cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
ليزا ديل جوكوندو
الموناليزا
كان ليوناردو بدون دخل خلال ربيع عام 1503 مما قد يفسر جزئيًا اهتمامه بصورةٍ خاصةٍ كصورة ليزا. لكن وفي وقت لاحق من ذلك العام، كان عليه على الأرجح أن يؤخر عمله على الموناليزا عندما تسلم دفعة لبدء رسممعركة أنغياري، التي كانت عمولتها أغلى، كما أنه تم الاتفاق معه على إكمال العمل بحلول فبراير 1505. في عام 1506 رأى ليوناردو أن الصورة لم تكتمل. لم تُدفع له عمولته ولم يسلم العمل إلى موكله. سافرت لوحات ليوناردو معه طوال حياته، وربما أكمل الموناليزا بعد سنوات عدة في فرنسا، وذلك قبيل عام 1516 حسب تقدير واحد.
يعود عنوان اللوحة إلى عام 1550. كتب جورجو فازاري أحد معارف بعض من عائلة فرانشيسكو على الأقل: «تولى ليوناردو أن يرسم لفرانشيسكو ديل جوكوندو صورة لزوجته الموناليزا». اسم اللوحة بالإيطالية (La Gioconda) وبالفرنسية (La Joconde) وهو لقبها بعد الزواج، وهو يعني «المرح» أو «الشخص السعيد». أنسبت التكهنات اسم ليزا إلى أربعة لوحات مختلفة على الأقل وهويتها لما لا يقل عن عشرة أشخاص مختلفين. بحلول نهاية القرن ال20، كانت هذه اللوحة رمزًا عالميًا يستخدم في أكثر من 300 لوحة أخرى وفي 2000 إعلان، لتظهر في إعلان واحد أسبوعيًا في المتوسط. في عام 2005، اكتشف خبير في مكتبة جامعة هايدلبرغ ملاحظة هامشية في مجموعة المكتبة التي تثبت على وجه اليقين وجهة النظر التقليدية وهي أن المرأة في الصورة هي ليزا. تلك الملاحظة التي كتبها أغوستينو فيسبوتشي في عام 1503 تنص على أن ليوناردو كان يعمل على صورة لليزا ديل جوكوندو. أصبحت الموناليزا في عهدة فرنسا منذ القرن السادس عشر عندما حصل عليها الملك فرانسيس الأول، ولكن بعد الثورة الفرنسية تحت ملكية الشعب. يزور اللوحة حاليًا حوالي 6 ملايين شخص سنويًا في متحف اللوفر في باريس حيث أنها الآن جزء من المجموعة الوطنية الفرنسية.
جوانيس أرغيلاغوس
جوانيس أرغيلاغوس (مواليد 11 يناير 1997) هو ملاكم كوبي، مثّل بلاده في الألعاب الأولمبية الصيفية 2016 وحقق الميدالية البرونزية في فئة وزن الذبابة الخفيف.
هاينكل هي 343
هاينكل هي 343 عبارة عن مشروع قاذفة رباعية قام بتطويرها هاينكل في ألمانيا النازية خلال العامين الأخيرين من الحرب العالمية الثانية. تمت دراسة الخطط التي تم استعادتها من الاتحاد السوفيتي واستخدامها في تطوير إليوشن إل-22.
جورج فيرغسون
جورج فيرغسون (17 سبتمبر 1912 في الأرجنتين - 1995) هو لاعب كريكت أرجنتيني. شارك مع منتخب الأرجنتين الوطني للكريكت. أما مع النوادي، فقد لعب مع.
دير القديس برثولماوس
دير القديس برثولماوس هو دير أرمني يقع في ولاية (واسبونور) التأريخية 23 كلم شمال شرق مدينة باش قلعة، في الوقت الحاضر محافظة وان، تركيا قرب الحدود الإيرانية. بني الدير في موقع إستشهاد القديس برثولماوس أحد تلاميذ المسيح الذي بشر بالمسيحية مع رفيقه تداوس ويعتبران شفيعي أرمينيا. كان الدير مزاراً أرمنياً بارزاً قبل مذابح الأرمن. وهو الآن مخرب إلى حد كبير وقبته مدمرة كلياً.
التأريخ المبكر
طبقاً للحكايات الشعبية فإن الملك «ساناتراك» أحد ملوك سلالة إرساسيد بنى الدير في القرن الأول الميلادي على قبر برثولماوس الذي شفاه من مرض الجذام. بينما تشير مصادر أخرى إلى إن الدير بُني في القرن الرابع أو السادس الميلادي. على أي حال فإن أول ذكر للدير ورد في القرن الثالث عشر، حينما بُني على الأرجح في ذلك التاريخ. كتب هامبكين إن الدير بُني في القرن الثالث عشر مقابل كنيسة أقدم منه. ويرى المؤرخ الأرمني مراد هازريان إن الدير بني في القرن الثالث عشر على أساس دير قديم متهدم.
بلغ الدير مكانة مرموقة خلال القرن الرابع عشر. حيث نسخ الكتاب المقدس في الدير أول مرة عام 1339م، ونسخ للمرة الثانية عام 1487، ومرة ثالثة عام 1490. وكان الدير واحد من الأديرة الأرمنية الرئيسية في القرون الوسطى.
الأزمنة الحديثة
عام 1647 شكل الدير مع دير فارغافانك المجاور جماعة مصليين واحدة. أعاد الأب كرياكوس ترميم الدير عام 1651. عام 1751 دمر زلزال القبة وقوض الأسوار وأعيد ترميم القبة بين عامي 1755-1760.
في النصف الثاني من القرن التاسع عشر أفتتحت مدرسة في الدير. تعرضت قبة الدير للتخريب عام 1860 وأعيد ترميمها عام 1878. وفي أواخر القرن التاسع عشر أصبح الدير مقراً لابرشية تغطي مناطق شاسعة تضم مناطق آغاباك، غافر، جيلميرك، سلماست وأرومية. وهذه المناطق تحوي مايقرب من مئة قرية ومساحات شاسعة من المراعي والحقول والغابات. وكان الدير مزار بارز للحجاج الأرمن.
العمارة
يقع قبر القديس برثولماوس في غرفة المقدسات في القسم الشمالي.ونقش على القبر كتابة باللغة الأرمنية "«Այս է տապան հանգստեան սբ. Բարդուղիմէոսի սրբազան առաքելոյ առաջին լուսաւորչին Հայաստանեաց աշխարհի»" «هذا المقام لراحة الحواري المقدس القديس برثولماوس (الذي كان أول من نور أرمينيا)».
التدمير والحالة الحالية
هجر الدير عام 1915 خلال المذابح الأرمنية. وبقيت قبة الدير على حالتها الأصلية حتى أوائل عقد 1960، لكن البناء الآن متضرر بشدة والقبة قد تدمرت كلياً. وتتضارب الروايات حول سبب دمار القبة ف معهد ومتحف المذابح الأرمنية يقول إن سبب دمار القبة هو تفجيرها من جانب الجيش التركي. بينما يعتقد الأثاري الأرمني مراد هازريان إن سبب دمار القبة هو زلزال ضرب المنطقة عام 1966.
