cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
ديفيانت آرت
الموقع الإلكتروني
يمكن للأعضاء الفرديين تنظيم أعمالهم الفنية الخاصة في مجلدات على صفحاتهم الشخصية. تعرض صفحات الأعضاء (الملفات الشخصية) الأعمال الفنية للعضو التي تم تحميلها شخصيًا ومنشورات الدفتر. منشورات الدفتر هي مثل المدونات الشخصية لصفحات الأعضاء، واختيار الموضوع متروك لكل عضو؛ يستخدمه البعض للتحدث عن حياتهم الشخصية أو المتعلقة بالفن، والبعض الآخر يستخدمه لنشر الوعي أو حشد الدعم لقضية ما. تُعرض أيضًا «مفضلات العضو»، وهي مجموعة من صور المستخدمين الآخرين من ديفيانت أرت والتي يحفظها العضو في المجلد الخاص به. هناك شيء آخر موجود في صفحة الملف الشخصي هو مراقبو الأعضاء؛ يضيف العضو عضوًا آخر إلى قائمة المراقبة الخاصة به ليتم إعلامه عندما يقوم هذا العضو بتحميل شيء ما. يتم جمع إشعارات الرقابة في مركز رسائل العضو مع إشعارات أخرى، مثل عندما يعلق المستخدمون الآخرون على الأعمال الفنية لهذا العضو، أو عندما يتم وضع صورة العضو في المفضلة لدى شخص ما.
يمكن للأعضاء إنشاء مجموعات يمكن لأي عضو مسجل في الموقع الانضمام إليها. تعتمد هذه المجموعات عادةً على مجال الفنان والمحتوى الذي يختاره. ومن الأمثلة على ذلك الأدب (شعر، نثر، إلخ.)، الرسم (التقليدي، الرقمي، أو الوسائط المختلطة)، التصوير الفوتوغرافي (الماكرو، الطبيعة، الموضة، اللقطات)، وغيرها الكثير. ضمن هذه المجموعات حيث يتم التعاون ويتم عرض فنهم وتقديمه إلى فنانين من نفس النوع.
من أجل التواصل على مستوى أكثر خصوصية، يمكن إرسال الملاحظات بين الأعضاء الفرديين، مثل البريد الإلكتروني داخل الموقع. الفرص الأخرى للتواصل بين الأعضاء هي منتديات ديفيانت أرت، لمزيد من المناقشات المنظمة وطويلة الأمد، وغرف الدردشة، للمراسلة الفورية الجماعية.
Eclipse (الإصدار 9)
في 14 نوفمبر 2018، تم توفير نسخة تجريبية من موقع Eclipse للأعضاء الأساسيين الذين وضعوا علامة على حساباتهم من أجل الاختبار التجريبي. اعتبارًا من 21 نوفمبر 2018، أبلغ الموقع أن أكثر من 4000 مستخدم جربوا Eclipse وأن الموقع قد تلقى ما يقارب من 1700 تقرير ملاحظات فردية؛ وتشمل هذه تقارير الأخطاء وطلبات الميزات والتعليقات العامة. في 6 مارس 2019، أصدرت ديفيانت أرت رسميًا Eclipse لجميع المستخدمين، مع خيار تبديل للعودة إلى الموقع القديم.
قمة ديفيانت أرت
في 17 و18 يونيو 2005، عقدت ديفيانت أرت مؤتمرها الأول، الذي عرف باسم قمة ديفيانت أرت، في باليديوم في منطقة هوليوود في لوس أنجلوس، كاليفورنيا، الولايات المتحدة. تألفت القمة من عدة معارض من قبل العديد من الفنانين، بما في ذلك مجموعات الفنون القديمة والجديدة في حوالي 200 كشك مختلف. عرضت شاشات الإسقاط العملاقة الأعمال الفنية أثناء تقديمها مباشرة إلى ديفيانت أرت، وكانت ديفيانت أرت تتلقى 50000 صورة جديدة يوميًا في ذلك الوقت.
جولة ديفيانت أرت العالمية
ابتداءً من 13 مايو 2009، بدأت ديفيانت أرت في جولة حول العالم، حيث قامت بزيارة مدن حول العالم، بما في ذلك سيدني وسنغافورة ووارسو وإسطنبول وبرلين وباريس ولندن ونيويورك وتورنتو ولوس أنجلوس. أثناء الجولة حول العالم، تمت معاينة ميزة حقيبة الأعمال الفنية "Portfolio" الجديدة لـ ديفيانت أرت للحضور.
«حفلة عيد الميلاد» واجتماع ديفيانت deviantMEET
من حين لآخر، تستضيف ديفيانت أرت اجتماعًا للأعضاء للاجتماع معًا في الحياة الواقعية والتفاعل وتبادل الخبرات والأهتمامات والاستمتاع. كانت هناك اجتماعات بمناسبة عيد ميلاد ديفيانت أرت، تسمى «حفلة عيد الميلاد»، بالإضافة إلى لقاءات عامة بسيطة حول العالم. في عام 2010، عقد أعضاء ديفيانت أرت الأوروبيون حدثًا للاحتفال بعيد ميلاد ديفيانت أرت في أغسطس. كان هناك أيضًا احتفال في ذلك العام في هاوس أوف بلوز في هوليوود، كاليفورنيا.
العلاقات الفيتنامية القبرصية
العلاقات الفيتنامية القبرصية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين فيتنام وقبرص.
مقارنة بين البلدين
هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
منظمات دولية مشتركة
يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
محمد الجابري الحياني
محمد الجابري الحياني، من أعلام قراءة القرآن وتجويده في المغرب بالصيغة المغربية الفريدة.
سيرته
هو الشيخ محمد الجابري الحياني مقرئ مغربي راحل، كان إماما للجمعة ب جامع القرويين بمدينة فاس منذ الستينات ، يقرأ برواية ورش عن نافع بالصيغة المغربية (المغاربية). له مصحف كامل مسجل بصوته الرخيم منشور في العديد من مواقع القرآن الكريم.
سجل مصحفه السمعي بأمر من الملك الراحل الحسن الثاني سنة 1972 بإشراف وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية المغربية ومن إنتاج شركة أفراسيا فيلم ب الدار البيضاء.
صوته وتلاوته المجودة تبعث على الخشوع والطمأنينة في نفوس وقلوب المصلين خاصة في صلاة التراويح في رمضان الكريم.
وفاته
توفي رحمه الله، ولم تذكر المصادر المتاحة تاريخ وفاته.
المراجع
الفقيه المقرئ السيد محمد الحياني الجابري
مولي رون
النشأة والتعليم
ولدت مولي رون في نوفمبر 1944 في مانشستر(Manchester Parish) لوالديها فيوليت وأدولفوس داكوستا. التحقت بكلية نوكس، وهي مدرسة ثانوية في سبالدينج، كلاريندون، حيث بدأت لعب كرة الشبكة، وكانت أيضًا نشطة في فريق ألعاب القوى بالمدرسة. درست رون تكنولوجيا المعلومات (IT) في معهد رايرسون للفنون التطبيقية في تورنتو (كندا) ، وتخرجت بشهادة دبلوم في عام 1969. عند عودتها إلى جامايكا، عملت كمديرة لتكنولوجيا المعلومات في شركة الطيران الوطنية جامايكا.
المسيرة في كرة الشبكة
لعبت مولي ماي رون مباريات دولية كعضو في فرق جامايكا تحت 21 عامًا، وتحت 23 عامًا، وفريق الكبار كرة الشبكة الوطنية، بما في ذلك بطولة العالم لكرة الشبكة لعام 1975 في نيوزيلندا، حيث كانت نائبة قائد الفريق الجامايكي. قد تم انتخابها نائبة لرئيس جمعية جامايكا لكرة الشبكة (JNA) في عام 1991 ، وتم ترقيتها إلى منصب الرئيس في عام 1993.
منذ عام 1999، عملت مولي رون كنائب لرئيس الاتحاد الدولي لكرة الشبكة، والذي أطلق عليه فيما بعد الاتحاد الدولي لجمعيات كرة الشبكة (IFNA). في عام 2003، تم انتخابها رئيسًا لـ IFNA في نفس العام الذي استضافت فيه جامايكا بطولة العالم لكرة الشبكة، خلفًا لشيريل داوسون من Netball New Zealand. حتى الآن، كانت المرأة الجامايكية الأولى والوحيدة التي تترأس هيئة رياضية دولية. في 21 يوليو 2019، تنحت مولي عن منصبها كرئيس للمعاهدة وخلفتها ليز نيكول من الهيئة الوطنية المسئولة عن كورة الشبكة في إنجلترا (England Netball). كانت أيضًا عضوًا في لجنة جامايكا لمكافحة المنشطات (JADCO) واللجنة الأولمبية الوطنية.
الأوسمة والجوائز
حصلت مولي ماي رون على أول وسام وطني لها في عام 1999 عندما حصلت على وسام التميز من رتبة ضابط. في عام 2007 ، حصلت على وسام التميز من فئة القائد لمساهمتها في الرياضة المحلية والدولية ولا سيما كرة الشبكة. في عام 2011، حصلت على جائزتها الوطنية الثالثة «وسام جامايكا» للخدمات المحلية والدولية في الإدارة الرياضية، ولا سيما كرة الشبكة.
