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Presidente del Gobiernu d'España
Residencia oficial
El Palaciu de la Moncloa ye una histórica casa palaciega asitiada nel noroeste de Madrid, nel distritu de Moncloa-Aravaca. Foi construyida nel sieglu XVII, pero sufrió numberoses reformes. Dende 1977 acueye la sede de la Presidencia del Gobiernu d'España y ye la residencia oficial del presidente del Gobiernu español y la so familia. El Palaciu ta dientro d'un complexu d'edificios destinaos a los llabores alministrativu y gubernamental.
Presidentes del Gobiernu
Dende la promulgación de la Constitución española en 1978 hubo 7 presidentes del Gobiernu distintos: dos centristes, trés socialistes y dos populares. El presidente que más tiempu tuvo nel cargu foi Felipe González (13 años y 5 meses) y el que menos, n'acabando'l so mandatu, Leopoldo Calvo-Sotelo (1 añu y 9 meses).
Expresidentes del Gobiernu
Hai cuatro expresidentes del Gobiernu d'España vivos.
Concepción Saiz Otero
Concepción Saiz Otero foi una maestra, pedagoga, feminista y escritora española. La so aportación al difícil y dilatáu procesu d'integración de la muyer española na sociedá en condiciones d'igualdá col varón, puede quedar descritu nestes pallabres escrites por ella en 1929:
Sava Central
La rexón de Zasavie (n'eslovenu Zasavje o Zasavska regija) ye una de los dolce rexones estadístiques nes que se subdivide Eslovenia. N'avientu de 2005, cuntaba con una población de 45.356 habitantes.
Concepción Saiz Otero
Biografía
Nacida nel ecuador del sieglu XIX, Concepción Saiz (a la que más tarde les sos alumnes llamaríen "Pura") foi fía d'Andrea d'Otero y Pérez, gallega, y Raimundo Saiz Reoyo, burgalés y carabineru d'oficiu. Esta ocupación paterna fizo que la familia viaxara mientres la infancia de "Pura", en virtú de los destinos que se-y dieron en Ciudad Rodrigo, Viveiro, Logroño y Burgos. Nesta última ciudá, la so hermana mayor y maestra d'oficiu, llogró una plaza na escuela de la llocalidá de Pancorbo. En 1870, "Pura" y la so familia viaxaron a Madrid, onde la moza siguió l'exemplu de la so hermana ingresando na Escuela Normal Central de Maestres en 1876, Empecipióse como profesora normalista en 1884, actividá que desenvolvió hasta la so xubilación en 1921.
En 1882 participó nel Congresu Nacional Pedagóxicu, y con mayor protagonismu tuvo na Mesa del Congresu Hispanu-portugués-americanu, celebráu en Madrid, del 13 al 27 d'ochobre de 1892; Mesa na que tamién tuvieron Manuel Ruiz de Quevedo (presidente de l'Asociación pa la Enseñanza de la Muyer), Emilia Pardo Bazán, Rafael Torres Campos, Concepción Aleixandre, Asunción Vela y Juan Facundo Riañu, nun pudiendo allegar, por topase enferma Concepción Arenal.
La so actividá nel campu de la pedagoxía quedó reflexada en numberoses collaboraciones en revistes, diarios y selmanarios como La Tribuna (1882) y El nuesu Tiempu (1902-1906), amás d'en les publicaciones profesionales Maxisteriu Español (ente 1883 y 1897), La Escuela Moderna (1893-1900) y la Revista de Medicina Social Española (1916-1918).
Sava Central
Componer de los siguientes conceyos:
Concepción Saiz Otero
Biografía
En 1908 foi pensionada pol Estáu Español al traviés de la Xunta p'Ampliación d'Estudios ya Investigaciones Científiques pa representar a España na Esposición francu-británica y el Congresu Internacional d'Educación Moral, axuntaos en Londres, dientro de la Seición de Pedagoxía xunto a otros cuatro maestres y a cuatro maestros, y nun claru ambiente rexeneracionista y Institucionista. Collaboró con Carmen de Burgos nel Álbum artísticu lliterariu y participó n'instituciones como la Unión Ibero Americana, l'Asociación Matritense de Caridá o'l Patronatu de Ciegos. Finalmente, de la Escuela Normal Central de Maestres de Madrid pasó en 1909 a la Escuela d'Estudios Cimeros de Maxisteriu de Madrid, onde se xubiló en cumpliendo los setenta años d'edá. Ocasión na que les sos compañeres y alumnes solicitaron pa ella la Cruz d'Alfonso XII. Siguió sicasí activa, publicando llibros y artículos en revistes profesionales de la educación y afitó la so residencia en Pancorbo (Burgos), anque caltuvo rellación con delles de les sos antigües alumnes y collaborando de manera esporádica na Revista d'Escueles Normales.
Morrió al entamu de la primavera de 1934 y foi soterrada nel campusantu de Pancorbo, onde una llábana costeada poles sos alumnes dexó memoria del so homenaxe, amás d'una placa conmemorativa na escuela de Madrid qu'en 1934 llevaba'l so nome.
La so trayeutoria vital quedó como rellatu autobiográficu nel llibru ''La revolución del 68 y la cultura femenina. Un episodiu nacional que nun escribió Pérez Galdós (Apuntes del natural)'', que foi reeditáu en 2006 por cuenta de la celebración del Centenariu de la Xunta p'Ampliación d'Estudios (1907-2007).
Pedagoxía y feminismu
L'actitú profesional y el compromisu social colos que "Pura" Saiz diseñó la so vida quedaron valoraos nel so momentu poles xeneraciones de maestres que formó y afaló —quiciabes de la mesma que los posibles méritos d'un escritor queden grabaos nes páxines de les sos obres completes—, y que na documentación recoyida dexaron escamplaes y abondosos exemplos positivos, a pesar de les especiales condiciones en que la so xera tuvo que desenvolvese. Unu de los mayores tracamundios colos que la educadora enfrentóse foi la insistencia con que los "detractores de la educación de les muyeres" tachaben a les maestres de feministes nel sentíu peyorativu del términu (bien estendíu na so dómina).