عام 1990 كان الدير تحت سيطرة قسم شرطة العمليات الخاصة التركية التي أقامت قاعدة لها حول الدير. بسبب التمرد الكردي في جنوب شرق تركيا. طبقاً لمعهد ومتحف المذابح الأرمنية فإن السلطات التركية تمنع بصرامة تصوير الدير أو الاقتراب منه وتفرض إجرائات أمنية مشددة حول منطقة الدير. وبقى الدير محظور على الزائرين حتى عام 2013. حينما نقل مركز الشرطة إلى مكان آخر. بعد إتفاق وقف إطلاق النار بين الحكومة التركية وحزب العمال الكردستاني. وتحولت ملكية المكان إلى وزارة الثقافة التركية. عام 2013 زار محافظ محافظة وان الدير وآمر بترميم الدير. حتى الآن (عام 2015) لم تتخذ السلطات التركية أي إجرائات لترميم الدير أو لمنعه من الانهيار.
إشارات ثقافية
ورد ذكر الدير في رواية جلال الدين للمؤلف الأرمني «رافي» حيث وصف الدير وموقعه بالتفصيل.
غاستون إتليس
غاستون إتليس مواليد 4 نوفمبر 1974 في بوينس آيرس، هو لاعب كرة مضرب أرجنتيني سابق بدأ مسيرته كمحترف سنة 1993 وكان يلعب باليد اليمنى، اعتزل اللعب في 2006. أعلى تصنيف له في الفردي كان المركز الـ 114 في سنة 2000. سبق أن شارك في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية.
الشرطة القضائية البلجيكية
منذ سنة 1919-2001 توجد في بلجيكا الشرطة القضائية بالقرب من الباركيه لها ولاية قضائية جنائية إلى الدوائر القضائية الرئيسية للمملكة. صلاحياتها التحقيق ولكن كانت محدودة بسبب القضائية المكونة الوطنية الصلح. حيث ممارسة «الاستنابات القضائية» عندما عضوا في بروكسل (PJP) على سبيل المثال، كان يتعدى للتحقيق في دائرة القضائية نامور أو غير ذلك. وجود عدد محدود من الموظفين المتاحة له (حوالي 1300 شخص شكلت هذه الهيئة القضائية النخبة، الذراع الحقيقي للسلطة القضائية)، وحصل على (PJP) سلطة الطالبة واسعة على جميع أفراد قوات الأمن ( إلا العالي (OPJ)، أي القضاة)؛ التي ربما تفاقمت التوترات بين الخدمات والتي هزت بلجيكا في أواخر تسعين عاما.
بعد إصلاحات 2001، لم يعد (PJP) السابقة في الوجود وكانت قد تأسست في شرطة بلجيكا الجديدة.
هناك الآن شرطة قضائية فيدرالية، التي اضطلعت بمهام مماثلة ولكن مع المنظمة المختلفة، التي تعتمد الآن فقط (FPS) الداخلية.
تركيز مولي
في الكيمياء، التركيز المولي ويسمى أيضا المولارية  هو قياس تركيز المادة المذابة في محلول، أو أي من الأنواع الكيميائية الذرية أو الشاردية أو الجزيئية الموجودة في حجم معروف. في الديناميكا الحرارية يكون استخدام التركيز المولي غير مناسب لأن حجم معظم المحاليل يعتمد على درجة الحرارة بسبب التمدد الحراري. يمكن حل المشكلة عادة بإدخال معامل تصحيح لدرجة الحرارة، أو باستخدام قياس التركيز المتعلق بدرجة الحرارة مثل المولالية (المولية الوزنية).
تعريف
يعرف التركيز المولي أو المولارية c بكمية المادة المذابة بالمول في وحدة الحجم من المحلول، أو في وحدة الحجم الموجودة في الأنواع الكيميائية:
حيث n، هي كمية المادة المذابة بالمولات، و N هي عدد المولات الموجودة في الحجم V، والنسبة N/V هي التركيز العددي (number concentration)ا C، و NA هو عدد أفوغادرو، تقريبا مساوي 6.022 مول−1
الوحدات
وحدات التركيز المولي في نظام الوحدات الدولي هي مول/متر3. تستخدم معظم المراجع العلمية في مجال الكيمياء الوحدة التقليدية مول/دسم3، وهي تساوي مول/لتر. يرمز لهذه الوحدات التقليدية غالبا بالرمز M، وتسبق أحيانا ببادئة النظام الوحدات الدولي، كما يلي:
تشير الكلمات «ميلي مولار» إلى mM ، و «ميكرو مولار» إلى μM.
قائمة أجزاء الوحدة
مثال 1
مع ملاحظة أن l في المعادلة تعني لتر (وبالتالي 8و0 مول/لتر)، كما أن لدينا 0و3 لتر وليس 01و3 لتر! (لاحظ تجانس الوحدات).
مثال 2
حيث NA عدد أفوجادرو الذي يعطي عدد الجزيئات في 1 مول من السكر.
مثال 3
{مقالة رئيسيةمحلول هيدروكسيد الصوديوم}
محلول هيدروكسيد الصوديوم بتركيز 1 مولار (1 لتر من محلول مائي مذاب فيه 1 مول NaOH أي (40 جرام) من هيدروكسيد الصوديوم). هذا المحلول يحتوي على 9و3% (وزنية) من هيدروكسيد الصوديوم، ويبلغ أسه الهيدروجيني pH = 14.
1 لتر يساوي 1000 سم3
السب وازدراء الأديان
كانت جريمة السب وازدراء الأديان في الأصل جريمة يحكمها القانون العام في إنجلترا، أما اليوم فهي جريمة بموجب القانون العام في أيرلندا الشمالية، كما أنها جريمة قانونيًا في كند ونيوزيلاندا وألغيت هذه الجريمة في إنجلترا وويلز.
وتتألف هذه الجريمة من نشر مواد تعرض المسيحية كديانة للتسفيه والذم والسخرية والازدراء ويجب أن تصدم هذه المادة المسيحيين وتجعلهم يشعرون بالغضب. وهي شكل من أشكال التشهير الجنائي.
الدفاع
في كل من كندا ونيوزيلندا ليس السب والقذف أن يعرب الإنسان، بحسن نية وبلغة لائقة أو محاولته إقامة الحجة، بحسن نية والتحدث بلغة لائقة، عن رأيه حول موضوع ديني.
أستراليا
وتظل هذه جريمة في الولايات والأراضي الأسترالية على الرغم من قيام الاتحاد وبعض الولايات والأقاليم بإلغائها داخل مناطق ولايتها. للمزيد من التفاصيل، اطلع على قانون ازدراء الأديان في أستراليا.
كندا
تاريخيًا، دارت آخر محاكمة حول تهمة ازدراء الأديان في عام 1935 في أر ضد راهارد 1936 3 D.L.R. 230 (أمام جلسات محكمة الصلح في الكيبيك). وفي هذه القضية تبنت المحكمة حجة النيابة ي. ج. ميرفي التي عرضها بقضية أر.. ضد سبيري (غير مبلغ عنها) 1926. حيث عرض السيد ميرفي القضية بالطريقة التالية:
وفي قضية راهارد، وجدت المحكمة أن القس فيكتور راهارد القس بالكنيسة الإنجيلية أنه مُدان في قضايا السب وازدراء الأديان من خلال ما قام به من التشهير بالكنيسة الكاثوليكية الرومانية.
