cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
نظام البلاط الإمبراطوري
التاريخ
ظلت بعض فروع البلاط الإمبراطوري الكندي سنين بلا اعتراف من أرملة نورتون ومجلس البلاط الإمبراطوري، لعدة أسباب، بعضها تنظيمي، وبعضها متصل بنزاع على لقب نورث. في النهاية لقبتْه قيادة النظام «إمبراطورة كندا كلها»، وبهذا انتهى نزاع كبير بين النظام وتيد نورث. في 1997 كان نورث من أول مَن تلقَّوْا «جائزة تشريفات خوسيه» التي قدمها ساريا بنفسه.
نادرًا ما أدت انقسامات داخل فروع بلاطية إلى نشوء «بلاطات مارقة» لا تعترف بها المنظمة، ومعظم تلك البلاطات -التي تُدعى أيضًا «بلاطات منافسة»- انهارت وانفسخت في بضع سنين.
الهيكل
الفروع البلاطية المنفردة (أو الإمبراطوريات) منظمات خيرية غير ربحية منفصلة -لكن متصلة قانونيًّا-، تجمع التبرعات وتنشر الوعي لصالح مختلف الجمعيات الخيرية والقضايا المدنية، لمساعدة مَن في مجالها من المحتاجين. لكل فرع مجلس إدارة خاص، وكل فرع مسؤول عن إدارة نفسه ماليًّا. إلى جانب كون الفروع غيرَ ربحية، فعديد منها تُعد في الولايات المتحدة منظمات 501 (سي)، أي معفاة فدراليًّا من الضرائب.
ومجلس البلاط الإمبراطوري -المؤسَّس في 1995- منظمة مدمَجة غير ربحية، تأسست لإسداء المشورة لفروع النظام البلاطي، ومنح -أو سحب- اعترافات النظام عند الحاجة. يدعو المجلس إلى التزام درجة من الاتساق فيما يتعلق بالبروتوكول، من خلال بيانات يُصدرها وتلتزم بها كل الفروع.
في 17 فبراير 2007 سلَّم ساريا (الذي بلغ من العمر 84 سنة في ديسمبر 2006) القيادة رسميًّا للإمبراطورة نيكول العظيمة (إمبراطورة سان دييجو، واسمها الحقيقي نيكول موري راميريز) التي حملت لقب «الوريث الواضح الأول في سلسلة الخلافة» في احتفالية أُقيمت في سياتل بواشنطن.
كانت نيكول العظيمةُ الرئيسةَ الفخرية لنظام البلاط الإمبراطوري في الأعوام السبعة الماضية، حاملة لقب «الملكة الأم الأولى للأمريكتين»، يعاونها «المجلس الخصوصي» المؤلف من: كوكو لاشين إمبراطورة نيويورك، وريك فورد إمبراطور لونج بيتش بكاليفورنيا، وميلو إمبراطورة سان دييجو بكاليفورنيا، وجاك إي إمبراطورة رينو بنيفادا، وبانزي إمبراطورة نيويورك، وريمي مارتن إمبراطورة سان فرانسيسكو، وغيرهم من أعضاء مجلس البلاط الإمبراطوري. اتخذت الملكة الأم نيكول العظيمة سلسلة خلافة خاصة بها، بدل الذين كان ساريا قد عيّنهم. وهؤلاء «الورثة الواضحون» متألفون من المجلس البلاطي الحالي، كما كان حال الملوك الذين تألفت منهم سلسلة الخلافة السابقة.
بعد موت تيد نورث في مايو 2014، انتُخبت أَفُوغنا سانوار في يونيو إمبراطورة لكندا. صار النظام البلاطي لا يعترف بهذا اللقب بدءًا من سبتمبر 2014.
الفروع
على مدى 50 سنة تقريبًا نما نظام البلاط الإمبراطوري نموًّا كبيرًا، فصار يمثل مجتمعات في 86 منطقة مختلفة في الولايات المتحدة وكندا والمكسيك. وتغطي بعض مَمالكه ولايات كاملة كما في ألاسكا وهاواي وآيوا ومونتانا وكونيتيكت، في حين تغطي ممالك أخرى مُدنًا كما في تورونتو، أو مقاطعات وأقاليم ومجتمعات كما في مقاطعة ألاميدا وإقليم نياجرا.
تُعد معظم الفروع بلاطات إمبراطورية، وتُدعى أيضًا «إمبراطوريات»، وبعضها يُدعى بلاطًا دُوقيًّا (ودوقية أحيانًا) أو بارونية (وبلاطًا بارونيًا أحيانًا). عادة ما يُستعمل مصطلح «بلاط دوقي» في الحالات النادرة التي تتداخل فيها منطقة فرعية مع أراضي فرع قائم بالفعل، كما في حالة المجلس الدوقي الكبير في سان فرانسيسكو والمجلس الدوقي الكبير في ألاميدا. أما مصطلح «بارونية» فعادة ما يُطلق على الفروع التي لم تصل بعد إلى مستوى البنية التحتية وجمع التبرعات الذي بلغته الفروع التي تُعد بلاطات إمبراطورية تامة التأسيس. تشبه الفروع البارونية والدوقية تلك الفروع التي يترأسها أباطرة، فيما عدا الألقاب (بارونة بدل إمبراطورة مثلًا).
مما يدل على استمرار نمو النظام البلاطي في العقد الماضي: أنْ تأسست بارونيات في 3 من أكبر المناطق الحضرية في أمريكا الشمالية (بوسطن وشيكاغو وواشنطن)، وصارت بلاطات إمبراطورية ناجحة ممتازة.
بلاط سان فرانسيسكو الإمبراطوري أقدم فروع المنظمة، ولذا يُعد «البلاط الأب» لنظام البلاط الإمبراطوري. ويُستعمل مصطلح «بلاط أب» لقبًا للفروع المسؤولة عن الاعتراف بالبلاطات الجديدة وتأسيسها، فبلاط رود آيلاند الإمبراطوري في بروفيدنس مثلًا هو البلاط الأب لبلاط ماساتشوستس الإمبراطوري.
جول جاي ريتشارد
جول جاي ريتشارد (ولد في ولاية كونيتيكت بالولايات المتحدة، 13 ابريل 1976) هو ملحن وعازف قيثارة ومنتج أسطوانات. وتعاون جول مع تايلر بيتس في تلحين وإنتاج موسيقى سلسلة أفلام جون ويك.
الحياة الشخصية
ترعرع في كونيتيكت بالولايات المتحدة حيث بدأ مسيرته المهنية في التلحين وإنتاج موسيقى الفيديو والافلام وبعضاً من العاب الفيديو التي لم تلقى نجاحاً كبيراً.
الحياة المهنية
اختاره تشاد ستاهيلسكي في تلحين وإنتاج الموسيقى التصويرية لفيلم جون ويك وباقي الأفلام اُنتجت موسيقاها تعاوناً مع تايلر بيتس حيث تعد سلسلة أفلام جون ويك سلسلة ناجحة جداً.
الجوائز
جائزة اتحاد بث الموسيقى للأفلام والتلفاز:
فاز بها في عام 2016 عن دوره في مسلسل "كوانتيكو".
ستيفن إريكسون (ربان)
ستيفن إريكسون هو  أمريكي، ولد في 14 أغسطس 1961 في منيابولس في الولايات المتحدة.
جول جاي ريتشارد
الجوائز
فاز بها في عام 2017 عن دوره في فيلم "جون ويك 2" بالتعاون مع تايلر بيتس.
فاز بها في عام 2020 عن دوره في فيلم "جون ويك 3: بارابيلوم" بالتعاون مع تايلر بيتس.
أعمال شارك بها
•جون ويك
•جون ويك 3: بارابيلوم
•جون ويك 4
•جون ويك 5
أفا سايمور
أفا سايمور هي فنانة نيوزيلندية، ولدت في 1967 في بالميرستون نورث في نيوزيلندا.
هاسلت (توضيح)
قد يقصد من «هاسلت» :
سيكورسكي إس-62
سيكورسكي إس-62 هي مروحية برمائية ذات محرك توربين واحد، ذو ثلاثة شفرات دوارة، وضعت أصلا كمشروع تجاري، أنتجت في الولايات المتحدة. من صناعة سيكورسكي للطائرات. كان أول طيران لها في 1959. دخلت الخدمة في 1961، صنع منها 175 طائرة. تستخدم سيكورسكي إس-62 من قبل حرس السواحل الأمريكي باسم (HH-52A Seaguard).
تشاد فان سيكل
تشاد فان سيكل مواليد 23 أغسطس 1977 في أوهايو، الولايات المتحدة، هو ملاكم محترف أمريكي يصنف ضمن فئة الوزن الثقيل.
إحصائيات
خاض خلال مسيرته 35 نزالا، فاز في 23 وتعادل في 3 وخسر في 9. فاز بالضربة القاضية في 12 نزالا.
