cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
এডমুন্ড গোয়েন
এডমুন্ড গোয়েন (Edmund Gwenn; জন্ম: এডমুন্ড জন কেলাওয়ে, ২৬ সেপ্টেম্বর ১৮৭৭ - ৬ সেপ্টেম্বর ১৯৫৯) ছিলেন একজন ইংরেজ অভিনেতা। তিনি ক্রিসমাস চলচ্চিত্র মিরাকল অন থার্টি ফোর্থ স্ট্রিট (১৯৪৭)-এ ক্রিস ক্রিঙ্গল চরিত্রে অভিনয়ের জন্য সর্বাধিক স্মরণীয়, এই কাজের জন্য তিনি শ্রেষ্ঠ পার্শ্ব অভিনেতা বিভাগে একাডেমি পুরস্কার ও গোল্ডেন গ্লোব পুরস্কার অর্জন করেন। তিনি হাস্যরসাত্মক চলচ্চিত্র মিস্টার এইট এইটি (১৯৫০)-এ অভিনয়ের জন্য তিনি তার দ্বিতীয় গোল্ডেন গ্লোব পুরস্কার অর্জন করেন এবং আরও একটি একাডেমি পুরস্কারের মনোনয়ন লাভ করেন। তিনি অ্যালফ্রেড হিচকক পরিচালিত চারটি চলচ্চিত্রে অভিনয়ের জন্য স্মরণীয়।
ওয়েস্ট এন্ড ও ব্রডওয়ে মঞ্চে তিনি আধুনিক নাট্যকার, তথা জর্জ বার্নার্ড শ', জন গেলসওয়ার্দি, ও জে. বি. প্রিস্টলিদের নাটকে কাজ করেছেন। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পরে তিনি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বসবাস শুরু করেন এবং সেখানে তিনি হলিউড ও ব্রডওয়ে মঞ্চে সফল ছিলেন। চলচ্চিত্রের অবদানের জন্য ১৯৫৯ সালে হলিউড ওয়াক অব ফেমে তার নামাঙ্কিত তারকা খচিত হয়।
সহজাত উভকামিতার তত্ত্ব
সহজাত উভকামিতার তত্ত্ব (বা উভকামিতার প্রবণতা তত্ত্ব) অনুযায়ী সব মানুষই উভকামী হিসাবে জন্ম নেয় কিন্তু বয়ঃক্রমে মনস্তাত্ত্বিক উন্নয়নের মধ্য দিয়ে (যার মধ্যে বাহ্যিক ও অভ্যন্তরীণ উভয় উপাদানই রয়েছে) সর্বাধিক সংখ্যক ব্যক্তি এককামীতে পরিণত হয়। এককামী ব্যক্তির মধ্যে উভকামিতা একটি অন্তর্নিহিত অবস্থায় থেকে যায়। এটি সিগমুন্ড ফ্রয়েড এবং তাঁর সহকর্মী উইলহেলম ফ্লিসসের গবেষণার ফল।
জীববিজ্ঞান যৌন অভিমুখিতাকে (জীববিজ্ঞান ও যৌন অভিমুখিতা দেখুন) কীভাবে প্রভাবিত করে, তা নিয়ে কোনো আধুনিক বৈজ্ঞানিক ঐক্যমত্য নেই।
যৌনতার তত্ত্বের তিনটি অবদান
ফ্রয়েড তাঁর যৌনতার তত্ত্বের তিনটি অবদান (১৯২০)-এ, স্বাভাবিকতা বা সমকামিতা বা উভকামিতার জৈবিক প্রবণতার সাথে বিপরীত ধারণা (যেমন: সমকামিতা) নিয়ে আলোচনা করেছেন।
তিনি যে সিদ্ধান্তে উপনীত হন, তা এই ধারণার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছিল যে, বিকাশলাভের প্রাথমিক দশায় মানুষ হার্মাফ্রোডিজমের একটি নির্দিষ্ট পর্যায় দিয়ে যায়। এটির উপর ভিত্তি করে তিনি বলেন, "আমাদের এই দীর্ঘ পরিচিত শারীরিক সত্য থেকে সংগৃহীত ধারণা হল উভকামিতার মূল প্রবণতা, যা বিকাশের পথে এককামিতায় পরিবর্তিত হয়েছে, অবদমিত যৌনতার সামান্য কিছু অবশিষ্ট পরিত্যাগ করে"।
এটি একটি সাধারণ তত্ত্বের মধ্যে বিকাশলাভ করে যে উভয় লিঙ্গের প্রতি আকর্ষণ সম্ভব, কিন্তু সেটি প্রতিটি লিঙ্গের জন্য আরও সাধারণ। তিনি বিপরীত লিঙ্গের প্রতি একটি আকর্ষণের স্বাভাবিক বিকাশ প্রতিরোধের একটি আঘাতমূলক পর্ব বা পর্বসমূহের ফলাফল হিসাবে সমকামী আকর্ষণের পরিবর্তনকে ব্যাখ্যা করেন।
ফ্রয়েড বিখ্যাতভাবে মানুষকে প্রকৃতিগতভাবে "বহুরূপে বিকৃত" বলে স্বীকৃতি দেন, যার অর্থ হয়তো ব্যবহারিকভাবে কোনও বস্তু যৌনতার পরিপূর্ণতার উৎস হতে পারে, বা যেগুলি যৌনতার পরিপূর্ণতার বস্তুটির তুলনায় অপেক্ষাকৃত একই হয়।
বিভিন্ন ব্যবহার
সহজাত উভকামিতা শব্দটির অনেক আধুনিক ব্যবহার ফ্রয়েড-এর তুলনায় আলফ্রেড কিনসে-এর গবেষণা আরও বেশি নির্দেশক। এই অর্থে, এটি একটি পরামর্শ যে অধিকাংশ বা সমস্ত মানুষ কার্যকরীভাবে কিছু মাত্রায় উভকামী হয়, কিন্তু আচরণ হিসাবে সেই উভকামিতা প্রকাশ করতে নাও পারে।
উভয় তত্ত্বেরই তাদের চারপাশের বিতর্কে একটি মহান অবদান রয়েছে, তাই যা আলোচনা করা হচ্ছে তা নিয়ে সচেতন হওয়া সবিশেষ গুরুত্বপূর্ণ।
ডোরা
"ডোরা" ছিল ইদা বোয়ার (১৮৮২-১৯৪৫), ফ্রয়েডের একটি রোগী। তিনি তাদের কার্যপর্ব সম্পর্কে লেখার সময় ছদ্মনাম ডোরা ব্যবহার করতেন। প্রায়শই ডোরার সাথে ফ্রয়েডের কার্যপর্ব চলাকালে সহজাত উভকামিতা তত্ত্ব আলোচিত হত।
উল্ফ ম্যান
প্রায়ই এই তত্ত্বের সাথে যুক্ত অন্য একটি অধ্যয়ন "উল্ফ ম্যান" (নেকড়ে মানব), একজন রোগী যিনি তাঁর সমকাম প্রবণতা দমন করার চেষ্টা করেছিলেন। ফ্রয়েড উল্ফ ম্যানের সহজাত মেয়েলি প্রকৃতি দমন করার একটি অক্ষমতার বিষয়ে তার বিকাশলাভের ব্যাখ্যা করেছিলেন।
নালাই নামাদে
নালাই নামাদে (நாளை நமதே) হচ্ছে ১৯৭৫ সালে মুক্তিপ্রাপ্ত একটি তামিল চলচ্চিত্র। কে এস সেতুমাধবনের পরিচালনায় চলচ্চিত্রটিতে মুখ্য ভূমিকায় এম জি রামচন্দ্রন এবং লতা অভিনয় করেছিলেন এছাড়াও গুরুত্বপূর্ণ চরিত্রে ছিলেন এম এন নম্বিয়ার, নাগেশ, চন্দ্রমোহন এবং ভেন্নিরা আড়াই নির্মলা। চলচ্চিত্রটি ছিলো মূলত ১৯৭৩ সালের হিন্দি চলচ্চিত্র ইয়াদোঁ কি বারাত এর অনুকরণ যেখানে ধর্মেন্দ্র ছিলেন। নালাই নামাদে চলচ্চিত্রটি তামিলনাড়ুতে ব্যাপক জনপ্রিয় হয়েছিলো।
কাহিনী
চলচ্চিত্রটির কাহিনী শৈশবকালে হারিয়ে যাওয়া তিনভাইকে নিয়ে মূলত আবর্তিত হয়, ছোটোবেলায় তাদের বাবামা আততায়ীদের গুলিতে নিহত হয়; বড় হয়ে তিন ভাই তাদের বাবামায়ের খুনীদের খুঁজে বের করার চেষ্টা করে, তারা তিনজন মিলিত হয় মূলত তাদের মার গাওয়া একটি গান শোনার মাধ্যমে যেটা তাদের মধ্যে এক ভাই গায়।
সঙ্গীত
মনয়ঙ্গত সুব্রমণিয়ন বিশ্বনাথন ছিলেন চলচ্চিত্রটির সঙ্গীত পরিচালক।
নন্দীগ্রাম
নন্দীগ্রাম পশ্চিমবঙ্গ রাজ্যের পূর্ব মেদিনীপুর জেলার হলদিয়া মহকুমার একটি গণনার শহর। এটি কলকাতার প্রায় ৭০ কিলোমিটার দক্ষিণ-পশ্চিমে হলদিয়া নদীর দক্ষিণ তীরে অবস্থিত, এটি হলদিয়া শিল্পকেন্দ্রের বিপরীতে অবস্থিত। এলাকাটি হলদিয়া উন্নয়ন কর্তৃপক্ষের আওতাধীন।
২০০৭ সালে পশ্চিমবঙ্গ সরকার বিশেষ অর্থনৈতিক অঞ্চল নীতির অধীনে নন্দীগ্রামে একটি রাসায়নিক কেন্দ্র স্থাপনের জন্য সেলিম গ্রুপকে অনুমতি দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল। এর ফলে গ্রামবাসীদের প্রতি প্রতিরোধের সৃষ্টি হয় যার ফলে পুলিশের সাথে সংঘর্ষে ১৪ জন গ্রামবাসী মারা যায়।
জনসংখ্যা
ভারতের ২০১১ সালের জনগননা অনুসারে নন্দীগ্রামের মোট জনসংখ্যার ৫,৮০৩ জন, যার মধ্যে ২৯৪৭ জন (৫১%) পুরুষ এবং ২৮৫৬ জন (৪২%) মহিলা ছিল। ৬ বছরের নিচের জনসংখ্যা ৭২৫ ছিল। নন্দীগ্রামে মোট জনসংখ্যা ৪,৫১২ (৬ বছরের বেশি জনসংখ্যার ৮৮.৮৫%)।
অঞ্চলবিভাজন
থাম্ব|300px|ম্যাসিডোনিয়ার স্কপিয়ে শহরের অঞ্চলবিভাজন মানচিত্র অঞ্চলবিভাজন হল ভূমি সম্পত্তি ব্যবহার নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি আইনি পদ্ধতি, যাতে জনঘনত্ব, নির্মাণযোগ্য ভবন ও স্থাপনার ধরন ও ব্যবহার এবং অন্যান্য বেশ কিছু ব্যাপার বিবেচনা করে বিধিবিধান প্রণয়ন করা হয়। অঞ্চলবিভাজন পদ্ধতিটি মূলত পৌর এলাকাতেই প্রয়োগ করা হয়। এখানে প্রদত্ত কোন ভূখণ্ডকে একাধিক অঞ্চলে বিভক্ত করা হয়, যেগুলির প্রতিটিতে বিশেষ আইনি শর্ত মেনে ভূমির ব্যবহার ও ভবনসমূহ নির্মাণ করতে হয়। পৌর বা নগর পরিকল্পনার অন্যান্য পদ্ধতির সাথে অঞ্চলবিভাজন পদ্ধতিটিও কোনও শহর বা নগরীর উন্নততর ভৌগোলিক শৃঙ্খলা অর্জনে সহায়ক একটি কৌশল। সাধারণত স্থানীয় পৌর কর্তৃপক্ষ, প্রশাসন বা সরকার এই আইনগুলি প্রণয়ন ও প্রয়োগ করে থাকে। উন্নত দেশগুলিতে এই কৌশলের ব্যাপক প্রয়োগ আছে।