الحياة الشخصية
تزوجت مولي من لاعب الغولف الجامايكية الراحل إيزيت رون-Izette Rhone، ولديها ولدان.
كلي حقيقي
الكلي الحقيقي ما لا يمنع نفس تصوره من وقوع الشركة فيه، كالإنسان. وإنما سمي كليا لأن كلية الشيء إنما هي بالنسبة إلى الجزئي، والكلي جزء الجزئي، فيكون ذلك الشيء منسوبا إلى الكل، والمنسوب إلى الكل كلي.
التعليم في ألمانيا
ظلّت ألمانيا مقسمة إلى دولتين، هما ألمانيا الغربية أو ألمانيا الاتحادية وألمانيا الشرقية أو ألمانيا الديموقراطية، ولكنها تجاوزت هذه المحنة في نوفمبر 1990 عندما تم توحيد الألمانيتين. وسواء كانت هذه التوقعات حقيقية أو مبالغا فيها، فإن التجربة الألمانية في انتقالها السلمي من الانقسام إلى التوحيد الكامل – وفي انتقالها من الدمار الشامل والخراب الاقتصادي شبه الكامل بعد الحرب العالمية الثانية عام 1945, إلى حالة النمو ثم النهضة خلال عقود معدودة. هذه التجربة تعطي مؤشرات مهمة عن نمط الشخصية القومية الألمانية، المحركة للتغيير وقيادته وتوجيهه في ظل الظروف بالغة الصعوبة، كما أن ذلك يضيف إلى هذه الشخصية سمات إيجابية جديدة، تغاير تلك السمات التي أتمت بها في فترات تاريخية سابقة، سواء خلال الربع الريخ الثالث أو قبله، فقد كانت إمبراطورية تتألف من 360 دويلة، حتى إن وسط ألمانيا وغربها كانا عبارة عن فسيفساء سياسية، وتضم دويلات صغيرة جدا، وتتألف الواحدة منها من دويقة أو قصر أو مدينة أو إمارة كنسية. واقتران تقسيم ألمانيا لمنطقتين، وبالصراع بين – الشرق والغرب وانقسام أوروبا – واندماج كل قسم في كتلة من الكتلتين المختلفتين في القيم والأهداف. وقد تحول موقع ألمانيا – المركزي التاريخي إلى موقع هامشي مزدوج، وإذا تطابقت الحدود بين الألمانيتين.
العوامل الاقتصادية
كان إنشاء جامعة هالي سنة 1694, وجامعة غوتنغن سنة 1837 ثم إنشاء جامعة برلين سنة 1809, وتحطيمها للمفاهيم القديمة للجامعة، حيث لم تعد الدراسة الجامعية مجرد نظرية ميتافيزيقية بعيدة عن الحياة، بل صارت دراسة حية، تجعل من الجامعة جزءا من الحياة، لا برجا عاجيا معزولا عنها، ومن ثم ضمت الجامعة – إلى كليتها التقليدية – الكليات التكنولوجية والطب والهندسة والزراعة والصيدلة. ولقد كانت القوى العاملة المدربة، التي أخرجها النظام التعليمي الألماني – قبل الحرب – إلى عالم العمل. كان لها دور كبير في التخلص من الخراب الاقتصادي، وتحقيق النمو خلال عدة عقود، حتى إن ألمانيا عُدّت من بين أكبر عشر دول صناعية في العالم رغم كونها فقيرة نوعا في المواد الخام، كما اعتبرت ألمانيا الغربية إحدى الدول الصناعية الرائدة في العالم. وكانت أهم العوامل التي ساعدت في هذا الإنجاز الاقتصادي، المهارات التكنولوجية والإدارية في الصناعة، وقيام الجامعات ومعاهد التعليم العالي، بتوفير التعليم والتدريب المناسبين لهذا الإنجاز.
وألمانيا الموحدة (1990), دولة ذات اقتصاد مختلط وتغرس المدرسة في الأطفال منذ نعومة أظافرهم عادات حب العمل وأخلاقيته بقوة. وتتعاون الحكومة الألمانية مع المؤسسات الصناعية وغيرها من برامج المشورة والمهنية مبكرا (سن 15 – 16 سنة), حتى يتعرف الطلاب على الحاجات والمهارات والمستوى المعرفي، الذي يجب إحرازه، من أجل الوصول إلى هدف وظيفي أو مهني مُعيّن.
العوامل الفكرية والاجتماعية
بلورت اللغة والأفكار كثيرا من التصورات حول المجتمع الألماني وأفراده ومن خلال آراء المفكرين والأدباء الألمان.
اللغة الألمانية أو الجرمانية تعد، في الحقيقة، مزيجا من لغات مختلفة، اختلطت عناصرها مع اللغة السكونية، مشكلة لغة جديدة تضم عدد لهجات مثل الفزيانية Firsian والألمانية Alomannic والبافارية Bavarian والهيسيانسة Hessian.
العوامل الدينية
يدين معظم سكان ألمانيا (75 منهم) بالمذهب البروتستاني أو المذهب الكاثوليكي (37 % تقريبا بروتستانت، و 35 % تقريبا كاتوليك). ويتركز المذهب البروتستانتي في شمال ألمانيا، أما الكاثوليكي فيتركز في الجنوب. أما باقي النسبة (أكثر من 25 %) فهم لا يدينون، أو يهود أو مسلمون. وكان يوجد في ألمانيا قبل الحرب ما يقرب من 180000 يهودي. يوجد منهم الآن ما يقرب من 30000 يهودي، وكان تركز اليهود – في ألمانيا – في مدينة برلين. وقد قام دعاة الإصلاح البروتستانتي بالدعوة إلى إصلاح المدارس والجامعات، كمدخل لإصلاح المجتمع والحياة الألمانية، وحيث كانوا يتوقعون أن يخصص جزء من دخل الكنيسة (الأملاك الكنسية), لتمويل إنشاء مدارس جديدة. وقد استمرت عملية الإصلاح البروتستانتي في مجال التعليم، فقد جاهد البروتستاني في مجال التعليم، فقد جاهد لوثر ملانكتبون لإصلاح ما فسده، فناشد لوثر – في رسالته إلى العُمَد الألمان (السلطات المحلية) – عام 1524 القيام بإنشاء المدراس. وفي عام 1530 تخطى زمانه بكثير، فاقتُرح أن يكون التعليم إجباريا، وأن يتم توفيره للأطفال، على نفقة الدولة. ونظم التربية في ألمانيا يعكس الطابع القومي تماما، وكتابات هانز – في هذا الصدد – تعطي نموزجا جيدا، لتاثير عوامل القومية علي النظام التعليمي، فبعد معاهدات تيلسيت عام 1807, فقدت ألمانيا استقلالها السياسي، وقسمت إلى كثير من الولايات الإقطاعية وفي ظل الحكم الفرنسي النايليوني، وصارت أرض الراين امتدادا لفرنسا وتحت التشريع الفرنسي، وبدا وكأن ألمانيا لن تفقد استقلالها السياسي فقط، بل وتراثها الثقافي ووحدتها القومية.
وهكذا كان للشعور القومي، وإيقاظ الكبرياء القومية، وتعزيز سمو القومية الألمانية على كافة قوميات العالم، والمطالبة بنظام تعليمي قومي لجميع الألمان، من العوامل المساعدة في بناء ألمانيا العظمى. ومن الملاحظ أنه، بعد الحرب العالمية الثانية وانقسام الدولة الألمانية إلى دولتين، كان هناك نوع من التركيز على المبادئ السياسية التي تدرس في المدراس في نوفمبر 1989, وفتح الحدود بين الألمانيتين – سقط أيضا النظام التعليمي الاشتراكي، وخضع لنوع من التغير الثوري ويمكن القول إن القطر الموحد الجددي، سرعان ما تبني الشكل الحكومي، والسياسات والإيدولوجية المميزة لألمانيا الغربية، كما امتد التفضيل إلى سياسات وعمليات النظام التعليمي، الذي كان قائما في ألمانيا الغربية. (*) يبلغ عدد المدارس في ألمانيا أكثر من 52400 مدرسة يتعلم فيها أكثر من 12.2 مليون تلميذ، ويعلم فيها على ما يزيد على 772600 معلم، ويمنح القانون الأساسي كل شخص الحق في أن ينمي شخصيته بحرية كاملة وأن يختار بملء حريته المدرسة والمؤسسة التدريبية والمهنية التي تتناسب مع ميوله وكفاءاته. وهدف السياسة التعليمية هو تمكين كل فرد من الحصول على التشجيع الأمثل والتعليم التأهيلي الذي يتناسب مع اهتماماته. وبما أن ألمانيا دولة صناعية فقيرة بالمواد الخام، فهي مضطرة إلى الاعتماد على الأيدي العاملة الفنية المؤهلة تأهيلاً جيداً. لذلك توظف في ألمانيا مبالغ كبيرة من الأموال في مجال التعليم. في عام 1994 أنفقت الجهات الحكومية وحدها 151.9 مليار مارك على التعليم المدرسي والجامعي بما في ذلك المنح المدرسية والمساعدات المالية التي تقدمها الحكومة للطلاب. وتنص المادة السابعة من القانون الأساسي على أن التعليم المدرسي بكامله يخضع لإشراف الدولة. واستناداً إلى البنية الفيدرالية لجمهورية ألمانيا فإن الصلاحيات في مجال التعليم موزعة بين الاتحاد والولايات. غير أن الولايات تتمتع بالجزء الأكبر من الصلاحيات فيما يتعلق بإدارة الشؤون التعليمية ووضع التشريعات الناظمة لها. وتلتزم الولايات بقواعد محددة تتعلق بالتعليم الإلزامي والأشكال التنظيمية والاعتراف بالشهادات والوثائق المدرسية وما شابه ذلك. كما أن المؤتمر الدائم لوزراء التعليم في الولايات الألمانية اتخذ عدداً من القرارات التكميلية التي تنص على الاعتراف بالشهادات والوثائق الصادرة عن مختلف المدارس العامة والمهنية في جميع الولايات، وتحقق مزيداً من التقارب بين مناهج التعليم والشؤون المدرسية، ومنها مثلاً، تنظيم المرحلة الثانوية وتحقيق مستوى موحد في اختبارات الشهادة الثانوية، والاعتراف المتبادل بالشهادات المدرسية التي تكفل القدر اللازم من التماثل في النظام المدرسي. ولقد أدى التعاون بين الولايات في إطار مؤتمر وزراء التعليم إلى تحقيق تطورات موحدة أو متشابهة في مجالات أخرى من الشؤون المدرسية.