Neuves-Maisons
Neuves-Maisons ye una comuña francesa del departamentu de Meurthe-et-Moselle, na rexón de Gran Este. Llenda con.
Tien una población de y una superficie de  km².
The Genera of South African plants
The Genera of South African plants (embrivíu Xen. S. Afr. Pl.) ye un llibru con ilustraciones y descripciones botániques escritu pol médicu y botánicu irlandés William Henry Harvey y espublizáu nuna primer edición nel añu 1838, y una segunda edición nel añu 1868 col nome de The Genera of South African plants, arranged according to the natural system ....
Brian Dietzen
Brian Dietzen ye un actor d'Estaos Xuníos que xugó'l papel de sofitu de Jimmy Palmer en NCIS dende 2004. En 2012, foi xubíu a la temporada regular nel empiezu de la décima temporada de la serie.
Carrera
Dietzen apaeció en producciones d'Equus, y Esperando a Godot y xunióse al Festival de Shakespeare de Colorado mientres dos años. Foi refundiáu n'El WB serie El mio Guía pa convertise nun Rockstar. La parte yera una serie regular como'l batería del grupu. Más tarde xunióse a John Riggi pa un espectáculu de dos homes con Steve Rudnick llama l'home más vieyu en Show Biz.
Series de televisión
(2013) - Marcos Leighton
O Antliae
O Antliae (O Ant / HD 91793 / HIP 4153) ye una estrella variable na pequeña constelación d'Antlia. Alcuéntrase a 850 años lluz del Sistema Solar.
O Antliae ye una estrella de carbonu de tipu-N; l'altu conteníu de carbonu provién de la fusión d'heliu —concretamente del procesu triple alfa nel nucleu estelar— que les xigantes algamen cerca del final de les sos vides na llamada caña asintótica xigante. Ye, amás, una variable irregular que'l so ritmu actual de perda de masa ye baxu (2 × 10-8 vegaes la masa del Sol). Con un diámetru 325 vegaes más grande que'l diámetru solar, ye 5800 vegaes más lluminosa que'l Sol y la so temperatura superficial namái algama los 2810 K. Conxetúrase que cuando empezó la so vida como estrella de la secuencia principal la so masa pudo tar entendida ente 3 y 5 mases solares.
Aeropuertu Internacional Hartsfield-Jackson
L'Aeropuertu Internacional Hartsfield-Jackson (IATA: ATL, ICAO: KATL), conocíu llocalmente como Aeropuertu d'Atlanta, Aeropuertu Hartsfield y Hartsfield-Jackson, alcontrar a 11 quilómetros (7 milles) al sur del Distritu financieru d'Atlanta, Georgia, Estaos Xuníos. Ye'l segundu aeropuertu más transitáu del mundu por tráficu de pasaxeros dempués del Aeropuertu de Londres-Heathrow pero'l primeru por aterrizaxes y despegues.
L'aeropuertu ye'l principal Centru de conexones de Delta Air Lines, GeorgiaSkies, Southwest Airlines, Delta Connection sol nome de Shuttle America y la subsidiaria de Delta Connection, Atlantic Southeast Airlines; el centru de conexones de Delta ye'l centru más grande del mundu. En Delta Air Lines volaron el 55,4% de los pasaxeros del aeropuertu nel 2008, en AirTran volaron el 19,27% y en Atlantic Southeast Airlines voló'l 12,94% de los pasaxeros. L'aeropuertu cunta con 151 puertes doméstiques y 28 internacionales.
El Hartsfield-Jackson caltuvo la so clasificación como l'aeropuertu más ocupáu nel 2008, tantu en términos de pasaxeros como en númberu de vuelos, atendiendo a 90.0 millones de pasaxeros y a 978.824 vuelos respeutivamente. Munchos d'estos vuelos aniciar nos Estaos Xuníos, una y bones Atlanta sirvi como un puntu de tresferencia mayor pa vuelos dende y escontra pequeñes ciudaes del Sur d'Estaos Xuníos.
L'Aeropuertu Internacional Hartsfield-Jackson tien serviciu internacional escontra América del Norte, América del Sur, América Central, Europa, Asia y África. Como pasarela internacional escontra los Estaos xuníos, el Hartsfield-Jackson atopar nel séptimu llugar; l'Aeropuertu Internacional John F. Kennedy en Nueva York ye'l primeru.
Sicasí, l'aeropuertu ta convirtiéndose nuna importante puerta d'entrada pal embarque de pasaxeros con vuelos a otros países. Nel 2008, l'Aeropuertu d'Atlanta vio una medría nel tráficu internacional de 3,18 per cientu sobre l'añu anterior. Más de 4,6 millones de pasaxeros encetaron vuelos internacionales nel Hartsfield-Jackson nel 2008.
L'aeropuertu alcuéntrase parcialmente na ciudá de College Park, Georgia que ta al sur de la llende cola ciudá d'Atlanta, pero alcuéntrase mayoritariamente n'árees desincorporadas nos condaos Fulton y Clayton, les llendes de les ciudaes d'Atlanta, College Park, East Point y Hapeville estender pol aeropuertu. Al aeropuertu puede llegase pol MARTA.
Terminales
thumb|Torre de control del aeropuertu. L'aeropuertu d'Atlanta tien más vuelos ensin escala y destinos que nengún centru de conexones d'aereollinia nel mundu. Cuenta con 261 destinos ensin escala, incluyendo 83 destinos internacionales en 54 países, dende 196 puertes distribuyíes en seis sales: T, A, B, C, D y E. Ente ellos tamién s'atopen los vuelos de carga.
Sala T
La Sala T (orixinalmente "Puertes T"; tán direutamente coneutaes al edificiu Terminal) tien 15 puertes: T1-T15
Sala A
La Sala A tien 34 puertes: A1-A34
Sala B
La Sala B tien 35 puertes: B1-B34, B36
Sala C
La Sala C tien 48 puertes : C1-C22, C30-C53, C55-C57.
La Sala C ye'l centru de conexones principal de Southwest Airlines y de Delta Connection
Sala D
La Sala D tien 36 puertes: D1, D1A, D2-D8, D8A, D9-D11, D11A, D12-D16, D21-D37.
