cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
اليوم العالمي لحوكمة المعلومات
وحوكمة المعلومات هو مصطلح ناشئ يتم تعريفه عادةً كإنفاذ للسلوك المرغوب فيه عند استخدام معلومات الشركات، وإنشائها، وحفظها، وحذفها. تعرف شركة غارتنر (Gartner)، وهي شركة لبحوث تكنولوجيا المعلومات والاستشارات، مصلحة حوكمة المعلومات باعتباره وصفًا لحقوق اتخاذ القرار وإطار مساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات، وإنشائها، وتخزينها، واستخدامها، وحفظها وحذفها. ويشمل العمليات، والأدوار، والمعايير، والمقاييس التي تضمن الاستخدام الفعال والكفء للمعلومات في تمكين المنظمة من تحقيق أهدافها.
ويعد شهر فبراير شهر حوكمة المعلومات، بتنسيق من الرابطة الأمريكية لإدارة المعلومات الطبية.
معلومات تاريخية
تتناول إدارة السجلات حفظ السجلات وترتيبها. ويمكن أن يكون السجل ماديًا، أو جسمًا ملموسًا، أو معلومات رقمية مثل قاعدة بيانات، وبيانات تطبيق، والبريد الإلكتروني. وقد تم اعتبار الدورة الحياتية تاريخيًا من نقطة الإنشاء إلى نقطة التخلص النهائي من السجل. ونظرًا للزيادة الهائلة في توليد المحتوى في العقود الأخيرة، وزيادة قضايا اللوائح والامتثال، فقد فشلت إدارة السجلات التقليدية في الحفاظ على الصدارة. فقد أصبح إيجاد نظام أساسي أكثر شمولاً لإدارة السجلات والمعلومات أمرًا ضروريًا للتصدي لجميع مراحل الدورة الحياتية، مما أدى إلى ظهور حوكمة المعلومات.
وتتجاوز حوكمة المعلومات الاحتفاظ والترتيب لتشمل الخصوصية، والتحكم في الوصول، وغيرها من قضايا الامتثال. في الاكتشاف الإلكتروني، أو الكشف الإلكتروني، يبحث المحامون في المعلومات المخزنة إلكترونيًا عن بيانات ذات صلة بالاحتجاز القانوني. تشمل حوكمة المعلومات النظر في كيفية حفظ هذا المحتوى والتحكم فيه للاكتشاف الإلكتروني، وتوفر أيضًا نظامًا أساسيًا لترتيب وامتثال قابل للدفاع. بالإضافة إلى ذلك، ترافق البيانات الوصفية غالبًا البيانات المخزنة إلكترونيًا، ويمكن أن تكون ذات قيمة كبيرة للشركة إذا تم تخزينها وإدارتها بشكل صحيح.
مع كل هذه الاعتبارات الإضافية التي تتجاوز إدارة السجلات التقليدية، ظهرت حوكمة المعلومات كنظام أساسي للمنظمات تحدد بها السياسات على مستوى المؤسسة، عبر دوائر قضائية متعددة. كما تتيح حوكمة المعلومات إنفاذ هذه السياسات في مستودعات المعلومات، والبيانات، والسجلات المختلفة.
وقد نالت حوكمة المعلومات اعترافًا وطنيًا في نوفمبر 2011 بتوجيه من الرئيس أوباما لإصلاح عمليات إدارة السجلات الحالية داخل الحكومة لتشمل الاحتياجات الحالية بصورة أكثر شمولية.
وكانت حوكمة المعلومات اتجاهًا متزايدًا، حتى أصبحت موضوع المؤتمر السنوي جمعية إدارة السجلات الأمريكية عام 2012. في حين أن مديري الوثائق أصبحوا على دراية بحوكمة المعلومات، إلا أنه لا يزال هناك قلة وعي بين العديد من المنظمات. وقد أُقيم اليوم العالمي لحوكمة المعلومات في عام 2013 لزيادة هذا الوعي.
خيل‌سبزه (مقاطعة دالاهو)
خيل‌سبزه هي قرية تقع في قسم قلخاني الريفي (مقاطعة دالاهو) في إيران.
نومين إيردين ديفاديمبيرل
نومين إيردين ديفاديمبيرل لاعبة شطرنج منغولية ولدت في 15 فبراير 2000 فازت في بطوالة العالم للشطرنج لمن هم تحت عمر العشر سنوات في عام 2010
المطاردة فرق
المطاردة الفرق هو أحد فعاليات سباق الدراجات على المضمار، هو نفسه كحدث المطاردة الفردي، إلا أنه يتكون من فريقين، كل فريق يتكون من أربعة متسابقين، تبدأ المنافسة بأن يكون كل فريق على طرف مقابل للفريق الآخر في مضمار.
شكل السباق
كما هو الحال مع المطاردة الفردية، الهدف هو قطع المسافة في أسرع وقت أو اللحاق بالفريق الآخر وتجاوزه في النهائي. يتابع الدراجون في الفريق بعضهم البعض عن كثب، ويقومون بالصياغة لتقليل السحب الكلي، وبشكل دوري، يقوم المتسابق الرئيسي (الذي يعمل بجد) بتقشير المقدمة، ويتأرجح على ضفاف المضمار ليعود وينضم إلى الفريق من الخلف. يعتبر وضع المتسابق الثالث محوريًا لأنه يتم قياس الأوقات النهائية عندما تعبر العجلة الأمامية لعضو الفريق الثالث خط النهاية. نظرًا لأن المتسابق الثالث هو الذي يقرر الفريق الفائز، فمن الشائع أن يقوم أحد المتسابقين بما يسمى «سحب الموت»، حيث يقوم بالدواسة بقوة قبل النهاية لسحب زملائه، مما يعني أن هذا المتسابق لا يمكنه الحفاظ على سرعة المجموعة بعد ذلك. هذا يسمح لزملائه في الفريق بالتعافي لفترة وجيزة خلفه قبل أن يقوموا بتسارع ثلاثة رجال أخيرًا نحو خط النهاية.
برونو جيورجي (رسام)
برونو جيورجي هو نحات ورسام برازيلي، ولد في 13 أغسطس 1905 في  في البرازيل، وتوفي في 7 سبتمبر 1993 في ريو دي جانيرو في البرازيل.
جائزة الخرطوم الدولية للقرآن الكريم
جائزة الخرطوم الدولية للقرآن الكريم تأسست عام 2007 ، بقرار من الرئيس السوداني؛ بهدف الاهتمام بتعليم القرآن الكريم والع
مل على نشره، بجانب شحذ همم ناشئة المسلمين للإقبال على كتاب الله تعالى حفظًا وفهمًا وعملًا.
تنظم المسابقة عبر جمعية القران الكريم وإشراف هيئة علماء السودان ورعايه رئاسة الجمهورية.
الدورات
الدورة الاولي
الدورة التاسعه:
تحت عنوان حفاوة السودان بأهل القرآن
فاز بها المغربي أحمد الواحد أحمد عشيري بالمركز الأول.
== فروع الجائزة ==
روابط خارجية
الفائزين في جائزة الخرطوم لعام 2018
كباب لولا
لولا كباب ( ، بالتركيةːLüle kebabı) نوع من الكباب المطبوخ على أسياخ. وهي مصنوعة من اللحم المفروم. وهو طبق شائع في أرمينيا والمطبخ الأرميني وايضا في مجتمع الأذربيجانيين،  ومأكولات أخرى في بلدان جنوب القوقاز والشرق الأوسط وآسيا الوسطى.
التحضير
يُطحن الجزء الطري من لحم الغنم مع البصل باستخدام المفرمة ويخلط مع الفلفل والملح. يجب أن يحتوي كل 1 كيلو جرام من اللحم المفروم على 400 جرام من البصل. يتم اتباع هذه النسبة لجعلها تبقى ثابته على السيخ. يخلط اللحم المهروس جيداً ويحفظ في مكان بارد لمدة ساعة. بعد ذلك يُستخرج اللحم المفروم من الثلاجة ويخلط جيدًا. يتم لف اللحم المفروم حول السيخ. يصبح اللحم المفروم طويلًا قليلاً على سيخ عريض قليلاً. ثم يتم شويها او قليها على الفحم المشوي يسمى منقل الشوي. ينضج لمدة 10-15 دقيقة. يقدم الكباب بين خبز لافاش. ويتم نثر السماق عليها بحسب الرغبة.
