτική-κινητήρα. Μπορούν να παρουσιάζουν προβλήματα με την ιδιοδεκτικότητα (αίσθηση της θέσης του σώματος), σχετικά με τα μέτρα συντονισμού της αναπτυξιακής διαταραχής (διαταραχή κινητικού σχεδιασμού), την ισορροπία, του διδύμου βαδίσματος, και το δάχτυλο -thumb παράθεση. Δεν υπάρχουν αποδείξεις ότι αυτά τα προβλήματα κινητικών δεξιοτήτων διαφοροποιούνται και από άλλες υψηλής λειτουργικότητας ASDs.
Α.Ε. Πυλαίας
Εξωτερικοί σύνδεσμοι
Κατηγορία:Αθλητικοί σύλλογοι Θεσσαλονίκης Κατηγορία:Ποδοσφαιρικές ομάδες Ελλάδας Πυλαια Ανδρων Κατηγορία:Ελληνικοί σύλλογοι πετοσφαίρισης Πυλαια Ανδρων Κατηγορία:Σωματεία Ε.ΠΕ.Σ.Θ. Κατηγορία:Ιδρύσεις αθλητικών συλλόγων το 1976 Πυλαια Ανδρων
Σύνδρομο Άσπεργκερ
Κινητική και αισθητική αντίληψη
Τα παιδιά με σύνδρομο Άσπεργκερ είναι πιο πιθανό να έχουν προβλήματα ύπνου, συμπεριλαμβανομένης της δυσκολίας στο να κοιμηθούν, συχνές νυκτερινές αφυπνίσεις, και νωρίς το πρωί αφυπνίσεις. Το AS συνδέεται επίσης με υψηλά επίπεδα αλεξιθυμίας, η οποία εφάπτεται στη δυσκολία στην αναγνώριση και περιγραφή των συναισθημάτων κάποιου. Παρά το γεγονός ότι η AS, η χαμηλότερη ποιότητα του ύπνου, και αλεξιθυμία συνδέονται, η αιτιώδης σχέση τους είναι ασαφής.
Αιτίες
Από τον Χανς Άσπεργκερ περιγράφονται κοινά συμπτώματα μεταξύ των μελών των ασθενών της οικογένειας, ιδίως στους πατέρες, και η έρευνα υποστηρίζει αυτή την παρατήρηση και προτείνει μια γενετική συμβολή στο σύνδρομο Άσπεργκερ. Παρόλο που δεν υπάρχει συγκεκριμένο γονίδιο, που έχει εντοπιστεί, οι πολλαπλοί παράγοντες πιστεύεται ότι παίζουν ένα ρόλο στην έκφραση του αυτισμού, δεδομένης της φαινοτυπικής διακύμανσης, που παρατηρείται σε παιδιά με AS. Αποδεικτικά στοιχεία για μια γενετική σύνδεση είναι η τάση το AS τρέξει στις οικογένειες και να παρατηρηθεί με υψηλότερη συχνότητα εμφάνισης των μελών της οικογένειας, που έχουν συμπεριφορικά συμπτώματα παρόμοια με AS, αλλά σε πιο περιορισμένη μορφή (για παράδειγμα, μικρές δυσκολίες στην κοινωνική αλληλεπίδραση, τη γλώσσα, ή ανάγνωση). Οι περισσότερες έρευνες δείχνουν ότι όλο το φάσμα του αυτισμού περιλαμβάνει διαταραχές, που έχουν κοινούς γενετικούς μηχανισμούς, αλλά η AS μπορεί να έχει ισχυρότερη γενετική συνιστώσα από τον αυτισμό υπάρχει πιθανώς μια κοινή ομάδα γονιδίων, όπου συγκεκριμένα αλληλόμορφα καθιστούν ένα άτομο ευάλωτο στην ανάπτυξη AS ? αν αυτή είναι η περίπτωση, ο συγκεκριμένος συνδυασμός των αλληλομόρφων θα καθορίσει τη σοβαρότητα των συμπτωμάτων και για κάθε άτομο με AS.
Έχουν αναφερθεί λίγες περιπτώσεις ASD, που έχουν συνδεθεί με την έκθεση σε τερατογενετικούς παράγοντες (παράγοντες που προκαλούν γενετικές ανωμαλίες) κατά τη διάρκεια των πρώτων οκτώ εβδομάδων από τη σύλληψη. Αν και αυτό δεν αποκλείει την πιθανότητα ότι ο αυτισμός μπορεί να κινηθεί ή να επηρεαστεί αργότερα, είναι ισχυρή απόδειξη ότι προκύπτει πολύ νωρίς στην ανάπτυξη. Πολλοί περιβαλλοντικοί παράγοντες έχουν υποτεθεί ότι δρούν μετά τη γέννηση, αλλά καμία δεν έχει επιβεβαιωθεί από την επιστημονική διερεύνηση.
Μηχανισμός
Το σύνδρομο Άσπεργκερ φαίνεται να προκύπτει από την ανάπτυξη παραγόντων, που επηρεάζουν πολλά ή όλα τα λειτουργικά συστήματα του εγκεφάλου με εντοπισμένες επιδράσεις. Παρότι τα ειδικά ερεισμάτα και οι παράγοντες, που διακρίνουν την AS από τα άλλα ASDs Α είναι άγνωστες, και δεν υπάρχει σαφής παθολογία κοινή σε άτομα με AS, εξακολουθεί να είναι πιθανό ότι ο μηχανισμός της AS είναι ξεχωριστός από τα άλλα ASDs. Νευροανατομικές μελέτες και ενώσεις με τερατογόνα υποδεικνύουν έντονα ότι ο μηχανισμός περιλαμβάνει μεταβολή της ανάπτυξης του εγκεφάλου αμέσως μετά από τη σύλληψη. Ανώμαλη μετανάστευση εμβρυϊκών κυττάρων κατά την εμβρυϊκή ανάπτυξη μπορεί να επηρεάσει την τελική δομή και τη συνδεσιμότητα του εγκεφάλου, με αποτέλεσμα μεταβολές στα νευρωνικά κυκλώματα, που ελέγχουν τη σκέψη και τη συμπεριφορά. Αρκετές θεωρίες του μηχανισμού είναι διαθέσιμες, καμία όμως δεν παρέχει μια πλήρη εξήγηση
Έλεγχος για την ύπαρξη του συνδρόμου Asperger
Γονείς παιδιών, που πάσχουν από το σύνδρομο Άσπεργκερ μπορούν να εντοπίσουν διαφορές στην ανάπτυξη των παιδιών ηλικιακά νωρίς, από τον τριακοστό (30) μήνα ζωής. Αναπτυξιακός έλεγχος κατά τη διάρκεια ενός ιατρικού ελέγχου ρουτίνας από ένα γενικό ιατρό ή παιδίατρο μπορεί να εντοπίσει ενδείξεις, που χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης. Η διάγνωση του συνδρόμου περιπλέκεται από τη χρήση διαφόρων μέσων ελέγχου, όπως των: Asperger Syndrome Diagnostic Scale (ASDS), Autism Spectrum Screening Questionnaire (ASSQ), Childhood Autism Spectrum Test (CAST) (παλαιότερα ονομαζόταν Childhood Asperger Syndrome Test), Gilliam Asperger's Disorder Scale (GADS), Krug Asperger's Disorder Index (KADI), και του Autism Spectrum Quotient (AQ; με ειδικές εκδόσεις για παιδιά, εφήβους και ενήλικες ). Κανένα από αυτά δε διαφέρει σε αξιοπιστία μεταξύ του AS και των ASDs.
Διαχείριση του Συνδρόμου
Δείτε και: Θεραπεία του Αυτισμού
Με την αγωγή για το σύνδρομο Άσπεργκερ γίνεται προσπάθεια να διαχειριστούν τα ενοχλητικά συμπτώματα και να διδαχθούν οι πάσχοντες κοινωνικές, επικοινωνιακές και επαγγελματικές δεξιότητες κατάλληλες για την ηλικία τους, οι οποίες δεν αποκτώνται φυσιολογικά κατά την ανάπτυξή τους, με παρεμβάσεις προσαρμοσμένες στις ανάγκες του καθενός (από τους πάσχοντες) βασισμένες σε διεπιστημονική αξιολόγηση. Παρά την πρόοδο, που έχει επιτευχθεί στον τομέα αυτό, δεδομένα, που να υποστηρίζουν την αποτελεσματικότητα τέτοιων παρεμβάσεων είναι περιορισμένα.
Θεραπείες
Η ιδανική αγωγή για το σύνδρομο περιλαμβάνει τον συντονισμό θεραπειών που αντιμετωπίζουν τα βασικά συμπτώματα της διαταραχής, συμπεριλαμβανομένων και των φτωχών επικοινωνιακών δεξιοτήτων και των εμμονών ή των επαναλαμβανόμενων συνηθειών. Παρότι οι περισσότεροι ειδικοί συμφωνούν ότι όσο νωρίτερα γίνει η παρέμβαση, τόσο το καλύτερο, δεν υπάρχει ένας συγκεκριμένος συνδυασμός αγωγών, που να είναι ο καλύτερος.