التاريخ
يمكن تناول التطور التاريخي لنظام التعليم في ألمانيا في شكل مراحل النمو التي مر بها على النحو التالي:
فترة الإمبراطورية الألمانية(1870–1918)
المدراس الشعبية، وكان بعضها إلزاميا، وتفاوت تحقيق التعليم الإلزامي وانتشار مدرسة فيها، من دويلة أخرى، وكان التركيز علي الدرسات الدينية، حيث كانت إدارة (المدراس الشعبية), تتولاها الهيئات الدينية. وفي القرن الثالث عشر أيضا، أنشئ عدد المدارس المتطورة غير الكنسية، وإن كانت تابعة لإشراف الهيئات الدينية، وكانت تقوم بتقديم التربية المهنية للتجار والحرفين. وقد ظهرت (المدارس المتوسطة) استجابة لحاجات المجتمع الصناعي في عام 1872, وكانت مدة الدراسة بها ست سنوات، وبعد اجتياز اختبار قبول للطلاب الملتحقين بها (سن العاشرة). كما أنشئت المدرسة الثانوية الكلاسيكية في عام 1893, وكانت تقوم بتعليم أبناء الطبقات المتمزية، أعدادهم للالتحاق بالجامعات الألمانية وقد تطورت المدارس خلال فترة الامبراطورية. ومن الملاحظ أن مبادئ تحقيق التعليم العام للجميع قد ظهرت قرب نهاية القرن الثامن عشر. أي إنها بدأت تأخذ طابع التنفيذ خلال فترة الإمبراطورية.
جيمس بويد
جيمس بويد (30 نوفمبر 1930 – 25 يناير 1997) هو ملاكم أمريكي راحل، مثّل بلاده في الألعاب الأولمبية الصيفية 1956 وحقق الميدالية الذهبية في فئة الوزن الثقيل الخفيف.
التعليم في ألمانيا
فترة الإمبراطورية الألمانية(1870–1918)
وإذا كانت أول جامعة ألمانية، قد أُقيمت في مدينة براجيو في عام 1348 م، فإنه بنهاية القرن الثامن عشر، كانت هناك اثنتان وأربعون جامعة، يمكن لطلاب المدارس اللاتينية – في المدن – الالتحاق بها.
فترة جمهورية فايمار (1919–1933)
زاد الاهتمام بالتعليم الثانوي في هذه الفترة، وظهرت (المدرسة الثانوية الألمانية), التي تركز في اهتمامها على اللغة الألمانية والثقافة الألمانية كما أنشئت المدرسة الثانوية الريفية لتمكين أبناء الريفة لتمكين أبناء الريف من استكمال تعليمهم العالي. وكانت هذه الإصلاحات نتيجة لزيادة المطالب الاجتماعية، بإعادة تنظيم التعليم الثانوي، وعدم توجيهه لخدمة أبناء الطبقة الراقية في المجتمع، كما يلاحظ - في هذه الفترة – الاتفاق على إنشاء مدرسة أساسية لجميع التلاميذ في سن من 6 – 10 سنوات، على أن يتم الاختيار من بين تلاميذ هذه المدرسة، للالتحاق بالمدرسة المتوسطة، أو المدارس الثانوية بانوعها.
الوادي اكمة الدار (العدين)
الوادي اكمة الدار محلة تابعة لقرية الجبل، التابعة لعزلة بني عبد الله بمديرية العدين إحدى مديريات محافظة إب في الجمهورية اليمنية ، بلغ تعداد سكانها 128 حسب تعداد اليمن لعام 2004.
التعليم في ألمانيا
فترة الرايخ الثالث (الحكم النازي)(1933–1945)
تميزت هذه الفترة بظهور سياسات تعليمية، وتخضع للفلسفة ونظام الحكم النازي ومركزية الإدارة حيث وضع النظام التعليمي تحت إشراف سلطة وزارة التعليم والثقافة ورعاية الشباب وتقلصت – إلى الحد الأدنى – سلطات الولايات الألمانية على النظام التعليمي. وذلك بهدف تعميق فكرة (نقاء الجنس) الآري لدى الأفراد، الذين سوف يعلمون في ظل أيديولوجية النظام الهتلري. وقد جرت تربية الأطفال – في هذه الفترة – على كراهية الأجانب، وعدم الثقة فيهم، وجري تشجيع الأطفال على تحدي مؤسسات المجتمع التقليدية ومنها سلطة المعلمين، وظهرت مدارس قلاع النظام، ومدارس الفوهر، وهي مدراس تقوم على التربية الحزبية والسياسية وبناء كوادر قيادية، ويمكن أن يوكل إليها الإشراف على نشاطات الحزب، وبضمان ولائها الحزبي وإخلاصها لمبادئ الحركة القومية الاشتركية (النازية).
أدى النمط العنصري، والذي قامت عليه التربية النازية الألمانية، إلى تحقيق انتصارات عسكرية وهزائم إنسانية وتربوية ودمار في البُنى الاقتصادية الأساسية لألمانيا. ولم يتحقق للنظام النازي ما كان يريده رغم أنه وظف النظام التعليمي توظيفا فاعلا في تحقيق أهدافه.
فترة إعادة التوحيد
أي بعد عام 1990 وحتى الآن.
إلزامية التعليم
التعليم في ألمانيا إلزامي من سن السادسة وحتى الثامنة عشرة، أي لمدة 12 عاماً. ينبغي على التلاميذ خلال هذه المدة قضاء تسع (وفي بعض الولايات عشر) سنوات دراسية بدوام كامل لأداء إلزامية التعليم العام، وبعد ذلك سنتين دراسيتين في المدرسة المهنية بدوام جزئي لأداء إلزامية التعليم المهني. والتعليم مجاني في جميع المدارس الحكومية. كما أن بعض وسائل التعليم، وعلى رأسها الكتب المدرسية، تقدم للتلاميذ مجاناً أيضاً، أو تعار لهم دون مقابل. وإذا ما أراد التلميذ الاحتفاظ بوسائل التعليم التي يحصل عليها يتوجب عليه دفع جزء من ثمنها يتناسب طرداً مع دخل ذويه.ويكفل القانون الأساسي حق فتح المدارس وإدارتها من قبل أصحابها. لكن المدارس الخاصة تحتاج إلى تراخيص من الدولة إذا كانت تصلح بديلاً للمدارس الحكومية، أي تؤدي وظيفة مماثلة، إلا أنها ولكي تتمتع بصلاحية إجراء الاختبارات ومنح الشهادات حسب التعليمات النافذة في المدارس الحكومية، تحتاج إلى اعتراف السلطات التعليمية بها. وتعتبر المدارس التي ترعاها هيئات أهلية إغناء للحياة التعليمية وتتلقى دعماً مالياً من الولايات. يبلغ عدد هذه المدارس في ألمانيا 2082 مدرسة ويتزايد باطّراد عدد التلاميذ الذين يلتحقون بها.