La sala D tamién tien puertes de desembarque, ensin asignación, que pueden ser usaes per cualesquier llinia aérea.
Sala Internacional Y
thumb|Una señal electrónica na puerta Y14, indicando que'l vuelu tien como destino'l [[Aeropuertu Internacional d'Incheon.]] La Sala Internacional Y tien 28 puertes: Y1-Y12, Y14-Y18, Y26-Y36
Aviación Atlantic
Por cuenta de restricciones d'accesu, GeorgiaSkies anguaño opera dende'l FBO Atlantic Aviation y aprove tresporte pa pasaxeros que conecten a les terminales principales de pasaxeros.
Educación preescolar
thumb|300px|Neños de 5 años, recibiendo educación preescolar en [[Alanya (Turquía).]] thumb|300px|derecha|Neños nun parvulario d'[[Afganistán.]] miniaturadeimagen|Sector de xuegos. Recreación d'una pulpería típica d'Arxentina con material reutilizable. La educación infantil temprana (educación kinder) ye'l nome que recibe'l ciclu formativu previu a la educación primaria obligatoria establecida en munches partes del mundu hispanoamericanu. En dellos llugares, ye parte del sistema formal d'educación y n'otros ye un centru de cuidu o xardín d'infancia y cubre la edá de 0 a 6 años.
Esta institución tien diverses formes de ser denomada, depende en gran midida si forma parte del sistema educativu o non, denominar escuela infantil, guardería, xardín d'infancia, xardín infantil, parvulario, kínder, kindergarten, xardín d'infantes, xardín maternal, etc.
Los primeros años de vida nel ser humanu son fundamentales pal desenvolvimientu futuru de les habilidaes riquíes, por eso etapa infantil debe y rique ser aguiyada en tolos sentíos, creando y xenerando aprendizaxes que na vida futura van ser básicos pa la vida.
La educación inicial ye la educación que'l neñu recibe nos sos primeros años de vida (0 a 6), esta ye una etapa bien importante nel desenvolvimientu del neñu, yá que s'inflúin el desenvolvimientu d'habilidaes físiques y/o psicolóxiques, fomentar la so creatividá, enséñase-y a ser autónomu y auténticu; aspeutos que van sirvir p'abrir nel mundu por sigo solo. Pa ello, a lo llargo de la historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev Vygotski, Sigmund Freud, Friedrich Frobel, María Montessori que desenvolvieron teoríes psicolóxiques y pedagóxiques que dexaron entender como piensen los neños, cómo aprienden, el so razonamientu ya intelixencia.
La Educación Inicial ye un derechu de los neños; ye'l derechu a recibir educación, y al tratar con neños pequeños, l'aspeutu de la crianza apaez rellacionáu, una crianza calidable que, apurriendo una mirada pedagóxica va ayudar non solo al neñu, sinón tamién a la so familia, a entender les necesidaes físicu y psicolóxicu del infante. Nun tenemos d'escaecer que'l compromisu del personal docente y de sofitu pa cumplir colos propósitos que s'entamaren, ye bien similar al de la familia, pero nun lu reemplaza sinón que la complementa.
Cola educación inicial pretende garantizase un desenvolvimientu harmónicu pal neñu, y pollo cúntase con un programa pedagóxicu y la so operación pertenez a tolos adultos que se rellacionen y exercen una influencia nos menores, pueden ser los sos familiares o personal especializáu n'educación. Brindar en dos modalidaes: escolarizada y non escolarizada.
La edá de los neños entendida ye ente los 0 a los 6 años. Estes edaes estremar en dos ciclos: primer ciclu, entendíu ente los 0 y 3 años; y un segundu ciclu, que va de los 3 y los 6 años d'edá. Estos aprienden la forma de comunicase, xugar ya interactuar colos demás apropiadamente. Un maestru ufiérta-yos dellos materiales pa manipoliar y realizar actividaes que-yos motiven a aprender el llinguaxe y el vocabulariu de les pallabres, matemátiques, ciencies, idiomes estranxeros y computación, asina tamién como arte y música.
Curtia hestoria
miniatura|[[Teresa Brunszvik (1775-1861).]]
El primer institutu d'educación preescolar foi fundáu en 1816 en New Lanark (Escocia) pol pedagogu Robert Owen. Darréu'l siguiente institutu del que se tien rexistru fora d'Escocia foi fundáu n'Hungría el 27 de mayu de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) na so residencia na ciudá de Buda sol nome de Angyalkert («xardín ánxel»). Llueu'l conceutu espublizar por delles rexones del reinu húngaru, volviéndose una institución popular ente les families de la nobleza y la clase media húngara.
En 1837, el pedagogu alemán Friedrich Fröbel (1782-1852) abrió la primer institución preescolar fora d'Hungría, fundándola en Bad Blankenburg (actual Alemaña) sol nome d'Institución de Xuegu y Ocupación, que depués de 1840 tomó'l nome de Kindergarten (n'alemán: Kinder= (del) neñu; Garten=xardín, lo que se traduz entós como «xardín de neños»). El conceutu llueu s'arrobinó n'Alemaña y darréu n'Inglaterra a partir de 1851 y nos Estaos Xuníos en 1856.
En 1881, mientres el Porfiriato son fundaos los primeros Xardinos de Neños en Méxicu, denominaos "Escueles de Párvulos" o "Kindergarten", en contestos urbanos.
Nos oríxenes, los propósitos apuntaben a ameyorar les condiciones d'hixene, alimentación, y curiáu de les madres y de los mozos, por cuenta de que el interés pol desenvolvimientu psicosocial foi bien posterior; nun principiu, desenvolviéronse cerca de los centros urbanos, ampliándose la ufierta una vegada que la muyer entra al mundu llaboral. Coles mesmes, tenía un fuerte calter benéficu o priváu, siendo l'aición estatal más estensiva escontra'l sieglu XX.
La educación inicial empezó a estendese na rexón llatinoamericana a finales del sieglu XIX nel marcu de la educación de la niñez polo xeneral. Creáronse les primeres modalidaes con diverses denominaciones que fueron encontándose nes orientaciones pedagóxiques europees. Empecípiase tamién n'América Llatina, la formación de maestres especializaes nel nivel.