১৯শ শতকের শেষভাগে এসে ইউরোপীয় শহরগুলিতে যে স্থাপত্য ও নগর-পরিকল্পনা সংক্রান্ত নিয়ন্ত্রণমূলক কর্মকাণ্ডগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল, সেগুলিই আদিতে অঞ্চলবিভাজনের প্রাথমিক রূপটির অনুপ্রেরণা ছিল। জার্মানি ও সুইডেনের নগরীগুলি বহু আগে থেকেই পৌর ক্ষমতার অধিকারী ছিল। তারা এই ক্ষমতাবলে ১৮৭৫ সালের দিকে অঞ্চলবিভাজন সংক্রান্ত বিধিবিধান প্রবর্তন করে, যেগুলি পুরাতন শহরকেন্দ্রকে ঘিরে গড়ে ওঠা নতুন পৌর এলাকাগুলি ভবনসমূহের উচ্চতা ও ঘনত্ব নিয়ন্ত্রণ করত এবং ঘিঞ্জি পরিবেশ গড়ে উঠতে বাধা দিত। জার্মান ও সুয়েডীয় শহরগুলির শৃঙ্খলা ও ভবনের সারি ও উচ্চতার সামঞ্জস্যর পিছনে এই বিস্তারিত অঞ্চলবিভাজন বিধিবিধানসমূহের দ্রুত প্রণয়ন গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রাখে। এগুলি এমন সময়ে প্রযুক্ত হয়, যখন শিল্প বিপ্লবের ফলশ্রুতিতে ব্যাপক এলাকা জুড়ে বড়ো বড় নির্মাণ কাজ শুরু হয়েছিল।
এর বিপরীতে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে স্থাপত্য বা স্থান-পরিকল্পনার মানদণ্ডগুলি নয়, বরং সামাজিক ও অর্থনৈতিক ব্যাপারগুলি অঞ্চলবিভাজনের মূল কারণ ছিল। ২০শ শতকের শুরুর দিকে সবচেয়ে প্রথম কিছু মার্কিন অঞ্চলবিভাজন অধ্যাদেশগুলি বাণিজ্যিক ও শিল্পসংক্রান্ত কর্মকাণ্ডের অবস্থানের ব্যাপারে নিয়মের প্রয়োজনে উদ্ভূত হয়। ১৯১৬ সালে নিউ ইয়র্ক প্রথমবারের মত একটি সুসমন্বিত অঞ্চলবিভাজন আইন প্রণয়ন করা হয়। এই আইনটিতে (এবং সমজাতীয় প্রথম দিকের আইনগুলিতে) সম্পত্তির মূল্য রক্ষা করা এবং আলো ও বাতাস সংরক্ষণ করার মত ব্যাপারগুলি গুরুত্ব পায়। আধুনিক অঞ্চলবিভাজন বিধিবিধানগুলিতে ভূমির ব্যবহারকে তিন প্রকারে ভাগ করা হয়: আবাসিক, বাণিজ্যিক ও শিল্প। প্রতি প্রকারের অঞ্চলের জন্য ভবনসমূহের উচ্চতা, নৈকট্য এবং ধরনের ব্যাপারে বিশেষ নিয়ম করা থাকে। নিউ ইয়র্কের উদাহরণকে ভিত্তি করে পরবর্তীকালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অন্যান্য শহরগুলিতে অঞ্চলবিভাজন পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়।
অঞ্চলবিভাজন আইনের মূলত দুইটি অংশ থাকে। প্রথম অংশে অঞ্চলবিভাজনের শ্রেণীকরণ বর্ণনা করা হয় এবং প্রতিটি শ্রেণীতে কী রকম নির্মাণ অনুমোদিত, তার বর্ণনা দেওয়া থাকে। দ্বিতীয় অংশটি হল একটি অঞ্চলবিভাজন মানচিত্র যাতে প্রতিটি সম্পত্তির অঞ্চলবিভাজনমূলক শ্রেণী দেখানো থাকে।
অঞ্চলবিভাজনের শ্রেণীকরণে সাধারণত তিনটি ব্যাপার নিয়ে আলোচনা করা হয়। প্রথমত প্রতিটি ভূমিখণ্ড বা সম্পত্তি খণ্ড যেসব উদ্দেশ্যে ব্যবহার করার অনুমতি আছে, সেগুলি শ্রেণীকরণ ও উপশ্রেণীকরণের মাধ্যমে নির্দিষ্ট করা থাকে। দ্বিতীয়ত, এই শ্রেণীকরণে ভূমি ও ভবন উন্নয়নের সীমা নির্ধারণ করা থাকে; যেমন ভবনের সর্বোচ্চ উচ্চতা বা কোন কার্যালয় ভবনের সর্বোচ্চ কর্মীধারণক্ষমতা। তৃতীয়ত, অঞ্চলবিভাজন শ্রেণীকরণে ভবনের নকশা, বিন্যাস ও স্থাপত্যের ব্যাপারেও সীমাবদ্ধতা আরোপ করা হয়। যেমন দুই ভবনের মধ্যকার দূরত্ব, একটি ভবনের পদচিহ্নের অনুমোদিত সর্বোচ্চ আকার, এমনকি ভবনের জন্য অনুমোদিত রঙ, ইত্যাদি।
আবাসিক অঞ্চলে মূলত আবাসিক ভবন নির্মাণের অনুমতি থাকে, তবে ক্ষেত্রবিশেষে আবাসিক এলাকার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ অন্যান্য ভবন যেমন বিদ্যালয়, ধর্মালয়, ইত্যাদি নির্মাণের অনুমতি দেওয়া হয়। আবাসিক শ্রেণীর আবার অনেক উপশ্রেণী থাকতে পারে, যেমন একক-পরিবার আবাসিক এলাকা, বহু-পরিবার আবাসিক এলাকা, ইত্যাদি।
বাণিজ্যিক অঞ্চলে পণ্য বিক্রয়কারী বা অর্থের বিনিময়ে সেবা প্রদানকারী যেমন গাড়ি মেরামত বা চিকিৎসা সেবাকেন্দ্র ইত্যাদি নির্মাণের অনুমতি দেওয়া হয়। এই শ্রেণীর অনেক উপশ্রেণী আছে যেখানে বাণিজ্যিক কার্যালয়, ক্রীড়াক্ষেত্র ও বিপণীবিতানের মত বিশেষ ভবন বা স্থাপনা নির্মাণের ব্যবস্থা থাকে।
শিল্প অঞ্চলে শিল্পোৎপাদিত দ্রব্যের প্রস্তুতকরণ ও বিতরণ প্রক্রিয়া সম্পাদন করার অনুমতি দেওয়া হয়। অনেক সময় পরিবহন ও জন-উপযোগমূলক সেবা যেমন বিদ্যুৎ, গ্যাস, পানি, ইত্যাদি সংক্রান্ত স্থাপনা নির্মাণেরও অনুমতি দেওয়া হয়।
সরকারি বা জনসুবিধামূলক স্থাপনা ও উন্মুক্ত এলাকাগুলিকে একটি আলাদা শ্রেণীতে রাখা হয়। সরকারি হাসপাতাল, ধর্মালয় (মসজিদ-মন্দির-গির্জা) এবং বিনোদন কেন্দ্রগুলি এই শ্রেণীর অন্তর্ভুক্ত। উন্মুক্ত এলাকাগুলিকে আবাসিক, বাণিজ্যিক ও শিল্প অঞ্চলের বাইরে স্থাপন করা হয়, তবে এগুলিতে সাধারণত হালকা ধরনের বিনোদন কেন্দ্র নির্মাণের অনুমতি দেওয়া হতে পারে।
সম্প্রতি স্থানীয় সরকারসমূহ অঞ্চলবিভাজন শ্রেণীকরণের ক্ষেত্রে মিশ্র পন্থা অবলম্বন করছে, যেখানে একই অঞ্চলের ভিন্ন ভিন্ন ভূসম্পত্তি ভিন্ন ভিন্ন উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত হতে পারে, এমনকি একই সম্পত্তি একাধিক উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত হতে পারে। যেমন একটি বহুতল ভবনের নিম্নাংশ বিপণনের কাজে এবং উপরের অংশ আবাসিক উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত হতে পারে।
অঞ্চলবিভাজন পদ্ধতিটি প্রায়ই কোন শহর বা নগরীর বিশেষ চরিত্র সংরক্ষণ করার জন্য প্রয়োগ করা হয়। অঞ্চলবিভাজনের বিভিন্ন কৌশল আছে। এক ধরনের অঞ্চলবিভাজন উৎসাহব্যঞ্জক হিসেবে কাজ করতে পারে। যেমন ভবন নির্মাতাদেরকে ভবনের আশেপাশের এলাকা উন্মুক্ত রাখার পরিবর্তে স্বাভাবিকের চেয়ে উঁচু ভবন নির্মাণের অনুমতি দেওয়া হতে পারে। এর ফলে স্থানীয় সম্প্রদায়ের উন্মুক্ত স্থানের চাহিদাও পূরণ হয়, আবার নির্মাতার জন্যও ভবন নির্মাণ লাভজনক হয়। অঞ্চলবিভাজনের একটি নেতিবাচক ফল হল অর্থনৈতিক পৃথকীকরণ বা বৈষম্য। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সুপ্রিম কোর্ট বা সর্বোচ্চ আদালত ১৯৭৭ সালে শিকাগো মহানগরীর একটি শহরতলীতে অঞ্চলবিভাজনের প্রয়োগকে বৈষম্যমূলক ঘোষণা দেয় এবং সেটিকে বাতিল করে দেয়। কিন্তু আরেক ধরনের অঞ্চলবিভাজন সামাজিক অন্তর্ভুক্তি বৃদ্ধিতে ব্যবহৃত হতে পারে। যেমন ভবন নির্মাতাদের নতুন স্থাপনা নির্মাণের অনুমতি দেওয়া হয় এই শর্তসাপেক্ষে যে তাদেরকে শহরের নিম্ন-আয়ের অধিবাসীদের জন্য আবাসস্থল নির্মাণ করতে হবে।
ক্লেইন যৌন অভিমুখিতা ছক
ক্লেইন যৌন অভিমুখিতা ছক (ইংরেজি: Klein Sexual Orientation Grid; সংক্ষেপে: KSOG) একটি পদ্ধতি যার মধ্য দিয়ে মানুষের যৌন অভিমুখিতার বিশদ চারিত্র্য নিরূপণ করা যায়। ফ্রিৎজ ক্লেইন কর্তৃক উদ্ভাবিত এই পদ্ধতি অন্যান্য প্রচলিত পদ্ধতির তুলনায় ব্যাপকতর ভাবে মানুষের যৌন সত্তার অন্ধি-সন্ধি সম্পর্কে ধারণা দিতে সক্ষম। ক্লেইন প্রথম তার ১৯৭৮ সালের বই দ্য বাইসেক্সুয়াল অপশন-এ KSOG বর্ণনা করেন।
মানুষের যৌন অভিমুখিতা নিরূপণে বহুল প্রচলিত কিন্সে স্কেল কেবল দুটি মাত্রা ব্যবহার করে। সে তুলনায় ক্লেইন যৌন অভিমুখিতা ছক বহুমাত্রিক। এই ছকে প্রতিটি মানুষের যৌন অভিমুখিতার নিয়ামক হিসেবে সাতটি উপাদান চিহ্নিত করা হয়েছে যথা (ক) যৌন আকর্ষণ (খ) যৌন আচরণ (গ) যৌন কল্পনা (ঘ)আবেগের প্রাধান্য (ঙ)সামাজিক প্রাধান্য, (চ)জীবনশৈলী প্রাধান্য  এবং (ছ)আত্ম পরিচিতি।
উক্ত (ক) থেকে (ঙ) পর্যন্ত পাঁচটি উপাদানের জন্য সাত প্রকার চারিত্র্য চিহ্নিত করা হয়েছে। যথা (১) কেবল বিপরীত লিঙ্গের মানুষ (২) অধিকাংশ ক্ষেত্রে বিপরীত লিঙ্গের মানুষ (৩) তুলনামূলকভাবে বেশি বিপরীত লিঙ্গের মানুষ (৪) সমলিঙ্গ ও বিপরীত লিঙ্গ উভয় শ্রেণীর মানুষ (৫)তুলনামূলকভাবে বেশি সমলিঙ্গের মানুষ (৬) অধিকাংশ ক্ষেত্রে সমলিঙ্গের মানুষ এবং (৭)কেবল সমলিঙ্গের মানুষ। (চ) এবং (ছ) এই দুটি নিয়ামকের ক্ষেত্রে অন্য সাতটি চারিত্র্য ব্যবহার করা হয়েছে। যথা (১) কেবল বিষমকামী মানুষ (২) অধিকাংশ ক্ষেত্রে বিষমকামী মানুষ (৩) তুলনামূলকভাবে বেশি বিষমকামী মানুষ (৪) বিষমকামী ও সমকামী উভয় রূপ মানুষ (৫) তুলনামূলকভাবে বেশি সমকামী মানুষ (৬) অধিকাংশ ক্ষেত্রে সমকামী মানুষ এবং (৭) কেবল সমকামী মানুষ। ক্লেইন যৌন অভিমুখিতা ছকের আরেকটি বৈশিষ্ট্য হলো এতে সময়ের সাথে মানুষের যৌন অভিমুখিতা পরিবর্তনের সম্ভাব্যতা বিবেচনা করা হয়েছে। এতে সাতটি উপাদানের প্রতিটির জন্য অতীত ও বর্তমান প্রবণতা চিহ্নিত করার সুযোগ রয়েছে। অধিকন্তু যৌনসঙ্গী নির্বাচনের ব্যাপারে ব্যক্তির অভীষ্ট ব্যক্তির বিষয়ও নিয়ামক হিসেবে বিবেচনায় গ্রহণ করা হয়েছে। ‘ক্লেইন যৌন অভিমুখিতা ছক’ ব্যবহার করে একজন মানুষ স্বীয় যৌন অভিমুখ সম্পর্কে সম্যক ধারণা লাভে সমর্থ হবে।