نظام التعليم في ألمانيا
توجد دور لرياض الأطفال في ألمانيا، ولكن بعضها قد يدخل ضمن النظام التعليمي في قليل من الولايات أو خارج النظام التعليمي في معظم الولايات الألمانية، ويقوم على إنشاء هذا الدور مؤسسات وهيئات حكومية خاصة أو دينية. وتعتبر المدراس الأولية في كل الولايات الألمانية هي بداية للنظام التعليمي الرسمي ويطلق على الصفوف الأربعة الأولى مهما بالمدرسة الأساسية وتمتد الدراسة بها إلى الصف السادس في بعض الولايات. ويدرس التلاميذ ثلاث سنوات أو أربع سنوات لإكمال مرحلة التعليم الإجباري. ثم بعد ذلك توجد المدارس المتوسطة في معظم الولايات وتقبل التلاميذ بعد إتمام الدراسة الإجبارية سواء لمستوى الصف الرابع أو السادس وتستمر الدراسة بها حتى نهاية الصف العاشر ويوجد تشابه المدرسة والمدرسة الثانوية الدنيا في الولايات المتحدة الأمريكية والمدرسة الثانوية الحديثة في إنجلترا. وتوجد المدرسة الثانوية الأكاديمية وتمتد الدرسة بها من سبع سنوات إلى تسع سنوات ويتم القبول بها بعد اجتياز الطلاب لبعض الاختبارات العلمية والثقافية واختبارات القدرات. وهناك مدارس أخرى من التعليم الثانوي يقل بها الطلاب بعد إتمام الدراسة بالصف الرابع أو السادس في المناطق الريفية وتوجد المدارس الثانوية المتخصصة للبنات مثل الاقتصاد المنزلي والتدريس به لمدة ثلات سنوات، وتقدم برامج علمية وأكاديمية إلى جانب الاقتصاد المنزلي. وتوجد مدارس خاصة بالاقتصاد وإدارة الأعمال، ومدة الدراسة بها ثلاث سنوات وتركز الدراسة علي نظم الاقتصاد وإدارة الأعمال وقد تؤهل لمدارس عليا في هذا الإطار. كما توجد المدراس الفنية وتقبل التلاميذ بعد فترة التعليم الإجباري أو قضاء التعليم في مزاكز التلمذة الصناعية، وهناك المدارس الحرفية التي يقضي بها الطلاب ثلاث سنوات أو أربع سنوات. استراتيجيات التكامل بين التعليم الثانوي العام والفني في ألمانيا في ألمانيا فإن اختيارات التلاميذ لمساراتهم التعملية المستقبلية تبدأ في مرحلة مبكرة من حياتهم الدراسية، فبعد قضاء أربع سنوات في المرحلة الابتدائية، ويتم توجيه التلاميذ وتعريفهم بمختلف أنواع التعليم خلال السنتين الدراسيتين الخامسة والسادسة، وسواء كان ذلك في المدارس الأساسية ذات الخمس سنوات أو المتوسطة ذات الست سنوات، وتمهيدا لاختيار المسار الاقتصادي بعد السنة السادسة وبداية من السابعة. ويعتمد نظام التعليم في ألمانيا علي مبدأ التكامل ما بين التعليم العام والفني وبين الدراسة النظرية والتدريب العملي، ان قنوات التعليم بينهما مفتوحة، وفرص استكمال الدراسة العالية (ما بعد الثانوي) متاحة أمام خريجي التعليم الثانوي الفني. ويظهر التكامل في المناهج الدراسية من خلال ما يلي: وتوجد نظم للتعليم المتكامل في ألمانيا منها:
التعليم الثانوي
سياسات التعليم الثانوي بالدول الأربع المرتبطة باحتيجات سوق العمل في ألمانيا. وفي ألمانيا تهتم مؤسسات العمل والإنتاج بتطوير التعليم الثانوي وخاصة للفني من خلال: آليات مساهمة مؤسسات العمل والإنتاج في تطوير التعليم الثانوي في ألمانيا: وفي ألمانيا يتم ربط التعليم الثانوي العام والفني بسوق العمل من خلال نظام التعليم المزدوج، فهو أحد البرامج التي تجقق الارتباط العضوي بين التعليم وسوق العمل، حيث يتم التعليم والتدريب في النظام الثنائي من خلال التدريب التلميد لمدة من 3 – 4 أيام في الإسبوع، ويقضي الطالب يوما واحدا أو يومين في المدرسة، وهذا التعليم مدته ثلاث سنوات، " ويشارك سوق العمل في تخطيط هذا التعليم وتنفيذه، ويلتحق به حوالي ثلثي التلاميذ من المدارس الأساسية والمتوسطة والثانوية العامة، وبعد انتهاء مرحلة التعليم الإلزامي (ما لا يقل عن تسع سنوات دراسة) شرطا أساسيا للالتحاق بهذا النظام.
والتعليم الثانوي عامة والفني خاصة في ألمانيا يتميز بشدة ارتباطه باحتياجات سوق العمل وتحديد برامجه وتخصصاته بالبنية الاقتصادية المحلية سواء من خلال التدريب وسوق العمل أو المنطقة الجغرفية ونوعيات البرامج والتخصصات المطلوبة بها، ومن أهم المدارس الثانوية المرتبطة بسوق العمل ما يلي:-
إدارة التعليم وتمويل التعليم في ألمانيا
تضم الجمهورية الألمانية الاتحادية ست عشر ولاية، وكل ولاية بها وزير مسؤول عن التعليم والسياسة التعليمية – في ألمانيا – تنطلق من نفس المبدأ الاتحادي (الفيدرالي) الذي ينص على توزيع الصلاحيات بين الحكومة الاتحادية والولايات الست عشرة وإعطاء هذه الولايات صلاحيات الإشراف على شؤون التعليم. وتتركز مهمة الحكومة الاتحادية في الشؤون التشرعية والمالية والتخطيط التربوي، حيث يؤكد الدستور الألماني الاتحادي على ضرورة التعاون بين الحكومة الاتحادية والولايات الألمانية في ميدان التعليم. ومن الناحية التنفذية، تقوم لجنة تعرف باسم لجنة الاتحاد للتخطيط التربوي والبحث العلمي, وكذلك مؤتمر وزراء التعليم والثقافة في الولايات، المعروف باسم المؤتمر الدائم لوزير الثقافة في الوليات الألمانية الاتحادية بالعمل على تنسيق العمل التربوي، في إطار النظام التعليمي الألماني وكذا الجماعات وفي تنظيم المنشآت التربوية وتحديد الاتجاهات التربوية ومضمون المناهج الدراسية، والاعتراف بالشهادات الممنوحة وقد ساعد كل ذلك على توفير عروض تربوية ومنشآت تعليمية متشابهة ومتناسقة، وذات كفائة. وتخضع إدارة النظام التعليمي – في ألمانيا – لنظام يقوم على ثلاثة مستويات أي أن التنظيم الإداري يتكون من مدير المدرسة، فمستشار المدراس (مدير التعليم) فالمحافظ، فوزارة الثقافة في كل ولاية من الولايات الألمانية. وتنص المادة (21) من الدستور الألماني الاتحادي على مساهمة الأحزاب السياسية في ألمانيا، في وضع السياسة التعليمية والتربوية، المعمول بها في البلاد. ومما تجدر الإشارة إليه أن الألمان قد اختارو النظام التعليمي المتبع في ألمانيا الغربية سواء في سياساته أو إدارته. وقد واجهت الألمان مشكلات عديدة في بداية إعادة التوحيد، وسرعان ما تم التغلب على معظمها. وما تجدر الإشارة إليه أيضا أن الإدارة التعليمية في ألمانيا لا تضم جهاز توجيه فيدرالي، أو أيّة قيود فيدرالية، في الإدارة التعليمية.
تمويل التعليم في ألمانيا
يتوزع تمويل التعليم في ألمانيا بين الحكومة الاتحادية والولايات (أكبر نصيب من ميزانية التعليم) وبين بلديات المدن والقرى، وتقوم الولايات بدفع مرتبات ونفقات المعلمين والعاملين، وكذلك البلديات، علما بأن نظام التمويل يقوم على الأسس التالية:
تعد عملية تمويل التعليم في ألمانيا شأن كثير من الدول الغربية الرأسمالية، فهي تعتمد علي الولايات والأقاليم، وبعض الهيئات الحرة الرأسمالية التي تسهم في عملية التمويل، ولكن بنسب مختلفة، وفي نشوء أهدافها ومقدرتها المالية، مع الحرص على سياسة الدولة الألمانية في التعليم. وتقوم الولايات والأقاليم والجهات المحلية، وبعض الهيئات الحرة بالمساهمة في تمويل التعليم بنسب مختلفة وتختلف نسبة ما تنفقه الولايات الألمانية على التعليم، وفي ضوء ظروف كل ولاية فهناك بعض الولايات التي تقدم دعما ماليا محدودا من ميزانيتها، وهناك بعض الولايات الأخرى التي تدفع دعما ماليا كبيرا، حيث أن ذلك يرتبط بداخل الولاية وحجم الميزانية بها. ولذلك تخلف إسهامات الولايات في تمويل التعليم والإنفاق عليه من ولاية لأخرى، وتترواح نسبة ما تنفقه بعض الولايات بين 16 % - 40 % من إجمالي ميزانيتها، وتتحمل موازنة التعليم في كل ولاية دفع الأجور للمعلمين ومعاشاتهم، إلى جانب ما تقدمه الحكومة الألمانية من دعم للتعليم باعتباره مسئولية الحكومة. في حين يقوم الإقليم والمناطق المحلية بتقديم الأموال بغرض توفير الابنية التعليمية، والعمل علي صيانتها، إلى جانب ما يقدم لها من دعم حكومة الولايات الألمانية. وتقدم بعض الولايات الدعم المالي والمنح في بعض الحالات وللمدارس الحرة وعندما تقرر هذه الولايات إلغاء الرسوم الدراسية التي يدفعها التلاميذ مما يوفر لهذا المدارس دعما ماليا يمكن به سد العجز في ميزانيتها نتيجة إلغاء الرسوم المدرسية. ولا يوجد في ألمانيا أي ضرائب تعليمية، أي تحصل لصالح التعليم مباشرة، ولكن يحصل التعليم علي مخصصاته التمويلية من خلال الضرائب العامة المحصلة بواسطة حكومات الولايات أو المناطق المحلية.