أخذت المحكمة عبارات «المحسوبة والتي يُقصد منها إهانة المشاعر والمعتقدات الدينية المتجذرة لدى الغالبية العظمى من الأشخاص الذين نحيا بينهم» من تلخيص اللورد كوليردج في قضية أز ضد برادلاف (1883) 15 قضايا كوكس الجنائية 217 في 230.
ر. ضد ساينت مارتين (1933) 40 القس دي جور 411 استشهد بهذه القضية كذلك في قضية ر. ضد راهارد Cf. ر. ضد كينلز (1925) 63 كيو إس. سي. 483
لأن التكفير يبدو أنه جريمة عفا عليها الزمن في كندا وأن أهل كندا بدلاً من ذلك يشتكون من خطابات الكراهية. ويمنع القانون الجنائي الكندي خطابات الكراهية التي تستهدف «مجموعة محددة» تتضمن مجموعة دينية. ولدى المقاطعات والأقاليم في كندا لجان لحقوق الإنسان أو المحاكم التي تمنح تعويضًا في قضايا خطابات الكراهية.
الدفاع
كانت تنص المادة 296(3) من القانون الجنائي قبل إلغائها على:
لن تتم إدانة أي شخص بجريمة بموجب هذا القسم نتيجة التعبير عن رأي حول موضوع ديني بحسن نية وبلغة لائقة، أو لمحاولة إقامة الحجة حول هذا الموضوع بحسن نية وبلغة لائقة.
وهناك نص فرنسي لهذا الحكم له نفس الوثوقية.
جمهورية أيرلندا
في جمهورية أيرلندا، §13 يقرر قانون التشهير عقوبات لعام 1961 على التشهير وإزدراء الأديان لكنه لم يعرف الجريمة. وكانت أول دعوى منذ دستور 1937 كانت في عام 1999 عندما قضت المحكمة العليا بأن الدستور قد ميز بين جريمة القانون العام للسب والقذف وبناءً على ذلك «لا يمكن تحديد أركان جريمة ازدراء الأديان». ويعرف قانون التشهير لعام 2009 جريمة جديدة «نشر أو قول يتعلق بمسألة إزدراء الأديان», وهذا ضروري بموجب المادة 40.6.1.i. من الدستور والتي تنص على «يعتبر نشر أو قول كلام إزدراء أديان جريمة توجب العقوبة وفقًا للقانون».
نيوزيلندا
في نيوزيلندا يعتبر نشر ما هو ازدراء للأديان جريمة بموجب المادة 123 من القانون الجنائي لعام 1961. وأقصى عقوبة هي السجن لمدة عام. ولا يمكن محاكمة أحد دون موافقة النائب العام.
الدفاع
تنص المادة 123(3) من القانون الجنائي لعام 1961 على:
لا يعد التعبير عن أي رأي حول أي موضوع ديني بحسن نية وبلغة لائقة، أو محاولة إقامة الحجة حول هذا الموضوع بحسن نية وبلغة لائقة أمرًا مخالفًا لهذا القسم.
إنجلترا وويلز
في إنجلترا وويلز، تم إلغاء الجريمة من القانون العام أي جريمة ازدراء الأديان في 8 يوليو 2008 عن طريق قانون العدالة الجنائية والهجرة لعام 2008، بقانون الكراهية العنصرية والدينية لعام 2006.
أيرلندا الشمالية
تخضع جريمة ازدراء الأديان للقانون العام في أيرلندا الشمالية. وتكون جريمة بموجب المادة 7 من قانون ازدراء الأديان 1843.
انظر أيضًا قانون التشهير الجنائي 1819 وقانون التشهير 1792 والمادة 8 من قانون التشهير المعدل 1888.
إعادة ترتيب كورتيوس
إعادة ترتيب كورتيوس (أو تفاعل كورتيوس) هو تفاعل كيميائي ينسب إلى مكتشفه الكيميائي ثيودور كورتيوس Theodor Curtius الذي قام به سنة 1885، والذي يجرى فيه عملية تفكك حراري لمركب أزيد الأسيل إلى إيزوسيانات مع فقدان لغاز النتروجين.
راه هموار (مهاجران)
راه هموار هي مستوطنة تقع في إيران في Lalejin District. يقدر عدد سكانها بـ 1,403 نسمة.
الانتخابات الرئاسية الأمريكية 2016 في ألاباما
أجريت الانتخابات الرئاسية الأمريكية لعام 2016 في ألاباما في 8 نوفمبر 2016 كجزء من الانتخابات العامة لعام 2016 التي شاركت فيها جميع الولايات الخمسين بالإضافة إلى مقاطعة كولومبيا. واختار المقترعون في ألاباما الناخبين ليمثلوهم في الكلية الانتخابية من خلال التصويت الشعبي الذي وضع مرشح الحزب الجمهوري رجل الأعمال دونالد ترامب، ورفيقه في الترشح محافظ إنديانا مايك بنس ضد مرشح الحزب الديمقراطي، ووزيرة الخارجية السابقة هيلاري كلينتون وزميلها في الانتخابات، عضو مجلس الشيوخ عن ولاية فرجينيا تيم كين.
في الأول من مارس 2016، في الانتخابات الرئاسية التمهيدية، أعرب ناخبو ألاباما عن تفضيلهم للمرشحين من الحزبين الديمقراطي والجمهوري الليبرتاري للرئاسة. لقد صوتت ألاباما لصالح المرشح الجمهورى في كل انتخابات منذ فاز بها رونالد ريغان في عام 1980. كان ترامب يحظى بشعبية كبيرة للفوز بالولاية.
فاز دونالد ترامب في الانتخابات في ألاباما بنسبة 62.08% في المائة من الأصوات. وقد حصلت هيلاري كلينتون على 34.36% من الأصوات. فقد منحت الولاية 60.55 من أصواتها للمرشح الجمهوري ميت رومني في عام 2012، وهذا يعني أنها تحولت 1.53% جمهورية أكثر من الانتخابات السابقة. وكان هامش فوز دونالد ترامب في ألاباما 27.72%، بزيادة 5.53% عن هامش فوز ميت رومني الذي بلغ 22.19%.
بيلاريف (ميزوري)
بيلاريف هي منطقة سكنية تقع في الولايات المتحدة في مقاطعة سانت لويس، ميزوري. يقدر عدد سكانها بـ 188 نسمة ومساحتها 0.85 كم2 وترتفع عن سطح البحر 191 متر.
تعداد عام 2000
بلغ عدد سكان بيلاريف 254 نسمة بحسب تعداد عام 2000، وبلغ عدد الأسر 96 أسرة وعدد العائلات 79 عائلة مقيمة في القرية. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 98 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للقرية بنسبة 62.99% من البيض و 33.07% من الأمريكيين الأفارقة و 2.36% من عرقين مختلطين أو أكثر. بلغ عدد الأسر 96 أسرة كانت نسبة 32.3% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 69.8% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 11.5% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، وكانت نسبة 17.7% من غير العائلات. تألفت نسبة 17.7% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 7.3% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.92، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.65. بلغ العمر الوسطي للسكان 45 عاماً. وكانت نسبة 27.2% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 4.3% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 17.7% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 38.6% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 12.2% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 86.8 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 81.4 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في القرية 87,400 دولار، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 93,906 دولار. وكان متوسط دخل الذكور 80,575 دولار مقابل 44,583 دولار للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالقرية 42,336 دولار. وكانت نسبة 2.9% من العائلات ونسبة 5.3% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 10.6% تحت سن الثامنة عشر ولا أحد منهم في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
تعداد عام 2010
بلغ عدد سكان بيلاريف 188 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 82 أسرة وعدد العائلات 63 عائلة مقيمة في القرية. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 87 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للقرية بنسبة 54.8% من البيض و 43.1% من الأمريكيين الأفارقة و 2.1% من عرقين مختلطين أو أكثر. بلغ عدد الأسر 82 أسرة كانت نسبة 24.4% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 62.2% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 12.2% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 2.4% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 23.2% من غير العائلات. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.63، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.29. بلغ العمر الوسطي للسكان 54.2 عاماً. وكانت نسبة 16% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 3.6% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 12.7% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 46.8% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 20.7% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 46.3% ذكور و53.7% إناث.
