cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
إنشاء النماذج والمستندات
هيكل واضح
يضيف مؤلفو تعرف على نوعك: دليل ميداني للحب والطباعة (Meet Your Type: A Field Guide to Love & Typography): التسلسل الهرمي لفكرة جعل الهيكل صريحًا. يقولون: "التسلسل الهرمي الفعال يجعل الناس ينظرون إلى المكان الذي تريدهم أن ينظروا إليه، عندما تريدهم أن ينظروا هناك. وبدونه يُترك القارئ مرتبكًا ومحبطًا. بالتركيز على الحجم، والوزن، واللون، والأسلوب، والموضع". وبالتالي، فإن التركيز من عدة جوانب مختلفة بشأن الخطوط وتنظيم العناوين كميزة تجعل الهيكل واضحًا.
التنظيم المرئي
تشمل الأمور التي يضعها المتصل الفني في الاعتبار عند إنشاء نموذج أو مستند: عدد الصفحات، واتجاه النص، والحروف الكبيرة، والرموز النقطية.
عدد الصفحات
إذا كان ذلك ممكنًا، فمن الأفضل استخدام صفحة واحدة للمستند أو النموذج لأن القارئ يمكنه: "إلقاء نظرة على المعلومات دون تقليب الصفحات أو الاضطرار إلى البحث عن الأقسام ذات الصلة، وكلاهما نتيجة لسوء التخطيط الذي يمكن أن يصرف القارئ".
اتجاه النص
عند كتابة مستند، يجب أن يجعل المتصل الفني النص موازيًا لاتجاه اللغة المستخدمة لأنه: "أسهل للقراءة لأننا نقرأه هكذا في أغلب الأحيان". إبقاء النص موازيًا لاتجاه اللغة بدلاً من تعديله: "يعطي النص مظهرًا أكثر تناسقًا ويجعله أسهل في القراءة، نظرًا إلى أن جميع مسافات الكلمات لها نفس العرض". والسبب في وجوب تجنب تغيير موازاة النص هو: "الكلمات والفراغات الممتدة".
الحروف الكبيرة
لا ينبغي استخدام الأحرف الكبيرة لإبراز الكلمات في نموذج أو مستند؛ لأنه يشتت الانتباه ويؤثر على مظهر النموذج أو المستند. عندما تكون الحروف الكبيرة ضرورية للغاية، على سبيل المثال في حالة الأسماء المختصرة أو اختصار جملة، يجب استخدام الأحرف الصغيرة. عندما لا تكون الأحرف الكبيرة ضرورية تمامًا، يجب على المسؤول التقني تقييم فعالية كتابة الكلمة أو العبارة بالخط المائل للتأكيد.
هارت (توضيح)
قد يقصد من «هارت» :
ريناتو سيلفا
ريناتو سيلفا (26 يوليو 1983 في البرازيل - ) هو لاعب كرة قدم برازيلي في مركز الدفاع. شارك مع منتخب البرازيل تحت 20 سنة لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع بوتافوغو ريغاتاس وشاندونغ لونينغ ونادي برازيليا ونادي بيلينينسش ونادي ساو باولو ونادي غوياس ونادي فاسكو دا غاما ونادي فلامنغو ونادي فلومينينسي ونادي سانتا كروز.
كارلوس أدان خيريز
كارلوس أدان خيريز مواليد 30 مارس 1979 في توكومان، الأرجنتين، هو ملاكم محترف أرجنتيني يصنف ضمن فئة الوزن المتوسط.
إحصائيات
خاض خلال مسيرته 67 نزالا، فاز في 43 وتعادل في 3 وخسر في 20. فاز بالضربة القاضية في 18 نزالا.
أبو بكر بن عبد العزيز
أبو بكر محمد بن أحمد بن عبد العزيز حاكم طائفة بلنسية في عهد ملوك الطوائف بين عامي 457 هـ-478 هـ.
خلف أبو بكر محمد بن عبد العزيز أباه أبو عبد الله أحمد بن عبد العزيز المعروف بابن رويش في منصب الوزارة لدى عبد الملك المظفر حاكم طائفة بلنسية بعد وفاة أبيه أواخر عام 456 هـ. وحين استولى المأمون بن ذي النون على بلنسية من صهره عبد الملك المظفر عام 457 هـ، أناب المأمون أبا بكر على بلنسية. حكم أبو بكر بالحزم وحسن السيرة والعدل بين رعيته، واستمال إليه الجند وعماله على المناطق بالعطاء.
استغل أبو بكر بن عبد العزيز وفاة المأمون بن ذي النون في ذي القعدة 467 هـ، وضعف خليفته القادر بن ذي النون، وأعلن استقلاله ببلنسية. وفي عام 468 هـ، استولى المقتدر بن هود صاحب سرقسطة على طائفة دانية، وانتزعها من حاكمها علي إقبال الدولة، فخشي أبو بكر من أن يطمع المقتدر في بلنسية، فراسل ألفونسو السادس ملك قشتالة ليحميه على أن يؤدي له الجزية. كانت العلاقات بين أبي بكر بن عبد العزيز مع أبي بكر بن عمار وزير المعتمد بن عباد ونائبه على مرسية سيئة، وكان كل منهما يتصيد للآخر. وقد ظفر ابن عبد العزيز بغريمه حين استطاع أن يحصل على نسخة أصلية من قصيدة هجاء وضعها ابن عمار طعناً في المعتمد وزوجته اعتماد الرميكية من خلال عيونه في مرسية، وأرسلها إلى ابن عباد في إشبيلية.
لما وجد أبو بكر أنه لا قبل له بمواجهة بني هود، رأى أن يأمن خصمه المؤتمن بن هود بالمصاهرة، فقدّم ابنته عروسًا لابنه أحمد المستعين. وتم الزواج في سرقسطة في رمضان 477 هـ. توفي أبو بكر بعد فترة قصيرة في 7 صفر 478 هـ، وخلفه ابنه القاضي أبو عمرو عثمان.
كريستين كريستنسن
كريستين كريستنسن هي  ورسامة دنماركية، ولدت في 7 فبراير 1943 في كوبنهاغن في الدنمارك.
سر الغرفة 207
سر الغرفة 207 هي مجموعة قصصية كتبها الدكتور أحمد خالد توفيق، وصدرت للمرة الأولى في عام 2008 عن دار دايموند بوك، ثم أعادت طباعتها ونشرتها بعد ذلك دار ليلى للنشر والتوزيع بالقاهرة، ثُمّ دار كيان للنشر والتوزيع. كما أنتجت منصّة شاهد في عام 2022 مُسلسلًا مقتبسا من المجموعة بعنوان الغرفة 207.
عن الكتاب
يحتوي الكتاب 12 قصة قصيرة تنتمي إلى فئة أدب الرعب، وتدور جميعها في فترة ستينيات القرن العشرين وفي حيز مكاني واحد لتحكي عن مجموعة أحداث غامضة وظواهر خارقة للطبيعة تحدث داخل غرفة مسكونة بالأرواح الغاضبة في أحد الفنادق، وتحمل هذه الغرفة رقم 207.
الأعمال المُقتبسة من الكتاب
أنتجت منصّة شاهد في عام 2022 مُسلسلًا مقتبسا من المجموعة القصصية بعنوان "الغرفة 207" وقام ببطولته محمد فراج، وريهام عبد الغفور، وكامل الباشا، ومراد مكرم، وناردين فرج، وأخرجه المخرج المصري محمد بكير. عُرض المسلسل خلال شهر نوفمبر 2022.
أعمال أدبية مشابهة
تعرض كاتب المجموعة القصصية الدكتور أحمد خالد توفيق لاتهامات بالسرقة الأدبية بعدما وجد بعض القراء أن الإطار العام الي تدور فيه قصص مجموعة سر الغرفة 207 يتشابه إلى حد كبير مع رواية للكاتب الأمريكي ستيفن كينج بعنوان "1408" كانت قد صدرت في عام 1999 أي قبل نشر كتاب الدكتور أحمد خالد توفيق بنحو 9 سنوات كاملة. وكما هو الحال في سر الغرفة 207 تدور أحداث رواية ستيفن كينج في غرفة مسكونة بالأرواح في أحد الفنادق ويُمر كل من سكن هذه الغرفة بأحداث غامضة لا يمكن تفسيرها، غير أن بطل قصة 1408 هو كاتب تخصص في أدب الرعب وصائد أشباح مولع بغشيان البيوت المسكونة بالأرواح والأشباح، ومهتم باقتفاء أثر الظواهر الغامضة لذا فإنّه يقرر بمحض إرادته الذهاب للمبيت في الغرفة رقم 1408 بفندق نيويورك. اقتبس من رواية ستيفن كينج في عام 2007 فيلم سينمائيّ بنفس اسم الرواية.