Η αγωγή για το σύνδρομο Asperger είναι παρόμοια με αγωγές για άλλες αυτιστικές διαταραχές (ASD) υψηλής-λειτουργικότητας, με την εξαίρεση ότι λαμβάνονται υπόψη οι γλωσσικές ικανότητες, λεκτικές δυνατότητες και οι μη λεκτικές αδυναμίες των ατόμων, που πάσχουν από το σύνδρομο Asperger (AS). Μια αγωγή συνήθως περιλαμβάνει:
Από τις πολλές μελέτες σε προγράμματα παρέμβασης στη συμπεριφορά σε πρόωρο στάδιο, οι περισσότερες είναι αναφορές περιπτώσεων από το πολύ 5 συμμετέχοντες και συνήθως εξετάζονται λίγα προβλήματα συμπεριφοράς όπως η τάση για αυτοτραυματισμό, η επιθετικότητα, η μη συμμόρφωση με κανόνες ή η έμμονη επανάληψη ασυνείδητων λέξεων ή πράξεων. Παρά την ευρεία εφαρμογή προγραμμάτων εκπαίδευσης για ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, η αποτελεσματικότητά τους δεν έχει εξολοκλήρου καθιερωθεί. Μια δειγματοληπτική τυχαία έρευνα σχετική με ένα μοντέλο εκπαίδευσης των γονέων για προβλήματα συμπεριφοράς των παιδιών τους με AS έδειξε ότι γονείς, που παρακολουθούν ένα μονοήμερο σεμινάριο ή 6 ξεχωριστές σειρές μαθημάτων αναφέρουν λιγότερα προβλήματα συμπεριφοράς, ενώ γονείς, που παρακολούθησαν μία ξεχωριστή σειρά μαθημάτων ανέφεραν λιγότερα έντονα προβλήματα συμπεριφοράς στα παιδιά τους, που πάσχουν από AS. Η επαγγελματική κατάρτιση είναι σημαντική σε μεγαλύτερα παιδιά και ενήλικες, που πάσχουν από AS, για να διδαχθεί η διαδικασία της συνέντευξης εργασίας και η σωστή συμπεριφορά στο χώρο εργασίας. Επίσης, λογισμικό, που βοηθάει στην οργάνωση της εργασίας και της ζωής μπορεί να βοηθήσει άτομα, που πάσχουν από AS.
Φαρμακευτική θεραπεία
Καμία φαρμακευτική αγωγή δεν αντιμετωπίζει απευθείας τα κύρια συμπτώματα του AS. Παρόλο που η έρευνα στην αποτελεσματικότητα της φαρμακευτικής παρέμβασης για το AS είναι περιορισμένη, είναι σημαντικό να διαγνωσθούν και να αντιμετωπισθούν καταστάσεις, που εμφανίζονται από την ασθένεια. Ελλείμματα από το ίδιο το άτομο στην αναγνώριση συναισθημάτων ή στην παρατήρηση των επιδράσεων της συμπεριφοράς του ενός σε άλλους μπορούν να δυσκολέψουν τα άτομα με AS να καταλάβουν, γιατί η αγωγή ίσως είναι απαραίτητη. Η αγωγή μπορεί να είναι αποτελεσματική σε συνδυασμό με παρεμβάσεις στη συμπεριφορά και περιβαλλοντικές διευκολύνσεις στη διαχείριση συμπτωμάτων, που εμφανίζονται με την ασθένεια όπως το αγχωτικό σύνδρομο, η μείζονα καταθλιπτική διαταραχή, απροσεξία και επιθετικότητα. Τα άτυπα αντιψυχωτικά φάρμακα ρισπεριδόνη και ολανζαπίνη φαίνεται να μειώνουν τα σχετιζόμενα με το AS συμπτώματα. Η ρισπεριδόνη μπορεί να μειώσει τις επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές και τις συμπεριφορές αυτοτραυματισμού, τις εκρήξεις επιθετικότητας και την παρορμητικότητα και να βελτιώσει τις στερεότυπες συμπεριφορές και τις κοινωνικές σχέσεις και επαφές. Οι αποκλείστες της επιλεκτικής επαναπρόσληψης σεροτονίνης (SSRIs) φλουοξετίνη, φλουβοξαμίνη και σερτραλίνη είναι αποτελεσματικοί στην αντιμετώπιση περιορισμένων και επαναλαμβανόμενων συμπεριφορών.
Η φαρμακευτική αγωγή πρέπει να λαμβάνεται με προσοχή, διότι οι παρενέργειες μπορεί να είναι πιο κοινές και δύσκολες να εκτιμηθούν σε άτομα με AS, αφού επιπλέον εξετάσεις για την αποτελεσματικότητα των φαρμάκων σε καταστάσεις, που εμφανίζονται με την ασθένεια συνήθως αποκλείουν τα άτομα με αυτιστικές διαταραχές. Ανωμαλίες στον μεταβολισμό και την ηλεκτρική αγωγιμότητα της καρδιάς και ο αυξημένος κίνδυνος εμφάνισης διαβήτη τύπου 2 έχουν αυξηθεί σε περιπτώσεις χορήγησης τέτοιας φαρμακευτικής αγωγής, μαζί με σοβαρές μακροχρόνιες νευρολογικές παρενέργειες. Οι SSRIs μπορεί να οδηγήσουν στην εκδήλωση συμπεριφορών, όπως αυξημένη επιθετικότητα, παρορμητικότητα και διαταραχές του ύπνου. Η αύξηση του βάρους και η κούραση είναι συνήθεις παρενέργειες της ρισπεριδόνης, η οποία μπορεί ακόμη να οδηγήσει σε αυξημένο κίνδυνο εμφάνισης συμπτωμάτων όπως ανησυχία και δυστονία και αυξημένα επίπεδα προλακτίνης στον ορό του αίματος. Υπνηλία και αύξηση σωματικού βάρους είναι πιο συχνές παρενέργειες με την ολανζαπίνη, η οποία έχει επίσης συνδεθεί με τον διαβήτη. Παρενέργειες υπνηλίας κατά την σχολική ηλικία έχουν επιπτώσεις στην μάθηση στην τάξη. Άτομα με AS μπορεί να μην έχουν τη δυνατότητα να αναγνωρίσουν και να καταλάβουν τις εσωτερικές τους διαθέσεις και συναισθήματα ή να ανεχθούν τις παρενέργειες, οι οποίες για τα περισσότερα άτομα δε θα αποτελούσαν πρόβλημα.
Εξέλιξη του συνδρόμου Άσπεργκερ
Υπάρχουν μερικά στοιχεία, που δείχνουν ότι παιδιά με AS μπορεί να δουν μείωση των συμπτωμάτων τους: έως και το 20% των παιδιών μπορεί να μην πληρούν τα διαγνωστικά κριτήρια ως ενήλικες, παρά την ύπαρξη κοινωνικών και επικοινωνιακών δυσκολιών. Μέχρι το 2006, δεν υπάρχουν διαθέσιμες έρευνες, που να αναδεικνύουν το μακροχρόνιο αποτέλεσμα του AS σε άτομα, που πάσχουν από αυτό και δεν υπάρχουν καθόλου συστηματικές μακροχρόνιες έρευνες για παιδιά με AS. Άτομα, που πάσχουν από το AS φαίνεται να έχουν φυσιολογικό προσδόκιμο ζωής, αλλά έχουν αυξημένη προδιάθεση εμφάνισης των ψυχιατρικών εκδηλώσεων, που εμφανίζονται με την ασθένεια, όπως η μείζονα καταθλιπτική διαταραχή και οι κρίσεις άγχους που μπορούν να επηρεάσουν χαρακτηριστικά την εξέλιξη του συνδρόμου. Παρόλο που οι δυσκολίες στην κοινωνική ζωή υπάρχουν εφ'όρου ζωής, το αποτέλεσμα είναι σε γενικές γραμμές θετικότερο από ότι σε άτομα, που πάσχουν από αυτιστικές διαταραχές χαμηλής λειτουργικής ικανότητας. Για παράδειγμα, τα συμπτώματα του πλαισίου των αυτιστικών διαταραχών είναι πιο πιθανό να μειωθούν σε παιδιά με AS ή άλλες αυτιστικές διαταραχές υψηλής λειτουργικής ικανότητας(HFA). Παρόλο που οι περισσότεροι μαθητές με AS/HFA έχουν τυπική μαθηματική ικανότητα και αποδίδουν ελάχιστα χειρότερα στην αριθμητική, μερικοί έχουν εξαιρετικές ικανότητες στα μαθηματικά και το σύνδρομο Asperger δεν έχει αποτρέψει μερικούς ενήλικες όπως ο Vernon L. Smith να κερδίσουν το Βραβείο Νόμπελ.