جورج لومير (نحات)
جورج لومير (و. ) هو نحات، و فرنسي، توفي في باريس، عن عمر يناهز 61 عاماً.
جوائز
وسام جوقة الشرف من رتبة فارس
زمن ماجد (مسلسل)
مسلسل زمن ماجد من إنتاج الشرق الأوسط للإنتاج الفني تم عرضه لأول مرة على التلفزيون الأردني تم إنتاجه وعرضه عام 1997 تدور احداث قصته حول الشيخ ماجد (روحي الصفدي) الذي يتصف بكل معاني الحكمة والفروسية، كما يتميز بارتجاله وحبه الشعر النبطي وهو محبوب من الجميع وشيخ عرب يعرف بعادات العرب وشيوخ القبائل. بلغ عدد الحلقات ثمانية عشر حلقة
القصة
في قصة المسلسل يٌقتل شقيق زوجته على يد رجل يدعى هذّال الذي يصبح فيما بعد دخيل عنده، فتنشب الخلافات بينه وبين أهل زوجته كونه يحمي قاتل إبنهم، لتتصاعد الأحداث حيث يحاول صايل شقيق زوجة ماجد أن يقتل هذال ثم يطلق النار على مصبح شقيق هذال ويهرب من العرب. فيصدر القاضي عليه حكما بأن يطرد من كل العرب وأن لا يستقبله أحدا، ولكنه في النهاية يسلم نفسه ويأخذ جزاءه.
الحلقات
عدد الحلقات 18 حلقة
شاهد
التمرد الأناركي في ديسمبر 1933
التمرد الأناركي في ديسمبر 1933 وسمي أيضا باسم ثورة ديسمبر 1933 ، وهو ثالث التمردات التي قام بها الاتحاد الوطني للعمل (CNT) في إسبانيا خلال الجمهورية الثانية. الأول كان التمرد الأناركي في ألتو يوبريجات في يناير 1932، والثاني هو التمرد الأناركي في يناير 1933 حيث وقعت أحداث كاساس فيخاس الشهيرة.
بدأ التمرد الثالث بإضراب عام ثوري رافقه أداء الميليشيات المسلحة التي كان مركزها في مدينة سرقسطة وبشكل عام في أراغون ولا ريوخا حيث كان ينوي زرع الشيوعية التحررية، ثم امتدت في عدة أماكن في إكستريمادورا وأندلسيا وكاتالونيا وحوض التعدين في ليون. بدأت في سرقسطة يوم 8 ديسمبر 1933، وهو نفس تاريخ بداية انعقاد البرلمان الجديد للجمهورية بعد فوز اليمين الوسط للحزب الجمهوري الراديكالي برئاسة أليخاندرو ليروكس واليمين الكاثوليكي سيدا (CEDA) في الانتخابات العامة. وفي 18 ديسمبر شكلت أول حكومة تابعة للحزب الجمهوري الراديكالي برئاسة أليخاندرو ليروكس خلال فترة السنتين الثانية للجمهورية الإسبانية الثانية بدعم من خارج CEDA.
الانتشار
امتدت حركة التمرد التي بدأت في سرقسطة إلى مواقع أخرى في أراغون ولا ريوخا حيث تم إعلان الشيوعية التحررية ووقعت فيها الأحداث الأكثر خطورة تبعتها خطة مماثلة: محاولة الاستيلاء على ثكنات الحرس المدني، احتجاز السلطات والأشخاص الأثرياء، حرق ملفات الممتلكات والوثائق الرسمية، وتوريد المنتجات وفقًا لقواعد الشيوعية التحررية. فكان رد الحكومة دائمًا لم يتغير: القمع العنيف.
كانت هناك أيضًا بعض الاضطرابات الفوضوية في أماكن منعزلة في إكستريمادورا وأندلسيا وكاتالونيا وحوض ليون للتعدين والذي كان قد سيطر عليه بالكامل يوم 15 ديسمبر.
النتائج والآثار
كان رصيد الأيام السبعة من التمرد الأناركي في ديسمبر 1933 هو 75 قتيلاً و 101 جريحًا من المتمردين. وقتل 11 من الحرس المدني و 3 من حرس الاقتحام، وجرح 45 و 18 على التوالي من إنفاذ القانون. بالنسبة لأولئك المتورطين في ثورة ديسمبر، كما أطلق عليها بعض الأناركيين تم تطبيق قانون النظام العام الصادر سنة 1933. ومن ناحية أخرى فإن فشل ذلك التمرد ترك الاتحاد الوطني للعمل CNT مفككا ومنفصلاً وبدون أنظام اعلامي. وألقى قادة النقابات العمالية الأكثر اعتدالاً الذين طردوا من اتحاد CNT أمثال خوان بييرو من اتحاد نقابات العمال الليبراليين باللائمة على الكارثة على أكثر الفصائل تطرفًا في النقابة الأناركية وهو اتحاد FAI، الذي سيطر أعضاؤه على «اللجنة الثورية» للتمرد.
ووقعت اشتباكات عنيفة خلال التمرد مع القوى العاملة، حيث انحرفت القطارات عن مسارها، والتفجيرات وتدمير أرشيف الأهالي، وحرق الكنائس وتخريب السكك الحديدية والجسور وخطوط التلغراف والهاتف، إلى جانب العديد من عمليات إطلاق النار والمناوشات. وقع تسعة عشر قتيلا بسبب خروج قطار برشلونة-إشبيلية السريع في بوزول (بلنسية).
جورج فرنسيس (لاعب كريكت)
جورج فرنسيس (11 ديسمبر 1897 في باربادوس - 12 يناير 1942 بأبرشية سانت مايكل في باربادوس) هو لاعب كريكت باربادوسي. شارك مع منتخب الهند الغربية للكريكت ومنتخب باربادوس الوطني للكريكت.
مارغريت هنت
مارغريت هنت (و. 1831 – 1912 م) هي لغوية، وروائية، ومترجمة، من المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وإيرلندا، توفيت عن عمر يناهز 81 عاماً.
داسو سيستمس
شركة داسو سيستمس هي شركة برمجيات فرنسيّة تعمل على إنتاج الحلول التقنية للتصميم باستخدام الحاسب، أُسِّست عام 1981.
ملعب سان مارينو
ملعب أولمبي هو ملعب متعدد الاستخدام يقع في مدينة سيرافاللي السانمارينية. غالبا ما يتم استخدامه لمباريات كرة القدم. يسع الملعب لجلوس 7 آلاف متفرج. يعتبر الملعب الرسمي الذي يخوض فيه منتخب سان مارينو مبارياته الدولية. تم افتتاح الملعب في سنة 1969.