نفى الدكتور أحمد خالد توفيق آنذاك تهمة السرقة الأدبية من رواية ستيفن كينج والتي أكد أنه لم يقرأها سوى بعدما انتهى من كتابة آخر قصة ضمن مجموعته القصصية، وذكر أنّ كلا العملين لا يتشابهان سوى في كونهما يتكلمان عن غرفة مسكونة بأحد الفنادق.
جون ماير (لاعب كرة قدم أمريكية)
جون ماير هو لاعب كرة قدم أمريكية أمريكي، ولد في 1942.
اضمحلال بيتا
اضمحلال بيتا أو تحلل بيتا أو تفكك بيتا هو ظاهرة نشاط إشعاعي لعناصر كثيرة، تطلق فيه تلك العناصر أشعة بيتا. ثم بعد ذلك تم اكتشاف أن أشعة بيتا هذه ماهي إلا فيض من الإلكترونات التي تنطلق من الذرة و من نواتها، ولما كان العنصر المصدر لتلك الإلكترونات يتحول أثناء تلك العملية التلقائية إلى عنصر آخر يتلوه مباشرة في الجدول الدوري توصلوا إلى حقيقة مصدر تلك الجسيمات فهي تصدر من أنوية تلك العناصر المشعة. وبزيادة الأبحاث إتضح انه يوجد نوعان لهذا التحلل
التحلل β−
في هذا التحلل لأحد العناصر يتحلل أحد نيوترونات النواة بواسطة التآثر الضعيف الذي يدخل فيه بوزون من نوع W− كعامل مساعد، فيتحلل النيوترون إلى بروتون وإلكترون (جسيم بيتا سالب) ونقيض نيوترينو إلكتروني.
وطبقا لقانون انحفاظ الشحنة الكهربائية نجد أن البروتون الناتج عن التحلل شحنته موجبة وهي تساوي تماما شحنة الإلكترون الناتج أيضا عن التحلل وبذلك تتعادل مجموع الشحنتين اللتين علي اليمين من المعادلة، وإلى اليسار من المعادلة نجد النيوترون وهو متعادل الشحنة الكهربية. بذلك يتحقق قانون احتفاظ الشحنة الكهربية. وكما على يمين المعادلة نجد انطلاق نقيض نيوترينو إلكتروني، وهو جسيم كتلته تقترب من الصفر، ولكنه أحد الأطراف الناتجة عن التحلل ويشارك البروتون والإلكترون في حمل الطاقة الناتجة عن التحلل والانطلاق بها خارج النواة وخارج الذرة. ويجدر هنا الإشارة إلى أن نوع التيوترينو المطلق من هذه العملية اسمه نقيض نيوترينو-الإلكترون، بسبب وجود ستة أنواع من النيوترينو، نكتفي هنا بذكر الجسيم المسمى نقيض نيوترينو الإلكترون، كما يسميه البعض (مضاد نيوترينو- الإلكترون).
تحلل β+
سنستعمل شكل فينمان الذي شرح لنا كيفية تحلل النيوترون إلي بروتون وإلكترون ونقيض نيوترينو-الإلكترون بوساطة أحد الجسيمات الثقيلة المسماة W−. في حالة التحلل بإصدار بوزيترونا (e+) لا بد من تواجد فائض من الطاقة في نواة الذرة تكفي لتكوين البوزيترون كتلته مساوية لكتلة الإلكترون (وهذا مثال لتحول الطاقة إلى كتلة بحسب علاقة أينشتاين التي تعطينا العلاقة بين الكتلة والطاقة E=mc2). ويتم هذا التحلل بواسطة بوزون ثقيل مع إطلاق نيوترينو-إلكترون :
ويلاحظ هنا أن التحلل بإطلاق البوزيترون ليس كالتحلل بإطلاق الإلكترون، لأن البروتون أخف من النيوترون ولابد من تواجد طاقة كافية لتوليد البوزيترون، وهذه الطاقة تـُستمد من نواة الذرية. وبدونها لا يمكن تحول البروتون إلى نيوترون. تلك الطاقة الزائدة المحتجزة في النواة تعمل على تحول البروتون إلى نيوترون وتوليد البوزيترون ونيوترينو-الإلكترون وإعطائهم طاقة الحركة التي ينطلقان بها خارج الذرة.
التقاط K
K في البناء الذري هو الغلاف الأول والأقرب إلى النواة، ويدور فيه اثنان من الإلكترونات، ويحدث أحيانا أن تلتقط النواة ذات الشحنة الموجبة أحد تلك الإلكترونات التي تدور حولها بفعل القوة الإلكتروستاتية. فيتعادل هذا الإلكترون مع أحد البروتونات في النواة مكوناً نيوتروناً، وبذلك ينخفض عدد البروتونات الموجودة في النواة بمقدار بروتون واحد، ويزيد عدد النيوترونات بنيوترون واحد، ويتحول العنصر إلى عنصر آخر قبله طبقاً للترتيب الدوري للعناصر، ويحتفظ مع ذلك بوزنه الذري، حينما ينهار أحد إلكترونات الغلاف Kعلى النواة يصبح مكانه فارغاً وتصبح الذرة في حالة إثارة، ويمكنها النزول إلى الحالة الأرضية المستقرة عن طريق أن يقفز أحد إلكترونات الغلاف الخارجي للذرة ليشغل الفراغ في الغلاف K وتستقر الذرة مع إصدارها لطاقة تساوي الفرق بين طاقة الغلاف الخارجي وطاقة الغلاف K. وتظهر تلك الطاقة على هيئة شعاع كهرومغناطيسي من الأشعة السينية، تكون طاقته عادة عشرات eV وهذه أضعف كثيرا من أشعة غاما التي تنتج أثناء التحلل بيتا، والتي تنتجها النواة. هذا هو التقاط إلكترون K، كما يمكن أن يحدث أن تلتقط النواة إلكترونا من الغلاف L، فتسمى عملية تحول العنصر إلى عنصر آخر في هذا الحالة التقاط L.
دورة الكربون والنيتروجين والأكسجين (CNO)
هذه دورة من الدورات التي تحدث في الشمس والتي تتولد خلالها عناصر مختلفة أثقل من الهيدروجين، ويحدث ذلك بمساعدة تحلل البيتا. من ناحية المبدأ يمكن تنفيذ تلك الدورة في معمل الفيزياء. وهي تتضمن تحول الكربون إلى النيتروجين إلى الأكسجين ثم إلى الكربون ثانيا في دورة مستمرة، وتحتوي علي عمليتين للتحلل بيتا نريد توضيحهما هنا وهما علي يمين الشكل وعلى يساره :
نبدأ الدورة من أعلى حيث يتحول الكربون-12 (C-12) بسبب اصطدامه بأحد البروتونات H-1 ويتحد معه مـُصدرا شعاع غاما ويصبح ذرة نيتروجين N-13. يتحول هذا النيتروجين-13 إلى الكربون-13 بإطلاق بوزيترون ونيوترنو (وهذا هو التحلل بيتا الأول في هذه الدورة). ثم يدخل الكربون-13 في تفاعل نووي مع أحد البروتونات H-1 (على يمين الشكل) ويتحول إلى نيتروجين-14 مع إطلاق شعاع غاما. ويصطدم النيتروجين-14 ببروتون H-1 ويتفاعل معه ويصبح أكسجين-15 ويطلق شعاع غاما. علي شمال الشكل نجد تحلل بيتا الثاني حيث يتحلل أحد البروتونات في الأكسجين-15 (O-15) إلى نيتروجين-15 ويطلق بوزيترونا ونيوترنو، ثم يدخل النيتروجين-15 في تفاعل مع بروتون أخرا H-1 وينتج عن التفاعل نواة الهيليوم He-4 وكربون-13.
ويحدث في الشمس العديد مثل تلك الدورة مع عناصر أخرى، فالشمس ما هي إلا مفاعل نووي كبير، يندمج فيه الهيدروجين إلى هيليوم ثم إلى عناصر ثقيلة. والشمس ماهي إلا مطبخ للعناصر والوقود فيها هو الهيدروجين.
الكويكب 258538
الكويكب 258538، التعين المؤقت له  الكويكب 2002BL31. وهو كويكب من كويكبات طروادة ينتمي إلى كويكبات معسكر الإغريق اكتشف في سنة 2002.
كباقي كويكبات معسكر الإغريق يقع مداره في النقطة L4 من نقاط لاغرانج وفق نظام الشمس - المشتري. يبلغ القدر المطلق لهذا الكويكب 13.6 ونصف المحور الرئيسي لمداره 5.159 وحدة فلكية. وقد تم رصده 9 مرة حتى شباط/فبراير 2013. الإشارة المرجعية له وفق الملحق الدوري لمدارات الكويكبات هي MPO251734
رهاب الاحتجاز
رهاب الاحتجاز أو رهاب الأماكن المغلقة هو الخوف الناتج عن وجود الشخص في مكان ضيق أو مغلق. وهو يعتبر أحد الأمراض الناجمة عن القلق وعادة يتسبب في حدوث نوبات ذعر. تشير إحدى الدراسات إلى أن حوالي 2-5% من سكان العالم يعانون من نوع شديد من هذا الرهاب ولكن نسبة قليلة منهم فقط هم الذين يتلقون العلاج.