Παρόλο που τα περισσότερα παιδία με AS παρακολουθούν κανονικά μαθήματα διδασκαλίας, μερικά παιδιά μπορεί να χρησιμοποιήσουν ειδικές υπηρεσίες εκπαίδευσης εξαιτίας των κοινωνικών δυσκολιών τους και των προβλημάτων συμπεριφοράς. Έφηβοι με AS μπορεί να εμφανίσουν δυσκολία σε θέματα οργάνωσης και φροντίδας του εαυτού τους, καθώς και διαταραχές στις κοινωνικές και προσωπικές (ερωτικές) σχέσεις τους. Παρά τη χαμηλή ικανότητα αντίληψης τους, πολλοί νέοι ενήλικες με AS παραμένουν στο πατρικό τους, παρόλο που μερικοί παντρεύονται και δουλεύουν ανεξάρτητα. Η διαφορετικότητα, που βιώνουν οι έφηβοι (λόγω ηλικίας) μπορεί να είναι τραυματική. Το άγχος μπορεί να εμφανιστεί ως απλή ανησυχία μέχρι και πιθανή παραβίαση της ρουτίνας, ως καταστάσεις χωρίς να υπάρχει συγκεκριμένο πρόγραμμα ή προσδοκίες ή μέχρι και κοινωνικό άγχος. Το στρες, που προκύπτει απ' όλα αυτά μπορεί να εκδηλωθεί ως απροσεξία, απόσυρση, εξάρτηση από τις εμμονές, υπερκινητικότητα ή επιθετική συμπεριφορά. Η κατάθλιψη είναι συχνό αποτέλεσμα του χρόνιου εκνευρισμού από τις επαναλαμβανόμενες αποτυχίες στην ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων με άλλους, καθώς και εναλλαγές στη διάθεση, οι οποίες πρέπει να αντιμετωπισθούν, μπορεί να εμφανιστούν. Η κλινική εμπειρία υποδεικνύει ότι τα ποσοστά αυτοκτονίας μπορεί να είναι αυξημένα μεταξύ των ατόμων με AS, αλλά κάτι τέτοιο δεν έχει εξακριβωθεί, με συστηματική έρευνα.
Η εκπαίδευση των οικογενειών είναι απαραίτητη, ώστε να αναπτυχθούν στρατηγικές κατανόησης των πλεονεκτημάτων και των αδυναμιών της κατάστασης. Βοηθώντας την οικογένεια να ανταπεξέλθει σε τέτοιες καταστάσεις, βελτιώνεται η επίδραση στα παιδιά. Η εξέλιξη του συνδρόμου μπορεί να βελτιωθεί, αν διαγνωσθεί σε νεότερη ηλικία, η οποία επιτρέπει παρεμβάσεις σε πρώιμο στάδιο, ενώ παρεμβάσεις στη ενήλικη ζωή είναι χρήσιμες αλλά λιγότερο προσοδοφόρες. Υπάρχουν νομικές κυρώσεις για άτομα, που εκμεταλλεύονται άτομα με AS, αφού διατρέχουν τον κίνδυνο να παρασυρθούν και να μην έχουν τη δυνατότητα να αναγνωρίσουν τις κοινωνικές επιπτώσεις των πράξεων τους.
Επιδημιολογία
Οι εκτιμήσεις για το ποσοστό των ατόμων, που πάσχουν από AS σε σχέση με αυτά, που εξετάστηκαν διαφέρουν σημαντικά. Μία ανασκόπηση των επιδημιολογικών ερευνών του 2003 έδειξε ότι το ποσοστό αυτό κυμαίνεται από 0.03 μέχρι 4.83 στα 1000, με το ποσοστό Αυτισμού προς AS να κυμαίνεται μεταξύ 1.5:1 έως 16:1. Συνδυάζοντας την αναλογία των γεωμετρικών μέσων στο 5:1 με μια συντηρητική εκτίμηση του αρχικού ποσοστού του AS στο 1.3 στα 1000 άτομα που εξετάστηκαν, γίνεται έμμεσα κατανοητό ότι το ποσοστό των ατόμων που πάσχουν από AS προς αυτά που εξετάστηκαν υπολογίζεται περίπου στο 0.26 ανά 1000 άτομα. Μέρος της απόκλισης στους υπολογισμούς αυξάνεται λόγω των διαφορών στα διαγνωστικά κριτήρια, που χρησιμοποιούνται. Για παράδειγμα, μια μικρή μελέτη του 2007 σε 5484 οκτάχρονα παιδιά από τη Φινλανδία βρήκε ότι 2.9 παιδιά στα 1000 πληρούν το κριτήριο ICD-10 για διάγνωση του AS, 2,7 στα 1000 για το κριτήριο Gillberg and Gillberg, 2.5 για το DSM-IV, 1.6 για το Szatmari et al, και 4.3 στα 1000 για το σύνολο αυτών των τεσσάρων κριτηρίων. Τα αγόρια φαίνεται να έχουν πιο συχνά το AS σε σχέση με τα κορίτσια: υπολογισμοί της αναλογία μεταξύ των φύλων κυμαίνονται από 1.6:1 μέχρι 4:1, με τη χρήση του κριτηρίου Gillberg and Gillberg.
Οι κρίσεις άγχους και η μείζονα καταθλιπτική διαταραχή είναι οι πιο συχνές καταστάσεις που εμφανίζονται ταυτόχρονα: η εμφάνιση τους παράλληλα με το AS υπολογίζεται στο 65% των περιπτώσεων. Αναφορές έχουν συσχετίσει το AS με ιατρικές καταστάσεις όπως η αμινοξυουρία και η χαλάρωση των συνδέσμων, αλλά αυτές οι αναφορές είναι είτε απλά περιστατικά είτε μικρές μελέτες και δεν έχουν συσχετισθεί παράγοντες με το AS σε αυτές τις έρευνες. Μία έρευνα σε άνδρες με AS βρήκε ένα αυξημένο ποσοστό επιληψίας και υψηλό ποσοστό διαταραχής της μη λεκτικής μάθησης (51%). Το AS έχει συσχετισθεί με διάφορα «τικ», με το σύνδρομο Tourette και τη διπολική διαταραχή και οι επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές του AS έχουν αρκετές ομοιότητες με συμπτώματα της ιδεοψυχαναγκαστικής διαταραχής και της αναγκαστικής προσωπικής διαταραχής. Ωστόσο, πολλές από αυτές τις μελέτες είναι βασισμένες σε κλινικά δείγματα ή δεν έχουν τυποποιημένη μέτρηση.
Ιστορία
Πήρε την ονομασία του από τον Αυστριακό παιδίατρο Χανς Άσπεργκερ (1906–1980). Το AS είναι ένα σχετικά νέο διαγνωσθέν σύνδρομο στο πεδίο του αυτισμού.
Ως παιδί, ο Άσπεργκερ φαίνεται να είχε εμφανίσει κάποια από τα χαρακτηριστικά αυτού του συνδρόμου, όπως αδιαφορία για ανθρώπινη επαφή και επικοινωνία και ταλέντο στη γλωσσομάθεια. Το 1944, ο Άσπερκερ περιέγραψε 4 παιδιά, κατά την πρακτική του, τα οποία είχαν δυσκολία στην κοινωνική τους ενσωμάτωση. Τα παιδιά δεν εμφάνιζαν μη λεκτικές ικανότητες επικοινωνίας, ούτε κατάφερναν να επικοινωνήσουν ουσιαστικά με τους φίλους τους και ήταν και σωματικά αδέξια. Ο Άσπεργκερ αποκάλεσε την κατάσταση ως «Αυτιστική ψυχοπάθεια» και περιέγραψε ως κύριο χαρακτηριστικό της την κοινωνική απομόνωση. 50 χρόνια αργότερα, αρκετά διαγνωστικά πρότυπα για το σύνδρομο προτάθηκαν διστακτικά, αρκετά από τα οποία διέφεραν αρκετά από την μελέτη του Άσπεργκερ.
Σε αντίθεση με το AS όπως περιγράφεται σήμερα, η αυτιστική ψυχοπάθεια μπορεί να αναγνωριστεί σε άτομο όλων των επιπέδων ευφυίας, περιλαμβανομένων και εκείνων με διανοητική αναπηρία. Στα περιεχόμενα της πολιτικής της Ναζιστικής ευγονικής για εξάλειψη των ατόμων, που παρεκκλίνουν κοινωνικά και αυτών με νοητική αναπηρία, ο Άσπεργκερ υπερασπίστηκε με πάθος την αξία των ατόμων με αυτισμό, γράφοντας: ""Είμαστε πεπεισμένοι ότι τα άτομα με αυτισμό έχουν τη θέση τους στην κοινωνία. Εκπληρώνουν τον ρόλο τους καλά, ίσως και καλύτερα απ'ότι θα μπορούσε οποιοσδήποτε άλλος, και μιλάμε για ανθρώπους οι οποίοι ως παιδιά έιχαν τις μεγαλύτερες δυσκολίες να αντιμετωπίσουν και προκαλούσαν ανείπωτες ανησυχίες στα άτομα που τους πρόσεχαν.""