Arxentina
N'Arxentina la educación preescolar denominar «educación inicial» y entiende dende los 45 díes hasta los 5 años d'edá, siendo obligatoriu, a partir del añu 2014, la sala de 4 años y l'últimu añu, llográndose la universalización de les sales de neños de 3 años. Esti nivel subdividir en Xardín Maternal y Xardín d'Infantes dambos con una propuesta pedagóxica. El xardín maternal entiende les primeres sales, Lactantes (45 díes a el añu), Gatiadores (1 añu) y Sala de Dos [Años] (Deambuladores) nes cualos cúbrense les necesidaes de los neños y neñes (alimentación, suaños ya hixene) siempres reformulando estes xeres dende una mirada educativo y pedagóxico.
miniatura|Neños en Xardín d'Infantes
Al igual que nel restu de los niveles, enséñense conteníos fayadizos a les especificidaes de los neños en rellación colos aprendizaxes esperaos pa eses edaes: munchos tienen que ver col desenvolvimientu y tienen de ser resignificados de manera tal qu'adquieran sentíu nel ámbitu escolar. Los conteníos, pa la escuela de 0 a 3 años, tienen de ser pensaos con criterios d'amplitú tocantes a los aspeutos que les integren: aiciones, vezos, normes elementales, procedimientos básicos, rellaciones fundamentales, conceutos senciellos encetaos dende los contactos direutos colos oxetos concretos consiguíos, tienen de ser al empar, cercanos pol so significativamente y abarcativos pola multiplicidá de posibilidaes qu'impliquen. El Xardín Maternal tien d'ufiertar al neñu una conocencia considerada social y culturalmente válidu y necesariu pal desenvolvimientu infantil en tolos sos aspeutos: efectivu, intelectual, motriz, social, comunicativu, venceyar, teniendo en cuenta'l respetu poles distintes identidaes familiares y personales.
miniatura|Emblema del Xardín d'Infantes Nº 934, de Mar del Plata.
Enseñar dende la creación d'un espaciu alfabetizador. L'espaciu ye entendíu, más allá de lo físico, como testu y contestu de los aprendizaxes, yá que el contestu nel cual desenvuélvese una situación d'enseñanza tien gran influencia no qu'asocede nel procesu d'apropiación de los saberes.
El Xardín d'Infantes ocupar de la educación de los les seiciones de 3, 4 y 5 años. Nel Xardín enséñense-yos conteníos, desenvuélvense vezos y conductes que regulen la vida en sociedá, y munchos de los aprendizaxes qu'adquieren llograr gracies al xugar, porque ésti ye la manera nel cual aprienden los neños pequeños a conocese y conocer el mundu.
Ye avezáu que les persones piensen que los neños van xugar y ser curiaos, éstes desconocen que los docentes planien a lo llargo del añu y desenvuelven conteníos matemáticos, de ciencies naturales, sociales, llingua, música, plástica, educación física, formación ética y ciudadana y teunoloxía. La función del docente na aula ye d'acompañamientu, sostén y dexa el desenvolvimientu d'habilidaes, y llograr un meyor venceyu colos otros neños y los adultos que s'atopen al so alredor, lo cual ye bien importante pa les rellaciones qu'estableza a midida que crez y amplía el so campu social.
Nestes etapa priviléxase'l xuegu y la socialización. Dientro de los oxetivos del nivel pueden destacar:
Ye imprescindible tener en cuenta que'l xuegu nun ye daqué que'l neñu realice “naturalmente”; esto ye, nun ye una capacidá innata natural sinón una capacidá adquirida. Poro, por que esa capacidá desenvuélvase ye necesariu un otru que-y dea sentíu a ciertes aiciones que'l neñu pequeñu realiza bonalmente. D'esta manera súmase un significáu cultural que, amás del calter lúdicu qu'inaugura, opera como inscripción d'esi neñu na cultura a la cual pertenez.
Magar la única finalidá del xuegu ye'l placer, podría afirmase que xugando prodúcense los aprendizaxes más importantes: mientres el xuegu los neños espresen les sos idees alrodiu de les temes que nél apaecen, manifiesten los sos esquemes conceptuales, los confrontan colos de los sos compañeros. Esto déxa-yos rectificar lo que nun ye correutu o nun sirve, o ratificar les sos idees alrodiu de lo que conocen.
Teniendo en cuenta la función educativa central que porten les instituciones del nivel, ye imprescindible un interlocutor que favoreza y favoreza el desenvolvimientu d'estos aprendizaxes.
Esti interlocutor tien de ser el docente, quien dende una observación sollerte y responsable de cada grupu de neños, tien de prever espacios y tiempos, recursos y materiales, pa la habilitación del xuegu.
Chile
La educación escolar llegó a Chile mientres la colonia, trayida por congregaciones relixoses, ente estes, destaquen: franciscanos, agustinos, dominicos y xesuites. Anque mientres la dómina colonial la educación formal tuvo un escasu desenvolvimientu. Unes poques escueles de primeres lletres tuvieron al cargu de los cabildros o de la Ilesia, que caltuvo tamién dellos colexos y seminarios y enseñaron la doctrina católica y rudimentos de la cultura occidental, en forma de tresmisión autoritaria.
El primer antecedente que tenemos al respective de les escueles de primeres lletres sosteníes pol cabildru y particulares ye un informe realizáu pol Oidor don Manuel de Irigoyen, que data de 1803 y que nun trata específicamente la tema de la educación, sinón que se trata d'un documentu que da cuenta de la situación de maltratu que sufríen los alumnos y les condiciones deficientes de los llugares onde s'impartía la enseñanza
L'atención a la infancia tuvo nun empiezu centrada na sobrevivencia, l'atención a la desnutrición y al vagabundaje, lo cual anició intervenciones asistenciales de diversu tipu, ente elles: asilos, cases de güérfanos, hospicios, gotes de lleche, etc. Al cargu de órdenes relixoses, sociedaes de beneficencia, el sector priváu y finalmente el sector públicu, dotándose d'a pocu d'oxetivos más educativos. Tocantes a la formación de maestros(as) solo esistíen persones ensin formación profesional que por tener un ciertu nivel de cultura realizaba esti llabor.