الأعراض الأساسية لرهاب الأماكن المغلقة
عندما يحتجز المصابين بهذا الرهاب في حيز محدد، فإنهم غالباً ما يبدأون بالخوف من الاختناق، معتقدين أن هنالك نقص في الهواء في ذلك الحيز. إن تداخل الأعراض المذكورة أعلاه قد يؤدي إلى نوبات ذعر شديدة، لذلك فإن أغلب المصابين برهاب الأماكن المغلقة يبذلون قصارى جهدهم لتجنب تلك الحالات.
أيضاعندما يبتعد المصاب عن منزلة تأتى إلية نفس الإعراض لأنة فقد المكان الأكثر أمانا لة ، وتظهر علية الإعراض إيضا عند ركوبة السيارة لمسافات طويلة أو ركوب اى نوع من الناقلات البحرية مثل المراكب والسفن ، وأيضا القطارات.
هارتسفيل (توضيح)
قد يقصد من «هارتسفيل» :
ديربي الأردن
ديربي الأردن يشير إلى المباراة التي تجمع بين فريقا الفيصلي والوحدات من العاصمة الأردنية عمان. يعد الفيصلي والوحدات أشهر وأكثر ناديين نجاحاً في الأردن حيث يعتبران الداعم الرئيسي باللاعبين للمنتخب الأردني. غالباً ما تطغى على المباريات بين الفريقين أعمال العنف والهتافات العنصرية، وهو ما يعكس الانقسامات العميقة بين جمهور الوحدات الذين نزحوا بعد قيام دولة إسرائيل عام 1948 والأردنيين الذين هم من القبائل والعشائر القاطنة في الضفة الشرقية لنهر الأردن قبل النزوح الفلسطيني.
كان هناك العديد من الجهود لوضع حد للشغب بين الوحدات والفيصلي، في عام 1990 شجع مسؤولي الرياضة الأردنية الوحدات على تغيير اسمه إلى كدليل على الوحدة بين الأردنيين شرق النهر وغربه في وطنهم المشترك. لكنهم فشلوا في حل التوترات في الشوارع الأردنية وتم إعادة تثبيت الاسم القديم.
العلاقة بين الناديين
لقد كانت العلاقة بين الفيصلي والوحدات لوقت طويل تتسم بالتوتر والتشكيك بالوطنية حيث أن الأول قاعدته الجماهيرية تتكون غالبيتها من الشرق أردنيين والثاني يعتبر ممثلا رئيسيا للفلسطينيين الذين نزحوا من غرب النهر. منذ عام 1957 وحتى عام 1977، كان الفيصلي لا ينافس في البلاد، حيث كان يفوز كل عام بالدوري. عندما ارتقى الوحدات إلى الشهرة، كان ذلك أساساً على حساب الفيصلي. ويعد الفيصلي أقدم نادي كرة قدم في الأردن تأسس عام 1932 خلال فترة الانتداب البريطاني. كان نادي قبيلة عدوان في البلقاء. على الرغم من كل هذه السلبية الصغيرة، هناك الصورة الايجابية الكبيرة للعلاقة بينهم يثبت الفيصلي والوحدات أنهما من نسيج واحد، نسيج هذا الوطن الذي يظل شاهدا على التقاء الذراعين الأخضر والأزرق في حمل مشعل النهوض والإنجاز لكرة القدم الأردنية في الميادين الواسعة والمنافسات الكبرى. هي الأندية الوطنية التي لا ترضى أن تفرقها الصغائر، أو تثني عزيمتها “فتن مرفوضة”، كلما وقعت كلما زاد التحامها وتصميمها على هدف مشترك. تتجذر أكثر وأكثر علاقات المحبة والتآخي التاريخية بين الشقيقين، رغم المنافسة المشتعلة بينهما على المستطيل وفوق المدرجات، لا سيما في سعيهما المتواصل لخدمة علم الوطن العالي والبحث الدؤوب لإسعاد الملايين، وذلك عندما تذوب كافة الألوان في قميص المنتخب الوطني، القميص الأنصع والأنظف والأشرف والأنبل. ويمثل “الفريقان الشقيقان” حياة الأردنيين، سماء زرقاء وأرض خضراء الوطن بكل أطيافه، ويبقى هاجس الناديين دائما وأبدا الوفاء للسواد الأعظم من جماهير كرة القدم الأردنية، بل كل الجماهير قاطبة. ومع مرور الوقت تؤكد أن الرياضة تصنع المستحيل، وهي الأقوى في كل شيء والأقدر من دون غيرها على توحيد الانتماء الوطني، والشعور بالفخر مع الانحناء لتراب هذا الوطن الغالي، وقد كانت بطولة آسيا الأخيرة خير شاهد على تجمع الأردنيين في قلب رجل واحد، وهم يتابعون إبداعيات نجوم الوحدات والفيصلي في منتخب “النشامى”، الذين أثبتوا أنهم نشامى قولا وفعلا.
أحداث الشغب
=الإحصائيات=
قائمة مباريات ديربي الأردن
جميع مباريات الفريقين على مستوى الفريق الأول
عملية دعم الديمقراطية
كانت عملية دعم الديمقراطية تدخّلًا عسكريًا يهدف إلى خلع النظام العسكري الذي تولى السلطة عبر انقلاب هايتي عام 1991 الذي أطاح بالرئيس المنتخب جان برتران أريستيد. وقد أُذِن للعملية بقرار مجلس الأمن الدولي رقم 940 الصادر في 31 يوليو 1994.
تاريخها
بدأت العملية بإنذار الولايات المتحدة وحلفائها باقتحام جمهورية جزيرة هايتي. تأهبت عناصر من البحرية الأمريكية وحرس السواحل الأمريكي وعناصر القوات الجوية الأمريكية للتوجّه إلى بورتوريكو وجنوب فلوريدا للاستعداد لدعم الغزو المحمول جوًّا، بقيادة عناصر قيادة العمليات الخاصة المشتركة[حدد] (المقر الرئيسي، الفوج الخامس والسبعين لقوات الصاعقة)، وتتبعها مجموعة القوات الخاصة الثالثة، ومجموعة النقل السابعة للجيش الأمريكي (الطائرات المائية والعناصر الفرعية) والفرقة الجبلية العاشرة. جرى تنظيم بعض هذه العناصرخارج مطار هنتر العسكري وقاعدة خليج غوانتانامو البحرية. نٌشِر اللواء الأول من الفرقة الجبلية العاشرة في هايتي على متن يو إس إس دوايت أيزنهاور (CVN-69). أدار العملية الفريق هيو شيلتون[من؟]، قوّة المهام المشتركة 120، التي تولّت حمايتها قائد مجموعة حاملة الطائرات الثانية.
الجهود الدبلوماسية
في 16 سبتمبر 1994، بينما كانت هذه القوات تستعد للغزو، مع تحليق العناصر الرائدة في الفرقة الثانية والثمانين المجوقلة مسبقًا في الهواء، أقنع عنصرٌ دبلوماسي بقيادة الرئيس السابق جيمي كارتر وعضو مجلس الشيوخ الأمريكي سام نان ورئيس هيئة الأركان المشتركة كولين باول قادة هايتي بالتنحّي والسماح للمسؤولين المنتخبين بالعودة إلى السلطة. وكان القائد الرئيسي الذي يمتلك السلطة هو الجنرال جوزيف راؤول سيدراس وكان محور التركيز الرئيسي للوفد. لعبت العلاقة الشخصية للجنرال باول مع سيدراس، منذ أن كان سيدراس طالبًا في مدرسة الأمريكيّتين كضابطٍ شاب، دورًا مهمًّا في كسب الوفد الأمريكي للجمهور مع الديكتاتور وتمكين إجراء المفاوضات التي استمرّت أسبوعين تقريبًا.