تروي كول
تروي كول (11 أبريل 1986 بلاغونا هيلس في الولايات المتحدة - ) هو لاعب كرة قدم أمريكي في مركز الدفاع. لعب مع و و و و.
روبرت سيدني فوستر
روبرت سيدني فوستر هو دبلوماسي وسياسي بريطاني، ولد في 11 أغسطس 1913، وتوفي في 12 أكتوبر 2005 بكامبريدج في المملكة المتحدة. انتخب (16 يونيو 1964 – 1968) وانتخب.
حصن حجر (المخادر)
حصن حجر هي إحدى قرى عزلة الشرف بمديرية المخادر التابعة لمحافظة إب، بلغ تعداد سكانها 118 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
مادلين فونتين
مادلين فونتين هي مصممة أزياء تقليدية فرنسية، ولدت في القرن العشرين في فرنسا.
حسن أوزكان
حسن أوزكان هو لاعب كرة قدم تركي في مركز الوسط، ولد في 14 نوفمبر 1997 في جيتي في بلجيكا. لعب مع نادي غينت.
مراد دهينة
يقطن مراد دهينة سويسرا دون وثيقة إقامة منتظمة وهو جزائري الجنسية.
عائلته
مراد دهينة ابن عائلة جزائرية ينحدر أصلها من مدينة الأغواط،. .
التكوين العلمي
بعد تحصله على شهادة البكالوريا شعبة علوم بتقدير جيد جدا في ثانوية ابن رشد واصل دراسته في جامعة باب الزوار للتكنولوجيا هواري بومدين بالجزائر العاصمة وتخرج منها عام 1983 ثم ذهب إلى أمريكا ودرس تخصص فيزياء نووية في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ليحصل على شهادة ماجستير سنة 1985 ثم دكتوراه سنة 1987. اشتغل في المركز الأوروبي للبحوث النووية سرن عام 1988، كما اشتغل في جامعة زيورخ للعلوم التطبيقية.
نشاطه السياسي
1992
2003 أودع القضاء الجزائري مذكرة توقيف عالمية ضده للأنتربول لاتهامه بعلاقات مع الجماعة الإسلامية المسلحة المتهمة بعمليات إرهابية ومجازر في كل من الجزائر وفرنسا، حكم عليه بعشرين (20) سنة سجنا إثرها.
2004 بعد إطلاق سراح قياديي الجبهة الإسلامية للإنقاذ عباسي مدني وعلي بلحاج قرر مغادرة قيادة مكتب الجبهة في الخارج وفي نفس السنة أسس منظمة الكرامة التي تعني بحقوق الإنسان في العالم العربي ومقرها جنيف بسويسرا وهو حاليا رئيسها التنفيذي.
2007 أسس حركة رشاد مع محمد العربي زيتوت ،عباس عروة ،رشيد مصلي ومحمد سمراوي، الحركة تدعو إلى تغيير النظام في الجزائر.
2009 خضع مراد دهينة لتحقيق من طرف السلطات السويسرية في خلفية توقيف عدلان هيشور الذي اعتقلته فرنسا لاتهامه بالانتماء للقاعدة نظرا لأن المدعو هيشور ومراد دهينة عملا في سرن «المنظمة الأوروبية للأبحاث النووية» وغلق الملف في 2011 دون أي متابعات لعدم توفر أدلة قاطعة.
16 يناير 2012 تمّ توقيفه في مطار أورلي بباريس أين كان متوجّها إلى جنيف قال انه كان يتوقع من الأمن الفرنسي أنه سيحقق معه لعلمه بوجود مذكرة اعتقال لدى الانتربول لكن ليس لدرجة احتجازه لمدة 6 أشهر و يعتقد أن الاعتقال متعلق بالمظاهرة التي عقدتها حركة رشاد يوم 11 جانفي/يناير 2012. ووجهت له رسميا من طرف النظام الجزائري تهمة تكوين جماعات مسلحة في زيورخ بسويسرا،. و على إثر التوقيف قام نشطاء على الفيسبوك بحملة لإطلاق صراحه على صفحة كلنا مراد دهينة ذاع صيته على إثرها أتت عملية اعتقال مراد دهينة وقامت بإشهار لشخصه وحزبه من حيث لم يكن يتوقع.
مبنى ليكس
تاريخ البناء
بدأ العمل على تشييد مبنى ليكس في عام 2001 ، وبدأ البناء في عام 2004 حيث تم هدم المبنى القديم. تم الانتهاء منه في عام 2006. تم بناء المبنى وتملكه شركة Lex 2000 ، ويوجد لدى المجلس إيجار طويل الأجل للمبنى وخيار الشراء. نظرًا للزيادة في المساحات المكتبية، كان على Lex 2000 تمويل تجديد الشقق المجاورة للتعويض.
تم بناؤه في موقع قصر خاص، على غرار قصر الإقامة (الذي تحول لاحقا لمبنى يوروبا) المجاور الذي تم هدمه بدلاً من تجديده من أجل إنشاء مبنى حديث أكبر بكثير. كانت هناك حاجة إلى مساحة إضافية لمؤسسات الاتحاد الأوروبي في الوقت المناسب لتوسيع الاتحاد الأوروبي في عام 2004. في ذلك الوقت، لم يكن من الممكن تمديد وتوسعة المبنى الحالي، Justus Lipsius ، بسبب المناطق السكنية وأوامر الحفظ الحالية في قصر الإقامة المجاور (تم هدمه جزئيًا وتجديده ليصبح مبنى يوروبا ) ، وبالتالي أصبح مبتى ليكس مشروعًا جديدًا من أجل تلبية الحاجة إلى المزيد من المساحات المكتبية.
تم تقديم الخطط الأولى في عام 1988 من قبل الشركة التي بنت اسباس ليوبولد ، لكن السلطات المحلية اعتبرتها طموحة للغاية. كان من المفترض أن يكون مرتفعًا، ليكون بمثابة بوابة إلى المنطقة جنبًا إلى جنب مع مبنى شارلمان المقابل. طالبت السلطات بتخفيضه 20 مترًا، مما يمنحها 15 طابقًا بدلاً من 20 مخططًا، من أجل الحفاظ على الهيمنة المرئية لمبنى بيرلايمونت وأروقة منتزه سيكونتنير.
المميزات
توجد ثلاثة طوابق سفلية للخدمات الفنية، على الرغم من أن موقف السيارات قد تم إنشاؤه بأقل من 200 مكان حيث تم اعتبار وصلات النقل العام تعوض عن نقص أماكن وقوف السيارات. المدخل الرئيسي له وصلات مباشرة إلى محطات المترو والسكك الحديدية حيث يشغل الطابق الأرضي مطعم كبير. يهدف الهيكل الزجاجي للمبنى إلى نقل الشفافية ، حيث يتم تنظيف طابقين لإضفاء مزيد من الانفتاح على الداخل.
الاستجابة للتدخل
في التعليم، يشير مصطلح الاستجابة للتدخل (تعرف اختصارًا باسم RTI أو RtI) إلى طريقة للتدخل الأكاديمي تستخدم في الولايات المتحدة الأمريكية لتوفير مساعدة نظامية مبكرة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم. وتسعى الاستجابة للتدخل إلى منع حدوث إخفاق أكاديمي من خلال التدخل المبكر والقياس المستمر للتقدم وزيادة البحث المكثف القائم على التدخلات التعليمية للطلاب الذين لا يزال لديهم صعوبات. ويعتقد البعض أن الطلاب الذين لا يستجيبون للتدخلات الفعالة من المرجح أن يكون لديهم (أو من المرجح بشكل أكبر من الطلاب المستجيبين) صعوبات تعلم أساسها بيولوجي.