Ο Άσπεργκερ επίσης αποκαλούσε τους νεαρούς του ασθενείς «μικρούς καθηγητές», και πίστευε ότι μερικοί θα ήταν ικανοί για εξαιρετικά επιτεύγματα και πρωτότυπες σκέψεις αργότερα στη ζωή τους. Η μελέτη του δημοσιεύτηκε σε περίοδο πολέμου και στη Γερμανία, οπότε δε διαβάστηκε από πολλούς ανθρώπους εκτός Γερμανίας.
Τώρα πια εκατοντάδες βιβλία, άρθρα και ιστοσελίδες περιγράφουν το AS, και οι υπολογισμοί διάγνωσης έχουν αυξηθεί δραματικά για ασθένεια του αυτιστικού φάσματος, με το AS να αναγνωρίζεται ως μία σημαντική υποομάδα. Το εάν θα πρέπει να ξεχωρίζεται από την κατηγορία των αυτιστικών διαταραχών υψηλής λειτουργικότητας είναι ένα βασικό θέμα, το οποίο χρίζει περαιτέρω μελέτης, και υπάρχουν αμφιβολίες για την εμπειρική επικύρωση των κριτηρίων DSM-IV και ICD-10. Το 2013, το κριτήριο DSM-5 απέκλεισε το AS από ξεχωριστή διάγνωση, κατατάσσοντάς το στο αυτιστικό φάσμα σε μια κλίμακα σοβαρότητας εμφάνισης αυτισμού.
Κοινωνία και Πολιτισμός
Οι άνθρωποι με AS μπορεί να αναφέρονται στον εαυτό τους στις καθημερινές συζητήσεις ως aspies (ένας όρος που χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά σε γραπτό απο την Liane Holliday Willey το 1999). Η λέξη νευροτυπικός (συντομογραφία NT) περιγράφει ένα άτομο του οποίου η νευρολογική ανάπτυξη και κατάσταση είναι τυπική, και συχνά χρησιμοποιείται για αναφορά σε μη-αυτιστικά άτομα. Το Διαδίκτυο έδωσε τη δυνατότητα σε άτομα με AS να επικοινωνήσουν μεταξύ τους και να γιορτάσουν τη διαφορετικότητά τους με τρόπο, που παλαιότερα δεν ήταν δυνατός εξαιτίας της σπανιότητας τους και της αραιής γεωγραφικής τους κατανομής. Ένα ξεχωριστό είδος πολιτισμού των ατόμων με As έχει δημιουργηθεί. Ιστοσελίδες όπως η Wrong Planet έχουν διευκολύνει τα άτομα με AS να συνδεθούν μεταξύ τους.
Μερικοί ερευνητές υποστηρίζουν ότι το AS μπορεί να αντιμετωπισθεί με μία διαφορετική αντίληψη, όχι ως μία διαταραχή ή αναπηρία και ότι πρέπει να αφαιρεθεί από το βασικό Διαγνωστικό και Στατιστικό Εγχειρίδιο, όπως έγινε και με την ομοφυλοφιλία. Σε μία μελέτη του 2002, ο Σίμον Μπάρον-Κόεν έγραψε για αυτούς που έχουν το AS: « Στον κοινωνικό κόσμο, δεν υπάρχει κανένα σημαντικό όφελος από μία ακριβή ματιά στη λεπτομέρεια, αλλά στον κόσμο των μαθηματικών, των υπολογιστών, της καταλογογράφησης, της μουσικής, της γλωσσολογίας, της μηχανικής και των επιστημών, μία τέτοια ματιά στη λεπτομέρεια οδηγεί στην επιτυχία παρά στη αποτυχία». Ο Baron-Cohen επισήμανε δύο λόγους, γιατί μπορεί να είναι ακόμα χρήσιμο να θεωρούμε το AS ως αναπηρία: για να προβλέπεται ειδική νομική στήριξη όποτε χρειαστεί και για να αναγνωριστούν οι συναισθηματικές δυσκολίες από την μειωμένη αντίληψη των συναισθημάτων από άτομα, που πάσχουν από το AS. Ο Baron-Cohen υποστηρίζει ότι τα γονίδια για τον συνδυασμό των ικανοτήτων των ατόμων με AS έχουν λειτουργήσει κατά τη διάρκεια της πρόσφατης ανθρώπινης εξέλιξης και έχουν συνεισφέρει σημαντικά στην ανθρώπινη ιστορία.
Πηγές
Κατηγορία:Ψυχικές διαταραχές και διαταραχές συμπεριφοράς Κατηγορία:Σύνδρομα Κατηγορία:Γενετικές διαταραχές Κατηγορία:Ειδική Αγωγή Κατηγορία:Μαθησιακές δυσκολίες
Άγιος Ιωάννης Περιστερίου Αιτωλοακαρνανίας
Για οικισμούς στην Αιτωλοακαρνανία με το ίδιο όνομα δείτε: Άγιος Ιωάννης Αιτωλοακαρνανίας
Ο Άγιος Ιωάννης είναι ορεινό χωριό του δήμου Αγρινίου στην Αιτωλοακαρνανία. Σύμφωνα με την απογραφή του 2011 έχει πληθυσμό 27 κατοίκων.
Γενικά στοιχεία
Ο Άγιος Ιωάννης βρίσκεται βόρεια της λίμνης Τριχωνίδας, σε υψόμετρο 550 μέτρων. Απέχει 17 χλμ. Α.-ΒΑ. από το Αγρίνιο, 3 χλμ. Δ. από το Περιστέρι και 6 χλμ. Β. από την Παραβόλα. Ως οικισμός περιλαμβάνεται στις ελληνικές απογραφές από το 1981 ως μέρος της τότε κοινότητας Περιστερίου της επαρχίας Τριχωνίδας. Αργότερα υπήχθη στον δήμο Παραβολάς, ενώ σύμφωνα με το πρόγραμμα Καλλικράτης, μαζί με το Περιστέρι αποτελούν την τοπική κοινότητα Περιστερίου που ανήκει στη δημοτική ενότητα Παραβόλας του δήμου Αγρινίου.
Παραπομπές
Κατηγορία:Χωριά του νομού Αιτωλοακαρνανίας Κατηγορία:Δήμος Αγρινίου
ΣΦΟ Ρουέν Μπασκέτ
Η Σταντ Φιλιπέν Ομνισπόρ Ρουέν Μπασκέτ είναι γαλλικός σύλλογος καλαθοσφαίρισης ο οποίος αγωνίζεται στην Pro B για την σεζόν 2011-2012, ενώ έχει ως έδρα την πόλη Ρουέν της Νορμανδίας. Προέρχεται από τον αθλητικό σύλλογο με την ονομασία Σταντ Φιλιπέν Ομνισπόρ Ρουέν.
Ιστορία
Η ΣΦΟ Ρουένη Μπασκέτ αποτελεί τμήμα του αθλητικού συλλόγου με την επωνυμία Σταντ Φιλιπέν Ομνισπόρ Ρουέν. Ο τελευταίος, με έτος ίδρυσης το 1892 υπό τον Ανρί Φουρσέν ως "Μαιζόν ντε Φιλιπέν", ανήκε στην ενορία του Σαιν Φιλίπ Νερί το 1893 (εξού και η ονομασία της "philippin"). Το 1899, ιδρύθηκε η ΣΦΝ Ζιμναστίκ : το τμήμα αυτό περιελάμβανε την ενόργανη γυμναστική, την ξιφασκία και την γαλλική πυγμαχία. Ο σύλλογος ΣΦΝ διέθετε καταστατικό σωματείου σύμφωνα με σχετικό νόμο του 1901. Από αυτόν θα προέλθουν ένα ποδοσφαιρικό τμήμα, ένα τμήμα στίβου, και η ΚΣΦ : η Κλαμπ Σπορτίφ Φιλιπέν.
Το 1961, πραγματοποιήθηκε νέα συγχώνευση, αυτή την φορά μεταξύ των philippins της Ρουέν και της SPES (Société de la Préparation à l'Éducation Sportive) που έγιναν η ΣΦΟΡ. Η Σταντ Φιλιπέν Ομνισπόρ Ρουέν μετρούσε το 1974 15 τμήματα με περίπου 100 εγγεγραμμένους αθλητές.
Η ΣΦΟ Ρουέν Μπασκετμπόλ κατέκτησε τον τίτλο της Πρωταθλήτριας Γαλλίας στη Nationale 3 το 1998 και κατέστη, χάρη στα αγωνιστικά της αποτελέσματα, ανεξάρτητος σύλλογος το 2000.