على الرغم من الجهود الدبلوماسية الحثيثة للوفد الأمريكي والتلميح بأن القوة ستستخدم إذا لزم الأمر، كانت المفاوضات في حالة جمود افتراضي طوال الوقت مع الجنرال سيدراس الذي رفض بتعنّتٍ الاعتراف بشرعيّة الانتخابات الديمقراطية. في محاولةٍ أخيرة لإجبار الديكتاتور على التنحّي دون اندلاع أعمال عنف، قدّم الوفد إلى الجنرال سيدراس شريط فيديو لطائرة الفرقة الثانية والثمانين المجوقلة محمّلةٍ بالقوات، مع فرقة القوّة الجاهزة للقتال (القوة الجاهزة 1، الكتيبة التي كان من مهامها الانتشار أولًا، وكانت مزوّدةً معداتها ومركباتها مسبقًا للإنزال المظلي واسع النطاق) الكتيبة الأولى، وفوج المشاة المجولق 325 «الصقور الحمراء» الذي كان قد انتشر مسبقًا في حصن شيرمان الواقع في بنما. لذلك، أُلحِقت الكتيبة الثانية، الفرقة الجوية 325 «الصقور البيضاء»، باللّواء الأوّل، الفرقة الثانية والثمانين المجولقة الجاهزة التابعة للواء-1 (DRB-1). أثناء السماح لسيدراس بالتعامل مع المشهد المثير للذعر، جرى إعلامه أنه في الوقت الذي افترض أنه كان يشاهد بثًّا مباشرًا، كان في الواقع يشاهد مقطع فيديو صُوِّر قبل أكثر من ساعتين. وعلى هذا النحو، فإن العناصر الرئيسية لقوّة المظليين التي يبلغ قوامها 3900 مظلّي قد انطلقت توًّا من فورت براغ في شمال كارولاينا وكانت حينها تحلّق في سماء المحيط الأطلسي. وأبلغوه كذلك بالتزام الولايات المتحدة بدعم الديمقراطية، وأن هجومًا جوّيًا يقتحم الجزيرة سيؤدّي، في جميع الاحتمالات، إلى سيطرة الولايات المتحدة على هايتي شروق الشمس المقبل.
ناتالي بليك
ناتالي بليك هي  بريطانية، ولدت في 4 ديسمبر 1982 في مانشستر في المملكة المتحدة.
قيد مفرد
تهدف المحاسبة إلى معرفة نتيجة المشروع من ربح أو خسارة، عن سنة مالية منتهية، وذلك عن طريق إعداد الحسابات الختامية أو قائمة الدخل، ومعرفة المركز المالي للمشروع، كما هي في لحظة معينة من الزمن، وذلك عن طريق إعداد قائمة المركز المالي أو الميزانية العمومية، وتزويد الإدارة بالتقارير اللازمة وعند الطلب لاتخاذ القرارات المناسبة والرشيدة وفي الوقت المناسب.
نظرية القيد المفرد
تقوم هذه النظرية على ما يأتي: أن المشروع لا ينفصل عن صاحبه، بمعنى أنه ليس للمشروع شخصية مستقلة عن صاحبه وتطبق في المشاريع صغيرة الحجم فقط، ومن الصعب التعرف إلى نتيجة المشروع بدقة، ويتم إثبات طرف واحد من العملية المالية في الدفاتر وهو الطرف الخارجي الآخر الذي يتعامل معه المشروع.
يمكن تعريف نظرية القيد المفرد بأنها النظرية التي يتم من خلالها قيد طرف واحد من العملية وهو الطرف الخارجي الآخر الذي يتعامل معه المشروع – ويسمى القيد الوحيد الجانب.
نتائج القيد المفرد
في نهاية كل فترة مالية تتبين ما يأتي:
حساب الربح والخسارة في القيد المفرد
ولمعرفة الربح والخسارة للمشروع يتم إتباع الخطوات الآتية:
مجموع المبالغ التي للمشروع - مجموع المبالغ التي على المشروع = رأس المال في نهاية الفترة المالية
الفرق بين رأس المال في نهاية الفترة المالية ورأس المال في بداية الفترة المالية هو نتيجة المشروع إما ربح أو خسارة.
رأس المال في نهاية الفترة المالية - رأس المال في بداية الفترة المالية = ربح أو خسارة
ملاحظة: تختلف السنة (الفترة) المالية من مشروع إلى آخر فقد تكون كل شهرين أو ثلاثة (ربعية) أو أربعة أو ستة شهور (نصف سنوية) أو سنة ميلادية (وهي المتعارف إليها غالبا)، وهناك بعض المشاريع قد تعتمد السنة الهجرية.
مساوئ القيد المفرد
هذه الطريقة لا تناسب المشاريع الكبيرة والمتوسطة والتي تريد أن تستخرج نتائج أعمالها بدقة وذلك لعدة أسباب منها:
دوري السوبر الإندونيسي 2011–12
دوري السوبر الإندونيسي 2011–12 هو موسم من دوري السوبر الإندونيسي. كان عدد الأندية المشاركة فيه 18، وفاز فيه نادي سريويجايا.
آيت عيسى أو علي آيت خويا (سيدي جعفر 3)
آيت عيسى أو علي آيت خويا هو دُوَّار يقع بجماعة واد الرمان، عمالة مكناس، جهة فاس مكناس في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة سيدي جعفر 3 التي تضم 11 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 471 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
بوليط منحسر
بوليط منحسر (الاسم العلمي:Boletus recedens ) هو نوع الفطريات يتبع جنس البوليط من الفصيلة البوليطية.
الدوري الإنجليزي الممتاز 2000–01
الدوري الإنجليزي الممتاز 2000–01 هو موسم من الدوري الإنجليزي الممتاز. أقيم خلال الفترة 19 أغسطس 2000 وحتى 19 مايو 2001، وفاز فيه مانشستر يونايتد.
أكيو سوياما
أكيو سوياما (陶山章央 سوياما أكيو) هو مؤدي أصوات ياباني ولد في 8 يوليو 1968 في تويوناكا, أوساكا.
باي فالات
باي فالات هي مجموعة دينية صوفية تنتمي إلى الطريقة المريدية بالسنغال، يطبع الزهد حياة روادها اليومية، ويتجلى ذلك من خلال جلابيبهم البالية والمرقعة وضفائر الشعر الطويلة التي يصرون أن تبقي صفة تميزهم عن غيرهم.
أدبيات المجموعة
لهذه المجموعة الدينية أدبيات للشيخ المعروف بـ "ابرا فال"، وتفرض هذه الأدبيات على أتباعها التقيد بنمط معين من السلوك والطقوس التي تطبع حياتهم اليومية وأزيائهم الغريبة، وهو الشيء الذي يميزهم عن باقي مكونات الشعب السنغالي.
إحتفالات دينية
ساهم رواد «باي فالات» بشكل كبير في الإشراف على تنظيم الاحتفالات الدينية الخاصة بالطريقة المريدية كاحتفال "ماغال طوبي"، الذي يُقام كل سنة بمدينة طوبي (192كلم من العاصمة دكار) احتفالا بذكري عودة مؤسس الطريقة المريدية للبلاد من المنفي.
إسماعيل إبرير
إسماعيل إبرير لاعب كرة قدم جزائري ولد في 28 مارس 1932 بالأبيار (الجزائر العاصمة).
من عائلة رياضية، فهو الأخ الصغير لحارس المرمى الدولي عبد الرحمان إبرير.
انتقل إلى نادي لوهافر في سنة 1956. النادي كان ينشط في البطولة الفرنسية الدرجة الثانية، ولعب معه إسماعيل 10 مباريات ولينهي النادي الموسم في المرتبة الثامنة. في الموسم التالي لعب إسماعيل مبارتين فقط قبل التحاقه بفريق جبهة التحرير الوطني لكرة القدم ليساهم رفقة زملائه اللاعبين الجزائريين في الكفاح من أجل استقلال الجزائر عن الاحتلال الفرنسي. وبعد استقلال الجزائر في سنة 1962 تحول إلى مدرب وأشرف على مجموعة من الفرق الصغيرة الجزائرية. ليعتزل الكرة سنة 1976.
هارتفورد (توضيح)
قد يقصد من «هارتفورد» :
كارلوس ليوناردو هيريرا
كارلوس ليوناردو هيريرا مواليد 27 مارس 1983 في الأرجنتين، هو ملاكم محترف أرجنتيني يصنف ضمن فئة الوزن المتوسط.
إحصائيات
خاض خلال مسيرته 31 نزالا، فاز في 24 ولم يتعادل وخسر في 7. فاز بالضربة القاضية في 10 نزالات.
دفاع الحصانين
دفـاع الحصانين هي افتتاحية شطرنج متفرعة من افتتاحية اللعبة الإيطالية ويتم الوصول إليهـا بعد النقلات: وتعتبر فتحة كلاسيكية مشهورة كثيرة ولهـا تفرعـات عـديدة مشهورة كذلك ويتم لعبهـا في المستوى العالي كمـا في مستوى الهواة والأندية، رمزهـا في موسوعة افتتاحيات الشطرنج هو: C55–C59، ويسعى فيهـا الأسود للمحافظة على التوازن ومواصلة نشر القطع بمدأ (الأحصنة قبل الفيلة) والقيام بهجوم مضاد بمهاجمة البيدق في e4.
تاريخ
نظرية هذه الفتحة تم بحثها بشكـل أكبر في الشطرنج بالمراسلة بواسطة لاعبين أمثال هانز بيرلينر وياكوف إسترين.
جيرمان بيريز
جيرمان بيريز (10 أكتوبر 1960 بهندوراس - ) هو مدرب كرة قدم ولاعب كرة قدم هندوراسي في مركز الدفاع. لعب مع.
جوناثان بيري (لاعب شطرنج)
جوناثان بيري هو كندي، ولد في 11 سبتمبر 1953.