SLURP1
SLURP1 (Secreted LY6/PLAUR domain containing 1) هوَ بروتين يُشَفر بواسطة جين SLURP1 في الإنسان.
كلارا بينغهام
كلارا بينغهام هي صحفية أمريكية، ولدت في 1963 في لويفيل في الولايات المتحدة.
جهاز وريدي جهازي
الجهاز الوريدي الجهازي يمثّل مجموعة من الأوردة التي تقوم بتصريف الدم إلى البطين الأيمن، بدون أن يعبر خلال مجموعتين وعائيتين، حيث تنشأ الأوردة من مجموعة من الشعيرات الدموية وتصل مباشرة إلى الجزء الأيمن للقلب دون أن تمر بمجموعة أخرى من الشعيرات الدموية.
مصطلح الجهاز الوريدي الجهازي يستخدم عادةً للتفريق بينه وبين الأوردة التي تقوم بتصريف الجهاز الوريدي الرئوي، والأوردة التي تقوم بتصريف الدم من الجهاز الهضمي عن طريق الدوران البابي
الأوردة الكبيرة التي تعتبر جزءًا من الجهاز الوريدي الجهازي هي:
المركز (نيسر اغيرا)
المركز هو دُوَّار يقع بجماعة تڭموت، إقليم طاطا، جهة سوس ماسة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة نيسر اغيرا التي تضم 8 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 139 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
إرنست جورج رافنشتاين
إرنست جورج رافنشتاين (30 ديسمبر 1834 - 13 مارس 1913) كان مصممًا جغرافيًا ورسام خرائط ألمانيًا إنجليزيًا. كجغرافي لم يكن مسافرًا بقدر ما كان باحثًا ؛ قادت دراساته بشكل رئيسي في اتجاه رسم الخرائط وتاريخ الجغرافيا.
ولد رافنشتاين في فرانكفورت، ألمانيا، لعائلة من رسامي الخرائط. قضى معظم حياته البالغة في إنجلترا في منزل في لورن رود، لامبث، لكنه توفي في ألمانيا، مسقط رأسه، في 13 مارس 1913.
الدوري الإيطالي 1930–31
الدوري الإيطالي الدرجة الأولى 1930–31 هو موسم من الدوري الإيطالي الدرجة الأولى. أقيم خلال الفترة 28 سبتمبر 1930 وحتى 28 يونيو 1931، وفاز فيه يوفنتوس.
كلية العلوم (جامعة أسوان)
كلية العلوم جامعة أسوان التي أُنشئت سنة 1975 وبدأت الدراسة بها في العام الجامعى 1976 /1977.
الدراسة
يحصل الخريج على لقب «أخصائي علمي» عالم وذلك طبقاً لأحكام المادة 6 من قانون نقابة المهن العلمية 80 لسنة 69 والمعدل بالقانون 120 لسنة 83. ويعتبر قيده إجبارياً بنقابة المهن العلمية حسب شعبة الإختصاص طبقاً لأحكام المادة 11 من نفس القانون. ورفضت النقابة مؤخرا ضم خريجى كليات العلوم الطبية (الصحية) لتحول مسارها الأكاديمي لمسار الفنى أو التكنولوجي المساعد.
قسم الجيولوجيا
يهدف لتوفير التميز للطلاب في مراحل الدراسة المختلفة للبكالوريوس والماجستير والدكتوراه من أجل إعداد الطلاب في المجال الأكاديمى والصناعى والحكومى أو التدريس وذلك من خلال تدريب الطلاب على التفكير النقدي والمبادرات والمهارات اللازمة ليصبح طلاب علوم الأرض على دراية بهذا التخصص طيلة حياتهم. وان برامج البكالوريوس في العلوم الجيولوجية توفر أساسا متينا في علوم الأرض، وبسبب الموقع الاستراتيجي لدينا في جنوب مصر والصحراء الشرقية والغربية، فان هناك فرص خاصة للتعليم الحقلى والمعملى والأكاديمى في مواضيع مختلفة من العلوم الجيولوجية. وسيتم التركيز على تعلم المفاهيم والتقنيات الأساسية من خلال البحوث، في بيئة تشجع على تطوير هذه المهنة والملتحقين بها اجتماعيا وثقافيا وانسانيا فضلا عن القيم الأخلاقية العميقة. وبهذه الطريقة، فإن قسم الجيولوجيا سيسهم في إثراء المجتمع بالعلم من خلال خلق ونشر المعرفة الجديدة في مجالات البحث العلمي المختلفة وخدمة البيئة والمجتمع.
قسم علم النبات
يسعى قسم النبات لتوفير تعليم جامعي مميز في مجال علم النبات والميكروبيولوجى وتزويد المجتمع المحلي والخارجى بالمتخصصين الأكفاء والمدربين في مجال العمل والبحث العلمى قادرين على المنافسة في سوق العمل. ولتحقيق هذا الهدف فإن القسم يقوم بشكل دائم ومستمر بتقييم وتطوير للخطط والبرامج الدراسية وتقييم الأداء وتوكيد الجودة للعملية التعليمية والاستفادة من تقنية الاتصالات والتكنولوجيا المتقدمة لخدمة العملية التعليمية.
قسم الفيزياء
يسعي إلى إكساب المعلومات والمهارات العلمية التي تؤهلهم لسوق وتوفير البيئة البحثية التي تشجع علي البحوث المبتكرة والمشاركة المجتمعية التي تساهم في النمو الاقتصادي لمواكبة متطلبات العصر وتطورات المتسارعة.
قسم الكيمياء
يهدف القسم الي تحقيق مستوى عالمي من التعليم والتدريب الكيميائي المنافس لتلبية متطلبات سوق العمل المحلي والدولي.
قسم علم الحيوان
يلتزم قسم علم الحيوان بتقديم خدمة تعليمية وبحثية ومجتمعية متميزه في مجال علم الحيوان على المستوى المحلى والإقليمي من خلال برامج دراسية وبحثية متطورة وذلك في ضوء رسالة كلية العلوم بالتدريس والتدريب العملي والبحثي والتطبيقي وتنمية المهارات في مختلف مجالات علم الحيوان وذلك لإعداد طالب متميز في مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا ذو مهارة وخبرة عالية لينافس في سوق العمل الداخلي والخارجي.
قسم الرياضيات
الرياضيات هي لغة العلم الحديث والهندسة والتكنولوجيا والتمويل، وشكل من اشكال الفن أداة للقوة هائلة. بل هو اللغة التي هي على حد سواء جميلة ورائعة في حد ذاتها. الرياضيات هي عنصر أساسي في مجموعة واسعة من الأنشطة البشرية. وكان دورها في العلوم الفيزيائية والهندسة التقليدية لأكثر من قرنين من الزمان. في مجال العلوم الاجتماعية والبيولوجية أنها تلعب دورا متزايد الأهمية في نمذجة معقدة والظواهر نطاق واسع. وهو أداة أساسية لعلوم الكمبيوتر وكذلك التكنولوجيا الإطلاق. علماء الرياضيات التطبيقية واستخدام المعادلات المحاكاة الحاسوبية لتصميم رقائق الكمبيوتر، وتغير المناخ العالمي ودراسة الهندسة الوراثية الدراسة.
فيليب كوهن (توضيح)
قد يقصد من «فيليب كوهن» :
سباق دوفين للدراجات 2004
سباق دوفين للدراجات 2004 هو سباق دراجات هوائية، وهو الموسم رقم 56 من السباق، وأقيم خلال الفترة 6 يونيو 2004، وحتى 13 يونيو 2004، وهو من نوع سباق المرحلة. فاز فيه بالمركز الأول إيبان مايو كلينيك، وبالمركز الثاني تايلر هاميلتون، وبالمركز الثالث أوسكار سبييا ريبيرا.
رواية اليوم السابع
تصنف رواية اليوم السابع ضمن الروايات الطويلة للكاتب الصيني يو هوا، ونُشرت عام 2013.
محتوى الرواية
تصف الرواية ما حدث ل الزومبي «يانغ في» خلال الأسبوع الذي يعقب وفاته، والذي ذهب فيه إلى المكان المخصص لحرق الجثث.
أسلوب الرواية
تميز الكاتب باستخدامه الأسلوب الغربي في الكتابة، واستعان في كتابه بالإنجيل، وأيضا وصف الحياة الواقعية بطريقة مذهلة.