داسو سيستمس
التاريخ
داسو سيستمس هي شركة تابعة لشركة مجموعة داسو، تأسست في عام 1981 من قبل داسو للطيران لتطوير أجيال جديدة من برمجيات التصميم بمساعدة الحاسوب كاتيا.
وقد توسعت منذ ذلك الحين داسو سيستمس في جميع أنحاء العالم، من الولايات المتحدة إلى اليابان، إلى الهند فالصين. القطاع الرئيسي للشركة اليوم هو برمجيات إدارة لدورة حياة المنتجات : إدارة دورة حياة المنتج (Product Lifecycle Management-PLM) والتصميم الثلاثيّ الأبعاد 3D.
المقر الرئيسي للشركة منذ عام 2008 يقع في فيليزي فيلاكوبلاي بضواحي باريس.
يتم سرد داسو في سوق يورونكست باريس، وتعود ملكية 43.13 ٪ من الشركة من حصة مجموعة داسو (2010).
تامدا اوزكاز (آيت عمر)
تامدا اوزكاز هو دُوَّار يقع بجماعة ويسلسات، إقليم ورززات، جهة درعة تافيلالت في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة آيت عمر التي تضم 16 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 579 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
خوسيه أغويلار
خوسيه أغويلار (19 ديسمبر 1959 – 4 أبريل 2014) هو ملاكم كوبي راحل، مثّل بلاده في الألعاب الأولمبية الصيفية 1980 وحقق الميدالية البرونزية في فئة وزن الوالتر الخفيف.
رايغان السفلى (مهاجران)
رايغان السفلى هي مستوطنة تقع في إيران في Lalejin District. يقدر عدد سكانها بـ 656 نسمة.
قزين ملح (المهرة)
قزين ملح هي إحدى قرى مديرية منعر التابعة لمحافظة المهرة، بلغ تعداد سكانها 8 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
غراهام إدواردز
غراهام إدواردز (19 سبتمبر 1970 في زيمبابوي - ) هو لاعب كريكت زيمبابوي. لعب مع.
أوسكار إتش دودسون
أوسكار إتش دودسون هو جمع العملات وضابط أمريكي، ولد في 1905 في هيوستن في الولايات المتحدة، وتوفي في 1996.
سعة قصوى للأكسجين
سعة قصوى للأكسجين (VO2max هي أكبر سعة الجسم لاستيعاب الأكسجين في حالة بذل أكبر مجهود في الدقيقة. وتقاس تلك الخاصية بالمليلتر أكسجين لكل دقيقة (مليلتر O2/دقيقة). وقد تستخدم الخاصية VO2max كمقياس لتقييم قدرة شخص على بذل مجهود جسماني.
يمكن قياس السعة القصوى للأكسجين معمليا فإن ذلك يعطي قيمة كمية عن مدى قدرة رياضي على أداء جهد لمدة طويلة بالمقارنة بشخص أو متسابق آخر. ويشير استهلاك عالي للأكسجين إلى كفاءة الجهاز التنفسي القلبي والكفاية بالنسبة إلى استمرارية بذل المجهود. الرياضيّون الذين يمارسون الجري مسافات طويلة ومتسابقو الدراجات الذين يقطعون مسافات كبيرة، أو ممارسو رياضة الانزلاق على الجليد لمسافات طويلة، كل هؤلاء يتمتعون بسعة قصوى للأكسجين كبيرة، تصل إلى 90 مليلتر/(كيلوجرام·دقيقة), بالمقارنة تبلغ تلك السعة لحصان مثلا أو لغزال ما يزيد عن 200 مليلتر/(كيلوجرام·دقيقة).
يمثل المقياس «المطلق» VO2max (مليلتر/دقيقة) مقياسا لا يأخذ في الحسبان وزن الجسم. وبناء على ذلك فإن الأشخاص الكبار جسمانيا وذوي الأوزان الكبيرة تكون لديهم سعة قصوى للأكسجين أعلى ممن يكونون قصيرين أو ذوي وزن منخفض. لهذا فإن المقياس الذي يعتمد عليه هو المقياس «النسبي» أي «السعة النسبية القصوى للأكسجين»، وتعريفها (مليلتر أكسجين /دقيقة/كيلوجرام), حيث أنها هي التي يمكن الاعتماد عليها في المقارنة بين قدرة الرياضيين على استمرارية بذلهم للمجهود، وذلك بالنسبة لرياضات يلعب فيها وزن المتسابق و/أو حجم جسمه (مثل الجري، وسباق الدراجات الهوائية، وسباق الانزلاق على الجليد) دور كبير. بهذا يمكن مقارنة قدرة شخص بشخص آخر. إن المقياس VO2max يمثل عدة عمليات تختص بمدى استفادة الجسم من الأكسجين، وهي:
قياس VO2max
يتم قياس حجم الأقصى للأكسجين على السير الرياضي (انظر الصورة) أو على الدراجة المخصوصة لذلك حيث يقوم الشخص تحت الاختبار بإدارتها بقدر استطاعته. عن طريق الجهاز الموصل بأنفه تقاس نسبة الأكسجين في الهواء الذي يتنفسه وكذلك تقاس نسبة ثاني أكسيد الكربون، ويقاس حجم هواء الزفير، كما يُقاس الوقت لإخراج الزفير. من تلك القياسات يمكن تعيين VO2max. ولمعرفة تناسب النتيجة للشخص بدقة يجب أخذ وزن الشخص في الحسبان.
مبدأ فيكس
القيمة المطلقة للسعة القصوى للأكسجين تعرف «بالمليلتر/ دقيقة» كما يمكن يمكن تعيينها بأخذ عينات من الدم، وتقارن النتائج المأخودة من الشريان بالنتائج المأخودة من الوريد.
وتحسب التيجة من المعادلة:
تلك هي الطريقة الدقيقة لتعيين السعة القصوى للأكسجين للشخص، ولكنها تحتاج إلى أخذ عينات من الدم من الشريان ومن الوريد وتؤخذ تلك العينات أثناء قيام الشخص بالجهد المطلوب. هذه الطريقة تستخدم غالبا للأغراض البحث العلمي، وليست للممارسات الروتينية.
هان هاوغلاند
هان هاوغلاند هي متزلجة نرويجية، ولدت في 7 سبتمبر 1991.
سعة قصوى للأكسجين
طريقة تقريبية لـ «أوت وسورينسون»
هذا طريقة تقريبية وهي تعين السعة القصوي النسبية للأكسجين، وهي تعتمد على قياس أعلى نبض للقلب ومقارنته بنبض القلب أثناء السكون، وهذه الطريقة من ابتكار سورينسون وزملائه:
هذه المعادلة تستخدم أعلى نبض للقلب (HFmax) ونبض القلب خلال السكون (HFRuhe), بغرض تعيين VO2max.
أعلى نبض للقلب
حالة السير المتحرك
ونجد أن مثالنا أعلاه حيث السعة القصوى النسبية للأكسجين تساوي 45 مليلتر/كيلوجرام/دقيقة ينطبق تقريبا على شاب بين 20 - 29 سنه في عمره وينتمي إلى فئة مئين بين 50% إلى 60 % ؛ أي أن نحو 55% من الشبان في هذا السن تبلغ السعة النسبية القصوى للأكسجين لديهم 45 مليلتر/كيلوجرام في الدقيقة. عند مئين 90% للشباب في سن 20 إلى 29 نجد أن السعة القصوى النسبية للأكسجين تزداد إلى 1و55 مليلتر/كيلوجرام/دقيقة.