أسس الانفاق على التعليم في ألمانيا
وتقوم الشركات والمصانع بتقديم الماعدات الفنية مثل برامج التدريب المهني والفني للطلاب من أجل إعداد الطلبة للوظائف المختلفة، وتزويدهم بالمهارات والخبرات العملية التي تساعدهم على الالتحاق بسوق العمل. كما تقدم الحكومة الفيدرالية حوالي 7 % من جملة الإنفاق على التعليم، وبينما تقدم الولايات حوالي 32 %, وتتحمل السلطات المحلية باقي نفقات التعليم التي تصل إلى ما يقرب من 23 %, إلى جانب الأموال العامة، والمساعادات الموقوفة من قبل الجمعيات العلمية.
مجالات الانفاق على التعليم في ألمانيا
تتحدد أهم أوجه الانفاق على التعليم فيما يلي:
مراجع
دكتور عقيل محمود محمود رفاعي. https://web.archive.org/web/20120406172414/http://vb.naqaae.eg/forum.php
جين ماكجريجور
جين ماكجريجور هي ممثلة كندية، ولدت في 1983 بفانكوفر في كندا. بدأت مشوارها المهني سنة 1994.
تشي هو 360
يقع المكتب الرئيسي للشركة في منطقة تشاويانغ ، بكين.
سيمون هيوز (سياسي)
السير سيمون هنري وارد هيوز (17 مايو 1951) هو سياسي بريطاني سابق. يشغل الآن منصب مستشار جامعة لندن ساوث بانك، ومستشارًا خارجيًا للجامعة المفتوحة والمستشار الاستراتيجي في المملكة المتحدة لشركة تالغو. شغل هيوز منصب نائب رئيس حزب الديمقراطيين الليبراليين منذ عام 2010 حتى عام 2014، واستلم منصب وزير دولة في وزارة العدل منذ عام 2013 حتى عام 2015. كان هيوز عضوًا في البرلمان عن دائرة بيرموندسي وساوثوورك الشمالية الانتخابية (والدوائر التي قبلها) منذ عام 1983 حتى عام 2015.
بقي هيوز رئيسًا لحزب الديمقراطيين الليبراليين حتى عام 2008 (إذ يرأس رئيس الحزب المجلس التنفيذي الفيدرالي للحزب، وهو مسؤول الحزب المنتخب الأول، ويمثل الحزب أيضًا في الوظائف الرسمية). رُشِّح هيوز مرتين لرئاسة الحزب وفشل بهما، وكان مرشحه غير الناجح لمنصب عمدة لندن في انتخابات عام 2004.
عُيِّن هيوز مستشارًا خاصًا في 15 ديسمبر عام 2010. عُيِّن أيضًا وزير دولة للعدل والحريات المدنية في ديسمبر عام 2013، وأعلن أنه سيتنحى عن منصب نائب رئيس الحزب عند انتخاب خلف له. شغل هيوز أيضًا منصب رئيس الهيئة الإدارية المحلية لكلية بيكون في روثرهايث، ورئيس شركة لندن بابل ثياتر، وكبير المديرين المستقلين لاتحاد كرة القدم في لندن، وأحد أعضاء مجلس أمناء نادي ميلوول ومسرح الوردة.
الحياة السياسية والبرلمانية
انضم هيوز لأول مرة إلى الحزب الليبرالي في عام 1971، وذلك عندما سجل في النادي الليبرالي بجامعة كامبريدج عندما كان طالبًا هناك. كان المتحدث باسم البيئة منذ عام 1983 حتى عام 1988 تبعًا لكونه جزءًا من الاتحاد الحزبي الديمقراطي والليبرالي. انضم إلى الديمقراطيين الليبراليين الجدد في عام 1988 إلى جانب غالبية الليبراليين الآخرين، وعمل فيه متحدثًا باسم التعليم حتى عام 1992، والبيئة مرة أخرى حتى عام 1944، والصحة حتى عام 1997، والشؤون الداخلية حتى عام 2003. كان مرشح الحزب الديمقراطي الليبرالي في انتخابات عام 2004 لعمادة لندن، وجاء في المرتبة الثالثة بنسبة 15.22% من أصوات التفضيل الأولى.
أنتج هيوز في عام 1986 مع اثنين من أعضاء البرلمان الآخرين، آرتشي كيركوود ومايكل ميدوكروفت، وفرع الرابطة الوطنية لليبراليين الشباب وأفرع أخرى من الحزب كتاب عبر الانقسام: القيم الليبرالية في الدفاع ونزع السلاح. كانت هذه دعوة التجمع التي هزمت قيادة الحزب في النقاش حول قضية الردع النووي المستقل. يعتقد الكثيرون أن خطاب هيوز هو الذي فاز في ذلك اليوم لصالح المتمردين بأغلبية قدرها 23 صوتًا.
كان هيوز نائب رئيس مكتب المنتدى الديمقراطي الليبرالي المسيحي من بين مكاتب الحزب الأخرى، وذكر أيضًا أن «الترتيبات الدستورية الحالية لاتخاذ القرارات الإنكليزية غير مقبولة وتحتاج إلى تغيير». كان عضوًا في مجموعة بيفريدج اليسارية المعتدلة داخل حزب الديمقراطيين الليبراليين.
حقق المفوض البرلماني للمعايير مع هيوز لفشله في الإعلان عن تبرع بقيمة 10 آلاف جنيه إسترليني من شركة الخردة المعدنية ساوثوورك للمعادن إلى حزبه المحلي. لم يكن هناك ما يشير إلى أن السيد هيوز استفاد شخصيًا من التبرع، ووجد المفوض عدم تعمد انتهاكات القواعد، وأنه لم تكن هناك محاولة لإخفاء التبرعات. اعتذر هيوز للبرلمان عن أخطائه.
عُيِّن هيوز وزير دولة للعدل في ديسمبر عام 2013، وذلك بعد استقالة اللورد مكنالي الذي أصبح رئيسًا لمجلس عدالة الشباب. أعلن هيوز أنه سيتنحى عن منصب نائب رئيس الديمقراطيين الليبراليين بمجرد انتخاب خلف له، وذلك بعد قرار ينص على عدم شغل نائب الرئيس أي منصب في الحكومة الائتلافية.
آرثر ريان
آرثر ريان هو مدير أيرلندي، ولد في 1 يوليو 1935 في دبلن في جمهورية أيرلندا.
تشارلز الكسندر شيلدون
تشارلز الكسندر شيلدون هو محافظ على الطبيعة أمريكي، ولد في 17 أكتوبر 1867، وتوفي في 21 سبتمبر 1928.
بوغوينو
بوغوينو هي مدينة في كانتون وسط البوسنة في البوسنة والهرسك. يبلغ عدد سكانها حوالي 34٬559 نسمة.
المناخ
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لبوغوينو:
أنتوني ستين
أنتوني ستين هو سياسي بريطاني، ولد في 22 يوليو 1939 في في المملكة المتحدة. نشط حزبياً في حزب المحافظين.
اكدير او محند او منصور (ادا او ضريف)
اكدير او محند او منصور هو دُوَّار يقع بجماعة أدويران، إقليم شيشاوة، جهة مراكش آسفي في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة ادا او ضريف التي تضم 25 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 430 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
كارل جاي لورانس
كارل جاي لورانس هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 8 مايو 1901 في داكوتا الشمالية في الولايات المتحدة، وتوفي في 11 يناير 1992 في هاميلتون في الولايات المتحدة.
دين وايتهيد
دين وايتهيد (مواليد 21 يناير 1982 في أبينغدون - إنجلترا) لاعب كرة قدم إنجليزي يلعب حاليا لصالح نادي الدرجة الممتازة ستوك سيتي الإنجليزي منذ 2009 في مركز الوسط المحوري كما يجيد اللعب في مركز الظهير.
مفياكانة
مْفِياكانة، وتُعرف أيضًا باسم دِفَكانة أو لِفَكانة باللغة السوتية (تعني جميعها «ساحق، مشتِت، التشتت القسري، التهجير القسري»)، هي فترة من الفوضى والحرب واسعتي الانتشار مرّت بها المجتمعات العرقية الأصلية في أفريقيا الجنوبية خلال الفترة الزمنية الواقعة بين عامي 1815 و1840.
عندما أوجد الملك شاكا مملكة الزولو العسكرية في المنطقة الواقعة بين نهري توغيلا وبونغولا، سببت قواته موجة من الحرب والاضطراب لاكتساح السكان الآخرين. كانت تلك مقدمة فترة المفكانة التي بدأت منذ تلك الفترة. دفعت هجرة وحركة الشعوب بالعديد من القبائل إلى محاولة السيطرة على أولئك المهجرين داخل الأراضي الجديدة، ما أدى إلى انتشار الأعمال الحربية على نطاق واسع، واندماج مجموعات سكانية أخرى، كشعب متابيلي وشعب فونغو وشعب كولولو، وتأسيس دول جديدة مثل دولة ليسوتو الحديثة.