Έκτοτε, ο σύλλογος δεν σταμάτησε να ανεβαίνει τις βαθμίδες του γαλλικού μπάσκετ, φτάνοντας στην ελίτ της σεζόν 2004/2005, δηλαδή, την Pro A, προτού επιστρέψει στην Pro B την αμέσως επόμενη σεζόν. Την σεζόν 2007-2008, η Ρουέν τερμάτισε 1η στην Pro B και πήρε την άνοδο για την Pro A ενόψει της σεζόν 2008-2009. Την επόμενη σεζόν, η ομάδα κατάφερε να παραμείνει στην κατηγορία για πρώτη φορά στην ιστορία της, προτού υποβιβαστεί την αμέσως επόμενη χρονιά. Την σεζόν 2010-2011, η Ρουέν τερμάτισε τρίτη στη διάρκεια της κανονικής σεζόν, όμως, αποκλείστηκε στα προημιτελικά της φάσης των play-offs.
Η σεζόν 2011-2012 αποδείχτηκε δύσκολη και βρήκε την ΣΦΟ να παλεύει σε όλη της τη διάρκεια για την αποφυγή του υποβιβασμού. Η Ρουέν πέτυχε, τελικώς, την παραμονή της χάρη σε μια νίκη με σκορ 95-75 απέναντι στην ΑΣ Ντενάν Βολταίρ στα πλαίσια της τελευταίας αγωνιστικής του πρωταθλήματος στην Σαλ ντε Κοτονιέ.
Πράγματι, η Σαλ ντε Κοτονιέ φαντάζει αρκετά μικρή για να φιλοξενήσει αγώνες της Pro A, όμως, παρ΄πα το μικρό της μέγεθος, η Σαλ ντε Κοτονιέ αποτελεί μία από τις ισχυρότερες έδρες των πρωταθλημάτων της Pro A και της Pro B. Η ΣΦΟ αγωνίζεται στο Kindarena, το νέο Παλαί ντε Σπορ ντε Ρουέν (χωρητικότητας 6,000 θέσεων, του οποίου τα εγκαίνια έγιναν το φθινόπωρο του 2012), κάτι που θα της επιτρέψει την οικονομική της επιβίωση στην Pro A χωρίς ιδιαίτερα οικονομικά προβλήματα.
Η κύρια λέσχη οπαδών της είναι γνωστή με την ονομασία Les Sportacus. Έμβλημά της είναι μια λεοπάρδαλη.
Την 1η Φεβρουαρίου 2010, η Μητροπολιτική Περιοχή Ρουέν-Ελμπέφ-Ωστρεμπέρτ της χορήγησε ποσό της τάξεως των 280.000 €, είτις 130.000 € παραπάνω σε σχέση με την προηγούμενη σεζόν.
Εξωτερικοί σύνδεσμοι
Κατηγορία:Γαλλικοί σύλλογοι καλαθοσφαίρισης Κατηγορία:Ιδρύσεις ομάδων καλαθοσφαίρισης το 2011
Ουίτνεϋ (εκλογική περιφέρεια Κοινοβουλίου του Ηνωμένου Βασιλείου)
thumb|right thumb|right Το Ουίτνεϋ (Αγγλ: Witney) είναι εκλογική περιφέρεια της Βουλής των Κοινοτήτων στο Ηνωμένο Βασίλειο. Βρίσκεται στην κομητεία του Όξφορντσαϊρ και δυτικά της πόλης της Οξφόρδης. Όπως όλες οι κοινοβουλευτικές περιφέρεις της Βρετανίας είναι μονοεδρική και από το 2001 εκλέγει τον Ντέιβιντ Κάμερον, πρώην ηγέτη του Συντηρητικού Κόμματος και πρώην Πρωθυπουργό. Ο Ντέιβιντ Κάμερον παραιτήθηκε από βουλευτής στις 12 Σεπτεμβρίου 2016 αφού είχε εγκαταλείψει το πρωθυπουργικό αξίωμα. Θα διεξαχθεί αναπληρωματική εκλογή για να οριστεί ο διάδοχος βουλευτής του Ουίτνεϋ.
Εκλογές
Γενικές εκλογές 2015
Παραπομπές
Κατηγορία:Εκλογές στο Ηνωμένο Βασίλειο
Ζαν Κουζέν ο Πρεσβύτερος
Ο Ζαν Κουζέν (γαλλικά: Jean Cousin) (1500 - πριν το 1593) ήταν Γάλλος ζωγράφος, γλύπτης, χαράκτης και γεωμέτρης κατά την εποχή της Γαλλικής Αναγέννησης. Η καλλιτεχνική δημιουργία του περιλαμβάνει επίσης ταπισερί, υαλογραφήματα, και εικονογραφήσεις βιβλίων.
Είναι γνωστός ως Ζαν Κουζέν ο Πρεσβύτερος για να διακρίνεται από τον γιο του Ζαν Κουζέν, επίσης καλλιτέχνη.
Βιογραφικά στοιχεία
Ο Ζαν Κουζέν γεννήθηκε από φτωχούς γονείς γύρω στο 1500 στο Σουσί, κοντά στη Σανς, όπου άρχισε να εργάζεται ως γεωμέτρης. Το 1530 αναφέρεται εργαζόμενος στην αποκατάσταση πίνακα που απεικόνιζε την Παρθένο στον καθεδρικό ναό της Σανς. Φιλοτέχνησε πολλές υαλογραφίες στον καθεδρικό ναό και σε παρεκκλήσια με θέμα τον «θρύλο του Αγίου Ευτροπίου». Ταυτόχρονα, σπούδασε μαθηματικά και δημοσίευσε ένα επιτυχημένο βιβλίο για το θέμα. Φιλοτέχνησε επίσης τα παράθυρα πολλών κάστρων ευγενών μέσα και γύρω από την πόλη. Γύρω στο 1530, πήγε στο Παρίσι, όπου άρχισε να εργάζεται ως χρυσοχόος αλλά το είδος της δημιουργίας του στα πολύτιμα μέταλλα είναι άγνωστο.
Ακολούθως αφιερώθηκε στη ζωγραφική σε λάδι και έχει θεωρηθεί ως ο πρώτος Γάλλος που χρησιμοποίησε αυτό το νέο μέσο. Οι πίνακες που του αποδίδονται, έχουν μεγάλη αξία και βρίσκονται σε πολλές από τις μεγάλες ευρωπαϊκές συλλογές, αλλά, λίγα σωζόμενα έργα μπορούν να του αποδοθούν με βεβαιότητα.
Όταν ο Ερρίκος Β' έκανε θριαμβευτική είσοδο στο Παρίσι το 1549, ο Ζαν Κουζέν ήταν ένας από αυτούς που συνέβαλαν, με τον Ζαν Γκουζόν να στολίζει μια από τις θριαμβευτικές καμάρες με μια Πανδώρα. Το θέμα θα επαναληφθεί στον πιο γνωστό του πίνακα ζωγραφικής: Εύα, Πρώτη Πανδώρα. Ο Τζόρτζο Βαζάρι ανέφερε τον Ζαν Κουζέν στην πρώτη έκδοση του έργου του Οι βίοι των πλέον εξαίρετων ζωγράφων, γλυπτών και αρχιτεκτόνων (1550), το οποίο δείχνει ότι η φήμη του είχε περάσει τα σύνορα της πατρίδας του.
Ασχολήθηκε επίσης με την εικονογράφηση βιβλίων, δημιούργησε πολλά σχέδια για ξυλογραφίες και συχνά τα εκτελούσε ο ίδιος. Η «Βίβλος», που δημοσιεύθηκε το 1596, οι Μεταμορφώσεις και οι Επιστολές του Οβίδιου (1566 και 1571 αντίστοιχα) περιέχουν το πιο σημαντικό έργο του ως εικονογράφος. Ο Κουζέν φιλοτέχνησε αρκετά χαρακτικά σύμφωνα με την τεχνοτροπία του Παρμιτζανίνο. Δημιούργησε επίσης γλυπτά, σ'αυτόν αποδίδεται το μαυσωλείο του Ναυάρχου Φιλίπ ντε Σαμπό.
Κατά τη διάρκεια της ζωής του ο Κουζέν απόλαυσε την εύνοια και εργάστηκε για τέσσερις βασιλιάδες της Γαλλίας: Ερρίκο Β', Φραγκίσκο Β', Κάρολο Θ' και Ερρίκο Γ'. Μεταξύ των έργων του, θα πρέπει επίσης να αναφερθούν οι μινιατούρες στο βιβλίο προσευχής του Ερρίκου Β΄ που τώρα βρίσκεται στην Εθνική Βιβλιοθήκη. Μεταξύ των χαρακτικών του, ο Ευαγγελισμός και η Μεταστροφή του Αγίου Παύλου. Ανάμεσα στις ξυλογραφίες του, η Είσοδος του Ερρίκου Β' και της Αικατερίνης των Μεδίκων στη Ρουέν (1551).