Como vemos, la esmolición de les autoridaes nos primeros años de vida independiente nun tuvo na educación; sicasí, na midida na que el país va desenvolviéndose, los gobiernos amonten el so interés por ella, ye según les iniciatives de corte educativu empiecen na segunda metá del sieglu XIX, principalmente arriendes de la influencia creciente de colonies estranxeres aniciaes en Chile y l'interés del Gobiernu por adquirir conocencia sobre la base de les esperiencies estranxeres en dicha materia.
La Constitución de 1833, asignó al Estáu responsabilidá nel desenvolvimientu y supervigilancia de la educación nacional, ye según nel Gobiernu de Domingo Santa María ente los años 1881 y 1886 diose pasu a un movimientu que buscaba anovar la educación, ello basáu principalmente nes esperiencia recoyíes por José Abelardo Núñez (entós Inspector d'Instrucción Primaria) ente los años 1879 y 1882 n'Europa y Estaos Xuníos, lo cual foi determinante por qu'en l'añu 1883 impulsárase la Llei qu'aumento significativamente los recursos al Ministeriu d'Instrucción Pública pa construyir, fornir y contratar personal pa la enseñanza.
Magar lo anterior, en Chile dióse-y mayor puxanza y prioridá a la educación primaria, polo que les iniciatives d'orde PRE escolar qu'apaecen nel sieglu XIX son fundamentalmente de corte priváu y amestaos a colexos estranxeros, destacar el Santiago College y Deutsche Schule en Santiago, una qu'otra iniciativa per parte de la Ilesia católica. Magar ello cobró fuerte importancia'l movimientu frobeliano a partir del añu 1883 d'equí p'arriba, lo cual influyó na permanencia d'un sistema d'educación infantil nel país a cargu del Gobiernu.
En Chile la etapa preescolar o parvularia ye'l primer bloque de la educación chilena, que da pasu a la educación xeneral básicaBásica. Parte dende los 84 díes hasta los 6 años, y nun ye obligatoria. Según el Ministeriu d'Educación de Chile, y la Biblioteca del Congresu Nacional de Chile nel so artículu Educación Parvularia: “Los padres nun tienen la obligación de faer que los sos fíos reciban educación parvularia.”
a) Sala trubiecu; entiende los siguientes niveles:
b) Niveles medios: que correspuende a:
c) Transición: entiende los niveles qu'anteceden a la enseñanza xeneral básica y que correspuenden a:
Colombia
En Colombia la educación preescolar fai parte del serviciu públicu educativu formal y ta regulada pola Llei 115 de 1994. Ufiertar a los infantes que cunten con 2, 3 o 4 años d'edá y neños con 5 o 6 años d'edá mientres cuatro años asina:
Ecuador
Nel Ecuador esiste más xardinos d'infantes privaos que públicos (59% privaos y 41% públicos), la pensión nos centros privaos varia d'ente 25 y 80 dólares na Sierra, a ente 15 y 45 dólares na Mariña.
En cada xardín d'infantes dexar hasta 15 alumnos máximu en cada salón, que siempres tien una maestra/o y dos parvularias, y nestos impartir: conocencies matemátiques iniciales, aprendizaxe del llinguaxe español, ciencies de la redolada natural y social, llingua estranxera (Llingua inglesa, Llingua francesa o Llingua alemana), psicoloxía infantil, computación, relixón, artes y educación física.
España
Estructura: dos ciclos educativos de tres cursos académicos cada unu, que se denominen:
Guatemala
Les aiciones que se realizaron pa llevar a la práutica'l currículum nacional base, tuvieron como puntu de partida les etapes de desenvolvimientu del neñu y la neña de 0 a 6 años d'edá y la riqueza cultural del país. El currículum nacional base contién lo que les neñes y los neños de 4 a 6 años han d'aprender en Guatemala pa la so crecedera personal y consecuentemente pal meyoramientu de les sos comunidaes.
Una de les principales carauterístiques d'esti currículum ye la flexibilidá, lo que facilita la so contextualización tantu nel ámbitu rexonal como nel llocal, por que respuenda con efectividá a les necesidaes ya intereses de la población infantil de tolos rincones del país.
Los CENACEP (Centros d'Aprendizaxe Comuñal n'Educación Preescolar, o Centros de Aprestamiento Comuñal n'Educación Preescolar) son una modalidá educativa de aprestamiento aceleráu, dirixíu a la niñez de 6 años d'equí p'arriba, de les distintes etnies del país, que van ingresar al primer grau primaria, que nun tuvieron accesu al nivel preprimario, nin rellación escolar dalguna.
Entidá Responsable: Unidá Téunica de los Niveles Inicial y Preprimario, Direición calidable y Desarrollu Educativu
Síntesis El programa aceleráu de los centros CENACEP crear col propósitu d'ampliar la cobertoria de servicios nel nivel preprimario. Nellos brinda un periodu de aprestamiento aceleráu en 35 díes de trabayu.
Ta dirixíu a la niñez de les distintes etnies nes comunidaes, que van ingresar al primer grau de primaria y que nun tuvieron accesu al nivel preprimario nin rellación escolar dalguna.
El programa ta empuestu al desenvolvimientu de mañes básiques, respetando'l desenvolvimientu natural de los neños y neñes, tomando les siguientes árees:
Mañes d'aprendizaxe: nos sos componentes de perceición, motricidad y pensamientu.
Comunicación y llinguaxe: nos sos componentes d'espresión oral, mañes d'escuchar, iniciación a la comprensión llectora y lliteratura.
Mediu social y natural: sirve como exa y utilícense temes d'esta área que sirven pa xenerar les actividaes alredor de los mesmos, col fin de desenvolver les mañes. Amás foméntase la identidá y autonomía.
Espresión artística: trabayar pequeños elementos que van integraos a les actividaes, por casu cantares, rondes, xuegos de ritmu, xuegos de representación, espresiones gráfiques, ente otres.