وطبقا للجدول تنخفض تلك القيمة بالسن، كما تختلف بين الرجال والنساء:
بالنسبة للنساء فإن السعة القصوى النسبية للأكسجين تبلغ 45 مليلتر/كيلوجرام/الدقيقة ويشمل 80% - 90% من النساء في سن 20 إلى 29 ؛ كما تنطبق على نساء تبلغ أعمارهن بين 30 و 39 سنة وهي تشمل أكثر من 90% من النساء. وينخفض هذا المتوسط (45 مليلتر/كيلوجرام/دقيقة) بالتقدم في العمر.
ونجد أن 90% من النساء لا تزيد السعة القصوى النسبية للأكسجين لديهن عن 47 مليلتر/كيلوجرام / دقيقة.
طور كوكبي
الطور الكوكبي هو مصطلح يستخدم لتحديد مظهر القسم المضاء من كوكب أو جرم ما. مثل طور القمر. يعتمد الطور الكوكبي على مدى العلاقة والتوضع عن الشمس وعن المراقب. و تتغير رؤوية الكواكب تبعا لطبيعتها فيما إذا كانت كواكب أقرب للشمس (كواكب أدنى) مثل الزهرة أو كواكب أبعد مثل المريخ.
رستم حيدر
محمد رستم حيدر هو سياسي عراقي من أصل لبناني، شغل مناصب وزارية في العهد الملكي في العراق. ولد عام 1889 في مدينة بعلبك اللبنانية وتوفي في بغداد متأثرا بجراحه في 22 كانون الثاني 1940 بعد إصابته بإطلاق نار تعرض له في مكتبه في وزارة المالية أطلقه المفوض المفصول من الخدمة حسين فوزي توفيق قبل ظهر يوم 18 كانون الثاني 1940.
أعدم قاتله في فجر يوم الأربعاء 27 آذار 1940 شنقا في الباب المعظم.
سيرته
أنهى دراسته الابتدائية والمتوسطة والثانوية. حيث أكمل دراسته في إسطنبول في المدرسة الشاهانية وتخرج منها عام 1910، ثم سافر إلى باريس ودرس في جامعة السوربون التي تخرج منها بدرجة جيد جدا. وأثناء وجوده هناك، عمل مع بعض الشخصيات العربية في المجال السياسي وبالأخص في جمعية العربية الفتاة. وفي سنة 1913 عاد إلى وطنه من باريس ليعمل في مجال التعليم. خلال فترة الحرب العالمية الأولى عمل مدرسا للتاريخ والاقتصاد في القدس،
التحق بالأمير فيصل في الثورة العربية الكبرى. وفي 22 تشرين الثاني 1918، غادر مع الأمير فيصل متوجهين إلى باريس لحضور مؤتمر الصلح وكان يرافقهما كلاً من نوري السعيد والدكتور أحمد قدري وفائز الفصين ثم غادروا إلى لندن في 7 كانون الثاني 1919.
وصل رستم حيدر إلى العراق يوم 23 حزيران 1921 على الباخرة «نورث بروك» التي كانت تقل الأمير (الملك) فيصل، وكان يشغل منصب سكرتيره الخاص وكانت هذه المرة الأولى التي يطأ فيها أرض العراق، واكتسب الجنسية العراقية بشكل أصولي حسب القانون. وعمل رئيسا للديوان الملكي خلال فترة حكم الملك فيصل الأول.
شغل منصب الوزير سبع مرات هي المالية والاقتصاد والموصلات كان منها 4 وزارات ترأسها نوري السعيد واثنان منها في عهد رشيد عالي الكيلاني وواحدة في وزارة جميل المدفعي. بالإضافة لمناصب أخرى، ففي سنة 1929، كان أول ممثل دبلوماسي للعراق في إيران، وبعدها مندوب العراق في عصبة الأمم وعضو لجنة ولجان مالية دولية، وشغل منصب الناطق الرسمي للبلاط الملكي.
الكبائر (كتاب)
كتاب الكبائر هو كتاب ألفه الإمام محمد بن عثمان الذهبي، يشمل عددًا من الكبائر والمعاصي التي يجب على المسلم أن يتجنبها، وقام بطبعه أول مرة محمد عبد الرزاق حمزة في عام 1955م، معتمدًا على ثلاث مخطوطات وعلى مخطوطة ذكر أنها من نسخة الكبائر الصغرى [وعلى الأغلب أنها النسخة الموثقة] وقد اعتذر محمد عبد الرزاق حمزة عن وجود الواهيات في هذه النسخة وتكلم على الأحاديث على طريقة أهل عصره. وقد جمع الكتاب 70 كبيرة لينبه القلوب الغافلة والنفوس البالية ليذكر بالعواقب الوخيمة المترتبة على تلك الكبائر.
وهذه النسخة المطبوعة هي المشهورة بين الناس، ولا يوجد لها نسخة خطية موثقة، وفيها نَفَسُ واعظٍ وهي مليئة بالأحاديث الموضوعة والواهية.
ولعلها التي قصدها ابن حجر الهيتمي بقوله:"ظفرت بكتاب منسوب في موضوع الكبائر لإمام عصره وأستاذ أهل دهره الحافظ أبي عبد الله الذهبي فلم يشف الأوام، ولا أغنى عن ذلك المرام، لما أنه استروح فيه استرواحاً تَجِلُّ مرتبته عن مثله، وأورد فيه أحاديث وحكايات لم يعز كلاً منها إلى محله، مع عدم إمعان نظره في تتبع كلام الأئمة في ذلك، وعدم تعويله على كلام من سبقه إلى تلك المسالك."وهي تخالف منهج الذهبي في التحذير من الواهيات.
وهو القائل:"وأي خير في حديث مخلوط صحيحه بواهيه، وأنت لا تُفَلِّيه ولا تبحث عن ناقليه."وهو الإمام الذي يقول فيه الصلاح الصفدي:"لم أجد عنده جمود المحدثين ولا كَوْدَنَةَ [أي جمود] النقلة بل هو فقيه النظر له دربة بأقوال الناس ومذاهب الأئمة من السلف وأرباب المقالات وأعجبني منه ما يعانيه في تصانيفه من أنه لا يتعدى حديثا يورده حتى يبين ما فيه من ضعف متن أو ظلام أسناد أو طعن في رواته وهذا لم أر غيره يراعى هذه الفائدة فيما يورده."وقد وقف محيي الدين مستو على نسختين خطيتين لكتاب الكبائر تخالفان النسخة المشهورة إحداهما نقلت 768 هـ من نسخة قرئت على الذهبي والثانية كتبت 878 هـ وهي مختلفة عن النسخة المشهورة وفيها تظهر شخصية الذهبي الحافظ الناقد، فطبعها سنة 1984م.
ومما قاله مستو في تزييف النسخة التي طبعها الشيخ محمد عبد الرزاق حمزة:
وعدد الأحاديث في الطبعة الموثقة (470) حديث، وعدد الأحاديث في الطبعة غير الموثقة (579) حديث.