Εκτός από τα πρώτα του γραπτά για τα μαθηματικά, το 1560 δημοσίευσε την Πραγματεία περί προοπτικής, όπου συνοψίζει τις γνώσεις του για την τέχνη, την επιστήμη και τη γεωμετρία.
Εξωτερικοί σύνδεσμοι
Κατηγορία:Γάλλοι ζωγράφοι Κατηγορία:Γάλλοι γλύπτες Κατηγορία:Γάλλοι χαράκτες
Άλφρεντ Χάγιος
Ο Άλφρεντ "Χάγιος" Γκούτμαν (Alfréd Hajós, Βουδαπέστη, 1 Φεβρουαρίου 1878 - 12 Νοεμβρίου 1955) ήταν Ούγγρος αρχιτέκτονας και αθλητής, που αναδείχτηκε τρεις φορές ολυμπιονίκης.
Το πραγματικό του επώνυμο ήταν Γκούτμαν. Το Χάγιος στα ουγγρικά σημαίνει ναύτης και το απέκτησε λόγω των ικανοτήτων του στο κολύμπι. Από δεκατριών ετών ο πατέρας του τον πετούσε στον Δούναβη και έτσι είχε συνηθίσει να κολυμπάει σε παγωμένα νερά. Αυτό τον βοήθησε στους Ολυμπιακούς αγώνες του 1896, όπου συμμετείχε στην κολύμβηση. Οι αγώνες έγιναν στη Θάλασσα σε χαμηλές θερμοκρασίες. Ήταν χρυσός Ολυμπιονίκης στα 100 μ. ελευθέρας με επίδοση 1.22.2, και στα 1.200 μ. ελευθέρας με επίδοση 18.22.2. Είχε δηλώσει συμμετοχή και στα 500 μ. ελευθέρας, αλλά δεν πήρε τελικά μέρος. Την περίοδο των αγώνων ήταν φοιτητής αρχιτεκτονικής. Ο Χάγιος έλαβε μέρος και στους Ολυμπιακούς αγώνες του 1924 στο Παρίσι στον καλλιτεχνικό διαγωνισμό αρχιτεκτονικού σχεδίου και τιμήθηκε με αργυρό μετάλλιο.
Εκτός από κολυμβητής ήταν και ποδοσφαιριστής : μάλιστα αναδείχτηκε πρωταθλητής Ουγγαρίας με την Budapesti Torna Club (BTC) το 1901 και το 1902, ενώ αγωνίστηκε και στην Εθνική Ουγγαρίας από το 1901 έως το 1903. Ήταν πρωταθλητής Ουγγαρίας στη δισκοβολία, στα 400 μ. εμπόδια και στα 100 μ. το 1898. Ο αδελφός του, Χένρικ Χάγιος ήταν χρυσός ολυμπιονίκης στα 4x250 μ. στη Μεσοολυμπιάδα του 1906.
Το 1924 πήρε το πτυχίο του στην αρχιτεκτονική και ειδικεύτηκε στις κατασκευές σταδίων, η πιο γνωστή από τις οποίες είναι το κολυμβητήριο στη Βουδαπέστη, που φέρει το όνομά του, χτίστηκε το 1930 και αποτελεί μέχρι σήμερα το εθνικό κολυμβητήριο της Ουγγαρίας. Το 1953 τιμήθηκε από τη ΔΟΕ με δίπλωμα.
Εξωτερικοί σύνδεσμοι
Χ Χ Κατηγορία:Κολυμβητές στους Θερινούς Ολυμπιακούς Αγώνες 1896 Χ Χ Κατηγορία:Ποδοσφαιριστές αδιευκρίνιστης θέσης Κατηγορία:Κάτοχοι μεταλλίων του Ουγγρικού Πρωταθλήματος Στίβου
1768
Η παρούσα σελίδα αφορά το έτος 1768 κατά το Γρηγοριανό ημερολόγιο
Θάνατοι
Κατηγορία:Έτη
Εκπαίδευση ενηλίκων
Οι κοινωνικές και οικονομικές εξελίξεις σε παγκόσμιο επίπεδο, η ταχύτατη ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, η κατεύθυνση και η ανταγωνιστικότητα σε επίπεδο εκπαίδευσης, η αναγκαία μετάβαση από την Κοινωνία της Πληροφορίας στην Κοινωνία της Γνώσης καθιστούν την ανάγκη της δια βίου μάθησης.
Δεν είναι πλέον μόνο τα παιδιά που υφίσταται αγωγή αλλά και οι ενήλικες, άνδρες και γυναίκες. Η εκπαίδευση ενηλίκων προσδοκά την καλλιέργεια γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων απαραίτητων στο σύγχρονο εργαζόμενο πολίτη. Η εκπαίδευση αυτή πρωτίστως αναδεικνύει και στηρίζεται σε χαρακτηριστικά των ενηλίκων, όπως η εμπειρία τους σε διάφορους κοινωνικούς ρόλους και οι ιδιότητες που κατέχουν( π.χ. πνευματική καλλιέργεια, ιδιότητα γονέα κ.α.). Σε αυτό το πλαίσιο η εκπαίδευση ενηλίκων αφορά όλα εκείνα τα προγράμματα που σχετίζονται με ενήλικους.
Ορισμός
Η εκπαίδευση ενηλίκων εντάσσεται στο ευρύτερο πεδίο της Δια βίου εκπαίδευσης και μάθησης από τα μέσα της δεκαετίας του 1990. Συμβάλλει στην κατανόηση των κοινωνικών και πολιτισμικών αλλαγών και στην προσαρμογή των ανθρώπων στις μεταβαλλόμενες συνθήκες της κοινωνίας της γνώσης, καθώς και στην κατάρτιση των ατόμων στον εργασιακό τους τομέα, στον εμπλουτισμό της προσωπικής τους ζωής και στον εκδημοκρατισμό της κοινωνίας.
Σε οποιαδήποτε ανάλυση των όρων "εκπαίδευση ενηλίκων" και "εκπαίδευση για ενηλίκους", ο όρος του ενηλίκου είναι σημαντικά δύσκολος να οριστεί, καθώς υπάρχουν πολλές και διαφορετικές ερμηνείες για το τι μπορεί να είναι "ενήλικος". Πολλοί σπεύδουν να συνδέουν την έννοια ενήλικος με την ηλικία. Όμως δεν υπάρχει μια συγκεκριμένη ηλικία που να προσδιορίζει τον ενήλικο. Σύμφωνα με την UNESCO (1976), "ενήλικοι είναι εκείνοι που θεωρούνται ενήλικοι απ’ την κοινωνία στην οποία ζουν". Επιπλέον, στην προσπάθεια να οριστεί η έννοια του ενήλικου ορισμένοι μελετητές ανάδειξαν την έννοια της ενηλικιότητας. Σύμφωνα με τον Knowles, η ενηλικιότητα σχετίζεται με το γεγονός ότι και η επίγνωση των ίδιων των ατόμων για τον εαυτό τους και η αντίληψη των άλλων γι’ αυτά τους αποδίδει το χαρακτηρισμό της ενηλικιότητας μέσα στην ίδια την κοινωνία τους. Επομένως, η εκπαίδευση για ενηλίκους αναφέρεται σε εκείνες τις μαθησιακές διαδικασίες τις οποίες ακολουθούν άνθρωποι, που έχουν κατορθώσει να φτάσουν στην κατάσταση του ενήλικου.
Παραπέρα, ένας άλλος όρος που χρησιμοποιείται είναι ο όρος "εκπαίδευση για ενήλικους". Αυτός μπορεί να αναφέρεται σε οποιαδήποτε εκπαιδευτική διαδικασία όπου εμπλέκονται ενήλικοι, τόσο σε γενικό επίπεδο όσο και σε επαγγελματικό. Η ορολογία αυτή υποδηλώνει επίσης ότι η εκπαίδευση δεν ολοκληρώνεται σε κανένα στάδιο της ζωής και ότι η εκπαίδευση για ενηλίκους μπορεί πράγματι να ξεκινάει κατά την περίοδο της αρχικής εκπαίδευσης και, για κάποιους ανθρώπους, να συνεχίζεται σε πεδία μετά την υποχρεωτική εκπαίδευση.
Χαρακτηριστικά εκπαίδευσης ενηλίκων
Η εκπαίδευση ενηλίκων διαφοροποιείται σημαντικά από την τυπική εκπαίδευση, γιατί αναφέρεται σε ενήλικα άτομα με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά και ανάγκες. Σύμφωνα με τον Alan Rogers, τα γενικά χαρακτηριστικά των ενήλικων εκπαιδευομένων είναι τα εξής:
Τα παραπάνω χαρακτηριστικά έχουν σημαντική επίδραση στον τρόπο οργάνωσης των προγραμμάτων εκπαίδευσης των ενηλίκων και πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στο σχεδιασμό.