তুলনা
কিন্সে স্কেল শুধুমাত্র যৌন অভিমুখিতার দুটি মাত্রা পরিমাপ করার সমালোচনার জবাবে, ক্লেইন যৌন অভিমুখিতা বর্ণনা করার জন্য একটি বহুমাত্রিক গ্রিড তৈরি করেছিলেন। কিন্সে স্কেলের মতন, ক্লেইন গ্রিডটি যৌন অভিমুখিতার তদন্ত করে অতীতে, বর্তমানে এবং আদর্শগত ভবিষ্যতে সাতটি বিষয়ের প্রতিটির সাথে, মোট একুশটি ফলাফলের জন্য। KSOG কিন্সে মাপকাঠির ০–৬ স্কেলের পরিবর্তে ১–৭ এর মান ব্যবহার করে, শুধুমাত্র বিপরীত লিঙ্গের থেকে শুধুমাত্র সম-লিঙ্গের আকর্ষণকে বর্ণনা করার জন্য।
KSOG প্রায়ই গবেষণার একটি সরঞ্জাম হিসাবে ব্যবহৃত হয়। KSOG ব্যবহারমূলক গবেষণা KSOG-এর একুশটি প্যারামিটারের মধ্যে নক্সাসমূহ সন্ধান করতে ক্লাস্টার বিশ্লেষণ ব্যবহার করেছে, একটি ক্ষেত্রে পাঁচটি লেবেলের (বিষমকামিতা, উভ-বিষমকামিতা, উভ-উভকামিতা, উভ-সমকামিতা, সমকামিতা) অভিমুখিতার মডেলের পরামর্শ দিয়ে।  KSOG কে রূপান্তর থেরাপির গবেষণায়ও ব্যবহার করা হয়েছে।
এম এ মালেক (রাজনীতিবিদ)
এম এ মালেক (জন্ম: ১ জুন, ১৯৫৩) বাংলাদেশের ঢাকা-২০ আসনের সাবেক সংসদ সদস্য। তিনি ২০১৪ সালে বাংলাদেশ আওয়ামী লীগ থেকে সংসদ সদস্য হিসেবে নির্বাচিত হয়েছেন।
জন্ম ও শিক্ষাজীবন
এম এ মালেকের পৈতৃক বাড়ি ঢাকা জেলার ধামরাই উপজেলার নরসিংহপুর গ্রামে। তিনি এইচএসসি পাশ করেছেন।
কর্মজীবন
পেশায় অংশিদারিত্ব পরিচালক, কৃষি ও মৎস’র সাথে যুক্ত এম এ মালেক রাজনীতির সঙ্গে সক্রিয় ভাবে যুক্ত আছেন। তিনি ২০১৪ সালে প্রথমবারের মতো সংসদ সদস্য নির্বাচিত হয়েছিলেন। ২০২২ সালে তিনি ধামরাই উপজেলা আওয়ামী লীগের সভাপতি নির্বাচিত হন।
তথ্য সাক্ষরতা
মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র জাতীয় ফোরাম তথ্য সাক্ষরতার সংজ্ঞা দিয়েছেন "... যখন তথ্যের প্রয়োজন হয় তখন তা জানার উচ্চ ক্ষমতা, সমস্যাটি বা সমস্যা সমাধানের জন্য সেই তথ্যটি শনাক্ত করতে, শনাক্ত করতে, মূল্যায়ন করতে এবং কার্যকরভাবে সেই তথ্যটি ব্যবহার করতে সক্ষম হওয়া "  আমেরিকান লাইব্রেরি অ্যাসোসিয়েশন "তথ্য সাক্ষরতা" সংজ্ঞায়িত করে এমন একটি দক্ষতার সংকলন হিসাবে যে ব্যক্তি প্রয়োজনে "যখন তথ্য প্রয়োজন হয় তা শনাক্ত করতে এবং প্রয়োজনীয় তথ্য কার্যকরভাবে শনাক্ত করতে, মূল্যায়ন করতে এবং কার্যকরভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা রাখে।  অন্যান্য সংজ্ঞা দিক নিগমবদ্ধ "সংশয়বাদ, রায়, মুক্ত চিন্তা, জিজ্ঞাসাবাদ, এবং বোঝার ..."  বা নিগমবদ্ধ প্রতিযোগিতায় যে একটি তথ্য সমাজের একটি ওয়াকিবহাল নাগরিক যে সমাজে বুদ্ধির এবং সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণের ভোগদখল কর্তব্য।অন্যান্য দক্ষতা এবং স্বাক্ষরতার ফর্মগুলির সাথে ধারণাটি এবং এর সম্পর্কটিকে আরও ভালভাবে সংজ্ঞায়িত করার জন্য বেশ কয়েকটি প্রচেষ্টা করা হয়েছে। যদিও ঐতিহ্যবাহী সাক্ষরতা, কম্পিউটার সাক্ষরতা, গ্রন্থাগার দক্ষতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তা দক্ষতা সহ অন্যান্য শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলি তথ্য সাক্ষরতার সাথে সম্পর্কিত এবং এর বিকাশের গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তির সাথে সম্পর্কিত, তথ্যের সাক্ষরতা নিজেই একটি স্বতন্ত্র দক্ষতা সেট এবং কারও সামাজিক এবং প্রয়োজনীয় একটি গুরুত্বপূর্ণ কী হিসাবে উদ্ভূত হচ্ছে ক্রমবর্ধমান জটিল তথ্য সমাজে অর্থনৈতিক সুস্থতা।  ম্যাকটাভিশ (২০০৯) অনুসারে, একটি স্বাস্থ্যকর, গণতান্ত্রিক ও বহুবিত্তিক সমাজে জনগণের অবদান বৃদ্ধি এবং সর্বাধিকতর করার জন্য এবং একটি সমৃদ্ধ ও টেকসই অর্থনীতি বজায় রাখতে, বিশ্বব্যাপী সরকার এবং শিল্পগুলি শিক্ষার ব্যবস্থাকে চ্যালেঞ্জ করছে যে শিক্ষার পক্ষে জনগণের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে পারে? । কানাডায়, গণ্যমানের সাক্ষরতার সঙ্কটের দিকে মনোযোগ দেওয়ার কারণে এটি কিছু শিক্ষামূলক ক্ষেত্রে কিছুটা বিপদ ডেকে আনে। ব্রিঙ্ক (২০০৬) সরকারী সংস্থা যেমন হিউম্যান রিসোর্সেস অ্যান্ড স্কিল ডেভলপমেন্ট কানাডা দাবি করেছে যে প্রায় অর্ধেক কর্মজীবী কানাডিয়ানদের আধুনিক জীবনের ক্রমবর্ধমান চাহিদা মেটাতে প্রয়োজনীয় শিক্ষার দক্ষতা নেই।
ধারণার ইতিহাস
তথ্য সাক্ষরতার বিষয়ে রাষ্ট্রপতি কমিটিঃতথ্য সাক্ষরতার বিষয়ে রাষ্ট্রপতি কমিটি ১৯৮৭ সালে আমেরিকান লাইব্রেরি অ্যাসোসিয়েশনের সভাপতি মার্গারেট চিশলমের দ্বারা গঠিত হয়েছিল তিনটি সুনির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে কমিটি গঠন করা হয়েছিল। ১।উচ্চ সাক্ষরতার মধ্যে তথ্য সাক্ষরতার সংজ্ঞা দেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা, আজীবন শিক্ষা এবং সক্রিয় নাগরিকত্বের পক্ষে এর গুরুত্ব ২। মানুষের জীবনকালজুড়ে আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার পরিবেশের জন্য উপযুক্ত তথ্য সাক্ষরতার বিকাশের জন্য এক বা একাধিক মডেল ডিজাইন করা ৩। শিক্ষকদের অব্যাহত শিক্ষা এবং বিকাশের অন্তর্নিহিততা নির্ধারণ আমেরিকান লাইব্রেরি অ্যাসোসিয়েশনের তথ্য সাক্ষরতার বিষয়ে রাষ্ট্রপতি কমিটি তথ্য সাক্ষরতার সংজ্ঞা দেয় "তথ্য যখন প্রয়োজন হয় তখন শনাক্তকরণ এবং প্রয়োজনীয় তথ্য কার্যকরভাবে কার্যকর করার, শনাক্তকরণ এবং কার্যকরভাবে ব্যবহারের দক্ষতা" এবং আজীবন প্রয়োজনীয় দক্ষতা হিসাবে তথ্য সাক্ষরতার হাইলাইট করেছিলেন শেখা এবং একটি অবগত এবং সমৃদ্ধ নাগরিকের উৎপাদন।
কমিটি ছয়টি প্রধান সুপারিশের রূপরেখা প্রকাশ করেছিল: "আমরা কীভাবে প্রাতিষ্ঠানিকভাবে তথ্যগুলি সংগঠিত করেছি, তথ্যের কাঠামোগত অ্যাক্সেস করেছি এবং সম্প্রদায়ের বাড়িতে এবং কর্মস্থলে আমাদের জীবনে তথ্যগুলির ভূমিকা সংজ্ঞায়িত করেছি"; "তথ্য নিরক্ষরতা দ্বারা সৃষ্ট সমস্যা সম্পর্কে জনসচেতনতা" প্রচার; তথ্য এবং এর ব্যবহার সম্পর্কিত একটি জাতীয় গবেষণা এজেন্ডা বিকাশ; "শিক্ষার্থীদের 'তথ্য সাক্ষর হয়ে উঠার পক্ষে অনুকূল জলবায়ু' এর অস্তিত্ব নিশ্চিত করতে; শিক্ষক শিক্ষায় তথ্য সাক্ষরতার উদ্বেগ অন্তর্ভুক্ত করা; এবং তথ্য সাক্ষরতার এবং "সাক্ষরতা, উৎপাদনশীলতা এবং গণতন্ত্র" এর আরও সাধারণ লক্ষ্যগুলির মধ্যে সম্পর্কের সম্পর্কে জনসচেতনতা প্রচার করতে। মার্চ ১৯৯৮ সালে তথ্য সাক্ষরতার বিষয়ে রাষ্ট্রপতি কমিটি তার চূড়ান্ত প্রতিবেদনটি পুনরায় মূল্যায়ন করে একটি হালনাগাদ প্রকাশ করে। চূড়ান্ত প্রতিবেদনটি ছয়টি প্রধান লক্ষ্যগুলি কী অর্জন করতে পেরেছিল এবং হালনাগাদগুলি কীভাবে এই লক্ষ্যগুলি পূরণে এই পর্যায়ে এসেছিল তা হালনাগাদে পর্যালোচনা করা হয়েছে। এখনও কী করা দরকার তা চিহ্নিত করার আগে, হালনাগাদ করা প্রতিবেদনটি পূর্ববর্তী প্রতিবেদন এবং জাতীয় ফোরাম কী অর্জন করতে সক্ষম হয়েছিল তা স্বীকৃতি দেয়। এটি এখনও সমস্ত উদ্দেশ্য পূরণ করেনি বুঝতে পেরে, এটি সমস্ত পূরণ হয়েছে তা নিশ্চিত করার জন্য এটি আরও সুপারিশ করে। হালনাগাদ হওয়া প্রতিবেদনটি একটি আমন্ত্রণের সাথে শেষ হয়ে জাতীয় ফোরাম এবং নিয়মিত নাগরিকদের এই স্বীকৃতি জানাতে অনুরোধ করে যে "এই সম্মিলিত প্রচেষ্টার ফলস্বরূপ একটি কার্যকর নাগরিক হবে যা কার্যকর আজীবন শিক্ষার্থীদের দ্বারা গঠিত, যারা ইস্যু বা সিদ্ধান্তের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সর্বদা খুঁজে পেতে পারে হ্যান্ড। তথ্য শিক্ষিত নাগরিকদের এই নতুন প্রজন্ম সত্যই আমেরিকার সবচেয়ে মূল্যবান সম্পদ হবে ", এবং একটি তথ্য শিক্ষিত বিশ্বের দিকে কাজ চালিয়ে যেতে।তথ্য সাক্ষরতার বিষয়ে রাষ্ট্রপতি কমিটির বাইরে আসা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির মধ্যে একটি ছিল তথ্য সাক্ষরতার উপর জাতীয় ফোরাম তৈরি করা।