التعليقات على الرواية
قراء ارواية عقدوا مقارنة بين هذه الرواية، ورواية أخرى تٌدعى مئة عام من العزلة، ولكن يو هوا علق على هذا قائلاً:" أن رواية مئة عام من العزلة تحكي الكثير عما ما ورد في الصحف الكولومبية من مواضيع وأحداث، وأضاف أنه عندما يمشى في الشوارع، يتجه نحوه الكثير من الجماهير قائلين:" إن روايتك حقاً واقعية ". فرواية اليوم السابع لا يمكن مقارنتها ب مئة عام من العزلة، لأن روايتي كتبت فيها سبعة أيام من العزلة، لكن راوية ماركيز تحكي مئة عام من العزلة. يتملكني شعور مُدقع با العار، فعدد الكلمات رواية مئة عام من العزلة تبلغ مئتا ألف كلمة، لكن رواية اليوم السابع، فتبلغ عدد كلماتها مئة وثلاثين ألف كلمة.
يُعلق بعض القراء على هذه الرواية قائلين: «أنها تسلط الضوء على أحداث المجتمع في الفترة الأخيرة». من خلال المقالات التي أُصدرت على الموقع الإلكتروني للأدباء الصينين، والتي تُفيد بأن هذا الكتاب يحكي أحداث المجتمع في الفترة منذ عام 2000 حتى الآن، تعرضت الرواية للكثيرمن الانتقادات من خلال موقعها الرسمي على تويتر.
إدارة محفظة التطبيقات
إدارة محفظة التطبيقات  (بالإنكليزية:  APM  أي application portfolio management) هي ممارسة انبثقت في منتصف تسعينات القرن العشرين عن مؤسسات تكنولوجيا المعلومات المتوسطة  والكبيرة<sup class="noprint Inline-Template Template-Fact" style="white-space:nowrap;">[<span title="This claim needs references to reliable sources. (June 2014)">بحاجة لمصدر ]. وهي تطبيق الدروس المستفادة من خبرة إدارة  المحفظة المالية  في قياس وتبرير الفوائد المالية لكل من التطبيقات بالمقارنة مع تكاليف صيانتها وتكلفة تشغيلها.
المحفظة
يقوم ممارس إدارة محفظة التطبيقات، اعتمادا على أفكار إدارة المحافظ الاستثمارية، بجمع المعلومات حول كل تطبيق قيد الاستخدام في الأعمال أو في المؤسسة، بما في ذلك تكلفة بناء والحفاظ على التطبيق، قيمة الأعمال المنتجة، جودة التطبيق، والعمر الافتراضي له<sup class="noprint Inline-Template Template-Fact" style="white-space:nowrap;">[<span title="This claim needs references to reliable sources. (June 2014)">بحاجة لمصدر ]. باستخدام هذه المعلومات، فإن مدير المحفظة قادر على توفير تقارير مفصلة عن أداء البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات في كل ما يتعلق بالتكلفة الخاصة والقيمة الأعمال المقدمة.
تعريف التطبيق
يعتبر التعريف الدقيق لمصطلح: تطبيق" من أهم عومل إدارة محافظ التطبيقات. يقوم العديد من مزودي الخدمة في مساعدة المؤسسات فب العمل على تعريف المصطلح بنا يخدم مؤسستهم لما يثيره من جدل. من هذه التعريفات: تطبيق البرمجيات و مكونات برامج التقنية المصطلحات المستخدمة لوصف محدد مثيل فئة من تطبيق البرمجيات لأغراض ذلك إدارة المحافظ. انظر تطبيق البرنامج على تعريف غير الممارسين في إدارة أو مؤسسة العمارة.
القيمة الاقتصادية المضافة
هي مقياس الأداء المالي للشركة على أساس الثروة المتبقية المحسوبة قبل خصم تكلفة رأس المال من الأرباح التشغيلية (تعديل الضرائب على أساس نقدي).
الصيغة = صافي الربح التشغيلي بعد الضرائب  - (رأس المال * تكلفة رأس المال)
التكلفة الإجمالية للملكية
هي وسيلة لحساب تكاليف تطبيق على مدى فترة محددة من الوقت. يتم تحديد تكاليف الأجهزة وبرمجيات العمل وصيانتها بحسب مختلف مراحل دورة حياة التطبيق.
الأثر الإجمالي الاقتصادي
هي منهجية تبحث في الالتبعيات المحتملة لاستثمار في التكنولوجيا عبر أربعة أبعاد: التكلفة (وأثرها على تكنولوجيا المعلومات)، الفوائد (وأثرها على الأعمال)، المرونة (الخيارات المستقبلية التي قد ينشئها الاستثمار) والمخاطر (عدم اليقين).
قيمة تكنولوجيا المعلومات للأعمال
يستخدم البرنامج مجموعة من القياسات المالية للقيمة التجارية التي تسمى أوجه قيمة الأعمال (المؤشرات). انها برنامج متعدد الأبعاد، بما في ذلك عنصر عمل وهو سهل التنفيذ نسبيا.
اقتصاديات تطبيق المعلومات
يدعي مطلقو الطريقة بأنها «التضام العلمي والنظري الأول» الذي يبني على طرق متعددة من مجالات التقرير النظري وتحليل المخاطر بما في ذلك طريقة مونت كارلو. لكنه لا يستخدم في شكل كبير  بسبب تعقيدات أساليبه.
كلبسيلة أليفة النبات
كلبسيلة أليفة النبات (الاسم العلمي:Raoutella planticola) هي من البكتيريا تتبع  الكلبسيلة من  الأمعائيات.
المشاركة العربية في الألعاب الأولمبية الصيفية 2004
هذه القائمة مخصصة لتوثيق مشاركة الدول العربية في الألعاب الأولمبية الصيفية 2004، حيث شارك 393 رياضياً من قرابة 10,625 في هذه الدورة من الألعاب الأولمبية الصيفية التي أُقيمت في أثينا.
شاركت جميع الدول العربية باستثناء جيبوتي، فبعدما حضر مُشاركوها الأربعة لحفل الافتتاح، انسحبوا بعد ذلك لأسباب غير معروفة.
تألق هشام الكروج
كعادتها جاءت الإنجازات العربية متوسطة في الأولمبياد مع بعض النجاحات القليلة، لعل أبرزها تحقيق هشام الكروج ميداليتين ذهبيتين في مسافتي 1500 و5000 متر ليدخل تاريخ الأولمبياد من بابه الواسع، حيث أنه ثاني شخص في تاريخ الأولمبياد يجمع ذهبيتي هاتين المسافتين بعد الإنجاز الذي حققه العداء الفلندي بآفو نورمي الذي كان قد حقق فوزين في سباقين لنفس المسافتين خلال اولمبياد باريس عام 1924.
عودة التألق المصري
شهد الأولمبياد عودة للتألق المصري خصوصا أن آخر ميدالية لمصر في الأولمبياد كانت تعود لسنة 1960. فحصل المصارع المصري كرم جابر على الميدالية الذهبية في المصارعة، كما أحرز كل من محمد علي رضا على فضية في الملاكمة، بالإضافة لثلاث برونزيات اثنتين منها في الملاكمة وأخرى في التايكواندو.
أول ذهبية خليجية
شهد الأولمبياد حصول دول الخليج على أول ميدالية ذهبية في تاريخها وكانت في مسابقة الرماية عن طريق الرامي الإماراتي أحمد بن محمد بن حشر آل مكتوم في مسابقة السكيت.
المشاركون
كان عدد الرياضيين العرب المشاركين في الألعاب الأولمبية لسنة 2004 كالاَتي:
كنيسة القديس فرنسيس الأسيزي (جبل علي)
كنيسة جبل علي أو كنيسة القديس فرنسيس الأسيزي هي كنيسة الروم الكاثوليك في مجمع الكنائس، قرية جبل علي، دبي، الإمارات العربية المتحدة.
نظرة عامة
تم افتتاح الكنيسة في نوفمبر 2001 كجزء من نيابة العربية، يرعى حاليا الأسقف بول هيندر. سكان الرعية هم من جنسيات عديدة من جميع أنحاء العالم، ويعيشون بشكل رئيسي على النحو التالي المغتربين في دبي. تقع الكنيسة قبالة شارع الشيخ زايد في جبل علي. يقع جبل علي الأصلي على جبل صغير في الصحراء. الاسم نفسه يعني 'الجبل الصغير'. يمكن الوصول إليه بسهولة من الحدائق/ابن بطوطة مول ومن تقاطعات قرية جبل علي.
التاريخ
كانت كنيسة القديس فرنسيس الأسيزي في إقليم كنيسة القديسة مريم، دبي، حيث القس. الأب. دانيال سيروفوليني أوفم كاب كان كاهن الرعية. وبارك ووضع حجر الأساس في 4 أكتوبر 2000. تم بناء مبنى الكنيسة بأكمله في غضون عام واحد. تم تكريس الكنيسة في 15 نوفمبر 2001 من قبل رئيس الأساقفة جوزيبي دي أندريا المندوب الرسولي لشبه الجزيرة العربية. شارك ما يقرب من 3000 شخص في الحفل.