وفي ضوء تحديد صعوبات التعلم وضعت طريقة الاستجابة للتدخل كبديل لـ«نموذج التباين» الخاص بالقدرة على الإنجاز والذي يتطلب من الأطفال عرض التباين بين قدراتهم (يقاس في الغالب عن طريق اختبارات معدل الذكاء) والإنجاز الأكاديمي (كما يقاس عن طريق درجاتهم والاختبار المعياري). ويدعي مؤيدو الاستجابة للتدخل أن هذه العملية تزيد من وضوح فئة صعوبة التعلم المحددة (SLD) في قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA 2004), بينما ادعى المعارضون أن الاستجابة للتدخل تختص بالطلاب ذوي الإنجاز الضعيف وليس ذوي صعوبات التعلم.
الوصف
وتتبع عملية الاستجابة للتدخل عددًا من الافتراضات الأساسية:
تُعَرَّف صعوبات التعلم على أنها اضطراب عصبي يؤثر على قدرة المخ على استقبال ومعالجة وتخزين المعلومات والاستجابة لها. وهي مجموعة من الاضطرابات التي يمكن أن تؤثر على العديد من مناطق التعلم بما في ذلك مناطق القراءة والكتابة والتهجي والرياضيات والاستماع والنطق.
وتختلف الاستجابة للتدخل، في أثناء عملية تحديد صعوبات التعلم، عن منهج «التباين بين القدرة والإنجاز» في أن القرارات تستند إلى نتائج التدخلات المستهدفة وليس إلى التباينات الرياضية بين الدرجات التي تم إنجازها في التقييمات المعيارية.
ينقسم تقديم الخدمة في عملية الاستجابة للتدخل إلى ثلاثة مستويات (فئات) من الدعم وفقًا لكثافة التدخلات مع زيادة كل مستوى. الفئة 1 تركز بشكل خاص في داخل المناهج الدراسية الأساسية مع عملية التعليم والتداخلات التي تستهدف جميع الطلبة. يجب أن يكون لدى 80% إلى 85% تقريبًا من الهيئة الطلابية القدرة على تلبية قواعد مستوى الصف دون مساعدة إضافية تتجاوز المستوى الأول. بالنسبة للطلاب الذين يكون مستواهم دون المتوقع خلال التعليم في الفئة 1 يتم توفير تداخلات تكميلية لهم في الفئة 2, التي عادة ما تتضمن مجموعة تعليمية صغيرة. ولا يزال لدى مجموعة من 3% إلى 6% من الطلاب صعوبات بعد تداخلات الفئة 2؛ سيتلقى هؤلاء الطلاب الفئة 3 من خدمات التدخل وهي مستوى مكثف من التداخلات (فردية في الغالب) ويتم تقديمها في بيئة التعليم العادية. حيث أن الاستجابة للتدخل هي مبادرة للتعليم العادي؛ فإن الفئات الثلاث للخدمات القصد من توفيرها أن تكون تكميلية، وليست استبدالية، للمناهج التعليمية العادية، ومع ذلك هناك من ينظرون إلى الفئة 3 على أنها التربية الخاصة.
الفحص على نطاق المدرسة بالكامل
يأتي المستوى الأول من البيانات التي تم جمعها من خلال عملية الاستجابة للتدخل من الفحص الكامل للمدرسة. وتقدم تقييمات الفحص عادة لكافة الطلاب داخل مستويات الصف المستهدف وتشمل المواد الأكاديمية الأساسية مثل القراءة والرياضيات. وتهدف غالبية تدابير الفحص إلى أن تكون عملية وفعالة للإدارة وغرضها تحديد الطلاب الذين بحاجة للمزيد من التقييم والتداخلات.
لتقييم أداء الطالب بالنسبة لتدابير الفحص تتم مقارنة الدرجات بمعايير محددة (المعيار المرجعي) أو بقواعد عريضة قواعد (قواعد مرجعية). وعند استخدام معيار محدد يتم إنشاء فئات للدرجات لتقييم الطلاب في مقابل مستوى محدد من الكفاءة (مثال: تحقيق 15 درجة فأكثر)، وفي المقارنة المعيارية يتم مقارنة درجات الطلاب بدرجات مجموعة أكبر (مثال: الدرجات فوق 25 في المئة مقارنة بعينة وطنية من طلاب الصف الثالث).
عادة ما يتم الفحص ثلاث مرات سنويًا (في الخريف والشتاء والربيع) وتساعد البيانات الناتجة عن هذه التقييمات في إرساء العملية التعليمية خلال الفئات الثلاث لعملية الاستجابة للتدخلات. وهذا هام ليس فقط لتحديد الطلاب الذين يعانون من صعوبات، لكن كذلك لتحديد المناطق التي من الممكن تحسينها في التدريس داخل الفصول العامة في حالة وقوع الكثير من الطلاب في مستوى أقل من المتوقع. ولأنه يمكن لفحص شامل واحد في بداية العام أن يحدد الطلاب الذين بحاجة إلى تدخل وقائي؛ يوصي المركز القومي للبحوث في صعوبات التعلم المدارس بأنها يجب أن توحد خمسة أسابيع من المراقبة الأسبوعية للتقدم لتحديد الطلاب الذين بحاجة إلى تدخل وقائي.
التدريس
يجب أن يقوم المنهج الدراسي الأساسي داخل الفصل على البحث والاختبار الميداني. وهذا يعني أنه استنادًا للأدلة المأخوذة عن مجموعة أبحاث والتي تشير إلى اشتمال المنهج الدراسي الأساسي على جميع الأساسيات الضرورية لتدريس القراءة بكفاءة ولديه سجل معترف به من الإنجازات. يجب أن يقدم هذا المنهج «مدرسون مؤهلون تأهيلًا عاليًا» وحاصلون على التدريب الكافي لتدريس المنهج المختار وفق المقصود منه أي الإخلاص في التصميم.
رصد التقدم المحرز ومستويات تقديم الخدمة
رصد التقدم هو مجموعة من إجراءات التقييم من أجل تحديد مدى استفادة الطلاب من التدريس داخل الفصل الدراسي ومراقبة فعالية المناهج.
المنهج القائم على القياس] (CBM) في جمع البيانات حول التدخلات وفعاليتها وتحديد المناسب منها لطالب واحد. وتوجد محاولات باستخدام طرق إضافية حتى «يستجيب» الطلاب للتدخل ويحسنوا من مهاراتهم. ربما يعتبر الطلاب الذين لا يستجيبون أو يستجيبون بمستويات شديدة الانخفاض لديهم صعوبات تعلم لأسباب بيولوجية وليس مجرد صعوبات تعلم.
تعتبر مراقبة التقدم من الممارسات الهامة لتقييم الأداء الأكاديمي للطلاب بانتظام لثلاثة أسباب:
هناك ثلاث فئات من التدخلات القائمة على أساس علمي (SRBIs) لزيادة شدة اندماج المكونات الأساسية للاستجابة للتدخل والمساعدة في ضمان النمو الأكاديمي وإنجاز الطلاب.
تنص الفئة الأولى على تلقي جميع الطلاب التعليم الأساسي داخل الفصل المختلف واستخدام إستراتيجيات ومواد القائمة على البحث العلمي. يجب أن يكون التقييم داخل الفصل الدراسي مستمرًا وفعالاً لأنه يحدد بوضوح نقاط القوة والضعف لدى كل متعلم. ويمكن أن تتخذ التدخلات اللازمة في هذا المستوى في إطار الفصل الدراسي للتعليم العام شكل التعليم المختلف أو تنقيح المجموعات الصغيرة أو العلاج الفردي لمفهوم ما.