তথ্য সাক্ষরতার উপর জাতীয় ফোরাম
শেষ পর্যন্ত তথ্য শিক্ষিত লোকেরা হ'ল যারা শিখতে শিখেছে। তারা কীভাবে শিখতে জানে কারণ তারা জানে যে জ্ঞানটি কীভাবে সংগঠিত হয়, কীভাবে তথ্য সন্ধান করতে হয় এবং কীভাবে তথ্যগুলি এমনভাবে ব্যবহার করতে হয় যাতে অন্যরা তাদের কাছ থেকে শিখতে পারে। তারা আজীবন শিক্ষার জন্য প্রস্তুত ব্যক্তি কারণ তারা যে কোনও কাজ বা সিদ্ধান্তের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সর্বদা হাতে পেতে পারে। "তথ্য নিরক্ষরতার ফলে সৃষ্ট সমস্যা সম্পর্কে জনসচেতনতার অভাব হ'ল তথ্য সাক্ষরতা নাগরিক হওয়ার ক্ষেত্রে সবচেয়ে বড় বাধা," তথ্য সাক্ষরতার প্রচারের জন্য জাতীয় সংস্থার একটি জোট গঠনের সুপারিশ করেছিল প্রতিবেদনে । " সুতরাং, ১৯৮৯ সালে, এএলএ প্রেসিডেন্সিয়াল কমিটি তথ্য, সাক্ষরতার জাতীয় ব্যক্তি, সম্প্রদায়, অর্থনীতি এবং নাগরিকত্বের অংশীদারিত্বের জন্য জনসচেতনতা বাড়াতে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ সংস্থাগুলির একটি স্বেচ্ছাসেবীর নেটওয়ার্ক প্রতিষ্ঠা করেছে।
আজ ফোরাম
১৯৮৯ সাল থেকে, জাতীয় সাক্ষাৎকার সাক্ষাৎকার ফোরামটি তার প্রথম সভাপতিত্ব অধ্যাপক ড। প্যাট্রিসিয়া সেন ব্রিভিকের নেতৃত্বে অবিচ্ছিন্নভাবে বিকশিত হয়েছে। আজ, ফোরামটি ৯০ টিরও বেশি জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক সংস্থার প্রতিনিধিত্ব করে, যা জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক ল্যান্ডস্কেপ জুড়ে এবং প্রতিটি শিক্ষামূলক, আভ্যন্তরীণ এবং কর্মক্ষেত্রের স্থানে তথ্য সাক্ষরতার দর্শনের মূলধারায় উৎসর্গীকৃত। যদিও ফোরামের প্রাথমিক উদ্দেশ্যটি ছিল জাতীয় পর্যায়ে জনসচেতনতা এবং সমর্থন জাগ্রত করা, বিগত বেশ কয়েক বছর ধরে, তথ্য সাক্ষরতার উপর জাতীয় ফোরাম সমস্ত শিক্ষাবর্ষে তথ্য সাক্ষরতার ধারণাগুলি এবং দক্ষতার সংহতকরণের গুরুত্ব প্রচারে আন্তর্জাতিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ নিয়েছে।, সরকারী এবং কর্মশক্তি উন্নয়ন কর্মসূচী। উদাহরণস্বরূপ, ন্যাশনাল ফোরাম ইউনেস্কো এবং আইএফএলএর বেশ কয়েকটি "বিশেষজ্ঞের সভা" সহ-স্পনসরিত, যার ফলে প্রাগ ডিক্লারেশন (২০০৩) এবং আলেকজান্দ্রিয়া ঘোষণা (২০০৫) প্রত্যেকটি মৌলিক মৌলিক মানবাধিকার এবং আজীবন শিক্ষার হিসাবে তথ্য সাক্ষরতার গুরুত্বকে নির্দেশ করে দক্ষতা। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে তথ্যের সাক্ষরতার দক্ষতা বিকাশ ব্যতিক্রম এবং নিয়ম নয়, বিশেষত এটি আমাদের শিক্ষাগত এবং কর্মশক্তি বিকাশের অবকাঠামোর মধ্যে তথ্য সাক্ষরতার অনুশীলনগুলির সংহতকরণের সাথে সম্পর্কিত। ২০০০ পিয়ার-পর্যালোচিত প্রকাশনায়, নেল কে ডিউক, আবিষ্কার করেছেন যে প্রথম শ্রেণির শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীরা বিদ্যালয়ের দিনে গড়ে ৩.৬ মিনিটের তথ্যমূলক পাঠের মুখোমুখি হয়। ২০০৬ সালের অক্টোবরে, তথ্য সাক্ষরতার বিষয়ে প্রথম জাতীয় শীর্ষ সম্মেলন আমেরিকাতে তথ্য, সাক্ষরতার ঘাটতি মোকাবেলায় শিক্ষা, ব্যবসায় এবং সরকার থেকে ১০০ এরও বেশি প্রতিনিধিকে একত্রিত করে বর্তমানে একটি আন্তর্জাতিক বাজারে প্রতিদ্বন্দ্বী একটি দেশ হিসাবে। এই সফল সহযোগিতাটি জাতীয় সাক্ষাৎকার সম্পর্কিত জাতীয় ফোরাম, অর্থনৈতিক বিকাশের কমিটি, শিক্ষামূলক পরীক্ষামূলক পরিষেবা, একটি প্রতিযোগিতামূলক কর্মী বাহিনী ইনস্টিটিউট এবং জাতীয় শিক্ষা সমিতি (এনইএ) দ্বারা স্পনসর করেছে। ওয়াশিংটন, ডিসির এনইএ সদর দফতরে এই শীর্ষ সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছিল। সামিটের একটি বড় ফলাফল ছিল মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে আইসিটি সাক্ষরতার জন্য জাতীয় মানের গঠনে নেতৃত্ব দেওয়ার জন্য একটি জাতীয় আইসিটি সাক্ষরতা নীতি কাউন্সিল প্রতিষ্ঠা করা। ফোরামের মূল ওয়েব পৃষ্ঠায় যেমন বলা হয়েছে, এটি স্বীকৃতি দেয় যে অর্থ এবং অন্যান্য সুবিধাগুলি রয়েছে তাদের পক্ষে তথ্য সাক্ষরতা অর্জন অনেক সহজ হয়েছে। যারা দরিদ্র, নন-হোয়াইট, বয়স্ক, প্রতিবন্ধী, গ্রামীণ অঞ্চলে বাস করছেন বা অন্যথায় সুবিধাবঞ্চিত তাদের জন্য ডিজিটাল বিভাজনকে কাটিয়ে ওঠা আরও কঠিন হয়ে পড়েছে। ফোরামের বেশ কয়েকজন সদস্য সুবিধাবঞ্চিতদের জন্য নির্দিষ্ট চ্যালেঞ্জগুলি সমাধান করেছেন। উদাহরণস্বরূপ, শিশুদের অংশীদারত্ব দেশের প্রায় ৭০ মিলিয়ন শিশু এবং যুবকদের পক্ষে, যাদের মধ্যে অনেকেই সুবিধাবঞ্চিত। চিলড্রেনস পার্টনারশিপ বর্তমানে তিনটি প্রোগ্রাম পরিচালনা করে, যার মধ্যে দুটি স্বল্প-আয়ের লোকদের প্রয়োজনগুলিকে বিশেষভাবে সম্বোধন করে: নিম্ন-আয় এবং বুদ্ধিমান আমেরিকানদের উদ্যোগের জন্য অনলাইন সামগ্রী এবং ক্যালিফোর্নিয়ার উদ্যোগ প্রোগ্রাম। আর একটি উদাহরণ হ'ল জাতীয় হিস্পানিক কাউন্সিল অন অ্যাজিং, যা হ'ল:
অ্যাডভোকেসি, ক্ষমতা এবং প্রতিষ্ঠান নির্মাণ, শিক্ষামূলক উপকরণের উন্নয়ন, প্রযুক্তিগত সহায়তা, বিক্ষোভ প্রকল্প, নীতি বিশ্লেষণ এবং গবেষণার মাধ্যমে ল্যাটিনো প্রবীণ, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের জীবনমান উন্নয়নে উৎসর্গীকৃত (ন্যাশনাল হিস্পানিক কাউন্সিল অন কাউন্সিল, এবং, মিশন বিবৃতি বিভাগ)। তথ্য সাক্ষরতার জন্য জাতীয় ফোরাম মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে শিক্ষাগত, ব্যবসায়িক এবং অলাভজনক সংস্থাগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করতে থাকবে প্রতিটি সুযোগে, বিশেষত ক্রমবর্ধমান সামাজিক, অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক জরুরিতার আলোকে বিশ্বায়ন, নাগরিকদের আমাদের প্রচারমূলক ও সহযোগিতামূলক প্রচেষ্টাকে পুনরায় জোরদার করার জন্য প্ররোচিত করে।
বিশ্বব্যাপী
ইন্টারন্যাশনাল ফেডারেশন অফ লাইব্রেরি অ্যাসোসিয়েশন অ্যান্ড ইনস্টিটিউশনস (আইএফএলএ)
আইএফএলএ একটি তথ্য সাক্ষরতা বিভাগ প্রতিষ্ঠা করেছে। বিভাগটি ঘুরে, ইনফ্লিট গ্লোবাল নামে একটি তথ্য সাক্ষরতার সংস্থান ডিরেক্টরিকে বিকাশ ও মাউন্ট করেছে। গ্রন্থাগারিক, শিক্ষাবিদ এবং তথ্য পেশাদাররা স্ব-নিবন্ধকরণ এবং তথ্য-সাক্ষরতা-সম্পর্কিত উপকরণ আপলোড করতে পারেন (আইএফএলএ, তথ্য সাক্ষরতা বিভাগ, এনডি)) আইএফএলএর ওয়েবসাইট অনুসারে, "তথ্য সাক্ষরতার বিভাগের প্রাথমিক উদ্দেশ্য হ'ল সকল ধরনের গ্রন্থাগার এবং তথ্য প্রতিষ্ঠানে তথ্য সাক্ষরতার শিক্ষার উন্নয়নে আন্তর্জাতিক সহযোগিতা বাড়ানো।"
তথ্য সাক্ষরতার জন্য আন্তর্জাতিক জোট (আইএআইএল)