فري أكسالات البوتاسيوم
فرّي أكسالات البوتاسيوم مركب كيميائي صيغته [K3[Fe(C2O4)3، كما يمكن أن يكون بالشكل المميّه ثلاثي الهيدرات ؛ ويوجد على شكل بلورات زمردية خضراء.
التحضير
يحضر المركب من تفاعل كبريتات الحديد الثلاثي وأكسالات الباريوم وأكسالات البوتاسيوم:
أو من تفاعل محلول من كلوريد الحديد الثلاثي مع أكسالات الباريوم:
الخواص
يوجد المركب في الشروط القياسية على شكل بلورات خضراء اللون، وهي حساسة للإشعاع الكهرومغناطيسي وللضوء، حيث يؤدي امتصاص فوتون إلى تفكك الأكسالات إلى غاز ثنائي أكسيد الكربون CO2، واختزال الحديد الثلاثي إلى حديد ثنائي.
درست بنية فري أكسالات البوتاسيوم بشكل مفصل؛ حيث أظهرت الدراسات وجود الحديد بهيئة لف مغزلي مرتفع؛ إذ أن اللف المغزلي المنخفض للحديد سيعطي للمعقد شكلاً مشوهاً وفق تأثير يان-تيلر. لكن معقد فرّي أكسالات البوتاسيوم له بنية مختلفة، إذ له بنية متحلقة ذات خواص يدوية محورية، بالتالي يوجد متصاوغان يميز بينهما بالحرفين الإغريقيين لامدا ودلتا.
الاستخدامات
يستخدم المركب لأغراض تعليمية من أجل شرح تفاعلات الكيمياء الضوئية ولقياس شدة الإشعاع.
التعليم في الدنمارك
تمهيد
الدنمارك مملكة دستورية تؤدي وظائفها ضمن الأُطر الديمقراطية. وهذا يقتضي أن تكون السلطة التشريعية لدى الملك والبرلمان. ولا تتمتع العائلة المالكة بسلطة سياسية، ولكنها تضطلع بالعديد من المهام التمثيلية في الدنمارك وخارجها. تبلغ مساحة الدنمارك حوالي (43)ألف كيلومتر مربع ويعيش في الدنمارك قرابة الـ 5,2 مليون نسمة.وعلى الرغم من وجود لهجات عديدة، فإن الجميع يتحدث نفس اللغة، ألا وهي الدنمركية. ويوجد حوالي 5% من التعداد السكاني مواطنون أجانب. وتعتبر الكنيسة اللوثرية التبشيرية هي الكنيسة الرسمية. ويعود إدخال الديمقراطية الدنمركية بحكم الشعب إلى عام 1849 إذ حلَّت محلَّ النظام الاستبدادي في الحكم الذي منح الملك منذ عام 1660 سلطة ونفوذاً غير عاديين. ويعد دستور شهر يونيو عام 1849 أساس هذا التحول.حيث يشتمل الدستور على القواعد الرئيسية الخاصة بحكم وإدارة الدولة ويضمن للشعب العديد من الحقوق والحريات الأساسية. وأهم ما يميِّز الحكم الديمقراطي الشعبي هو الانفتاح والشفافية. ولهذا فإن جميع المناقشات داخل البرلمان مفتوحة أمام العامة، وبإمكان كل شخص الاتصال بالسياسيين وتوجيه أسئلة لهم. كما يتم وفي نفس الوقت ضبط ومراقبة وانتقاد النظام السياسي من قبل المنتخبين، ويجري ذلك من خلال وسائل الإعلام. يتألف البرلمان الوطني، من 179 عضواً يمثلون نطاقاً واسعاً من الأحزاب السياسية. ينتخب أعضاء البرلمان الدنمركي لمدة أربعة أعوام في المرة الواحدة. إلا أنه بإمكان رئيس الوزراء حل البرلمان وتحديد موعد انتخابات جديدة قبل مضيِّ الأربعة أعوام تلك. أما الحكومة فتتألَّف من وزراء ينتمون إلى حزب واحد أو أحزاب سياسية عديدة، ويرأسها رئيس للوزراء. ويجب حلُّ الحكومة أو تحديد موعد لانتخابات برلمانية جديدة، إذا لم تكن لدى غالبية أعضاء البرلمان ثقة فيها.(1)
المبدأ الأساسي لنظام التعليم:
إن مبدأ نظام التعليم الدنماركي هو حرية الاختيار في التعليم.حيث تؤمن الدولة فرص تعليمية للجميع، والناس أحرار في أن يختاروا أنواع التعليم البديلة سواء لأسباب تعليمية أو دينية أو سياسية أو إيديولوجية. الرؤية الحكومية لتربية أفضل (عام 2002):
إن عمل نظام التربية بنوعية عالية هو شرط أساسي لضمان النمو والرفاهية للفرد وللمجتمع الدانمركي ككل. وتمتلك الحكومة الدانمركية رؤيا لنظام تربوي مرن وذلك بتقديم التّربية وفصول التدريب بمستوى عالي من البراعة والقدرة.و يجب أن تكون فصول التّربية والتدريب على توافق مع الحاجة للمؤهلات لدى كل من قطاع العمل والقطاع العام وأن تأخذ بعين الاعتبار متطلبات التّلميذ ومراعاة مواهبه. هذه هو الهدف الذي تسعى من خلاله التربية والتدريب الدنمركي إلى مجاراة الأفضل في العالم. والشرط الأساسي لإنجاز هذا الهدف هو بذل الجهد بشكل نشط ضمن خمس مجالات: المؤهلات والقدرات، المرونة، الابتكار، الحرية في الاختيار، وإدارة الناتج. فالهدف على المستوي العام هو أن يكتسب كل شخص عددا من القدرات الفردية وأيضا أن يكون مستعدّا للمشاركة في المجتمع وأن تكون لديه معرفة حول قيمه الأساسية. وبما أن المجتمع يخضع لتغيرات تقنية وثقافية سريعة لذلك فهو يدافع بشكل أساسي عن قيم مثل حرية الكلام، المساواة، التسامح والديمقراطية.(2)
وينبغي معرفة الماضي والأسس التي قامت عليها القيم للتمكن من مواجهة تحديات المستقبل.وعلى التّربية أن تطوّر التلاميذ والطلاب كأفراد مستقلين وذلك بترقية خاصيات مثل روح المبادرة، الشجاعة، الحماس والرغبة في تعلم شيء جديد. ومن الضرورة الحاسمة أن يكون لكل شخص قاعدة أساسية من القدرات الشّخصية والاجتماعية العامّة ويشمل ذلك الرغبة والقدرة على متابعة التعليم. كما أنه من المهم جدا أن يكون الشخص قادرا على اكتساب قدرات جديدة ضمن مهنته الخاصة وفي مجموعة مختلفة من الاختصاصات. و على التربية أن تمكن الفرد سواء أكان ذكر أم أنثى من تطوير إمكاناته وتقديم مساهماته في المجتمع.وبهذه الطريقة تدعم التربية الجماعة والهوية الثّقافية العامة. وتؤكد الحكومة على علاقات التعاون الدولية والالتزامات كشرط أساسي لضمان مستقبل قطاع التربية حيث تتم الاستفادة من تجارب الدول السابقة ومن خبراتهم في البحث.