سببت المفياكانة انخفاض تعداد السكان في القسم الشرقي من جنوب أفريقيا، ولا يُعتقد وفقًا لبعض المصادر أن اندماج المستوطنات الأكبر والسلطة السياسية هما السببان وراء ترك مساحات شاسعة من المراعي غير مستهلكة. لا يُعرف تمامًا عدد الناس الذين لقوا حتفهم خلال النزاع، لكن تُقدر حصيلة الموتى مرارًا بين المليون والمليونين. توصل البروفيسور جون رايت إلى التالي: «في الأعوام الـ 70 التالية لسنة 1760، تغيّر الوجه السياسي للمنطقة الواقعة شمال نهر أورانج وشرق صحراء كالاهاري.
دلفين قاروري الأنف
الدلافين قارورية الأنف أو تُرْسُوب من جنس تريسبو، هي أكثر أعضاء عائلة الدلافين المحيطية شهرة. تظهر الدراسات الجزيئية أن الجنس يحتوي على ثلاثة أنواع، النوع الأول هو الدلفين قاروري الأنف المعروف، ودلفين قاروري الأنف الهندو-هادئي، ودلفين بورنان. تعيش الدلافين ذات الأنف الزجاجي في البحار الدافئة والمعتدلة حول العالم، وتوجد في كل مكان باستثناء منطقة القطب الشمالي ومنطقة القطب الجنوبي. اشتق اسمها من الكلمة اللاتينية تورسيو والتي تعني دُلفين وترونكاتوس بسبب أسنانها المسننة المميزة. تم إجراء العديد من الإستقصاءات حول ذكاء الدلفين ذو الأنف القاروري، وفحص المحاكاة، واستخدام اللغة الإصطناعية، وتصنيف الكائنات، والإدراك الذاتي. يمكنهم استخدام الأدوات (الإسفنج ؛ استخدام الإسفنج البحري للبحث عن مصادر الغذاء التي لا يمكنهم الوصول إليها عادةً) ونقل المعرفة الثقافية من جيل إلى جيل، وقد أدى ذكاءهم الكبير إلى التفاعل مع البشر. اكتسبت الدلافين ذات الأنف القاروري شعبية من عروض الحدائق الماى ية والبرامج التلفزيونية مثل Flipper. كما تم تدريبهم من قبل الجيوش لتحديد مواقع الألغام البحرية أو الكشف وتمييز الغواصين الأعداء. في بعض المناطق، يتعاونون الصيادين المحليين عن طريق دفع الأسماك إلى شباكهم وأكل الأسماك التي تهرب. إن بعض اللقاءات مع البشر تضر بالدلافين: فالناس يصطادون الدلافين بحثاً عن الطعام، والدلافين تقتل من دون قصد كالصيد التجاري مثل سمك التونة، وتصطاد في مصائد سرطان البحر.
مفياكانة
الأسباب
تختلف النظريات وراء أسباب هذه الحرب الكارثية وهجرة الكثير من المجموعات الإثنية في المنطقة. تزايد تعداد السكان بشكل ضخم في مملكة الزولو بعدما جلب البرتغاليون الذرة معهم من الأمريكيتين في أواخر القرن السابع عشر، ثم وصلوا إلى الأراضي الداخلية نحو العام 1750. كانت إنتاجية الذرة أكبر من المحاصيل الأصلية المزروعة، لكنها تطلبت مياهًا أكثر أثناء زراعتها. بفضل الفائض الزراعي وتزايد عدد السكان، استطاع شاكا تأسيس جيش دائم لحماية زولو. بحلول نهاية القرن الثامن عشر، احتل سكان زولو معظم الأراضي الصالحة للزراعة. كان انخفاض مستويات الهطولات ومرور 10 أعوام من الجفاف في أوائل القرن التاسع عشر، من الأسباب التي أدت إلى اندلاع التنافس على الأراضي وموارد المياه بين شعوب المنطقة. يرجح أن ازدياد تجارة العاج مع البرتغاليين في خليج ديلاغوا هو أيضًا أحد الأسباب المساهمة. أدى كل ذلك إلى تعزيز عدم المساواة داخل المجتمعات الأفريقية، ما جعل الناس أكثر ضعفًا في المناطق التي تعرضت مسبقًا لعدة موجات من الجفاف.
دلفين قاروري الأنف
تمتلك دلافين بوتلينوز على ثالث أكبر مستويات ذكاء لأي حيوان ثديي على الأرض (البشر هم الأكبر)، حيث تتقاسم النسب القريبة مع البشر وغيرهم من القِرَدة العليا، والتي من المرجح أن تساهم في ذكاء العالي والذكاء العاطفي.
مفياكانة
الأسباب
هناك 3 مجموعات إثنية رئيسة استوطنت المناطق التي تُعرف اليوم بنكوثو وبابانانغو وإمبانغيني ومتوباتوبا ولابيسا ونونغوما وبونغولا وفرايهيد وميلموث ومهالاباثيني –هذه المجموعات الإثنية هي سوازي وندواندوي ومثيثوا، وقادهم ملوك هم سوبوزا وزويدي ودينغسوايو، وكانت تلك المجموعات الإثنية الأقوى في المنطقة. كانت لغة الزولو المعروفة اليوم هي اللغة التي يتكلم بها شعب ندواندوي. في تلك الفترة، كان الزولو من المجموعات الإثنية الضعيفة جدًا والخاضعة لقبادة سنزاغاكونا. تكلّم هؤلاء لغة تسيفويا، فكان حرف الـ L يُلفظ Y، فعبارة «سوكا لابا suka lapha»، والتي تعني «اذهب من هنا»، تُلفط «سويا يابا». تتواجد تلك المجموعات الإثنية الثلاث اليوم في نفس المناطق السابقة. كان الزولو أقلية ضعيفة تحتل قطعة صغيرة من الأرض في المنطقة التي تُعرف اليوم باسم ماكوسيني قرب بابانانغو. أصبح طرف الزعيم السياسي مانغوسوتو بوتيليزي، تحت زعامة مفولان، أداة جوهرية في هزيمة الفونغاشي بزعامة شاكا. أصبح ابن مفولان، والمدعو نقِنغيليلي، كبير مستشاري شاكا. بينما قاد ابنه مبانغامبي أتباع بوتيليزي ضد هامو أتباع نغينيتشيني.
دلفين قاروري الأنف
التصنيف
تعترف لجنة التصنيف التابعة لجمعية علم الثدييات البحرية، حاليًا بنوعين، وهن الدلافين ذات الأنف القاروري ودلافين قارورية الأنف الهندو هائي، ونوعين فرعيين: دلفين البحر الأسود قاروري الأنف، الذي يعيش في البحر الأسود، ودلفين لاهيل قاروري الأنف. تقبل مصادر أخرى أيضًا دلفين المحيط الهادئ قاروري الأنف، الذي يسكن المحيط الهادئ، وله خط أسود من العين إلى الجبهة. كما أن الاتحاد الدولي لحماية الطبيعة، في قائمته الحمراء للأنواع المهددة بالانقراض، يعترف أيضًا بنوعين فقط من الدلافين قارورية الأنف. يرتبط الكثير من المناقشة والشكوك حول تصنيفها بوجود نوعين بيئيين من الدلافين قارورية الأنف في جزء كبير من توزيعها. وهما الطراز البيئي من الدلفين الشائع في غرب شمال المحيط الأطلسي هي ممثلة في المياه الضحلة أو نوع إيكولوجي الساحلي ونوع إيكولوجي أكثر في الخارج. تتداخل نطاقاتها، لكن ثبت أنها متمايزة وراثيًا. ومع ذلك، لا يتم وصفها حاليًا على أنها أنواع منفصلة أو سلالات فرعية. بشكل عام، الاختلاف الجيني بين السكان مهم، حتى بين السكان القريبين. نتيجة لهذا الاختلاف الجيني، من الممكن أن تكون الأنواع الأخرى المتميزة التي تعتبر حاليًا مجموعات من الدلفين قاروري الأنف الشائع.
تشير بعض الأدلة الجينية الحديثة إلى أن دلفين المحيطين الهندي والهادئ ينتمي إلى جنس ستينيلا، لأنه يشبه الدلفين الأطلسي المرقط أكثر من الدلفين قاروري الأنف الشائع.
الهجين
من المعروف أن الدلافين ذات الانف القاروري تُهجّن مع أنواع الدلافين الأخرى. الهجينة مع دلفين ريسو تحدث في البرية وفي الأسر. الهجين الأكثر شهرة هو الذئب، وهو حوت قاتل كاذب هجين دولفين ذو الانف القاروري. الذئب خصب، ويعيش اثنان حاليًا في سِي لايف بارك في هاواي. ولدت الأولى عام 1985 لأنثى دولفين قارورية الأنف. توجد الذئاب أيضًا في البرية. في الأسر، تهجين دلفين قاروري الأنف ودلفين ذو الأسنان المسننة. وفي الأسر، تم تهجين دولفين ذو عنق زجاجة ودلفين خشن الأسنان. يعيش دولفين هجين ذو عنق زجاجة والدولفين والمولد في الأسر في سي وورلد كاليفورنيا. تعيش أنواع هجينة أخرى في الأسر في جميع أنحاء العالم وفي البرية، مثل هجين الدلفين المرقط - المحيط الأطلسي.