এই জোটটি ২০০৩ সালে তথ্য সাক্ষরতা বিশেষজ্ঞদের প্রাগ সম্মেলনের প্রস্তাব থেকে তৈরি হয়েছিল। এর লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি হ'ল তথ্য সাক্ষরতা গবেষণা এবং জাতির মধ্যে জ্ঞান ভাগ করে নেওয়া আইএআইএল হ'ল "আজীবন শিক্ষাকে" একটি মৌলিক মানবাধিকার হিসাবেও দেখে এবং তাদের চূড়ান্ত লক্ষ্য হ'ল তথ্য সাক্ষরতাটিকে এই অধিকারটি পূরণের একটি উপায় হিসাবে "ইনফরমেশন সোসাইটিতে" অংশ নেওয়ার উপায় হিসাবে ব্যবহার করা। নিম্নলিখিত সংস্থাগুলি আইএইএল এর প্রতিষ্ঠাতা সদস্য: • অস্ট্রেলিয়ান এবং নিউজিল্যান্ড ইনস্টিটিউট ফর ইনফরমেশন লিটারেসি (এএনজিল); অস্ট্রেলিয়া এবং নিউজিল্যান্ড ভিত্তিক। প্রাতিষ্ঠানিক ওয়েবসাইট • তথ্য সাক্ষরতার উপর ইউরোপীয় নেটওয়ার্ক (এনআইএল); ইউরোপীয় ইউনিয়ন ভিত্তিক। প্রাতিষ্ঠানিক ওয়েবসাইট • তথ্য সাক্ষরতার জন্য জাতীয় ফোরাম (এনএফআইএল); মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র ভিত্তিক। প্রাতিষ্ঠানিক ওয়েবসাইট • NORDINFOlit; স্ক্যান্ডিনেভিয়া ভিত্তিক • স্কনুল (সোসাইটি অফ কলেজ, জাতীয় এবং বিশ্ববিদ্যালয় গ্রন্থাগারসমূহ) তথ্য সাক্ষরতার সম্পর্কিত উপদেষ্টা কমিটি; যুক্তরাজ্য ভিত্তিক ইউনেস্কো মিডিয়া এবং তথ্য সাক্ষরতা
ইউনেস্কোর ওয়েবসাইট অনুসারে, "তাদের পেশাদার এবং ব্যক্তিগত জীবনে তথ্য ও মিডিয়া সমালোচনামূলক অভ্যর্থনা, মূল্যায়ন এবং ব্যবহারের জন্য দক্ষতা এবং দক্ষতা প্রদানের জন্য তাদের এই পদক্ষেপ"। তাদের লক্ষ্য হ'ল তথ্য সাক্ষরতার জন্য শিক্ষামূলক নীতিমালা তৈরি ও বজায় রেখে তথ্য শিক্ষিত সমিতি তৈরি করা। তারা বিশ্বজুড়ে শিক্ষকদের সাথে কাজ করে, তথ্য সাক্ষরতার গুরুত্ব প্রশিক্ষণ দেয় এবং তাদের শ্রেণিকক্ষে তাদের ব্যবহারের জন্য সংস্থান সরবরাহ করে। ইউনেস্কো বিভিন্ন দেশে তথ্য সাক্ষরতার উপর অধ্যয়ন প্রকাশ করে, বর্তমানে কীভাবে তথ্য সাক্ষরতা শেখানো হয়, বিভিন্ন জনসংখ্যায় কীভাবে এটি আলাদা হয় এবং কীভাবে সচেতনতা বাড়ানো যায় তা পর্যবেক্ষণ করে। তারা স্কুল বোর্ড এবং শিক্ষকদের উল্লেখ ও ব্যবহারের জন্য শিক্ষাগত সরঞ্জাম এবং পাঠ্যক্রমও প্রকাশ করে।
নির্দিষ্ট দিক
"লিবারেল আর্ট হিসাবে ইনফরমেশন লিটারেসি" -তে জেরেমি জে শাপিরো এবং শেলি কে। হিউজেস (১৯৯৬) তথ্য শিক্ষার শিক্ষার আরও একান্ত পন্থা করার পক্ষে ছিলেন, যা বিদ্যমান শিক্ষাক্রমের সংযোজন হিসাবে কেবল তথ্য প্রযুক্তি কোর্সকে যুক্ত করার জন্য নয়, বরং "তথ্যের নিরিখে আমাদের সম্পূর্ণ শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রম" এর মূলগতভাবে নতুন ধারণা।আলোকিত দার্শনিক কন্ডোর্সেট, শাপিরো এবং হিউজেস দ্বারা উচ্চারিত মতো আলোকিত আদর্শের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি যুক্তি দিয়েছিলেন যে তথ্য সাক্ষরতা শিক্ষা " গণতন্ত্রের ভবিষ্যতের জন্য অপরিহার্য, যদি নাগরিকরা তথ্য পাথরের পরিবর্তে তথ্য সমাজের বুদ্ধিমান শাপার হতে হয়, এবং মানবিক সংস্কৃতিতে, যদি তথ্য উৎপাদন এবং ব্যবহারের রুটিনের পরিবর্তে অর্থবহ অস্তিত্বের অংশ হয় তবে "।এই লক্ষ্যে, শাপিরো এবং হিউজ একটি "প্রোটোটাইপ পাঠ্যক্রম" রুপরেখা করেছিলেন যা কম্পিউটার সাক্ষরতার ধারণা, গ্রন্থাগার দক্ষতা এবং "আরও একটি মানবিক ধরনের একটি বিস্তৃত, সমালোচনা ধারণা" ধারণ করে, তথ্য সাক্ষরতার একটি সামগ্রিক পদ্ধতির সাতটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদানকে বোঝায়:
তথ্য সাক্ষরতার দক্ষতা
বিগ৬ দক্ষতা
বিগ৬ দক্ষতা বিভিন্ন প্রয়োজনীয়তার সাথে সহায়তা করার জন্য বিভিন্ন সেটিংসে ব্যবহৃত হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, সংযুক্ত আরব আমিরাতের দুবাইয়ের দুবাই উইমেনস কলেজের পাঠাগারটি, যা দ্বিতীয় ভাষার প্রতিষ্ঠান হিসাবে একটি ইংরেজি, বিগ৬ মডেলটি তার তথ্য সাক্ষরতার কর্মশালার জন্য ব্যবহার করে। স্টোরি-হাফম্যান (২০০৯) অনুসারে, কলেজে বিগ৬ ব্যবহার করে "শিক্ষার্থীদের তথ্য সাক্ষর হয়ে উঠতে সহায়তা করার জন্য একটি জ্ঞান ভিত্তি সরবরাহ করার জন্য সাংস্কৃতিক এবং শারীরিক সীমা অতিক্রম করেছে" (অনুচ্ছেদ ৮)। প্রাথমিক গ্রেডে, বিগ৬ শ্রেণিকক্ষে বিভিন্ন জ্ঞানীয় এবং ভাষার স্তরের সাথে ভালভাবে কাজ করতে দেখা গেছে। পৃথক নির্দেশাবলী এবং বিগ৬ একে অপরের জন্য তৈরি বলে মনে হচ্ছে। যদিও মনে হচ্ছে যে সমস্ত শিশু নির্দেশের ইউনিটের সময় একই সময়ে একই বিগ৬ ধাপে থাকবে, কোনও কারণ নেই যে ছাত্ররা পৃথক গতিতে পদক্ষেপগুলির মাধ্যমে কাজ করতে পারে না। তদতিরিক্ত, বিগ৬ প্রক্রিয়া সুদের দ্বারা বিজোড় পার্থক্য করার অনুমতি দেয়। বিগ৬ পদ্ধতির বিবেচনার বিষয়গুলি ফিলিপ ডতি হাইলাইট করেছেন: এই পদ্ধতিরটি সমস্যাভিত্তিক, বেনিয়ামিন ব্লুমের জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যগুলির শ্রমশ্রেণীর প্রসঙ্গে ফিট করে ডিজাইন করা হয়েছে এবং সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশের দিকে লক্ষ্য রাখে। বিগ৬ পদ্ধতির একটি দুর্দান্ত ক্ষমতা রয়েছে, তবে এর গুরুতর দুর্বলতাও রয়েছে। এর মধ্যে প্রধান বিষয়গুলি হল যে ব্যবহারকারীরা প্রায়শই তথ্যের প্রয়োজনের সুসংহত বিবৃতিগুলির পাশাপাশি সমস্যা সমাধানের বক্তৃতা সম্পর্কে মডেলটির নির্ভরতার অভাব থাকে। প্রায়শই তথ্যের প্রয়োজনীয়তা এবং এর ব্যবহার এমন পরিস্থিতিতে থাকে যা সমস্যার হিসাবে যথাযথভাবে সংজ্ঞায়িত, বিচ্ছিন্ন এবং একশাস্ত্রিক নয়। আইজেনবার্গ (২০০৪) স্বীকৃতি দিয়েছেন যে বিগ৬ দক্ষতার কার্যকরভাবে প্রয়োগ করার জন্য অনেকগুলি চ্যালেঞ্জ রয়েছে, এর মধ্যে সবচেয়ে কম নয় তথ্যাদি বোঝা যা শিক্ষার্থীদের অভিভূত করতে পারে। আইজেনবার্গের সমাধানের অংশটি হল বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের তথ্যের বৈষম্যমূলক ব্যবহারকারী হয়ে উঠতে সহায়তা করা।
আর একটি ধারণা এই ধারণাটি, যা সাধারণত গ্রন্থাগার ও তথ্য অধ্যয়নের ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় এবং গ্রন্থাগার নির্দেশনা এবং গ্রন্থাগারিক নির্দেশনার ধারণাগুলি ধারণ করে, "যখন তথ্য প্রয়োজন হয় তখন শনাক্তকরণ এবং প্রয়োজনীয় তথ্য কার্যকরভাবে শনাক্ত করার, মূল্যায়ন করার এবং কার্যকর করার ক্ষমতা"। এই দৃষ্টিতে তথ্য সাক্ষরতা হ'ল আজীবন শিক্ষার ভিত্তি। এটি সমসাময়িক তথ্যের উৎসগুলি মূল্যায়নেরও ভিত্তি। প্রকাশনা ইনফরমেশন পাওয়ার: শিক্ষার জন্য অংশীদারত্বের অংশীদারত্ব (এএএসএল এবং এইসিটি, ১৯৯৮), তিনটি বিভাগ, নয়টি মান এবং উনিশটি সূচক তথ্য শিক্ষিত শিক্ষার্থীর বর্ণনা দিতে ব্যবহৃত হয়। বিভাগ এবং তাদের মান নিচে রয়েছে:
বিভাগ ১: তথ্য সাক্ষরতা মানক: ১।যে শিক্ষার্থী তথ্য সাক্ষর, সে দক্ষ ও কার্যকরভাবে তথ্য অ্যাক্সেস করে। ২।তথ্য শিক্ষিত শিক্ষার্থী সমালোচনা ও দক্ষতার সাথে তথ্যের মূল্যায়ন করে। ৩।তথ্য শিক্ষিত শিক্ষার্থী সঠিক ও সৃজনশীলতার সাথে তথ্য ব্যবহার করে।
বিভাগ ২: স্বতন্ত্র শিক্ষা মানক: ১।যে শিক্ষার্থী একটি স্বাধীন শিক্ষানবিশ সে তথ্য শিক্ষিত এবং ব্যক্তিগত স্বার্থ সম্পর্কিত তথ্য অনুসরণ করে। ২।যে শিক্ষার্থী একটি স্বাধীন শিক্ষানবিশ সে তথ্য শিক্ষিত এবং সাহিত্যের এবং তথ্যের অন্যান্য সৃজনশীল প্রকাশের প্রশংসা করে। ৩।যে শিক্ষার্থী একটি স্বাধীন শিক্ষানবিশ, তিনি তথ্য শিক্ষিত এবং তথ্য অনুসন্ধান এবং জ্ঞান প্রজন্মের ক্ষেত্রে দক্ষতার জন্য চেষ্টা করে।