فيما يلي الكهنة الذين خدموا أبرشية القديس فرنسيس الأسيزي في جبل علي منذ ظهورها:
تبلغ مساحة أرض الرعية 50000 قدم2. يتكون من مبنى واحد من ثلاثة أجزاء. الكنيسة مجاورة لقاعة أبرشية أسيزي. يوجد أيضا مركز بادوفا تم تشييده بشكل منهجي مع 15 قاعة، والتي يمكن استخدامها لاجتماعات التعليم المسيحي والصلاة. المنطقة السكنية والمكتب جزء آخر من البناء. توفر الخطة والهندسة المعمارية أيضا أماكن لوقوف السيارات في الطابق السفلي تتسع لـ 70 سيارة.
صورة الفسيفساء من القديس فرنسيس احتضان يسوع من الصليب يزين ملاذ الكنيسة.
هذه هي الكنيسة الثانية داخل إمارة دبي التي بدأت تخدم الاحتياجات الروحية للمسيحيين الذين يعيشون فيها المنطقة الحرة بجبل علي، منطقة القوز الصناعية، منطقة جبل علي الصناعية، قرية جبل علي، الحدائق، و جميرا.
مارك فورسيث (منافس ألعاب قوى)
مارك فورسيث هو منافس ألعاب قوى بريطاني، ولد في 10 أغسطس 1965.
بوليط نضر
بوليط نضر (الاسم العلمي:Boletus viridis ) هو نوع الفطريات يتبع جنس البوليط من الفصيلة البوليطية.
هاشم‌آباد (توضيح)
قد يقصد من «هاشم‌آباد» :
تريبتيك ديس مونتس إت شاتيوكس 2019
تريبتيك ديس مونتس إت شاتيوكس 2019 هو سباق دراجات هوائية، وهو الموسم رقم 24 من السباق، وأقيم خلال الفترة 5 أبريل 2019، وحتى 7 أبريل 2019، وامتدّ لمسافة 428.6 كيلومتر، وهو أحد سباقات طواف أوروبا للدراجات 2019، وهو من نوع سباق المرحلة، وهو من نوع سباق الدراجات. فاز فيه بالمركز الأول ميكيل بيرج، وبالمركز الثاني يان غاريسون، وبالمركز الثالث توم بيدكوك.
مرحلة 1
هي مرحلة جبلية، أجريت في 5 أبريل 2019 فاز بالمرحلة ، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة.
مرحلة 2a
هي مرحلة من نوع سباق فردي ضد الساعة، أجريت في 6 أبريل 2019 فاز بالمرحلة برنت فان موير، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة ميكيل بيرج.
مرحلة 2b
هي مرحلة جبلية، أجريت في 6 أبريل 2019 فاز بالمرحلة توم بيدكوك، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة ميكيل بيرج.
مرحلة 3
هي مرحلة جبلية، أجريت في 7 أبريل 2019 فاز بالمرحلة ، ومتصدر الترتيب العام في نهاية المرحلة ميكيل بيرج.
شارون لونش
شارون لونش هي لاعبة اتحاد الرغبي أيرلندية، ولدت في 17 سبتمبر 1982.
بطولة باوليستا 1967
بطولة باوليستا 1967 هو موسم من بطولة باوليستا. أشرف على تنظيمه ، وكان عدد الأندية المشاركة فيه 14، وفاز فيه نادي سانتوس.
الكويكب 258624
كباقي كويكبات معسكر الإغريق يقع مداره في النقطة L4 من نقاط لاغرانج وفق نظام الشمس - المشتري. يبلغ القدر المطلق لهذا الكويكب 13.2 ونصف المحور الرئيسي لمداره 5.145 وحدة فلكية. وقد تم رصده 6 مرة حتى شباط/فبراير 2013. الإشارة المرجعية له وفق الملحق الدوري لمدارات الكويكبات هي MPO251734
ماكسيميليانو أيغيستين
ماكسيميليانو أيغيستين (8 ديسمبر 1996 بهانوفر في ألمانيا - ) هو لاعب كرة قدم ألماني في مركز الوسط. لعب مع فيردر بريمن و.
علي حسن الأحمدي
علي حسن الاحمدي سياسي ومسئول حكومي يمني. عُين سفيرا لليمن لدى البحرين منذ يوليو 2016.
مولده
ولد في قرية (السر) المصينعة, مديرية الصعيد بمحافظة شبوة عام 1956 م.
تعليمة
أكمل دراسته الثانوية في مدينة المكلا في محافظة حضرموت سنة 1977م.وكان أحد القيادات البارزة في الحركة الطلابية اليمنية. واكمل دراسته الجامعية ونال الدكتوراه في العلاقات الاقتصادية الدولية في مدينة صوفيا في بلغاريا عام 1991م.
دانيال د.
دانيال د. هو  وعازف كمان أمريكي، ولد في 22 فبراير 1989 في تشارلستون في الولايات المتحدة.
فريدريك بانكس
فريدريك بانكس (9 ديسمبر 1888 في المملكة المتحدة - 16 يناير 1957 بنوتنغهام في المملكة المتحدة) هو لاعب كرة قدم بريطاني (وحمل سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا) في مركز الهجوم. لعب مع برمنغهام سيتي ونوتينغهام فورست و ونادي ستاليبريدج سيلتيك ونادي تلفورد يونايتد ونادي ستوربريدج.
هافانا (توضيح)
قد يقصد من «هافانا» :
NCAPG2
NCAPG2 (Non-SMC condensin II complex subunit G2) هوَ بروتين يُشَفر بواسطة جين NCAPG2 في الإنسان.
الدوري الإيطالي 1937–38
الدوري الإيطالي الدرجة الأولى 1937–38 هو موسم من الدوري الإيطالي الدرجة الأولى. أقيم خلال الفترة 12 سبتمبر 1937 وحتى 24 أبريل 1938، وفاز فيه نادي إنتر ميلانو.
كلبسيلة بيضاء
كلبسيلة بيضاء (الاسم العلمي:Klebsiella alba) هي من البكتيريا تتبع  الكلبسيلة من  الأمعائيات.
شارلوت كيرك
وُلدت شارلوت كيرك (16 يونيو، 1992) ببريطانيا وهي ممثلة وكاتبة أسترالية.
هافرهيل (توضيح)
قد يقصد من «هافرهيل» :
شارلوت كيرك
الحياة المهنية
شاركت كيرك في كتابة فيلم الحساب مع نيل مارشال وقامت بدور البطولة فيه أيضًا.
الحياة الشخصية
على الرغم من ارتباطها بفضيحتين مع مديرين تنفيذيين في مجال الأفلام، إلا أن حياتها ارتبطت بالملياردير الأسترالي جيمس باكر.
غازانيا جامدة
غازانيا جامدة هي نوع نباتي يتبع جنس الغازانيا من الفصيلة النجمية.
أولاد بولمان (ليساسفة)
أولاد بولمان هو دُوَّار يقع بجماعة أولاد فريحة، إقليم سطات، جهة الدار البيضاء سطات في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة ليساسفة التي تضم 6 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 797 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
ماريا بيا فوسكو
ماريا بيا فوسكو هي صحفية إيطالية، ولدت في 8 يوليو 1939 في روما في إيطاليا، وتوفي بنفس المكان في 13 ديسمبر 2016.
تشارلز هويرتا
تشارلز هويرتا مواليد 7 أغسطس 1986 في باراموونت، هو ملاكم محترف مكسيكي يصنف ضمن فئة وزن الريشة.
إحصائيات
خاض خلال مسيرته 19 نزالا، فاز في 16 ولم يتعادل وخسر في 3. فاز بالضربة القاضية في 9 نزالات.
فرنسيسكو سيبيدا
فرنسيسكو سيبيدا هو دراج إسباني، ولد في 9 مارس 1906 في سبويرتا في إسبانيا، وتوفي في 14 يوليو 1935 في لا ترونش في فرنسا.
دون ديكسون (لاعب كرة قدم أسترالية)
دون ديكسون هو لاعب كرة قدم أسترالية أسترالي، ولد في 18 نوفمبر 1937.
كارلتون ليونارد
كارلتون ليونارد (3 فبراير 1958 في المملكة المتحدة - ) هو لاعب كرة قدم بريطاني في مركز الدفاع. لعب مع شروزبري تاون.
مارغريت كيلي
مارغريت كيلي هي مصممة رقص أيرلندية وفرنسية، ولدت في 24 يونيو 1910 في دبلن في جمهورية أيرلندا، وتوفيت في 11 سبتمبر 2004 في باريس في فرنسا.
روبرت إي. لانغدون جونيور
'''روبرت إي. لانغدون جونيور''' هو مهندس معماري أمريكي، ولد في 1916 في كونسيل بلوفس في الولايات المتحدة، وتوفي في 13 أغسطس 2004 في باسادينا في الولايات المتحدة.