Educación física: Busca ampliar la conocencia, manexu y control del so cuerpu y la so orientación nel espaciu per mediu d'exercicios y xuegos, coles mesmes déxa-yos la formación de vezos y aptitúes frente a les circunstancies que la vida demánda-y y les sos propies posibilidaes de movimientu.
Llogros concretos del programa
Materiales colos que se trabaya La Guía del Voluntariáu tien como propósitu ayudar al voluntariáu a desenvolver el periodu de aprestamiento aceleráu nuna forma ordenada, mientres el cual gracies a la so desinteresada collaboración va poder atender a dellos neños y neñes de la so comunidá.
Adicional a estos dos documentos, utilízase una caxa didáctica que contién diversos materiales didácticos como tisories, crayones, papel, llana, pegamento, ente otros materiales.
Méxicu
En Méxicu, la población infantil atender en centros d'educación inicial a neños y neñes de 0 a 2 años y 11 meses y los centros d'educación preescolar qu'atienden a pequeños de 3 a 6 años d'edá. La educación básica en preescolar establecióse obligatoria en dellos estaos mientres los trés años correspondientes. Cada unu d'estos centros educativos tienen los sos oxetivos plantegaos nel so programa, cada unu pretende desenvolver competencies nel alumnu cola cuenta de preparar pa enfrentar la vida.
Optóse pola adecuación d'un currículu basáu en competencies y campos formativos, que tresfiérense a 54 competencies y 6 campos formativos, que son desenvolvimientu personal y social, llinguaxe y comunicación, pensamientu matemáticu, esploración y conocencia del mundu, espresión y apreciación artística. Dientro del PEP 04, vamos atopar dellos aspeutos tales como la función social de la educación preescolar, dirixida a una población de trés a cinco años, propósitos fundamentales, carauterístiques, competencies, principios pedagóxicos, formes de trabayu y evaluación, los campos formativos y les competencies.
Programa d'educación preescolar 2004
Ta integráu por seis campos formativos los cualos son: campu formativo 1 Desarrollu Personal y Social, campu formativo 2 Llinguaxe y Comunicación, campu formativo 3 Pensamientu Matemáticu, campu formativo 4 Esploración y Conocencia del Mundu, campu formativo 5 Espresión y Apreciación Artístiques y Campu Formativo 6 Desarrollu Físicu y Salú.
A diferencia d'un programa qu'establez temes xenerales como los conteníos educativos, en redol a los cualos entámase la enseñanza y acútense les conocencies que los alumnos han d'adquirir, esti programa ta centráu en competencies. " Una competencia ye un conxuntu de capacidaes qu'inclúin conocencies, actitúes, habilidaes y mañes que llogra una persona por aciu procesos d'aprendizaxe y que se manifiesten nel so desempeñu en situaciones y contestos diversos. Esta decisión d'orde curricular tien como finalidá principal favorecer que la escuela constituyir nun espaciu que contribúi al desenvolvimientu integral de los neños por aciu oportunidaes d'aprendizaxe que-yos dexen integrar los sos aprendizaxes y utilizalos nel so actuar cotidianu.
En 2004 la RIEB (Reforma Integral d'Educación Básica)remata un ciclu de reformes curriculares en cada un o de los trés niveles qu'integren la Educación Básica. Siguió en 2006 cola educación secundaria y en 2009 cola d'educación Primaria y consolida esti procesu apurriendo una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, empobinada al desenvolvimientu de competencies y centrada nel aprendizaxe de les y los estudiantes. D'esta miente la educación ye enfocada al alumnu como individuu activu y non solo como receptor de conocencia. Fomentando'l trabayu n'equipu y por proyeutu, buscando que l'alumnu investigue, conoza y esperimente.
La educación preescolar desempeña una función fundamental nel aprendizaxe y desenvolvimientu de tolos neños y neñes. Como primer etapa mientres los sos próximos años van vese preparaos pa encarar los desafíos del futuru.
Programa d'educación preescolar 2011
L'usu del Programa d'Educación Preescolar 2004, xeneró entrugues, opiniones y suxerencies de maestres y direutores, lo qu'anició faer cambeos al plan, p'ameyorar y poder articular la educación preescolar cola primaria y secundaria. Reformulóse y amenorgó el númberu de competencies, y resáltense los aprendizaxes esperaos. Tou esto ensin omitir el propósitu fundamental pol cual fueron creaos dambos programes, impulsando aiciones empobinaes al meyoramientu de la organización y el funcionamientu de los centros d'educación preescolar impulsando nueves y curioses estratexes contribuyendo a ameyorar la calidá de la esperiencia formativa de los neños mientres la so educación preescolar, amás de qu'inclúi estándares curriculares que correspuenden al primer periodu escolar, al concluyir el tercer grau de preescolar, ente 5 y 6 años. Unu d'estos estándares ye'l d'español.
Otru estándar que marca'l programa ye'l de matemátiques el cual tien por oxetivu que la población seya capaz d'utilizar les conocencies matemátiques como pueden ser el sentíu numbéricu y el pensamientu alxebraicu, forma, espaciu y midida, manexu de la información y l'actitú escontra l'estudiu de les matemátiques.
Estándares d'español
Los estándares curriculares d'español integren los elementos que dexen a los estudiantes d'educación básica usar con eficacia'l llinguaxe como ferramienta de comunicación y pa siguir aprendiendo. Arrexuntar en cinco componentes, y cada unu refier y reflexa aspeutos centrales de los programes d'estudiu:
Al concluyir esti periodu escolar los estudiantes empecipiaríen un procesu de contautu formal col llinguaxe escritu, per mediu de la esploración de testos con distintos carauterístiques (llibros, periódicos ya instructivos, ente otros). Constrúin el significáu de la escritura y la so utilidá pa comunicar. Empiecen el trazu de lletres hasta llograr escribir el so nome.
Estándares de matemátiques
Los Estándares Curriculares de Matemátiques presenten la visión d'una población que sabe utilizar les conocencies matemátiques. Entienden el conxuntu d'aprendizaxes que s'espera de los alumnos nos cuatro periodos escolares pa conducilos a altos niveles d'alfabetización matemática.