বিভাগ ৩: সামাজিক দায়বদ্ধতা জাতীয় বিষয়বস্তুর মান, রাষ্ট্রীয় মান এবং তথ্য সাক্ষরতার দক্ষতার পরিভাষা আলাদা হতে পারে তবে সবার মধ্যে সাক্ষরতার সাথে সম্পর্কিত সাধারণ উপাদান রয়েছে। ১।যে শিক্ষার্থী লার্নিং কমিউনিটি এবং সমাজে ইতিবাচক অবদান রাখে সে তথ্য শিক্ষিত এবং গণতান্ত্রিক সমাজের কাছে তথ্যের গুরুত্বকে স্বীকৃতি দেয়। ২।যে শিক্ষার্থী শিখন সম্প্রদায়ের এবং সমাজে ইতিবাচকভাবে অবদান রাখে সে তথ্য শিক্ষিত এবং তথ্য এবং তথ্য প্রযুক্তি সম্পর্কিত নৈতিক আচরণ অনুশীলন করে। ৩।যে শিক্ষার্থী লার্নিং কমিউনিটি এবং সমাজে ইতিবাচকভাবে অবদান রাখে সে তথ্য শিক্ষিত এবং তথ্য অনুসন্ধানে এবং উৎপন্ন করার জন্য দলগুলিতে কার্যকরভাবে অংশগ্রহণ করে। যেহেতু তথ্য অনেকগুলি ফর্ম্যাটে উপস্থাপন করা যেতে পারে, তাই "তথ্য" শব্দটি কেবল ছাপা শব্দের চেয়ে বেশি প্রযোজ্য। অন্যান্য সাক্ষরতা যেমন চাক্ষুষ, মিডিয়া, কম্পিউটার, নেটওয়ার্ক, এবং মৌলিক সাক্ষরতা তথ্য সাক্ষরতার মধ্যে অন্তর্নিহিত আছে। যেহেতু তথ্য অনেকগুলি ফর্ম্যাটে উপস্থাপন করা যেতে পারে, তাই "তথ্য" শব্দটি কেবল ছাপা শব্দের চেয়ে বেশি প্রযোজ্য। অন্যান্য সাক্ষরতা যেমন চাক্ষুষ, মিডিয়া, কম্পিউটার, নেটওয়ার্ক, এবং মৌলিক সাক্ষরতা তথ্য সাক্ষরতার মধ্যে অন্তর্নিহিত আছে। যাঁদের বেশিরভাগ তথ্য সাক্ষরতার প্রয়োজন তাদের মধ্যে প্রায়শই তাদের প্রয়োজনীয় তথ্য অ্যাক্সেস করতে সক্ষম হন: সংখ্যালঘু এবং ঝুঁকিপূর্ণ শিক্ষার্থী, নিরক্ষর প্রাপ্তবয়স্করা, ইংরেজি দ্বিতীয় ভাষা হিসাবে লোক এবং অর্থনৈতিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত লোকদের মধ্যে এমন তথ্য রয়েছে যা তাদের অবস্থার উন্নতি করতে পারে এমন তথ্যের অ্যাক্সেসের অভাবের সবচেয়ে বেশি সম্ভাবনা রয়েছে। তাদের পক্ষে উপলব্ধ যে সম্ভাব্য সহায়তা রয়েছে তা বেশিরভাগই অবগত নয়।রাষ্ট্রপতি কমিটির রিপোর্টে উল্লেখ করা হয়েছে যে, এই সুবিধাবঞ্চিত গ্রুপগুলির সদস্যরা প্রায়শই অসচেতন যে গ্রন্থাগারগুলি তাদের প্রয়োজনীয় অ্যাক্সেস, প্রশিক্ষণ এবং তথ্য সরবরাহ করতে পারে। ওসবার্নে (২০০৪), সারা দেশের অনেক গ্রন্থাগার তাদের নিজস্ব পরিবেশে (কারাগার সহ) প্রয়োজনীয়তা আবিষ্কার করে এবং তাদের নিজেরাই লাইব্রেরিতে নির্দিষ্ট পরিষেবা সরবরাহ করে এই সুবিধাবঞ্চিত অনেকের কাছে পৌঁছানোর অসংখ্য উপায় খুঁজে পাচ্ছে।
শিক্ষার উপর প্রভাব
দ্রুত বিকশিত তথ্য ল্যান্ডস্কেপ সেই অনুযায়ী বিকাশ ও মানিয়ে নেওয়ার জন্য শিক্ষার পদ্ধতি এবং অনুশীলনের প্রয়োজনীয়তা প্রদর্শন করেছে। তথ্য সাক্ষরতা সকল স্তরের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মূল কেন্দ্রবিন্দু এবং এই মানটিকে ধরে রাখতে, প্রতিষ্ঠানগুলি আজীবন শিক্ষার প্রতিশ্রুতি এবং নতুনত্বগুলি সন্ধান এবং শনাক্তকরণের সক্ষমতা যা প্রচার করে যা গতির বা আউটপেস পরিবর্তনের সাথে তাল মিলিয়ে চলার জন্য প্রয়োজন হবে প্রচার করে।আমাদের ক্রমবর্ধমান তথ্যকেন্দ্রিক সমাজের মধ্যে শিক্ষাগত পদ্ধতি এবং অনুশীলনগুলিকে অবশ্যই শিক্ষার্থীর তথ্যের ক্ষমতার দক্ষতা বাড়ানোর দক্ষতা বাড়াতে হবে। তথ্যের শক্তিকে বাড়িয়ে তোলার মূল বিষয় হ'ল তথ্যের মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, অন্যান্য বিষয়ের মধ্যে তার প্রাসঙ্গিকতা, সত্যতা এবং আধুনিকতা নির্ধারণ করা। তথ্য মূল্যায়ন প্রক্রিয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ জীবন দক্ষতা এবং আজীবন শেখার একটি ভিত্তি। ল্যাঙ্কশিয়ার এবং নোবেলের মতে, আমাদের শিক্ষাব্যবস্থায় যা প্রয়োজন তা হ'ল সাক্ষরতা, তথ্য সাক্ষরতা এবং সাক্ষরতার শিক্ষার ক্ষেত্রে নতুন ধারণা আমাদের সাংস্কৃতিক ও ভাষিকভাবে বৈচিত্র্যময় এবং ক্রমবর্ধমান বিশ্বায়িত সমাজগুলির প্রেক্ষাপটের জন্য অ্যাকাউন্টিং শিখতে হবে আমাদের তথ্য এবং মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তির সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন ধরনের পাঠ্য ফর্মের জন্য অ্যাকাউন্টও নেওয়া দরকার। মূল্যায়ন মেটাকাগনেশন, লক্ষ্য, ব্যক্তিগত স্বভাব, জ্ঞানীয় বিকাশ, আলোচনা ও সিদ্ধান্ত গ্রহণ সহ বেশ কয়েকটি উপাদান প্রক্রিয়া নিয়ে গঠিত। এটি উভয়ই একটি কঠিন এবং জটিল চ্যালেঞ্জ এবং সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে সক্ষম হওয়ার গুরুত্বকে বোঝায়।সমালোচনা চিন্তা শিক্ষার্থীদের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত ফলাফল।  শিক্ষার্থীদের মধ্যে তথ্য মূল্যায়ন ও তথ্য সাক্ষরতার বিকাশের উপায় হিসাবে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বৃদ্ধিতে সহায়তা করার জন্য বিভিন্ন কৌশল নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করেছে। প্রমাণ মূল্যায়ন করার সময়, শিক্ষার্থীদের আনুষ্ঠানিক যুক্তি অনুশীলন করতে উৎসাহিত করা উচিত।  বিতর্ক এবং আনুষ্ঠানিক উপস্থাপনাগুলিও বিশ্লেষণ করে তথ্যকে সমালোচনার জন্য উৎসাহিত করতে হবে।শিক্ষাগত পেশাদারদের অবশ্যই উচ্চ তথ্যের মানের গুরুত্ব বোঝাতে হবে। শিক্ষার্থীদের অবশ্যই সত্য এবং মতামতের মধ্যে পার্থক্য করার জন্য প্রশিক্ষণ দিতে হবে। সত্যিকারের তথ্য এবং মতামতের মধ্যে পার্থক্য করতে সহায়তা করার জন্য তাদের অবশ্যই "আমার মনে হয়" এবং "আমি অনুভব করি" এর মতো কিউ শব্দ ব্যবহার করতে উৎসাহিত করতে হবে। জটিল সম্পর্কিত বা বোঝা কঠিন এমন তথ্য সম্পর্কিত দক্ষতাগুলি ছোট ছোট ভাগে ভাগ করতে হবে। আরেকটি উপায় হ'ল পরিচিত প্রসঙ্গে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ দেওয়া। শিক্ষা পেশাদারদের আচরণ, ক্রিয়া এবং ইভেন্টগুলির "কারণ" পরীক্ষা করতে শিক্ষার্থীদের উৎসাহ দেওয়া উচিত। গবেষণা দেখায় যে লোকেরা আরও কার্যকরভাবে মূল্যায়ন করে যদি কারণগুলি প্রকাশিত হয়, যেখানে উপলব্ধ থাকে।যে কোনও বিন্যাসে তথ্য একটি বার্তা দেওয়ার জন্য উৎপাদিত হয় এবং একটি নির্বাচিত বিতরণ পদ্ধতির মাধ্যমে ভাগ করা হয়। তথ্য অনুসন্ধান, তৈরি, সংশোধন, এবং প্রচারের পুনরাবৃত্তি প্রক্রিয়াগুলি পৃথক হয় এবং ফলস্বরূপ পণ্যটি এই পার্থক্যগুলি প্রতিফলিত করে (কলেজের অ্যাসোসিয়েশন, পৃষ্ঠা ৫)।কেউ কেউ তথ্য সাক্ষরতার নির্দেশিকায় বর্ধিত সমালোচনামূলক বিশ্লেষণের আহ্বান জানান। স্মিথ (২০১৩) ব্যক্তিদের, বিশেষত তরুণদের তাদের আনুষ্ঠানিক শিক্ষার সময়কালে এটি উপকারী হিসাবে চিহ্নিত করে। এটি তাদেরকে রাজনৈতিক ব্যবস্থা এবং এর মধ্যে তাদের স্থান বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা দিয়ে সজ্জিত করতে পারে, এবং যেখানে প্রয়োজন সেখানে এই চ্যালেঞ্জকে চ্যালেঞ্জ জানাতে পারে" (পৃষ্ঠা ১৬)।
মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে শিক্ষা
মানক
স্ট্যান্ডার্ড দ্বিতীয়: তথ্য শিক্ষিত শিক্ষার্থীর প্রয়োজনীয় তথ্য কার্যকর এবং দক্ষতার সাথে অ্যাক্সেস করে। তৃতীয় মান: তথ্য শিক্ষিত শিক্ষার্থী তথ্য এবং এর উৎসকে সমালোচনা করে মূল্যায়ন করে এবং নির্বাচিত তথ্যকে তার জ্ঞান ভিত্তি এবং মান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত করে। চার নম্বর স্ট্যান্ডার্ড: স্বাক্ষরিত শিক্ষার্থী, স্বতন্ত্রভাবে বা একটি গোষ্ঠীর সদস্য হিসাবে নির্দিষ্ট তথ্য অর্জনের জন্য তথ্য কার্যকরভাবে ব্যবহার করে। স্ট্যান্ডার্ড ফাইভ: তথ্য শিক্ষিত শিক্ষার্থী তথ্য এবং অ্যাক্সেস ব্যবহারের আশেপাশের অনেকগুলি অর্থনৈতিক, আইনি এবং সামাজিক সমস্যা বোঝে এবং নৈতিক ও আইনিভাবে তথ্য ব্যবহার করে। এই মানগুলি বোঝানো হয়েছিল সহজ থেকে আরও জটিল বা ব্লুমের শৈলীর উদ্দেশ্য অনুসারে শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলি, "নিম্নতর আদেশ" থেকে "উচ্চতর আদেশ" পর্যন্ত। নিম্নতর অর্ডার দক্ষতার সাথে উদাহরণস্বরূপ কোনও একাডেমিক লাইব্রেরিতে তথ্যের প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত একটি বই খুঁজে পেতে একটি অনলাইন ক্যাটালগ ব্যবহার করতে সক্ষম হওয়া জড়িত। উচ্চতর অর্ডার দক্ষতার একাধিক উৎস থেকে তথ্য সুসংহত ব্যাখ্যা বা যুক্তি হিসাবে সমালোচনা মূল্যায়ন এবং সংশ্লেষ জড়িত হবে। ২০১৬ সালে, অ্যাসোসিয়েশন অফ কলেজ অ্যান্ড রিসার্চ লাইব্রেরিয়ানস (এসিআরএল) স্ট্যান্ডার্ডগুলি ত্যাগ করেছে এবং তাদের পরিবর্তে উচ্চ শিক্ষার জন্য তথ্য সাক্ষরতার জন্য ফ্রেমওয়ার্ক স্থাপন করেছে, যা নিম্নলিখিত মূল ধারণাগুলির প্রস্তাব দেয়: কর্তৃপক্ষটি কনস্ট্রাক্ট এবং কনটেক্সটুয়াল একটি প্রক্রিয়া হিসাবে তথ্য নির্মাণ তথ্যের মূল্য রয়েছে অনুসন্ধান হিসাবে গবেষণা কথোপকথন হিসাবে বৃত্তি কৌশলগত অন্বেষণ হিসাবে অনুসন্ধান করা হচ্ছে ফ্রেমওয়ার্কটি আন্তঃসংযুক্ত মূল ধারণাগুলির একটি ক্লাস্টারের উপর ভিত্তি করে বাস্তবায়নের জন্য নমনীয় বিকল্পগুলি না করে বরং মান বা শিক্ষার ফলাফলগুলির সেট বা দক্ষতার কোনও ব্যবস্থাপত্রের গণনার উপর নির্ভর করে। এই ফ্রেমওয়ার্কের কেন্দ্রবিন্দুতে ধারণাগত বোঝাপড়া যা তথ্য, গবেষণা এবং সুসংগত সামগ্রীতে বৃত্তি সম্পর্কে অন্যান্য অনেক ধারণা এবং ধারণাকে সংগঠিত করে।