سباق دوفين للدراجات 2006
سباق دوفين للدراجات 2006 هو سباق دراجات هوائية، وهو الموسم رقم 58 من السباق، وأقيم خلال الفترة 4 يونيو 2006، وحتى 11 يونيو 2006، وهو أحد سباقات برو تور 2006، وهو من نوع سباق المرحلة. فاز فيه بالمركز الثاني كريستوف مورو، وبالمركز الثالث برنارد كول.
التعليم في النرويج
يتمتع التعليم وتطوير المهارات بأولوية سياسية كبيرة في النرويج، والهدف من هذا هو الحصول على نظام تعليمي متميز وذلك عن طريق الحصول على أكبر مزيج ممكن من المستوي الأكاديمي العالي بالإضافة إلى أكبر نسبة من المتعلمين. وينتج عن تحقيق هذا الهدف الوصول إلى مقياس تربوي عام عالي وتحسين نوعية حياة السكان. كما أنه شرط أساسي لزيادة معدلات الإنتاج وتحقيق التقدم والرفاهية للمجتمع النرويجي.
المبدأ الأساسي لنظام التعليم
من المبادئ الأساسية للسّياسة التّربوية النّرويجية أنّ كل الأطفال والشباب لديهم الحق بالتّربية والتدريب بصرف النظر عن المسكن، الجنس، الحالة الاجتماعية أو الخلفية الثقافية. ويتم تقديم التعليم بشكل مجاني. وقد سيطرت الإصلاحات على القطاع التّربوي في السّنوات الأخيرة. والهدف منها هو الوصول إلى نظام تربوي مرن يؤمن نطاق عريض من الكفاءة ويعدّ لمجتمع يخضع إلى تغيرات مستمرة. إضافة إلى تحقيق هدف جعل نظام المدرسة لامركزي.(1) حقائق حول النظام التعليمي في النرويج:
• إن ميزانية التعليم في النرويج تعادل حوالي 6.8 بالمائة من إجمالي الإنتاج المحلي.
• حوالي 900 ألف شخص يدرسون حاليا في مراحل التعليم المختلفة بالإضافة إلى أكثر من مليون شخص يلتحقون سنويا بفصول تعليم البالغين.
(37382) 2001 VR120
2001 في أر 120 (ويعرف أيضًا باسم (37382) 2001 في أر 120 وفق تسمية الكوكب الصغير) ؛ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات. اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض في 12 نوفمبر 2001، وترتيبه 37382 من حيث الاكتشاف.
التعليم في النرويج
المبدأ الأساسي لنظام التعليم
• ارتفع في السنوات الأخيرة المستوي التعليمي للسكان فحوالي 83% من السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 64 حصلوا على التعليم بالإضافة إلى مرحلة التعليم الأساسي. وحوالي 54% من الشباب فوق عمر 16 تخرجوا من الثانوية العليا في حين 26% حصلوا على التعليم الجامعي.
(37382) 2001 VR120
الوصف
اكتُشف في 12 نوفمبر 2001 في مرصد ماغدالينا ريدج، الواقع في مقاطعة سوكورو، نيومكسيكو في الولايات المتحدة، بواسطة مشروع بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض. وقد رصد المشروع 2,414 مشاهدة للكويكب إلى غاية 8 أكتوبر 2021 بتوقيت منطقة المحيط الهادئ، أي في مدة قدرها 9,271 يومًا (25.4 عام). تستغرق الفترة المدارية للكويكب 1,300 يومًا (3.6 عام).
التعليم في النرويج
المبدأ الأساسي لنظام التعليم
• خلال العام الدراسي 2002-2003 حوالي 600 ألف طالب مسجلين في المدارس الابتدائية والمتوسطة (مرحلة ما قبل الثانوي) مقابل 12 ألف طالب مسجلين في المدارس الخاصة لمستوى ما قبل الثانوي. كما أن حوالي 160 ألف طالب التحقوا بالمرحلة الثانوية العليا مقابل 9 آلاف سجلوا بالمدارس الثانوية العليا الخاصة.(2)
(37382) 2001 VR120
الخصائص المدارية
يتميز مدار هذا الكويكب بنصف محور رئيسي يبلغ 2.33 وحدة فلكية، وحضيض قدره 2.01 وحدة فلكية، وانحراف قدره 0.136 وزاوية ميلان 7.49 درجة بالنسبة لمسار الشمس. بسبب هذه الخصائص، أي نصف المحور الرئيسي بين 2 و3.2 وحدة فلكية وحضيض أكبر من 1,666 وحدة فلكية، يُصنف هذا الجُرم الفلكي وفقًا لقاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة كائنًا من حزام الكويكبات الرئيسي.
التعليم في النرويج
المبدأ الأساسي لنظام التعليم
• يوجد حوالي 3300 مدرسة ابتدائية ومدرسة لتعليم ما قبل الثانوي وحوالي 51 ألف مدرس في هذة المدارس. وحوالي 505 مدرسة ثانوية ويدرس فيها قرابة 22 ألف مدرس، إضافة إلى حوالي 170 ألف طالب ملتحق بالكليات والمعاهد. ومن الملاحظ أن عدد الطلاب قد زاد بمعدل حوالي 70% من سنة 1988 وحتى سنة 1998 وبالإضافة إلى هذا يوجد حوالي 15 ألف طالب نرويجي يدرس في الخارج على نفقة الدولة وحوالي 9000 طالب أجنبي يدرس داخل النرويج أيضا على نفقة الدولة.(3)
(37382) 2001 VR120
الخصائص الفيزيائية
يُقدر القدر المطلق (H) لـ بـ14.75 ووضاءته بـ0.446، مما يمكِّن تقدير قطره بـ 2.504كم. استُخلصت هذه النتائج بفضل ملاحظات مستكشف الأشعة تحت الحمراء عريض المجال (WISE)، وهو مرصد فضائي أمريكي وُضع في المدار في عام 2009 ويراقب السماء بأكملها بالأشعة تحت الحمراء، في عام 2011، نُشرت النتائج الأولى المتعلقة بالكويكبات من الحزام الرئيسي.
التعليم في النرويج
الإصلاح التربوي
من الملاحظ أن العديد من التغيرات والإصلاحات تمت في جميع مراحل التعليم النرويجي. بالإضافة إلى زيادة الاختيارات المتاحة في نظام التعليم وتحسين جودة التعليم عامة وهذة الإصلاحات تهدف إلى خلق نظام تعليمي أكثر توحيدا وتماسكا وجودة من ذي قبل. واعتبارا من خريف 1994 أعطت الحكومة الحق لجميع الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16-19 سنة في الحصول على التعليم الثانوي العام، ويزود هذا التعليم عادة الطلاب بمهارات مهنية ويؤهلهم للتعليم الجامعي. وقد تم تأسيس شبكة نرويجية تشمل كل أنحاء النروج وتربط المؤسسات المختلفة للتعليم العالي مع بعضها. كما يجري تنقيح وتنسيق لتدريبات المعلم وكذلك مراجعة للقوانين المتعلقة بالتربية. وفي العام الدراسي 97-98 أصبح التعليم الإلزامي يبدأ من عمر 6 سنوات بدلاً من 7. وفي نفس العام تمت إضافة سنة للتعليم الابتدائي والثانوي الأدنى فأصبح مستمر لمدة 10 سنوات. وتم إعداد مناهج جديدة تلائم التغير الحاصل. كما تم التأكيد على تقنية المعلومات ووضعت وزارة التربية خطة لتطبيقها في فترة 1996-1999. وهناك خطة محلية جديدة لمرحلة ما بعد التأهيل ومرحلة التعليم الخاص بالكبار.(1) أما بالنسبة إلى إصلاح نوعية التعليم العالي في النرويج فيهدف إلى تحقيق استقلال أكثر مما يؤدي إلى وضع مسؤولية أكبر على المؤسسات وتأمين مزيد من الحقوق للطّلاب سواء في نوعية الفصول أو تمويل الدراسة، ويضع نظام جديد للدرجات سواء لدرجات البكالوريوس أو الماجستير كعناصر قياسية. ويؤكد بشدة على التدويل وتبادل الطلاب. وتعد هذه هي العناصر الأساسية في عملية إصلاح التعليم العالي. وكان إصلاح عام 1991 قد أعطى الأولوية لتوسيع التعليم العالي ليستوعب الأعداد المتزايدة من الطلاب ولكن بعد عدة سنوات بدأ عدد الطلاب بالتناقص وأصبح التركيز على التعليم مدى الحياة. كما أن التّحديات من القطاع الخاص جعلت النظام الاقتصادي والقانوني لمؤسسات التعليم العالي يبدو قديما. إضافة إلى إعاقة عقد النشاطات والتعاون مع المؤسسات الخارجية. وظهور الحاجة إلى إدارة جامعية أقوى. فأصبحت الحاجة إلى التغيير واضحة لدى رؤساء الجامعات. (2)
وفي عام 1998 قيّم المجلس الإطار الموجود لعقد النشاطات ونصح الوزارة بتغيير النظام بشكل جذري. وقد توبعت مقترحات المجلس من قبل لجنة MJ S التي تم تعيينها في نيسان عام 1998 وهي مؤلفة من أكاديميين وطلاب وصناعيين واتحاد العمال والإدارة الإقليمية. وقادت الاتصالات بين المجلس النّرويجي للجامعات والمجلس النّرويجي لكُليّات الدولة في عام 98-99 إلى التفاهم العام على التعاون المؤسساتي في قطاع التعليم العالي كما أن الحاجة إلى تعدد المؤسسات وأهمية التركيز على البحث والنّوعية في التعليم العالي أدى إلى اندماج المجلسين في مجلس سُمّي المجلس النرويجي للتعليم العالي وتم ذلك في أيار عام 2000 في نفس اليوم الذي عمم فيه تقرير لجنة MJ S وقد قدم هذا التقرير للبرلمان النرويجي في آذار عام 2001 وسيتم العمل به قبل بداية العام الدراسي 2003-2004. وقد تم التأكيد بشدة على حاجة المؤسسات لأن تنظم وتتكيف بشكل مستمر مع متغيرات ومطالب البيئة الاجتماعية، والدعوة إلى درجة عالية من الاستقلال للمؤسسات. ومن أهم التوصيات:
• يجب أَن تنظّم مؤسسات الدّولة للتعليم العالي ككيانات قانونية منفصلة موافقة للقوانين الخاصّة.