تستخدم مراقبة التقدم في الفئة 1 تقييمات فحص شاملة حتى تبين نمو الطلاب الأفراد بمرور الوقت لتحديد ما إذا كان الطلاب يحرزون التقدم المتوقع. وفي هذه العملية يتم جمع البيانات ويتم تصنيف الطلاب باستخدام الدرجات القياسية ثم تعيين الأهداف القابلة للقياس من أجل النقطة التالية لجمع البيانات لمن لديهم صعوبات. وبعد ذلك يتبع الفريق عملية حل المشكلة لتحديد التدخلات للطلاب المعرضين للخطر والتي ستعمل من خلال التعليمات للفصل بالكامل. يطبق مدرس الفصل التدخلات والملاحظات لضمان مصداقية التدريس داخل الفصل الدراسي ويقوم فريق حل المشكلات بالمراجعة الدورية لتقدم الطلاب.
ملاحظات
Briere, D., Myers, D., & Simonsen, B. (2011). Comparing a Behavioral check-in/check-out (cico) intervention to standard practice in an urban middle school setting using an experimental group design. Journal of Positive Behavior Interventions, 13(1), 31-48.doi: 10.1177/1098300709359026
Cheney, D., Lynass, L., Mielenz, C., Stage, S. (2011). Three validity studies of the daily progress report in relationship to the check, connect, and expect Intervention. Journal of Positive Behavior Interventions, 35(6). doi: 1098300712438942
Fairbanks, S., Simonsen, B., & Sugai, G. (2008). Class wide secondary and tertiary tier practices and systems. Teaching Exceptional Children, 40(6), 44-52. Retrieved from http://web.ebscohost.com.libdata.lib.ua.edu/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&hid=135
Hoyle, C. G., Marshall, K. J., & Yell, M. L. (2011). Positive behavior supports: Tier two interventions in middle schools. Preventing School Failure, 55(3), 164-170. doi:10.110980387408346083
McIntosh, K., Campbell, A. L., Carter, D., & Dickey, C. (2009). Differential effects of a tier two behavior intervention based on function of problem behavior. Journal of Positive Behavior Interventions, 11(2), 82-93. Retrieved from http://web.ebscohost.com.libdata.lib.ua.edu/ehost/detail?vid=9&hid=13&sid=6b699beb-681d-471
Pavri, S. (2010). Response to intervention in the social-emotional-behavioral domain: Perspectives from urban schools. Teaching Exceptional Children Plus, 6(3), Retrieved from http://web.ebscohost.com.libdata.lib.ua.edu/ehost/detail?vid=14&hid=111&sid Sadler, C. & Sugai, G. (2009). Effective behavior and instructional support: A district model for early identification and prevention of reading and behavior problems. Journal of Positive Behavior Interventions, 11(1), 35-46. doi. 10.1177/1098300708322444
Sayeski, K. L., & Brown, M. R. (2011). Developing a classroom management plan using a tiered approach. Teaching Exceptional Children, 44(1), 8-17. Retrieved from http://web.ebscohost.com.libdata.lib.ua.edu/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&hid=110
مراجع عامة
Barley, Z., Lauer, P. A., Arens, S. A., Apthrop, H. S., Englert, K. S., Snow, D., & Akiba, M. (2002). Helping at-risk students meet standards: A synthesis of evidence-based classroom practices. Centennial, CO: Mid-continent Research for Education and Learning.
Barth, A. E., Stuebing, K. K., Anthony, J. L., Denton, C. A., Mathes, P. G., Fletcher, J. M., & Francis, D. J. (2008). Agreement among response to intervention criteria for identifying responder status. Learning and Individual Differences, 18, 296-307.
Blum, Craig, Hourcade, Jack; Parette, Howard P. (2011). Using Animation in Microsoft PowerPoint to Enhance Engagement and Learning in Young Learners with Developmental Delay. Teaching Exceptional Children. March /April 2011 58-65.
Bol, Beste; Kaplan, Melike D.; Piskin, Burak. (2010). Educational Blogging: Integrating Technology into Marketing Experience. Journal of Marketing Education. Volume 32 Number 1. April 2010. Retrieved on May 18, 2011 from jmd.sagepub.com.
Collins, A. & Halverson, R. (2009). Rethinking Education in the Age of Technology. New York, NY: Teachers College Press.
Dixon, S. G., Eusebio, E. C., Turton, W. J., Wright, P. W. D., & Hale, J. B. (2011). Forest Grove School District v. T.A. Supreme Court case: Implications for school psychology practice. Journal of Psychoeducational Assessment, 29, 103-113.
Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (Eds.) (2010). Essentials of specific learning disability identification. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Fletcher-Janzen, E., & Reynolds, C. R. (Eds.) (2008). Neuropsychological perspectives on learning disabilities in the era of RTI: Recommendations for diagnosis and intervention (pp. 14–27). Hoboken, NJ, US: John Wiley & Sons.
Fuchs, D., & Deshler, D. D. (2007). What we need to know about responsiveness to intervention (and shouldn't be afraid to ask). Learning Disabilities Research & Practice, 22, 129-136.
Fuchs, D., & Fuchs, L. S. (2006). Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? Reading Research Quarterly, 41, 93-99.
Fuchs, D., Fuchs, L. S., & Compton, D. L. (2004). Identifying reading disabilities by responsiveness to instruction: Specifying measures and criteria. Learning Disability Quarterly, 27, 216-227.
Fuchs, D., Hale, J. B., & Kearns, D. (2011). Cognitive and neuropsychological assessment data that inform educational intervention: An introduction to the special issue and critical analysis. Journal of Learning Disabilities, 44, 99-104.
Hale, J. B. (2006). Implementing IDEA with a three-tier model that includes response to intervention and cognitive assessment methods. School Psychology Forum: Research and Practice, 1, 16-27.
Hale, J., Alfonso, V., Berninger, V., Bracken, B., Christo, C., Clark, E., Cohen, M., Davis, A., Decker, S., Denckla, M., Dumont, R., Elliott, C. Feifer, S., Fiorello, C., Flanagan, D., Fletcher-Janzen, E., Geary, D., Gerber, M., Gerner, M., Goldstein, S., Gregg, N., Hagin, R., Jaffe, L., Kaufman, A., Kaufman, N., Keith, T., Kline, F., Kochhar-Bryant, C., Lerner, J., Marshall, G., Mascolo, J., Mather, N., Mazzocco, M., McCloskey, G., McGrew, K., Miller, D., Miller, J., Mostert, M., Naglieri, J., Ortiz, S., Phelps, L., Podhajski, B., Reddy, L., Reynolds, C., Riccio, C., Schrank, F., Schultz, E., Semrud-Clikeman, M., Shaywitz, S., Simon, J., Silver, L., Swanson, L., Urso, A., Wasserman, T., Willis, J., Wodrich, D., Wright, P., & Yalof, J. (2010). Critical Issues in response-to-intervention, comprehensive evaluation, and specific learning disabilities identification and intervention: An expert white paper consensus. Learning Disability Quarterly, 33, 223236-.
Hale, J. B., Naglieri, J. A., Kaufman, A. S., & Kavale, K. A. (2004). Specific learning disability classifi cation in the new Individuals with Disabilities Education Act: The danger of good ideas. The School Psychologist, 58(1), 6 – 14.
Hale, J. B., Wycoff, K. L., & Fiorello, C. A. (2010). RTI and cognitive hypothesis testing for specific learning disabilities identification and intervention: The best of both worlds. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.), Essentials of specific learning disability identification (pp. 173–202). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons
Heath, C. & Heath, D. (2007). Made to Stick: Why Some Ideas Survive and Others Die. New York, NY: Random House. Introduction, Pages 3–24.
Lenhart, A., Madden, M., Macgill, A.R., & Smith, A. (December 19, 2007). Teen content creators. Pew Internet and American life project. Retrieved May 15, 2011, from https://web.archive.org/web/20120506031053/http://pewresearch.org/pubs/670/teen-content-creators.
Machek, G. R., & Nelson, J. M. (2010). School psychologists' perceptions regarding the practice of identifying reading disabilities: Cognitive assessment and response to intervention considerations. Psychology in the Schools. Published Online January 2010.
Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Marzano, R. J. (1998). A theory-based meta-analysis of research on instruction. Aurora, CO:
Mather, N., & Gregg, N. (2006). Specifi c learning disabilities: Clarifying, not eliminating, a construct. Professional Psychology: Research and Practice, 37, 99 – 106.
National Educational Plan. (2005). Retrieved September 25, 2005, from http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/plan/2004/site/edlitedefault/html.
National Center for Education Education Evaluation (2009) Assisting Students Struggling with Mathematics: Response to Intervention (RtI) for Elementary and Middle Schools.
NetDay News. (2005, March 8). NetDay's 2004 Survey results show 58 percent of students have cell phones, 60 percent e-mail or IM adults on a weekly basis. Retrieved September 25, 2005, from http://www.netday.org/news_2004_survey_results.htm.
Pilter, H., Hubbell, E., Kuhn, M. & Malenoski, K. (2007) “Introduction.” Using Technology with Classroom Instruction that Works. MacRel, Colorado. ASCD. Pages 1–14.
Reynolds, C. R., & Shaywitz, S. E. (2009). Response to intervention: Remediation, perhaps, diagnosis, no. Child Development Perspectives, 3, 44-47.
Reynolds, C. R., & Shaywitz, S. E. (2009). Response to intervention: Ready or not? Or, from wait-to-fail to watch-them-fail. School Psychology Quarterly, 24, 130-145.
Richardson, W. (2010). Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Russell, J. and D. Sorge. (1999). Training facilitators to enhance technol¬ogy integration. Journal of Instruction Delivery Systems 13(4).
Schacter, J., & Fagnano, C. (1999). Does computer technology improve student learning and achievement? How, when, and under what conditions? Journal of Educational Computing Research, 20(4), 329–343. ERIC: EJ603784.
Speece, D.L. (2005). Hitting the moving target known as reading development: Some thoughts on screening children for secondary interventions. Journal of Learning Disabilities, 38, 487– 493.
Treleaven, L., & Voolla, R. (2008), Integrating the development of graduate attributes through constructive alignment. Journal of Marketing Education, 30, 160-167.
ماهايا بطروسيان
ماهايا بطروسيان ( 3 يناير 1970) ممثلة و مخرجة إيرانية من أصول أرمنية.
غو بن
غو بن (10 نوفمبر 1991 في الصين - ) هو لاعب كرة قدم صيني في مركز الوسط. لعب مع شانغهاي غرينلاند شينهوا ونادي سودوفا ماريامبوله و ونادي تشونغتشينغ.
بحاث بن ثعلبة
بحاث بن ثعلبة بن خزمة بن أصرم البلوي صحابي جليل من قبيلة بلي وكان حليفاً لقبيلة الخزرج من الأنصار شهد مع النبي محمد  غزوة بدر وغزوة أحد وهو أخو الصحابي عبد الله بن ثعلبة.
بالتو (فيلم)
بالتو هو فيلم رسوم متحركة من إنتاج يونيفرسال بيكشرز، صدر في عام 1995 استنادًا إلى الأحداث الحقيقية التي وقعت في ألاسكا في عام 1925.
القصة
يروي الفيلم القصة الحقيقية للكلب الضال (بالتو) المنبوذ من البشر وحتى من أبناء جنسه ؛ لأنه كلب مذءوب ، إلا أنه يتمكن من تكوين صداقة غريبة مع الأوزة (بوريس) ، والدبين القطبيين (موك) ، و(لوك) ، ورغم انعزاله عن بقية الكلاب في المنطقة التي يعيش فيها إلا أنه لا يسلم من إيذاء الكلب (ستيل) ، الذي يقود مجموعة كبيرة من الكلاب بسبب تنافسها للفوز بقلب الكلبة (جينا) ، وتتوالى الأحداث ، ويتحول الكلب (بالتو) لبطل عظيم نتيجة توليه مهمة صعبة.
ملة يعقوب (مقاطعة دالاهو)
ملة يعقوب هي قرية تقع في كرمانشاه في إيران. يقدر عدد سكانها بـ 33 نسمة بحسب إحصاء 2016.
23 هـ
23 هـ هي سنة في التقويم الهجري امتدت مقابلةً في التقويم الميلادي بين سنتي 643 و644.
انقلاب نوجة
يُشير لفظ انقلاب نوجة (تُنطق أيضًا نوزيه؛ باللغة الفارسية: كودتاي نوژه) إلى محاولة الإطاحة بالجمهورية الإسلامية في إيران حديثة المنشأ وحكومة أبو الحسن بني صدر وآية الله روح الله الخميني التي وقعت في الحادي عشر من يوليو عام 1980. وقد قام بهذا الانقلاب ضباط وجنود من قوات المشاة والقوات الجوية والجيش والمخابرات. كان المركز الرئيس للتخطيط هو مطار نوجه العسكري، وقاد هذه الحركة الانقلابية شابور بختيار، آخر رئيس وزراء للشاه. لكن بعد تسريب تفاصيل الانقلاب واعتقال عشرات الطيارين والضباط قبل ساعات من التنفيذ فشلت هذه الحركة الانقلابية.
الخلفية
بعد ان انتصرت الثورة الإسلامية الإيرانية على يد الشعب بقيادة الإمام الخميني على النظام الملكي في العام 1979، دخلت إيران في وضع أزمة ثورية. فقد سقط اقتصادها وجهازها الحكومي، ودخلت قواتها العسكرية والأمنية في حالة من الفوضى. كما اندلعت ثورات الأحزاب الفيدرالية والمليشيات الماركسية في بعض المناطق، فكانت الاوضاع غير مستقرة. وبعد ان استقبلت الولايات المتحدة شاه إيران المنفي، اقتحمت مجموعة من الطلاب مبنى السفارة الأميركية في طهران وأحتجزوا 52 مواطنا وموظفا أميركيا كرهائن، مطالبين الولايات المتحدة بتسليم الشاه لمحاكمته. حاولت الولايات المتحدة لإطلاق سراح الرهائن عن طريق التفاوض لكن لم تتنازل إيران عن مطالبتها. فقامت الولايات المتحدة بعملية عسكرية لإنقاذ الرهائن وفي 24 إبريل 1980 ارسلت طائراتها الحربية إلى صحراء طبس لتنفيذ العملية، لكنها بائت بالفشل بسب هبوب عاصفة مفاجئة في الصحراء.
الخطة
في تلك الأيام الحساسة، في يوليو 1980 حاول ضباط وجنود من قوات المشاة والقوّات الجوية والجيش والمخابرات السابقين في نظام الشاه، القيام بانقلاب عسكري بهدف الإطاحة بالجمهورية الإسلامية الإيرانية الفتية لاستعادة شابور بختيار إلى السلطة. وقد عُيّن عباس سعيد مهديون القائد السابق للقوات الجوية الإيرانية لقيادة الانقلاب داخل إيران وعُيّن العميد آية محققي لقيادة القوات الجوية. وقد أطلقوا على الخطة اسم «نقاب» وهو الختصارا لنجاة نهضة إيران الكبرى (بالفارسية: نجات قيام إيران بزرگ). وكانت الخطة المقررة هي أن يبدأ الانقلاب من قاعدة همدان الجوية، وبعد الاستيلاء على القاعدة يتم ضرب بعض الاهداف الحساسة في البلاد. وكان الهدف الأول هو منزل الخميني في طهران ومن بعده مطار مهراباد. كما يتم ضرب المباني السياسية والعسكرية ومحطات الإذاعة والتلفزيون. ثم تبدأ الطائرات بكسر جدار الصوت فوق بعض المدن لإرعاب الناس وتخويفهم من خلال اظهار تفوقهم العسكري. ومن بعده يتم اعتقال العديد من المسؤولين في الجمهورية الإسلامية.