جدار الصدر
جدار الصدر هو مجموع البنى المحيطة بجوف الصدر. يشمل جدار الصدر مجموعة من العظام تشكل معاً ما يسمى بالقفص الصدري. ويشمل الجدار بالإضافة لعظام القفص الصدري العضلات الممتدة بين العظام والعضلات الممتدة ما بين هذه العظام وعظام الطرف العلوي بالإضافة للجلد واللفافات.
صوت واحد غير قابل للتحويل
نظام الصوت الواحد غير القابل للتحويل هو نظام انتخابي يستخدم في الدوائر الانتخابية التي تمتلك أكثر من مقعد واحد، حيث يقوم الناخب بمنح صوت واحد لمرشح واحد ضمن الدائرة الانتخابية، ثم يتم ملئ المقاعد بالمرشحين الذين حصلوا على أعلى عدد من الأصوات. فإذا كان لدائرة انتخابية ثلاث مقاعد، يتم منح هذه المقاعد للمرشحين الثلاث الذين حصلوا على أكبر عدد من الأصوات. كما يمكن استخدام هذا النظام في الانتخابات غير الحزبية.
التمثيل النسبي
تميل هذه الطريقة إلى إصدار نتائج تشابه التمثيل النسبي فقط عندما يتوفر لدى الأحزاب السياسية المعلومات الكافية حول مستويات الدعم الانتخابي الذي تحصل عليه وبالتالي اختيار عدد من المرشحين يتناسب مع حصتها من الدعم الانتخابي. إذا كان عدد المرشحين n فلكي يضمن المرشح حصوله على مقعد، فيجب أن يحقق على الأقل صوت واحد أكبر من 1\over(n+1) من إجمالي الأصوات لأن هناك n مرشح آخر لا يستطيع جميعهم تحقيق هذه النسبة. قد يكون من الصعب جداً على الأحزاب تحقيق تمثيل يتناسب مع قوتها الانتخابية، لأنه من الصعب القيام بتقدير دقيق لقوتهم قبل تحديد عدد إذا قام الحزب باختيار عدد كبير من المرشحين فإن هذا قد يؤدي إلى  على المرشحين مما قد يؤدي إلى خسارة جميع مرشحي الحزب لصالح حزب منافس بتوزع أصوات أقل. وإذا قام الحزب باختيار عدد قليل من المرشحين فإن هذا قد لا يحقق له تمثيل نسبي لقوته الانتخابية مما ينتج عن ذلك حصول المرشحين على أصوات أكثر من اللازم وتضخيم تأثير.
لا تتساوى مخاطر الترشيح الاستراتيجي بين الأحزاب على تحقيقها النجاح الانتخابي. فإن للأحزاب الكبيرة التي تمتلك أغلبية المقاعد مخاطر أكبر لخسارة عدد من المقاعد بسبب تأثير توزع الأصوات أكبر من المكاسب التي تحققها من خلال تجنب تأثير الأصوات الضائعة، لذلك عادة ما تكون الأحزاب الكبيرة متحفظة باختيار عدد كبير من المرشحين (ولكن عادة ليس أقل من الأعضاء الذين يشغلون كراسي حالياً). بينما الأحزاب الصغيرة تكون قادرة على تحمل مخاطر أكبر باختيار عدد كبير من المرشحين على أمل الحصول على مقاعد أكثر من تمثيلها النسبي في الانتخابات، من خلال توزع أصوات الأحزاب الكبيرة.
إن هذا النظام الانتخابي عادة ما ينتج عنه توزيع أكثر نسبية لكما زاد حجم الدائرة الانتخابية (عدد المقاعد المخصصة للدائرة).
ياسر الشهراني
ياسر غرسان سعيد المحمدي الشهراني (مواليد 25 مايو 1992م) هو لاعب كرة قدم سعودي. يلعب لصالح نادي الهلال السعودي في مركز الدفاع، كما يلعب مع المنتخب السعودي.
الحياة الشخصية
درس الثانوية في العقربية، وهو أخ لاعب نادي القادسية السعودي عبد الرحمن الشهراني.
القادسية
بدأ حياته الرياضية مع نادي القادسية السعودي بجميع الفئات السنية (ناشئين - شباب - أولمبي - أول). سجل كذلك مع شباب نادي القادسية السعودي عام 2008 ضد نادي النصر السعودي الهدف الثاني بعد أن انتهت المباراة بفوز القادسية 2-0 وسجل كذلك ضد نادي الفتح السعودي بالدوري السعودي للشباب بنفس العام.
الهلال
انتقل من نادي القادسية السعودي إلى نادي الهلال السعودي عام 2012-2013.
مشاركاته الدولية
آخر تحديث للإحصائيات في 21 يناير 2019
نصف قطر التقارب
في الرياضيات، نصف قطر التقارب لمتسلسلة قوى هو نصف قطر أكبر قرص تتقارب فيه المتسلسلة، وهو إما عدد حقيقي غير سالب أو ∞.
وفقًا لمبرهنة كوشي-هادامار، تعطى نصف قطر تقارب متسلسلة من الشكل ، مع ، بواسطة العبارة التالية:
إذا كان نصف قطر تقارب متسلسلة دالة هو ما لا نهاية، يمكن أن تمدد الدالة إلى دالة كاملة.
أمثلة
من أبسط الأمثلة هو نصف قطر تقارب متسلسلة القوى للدالة الأسية:
إذن نصف قطر تقارب المتسلسلة هو \infty.
نحسب نصف قطر تقاربه:
إذن نصف قطر تقارب المتسلسلة هو r = 1.
رخيوت (رخيوت)
رخيوت منطقة سكنية تقع في ولاية رخيوت، التابعة لمحافظة ظفار في سلطنة عمان. يقدر عدد سكانها بـ 504 نسمة حسب إحصاء عام 2010 التابع للمركز الوطني للإحصاء والمعلومات الحكومي. رمز المنطقة هو 20400000.
تريبتيك ديس مونتس إت شاتيوكس 2018
تريبتيك ديس مونتس إت شاتيوكس 2018 هو سباق دراجات هوائية، وهو الموسم رقم 23 من السباق، وأقيم خلال الفترة 31 مارس 2018، وحتى 2 أبريل 2018، وامتدّ لمسافة 400.1 كيلومتر، وهو أحد سباقات طواف أوروبا للدراجات 2018، وهو من نوع سباق المرحلة، وهو من نوع سباق الدراجات، وقد شارك في السباق 149 متسابقاً ووصل إلى نهايته 112 متسابقاً.
فاز فيه بالمركز الأول جاسبر فيليبسين، وبالمركز الثاني ، وبالمركز الثالث ويل بارتا، والفائز حسب ترتيب السرعة ، والفريق الفائز في ترتيب الفرق Hagens Berman Axeon 2018.
مرحلة 1
هي مرحلة جبلية، أجريت في 31 مارس 2018 فاز بالمرحلة جاسبر فيليبسين، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة جاسبر فيليبسين.
مرحلة 3a
هي مرحلة من نوع سباق فردي ضد الساعة، أجريت في 2 أبريل 2018 فاز بالمرحلة ، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة جاسبر فيليبسين.
مرحلة 3b
هي مرحلة جبلية، أجريت في 2 أبريل 2018 فاز بالمرحلة ، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة جاسبر فيليبسين.
عطاء المعاملات الديمقراطية
عطاء المعاملات الديمقراطية يُعد شكلاً من أشكال العطاء للشركات، كما أنه يعد بمثابة أحدث تطور في التسويق للقضايا، (حيث يعرف بأنه انضمام الشركات الهادفة للربح مع الشركات غير الهادفة للربح من أجل الترويج للقضايا) حيث يسيطر المستهلكون، وليست العلامة التجارية ذات الصلة، سيطرة تامة على الأسباب التي يختارون دعمها. ويمنح عطاء المعاملات الديمقراطية، من خلال تعظيم عطاء الشركات التقليدي والتسويق للقضايا بالمشاركة، القدرة للمستهلكين لكي يصبحوا مدافعين بشكل أفضل عن العلامة التجارية والقضايا، مع الترويج للتأثير السلوكي القوي الذي يهدف إلى تحقيق المزيد من الولاء والالتزام بالعلامة التجارية.
ويعد عطاء المعاملات الديمقراطية الناجح بمثابة النمو أو النتيجة لحملة تسويق للولاء تتعلق بالقضية ويتم تحقيقها بشكل كامل، ولا يربط فقط الشركات غير الهادفة للربح مع الشركات الهادفة للربح، بل يحقق ذلك في سياق برنامج ولاء موجود للشركة. والنتيجة هي أن المستهلكين يمكنهم تحويل أي مكافآت غير مستخدمة تصدرها الشركة في شكل نقاط أو أميال أو غيرها من الوحدات من أجل القضايا والشركات غير الهادفة للربح التي يختارونها.