Ιστορική αναδρομή
Σύμφωνα με τον Βεργίδη (2005), η ιδέα της εκπαίδευσης ενηλίκων ανάγεται στον Πλάτωνα και στην πολιτική θέσμιση της αρχαίας ελληνικής πόλης. Αρκετούς αιώνες αργότερα, συγκεκριμένα τον 19ο αιώνα, δραστηριότητες εκπαίδευσης ενηλίκων αναπτύσσονται στην Κεντρική και Βόρεια Ευρώπη και δημιουργούνται θεσμοί που οργανώνονται συστηματικά, δημιουργώντας παράλληλα και την κατάλληλη υποδομή. Ουσιαστικός προς αυτήν την κατεύθυνση είναι ο ρόλος του εργατικού κινήματος.
Η εκπαίδευση ενηλίκων συνδέεται με τις εκάστοτε συγκεκριμένες ιστορικές συνθήκες. Οι φορείς εκπαίδευσης ενηλίκων και οι δραστηριότητες τους αναπτύσσονται στα πλαίσια των κοινωνικοοικονομικών, πολιτισμικών και πολιτικών συνθηκών, που δημιουργούν ιστορικές δυνατότητες και περιορισμούς στη διαμόρφωση και στην εφαρμογή εκπαιδευτικών πολιτικών. Η ανάγκη οργάνωσης της εκπαίδευσης των ενηλίκων προέκυψε μετά τη Γαλλική Επανάσταση, την άνοδο της αστικής τάξης στην εξουσία τον 18ο αιώνα, τη διάλυση των συντεχνιών και τη συνεπακόλουθη αποδιοργάνωση του συστήματος της μαθητείας.
Ελλάδα
Στην Ελλάδα, δραστηριότητες εκπαίδευσης ενηλίκων, κυρίως μαθήματα αλφαβητισμού, άρχισαν να οργανώνονται προς τα τέλη του 19ου αιώνα από διάφορους μορφωτικούς συλλόγους. Παράλληλα, τα ανερχόμενα αστικά στρώματα ίδρυσαν συλλογικούς φορείς, που οργάνωσαν μαθήματα κατάρτισης για εργαζομένους. Από τις αρχές του 20ου αιώνα το εργατικό κίνημα πήρε πρωτοβουλίες για τη μόρφωση των εργατών, ενώ τα Επιμελητήρια της Αθήνας και του Πειραιά ίδρυσαν νυχτερινά τεχνικά σχολεία. Την περίοδο εκείνη εμφανίζονται πρωτοβουλίες μορφωτικών συλλόγων και επαγγελματικών ενώσεων καθώς επίσης και προγράμματα αλφαβητισμού. Προέκυψε ανάγκη αντιμετώπισης αναλφαβητισμού, κοινωνικής ενσωμάτωσης, ηθικής διαπαιδαγώγησης, ανάπτυξης βιοτεχνικής και βιομηχανικής παραγωγής.
Στη διάρκεια του Μεσοπολέμου, το ελληνικό κράτος ίδρυσε νυχτερινές σχολές για τον αλφαβητισμό ενηλίκων, στα πλαίσια μιας ευρύτερης προσπάθειας για την αφομοίωση των ξενόφωνων και κυρίως των μειονοτήτων που παρέμειναν στην Ελλάδα μετά τις ανταλλαγές πληθυσμών. Τότε έχουμε και δραστηριότητες συμπληρωματικής κατάρτισης. Στη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου πολέμου και του Εμφυλίου, άρχισε η προσπάθεια δημιουργίας ενός δικτύου εκπαίδευσης ενηλίκων, κυρίως με πολιτικούς και ιδεολογικούς στόχους.
Μετά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο σε διεθνές επίπεδο, αλλά και στην Ελλάδα, οργανώθηκαν εκστρατείες για την αντιμετώπιση του αναλφαβητισμού. Τα προγράμματα αλφαβητισμού και βασικής παιδείας που εφαρμόστηκαν σταδιακά επεκτάθηκαν, συνδυάστηκαν και εμπλουτίστηκαν με βασικές γνώσεις επαγγελματικής και κοινωνικής κατάρτισης. Πιο συγκεκριμένα, στην Ελλάδα, στη δεκαετία του ’50 και στις αρχές της δεκαετίας του ’60, ιδρύθηκαν διάφοροι φορείς εκπαίδευσης ενηλίκων που απευθύνονταν σε ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών πληθυσμών- στόχων: η Υπηρεσία Λαϊκής Επιμόρφωσης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων για τους αναλφάβητους, τα Κέντρα Γεωργικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Γεωργίας για τους αγρότες, ο Οργανισμός Απασχολήσεως Εργατικού Δυναμικού για τους εργάτες, ο Ελληνικός Οργανισμός Μικρών Μεσαίων Επιχειρήσεων και Χειροτεχνίας για τους βιοτέχνες και το Ελληνικό Κέντρο Παραγωγικότητας για το επιστημονικό δυναμικό της χώρας. Παράλληλα με τους φορείς αυτούς, δραστηριότητες εκπαίδευσης ενηλίκων οργανώνονται από πλειάδα φορέων, όπως ο Εθνικός Οργανισμός Πρόνοιας, η Χριστιανική Ένωση Νέων, ο Ελληνικός Ερυθρός Σταυρός κ.α.
Η προσαρμογή της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα στις πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης και στις προδιαγραφές του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου είχαν και θετικές και αρνητικές επιπτώσεις. Το αναμφισβήτητο αποτέλεσμα αυτής της προσαρμογής ήταν η ριζική αναθέσμισή της. Οι κρατικοί φορείς εκπαίδευσης ενηλίκων στην καλύτερη περίπτωση διαφοροποιήθηκαν και αναδιοργανώθηκαν, και στη χειρότερη καταργήθηκαν. Αντίθετα, αναπτύχθηκε ο ιδιωτικός τομέας εκπαίδευσης ενηλίκων.
Αποτέλεσμα της εξέλιξης της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα τις τελευταίες δυο δεκαετίες ήταν η σύνδεσή της με τη δια βίου μάθηση και η ψήφιση ενός νέου θεσμικού πλαισίου.
Μορφές εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα
Η εκπαίδευση ενηλίκων στην Ελλάδα εμφανίζει σημαντικές υστερήσεις, συγκριτικά με άλλες ανεπτυγμένες καπιταλιστικές χώρες. Ακόμη παρατηρήθηκε παντελής απουσία συζήτησης επί του θέματος της εκπαίδευσης των ενηλίκων ή για οποιαδήποτε άλλη μορφής εκπαίδευσης, εκτός της σχολικής. Ωστόσο, υπάρχουν διάφορες θεωρίες που αφορούν την εμπειρία, την διεργασία, τη νοηματοδότηση, τον κριτικό αναστοχασμό αλλά και την κοινωνική διάσταση της εκπαίδευσης των ενηλίκων, καθώς και διάφορες συνέπειες οι οποίες αφορούν της διαμόρφωση μιας εκπαιδευτικής πολιτικής. Τέλος, η εθνικότητα, η φυλή αποτελούν παράγοντες υστερήσεων, εφόσον με βάση αυτά στην πραγματικότητα ορίζονται και οι σπουδές και τα προγράμματα αυτών.
Τυπική εκπαίδευση
Είναι η εκπαίδευση όπως την ξέραμε μέχρι σήμερα και παρέχεται στο πλαίσιο του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος και πραγματοποιείται στο σχολείο και στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Σύμφωνα με το υπουργείο, οδηγεί στην «απόκτηση πιστοποιητικών αναγνωρισμένων σε εθνικό επίπεδο από τις δημόσιες αρχές και αποτελεί μέρος της διαβαθμισμένης εκπαιδευτικής κλίμακας». Στην τυπική εκπαίδευση εντάσσεται και η γενική τυπική εκπαίδευση ενηλίκων. Αφορά ένα ιεραρχικά δομημένο και χρονικά διαβαθμισμένο σύστημα από την πρωτοβάθμια έως το πανεπιστήμιο.
Μη τυπική εκπαίδευση
Η εκπαίδευση που παρέχεται σε «οργανωμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο εκτός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος και μπορεί να οδηγήσει στην απόκτηση πιστοποιητικών αναγνωρισμένων σε εθνικό επίπεδο». Για παράδειγμα, μη τυπική εκπαίδευση θεωρούνται τα μαθήματα σε φροντιστήρια (για ξένες γλώσσες, χειρισμό Η/Υ), τα μαθήματα σε ωδεία και σχολές χορού, η παρακολούθηση προγραμμάτων ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης κ.ά. Είναι με λίγα λόγια κάθε οργανωμένη δραστηριότητα έξω από το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα και έχει συγκεκριμένο στόχο και ακροατήριο.