فشل الانقلاب
تسربت أنباء الخطة إلى نظام الجمهوري الإسلامي، وسرعان ماتمكن الرئيس الإيراني أبو الحسن بني صدر من تطويق قرابة 600 من الضباط. وقد ذكر فيما بعد حول الانقلاب: «كان الهدف الظاهري للانقلاب هو استعادة الشاه إلى السلطة، بينما كان الهدف الحقيقي هو توفير ذريعة لتغطية الغزو العراقي. فوفقا للمعلومات التي تلقيناها، أنشأ المتآمرون معسكرا عسكريا في مدينة السليمانية العراقية وخططوا لإشعال ثورة الأكراد وتنظيم مظاهرات في جميع أنحاء إيران. وكانت إستراتيجيتهم بسيطة للغاية وهي: أن زعزعة الاوضاع ستشتت القوات العسكرية الإيرانية وهذا ما سيساعد الجيش العراقي على احتلال الجزء الغربي الكامل من البلاد في اليوم الأول من الهجوم».
یشیر الکاتب الأمیرکی المعروف مارك كازیوروسكي في مقال بعنوان «مشروع نوجة وسياسة إيران»، إلى ان على الرغم من الوثائق ومناقشاته مع الطرفين، فان «كيفية اطلاع السلطات الإيرانية على تفاصيل الانقلاب غير واضحة حتى الآن». هناك روايات عديدة حول كيفية كشفه. فرواية تقول بان أحد الطيارين في القاعدة الجوية عندما علم بالمؤامرة أبلغ خامنئي علي الفور، ورواية أخرى تقول ان انباء الخطة تسربت إلى الخميني عن طريق عملاء سوفييت في فرنسا وباكستان وأمريكا اللاتينية. كذلك تشير رواية أخرى إلى دور جهان آرا في إفشال الانقلاب، حيث انه كان في منصب قيادة مقر القيادة البحرية الثالثة في خرمشهر وهو كشف جزء من شبكة الانقلاب وسط عناصر القوة البحرية، وعمل على إفشال هذه المؤامرة. كما هناك روايات أخرى حول هذا الموضوع.
جورج جي. لوندبيرغ
'''جورج جي. لوندبيرغ''' هو ضابط أمريكي، ولد في 19 أكتوبر 1892، وتوفي في 1981.
المعزبة (السياني)
المعزبة هي إحدى قرى عزلة عميد الداخل بمديرية السياني التابعة لمحافظة إب، بلغ تعداد سكانها 485 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
ويليام ليلي
ويليام ليلي هو سياسي أمريكي، ولد في 3 يونيو 1821 ببن يان في الولايات المتحدة، وتوفي في 1 ديسمبر 1893. حزبياً، نشط في الحزب الديمقراطي والحزب الجمهوري. وقد انتخب عضو مجلس النواب الأمريكي.
دنيس جوستين
دنيس جوستين (28 سبتمبر 1934 بتشيسوك في المملكة المتحدة - 28 سبتمبر 2006 في المملكة المتحدة) هو لاعب كرة قدم بريطاني في مركز. لعب مع نادي برينتفورد و و ونادي دوفر و.
العراق في الألعاب الأولمبية الصيفية 2008
العراق في الألعاب الأولمبية الصيفية 2008 تنافس العراق في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية لعام 2008، التي عقدت في بكين، الصين في الفترة 8 أغسطس - 24 أغسطس 2008 ، بمشاركة سبعة عراقيين، في 24 يوليو 2008 منع العراق من دورة الألعاب الأولمبية عام 2008 وبعد خمسة أيام من المفاوضات رفعت اللجنة الأولمبية الدولية المنع.
إميل فوكس (رسام)
إميل فوكس هو نحات ورسام نمساوي، ولد في 9 أغسطس 1866 في فيينا في النمسا، وتوفي في 13 يناير 1929 في نيويورك في الولايات المتحدة بسبب سرطان.
ديمقراطية إجرائية
الديمقراطية الإجرائية هي الديمقراطية التي يكون فيها للشعب أو المواطنين في الدولة تأثير أقل مما عليه الحال في الديمقراطيات الليبرالية التقليدية. وهذا النوع من الديمقراطيات يتسم باختيار الناخبين انتخاب الممثلين عنهم في انتخابات حرة.
وتفترض الديمقراطية الإجرائية أن العملية الانتخابية هي جوهر السلطة الموضوعة في المسئولين المنتخبين، وتضمن الالتزام بكل إجراءات الانتخابات كما ينبغي (أو على الأقل يبدو الأمر كذلك). ويمكن أن يوصف هذا النوع من أنواع الديمقراطيات على أنه جمهوري (أي يقوم الشعب بالتصويت لاختيار الممثلين)، حيث لا يتم تطبيق إلا الهياكل والمؤسسات الأساسية فقط. وبشكل شائع، يستخدم الممثلون المنتخبون من قبل الإجراءات الانتخابية للإبقاء على أنفسهم في السلطة ضد رغبة الشعب العامة (بدرجات متنوعة)، وبالتالي، يتم الحيلولة دون إقامة الديمقراطية الكاملة.
وتختلف الديمقراطية الإجرائية اختلافًا تامًا عن الديمقراطية الحقيقية، والتي تظهر من خلال المشاركة المتساوية لكل المجموعات الموجودة في مجتمع ما في العملية السياسية.
وتعد بعض دول أفريقيا الجنوبية، مثل ناميبيا وأنغولا وموزمبيق، حيث يتم تنفيذ الانتخابات الإجرائية من خلال المساعدة الدولية، من الأمثلة المحتملة للديمقراطيات الإجرائية.
طواف سان سيباستيان 2013
طواف سان سيباستيان 2013 هو سباق دراجات هوائية أقيم بتاريخ 27 يوليو 2013، تكون السباق من 1 مراحل وامتدّ لمسافة 232 كم بسرعة 41. 0 كم/س، استغرق السباق 5 ساعة 39 دقيقة 02 ثانية.
ليئة تسيمل
ولدت ليئة تسيميل في حيفا والداها تسفي وفانيا تسيميل ، ولدا في بولندا وقدما لفلسطين في الهجرة الخامسة. درست القانون في الجامعة العبرية في القدس. خلال حرب 1967، تطوعت في صفوف الجيش الإسرائيلي لإخلاء المهاجرين من مناطق المعارك في القدس ، وبعد الحرب اشتركت في جولة من جيش الدفاع الإسرائيلي في الضفة الغربية، حيث شاهدت اللاجئين الفلسطينيين ، وتقول انه في أعقاب الجولة تطور لديها وعي سياسي. كانت تسيميل عضوا في شركة متسبين حيث التقت مايكل فيرشفسكي الذي أصبح زوجها وشريك حياتها ووالد طفليهما.
النشاط القانوني
في عام 1971 ، عملت تسيمل فترة تدريبها مع المحامية فيليسيا لانجر. في عام 1972 مثلت أول مرة مجموعة من الفلسطينيين والإسرائيليين داعمي منظمة التحرير الفلسطينية ، الذين اتهموا بأنهم سافروا سوريا لتلقّي تدريبات قتالية، أهم عضو من هذه المجموعة كان هو أودي أديب. تسيميل مثلت الفلسطينيين. في فترة المحاكمة تم وصف تسيميل بأنها خائنة واعتدي عليها لفظيا.
على مدى السنوات الأربعين الماضية ، مثلت تسيميل إسرائيليين وفلسطينيين في المحاكم العسكرية والمدنية [1] من ضمنها عملية الكمين في رام الله وأحمد سعدات وعزرا ناوي وغيرهم. وفقا لقناعاتها، زبائنها الفلسطينيين هم «.. أشخاص بائسين جدا يحاولون بطرق بدائية ، مع ضعفهم وافتقارهم إلى السلطة، وغياب الجيش وعدم وجود تنظيم حقيقي يستطيعون من خلاله للتعبير عن معارضتهم للاحتلال» [1]. في عام 1993 رفضت أن تدين عملية ضد المستوطنين وصرحت بأنها لا تعارض إيذائهم.