حسب شركة KULA Causes, Inc. من بولدر في كولورادو، والتي قامت في عام 2010 بتصميم وإطلاق حل تسويق الولاء المتعلق بالقضايا (CLM) والبرمجي للشركات التي تبحث عن تحسين جهودها المتعلقة بالولاء والعطاء، فإن العطاء/التسويق للقضايا قد تطور عبر ثلاث مراحل.
والمرحلة الأولى كانت عبارة عن منهجية تلقائية، حيث كانت العلامة التجارية تقوم باختيار القضية ذات الصلة، وكانت العلامة التجارية تنشر «قصة القضية»، وكانت النتيجة تأثيرًا سلوكيًا منخفضًا على العملاء. وقد شهدت المرحلة الثانية نموًا للتسويق لقضايا العطاء. وفي إطار هذا التحسين، كانت الشركات تختار مجموعة من القضايا (وتقوم بنشر قصة القضية)، في حين كان العملاء يختارون القضايا من بين تلك الاختيارات المحدودة. والنتيجة هي تنمية التأثير السلوكي للعملاء. وفي عطاء المعاملات الديمقراطية، كان يتم تمرير القرارات ومسئولية دعم العلامة التجارية إلى العميل، وهو مستوى من مستويات التحكم التي تلهم التأثير السلوكي القوي.
امتيازات الشركات؛
عندما تسمح الشركات للعملاء بالتبرع بالمكافآت التي لا يتم استخدامها للقضايا التي يختارها العملاء، يحمل العميل تقديرًا ضخمًا للشركة. وقد اكتشف إيلدمان بي آر (PR) في دراسة تحت عنوان "Goodpurpose Study" أُجريت في عام 2012 أن «72% من العملاء يمكن أن يوصوا بالعلامات التجارية التي تدعم القضايا الجيدة مقابل العلامات التجارية التي تدعم مثل تلك القضايا، وهو ما يمثل زيادة بنسبة 39% منذ عام 2008.» ومن خلال تسهيل عطاء المعاملات الديمقراطية، يمكن أن تشهد الشركات ميزة تتمثل في زيادة مستوى ولاء العملاء.
امتيازات العملاء؛
تغذي قدرة البشر الراسخة في التعاطف الرغبة في مساعدة المحتاجين، لأن الأشخاص يمكنهم تخيل أنفسهم في نفس هذا الموقف. ويستفيد العملاء الذين يهتمون بهذا الجانب من المشاعر الإيجابية المقترنة بإنفاق الأموال على قضايا خيرية.
امتيازات الشركات غير الهادفة للربح؛
تستفيد الشركات غير الهادفة للربح بشكل إجمالي عندما يحدد المستهلكون، وليس الشركات، وجهة التبرعات، بما في ذلك التبرعات بمكافآت برامج الولاء التي لا يتم الحصول عليها. وهذا يرجع إلى أن الأعداد المتزايدة من المستهلكين المشاركين في عطاء المعاملات الديمقراطية يعني كذلك تنوعًا أكبر ينجم عن مساعدة الشركات غير الهادفة للربح حسب انتماءات القضايا لكل مستهلك مفرد، ونوع القضايا التي يرغبون في دعمها.
جوني دوكينز
جوني دوكينز مواليد 28 سبتمبر 1963 في واشنطن العاصمة، هو لاعب كرة سلة أمريكي أصبح مدرباً بدأ مسيرته الاحترافية في سنة 1986. يبلغ طوله. اعتزل اللعب في 1995.
جبنة رومانو
جبنة رومانو هي نوع من أنواع الجبنة الإنجليزية الأمريكية والكندية هذه الجبنة صلبة ومالحة ومناسبة في المقام الأول للبَشْر، وهي شبيهة بجبنة بيكورينو رومانو ومنها اشتق الاسم. على الرغم من اسمها، فهي ليست منتج إيطالي، ويجب عدم الخلط بينها وبين بيكورينو رومانو وهو محمي كمنتج إيطالي بموجب قوانين الاتحاد الأوروبي.
وفقاً لتشريعات إدارة الغذاء والدواء (الولايات المتحدة)، فإن جبنة رومانو يمكن أن تُصنع من حليب الماعز و\أو البقر و\أو الغنم. بحيث يكون محتوى الحليب أقل من 34% وماء و38% على الأقل دسم. يمكن إضافة أو إزالة قشدة أو حليب منزوع الدسم و\أو حليب مجفف وماء للحصول على نسب دسم الحليب المنصوص عليها. يمكن تبييض الحليب بواسطة بيروكسيد البنزويل أو خليط من بيروكسيد البنزويل مع شب البوتاسيوم وكربونات المغنسيوم، لكن في هذه الحالة يجب إضافة فيتامين ألف بعد المعالجة. يمكن إضافة تلوين اصطناعي أزرق أو أخضر آمن لمعادلة لون الحليب الأصفر. لا يحتاج الأمر لاستخدام منفحة لكن يمكن استخدام «خثارة إنزيم الحليب» لإنتاج معجون معادل. يجب أن لا يزيد حجم حبيبات الخثارة عن حجم حبات الذُرَة، تسخّن على درجة حرارة 120 °F (49 °C). تصفّى الخثارة وتُضغَط في قوالب التشكيل. ثم ينقع الجبن في محلول ملحي لمدة 24 ساعة. بعد ذلك يفرك الجبن بالملح ويغسل عدة مرات ويُجفف. أحياناً يدهن الجبن بالزيت النباتي أو يُغلّف. يجب أن يكون عمر الرومانو خمسة أشهر على الأقل. غالباً ما تبرش جبنة رومانو فوق الباستا، كبديل لـ أو مع بارميجيانو ريجيانو.
حملة حرر الحلمة
حرر الحلمة، هو فيلم طويل أمريكي كوميدي، من إخراج لينا اسكو وكتبه هنتر ريتشاردز. بدأت لينا اسكو حملة «حرر الحلمة» بعد إطلاق فيلمها بقليل. تتناول الحملة المحرمات الاجتماعية حيث هدفت لينا من الفيلم لفت انتباه الرأي العام إلى مسألة المساواة بين الجنسين وتشجيع الحوار حول تفخيم أمريكا للإرهاب وقمع الحياة الجنسية تدعم الحملة جسم الأنثى ومساواته بجسم الرجل والتمكين من خلال العمل الاجتماعي لوقف قمع جسد الأنثى وقوانين الرقابة القديمة. الفيلم من بطولة كايسي لابو ومونيك كولمان وزاك غرينير ولينا اسكو وغريفين نيومان ولولا كيركي       في مرحلة ما بعد الإنتاج في شهر شباط (فبراير) 2014، اختارت based WTFilms الفيلم لتوزيعه في باريس-.
حملة «حرر الحلمة» هي حركة ترتكز على المعاير المزدوجه بين الرجل والمرءة وهدفها المساواة بينهما فيما يتعلق بالرقابة على ثدي الإناث والتي كتبها الناشطة والمخرجة لينا اسكو.الحملة لا تهدف على تعرية النساء صدورهم في جميع الأوقات وانما تسعى إلى تجريد المجتمع من توجهاتها الجنسية واضطهادالجزءالعلوي من الجسم الإناث، ومعالجة النفاق والتناقضات في الثقافة الأميركية والنظم القانونية.
اللغة الشبكية
اللغة الشبكية هي لغة هندوإيرانية وتنتمي إلى لهجات زازا-كوراني الكردية الفرعية   ليست كردية    موجودة في مناطق شمال العراق في محافظة نينوى حول مدينة الموصل وهي لهجة محكية ويبلغ عدد المتحدثين بها حوالي 150,000 شخص وهي لغة تحتوي على الكثير من المفردات المشتركة مع اللغات الآخرى مثل الكردية والعربية والفارسية والتركية والإنجليزية وبقية اللغات الهندية الأوروبية
جيه كتلر
جيه كتلر لاعب كمال أجسام محترف في اتحاد (IFBB) كنيته كتس (Cuts) ، وهو الشخص الحادي عشر في التاريخ الذي يحوز لقب مستر أولمبيا الأرفع في رياضة كمال الأجسام.
حياته
مارس كرة القدم في المدرسة الثانوية وكان يتطلع للأوزان وكيف يستجيب جسمه لها بالنمو، فاشترك في نادي جولدز جيم بمدينة ووستر وحاز المركز الثاني في البطولة التي نظمها هذا النادي عام 1992.
شارك عام 1993 بالبطولة الوطنية للناشئين، ونال المركز الأول في فئته، وتخرج في هذه الأثناء من الكلية وحصل على شهادة في العدالة الجنائية، ولكنه كان مولعاً بكمال الأجسام فذهب إلى كاليفورنيا ونال بطاقة الاحتراف سنة 1996 من الاتحاد الدولي للاعبي كمال الأجسام (IFBB).
تزوج سنة 1998 في لاس فيغاس من كيري كورتمانش.
حياته الاحترافية
شارك لأول مرة ببطولة احترافية في عام 1998 حيث نال المركز الحادي عشر في بطولة اللجنة الوطنية للياقة، والمركز الثالث ببطولة الرجل الحديدي، ثم المركز الرابع في بطولة أرنولد كلاسيك.