• تنظيم المهام مرتبط بالإدارة من قبل المالكين والإدارة الإجمالية للتعليم العالي والبحث تكون من قبل الوزارة. (1)
المسؤولية والإدارة
يقوم كل من البرلمان النرويجي والحكومة النرويجية بتحديد الأهداف والميزانية الخاصة بالتعليم وتعد وزارة التعليم والأبحاث والكنيسة من أكبر الوكالات المسؤولة عن شئون التعليم ومسؤلة عن وضع الخطط التعليمية القومية وهناك مستوي تعليمي موحد يتم الحفاظ عليه من خلال سن القوانين ومن خلال المناهج الدراسية القومية. ويوجد في كل مقاطعة مكتب وطني للتربية ويبلغ إجمالي عددها 18 مكتب مهمتها تنفيذ وظائف الحكومة المركزية على مستوى إقليمي.(2)
ويتعاون مكتب الحكومة المركزي التربوي مع المقاطعة والبلديات. وتحاول هذه المكاتب تأمين تربية ملائمة للأطفال والشباب وفق الشروط القانونية وكذلك مراقبة المدارس وتزويد مراحل التعليم العالي بالإمكانيات الكافية. كما أسس مركز وطني للمصادر التّربوية بغرض تطوير المادة التّربوية وتزويد المعلومات والخدمات الأخرى لمستخدمي النظام التّربوي. وقد تم في السنوات الحالية انتداب قسم خاص لاتخاذ القرارات وتحمل المسؤليات عن طريق الحكومة المركزية للبلديات وحكومات المقاطعات بحيث تكون البلدية مسؤولة عن التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي الأدنى والسلطة الحكومية مسؤولة عن التعليم الثانوي ويتم كل هذا وفقا للإطار العام الذي تم تحديده من قبل عن طريق الوزارة ولكن للمدرسين وحكومات البلديات الحق في تحديد أي أسلوب دراسي يتبعوه والأدوات الدراسية المستخدمة. وتكون الحكومة مسؤولة عن الجامعات والمعاهد كما تقدم الحكومة المعونات والمساعدات للمدارس الخاصة بالتعليم الابتدائي والثانوي الأدنى.(1)
لنظام التربوي النروجي
يشمل النظام التربوي في النروج:
• التعليم الإلزامي (المرحلة الابتدائية والمتوسطة) مدتها عشر سنوات من عمر 6 حتى 16 سنة.
• التربية الثانوية العليا (تعليم عام ومهني) مدتها ثلاث سنوات من عمر 16 حتى 19سنة.
• التعليم العالي (جامعات وكليات).
• التعليم الإلزامي، طبّقت النرويج التعليم الإلزامي منذ أكثر من 250 عام. حيث قدمت في عام 1889 سبع سنوات من التعليم الإلزامي وفي عام 1969 مددته إلى تسع سنوات. وفي عام 1997 تم تخفيض سن الالتحاق بالتعليم الإلزامي فأصبح بعمر الست سنوات وتمت زيادة فترة الإلزام لتشمل 10 سنوات.(2)
• المدرسة الابتدائية من مرحلة الروضة وحتى الصف الرابع.
• المدرسة المتوسطة من الصف الخامس حتى الصف السابع.
التعليم الإبتدائي والثانوي الأدنى: التعليم الإبتدائي والثانوي الأدنى في النرويج مبني على مبدأ الوحدة والمساواة بمعنى أن التعليم يكون موحد لجميع الطلاب النرويجيين وبذلك يشترك جميع الطلاب في هذة المراحل في إطار تعليمي واحد من حيث الثقافة والقيم والمبادئ التعليمية، أي لا يوجد اختلاف من فرد إلى آخر من حيث اختلاف المناهج التعليمية. ونتيجة لقلة عدد السكان النرويجيين ولكونهم يسكنون في مناطق متفرقة فإن 40% من مدارس المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا تكون أعداد الطلاب فيها قليلة جدا مما يؤدي إلى أن الطلاب يشتركون في فصول واحدة ويكون من المألوف أن يتشارك أطفال من صفوف مختلفة في قاعة دراسية واحدة. كما أن العديد من المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا تجمع في مدرسة واحدة ويعلم فيها كل مستويات المرحلة الإلزامية بسنواتها العشرة. ولضمان حصول الطلاب في المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا على التعليم الوافي لكافة الشروط الموضوعة من قبل الوزارة وتحقيق كافة الأهداف المرجوة من هذه الخطط التعليمية قامت الوزارة بوضع خطة لزيادة الكفاءة التعليمية للفترة ما بين 1996 وحتى سنة 2000 وفي هذة الخطة يتم تركيز الإنتباه على تدريبات مدرسي هاتين المرحلتين. ومن عام 2000 وحتى عام 2003 كانت الخطة الموضوعة تهدف أساسا إلى تطوير وزيادة كفاءة المرحلة الثانوية الدنيا بشكل خاص وإعطائها الأولوية في التطوير والإصلاح.
ومواد المدرسة الابتدائية والثانوية الدنيا تشمل:
• المسيحية والديانات العامّة والتربية الأخلاقية.
• اللغة النرويجية.
• الرّياضيات.
• الدراسات الاجتماعية.
• الفنون والمهن اليدوية.
• اللغة الإنجليزية. (1)
• الموسيقى.
• التربية البدنية.
وبالإضافة إلى تلك المواد هناك فترة زمنية محددة لاختيارات الطلاب وهذه الفترة أو الساعات الإضافية موزّعة على كل مرحلة ومن الممكن في المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا أخذ بعض الوقت من الجدول الزمني الخاص بكل المواد واستخدامه لتقديم هذة الفترة الزمنية التي تخص دراسات الطالب الاختيارية. والخيارات تشمل واحدة من ثلاثة بدائل:
• لغة اختيارية، حيث يمكن للطلاب اختيار لغة أجنبية ثانية بالإضافة إلى اللغة الإنكليزية كالألمانية والفرنسية وغيرها من اللغات وذلك طبقا للحاجات المحلية والإقليمية.
• دراسات مكملة للغة: من الممكن أن يقوم الطالب باختيار نوع من الدراسات المكملة والتعمق في اللغة الأساسية التي تم اختيارها.
• القيام بمشروع عملي اختياري: وهذا النشاط يقوم به الطلاب بالتعاون مع بعض وليس بشكل فردي. وتعرض إرشادات المنهج الدراسي المواد التي ينبغي تعليمها ومخطط كل مادة من المفترض على التلاميذ العمل بها. وتزداد كمية الأموال العامة المصروفة من مستوى إلى مستوى وتصل إلى القمة في المستوى الثانوي الأدنى. وفي نفس الوقت يتوقع من المدارس أن تكيف الإرشادات تبعا لحاجاتها الخاصة وأن تكيف التعليم تبعا للظروف المحلية وحاجات الطلاب الفردية ويعد تعلم اللغة الإنكليزية إلزامي. أما بالنسبة إلى الطلاب الصم فإن الخطة الدراسية الموضوعة تتضمن دراسة لغة الإشارات كلغة أولى واللغة الثانية هي اللغة النرويجية بالإشارات وهناك مقررات مخصوصة لهؤلاء الطلاب في الفنون والمسرح والإنكليزي. (1)
-التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة: التلاميذ ذوي حاجات التعليم الخاصة لديهم الحق في تربية خاصة مطابقة للتقييم المحترف. الخدمة النّفسية التّربوية البلدية (PPT) لديها مسؤوليات استشارية. وتساعد مراكز التسلية البلديات والمدارس في عملهم مع الأطفال والشباب والبالغين ذوي الحاجات الخاصّة. وتطور المراكز كفاية أصول التدريس الخاصة عبر مسح الحاجات والتدريب والنصح وتطوير الجهود.