في عام 1992 مثلت 415 شخص من ناشطي حماس طردوا إلى لبنان ضمن الاتماسات قدّمت إلى محكمة العدل العليا. الإلتماس الأول أدى إلى تأجيل الترحيل وبعد الجلسة الثانية تمت المصادقة على الترحيل. تسيميل كانت إحدى الملتمسين في الالتماسات التي قدّمت إلى محكمة العدل العليا ضد التعذيب الأمر الذي أدى في النهاية إلى حظر استخدام سلسلة من أساليب الإستجواب العنيفة.
مثلت تسيمل أحمد مناصرة. كما مثلت عضو الكنيست باسل غطاس من حزب التجمع الديمقراطي الذي أدين عن طريق صفقة قضائية في تهريب الهواتف النقالة إلى السجناء الأمنيين في السنوات 2016 -  2017.
النشاط السياسي
تسيمل هي عضوة في حزب التجمع الديمقراطي. وفي انتخابات الكنيست الخامسة عشر كانت في المكان ال50 على في قائمة التجمع للكنيست [15] ، في انتخابات الكنيست السابعة عشر عام 2006 كانت في المكان 108 [16] ، وفي الانتخابات التشريعية الاسرائيلية كانت في المكان-20 بقائمة التجمع [17] ، وفي انتخابات الكنيست العشرين في عام 2015 تم وضعها في المرتبة العشرين ، هذه المرة في إطار القائمة المشتركة[18] وفي انتخابات الكنيست الحادية والعشرين عام 2019 ، كانت في المكان -19 بقائمة التجمع [19]. .
التقديرات والجوائز
عام 1996، سوية مع المركز الفلسطيني لحقوق الإنسان جنب مع المركز، تلقت تسيميل جائزة «الحرية، المساواة، الإخاء»، وهي أهم جائزة لحقوق الإنسان التي تمنح من قبل الحكومة الفرنسية. فازت تسيميل عام 2005 مع المحامي محمد نعمة بجائزة هانس ليتن الممنوحة من رابطة الديمقراطية المحامين الألمان والأوروبيين.
أفلام عن تسيميل
في 1999 أنتج فيلم «محامية بلا حدود»، الذي يوثق حياتها [22].
في مهرجان دوكوأفيف عام 2019 ، فاز فيلم «ليا تسيميل ، محامية» بجائزة أفضل فيلم.
العلاقات الباربادوسية الهايتية
العلاقات الباربادوسية الهايتية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين باربادوس وهايتي.
مقارنة بين البلدين
هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
منظمات دولية مشتركة
يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
كانونفيل (يوتا)
كانونفيل هي بلدة تقع بولاية يوتا في الولايات المتحدة. تبلغ مساحتها 6.65 ، وترتفع عن سطح البحر 1,794 ، بلغ عدد سكانها 167 نسمة في عام 2010 حسب إحصاء مكتب تعداد الولايات المتحدة وتصل الكثافة السكانية فيها.
التركيبة السكانية
حدّد مكتب تعداد الولايات المتحدة بيانات التركيبة السكانية لكانونفيل في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
تعداد عام 2000
بلغ عدد سكان كانونفيل 148 نسمة بحسب تعداد عام 2000 ، وبلغ عدد الأسر 50 أسرة وعدد العائلات 41 عائلة مقيمة في البلدة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 60 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للبلدة بنسبة 95.27% من البيض و0.68% من سكان جزر المحيط الهادئ و3.38% من الأعراق الأخرى و0.68% من عرقين مختلطين أو أكثر و4.05% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 50 أسرة كانت نسبة 44% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 66% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 14% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 2% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 18% من غير العائلات. تألفت نسبة 18% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 16% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.96، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 3.34.
بلغ العمر الوسطي للسكان 38.0 عاماً. وكانت نسبة 33.8% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 6.8% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 19.6% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 20.3% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 19.6% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 117.6 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 96.0 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في البلدة 28,750 دولارًا، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 32,250 دولارًا. وكان متوسط دخل الذكور 23,750 دولارًا مقابل 12,083 دولارًا للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالبلدة 11,481 دولارًا. وكانت نسبة 0% من العائلات ونسبة 3.7% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 0% تحت سن الثامنة عشر ونسبة 10.9% في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
تعداد عام 2010
بلغ عدد سكان كانونفيل 167 نسمة بحسب تعداد عام 2010 ، وبلغ عدد الأسر 60 أسرة وعدد العائلات 45 عائلة مقيمة في البلدة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 70 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للبلدة بنسبة 95.21% من البيض و0.60% من الأمريكيين الأصليين و4.19% من عرقين مختلطين أو أكثر و1.20% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 60 أسرة كانت نسبة 35% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 66.7% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 5% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.3% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 25% من غير العائلات. تألفت نسبة 25% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 16.7% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.78، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 3.36.
بلغ العمر الوسطي للسكان 37.5 عاماً. وكانت نسبة 32.3% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 2.4% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 22.2% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 24% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 19.2% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 52.7% ذكور و47.3% إناث.
موريطنيون
مُوُرِي (الذي يستمد منه المصطلح الإنجليزي "مور") هو تسمية لاتينية للسكان شمال أفريقيين في موريطنية التي كانت تقع غرب نوميديا، وهي منطقة تتوافق مع المغرب وغرب الجزائر حاليا.
اسم
دون اسم مَوري (Μαῦροι) من قبل سترابو، الذي كتب في أوائل القرن 1، كإسم أصلي، الذي اعتمد أيضا في اللاتينية، في حين يستشهد الاسم اليوناني لنفس الشعب بـموروسي (Μαυρούσιοι). اسم مَوري يعرف كإتحاد قبلي أو تسمية إثنية عامة وبالتالي يبدو أنه يقابل تقريبا الشعب المعروف  باسم نوميديين في الاثنوغرافيا السابقة؛ كلا المصطلحين يفترض أن تعود لمجموعة ناطقة باللغة البربرية مبكرة (أقرب كتابة منقوشة بالتيفيناغ تعود إلى حوالي القرن الثالث قبل الميلاد).
فترة رومانية
في 44 ميلادي، أدرجت الإمبراطورية الرومانية المنطقة كمقاطعة موريطانية، ثم قسمت إلى موريطانيا القيصرية وموريطنية الطنجية. وكانت المنطقة المحيطة ب قرطاج بالفعل جزءا من مقاطعة أفريقيا. كان الحكم الروماني فعالا بما فيه الكفاية بحيث أصبحت هذه المحافظات متكاملة في الإمبراطورية.
غارات المَوري في شبه الجزيرة الايبيرية الجنوبية ذكرت في وقت مبكر من عهد نيرون في إغلوغيس من كالبورنيوس سيكولوس.
العصر الإسلامي
بقيت الإمبراطورية البيزنطية مسيطرة على شمال أفريقيا حتى أواخر القرن السادس عشر، عندما انتهى الحكم البيزنطي في أفريقيا بعد الفتح الإسلامي للمغرب. لا يزال تأريخ عام 754 يذكر موري، ولكن يبدو أن الاسم قد اختفى في العصور الوسطى المتوسطة، في حين بدأت المصادر المسيحية بتطبيق مصطلح "موري"، مورعلى السكان المسلمين في بلد المغرب والأندلس بشكل عام.
إحياء الاسم
تلقت دولة موريتانيا الحديثة اسمها كمستعمرة فرنسية في عام 1903؛ سميت على اسم موريتانيا القديمة على الرغم من كونها تقع إلى حد بعيد في جنوب المحافظة القديمة.
مير هوارياري (مقاطعة دالاهو)
مير هوارياري هي قرية تقع في كرمانشاه في إيران. يقدر عدد سكانها بـ 13 نسمة.
تميم بن يعار
تميم بن يعار بن قيس بن عدي الخزرجي الأنصاري صحابي جليل من قبيلة الخزرج من الأنصار شهد مع النبي محمد غزوة بدر وغزوة أحد.