Entamar en:
La so progresión tien d'entendese como:
En Méxicu, la educación preescolar correspuende a la población infantil de trés a seis años d'edá, ye atendida n'escueles públiques y privaes denominaes centru d'educación preescolar y xardinos de neños. Los centros d'educación preescolar indíxena xeneralmente tien un calter billingüe, los neños qu'alleguen a estes escueles falen una llingua indíxena, polo que se sigue un procesu de castellanización (l'español ye la llingua oficial del país) ensin desdexar el fortalecimientu de la llingua materna (indíxena). Nos casos cuando la llingua indíxena vese debilitada dar# en el so rescate. Estes escueles atópense asitiaes en comunidaes apartaes d'escasos recursos económicos y escasamente nes ciudaes y cabeceres municipales onde predominen los xardinos de neños.
Coles mesmes, en Méxicu y d'alcuerdu a García y González (1997), la educación preescolar presentar en distinta modalidaes les cualos son:
Perú
miniatura|right|260px|Xardín de la Infancia, Santa Beatriz, Lima.
En Perú la educación preescolar empecipiar a los 0 años y continua hasta los 5. Solo esti últimu añu ye obligatoriu pa empecipiar la educación primaria. Esti sistema educativu basar en 7 principios psico pedagóxicos básicos:
Esiste un sistema llamáu wawawasi (‘casa de neñu’ en quechua, siendo wawa: ‘ñácaru, infante’ y wasi o huasi: ‘casa’) onde los neños desque son naciellos son atendíos n'unidaes comunales por madres de familia voluntaries a cargu del MIMDES.
Tamién esisten los Programes d'Atención Ensin Escolarizar d'Educación Inicial, programes qu'utilicen tiempos, espacios y ambientes con flexibilidá afaciendo les sos estratexes a les carauterístiques de los neños y families; incorpora a Promotores Educativos Comuñales na atención direuta a los neños, quien son empobinaos, capacitaos y monitoreados por Profesores Coordinadores a cargu del Ministeriu d'Educación. Nel casu de l'atención a neños de 3 a 5 años denominar PRONOEI y p'atender a neños menores de 3 años denominar Sales d'Educación Temprana SET.
Polo xeneral, los términos más conocíos son nial o inicial, anque les pallabres trubiecu, xardín, kindergarten o kínder tamién s'usen.
Uruguái
Pioneru n'América Llatina, Uruguái cuntó col apurra precursor de la maestra Enriqueta Compte y Riqué, quien fundó'l primer xardín d'infantes de la rexón en 1892.
Anguaño, la educación preescolar ye obligatoria, y cubre a partir de los cuatro años n'escueles públiques, y nes privaes a partir de los cuarenta y cinco díes, hasta los seis años en dambos casos.
Venezuela
La educación preescolar na Repùblica Bolivariana de Venezuela ye llamada «educación inicial». Parte dende cero (0) meses de vida a los 6;añoo. Ye de grau obligatoriu los postreros 3;años d'esta educación yá que tán llenos d'esperiencies que dan pasu al nivel d'educación primaria delsubsistema de básica del Sistema Educativu de la Repùblica Bolivariana de Venezuela.
La educación inicial na Repùblica Bolivariana de Venezuela estremar en dos etapes, maternal y preescolar, asì establecer la Gacetaq Oficial Nª 38.160, Resoluciòn 1 y 28 del 6 de xunu de 2005, onde se promulga nel marcu de la universalizaciòn de la Educaciòn Preescolar, la organizaciòn y funcionamieto de los Centros de Educaciòn Inicial.
Los 3 postreros años, correspondientes a la educación infantil, son los obligatorios, y como regla (nun ye estricta), los requisitos necesarios pa cursar el nvel de educaciòn inicial estàn dau dende'l desenvolvimientu evolutivu del neñu y/o neña.
El paradigma educativu en que s'enconte'l procesu educativu respuende al enfoque humanista, tien como centru al ser humanu como ser social, capaz de responder y participar viviegamente nel tresformamientu de la sociedá na que vive. Nesti sentíu, concíbese la educación como un continuu de desenvolvimientu humanu que s'executa al traviés de los procesos d'enseñanza y aprendizaxe entendida como unidá complexa de naturaleza humana integral; de forma que correspuendan, los niveles y modalidaes a los momentos de desenvolvimientu del ser humanu nos órdenes físicu, biolóxicu, psíquicu, cultural y social, que se producen en periodos socesivos onde caúnu engloba al anterior pa crear les condiciones d'aptitú, vocación y aspiración a ser atendíes pol sistema educativu. Tal como lo establez l'artículu 103 de la CRBV.
El Currículu d'Educación Inicial, sofitar na CRBV, que define la educación como un derechu humanu y un deber social pal desenvolvimientu de la persona, dende una perspeutiva de tresformamientu social-humanista empobinada a la formación d'una cultura ciudadana, dientro de les pautes de diversidá y participación.
Sanluri
Sanluri (en sardu: Seddori) ye un conceyu d'Italia de 8.566 habitantes na provincia de Mediu Campidano, rexón de Cerdeña. Ye, xunto con Villacidro, la capital de la provincia.
En 1409 tropes catalanes y sardas enfrentar na ciudá mientres les guerres pol control de la isla. L'enfrentamientu foi más concretamente ente los sardos que s'aliaron con el xenoveses y Martín el Mozu, rei de Sicilia y herederu de la corona d'Aragón, onde reina'l so padre Martín I l'Humanu.
thumb|250px|Ilesia parroquial de Nostra Signora delle Grazie.
Nelly Minyersky
Nelly Minyersky ye una abogada arxentina que nació en 1929 en San Miguel de Tucumán, Arxentina que tuvo una llarga trayeutoria nel campu del Derechu de familia y amosó esmolición por distintes temes venceyaos a derechos humanos.
Actividá profesional
A los 27 años empezó a estudiar Derechu na Universidá de Buenos Aires y recibióse en 1961. Poco dempués empezó a dar clases, actividá que dexó depués de La Nueche de los Cayaos Llargos y retomó en 1973. Foi escluyida de la enseñanza por razones ideolóxiques pola Procesu de Reorganización Nacional y volvió a ella cola torna a la democracia.