برامج بعد المدرسة لأطفال المدارس(sfo): في العديد من الأسر كلا الوالدين يعمل. والأسر الأخرى يكون فيها أحد الوالدين عاملا. فإذا كان لديهم أطفال في الصفوف الدنيا من المدرسة الابتدائية. يصبح لديهم حاجة لرعاية الطفل قبل وبعد اليوم المدرسي القصير نسبيا. هذه المراكز تقدم البيئة الآمنة والمنشطة حيث يمكن للأطفال أن يلعبوا ويشاركوا في النّشاطات المتعدّدة. و تقام مراكز (sfo) في المدارس أو بالقرب منها. في عام 1995 توفرت هذه المراكز بنسبة 85% في البلديات وهناك توجه لتحقيق نسبة 100% عام 1997. وتغطي روضة الأطفال الحالية حوالي 80% من الأطفال في سن 6 سنوات و 55% للأطفال الأصغر سنا. كما توجد لجنة والدية وطنية للمدارس الابتدائية والثانوية الدنيا (FUG) وهدفها أن ترقى بالتعاون بين البيت والمدرسة ويكون لها دور استشاري.
التربية لتلاميذ سامي: تراث سامي من التقاليد والحياة الاجتماعية هو جزء من التّراث النّرويجي والشّمالي العام لذلك ينبغي على كل التلاميذ أن يطلعوا عليه. والتّربية لتلاميذ سامي ستجعلهم فخورين بتراثهم الخاص كما تسعى إلى ترقية لغة سامي وهويتهم، وتعطيهم الفرصة أن يشاركوا بشكل نشيط في المجتمع وتستلم كل مستويات التربية. ويتم دعم الكتب المدرسية الخاصة بمدارس سامي. وتقع على مدرسة سامي الثانوية العليا مسؤولية خاصّة لتدريب مربين سامي. و جامعة ترومسو (Universitetet i Tromsø) مسؤولة عن لغة ودراسات تلاميذ سامي. (1)
التعليم الثانوي العالي: هي مرحلة التعليم التي تقع بين المرحلة الثانوية الدنيا وبين مرحلة التعليم العالي الجامعي وفيها يقوم الطالب بدراسة مواد دراسية تعطي كفاءات مهنية ودراسية أعلى من تلك التي حصل عليها في المرحلة التي قبلها. ومنذ خريف 1994 كل طالب يتراوح عمره بين 16 و 19 سنة له الحق القانوني في الالتحاق بهذه المرحلة التعليمية والتي بعد إتمامها يمكنه الالتحاق بالتعليم الجامعي أو الالتحاق بالتعليم الفني والمهني (الدراسات الحرفية) والبلديات مُجبرة قانونيا بمتابعة الشباب الذين تترواح أعمارهم بين سن 16 و 19 سنة والذين لم يلتحقوا بأي مدرسة أو لم يحصلوا على عمل. وللتلاميذ المعوّقون الحق بأكثر من ثلاث سنوات من التّربية في هذا المستوى.
التربية الأكاديمية والتدريب المهني: جعلت التربية الثانوية العليا متوفرة في جميع أنحاء النروج لضمان حصول جميع الشباب على فرصة متساوية في الوصول إلى هذا المستوى من التعليم والتدريب. حتى إصلاح عام 1976 كان هناك مدارس متنوعة تعرض أنواع مختلفة من التّربية والتدريب، لكن هذا قد استبدل بنظام وحيد يزوّد بكل من التربية الأكاديمية والتدريب مهني، وغالبا يتم في نفس بناء المدرسة. ويتم الاهتمام بنفس الدرجة بكل من التربية النظرية والتدريب العملي. وتوزع المواد إلى 13 قسم للدراسة منذ السنة الأولى. ويتم التخصص في السنوات اللاحقة. وقد تم دمج التدرب على الصناعات في النظام التربوي للمدرسة الثانوية العليا. ويتم الأمر من خلال دمج الحضور للمدرسة والعمل. في السنتين الأوليتين تعطى التوجيهات في المدرسة بينما التخصص النهائي فيعطى كتدريب على العمل. وفي حال لم يوجد تدريب على المهن الخاصة، فإنه يتوجب على المقاطعة أن تقدم تدريب متخصص في شكل فصل متقدّم في المدرسة. والفصول الأساسية المقدمة هي:
•• دراسات الأعمال.
• دراسات الموسيقى والمسرح والرقص. (1)
• الرياضة والتربية البدنية.
• الصحة والدراسات الاجتماعية.
• الفنون، دراسات الحرف والتصاميم.
• الزراعة، دراسة الصيد وعلم الغابات.
• التعمير ومهن البناء.
• الخدمة ومهن البناية التّقنية.
• المهن الكهربائية.
• الهندسة والمهن الميكانيكية.
• الكيمياء.
• النجارة.
وقد تم تحضير مناهج جديدة للفصول الأساسية وتعليمات منهجية للتكيف التربوي للخطط التربوية. كما تم إعداد خطة للتعليم المستمر للأشخاص الذين يعملون مع التربية الثانوية. وقاد الإصلاح أيضا إلى معايير وتنظيمات جديدة للاختبارات والامتحانات.
المدارس الخاصة: إن قطاع المدارس الخاصة في النرويج صغير جدا. فحوالي 98.4 بالمائة من طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا ونسبة 96% من طلاب المرحلة الثانوية العليا ملتحقون بمدارس حكومية وليس بمدارس خاصة. والمدارس الخاصة هي أساسا مدارس مساعدة ومكملة فقط للمدارس الحكومية ومعظم المدارس الخاصة في النرويج يتم إدارتها عن طريق الفرق الدينية أو عن طريق منظمات لها معتنقات وأراء مختلفة للحياة وللتعليم وبعض هذة المدارس تمنح بعض الإمكانيات الدراسية التي لا تتوفر في المدارس الحكومية. هناك أيضا بعض الجامعات الخاصة والتي تختص بدراسة الأعمال والصحة والتدريس. وتأخذ المدارس الخاصة الموثقة الدعم من الحكومة النرويجية. (2)
3-التعليم العالي في النرويج
معظم مرحلة التعليم العالي (الجامعات) تتم في الجامعات الرسمية والتي تحتوي علي حوالي 90 % من مجموع الطلاب الجامعيين في النرويج وهذه الجامعات تتميز بدرجة عالية من التناسق الأكاديمي والإداري ويوجد في النرويج 4 جامعات و 6 منظمات متخصصة على مستوى الجامعات ومعهدين قوميين للفنون وحوالي 26 معهد جامعي حكومي. تقع الجامعات النرويجية الأربعة في Oslo, Bergen, Trondheim and Tromsø وأكبر هذه الجامعات جامعة أوسلو والتي تحتوي على أكثر من 30 ألف طالب وأصغر هذه الجامعات هي جامعة ترومسو والتي تحتوي على حوالي 7000 طالب بينما جامعة بيرغن والجامعة النرويجية للعلوم والتكنولوجيا التي تقع في تروندهايم فيضمان على التتابع حوالي 17 ألف و 19 ألف طالب.
هناك عدد من المنظمات التي تكون على نفس درجة الجامعة وهذه المنظمات التعليمية تحمل نفس المسؤولية التعليمية للبحث والتدريب مثل الجامعات وهي تختص بمجالات عديدة مثل مجال الطب البيطري (جامعة أوسلو) ومجال الزراعة والاقتصاد والإدارة المالية والعلوم الرياضية والفنون المعمارية والموسيقية وتعطي جامعتي أوسلو وبيرغن فصول تعليمية في كافة مجالات الفنون.