তথ্যসূত্র
অন্যান্য উৎস
এস এম আবুল কালাম আজাদ
এস এম আবুল কালাম আজাদ (জন্ম: ১ জানুয়ারি, ১৯৫৪) বাংলাদেশের ঢাকা-১৭ আসনের সংসদ সদস্য। তিনি ২০১৪ সালে বাংলাদেশ ন্যাশনালিস্ট ফ্রন্ট থেকে সংসদ সদস্য হিসেবে নির্বাচিত হয়েছেন।
জন্ম ও শিক্ষাজীবন
আবুল কালাম আজাদের পৈতৃক বাড়ি ঢাকা জেলার সবুজবাগ এলাকার কদমতলা এলাকায়। তিনি স্নাতকোত্তর পাশ করেছেন।
কর্মজীবন
পেশায় সাংবাদিক আবুল কালাম আজাদ রাজনীতির সঙ্গে সক্রিয় ভাবে যুক্ত আছেন। তিনি প্রথমবারের মতো সংসদ সদস্য নির্বাচিত হয়েছেন।
আইপিজিএমইআর এবং এসএসকেএম হাসপাতাল
ইনস্টিটিউট অফ পোস্ট গ্র্যাজুয়েট মেডিকেল এডুকেশন অ্যান্ড রিসার্চ এবং শেঠ সুখলাল কর্ণনী মেমোরিয়াল হাসপাতাল, কলকাতায় পি জি হসপিটাল (প্রেসিডেন্সি জেনারেল হাসপাতাল) বা এসএসকেএম হাসপাতাল নামে পরিচিত। এটি ভারতের পশ্চিমবঙ্গ রাজ্যের একটি তৃতীয় পর্যায়ের রেফারেল সরকারি হাসপাতাল এবং এটি একটি জাতীয় গবেষণা প্রতিষ্ঠান।
ইতিহাস
কলকাতার প্রথম হাসপাতালটি ১৭০৭ সালে জেরস্টেন প্লেমে পুরানো দুর্গের প্রাসাদে নির্মিত হয়েছিল। ফোর্ট উইলিয়নের কাউন্সিল এই হাসপাতালটি নির্মাণ করেছিল। ১৭৭০ সাল পর্যন্ত ইউরোপীয়দের জন্য প্রাথমিকভাবে নির্মিত, পরে এই হাসপাতাল কলকাতা প্রেসিডেন্সির অন্তর্গত কলকাতা প্রেসিডেন্সি কারাগারের কাছাকাছি থাকার জন্য প্রেসিডেন্সি হাসপাতালে নামে পরিচিত হয়। পরে এটি প্রেসিডেন্সি জেনারেল হাসপাতাল বা পি.জি. নামে পরিচিতি লাভ করে। সংক্ষিপ্ত জন্য হাসপাতাল - নাম যা এখনও সাধারণত ব্যবহৃত হয়। স্বাধীন ভারতে, ১৯৫৪ সালে কলকাতার মহান দার্শনিক সুখলা কর্ণানী-এর নামে এই হাসপাতালের নামকরণ করা হয় শেঠ সুখলা কর্ণানী মেমোরিয়াল হাসপাতাল।
পি.জি. হাসপাতাল ১৭৭০ সালে প্রতিষ্ঠিত হয়। ইস্ট ইন্ডিয়া কোম্পানি (কলকাতা কাউন্সিল) জমি ক্রয় করে, যা ছিল  একটি বাগানঘর (রুটি), রেভ. জন জাকারিয়াস কিনার্ডার থেকে ১৭৬৮ খ্রিস্টাব্দে ৯৮৯০০.০০ টাকায় একজন বাঙালি ভদ্রলোকের সাথে।
বিন্যাস
হাসপাতাল প্রাঙ্গণের এক পাশে বহির্বিভাগের বিভিন্ন বিভাগ, ওয়ার্ড এবং ক্লিনিক রয়েছে, অন্যদিকে মেডিকেল ও প্যারামেডিকেল ছাত্র-ছাত্রীদের জন্য প্রশাসনিক ভবন রয়েছে। ওয়ার্ডের মধ্যে রয়েছে কার্জন, ভিক্টোরিয়া, আলেকজান্ডার'সহ ইত্যাদি প্রধান ব্লক, ও জি ব্লকগুলি। অন্যান্য সেবাগুলির মধ্যে রোগীর বিভাগ রয়েছে বুক, ক্যান্সার, নেফ্রোলজি'সহ ইত্যাদির ওয়ার্ড। ইউসিএম, রোনাল্ড রস, সাইকিয়াট্রি ভবন, পুরানো জরুরী ভবন, আবাসন বক্তৃতা থিয়েটার, জাদুঘর এবং ল্যাবরেটরিজ ইত্যাদি প্রশিক্ষন ভবনের আওতায় রয়েছে।
অধিভুক্ত এবং প্রশাসন
মেডিক্যাল কলেজটি বর্তমানে পশ্চিমবঙ্গ স্বাস্থ্যবিজ্ঞান বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে যুক্ত। ১৮৫৭ থেকে ২০০৩ সাল পর্যন্ত এটি ঐতিহাসিক কলকাতা বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে যুক্ত ছিল। এটি ভারত সরকার এবং পশ্চিমবঙ্গ সরকার দ্বারা যৌথভাবে পরিচালিত হয়।
ক্রমতালিকা
ইন্ডিয়া টুডে দ্বারা তৈরি ২০১৭ সালে ভারতে মেডিক্যাল কলেজগুলির তারিকাতে আইপিজিএমইআর ১৯ তম স্থান পায়।
বহিঃসংযোগ
দাপ্তরিক ওয়েবসাইট
অনিশ্চয়তা নীতি
অনিশ্চয়তা নীতি (বিশেষ ভাবে পরিচিত : হাইজেনবার্গের অনিশ্চয়তা নীতি বা হাইজেনবার্গের অনির্দিষ্টতা নীতি), কোয়ান্টাম বলবিদ্যার অন্তর্গত একটি সমীকরণ,যা পারমাণবিক ও অপারমানবিক জগতের একটি মৌলিক সীমা উল্লেখ করে এবং যা একটি কণার প্রকৃত অবস্থান (x) এবং ভরবেগ (p) এর একটি সীমা প্রকাশ করে ।
১৯২৭ সালে প্রথম, জার্মান পদার্থবিদ "ওয়ার্নার হাইজেনবার্গ" এই নীতিটি প্রথম প্রবর্তন করেন। আরও নির্দিষ্টভাবে বলতে গেলে এভাবে বলা যায় যে, কোনো কণার অবস্থান ও বেগ সঠিকভাবে একি সঙ্গে  নির্ণয় করা যায় না। অবস্থান σx এর আদর্শ বিচ্যুতি সম্পর্কিত প্রথাগত বৈষম্য এবং গতি σp এর আদর্শ বিচ্যুতি, সেটি পরবর্তীকালে “”আর্ল হেস কেনার্ড এবং সালে হারমান ওয়েলের দ্বারা প্রাপ্ত হয়েছিল:
ħ =
h
/ (
2π
) যেখানে
প্ল্যাঙ্কের ধ্রুবক ।
ঐতিহাসিকভাবে, অনিশ্চয়তা নীতি বিভ্রান্ত হয়েছে পদার্থবিজ্ঞানে কিছুটা অনুরূপ প্রভাব, যা পর্যবেক্ষক প্রভাব বলে, যা মনে করে যে পদ্ধতিগুলি প্রভাবিত না করে নির্দিষ্ট পদ্ধতিতে পরিমাপ করা যায় না, যেটা কোনও পদ্ধতি পরিবর্তন না করে। হাইজেনবার্গ কোয়ান্টাম স্তরে কোয়ান্টাম অনিশ্চয়তার একটি ভৌত "ব্যাখ্যা" হিসাবে একটি পর্যবেক্ষক প্রভাব ব্যবহার করেন। তবে এটা স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে, অনিশ্চয়তা নীতিটি তরঙ্গের মতো সমস্ত ব্যবস্থার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে অন্তর্নিহিত, এবং এটি কোয়ান্টাম বলবিদ্যা মধ্যে উদ্ভূত হয় কারণ কেবলমাত্র সমস্ত কোয়ান্টাম বস্তুর তরঙ্গ ধর্ম। সুতরাং, অনিশ্চয়তা নীতি আসলে কোয়ান্টাম পদ্ধতির একটি মৌলিক সম্পত্তির কথা বলে, এবং বর্তমান প্রযুক্তির পর্যবেক্ষণগত সাফল্য সম্পর্কে শুধুমাত্র এক বিবৃতি নয়। এটি জোর দেওয়া উচিত যে পরিমাপের অর্থ কেবল একটি প্রক্রিয়া যা কোনও পদার্থবিজ্ঞানী-পর্যবেক্ষক অংশ নেন না, বরং কোনও পর্যবেক্ষকের নির্বিশেষে ক্লাসিক্যাল এবং কোয়ান্টাম বস্তুর মধ্যে কোনও পারস্পরিক ক্রিয়া।
যেহেতু অনিশ্চয়তার নীতি কোয়ান্টাম বলবিদ্যার একটি মৌলিক ফলাফল, কোয়ান্টাম বলবিদ্যার সাধারণ প্রচলন নিয়মিতভাবে এর দিকগুলি পালন করে। যাইহোক, কয়েকটি গবেষণায় তাদের প্রধান গবেষণা কর্মসূচির অংশ হিসাবে অনিশ্চয়তার নীতির একটি নির্দিষ্ট রূপে ইচ্ছাকৃতভাবে পরীক্ষা করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, অতিপরিবাহিতা (superconducting) বা কোয়ান্টাম আলকবিদ্যা পদ্ধতিতে সংখ্যার-দশা অনিশ্চয়তার সম্পর্কগুলির পরীক্ষাগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। তার অপারেশনের জন্য অনিশ্চয়তা নীতির উপর নির্ভরশীল আবেদনগুলি অত্যন্ত কম শব্দ প্রযুক্তি যেমন মহাকর্ষীয় তরঙ্গ ইন্টারফেরোমিটারের মধ্যে প্রয়োজন।
কোনো কণিকার অবস্থান এবং ভরবেগ, একইসাথে নিখুঁতভাবে জানা সম্ভব না। অবস্থান নিখুঁতভাবে পরিমাপ করতে গেলে ভরবেগের মানে ভুলের পরিমাণ বাড়বে, আবার ভরবেগ নিখুঁতভাবে পরিমাপ করতে গেলে অবস্থানের মানে ভুলের পরিমাণ বাড়বে -- এই নীতিটিকে অনিশ্চয়তা নীতি বলা হয়। জার্মান পদার্থবিজ্ঞানী ওয়ার্নার হাইজেনবার্গ এই মৌলিক নীতিটি আবিষ্কার করেন।