جون تشارلتون (لاعب كرة قدم)
جون تشارلتون (23 مارس 1908 - 1969) هو لاعب كرة قدم بريطاني (وحمل سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا) في مركز الدفاع. لعب مع نادي ليفربول.
غريغ أرمسترونغ
غريغ أرمسترونغ (11 مايو 1950 - ) هو لاعب كريكت باربادوسي.
رايغان العليا (مهاجران)
رايغان العليا هي مستوطنة تقع في إيران في Lalejin District. يقدر عدد سكانها بـ 387 نسمة.
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة هي تحصيل العلم مدى وعرض الحياة بدافع ذاتي لأسباب شخصية أو مهنية. ويعتمد هذا المبدأ على فكرة أن التعلم غير محدد في فترة الصغر أو في غرفة الدراسة بل يتعداها إلى كل مراحل العمر وفي أي مكان. وفي خلال الخمسين سنة المنصرمة، أحدث التطور العلمي تغيير في مفهوم التعلم ولم يعد تحصيل المعرفة مرتبط في مكان وزمان محدد (أي الصف الدراسي) أن تكبير المعرفة لم يعد محصور في مكان وزمان معين (أي مكان العمل)
وأثبت هذا المبدأ فعاليته في اشراك المواطنين في نمو المجتمع والتطور الشخصي
التعريف
من قاموس هاربر كولينز: (العلوم الاجتماعية / تربية) التعلم المستمر مدى الحياة هو حكم أو استخدام فرص التعلم الرسمية وغيرالرسمية طوال حياة الناس من أجل تعزيز التطوير والتحسين المستمر للمعارف والمهارات اللازمة للعمل وتحقيق الذات. تتشاطر دلالات مختلطة مع المفاهيم التربوية الأخرى، مثل تعليم الكبار والتدريب والتعليم المستمر والتعليم الدائم وغيرها من المصطلحات التي تتعلق بالتعلم خارج النظام التعليمي الرسمي. قد تعلم في السياق الأفريقي مدى الحياة تشير إلى اكتساب الفرد المستمر للمعارف والمهارات عبر الزمن والقدرة على نقلها إلى الآخرين بطريقة غير مفهومة. القدرة على تمرير هذه المعرفة والمهارات من شخص لآخر مهم جدا لأنها تحافظ على دورة التعلم وتجعله مدى الحياة.
اقتصاد التعلم
إن قوانين التعلم لمدى الحياة هي قوانين وضعتها الحكومات الأجنبية لمواجهة التغيرات على المستوى العالمي. ومن أهم هذه التغيرات هو التحول من السوق الصناعي إلى سوق الخدمات، ونشوء اقتصاد المعرفة وانحسار المؤسسات التقليدية.
ولاحظ الباحثون أن التعليم الرسمي والتقليدي والذي يتركز على التعلم في السنوات المبكرة من حياة الفرد لم يعد كاف لتوفير حياة كريمة على مدى حياته.
ذكر كريستوفر داي أن من مسؤوليات المدرسين الجديدة الغرز في ذهن طلابهم قيم التعلم مدى الحياة منذ الصغر كما أن عليهم، أي المدرسين، ممارسة التعلم مدى الحياة لتطوير أنفسهم.
التعلم مدى الحياة هو استمرار بناء المهارات والمعارف طوال حياة الفرد. يحدث ذلك من خلال التجارب التي تمت مواجهتها في مجرى حياته. هذه التجارب يمكن أن تكون رسمية (التدريب والاستشارات والتدريس، الإرشاد، التدريب المهني، والتعليم العالي، الخ) أو غير الرسمية (التجارب والحالات، وما إلى ذلك). التعلم مدى الحياة، والمعروف أيضا باسم LLL، هو «مدى الحياة، والطوعية ودوافع ذاتية» السعي للمعرفة من أجل إما لأسباب شخصية أو مهنية. على هذا النحو، لأنه لا يعزز الاندماج الاجتماعي، والمواطنة النشطة وتنمية الشخصية، ولكن أيضا القدرة التنافسية وفرص العمل.
جيني هانغ
جيني هانغ هي لاعبة تنس الطاولة نيوزيلندية، ولدت في 23 مارس 1991 في تايبيه في تايوان.
تعلم مدى الحياة
التعلم في الفئة العمرية من سن 6 إلى 24
التعلم في الفئة العمرية من سن 6-24 يأخذ في المقام الأول مكانا في المؤسسات التعليمية، من المستويات الابتدائية والثانوية التعليم العالي. يمكن للحياة الأسرية، والمنظمات الاجتماعية والمؤسسات الدينية، ووسائل الإعلام أيضا أن تلعب دورا في التعلم النظامي وغير النظامي خلال هذا الوقت. الهدف من التعلم في هذه الفترة هو التنمية الشاملة للمتعلمين في أربعة جوانب، وهي: الفكرية والقدرات الاجتماعية، والنمو العاطفي والعقلي.
التعلم في الفئة العمرية من سن 25 إلى 60
التعلم أثناء العمل في الفئة العمرية 25-60 يمكن أن تتعلم بشكل غير رسمي من خلال استخدام الوسائل التعليمية، أماكن العمل، الزملاء، ووسائط الإعلام وتكنولوجيا المعلومات، والبيئة والطبيعة. الكبار يتعملون من التجارب وحل المشكلة. انهم بحاجة لذلك التطوير المستمر للقدرة، والفكر والنزاهة.
التعلم فوق سن ال 60
في هذا العمر الكبير قد يسعى الناس لطلب العلم من أجل العلم فقط. ويمكن وصف هذا بال autoandragogy، من التربية: البالغ الذي يعلم ذاته. قد يؤدي التحدي المتمثل في طلب العلم والتدريس إلى الشعور بالفخر والإنجاز ويساعد في الحفاظ على احترام الذات. وهذا يمكن أن يعزز من خلال تقديم معرفتهم الجديدة في خدمة مجتمعهم المحلي وبالتالي مواصلة تقديم مساهمات قيمة للمجتمع. كبار السن يمكن أن يتعلموا الكثير من الأنشطة المناسبة لسنهم مثل الفن والموسيقى والرياضة والحرف اليدوية. والمسنين كانوا يحظون باحترام كبير في المجتمع التايلاندي، لأنهم قادرين على البحث عن المعرفة وتوفير الدعم الفكري للمجتمعات المحلية. يمكنهم أيضا القيام بعمل تطوعي في مؤسسات المجتمع، والنوادي والجمعيات. مثل هذا العمل يجعل لحياتهم معنى، وكذلك جلب منافع للمجتمع.
تاريخ التعلم مدى الحياة في التعليم في الولايات المتحدة
حتى منتصف القرن الثامن عشر ركز التعليم العالي على تثقيف الشباب في المناهج التقليدية والكلاسيكية. في منتصف القرن 19، استخدمت أوروبا والولايات المتحدة أفضل التكنولوجيا في هذا الوقت نظام البريد لفتح فرص التعليم للناس الذين يريدون تعلم، ولكن لم يتمكنوا من حضور المدارس التقليدية. معظم الطلاب الذين استفادوا من مثل هذه المراسلات هم ذوي الإعاقات الجسدية والنساء الذين لم يسمح لهم بالتسجيل في المؤسسات التعليمية المفتوحة للرجال فقط، والناس الذين لديهم وظائف خلال ساعات الدراسة العادية، وأولئك الذين يعيشون في المناطق النائية حيث لا يوجد مدارس.