Empezó la so carrera docente como ayudante de segunda y aportó a profesora per concursu en cátedres de Derechu Civil. Dictó numberosos cursos y seminarios sobre les vinculaciones ente'l Derechu de Familia y cuestiones procesales, derechos de la infancia, adopción y violencia familiar. Foi designada profesora consulta de la Facultá de Derechu de la Universidá de Buenos Aires y ellí dirixó dende 1997 la Maestría Interdisciplinaria d'Especialización de posgráu en Problemátiques Infanto-Xuveniles. Per otra parte, ye autora de numberoses publicaciones y ponencies sobre temes tales como: los derechos de la infancia; la capacidá progresiva de neños, neñes y adolescentes; el sida; los derechos sexuales y los derechos reproductivos; la interrupción voluntaria del embaranzu; les obligaciones alimentarias; la procreación asistida; cuestiones de bioética varies; la rellación médicu paciente cuando arreya a menores d'edá; l'adopción internacional; distintos aspeutos del derechu a la identidá; el consumu de sustances illegales, ente otros.
Dientro del ámbitu gremial el so actividá llevar a ser la primer muyer en presidir l'Asociación d'Abogaos de Buenos Aires y tamién la primera en presidir el Tribunal de Disciplina del Colexu Públicu d'Abogaos de la Capital Federal, amás d'exercer otros cargos en dambes asociaciones. Nel orde internacional foi Vicepresidenta de la Federación Internacional de Muyeres de Carreres Xurídiques, Vicepresidenta y Secretaria Xeneral de l'Asociación de Muyeres de Carrera Xurídiques - dende la so fundación hasta l'añu 1994 ya integró la Secretaría Internacional de l'Asociación Internacional de Xuristes Demócrates, un organismu non gubernamental consultivu ante'l Conseyu Económicu y Social de les Naciones Xuníes y la UNESCO. Exerció ininterrumpidamente como abogada y en 1992 foi productora nel filme Al filu de la llei
Premios y distinciones
En 1998 recibió'l Premiu 8 de Marzo “Margarita de Ponce” de la Unión de Muyeres de l'Arxentina pola so apurra al movimientu de muyeres, en 2002 recibió'l Premiu Reconocencia” dada pola Asociación d'Especialistes Universitaries n'Estudios de la Muyer y en 2010 Foi declarada ciudadana pernomada de la Ciudá de Buenos Aires pola Llexislatura de la Ciudá de Buenos Aires.
Carlos Soublette
Carlos Valentín José de la Soledad Antonio del Sacramento de Soublette y Jerez de Aristeguieta foi un políticu, militar, estadista y diplomáticu venezolanu, prócer de la independencia de Venezuela. Participó en munches batalles de la Independencia, demostrando tener grandes aptitúes militares. Foi candidatu a la presidencia en 1834, depués vicepresidente en 1837 y vicepresidente de la república, encargáu del Poder Executivu ente 1837 y 1839, y presidente escoyíu pal periodu 1843-1847. Foi Secretariu de Guerra y Marina de la República de Colombia (1825-1828) y Secretariu de Guerra y Marina del Estáu de Venezuela mientres el gobiernu de José Antonio Páez (1830-1835) y mientres el gobiernu provisional de Pedro Gual en 1861. Tamién fungió como Secretariu de Rellaciones Esteriores mientres el mandatu de Julián Castro. Coles mesmes foi electu como diputáu en 1830 y senador en 1860.
Biografía
Nació nel San Pedro de La Guaira, Provincia de Caraques el 15 d'avientu de 1789, lo que güei se conoz como La Guaira, estáu Vargas, fíu d'Antonio Soublette y de Teresa Xerez de Aristeguieta. En 1808, l'Inxenieru Español Coronel Tomás Mieres, estableció l'Academia de Matemátiques de la Universidá de Caraques con instrucción militar; ellí estudiaron Antonio José de Sucre el Gran Mariscal d'Ayacucho, Carlos Soublette, Francisco Avendaño, y otros mozos militares que más tarde formaríen el Cuerpu d'Inxenieros Militares de la República. El 18 de mayu de 1810 ingresó al serviciu militar, depués xunióse a les files del Exércitu de Francisco de Miranda, ingresando como portaestandarte d'un escuadrón de caballería en Caraques, siendo xubíu en xunetu d'esi añu al rangu d'alférez. Yá pa 1811, específicamente'l 11 de xineru foi xubíu a teniente, darréu actuó ente xunetu y agostu so les órdenes direutes de Francisco de Miranda, esto asocedió mientres la campaña p'apoderar el llevantamientu armáu de Valencia. Francisco de Miranda al reparar el so gran desempeñu, y les sos grandes capacidaes militares xubir a capitán, esi mesmu añu foi nomáu como Subjefe de la Seición de Caballería. Llegó a dirixir en delles batalles, distintes unidaes de caballería. En virtú de la so intelixencia y les sos mañes como estratega militar, Francisco de Miranda daríalu entá más enfotu, xubiéndolo a Teniente Coronel, nomándolo amás el so Primer Ayudante de Campu. Al pie de Miranda, participó mientres la campaña de Aragua y la de Carabobo, asistiendo a los dos asaltos de Valencia.
En 1812 casóse con Olalla Buroz y Tovar, la so eterna compañera, con quien amás procrearía 6 fíos.
En 1812 tres la capitulación de La Victoria y la cayida de la Primer República de Venezuela, foi fechu prisioneru y foi confináu al Castillo San Felipe de Puerto Cabello, una vegada lliberáu, integrar al exércitu llibertador de Simón Bolívar. Darréu combatió al llau de José Félix Ribas como'l so Secretariu Militar en 1813 na Batalla de Vigirima. Tamién participó na Batalla de Bárbula y na Batalla de Les Trincheres. En 1814 participó en distintes batalles, resaltando'l so llabor na Batalla de La Victoria, na Batalla de Ocumare del Tuy, na defensa de San Mateo onde morrió'l so hermanu Juan Soublette, participó na Primer Batalla de Carabobo, na Segunda Batalla de La Puerta, Les Cocuizas, Antímano y la Batalla de Aragua de Barcelona.