ستايسي اندروز
ستايسي اندروز هو لاعب كرة قدم أمريكية أمريكي، ولد في 2 يونيو 1981 في كامدن في الولايات المتحدة.
طواف إينكو 2013
طواف إينكو 2013 هو سباق دراجات هوائية أقيم بتاريخ 12–18 أغسطس 2013، تكون السباق من 7 مراحل وامتدّ لمسافة 1080. 3 كم، استغرق السباق 25 ساعة 14 دقيقة 05 ثانية.
مونتجوفيت
مونتجوفيت (فالدوتين: ) هي بلدة ومدينة في منطقة وادي أوستا في شمال غرب إيطاليا. تقع مونتجوفيت في وادي أوستا السفلي بين فرنسا وسويسرا.وعلى الرغم من أنها تبلغ مساحتها 18.7 كيلومترًا مربعًا فقط، إلا أن البلدية بها 50 قرية ونجوع وعدد من التلال واعلاها مونت ليان على ارتفاع 2174 مترًا. وتاريخيا كانت الرعية تحت سيطرة أسقف أوستا.وتم افتتاح الكنيسة الأبرشية «رعية ميلاد العذراء مريم» في عام 1837
تاريخ
وللرعية تاريخ طويل، وقد ورد ذكرها على أنها تحت سيطرة أسقف أوستا في الكنيسة المقدسة للبابا ألكسندر الثالث اوسيبي دي بلوبيو 20 أبريل 1176. وفي القرن الثالث عشر، أدى انهيار ارضي هائل إلى تغيير الكثير من التضاريس في البلدية، مما أدى إلى تدمير كنيسة. وكان مقر الرعية في بورسو لفترة، وكان يُدار في الأصل من قبل كهنة الأبرشية. تم التنازل عنها عام 1433 إلى عميد سان جيل دي فيريس، وظلت تحت حكمه حتى منتصف القرن الثامن عشر عندما أعيدت إلى بورسو. لفترة، كان لعائلة تشالانت من النبلاء الحق في تعيين كاهن الرعية في كنيسة «رعية ميلاد العذراء مريم».
جغرافية
وجزء من مجتمع جبل إيفانسون في وادي أوستا السفلي، وهو في وضع استراتيجي بين فرنسا وسويسرا. ومونتيوفيت ولديه أكبر عدد من القرى من أي بلدية في الوادي مع 50. وتغطي مساحة 18.7 كيلومترًا مربعًا، مع العديد من السهول والتلال، وبما في ذلك 370 مترًا من التل بلوت على الحدود مع فيريس حتى أعلى نقطة، وتقع ومونت ليان على ارتفاع 2174 مترًا.
روبرت سيمبسون (سياسي)
روبرت سيمبسون هو سياسي بريطاني (وحمل سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا)، ولد في 1923، وتوفي في 1997. انتخب عضو برلمان أيرلندا الشمالية.
28 هـ
28 هـ هي سنة في التقويم الهجري امتدت مقابلتاً في التقويم الميلادي بين سنتي 648 و649.
الوعرة (العدين)
الوعرة هي إحدى قرى عزلة خباز بمديرية العدين التابعة لمحافظة إب، بلغ تعداد سكانها 334 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
كيرستي روبر
كيرستي برتاريلي (ولدت في 30 يونيو 1971 في ستافوردشاير ، إنجلترا) مغنية وكاتبة أغاني بريطانية سويسرية وحاملة لقب ملجمال سابقة بعدما توجت بمسابقة ملكة جمال المملكة المتحدة عام 1988، وأصبحت الوصيفة الثانية في مسابقة ملكة جمال العالم ، احتلت عائلة زوجها المرتبة السادسة بثروة تقدر بـ 11.5 مليار جنيه إسترليني ، مما يجعلها أغنى امرأة في بريطانيا في قائمة صاندي تايمز للأثرياء لعام 2017.
نشأتها
ولدت كيرستي روبر في المملكة المتحدة، وأمضت طفولتها في ستون في ستافوردشاير. كانت عائلتها تمتلك سابقًا واحدة من أكبر الشركات المصنعة لمنتجات السيراميك في العالم ، تشرشل الصين.
توجت ملكة جمال المملكة المتحدة في عام 1988 ، مما منحها الحق في المنافسة في مسابقة ملكة جمال العالم لعام 1988 حيث حصلت على المركز الثاني. بعد انتقالها إلى لندن ، بدأت في كتابة الموسيقى بشكل احترافي وتم تسجيلها في تسجيلات وارنر بروس.
ماكينة حلاقة كهربائية
ماكينة الحلاقة الكهربائية (تُعرف أيضًا باسم ماكينة الحلاقة الجافة، أو ماكينة الحلاقة ببساطة) هو جهاز كهربائي بشفرة متحركة تستخدم من أجل الحلاقة. لا تتطلب ماكينة الحلاقة الكهربائية عادة استخدام كريم الحلاقة أو الصابون أو الماء. قد يتم تشغيل ماكينة الحلاقة بمحرك كهربائي صغير، إما من خلال البطاريات أو بالكهرباء الرئيسية. غالبة مكائن الحلاقة الحديثة يتم تشغيلها باستخدام بطاريات قابلة للشحن. بدلاً من ذلك، يمكن استخدام مذبذب كهروميكانيكي مدفوع بملف لولبي منشط بالتيار المتردد. بعض آلات الحلاقة الميكانيكية المبكرة جدًا لم يكن بها محرك كهربائي وكان يجب تشغيلها يدويًا.
أول شخص حصل على براءة اختراع لآلة حلاقة تعمل بالكهرباء هو جون ف. أوروكي في عام 1898. تم اختراع أول ماكينة حلاقة كهربائية عام 1915 من قبل المهندس الألماني يوهان بروكير.
بوشرويط
بوشرويط (تدريج لـ أبو الأشرطة) هو أحد أنواع الزرابي في شمال أفريقيا يصنع من بقايا الألبسة وأتواب الخردة التي تمزق إلى أشرطة وتنسج معا لصنع سجاد وبالتالي فهو يعد أحد صناعات إعادة التدوير ورغم أنه في الماضي نظر إليه بدونية، إلا أنه في الوقت الحالي تم إعادة تعريفه كعمل فني راقي وعرضه بمعارض عالمية بكل من نيويورك وباريس ومراكش.
أندرو هيرد
أندرو هيرد هو رسام وفنان بريطاني، ولد في 21 أغسطس 1958 في  في المملكة المتحدة، وتوفي في 9 يناير 1993 في لندن في المملكة المتحدة.
ويليام لونش
ويليام لونش هو شخصية أعمال أمريكي، ولد في 1742، وتوفي في 1820.
ويليرسبورغ (أوهايو)
ويليرسبورغ هي منطقة سكنية تقع بولاية أوهايو في الولايات المتحدة. تبلغ مساحتها 15.3 ، وترتفع عن سطح البحر 169 ، بلغ عدد سكانها 6,437 نسمة في عام 2010 حسب إحصاء مكتب تعداد الولايات المتحدة وتصل الكثافة السكانية فيها.
التركيبة السكانية
حدّد مكتب تعداد الولايات المتحدة بيانات التركيبة السكانية لويليرسبورغ في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
تعداد عام 2000
بلغ عدد سكان ويليرسبورغ 6,471 نسمة بحسب تعداد عام 2000 ، وبلغ عدد الأسر 2,558 أسرة وعدد العائلات 1,827 عائلة مقيمة في المنطقة السكنية. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 2,755 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمنطقة السكنية بنسبة 97.90% من البيض و0.28% من الأمريكيين الأفارقة و0.63% من الأمريكيين الأصليين و0.14% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و0.02% من سكان جزر المحيط الهادئ و0.15% من الأعراق الأخرى و0.88% من عرقين مختلطين أو أكثر و0.45% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 2,558 أسرة كانت نسبة 36.2% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 55.8% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 12.8% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 2.9% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 28.6% من غير العائلات. تألفت نسبة 25.4% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 12.4% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.43، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.91.