وذلك ليتمكن النظام التربوي الدنمركي من تحقيق هدفه في مجاراة أفضل أنظمة التربية في العالم. كما أن التعاون الدولي يحقق للفرد الدنماركي الاعتراف بمؤهلاته المهنية مما يمكنه من الانتقال بحرية بين الأعمال المختلفة في الدول المختلفة.(1) التقاليد الدراسية الدنمركية: الدنمارك بلد يمتلك مواد خام طبيعية قليلة.ولهذا فإن الناس وما يتمتعون به من معرفة ومهارة هم ثروات وموارد البلد الأكثر أهمية.وتعد الدراسة مهمة للفرد فمع مضي الوقت تقل فرص العمل المتوفرة في المجتمع الحديث للأشخاص الذين لا يملكون مؤهلات دراسية أكثر فأكثر. ولهذا فإن لدى جميع الناس في الدنمارك فرص كبيرة جداً من الإمكانيات للتعلُّم واكتساب المهارات ولتطوير أنفسهم على النطاق الشخصي. فبإمكان الجميع التعلُّم طوال حياتهم. سواء في المدرسة العالية أو المدرسة المسائية، أومن خلال البرامج التعليمية في جهاز الراديو والتلفاز، أو بمتابعة دورات في أماكن العمل. والنظام الدراسي الدنمركي مبنيٌّ على درجة عالية من الحرية والمشاركة في اتخاذ القرار. فبإمكان التلاميذ والطلبة، من الصفوف الأولى وحتى الجامعة، المشاركة في اتخاذ القرارات المتعلقة بالمدرسة وبالدراسة.و تتميَّز الدراسة نفسها باكتساب وتعلُّم المعارف الأساسية، وتبادل الأحاديث والتعاون. إذ يتعلم الأطفال من الصف الأول العمل معاً في مجموعات وحل التمارين بالتعاون فيما بينهم. (2)
وتتوفر الإمكانية للأطفال الأكبر سناً لمساعدة بعضهم البعض، ولتقديم الامتحان مثلاً في مجموعات.وفي المعاهد التعليمية العالية يعمل الطلبة غالباً في حلقات دراسية، يلتقون فيها بمنازلهم أو في المركز التعليمي لحلِّ التمارين المطلوبة منهم كما بإمكان الطلاب في جميع المراكز التعليمية تنظيم أنفسهم في لجان علمية، ولجان دراسية أو لجان طلبة. وتتبنى هذه اللجان مصالح الطلبة على نطاق واسع، وتطالب بتوفير شروط خاصة بالمحتوى الدراسي وبجودته ونوعيته. يمكن للجميع التأثير في المحتوى الدراسي بترشيح أنفسهم للجنة الدراسية. التمويل والمنح الدراسية الحكومية: تدعم الدولة التعليم الخاص والبلدي ومؤسسات التدريب.حيث يقرر البرلمان كيفية توزيع التمويل الحكومي على الأنواع المختلفة للتعليم.ولا تتلقى المدارس البلدية تمويل الدولة بشكل مباشر حيث تتلقى البلديات منح غير محددة الأهداف وتقوم بتوزيع الاعتمادات على المدارس. أما التعليم الجامعي فيمول بشكل مباشر من قبل الدولة. والتعليم في معظم الدراسات مجاني. ولكن الطالب بحاجة إلى نقود ينفق منها ـ لشراء الكتب على سبيل المثال. ولهذا تقدم الدولة دعماً مالياً للطلاب الذين يدرسون دراسةً مصادقاً عليها، والتي تمنح الشخص الحق في الحصول على هذا الدعم. وبإمكان الإنسان الحصول على المنحة الدراسية الحكومية، والتي هي عبارة عن مبلغ شهري ثابت لا يجب عادةً استرداده. كما أن هنالك إمكانية للحصول على قرض، والذي يجب تسديده مع فوائده حين إكمال الدراسة. وتكون الفائدة منخفضة خاصة على القرض الدراسي.وتتكون المنحة السنوية الكلية من منح التدريس على أساس عدد التلاميذ ومنح للإنفاق المشترك (1) مسؤولية التعليم والتدريب: إن المسؤولية الرئيسية تقع على عاتق وزارة التربية والتعليم، حيث توجه التعليم ونظام التدريب خلال تشكيلة أدوات ومقاييس وذلك بإصدار القرارات والتوجيهات والتوصيات ويختلف تقسيم المسؤولية طبقا لنوع التعليم أو مؤسسة التدريب ومستوى التعليم أو التدريب. فمؤسسات قبل المدرسة تحت مسؤولية وزارة الشؤون الاجتماعية أما المؤسسات الأخرى فتحت مسؤولية وزارة التربية والتعليم و تعد البلديات مسؤولة عن المدارس الابتدائية والثانوية الرئيسية بينما المقاطعات تكون مسؤولة عن أغلبية المدارس الثانوية العليا. أما الجامعات والمؤسسات الأخرى للتعليم الجامعي تكون تحت إشراف الدولة. النظام الدراسي الدنمركي يبين الجدول التالي مراحل التعليم المختلفة تبعا للسن
1- التعليم قبل المدرسة
توجد عدة مؤسسات: - حضانات (ڤیگستو) للأطفال من الميلاد إلى 3 سنوات من العمر. - حضانات (بورنهیو)للأطفال من 3 إلى 7 سنوات -الصف التحضيري: هنالك تعليم إلزاميٌّ ابتداء من الصف الأول وحتى التاسع. إلا أن الغالبية العظمى من الأطفال يبدأون مباشرة بالذهاب إلى الصف التحضيري في سن 5 ـ 6 سنوات. يتمُّ في الصف التحضيري المزج ما بين اللعب والتعلُّم. يتعلم الأطفال الحروف وينشدون ويلعبون ويشتغلون بالكلمات السجعية والمتسلسلة. والهدف من الصف التحضيري هو منح الأطفال إحساساً وإدراكاً جيداً بالحياة داخل المدرسة (2
عنوان وصلة== 2- المدرسة الابتدائية==
أ-المدرسة العمومية: المدرسة العمومية الدنمركية هي مدرسة جامعة. مما يعني أنه لا يتم الفصل ما بين الأطفال خلال الأعوام الدراسية. بل يظلون متلازمين وفي نفس الفصل خلال السياق المدرسيِّ كله.تمنح المدرسة العمومية الأطفال العديد من العلوم والمعارف الأساسية كالرياضيات واللغة وفهم ومعرفة المجتمع والعلوم الطبيعية. وتعزِّز معرفة وإلمام التلاميذ بالثقافة الدنمركية وتُكْسبهم معرفة وإدراكاً بالثقافات الأخرى. كما تعزز المدرسةُ تطوُّر التلاميذ الشخصي وتحفِّز الخيال الذي يمتلكونه وتقوِّي رغبتهم في التعلُّم. ويتعلم الأطفال التعبير عن وجهات نظرهم الخاصة. وتُتاح لهم الفرصة لتشكيل لجنة للتلاميذ، والتي يتم الاستماع إليها حينما تتخذ قرارات مهمة في المدرسة. ويتمُّ تقييم جهود التلميذ المبذولة في السنوات الدراسية الأولى شفهياً بالتشاور ما بين المعلِّمين والأبويْن. فالعلامات والاختبارات والامتحانات الفعلية لا تواجه التلميذ في الفترة ما قبل الصف الثامن.
-أهداف المدرسة العمومية
ترتكز المدرسة العمومية الدنمركية على قانون المدارس العمومية وتعتمد عليه كأساس لتطبيقاتها. ويتناول القانون في مقدمته أهداف المدرسة العمومية وهي: بند 1. مهمة المدرسة العمومية هي أن تقوم بالتعاون مع عائلات الأطفال بتقوية حصيلة وثروة الطفل المعرفية، ومهاراته، وأساليب العمل لديه وقدرته التعبيريِّة، ممَّا يساهم في تطوير شخصية التلميذ من جميع الجوانب. بند 2. يجب على المدرسة العمومية أن تعمل على خلْق مثل هذه الأُطُر ألا وهي حب المشاهدة والاستطلاع والرغبة في المشاركة والتَعَمُّق بهدف السماح للتلميذ بتطوير إدراكه لذاته، وتطوير خياله ورغبته في التعلُّم بطريقة تمنحه الثقة بقدراته الشخصية ممَّا يجعله لا يهاب إبداء رأيه والأخذ بزمام المبادرة. بند 3. يجب على المدرسة العمومية أن تعزِّز معرفة التلاميذ بالثقافة الدنمركية وأن تساهم في فهمهم للثقافات الأخرى وفي التواصل والتفاعل مع الطبيعة. وتهيئ المدرسة العمومية التلاميذ للمشاركة في اتخاذ القرار، والمسؤولية المشتركة، والحقوق والواجبات في مجتمع يتميَّز بالحرية والديمقراطية. ولذلك يجب على التعليم المدرسيِّ ومجمل الحياة اليومية أن تكون مبنيَّة على الحرية الفكرية، والمساواة والديمقراطية.(1)
ب- المدارس الابتدائية الحرة
يمكن للأبوين اختيار دراسة أخرى لطفلهم غير تلك الموجودة في المدرسة العمومية، وذلك بإلحاق طفلهم بمدرسة ابتدائية حرة. وهنا يجب أن يقوم الأبوان بدفع جزء من نفقات التعليم من مالهم الخاص. يمكن للأساسِ الفكري في المدرسة الابتدائية الحرة أن يختلف عما هو عليه الأمر في المدرسة العمومية. فيمكن أن يتعلق الأمر بآراء تربوية معينة أو باتجاه واعتقاد ديني محدد. وتقدم هذه المدارس في بعض الحالات موادا دراسية لا توجد في المدرسة العمومية. ولكن القانون يشترط بأن يكون التعليم في المدارس الابتدائية الحرة مساوياً للتعليم في المدرسة العمومية. أي يجب أن يُكسب الأطفال معرفةً باللغة الدنمركية، وإلماماً علمياً وفهماً للمجتمع وعلى نفس المستوى كالمدرسة العمومية.(1)
-كلفة المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا: في عام 2003 وصل معدل كلفة كل تلميذ في المدرسة الابتدائية العامة والثانوية الدنيا إلى 63الف (NOK) وبالمقارنة مع عام 2002 هناك زيادة بمقدار 4ألاف (NOK) من الكلفة الكلية للتلميذ. وقد تم صرف حوالي 80% على التعليم.و 20 % تم انفاقه على الابنية والنقل.(2)
3- بعد المدرسة الابتدائية
توجد في الدنمارك دراسات عديدة ودورات للذين أكملوا دراستهم في الصف التاسع والعاشر في المدرسة الابتدائية. العديد منها للشبيبة فقط، وأخرى للفئات العمرية الأكبر سناً أيضاً.منها: أ- الدراسات الثانوية: تستغرق الدراسات الثانوية من عامين إلى ثلاثة أعوام وتؤهِّل الشخص للتعليم العالي.تشمل الدراسات الثانوية العمومية: - المدرسة الثانوية ويستغرق التعليم فيها ثلاث سنوات أو دورات تعليم ثانوي تستغرق عاميْن أو ثلاثة. ويختم كلٌّ منها بامتحان الشهادة الثانوية. -الامتحان التجهيزي العالي والذي تستمر الدراسة فيه لمدة عامين.