ইলেকট্রনের ভরবেগ সঠিকভাবে জানতে এমন ফোটন দরকার যার শক্তি কম, যাতে এটা ইলেকট্রনটির ভরবেগকে প্রভাবিত না করতে পারে। কিন্তু আমরা জানি ফোটনের শক্তি এর কম্পাঙ্কের সমানুপাতিক। অর্থাৎ, কম শক্তির ফোটনের কম্পাঙ্ক কম তথা তরঙ্গ দৈর্ঘ্য বেশি হবে। ফলে এমন বড়সড় ফোটন ইলেকট্রনের অবস্থান ঠিকভাবে নির্ণয় করতে ব্যর্থ হবে, যেমন আমাদের হাত ব্যর্থ হয় টেবিলের অমসৃণ পৃষ্ঠকে অনুধাবন করতে। আবার আমরা যদি ছোট(তরঙ্গ দৈর্ঘ্য কম তথা কম্পাঙ্ক বেশি) ফোটন ব্যবহার করি, তাহলে অণুবীক্ষণ যন্ত্রের মত, এটা ইলেকট্রনের অবস্থান ভালোভাবে নির্ণয় করলেও, এমন ফোটনের শক্তি বেশি থাকায় ইলেকট্রনের ভরবেগ পালটে দেবে। এভাবে অনিশ্চয়তা নীতি সবসময়ই প্রযোজ্য থাকবে। প্ল্যাঙ্কের ধ্রুবক খুব ছোটো বলে বাস্তব জীবনে অনিশ্চয়তা সূত্র আমরা অনুভব করি না বললেই চলে।কিন্তু আনুবীক্ষণিক জগতে অনিশ্চয়তা সূত্রের সত্যতা খুব ভালভাবে লক্ষ করা যায়।
অবস্থান ও ভরবেগের অনিশ্চয়তাকে যথাক্রমে \Delta x এবং \Delta p দ্বারা প্রকাশ করলে, অনিশ্চয়তা নীতিটিকে নিম্নরূপে গাণিতিকভাবে প্রকাশ করা যায়,
যেখানে
একইভাবে, কৌণিক সরণ ও কৌণিক ভরবেগের অনিশ্চয়তাকে যথাক্রমে এবং \Delta L দ্বারা প্রকাশ করলে, অনিশ্চয়তা নীতিটিকে নিম্নরূপে গাণিতিক ভাবে প্রকাশ করা যায় , যা মূল সূত্রটির বৃত্তীয় রূপ।
ভূমিকম্প
thumb|300px|বিশ্ব জুড়ে ভূমিকম্পের কেন্দ্রস্থলসমূহ, ১৯৬৩-১৯৯৮ thumb|300px|right|বিশ্ব জুড়ে ভূত্বকীয় পাতের গতিপথ ভূ -অভ্যন্তরে শিলায় পীড়নের জন্য যে শক্তির সঞ্চয় ঘটে, সেই শক্তির হঠাৎ মুক্তি ঘটলে ভূ-পৃষ্ঠ ক্ষণিকের জন্য কেঁপে ওঠে এবং ভূ-ত্বকের কিছু অংশ আন্দোলিত হয়; এইরূপ আকস্মিক ও ক্ষণস্থায়ী কম্পনকে ভূমিকম্প বলে। কম্পন-তরঙ্গ থেকে যে শক্তির সৃষ্টি হয়, তা ভূমিকম্পের মাধ্যমে প্রকাশ পায়। এই তরঙ্গ ভূগর্ভের কোনো নির্দিষ্ট অঞ্চলে উৎপন্ন হয় এবং উৎসস্থল থেকে চতুর্দিকে ছড়িয়ে পড়ে।
ভূমিকম্প সাধারণত কয়েক সেকেন্ড থেকে ১/২ মিনিট স্থায়ী হয়। তবে খুব কমসংখ্যক কিছু ভূমিকম্প ৮-১০ মিনিটও স্থায়ী হয়। মাঝে মাঝে কম্পন এত দুর্বল হয় যে, তা অনুভব করা যায় না। কিন্তু শক্তিশালী ও বিধ্বংসী ভূমিকম্পে ঘর-বাড়ি ও ধন-সম্পত্তির ব্যাপক ক্ষয়ক্ষতি হয় এবং অসংখ্য প্রাণহানি ঘটে।
সাধারণ জ্ঞানে ভূমিকম্প শব্দটি দ্বারা যে কোন প্রকার ভূকম্পনজনিত ঘটনাকে বোঝায় - সেটা প্রাকৃতিক অথবা মনুষ্যসৃষ্ট যাই হোক না কেন। বেশিরভাগ ভূমিকম্পের কারণ হ‌লো ভূগর্ভে ফাটল ও স্তরচ্যুতি হওয়া কিন্তু সেটা অন্যান্য কারণ যেমন অগ্ন্যুৎপাত, ভূমিধস, খনিতে বিষ্ফোরণ বা ভূগর্ভস্থ নিউক্লিয়ার গবেষণায় ঘটানো আণবিক পরীক্ষা থেকেও হতে পারে। ভূগর্ভে ভূমিকম্পের প্রাথমিক ফাটলকে বলে কেন্দ্র (ফোকাস) বা অধোকেন্দ্র (হাইপোসেন্টার)। অধোকেন্দ্র থেকে উল্লম্ব বরাবর ভূপৃষ্ঠে অবস্থিত কেন্দ্রটিকে উপকেন্দ্র (এপিসেন্টার) বলে।
ভূমিকম্পের ফলাফল
ভূমিকম্পের ফলে ভূ-ত্বকে অসংখ্য ফাটল এবং চ্যুতির সৃষ্টি হয়। কখনো সমুদ্রতলের অনেক স্থান উপরে ভেসে ওঠে। আবার কখনো স্থলভাগের অনেক স্থান সমুদ্রতলে ডুবে যায়। অনেক সময় নদীর গতি পরিবর্তিত বা বন্ধ হয়ে যায়। ভূমিকম্পের ঝাকুনিতে পর্বতগাত্র থেকে বৃহৎ বরফখণ্ড হঠাৎ নিচে পতিত হয় এবং পর্বতের পাদদেশে ব্যাপক ক্ষতিসাধন করে। ভূমিকম্পের ধাক্কায় সমুদ্রের পানি তীর থেকে নিচে নেমে যায় এবং পরক্ষণেই ভীষণ গর্জন সহকারে ১৫-২০ মিটার উঁচু হয়ে ঢেউয়ের আকারে উপকূলে এসে আছড়ে পড়ে। এ ধরনের জলোচ্ছ্বাসকে সুনামি বলে। ২০০৪ সালের ২৬ ডিসেম্বর ভূকম্পনের ফলে সৃষ্ট সুনামির আঘাতে ইন্দোনেশিয়া, মালয়েশিয়া, শ্রীলংকা, থাইল্যাণ্ড, ভারত প্রভৃতি দেশে ব্যাপক জান-মালের ক্ষতি হয়। ভূমিকম্পের ফলে কখনো উচ্চভূমি সমুদ্রের পানিতে নিমজ্জিত হয়। আবার কখনো সমুদ্রের তলদেশের কোনো স্থান উঁচু হয়ে সমুদ্রে দ্বীপের সৃষ্টি করে। ভূমিকম্পের ঝাকুনিতে ভূ-পৃষ্ঠে অনুভূমিক পার্শ্বচাপের প্রভাবে কুঁচকে ভাঁজের সৃষ্টি হয়। ভূমিকম্পের ফলে পার্বত্য অঞ্চল থেকে ধস নেমে নদীর গতি রোধ করে হ্রদের সৃষ্টি হয়। ক্ষতিগ্রস্ত এলাকায় দুর্ভিক্ষ ও মহামারিতে বহু প্রাণহানি ঘটে। ভূমিকম্পে রেলপথ, সড়কপথ, পাইপ লাইন প্রভৃতি ভেঙে যায় এবং যাতায়াত ব্যবস্থা অচল হয়ে পড়ে। টেলিফোন লাইন, ভূমিকম্প সংঘটিত হলে ভূ-পৃষ্ঠের বড় বাধ, কালভার্ট, সেতু প্রভৃতি ক্ষতিগ্রস্ত হয়। এছাড়াও অনেক সময় সুনামির সৃষ্টি হয়।
ভূমিকম্পের কেন্দ্র
পৃথিবীর অভ্যন্তরে যেখান থেকে ভূকম্প-তরঙ্গ উৎপন্ন হয়, তাকে ভূমিকম্পের কেন্দ্র বলে। এই কেন্দ্র থেকে কম্পন ভিন্ন ভিন্ন তরঙ্গের মাধ্যমে সব দিকে ছড়িয়ে পড়ে। শিলার পীড়ন-ক্ষমতা সহ্যসীমার বাহিরে চলে গেলে শিলায় ফাটল ধরে ও শক্তির মুক্তি ঘটে। তাই প্রায়শই ভূমিকম্পের কেন্দ্র চ্যুতিরেখা অংশে অবস্থান করে। সাধারণত ভূ-পৃষ্ঠ থেকে ১৬ কিমি.-র মধ্যে এই কেন্দ্র অবস্থান করে। তবে ৭০০ কিমি. গভীরে গুরুমণ্ডল (Mantle) থেকেও ভূ-কম্পন উত্থিত হতে পারে।
ভূপৃষ্ঠজনিত
আমাদের ভূ -পৃষ্ঠ অনেকগুলো প্লেট-এর সমন্বয়ে গঠিত। এই প্লেটগুলো একটি আরেকটির থেকে আলাদা থাকে ফল্ট বা ফাটল দ্বারা। এই প্লেটগুলোর নিচেই থাকে ভূ-অভ্যন্তরের সকল গলিত পদার্থ। কোনও প্রাকৃতিক কারণে এই গলিত পদার্থগুলোর স্থানচ্যুতি ঘটলে প্লেটগুলোরও কিছুটা স্থানচ্যুতি ঘটে। এ কারণে একটি প্লেটের কোনও অংশ অপর প্লেটের তলায় ঢুকে যায়, যার ফলে ভূমিতে কম্পন সৃষ্টি হয়। আর এই কম্পনই ভূমিকম্প রূপে আমাদের নিকট আবির্ভূত হয়।
** ভূমিকম্প**
ভূমিকম্প হচ্ছে ভূমির কম্পন। ভূ অভ্যন্তরে যখন একটি শিলা অন্য একটি শিলার উপরে উঠে আসে তখন ভূমি কম্পন হয়। পৃথিবীপৃষ্ঠের অংশ বিশেষের হঠাৎ অবস্থান পরিবর্তন বা আন্দোলনই ভূমিকম্পন।
গবেষকদের মতে, বিশ্বে বছরে গড়ে ছয় হাজার ভূমিকম্প হয়। এগুলোর বেশিরভাগই মৃদু, যা আমরা টের পাই না। সাধারণত তিন ধরনের ভূমিকম্প হয়- প্রচণ্ড, মাঝারি ও মৃদু।
শিলাচ্যুতি বা শিলাতে ভাজের সৃষ্টি
পৃথিবীর অভ্যন্তরে শিলাচ্যুতি বা শিলাতে ভাজে সৃষ্টি হলে ভূত্বকের কোন অংশ উপরে উঠিত হয় বা নিচে বসে যায় এবং চ্যুতির সমতলে প্রবল ঘর্ষণ সৃষ্টি হয় ও ভূমিকম্প হয়।
ভূপাত
কোনো কারণে পাহাড়-পর্বত হতে বৃহৎ শিলাখণ্ড ভূত্বকের ওপর ধসে পড়ে ভূমিকম্প হয়। সাধারণত ভাঁজ পর্বতের নিকট অধিক ভূমিকম্প হয়।
হিমবাহের প্রভাবে
কখনো কখনো প্রকাণ্ড হিমবাহ পর্বতগাত্র হতে হঠাৎ নিচে পতিত হয়। এতে ভূত্বক কেঁপে ওঠে এবং ভূমিকম্পনের সৃষ্টি হয় ফলে ভূমিকম্প হয়।
বাংলাদেশ
বাংলাদেশের ভূমিকম্প বলতে বাংলাদেশ ও তৎসংলগ্ন এলাকার ভূমিকম্পকে বোঝায়। কারণ বাংলাদেশ আসলে ভারত ও মিয়ানমারের ভূঅভ্যন্তরের দুটি ভূচ্যুতিরেখার (faultline) প্রভাবে আন্দোলিত হয়। উল্লেখ্য, বাংলাদেশ ও ভারত ইউরেশীয় এবং মিয়ানমার বার্মার ভূগাঠনিক পাতের মধ্যে অবস্থান করছে। ভারতীয় এবং ইউরেশীয় পাত দুটি (১৯৩৪ খ্রিষ্টাব্দের পর থেকে) দীর্ঘদিন যাবৎ হিমালয়ের পাদদেশে আটকা পড়ে আছে, অপেক্ষা করছে বড় ধরনের নড়াচড়ার, অর্থাৎ বড় ধরনের ভূ-কম্পনের। বাংলাদেশে ৮টি ভূতাত্ত্বিক চ্যুতি এলাকা বা ফল্ট জোন সচল অবস্থায় রয়েছে, যথা: বগুড়া চ্যুতি এলাকা, রাজশাহীর তানোর চ্যুতি এলাকা, ত্রিপুরা চ্যুতি এলাকা, সীতাকুণ্ড টেকনাফ চ্যুতি এলাকা, হালুয়াঘাট চ্যুতির ডাওকী চ্যুতি এলাকা, ডুবরি চ্যুতি এলাকা, চট্টগ্রাম চ্যুতি এলাকা, সিলেটের শাহজীবাজার চ্যুতি এলাকা (আংশিক-ডাওকি চ্যুতি) এবং রাঙামাটির বরকলে রাঙামাটি চ্যুতি এলাকা।
প্রাকৃতিকভাবেই কার্বন চক্রের প্রভাবে ভূমিকম্প হয়ে থাকে, বাংলাদেশেও তার ব্যতিক্রম হয় না। এদেশের ভিতরে ও পার্শ্ববর্তী এলাকার বিগত প্রায় ২৫০ বছরের ভূমিকম্পের নথিভুক্ত তালিকা পাওয়া যায়। এ তালিকা থেকে প্রতীয়মান হয় যে, ১৯০০ খ্রিষ্টাব্দের পর থেকে ২০০৪ পর্যন্ত বাংলাদেশে সংঘটিত হয়েছে ১০০'রও বেশি ভূমিকম্প; তন্মধ্যে ৬৫টিরও বেশি ঘটেছে ১৯৬০ খ্রিষ্টাব্দের পরে। এ থেকে প্রতীয়মান হয় যে, বিগত ৩০ বছরে (পরিপ্রেক্ষিত ২০০৪) ভূমিকম্প সংঘটনের মাত্রা বেড়েছে।