Άτυπη μάθηση
Άτυπη μάθηση αποτελούν οι μαθησιακές δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα εκτός οργανωμένου εκπαιδευτικού πλαισίου, σε όλη τη διάρκεια της ζωής του ανθρώπου, στο πλαίσιο του ελεύθερου χρόνου ή επαγγελματικών, κοινωνικών και πολιτιστικών δραστηριοτήτων. Η άτυπη μάθηση περιλαμβάνει τις κάθε είδους δραστηριότητες αυτομόρφωσης, όπως η αυτομόρφωση με έντυπο υλικό ή μέσω διαδικτύου ή με χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή ή ποικίλων εκπαιδευτικών υποδομών, καθώς και τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που αποκτά το άτομο από την επαγγελματική του εμπειρία.
Πηγές
Κατηγορία:Εκπαίδευση Κατηγορία:Εκπαίδευση ανά βαθμίδες
Γοργόνες (μυθολογία)
Μετά την ήττα του Ουρανού, η Γαία έσμιξε και με τον πρωτότοκο γιο της τον Ωκεανό. Τα παιδιά τους είναι οι θεότητες της θάλασσας, των ποταμών, των λιμνών και γενικότερα του υγρού στοιχείου.
Σύμφωνα με τη μυθολογία
Παιδιά του Πόντου και της Γαίας ήταν ο Νηρέας, ο Θαύμας, η Ευρυβία, ο Φόρκυς και η Κητώ. Ο Φόρκυς και η Κητώ (αδέρφια) «έσμιξαν» και έφεραν στον κόσμο τις τρεις Γραίες, επίσης τη Σκύλλα και τη Χάρυβδη, καθώς και τις τρεις Γοργόνες (Σθενώ, Ευρυάλη και Μέδουσα).
Λέγεται ότι ήταν Κενταύρισσες, τις οποίες μεταμόρφωσε σε απεχθή τέρατα η Αθηνά η θεα προστατάτιδα της πόλης Αθήνας, εξαιτίας της Μέδουσας. Συχνά συνδέονται με τις Σειρήνες.
Γενεαλογικό δένδρο
Ελληνικές θαλάσσιες θεότητες
Παραπομπές
Κατηγορία:Γοργόνες Κατηγορία:Όντα της ελληνικής μυθολογίας
Νίκος Λαγογιάννης
Ο '''Νίκος Γ. Λαγογιάννης''', γεννήθηκε στον Πειραιά το 1937, Έλληνας πρώην εκπαιδευτικός (δάσκαλος) στο επάγγελμα και διεθνής διαιτητής ποδοσφαίρου. Υπήρξε παρατηρητής διαιτησίας, κριτής στίβου, καθηγητής διαιτησίας και αθλητικογραφίας, ενώ διετέλεσε μέλος πάρα πολλών αθλητικών οργανισμών.
Ο Λαγογιάννης ήταν εν ενεργεία διαιτητής από το 1959 έως και το 1981. Από το 1982 ως το 2000 ήταν Παρατηρητής Διαιτησίας. Από το 1975 είχε προαχθεί σε διαιτητή FIFA, λαμβάνων το σχετικό σήμα στα 1977. Καθηγητής στο αντικείμενο από το 1971, δίδαξε σε πολλά σεμινάρια και Σχολές στην Ελλάδα και στην Κύπρο. Από το 1981 εως το 1985 διετέλεσε δημοτικός σύμβουλος στο Δήμο Νικαίας. Από το 1989 έως το 1991 ήταν γραμματέας του Συμβουλίου Επιλογής Διαιτητών της Ε.Π.Ο. και από το 1991 έως το 1994 γραμματέας της (αιρετής)Ανώτατης Επιτροπής Διαιτησίας. Γενικός γραμματέας στο Σύνδεσμο Διαιτητών Πειραιά, όπου ανήκε, από το 1959 μέχρι το 1974, γραμματέας της Κεντρικής Διαιτησίας Ε.Π.Ο. (1997-2001), πρόεδρος του Σ.Δ. Πειραιά (2000-2003) και πρόεδρος της Ομοσπονδίας Διαιτητών Ποδοσφαίρου Ελλάδας (2004-2006)
Από το 1964 διετέλεσε διεθνής κριτής στίβου, ενώ από το 2004 έως το 2006 ήταν πρόεδρος του Συνδέσμου Κριτών Κλασικού Αθλητισμού. Υπηρέτησε ως αλυτάρχης στους Ολυμπιακούς και στους Παρά-Ολυμπιακούς Αγώνες της Αθήνας (2004). Έχει ασχοληθεί και με την τοπική αυτοδιοίκηση, ως γραμματέας του Δημοτικού Αθλητικού Οργανισμού του δήμου Χαϊδαρίου (2006). Από το 1998 είναι διοικητικό στέλεχος της Ομοσπονδίας Ελλήνων Βετεράνων Αθλητών Στίβου.
Παραπομπές
Κατηγορία:Έλληνες διαιτητές ποδοσφαίρου Κατηγορία:Έλληνες κριτές κλασικού αθλητισμού
Βραβεία Αμερικανικής Ακαδημίας Κινηματογράφου 1969
thumb|250px|Η 42η Απονομή των Βραβείων της Αμερικανικής Ακαδημίας Κινηματογράφου.
Υποψηφιότητες & νικητές
Οι νικητές κάθε κατηγορίες εμφανίζονται με έντονους χαρακτήρες στην κορυφή της κατηγορίας.
Εξωτερικοί σύνδεσμοι
Κατηγορία:Τελετές απονομής βραβείων Όσκαρ Κατηγορία:Κινηματογραφικά γεγονότα του 1969
1769
Η παρούσα σελίδα αφορά το έτος 1769 κατά το Γρηγοριανό ημερολόγιο
Θάνατοι
Κατηγορία:Έτη
Πύργος Ηλείας
Αποτελεί το διοικητικό και εμπορικό κέντρο της ευρύτερης περιοχής και την έδρα του Δήμου Πύργου, με τον συνολικό πληθυσμό του Δήμου σύμφωνα με την εθνική απογραφή του 2011 να ανέρχεται στους 47.995 κατοίκους. Παλαιότερα αποτέλεσε την έδρα του ομώνυμου "Καποδιστριακού" Δήμου. Δήμαρχος του Δήμου Πύργου είναι σήμερα ο Παναγιώτης Αντωνακόπουλος, παίρνοντας τη σκυτάλη της δημαρχίας από τον τέως δήμαρχο Γαβριήλ Λιατσή.
Ημέρα του Παιδιού
Η Ημέρα του Παιδιού είναι μια αναμνηστική ημερομηνία που εορτάζεται κάθε χρόνο προς τιμή των παιδιών, των οποίων η ημερομηνία τήρησης ποικίλλει ανά χώρα. Το 1925, η Διεθνής Ημέρα του Παιδιού ανακηρύχθηκε για πρώτη φορά στη Γενεύη κατά τη διάρκεια του Παγκόσμιου Συνεδρίου για την Ευημερία των Παιδιών. Από το 1950, γιορτάζεται την 1η Ιουνίου στις περισσότερες κομμουνιστικές και μετα-κομμουνιστικές χώρες. Η Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού εορτάζεται στις 20 Νοεμβρίου για να τιμήσει τη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ στις 20 Νοεμβρίου 1959.
Πύργος Ηλείας
Κατά τη διάρκεια της Επανάστασης του 1821 ο Πύργος διαδραμάτισε σπουδαίο ρόλο χάρη στη συμβολή των κατοίκων του στον εθνικό απελευθερωτικό αγώνα, κατά τον οποίο ήταν και η πρώτη ελληνική πόλη που καταστράφηκε από τους Τούρκους. Γνώρισε ιδιαίτερη ανάπτυξη την εποχή του σταφιδεμπορίου (19ος αιώνας - 1930) χάριν της γεωγραφικής του θέσης.
Ημέρα του Παιδιού
Ιστορία
μικρογραφία| Ημέρα του Παιδιού στο [[Ντονέτσκ|Ντόνετσκ της Ουκρανίας, 2011]]
Πύργος Ηλείας
Γεωγραφία και Κλίμα
Η πόλη του Πύργου είναι χτισμένη πάνω σε επτά λοφίσκους (επτάλοφη) στο δυτικό τμήμα της Ηλείας σε απόσταση περίπου 5 χλμ από τη θάλασσα και σε υψόμετρο περίπου 20 μέτρων.
Ημέρα του Παιδιού
Προέλευση
Η Ημέρα του Παιδιού ξεκίνησε τη δεύτερη Κυριακή του Ιουνίου του 1857 από τον Αιδεσιμότατο Δρ Τσαρλς Λέοναρντ, εφημέριο της Οικουμενιστικής Εκκλησίας του Λυτρωτή στο Τσέλσι της Μασαχουσέτης. Ο Λέοναρντ πραγματοποίησε μια ειδική λειτουργία αφιερωμένη και για τα παιδιά. Ο Λέοναρντ ονόμασε την ημέρα Ημέρα του Τριαντάφυλλου, αν και αργότερα ονομάστηκε Κυριακή των Λουλουδιών και στη συνέχεια ονομάστηκε Ημέρα του Παιδιού.