- التعليم الثانوي المهني، والذي يستغرق عامين أو ثلاثة أعوام. ويشمل الامتحان التقني العالي والامتحان التجاري العالي. وتؤهل هذه الشهادات الشخص للدخول إلى سوق العمل ولإكمال دراسته.
ب- الدراسات المهنية والشبابية
هنالك العديد من الدورات والدراسات الشبابية التي يمكن أن يتقدَّم للالتحاق بها الشباب الذين اجتازوا امتحان الصف التاسع والعاشر النهائي وكبار السنِّ أيضاً. ج- دراسات مهنية تستمر 3 ـ 4 سنوات: يمكن للإنسان الاختيار بين عدد يكاد يصل إلى مائة دراسة مهنية مختلفة، والتي تستغرق ما بين ثلاث إلى أربع سنوات. وتشتمل هذه الدراسات على تعليم مدرسي وتطبيق مهني في إحدى الشركات. وتؤهِّل الشخص للقيام بالعديد من الأعمال في مجالات العمل التجاري والمكتبي والمجال المالي والبناء والإنشاء والحديد والمعادن، وفن الطباعة والنقل والزراعة. د-دراسات اجتماعية صحية مدتها عامان: بإمكان الإنسان أيضاً اختيار الدراسة الصحية الاجتماعية والتي تستغرق عامين. وتؤهل الدراسة هذه الشخص للعمل كمساعد صحي اجتماعي أو كعامل صحي اجتماعي. ه- مدارس صناعية: بإمكان الشباب ما دون سن 25 عاماً الالتحاق بواحدة من بين مئات المدارس الصناعية المنتشرة في جميع أرجاء البلاد، والتي يتم المزج فيها ما بين التعليم وصناعة المنتجات المختلفة. - التطبيق الدراسي: تتألف الكثير من الدراسات الشبابية من التعليم النظري والتطبيق الدراسي في مكان عمل ما. ويجب أن يقوم الإنسان بنفسه بتدبير مكان تدريب مصادق عليه، وطالما كان الإنسان في فترة التطبيق الدراسي فإنه يحصل على راتب تطبيقي ويكون هذا الراتب أعلى من المنحة الدراسية الحكومية، ولكنه أقل من الراتب العادي.(1)
4- التعليم العالي
ينقسم التعليم العالي إلى ثلاثة أنواع
1-التعليم العالي القصير المدى
والذي يستغرق عامين اثنين. ويمكن للإنسان أن يصبح محضِّراً في المختبر أو اقتصادي سوق، أو كهربائياً أو عاملاً فنيا
2- التعليم العالي المتوسط المدى
والذي يستغرق من ثلاث إلى أربع سنوات. ويمكن للشخص أن يصبح هنا مدرساً، أو مربيا أو ممرضاً أو مرشداً اجتماعيا.(2)
3- التعليم العالي الطويل المدى
والذي تجري الدراسة فيه في الجامعة أو المعاهد التعليمية العالية. ويمكن للإنسان هنا أن يصبح على سبيل المثالِ طبيباً، أو مهندساً. ويمكن إكمال الدراسات الجامعية بالعمل كمُعيد في الجامعة. وهي دراسة يتلقَّى الإنسان فيها راتبا ويعمل كباحث وكأستاذ لفترة تقارب الثلاث سنوات. - شروط القبول: تقرِّر وزارة التعليم سنوياً عدد الطلبة الذين يمكن قبولهم في الدراسات المختلفة. وانطلاقا منه تحدِّدُ شروط القبول لكل دراسة. يمكن أن تكون الشروط هي العلامات التي حصل عليها الشخص في الامتحان التأهيلي، وما كان يعمله الإنسان سابقاً. وتؤخذ هنا في الاعتبار مثلاً الخبرة المهنية والسفريات والدراسات السابقة.وتوجد في بعض الدراسات امتحانات قبول. وهو الأمر الذي يشمل عادةً الدراسات الأكثر إبداعية أو المهن الفنية كالممثل ومخرج الأفلام والصحفي والمصمم. ولا توجد رسوم تسجيل في التعليم الجامعي ويتم دعم الطالب من خلال المنح والقروض لتغطية تكاليف المعيشة وشراء الكتب وأدوات التعليم الأخرى. - السنة الدراسية: تقسم السنة الدراسية عادة إلى فصلين دراسيين الفصل الأول من أيلول إلى كانون الأول الفصل الثاني من شباط إلى أيار ولدى الطلبة إجازة أسبوع في أكتوبر في عيد الميلاد وعيد الفصح. - التقييم: يتم التقييم من خلال الامتحانات ويعبر عن التقييم بالعلامات المعطاة طبقا لمقياس ذو 13 نقطة: (10-13 ممتاز، 7-9 جيد،6 مقبول،0-5 سيئ)(1) 5-التعليم العمومي للبالغين: التعليم العمومي للبالغين عرض لجميع الأشخاص الذين تجاوزت أعمارهم 18 عاماً. هذه الدراسة لا تؤدي بالشخص مباشرة إلى عمل محدد أو إلى مجال علمي معين، ولكنها تمنح البالغين فرصةً لإضافة شيء لتعليمهم المدرسي أو جعله مواكباً لما تفرضه حيثيات الواقع الجديدة، وهذا في نطاق المواد الدراسية العامة. كالرياضيات، واللغة الإنجليزية، والعلوم الطبيعية، والفلسفة، وعلم النفس، واللغة الدنمركية كلغة ثانية، والكومبيوتر والمواد الاجتماعية.(2)
يمكن اختتام الدراسة باختبار/امتحان يعادل مثيله في الصف التاسع والعاشر أو بمستوى الامتحان التجهيزي العالي. ويجري التعليم في مركز تعليم البالغين. وإما أن يكون تعليماً نهارياً أو مسائياً.