ظهرت المعاهد الجامعية الحكومية نتيجة لحركة الإصلاح سنة 1994 حيث قام أكثر من 100 معهد صغير متخصص بالانضمام معا وكونوا وحدات تعليمية أكبر وكان هدفهم الأساسي هو منح برامج تعليمية قصيرة (من حوالي أربع سنوات أو ثلاث سنوات) وهناك أيضا برامج تعليمية أقل من هذه وهناك أيضا معاهد جامعية قامت بإعطاء برامج خاصة بالتحضير للدراسات العليا وهذه المعاهد تقوم بمجهودات كبيرة في مجالات البحث والتطوير وثلاث من هذه المعاهد وهي: Stavanger, Agder and Bodø تعطي درجة الدكتوراة في بعض التخصصات وأكبر مجال تعليمي في هذه المعاهد هي مجالات التعليم التربوي والصحة والهندسة والاقتصاد والعلوم الإدارية.(1)
تبعا لنظام الإصلاح الخاص بالتعليم الذي تم عام 2002 فإن جميع المؤسسات التعليمية العليا سوف تحمل لقب (جامعة أو مؤسسات تعليمية بدرجة جامعية، أو جامعات حكومية) ذلك حسب التخصص لكل مؤسسة. هذه المؤسسات تبعا لأي فئة تم إدراجها سوف يسمح لها بإعطاء الفصول التعليمية وبعض هذه المؤسسات التعليمية يسمح لها بطلب تصاريح خاصة لتحصل على خواص فئة جامعية أخرى غير التي تم تحديدها لهذة المؤسسة. مثلا الجامعة الحكومية ممكن أن تطلب التصريح للوصول إلى فئة الجامعات لو قامت بتحقيق الشروط المطلوبة.(1) -شروط الالتحاق بالتعليم العالي: من أهم الشروط الخاصة للالتحاق بمرحلة التعليم العالي إتمام مرحلة الثانوية والنجاح فيها وهناك أيضا بعض الشروط الأخرى المكملة لهذا الشرط من الممكن ان يؤخذ بها وهناك بعض مجالات التعليم العالي تحتاج إلى بعض الشروط الأخرى والمكملة لهذا الشرط التي يجب أن تتوافر في الطالب حتى يتم قبوله ويتم منح الشهادة الثانوية بعد اتمام 12 سنة من التعليم وتم إضافة سنة أخرى بعد عام 1997 لتصبح 13 سنة من التعليم (2)
-التعليم العالي الخاص: يتم تنظيم التعليم العالي في المؤسسات الخاصة عن طريق القانون الخاص بالمنح الدراسية المعطاة إلى المؤسسات التعليمية العليا الخاصة وأيضا بسبب أحقية هذه المؤسسات بتقديم الاختبارات الدراسية (الامتحانات). تبعا لقانون 1 يناير سنة 2003 فإن على المؤسسات الخاصة أن تقوم بأخذ الموافقة على كافة المناهج التعليمية والفصول التي تقدمها وأكبر المجالات التعليمية في التعليم العالي الخاص هي مجال الاقتصاد والعلوم الإدارية ودراسات علم الدين والصحة والتعليم التربوي (إعداد المدرسين)(3)
-الدرجات العلمية: يتم الحصول على درجة Høgskolekandidat وذلك بعد إتمام سنتين دراسيتين ويتم الحصول عليها من المعاهد والكليات الحكومية وبعض الجامعات الخاصة. وتعتمد درجة البكالريوس على الحصول على هذه الدرجة الدراسية.
أما بالنسبة إلى درجة البكالوريوس فيتم الحصول عليها من معظم الجامعات الحكومية والمعاهد المتخصصة والجامعات والمؤسسات التعليمية العليا سواء الخاصة أو العامة ويتم الحصول عليها بعد إتمام ثلاث سنوات دراسية ولكن المعهد القومي للفنون يعطي درجة البكالوريوس بعد أربع سنوات دراسية. بالنسبة إلى درجة الماجستير يتم الحصول عليها بعد إتمام عام ونصف من الدراسة ويتم الحصول عليها من معظم الجامعات المتخصصة والجامعات الخاصة والجامعات الحكومية وأهم جزء في الحصول على درجة الماجستير هو الأبحاث التي يقوم بها الطلاب وتأخذ هذة الدرجة العلمية ما بين 30 إلى 60 ETCTS CREDITS وطبقا لقوانين الرقابة الدولية تم إدخال اللغة الإنجليزية خلال إعطاء فصول الدراسات العليا والحصول على درجة الدكتوراه وفي معظم الجامعات الخاصة والحكومية. هناك أيضا بعض الشهادات المهنية التي يتم الحصول عليها من معظم الجامعات الخاصة والحكومية والمعاهد المتخصصة ولكن يتم الحصول عليها بعد فترة دراسة حوالي ست سنوات وهي تضم كافة أنواع المهن.
بالنسبة إلى الدكتوراة يتم الحصول عليها بعد إتمام ثلاث سنوات تعليمية من بعد الحصول على الماجستير أو الشهادة المهنية وتكون الدكتوراه عبارة عن برامج للأبحاث تمنح من جميع الجامعات والقليل من الجامعات الخاصة وبالنسبة للدرجات التي تمنح للطلاب فهناك درجة A وهي الدرجة العليا ودرجة F وهي الدرجة الأقل في مستوى الدرجات والتقديرات وأقل درجة مسموح بها للوصول إلى المرحلة التالية هي درجة E وأيضا من الممكن أن يرسب الطالب ويعطى درجة راسب.
-الوكالة الترويجية لتأمين النوعية في التربية NOKUT: جميع المؤسسات التعليمية العليا تكون تحت إشراف وزارة التعليم والأبحاث ومنذ سنة 2003 تم إنشاء وكالة خاصة لتقييم مرحلة التعليم العالي في النرويج NOKUT والتي سوف تكون مسؤولة عن جودة البرامج التعليمية والمؤسسات التعليمية ويكون لها السلطة على كافة المؤسسات التعليمية العليا في النرويج فالوكالة النّرويجية لتأمين النّوعية في تربية (NOKUT) تعد كيانا حكوميا مستقلا، وتهدف إلى الإشراف والمساعدة في تطوير نوعية التعليم العالي في النرويج. أماNARIC ENIC فهو المركز النروجي المسؤول عن تزويد المؤسسات الأجنبية والشّركاء بالمعلومات عن النّظام التّربوي النّرويجي ولتمييز مؤهلات التعليم العالي الأجنبية.(1)
-تمويل الطالب: في عام 1947 أسس الصندوق الحكومي للقرض التربوي لتقديم الدعم المالي للطلاب على شكل قروض ومنح للمدرسة الثانوية العليا و التدريب المهني والتعليم العالي. يمكّن القرض الطلاب والتلاميذ من التعلم بصرف النظر عن خلفيتهم الاقتصادية والاجتماعية. كما تقدم المساعدة المالية للدراسات خارج النروج.
تعليم البالغين: إن الفرص التربوية للبالغين والتعليم مدى الحياة يعدان من الأمور الأساسية في السياسة التربوية النرويجية حيث تهدّف إلى رفع المستوى التعليم العام لدى كل السّكان البالغين. فالأعمال في الوقت الحالي وفي المستقبل تعتمد بشكل متزايد على قدرات الناس. والمعرفة والإبداع هما العنصر الأساسي في الإنتاجية. لهذا يتم التأكيد على تعليم البالغين وتدريبهم. وبالإضافة إلى كسب المهارات المفيدة للعمل يخلق تعليم بالغين قاعدة للاهتمامات الاجتماعية والثّقافية والاشتراك الدّيموقراطي في نشاطات وقت الرّاحة. تم وضع خطة وطنية لتعليم البالغين تهدف إلى زيادة المرونة في قوة العمل العامة. وتامين فرص أكثر مساواة واحتمالات أفضل للفرد للحصول على مؤهلات مناسبة. وخلال إصلاح عام 1994 أصبح البالغون يحصلون على فرص تربوية أفضل لأن التعليم يستند إلى وحدات قياسية وهناك طرق مختصرة يمكن أن تتخذ. قرر البرلمان النروجي بأن للبالغين الحق القانوني في الحصول على التعليم الإبتدائي والثانوي الأدنى والأعلى. وتم تطبيق حق البالغين بالتعليم الثانوي الأعلى في خريف عام 2000. بينما الحق بالتعليم الابتدائي والثانوي الأدنى طبق في آب عام 2002.(2)
ومؤخرا تم بذل جهود كبيرة لتأمين فرص تربوية للبالغين الذين يعانون من صعوبات مثل التقصير المدرسي أو اضطرابات عقلية أو جسدية أو صعوبات في القراءة أو الكتابة أو عدم قدرة على التكلم باللغة النرويجية. وتتحمل مسؤولية تعليم البالغين كل من الحكومة وجمعيات تعليم البالغين. حيث تتحمل البلديات مسؤولية تعليم البالغين بحدود مستوى المدرسة الثانوية الدنيا بينما تتولى المقاطعات المستوى الثانوي العالي.
-جمعيات تعليم البالغين: جمعيات تعليم البالغين هي جمعيات طوعية خيرية غرضها الرئيسي هو تعليم بالغين. ومن أمثلتها الجامعة الشّعبية وجمعية العمّال التّربوية في النرويج AOF. يتم فيها تعليم مواضيع متعددة، تتغير من فصول الترفيهية إلى مواضيع بمستوى الكلية والجامعة أو تلك التي تعطي مؤهلات للعمل.و يتم تأهيل اثنان وعشرون جمعية تعليم بالغين للحصول على إعانات حكومية مالية.