وتبدأ الدورات في أوقات عدة خلال السنة بحيث يتمكن الشخص الراغب بهذا التعليم من اختيار أكثر الأوقات ملائمة له.(1)
رعاية الأطفال في الدنمارك
ثمانون بالمائة من الأطفال الدانمركيين ممن تتراوح أعمارهم بين الستة أشهر والتسع سنوات يكون لديهم مكان في مركز عام مدعوم للعناية اليومية. ويمكن أن تقدم الإدارة المحلية مساعدة مالية للوالدين في الفترة التي يكون فيها عمر اطفالهم يتراوح بين 24 اسبوع وحتى السن الذي يدخل فيه الطفل عادة إلى الروضة وذلك بغرض استخدام خطة عناية خاصة أو في حال رغبة الوالدين بعناية اطفالهم بانفسم دون اللجوء إلى مؤسسات الرعاية اليومية. ويكون هناك عناية خاصة بالأطفال المعاقين جسديا أو عقليا. تخصص الإدارة المحلية أماكن في مراكز عنايتها اليومية طبقا للأقدمية، ولكن يمكن تخطي هذا المبدا في حال وجود طفل لديه أمور اجتماعية وتعليمية خاصة تتطلب مكانا في مراكز الراعية اليومية. يدفع الاهل 30% من نفقة الميزانية. ويكون هناك خصم لمن لديه أكثر من طفل. كما يتم منح إعفاء كلي أو جزئي من الدفع لمن لديه ظروف مالية أو اجتماعية أو حاجة للرعاية وتضمن الهيئة المحلية تامين مكان لكل طفل في مراكز العناية اليومية وقد تزيد نسبة مساهمة الأهل في الإنفاق لتصل إلى 33 %(2) وقد التحق في الأول من أكتوبر عام 2003 حوالي 132 ألف طفل في مراكز العناية اليومية العامة أو الخاصة بأطفال المدارس. وكان أغلبية الأطفال بعمر 6-9 سنوات وامضوا حوالي 15 ساعة اسبوعيا.(3)
أشكال متعددة للرعاية اليومية
وسائل الرعاية اليومية	المحتوى Crèchesكريتشز	للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين الستة أشهر وثلاثة أعوام وهي متوفرة في الدرجة الأولى في المدن والبلدات الهيئة المحلية للرعاية الفكرية للطفل childminding	تضم الأطفال من عمر 6 أشهر وحتى الثلاث سنوات وتتم العناية بهم في منزل خاص للرعاية الفكرية وتتولى الهيئة المحلية اختيار هذه المنازل ودفع أجورها.كما تحدد الأطفال الذين ينبغي أن يكونوا في بيوت فردية روضة أطفال Kindergartens للأطفال من عمر 3 إلى 6 سنوات وهي متوفرة في المدينة والريف مراكز بعد المدرسة After-school centres	للأطفال من عمر 6 إلى 10 سنوات حيث أسست العديد من المدارس وسائل رعاية يومية لكل مجموعة عمرية
مؤسسات دمج العمر
Age-integrated institutions
تهتم بالأطفال من عمر 6 أشهر وحتى 6 سنوات
خطط مشتركة
Pool schemes	يتم تأسيسها بشكل شخصي غالبا من قبل مجموعة من الأهالي الذين يعقدون اتفاقا مع الهيئة المحلية مقابل إعانة مالية نوادي الفتيان Youth clubs	وسيلة للأطفال الأكبر سنّا والمراهقين لغرض خلق النّشاطات وحياة اجتماعية لتشجيع الاستقلال والمقدرة ليكونوا جزء من الجماعة -أشكال الرعاية اليومية للاطفال: توجد اشكال متعددة لرعاية الطفل يبينها الشكل التالي
المراجع
1- أبو زكريا، يحيى (2003), ميزانية عملاقة لدعم الثقافة في السويد، مجلة أفق http://www.ofouq.com/archive01/feb01/aqwas6-8.htm
2- النبوي، أمين محمد (1998)التربية المقارنة الأصول المنهجية والتعليم في أوروبا وشرق آسياوالخليج العربي ومصر، بيت الحكمة، الطبعة الأولى،
3 – موقع إخوةٌ مواطنون في الدنمارك https://web.archive.org/web/20071221020035/http://www.inm.dk/medborger/medborger/arabisk/index.html
4- المواقع الأجنبية التالية:
أ-http://www.cia.gov/cia/publications/factbook/geos/sw.html
ب- www.skolverket.se/english/index.shtml
ج- https://web.archive.org/web/20070516045400/http://www.sverigeturism.se/smorgasbord/smorgasbord/society/education/overview.html
د- https://web.archive.org/web/20070609092455/http://eng.uvm.dk//publications/engonline.htm
ه- http://www.ssb.no/grs_kostra_en/main.html
و- https://web.archive.org/web/20050214003913/http://www.sm.dk/eng/publications/dsp1dsp240902/5_1.htm
ح-/ http://www.e-norway.com
ط- http://odin.dep.no/odinarkiv/norsk/dep/kuf/1997/eng/014005-990603/index-dok000-b-n-a.html
ي- https://web.archive.org/web/20040326090206/http://www.norway.org.uk/education/education/facts/facts.htm
ل- https://web.archive.org/web/20050305174725/http://www.odin.dep.no/ufd/engelsk/education/compulsory/014081-990079/dok-bn.html https://web.archive.org/web/20090405182100/http://www.nokut.no/sw410.asp%D9%85-
ن- https://web.archive.org/web/20070608111316/http://www2.siu.no/studynorway.nsf/Open/DARP-57LCPS
ف- http://www.nettskolen.com/forskning/23/deos2-19.htm
ليزلي إيفانز
ليزلي إيفانز هي موظفة مدنية بريطانية، ولدت في 11 ديسمبر 1958 في أيرلندا الشمالية في المملكة المتحدة.
ميكسماغ
ميكسماغ  هي مجلة بريطانية مخصصة لموسيقى الرقص الإلكترونية والأندية الليلية، تصدر في لندن إنجلترا. تغطي المجلة التي تأسست عام 1982 أحداث الخاصة بموسيقى الرقص والاستعراضات الموسيقية وأخبار النوادي الليلية.
تاريخها
تم طبع العدد الأول في 1 فبراير 1983 كمجلة تتكون من 16 صفحة بالأبيض والأسود تم نشرها بواسطة Disco Mix Club، ظهر في الغلاف المخصص للعدد الأول للمجلة مجموعة الموسيقى الأمريكية شالامار.
بعلاقة مع انتشار موسيقى الهاوس في الثمانينيات قام المحرر ودي جي دايف سيمان بتحويل المجلة من مجلة إخبارية خاصة بالدي جي إلى مجلة تغطي جميع أنواع موسيقى الرقص وثقافة النوادي اليلية. قامت المجلة بالاشتراك مع شركة النشر الأصلية ، DMC Publishing بإصدار سلسلة من الأقراص المضغوطة تحت عنوان "Mixmag Live".
فال (واشنطن)
التركيبة السكانية
حدّد مكتب تعداد الولايات المتحدة بيانات التركيبة السكانية لفال في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
تعداد عام 2000
بلغ عدد سكان فال 1,638 نسمة بحسب تعداد عام 2000 ، وبلغ عدد الأسر 644 أسرة وعدد العائلات 474 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 649 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 94.44% من البيض و0.24% من الأمريكيين الأفارقة و0.92% من الأمريكيين الأصليين و0.73% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و1.40% من الأعراق الأخرى و2.26% من عرقين مختلطين أو أكثر و2.63% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 644 أسرة كانت نسبة 36.3% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 58.9% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 8.5% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 6.2% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 26.4% من غير العائلات. تألفت نسبة 19.7% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 7.8% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.54، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.91.
بلغ العمر الوسطي للسكان 39.5 عاماً. وكانت نسبة 25.1% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 5.7% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 32% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 25.1% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 12.1% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 104.0 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 99.2 ذكر.
تعداد عام 2010
بلغ عدد سكان فال 1,993 نسمة بحسب تعداد عام 2010 ، وبلغ عدد الأسر 762 أسرة وعدد العائلات 561 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 812 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 91.87% من البيض و0.15% من الأمريكيين الأفارقة و0.95% من الأمريكيين الأصليين و1% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و0.10% من سكان جزر المحيط الهادئ و2.61% من الأعراق الأخرى و3.31% من عرقين مختلطين أو أكثر و5.72% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 762 أسرة كانت نسبة 36.2% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 55.8% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 10.9% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 7% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 26.4% من غير العائلات. تألفت نسبة 19.2% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 6.6% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.62، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.94.
هارتفيل (توضيح)
قد يقصد من «هارتفيل» :
كنيسة الثالوث المقدس (دبي)
كنيسة الثالوث المقدس هي كنيسة بين الطوائف المسيحية في دبي، الإمارات العربية المتحدة. إنه جزء من كنيسة دبي والشارقة والإمارات الشمالية. تأسست في 5 أبريل 1970، على الأرض الممنوحة من قبل أمير دبي، الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم. الكنيسة لديها علاقات قوية مع الأنجليكانية التقليد، ولكن يتم استخدام مجمع الكنيسة من قبل أكثر من 120 مجموعة مسيحية مختلفة مثل كنيسة مدينة دبي، مع حضور 10-11000 مصلي أسبوعيا.
الموقع
تقع كنيسة الثالوث المقدس في دبي في منطقة عود ميثاء، وهو بالقرب من كنيسة القديسة مريم الكاثوليكية، دبي.
القساوسة
قسيس كنيسة الثالوث المقدس لديها، حتى الآن، كما كان قسيس كبير من كنيسة دبي والشارقة والإمارات الشمالية
القصبة (نيسر اغيرا)
القصبة هو دُوَّار يقع بجماعة تڭموت، إقليم طاطا، جهة سوس ماسة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة نيسر اغيرا التي تضم 8 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 172 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
تعاليم أفلاطون غير المكتوبة
ما يسمى بتعاليم أفلاطون غير المكتوبة هي نظريات ميتافيزيقية تنسب له من قبل تلاميذه وفلاسفة قدماء آخرين، إلا أنها لم تصاغ بصورة واضحة في كتاباته. في بحث أجري مؤخرًا، تعرف هذه التعاليم ب «نظرية المبدأ» عند أفلاطون (بالألمانية: Prinzipienlehre) لأنها تشتمل على مبدأين رئيسيين يشتق منهما باقي نظامه. يعتقد أن أفلاطون قد شرح شفويًا بالتفصيل هذه التعاليم لأرسطو وتلاميذ آخرين في الأكاديمية الأفلاطونية ونقلت في ما بعد إلى أجيال لاحقة.
تعتبر موثوقية المصادر التي تنسب هذه التعاليم إلى أفلاطون مثار جدل. وهي تشير إلى أن أفلاطون كان يرى أن بعض أقسام تعاليمه لم تكن مناسبة للنشر. فنظرًا إلى أن هذه التعاليم لم يكن من الممكن شرحها كتابة بطريقة تجعل وصولها إلى القراء العاديين ممكنًا، فإن نشرها سيؤدي إلى سوء فهم. ولذلك من المفترض أن أفلاطون اكتفى بتعليمها لطلابه الأعلى مستوى في أكاديميته. ويعتقد أن الدليل المتبقي على محتوى هذه التعاليم غير المكتوبة يعود إلى هذه التعاليم الشفوية.