بحلول نهاية هذا القرن كان هناك عدد من الحركات المؤسسية حيوية يبدو ظهرت ووسعت نطاق التعليم التقليدي، وعدد المتعلمين المستفيدين. نمت الكليات والجامعات في تبني الموضوعات الفنية والعلمية، والتعليم المهني وتطبيقات بحث المشكلات وحلها من خلال دورات دراسية بالمراسلة والتعليم المستمر. ازدهر التعليم والتدريب والتطوير المهني لعيش حياة طيبة وجيدة ولكسب العيش في الكليات والجامعات العامة. نمت كليات المجتمع وأصبحوا يقدمون التعليم التقليدي وتعليم الكبار.
العديد من مؤسسات القطاع الخاص، لا سيما في المناطق الحضرية أو المدن الكبرى أدخلت تعليم الكبار لخدمة السكان. ومن أجل الربح اتجهت المدارس والجامعات بقوة إلى سوق التعلم التقليدي وتعليم الكبار. إدخال تكنولوجيات جديدة وإدخال الإنترنت والتعلم الإلكتروني، جعل الأمر أسهل لخدمة المتعلمين الكبار.منظمات التعليم المستمر والتعليم عن بعد تتبني تكنولوجيات وعمليات مرنة لدعم الاحتياجات المتنوعة للمتعلمين الكبار.
بحلول نهاية القرن 20، كان معظم الجامعات الكبرى تتوسع في التعلم التقليدي، وتعليم الكبار، والتعليم المستمر، وخبرات التعليم التنفيذي. وعرضت برامج جديدة للتعليم من خلال مجموعة من الآليات التنظيمية: وحدات شعبة الإرشاد وتعليم الكبار والتعليم المستمر والمدارس الدراسة الفنية، وبرامج التعليم التنفيذي ووحدات التعلم عن بعد. نشر تنوع هذه البرامج وعملياتها الفريدة منظمات جديدة داخل المؤسسة التقليدية. عمليات جديدة متقدمة للتعليم وآليات الدعم المتعلم لتلبية احتياجات السوق الديناميكي للمتعلمين الكبار.
بدأ في أوائل القرن ال21 عصر العولمة مع استمرار مؤسسات التعليم المحلية توسعها داخل وخارج أميركا الشمالية، في محاولة لتلبية الطلب المتزايد على السوق. وقد سهلت انهيار الحدود الجغرافية على حد سواء المنافسة المحلية والعالمية. الكساد الاقتصادي وتنافس القوى العاملة أدى إلى زيادة كبيرة في احتياجات ومطالب المتعلمين لإعادة تنظيم قدراتهم واكتساب كفاءات جديدة وتوحيد المعرفة في الاقتصاد الجديد الناشئ لتجنب تسريحهم. في الوقت نفسه القادة داخل كليات التربية التقليدية، والمؤسسات والجامعات، يسعون بقوة إلى مصادر جديدة للإيرادات لمواجهة النقص في الميزانية الحالية الاتحادية والمحلية.
التعلم مدى الحياة في أوروبا
ويمكن تتبع أحد الاستخدامات الأولى لمصطلح التعليم مدى الحياة إلى Yeaxlee، على الرغم من أنها كانت *منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) خلال الستينات والسبعينات التي أشاعت المفهوم على انه وسيلة لربط مختلف مراحل التعليم النظامي وربطها مع التعلم غير النظامي. وكان ينظر إليها على انها وسيلة للسعى وراء توسيع مفهوم التعليم وتعزيز التعليم للجميع، وفي الوقت نفسه تعزيز التعليم بالنسبة لكل من التنمية الاجتماعية والنمو الاقتصادي منشورين أساسيين من الوقت لليونسكو نشر التعلم لتكون فور والتعليم مدى الحياة وإتوري Gelpi والعلاقات الدولية. في الوقت نفسه شجعت منظمة التعاون والتنمية الفرنسية منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية مفهوم التعليم المتكرر، وتحديدا لدعم النمو الاقتصادي وتحسين مهارات العاملين في أوروبا. بلغ هذا التركيز على عزم جديد بحلول عام 1996، من خلال تقرير جاك ديلور "تعلم الكنز المكنون، والسنة التي عينت نفسها على أنها السنة أوروبية للتعليم مدى الحياة. لجعل الرأي العام الأوروبي يدرك أهمية التعلم مدى الحياة، وإلى تعزيز تعاون أفضل بين التعليم والتدريب وهياكل مجتمع الأعمال، ولا سيما المشاريع الصغيرة والمتوسطة الحجم، للمساعدة على اقامة منطقة الأوروبية للتعليم والتدريب من خلال الأكاديمية والاعتراف بالمؤهلات المهنية داخل الاتحاد الأوروبي، والتشديد على المساهمة التي قدمها التعليم والتدريب من أجل المساواة في الفرص.
المفوضية الأوروبية تحدد أن فرص التعلم ينبغي أن تكون متاحة لجميع المواطنين على أساس مستمر. عمليا هذا يعني أنه ينبغي أن يكون لكل المواطنين مسارات تعلم فردية، ومناسبة لاحتياجاتهم ومصالحهم في جميع مراحل حياتهم. محتوى التعلم، والطريقة التي يتم الوصول بها إلى العلم، وأين يحدث يمكن أن تختلف تبعا لمتطلبات المتعلم والتعلم.
التعلم مدى الحياة، هو أيضا عن توفير فرصة ثانية لتحديث المهارات الأساسية وتوفير فرص التعلم عند مستويات أكثر تقدما. كل هذا يعني أن الأنظمة الرسمية للتوفير بحاجة إلى أن تصبح أكثر انفتاحا ومرونة، بحيث يمكن حقا أن تكون هذه الفرص وفقا لاحتياجات المتعلم، أو قدرة المتعلم حقا.
«متماسكة وشاملة إستراتيجيات التعلم مدى الحياة: كتل البناء» ما هي الأدوات التي يمكن أن تدمج أفضل بيئات التعلم والانفتاح لوصول جميع المواطنين الأوروبيين إلى نوعية جيدة من فرص التعلم المناسبة لاحتياجاتهم في أي وقت من الحياة؟
خوسيه غوميز مستيليير
خوسيه غوميز مستيليير (مواليد 28 يناير 1959) هو ملاكم كوبي، مثّل بلاده في الألعاب الأولمبية الصيفية 1980 وحقق الميدالية الذهبية في فئة الوزن المتوسط.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
هذه قائمة بآيات من العهد الجديد من الكتاب المقدس موجودة في نسخة الملك جيمس لكنها ليست موجودة في معظم ترجمات الكتاب المقدس الإنكليزية الحديثة التي أكملت بعد 1881 والتي تعتمد على أقدم المخطوطات. يعتقد معظم علماء النقد النصي هذه الآيات دخيلة مضافة، لكي يؤمن البعض بأصليتها. بقيت أرقام هذه الآيات المحذوفة في الترجمات التي حذفتها. ويلاحظ أنه بالإضافة إلى حذف آيات كاملة هناك كلمات وعبارات كثيرة محذوفة في الترجمات الحديثة ليست في هذه المقالة مثل الفاصلة اليوحناوية.
يقول عالم الكتاب بارت إهرمان إن بعض أشهر الآيات لم تكن من النص الأصلي للعهد الجديد: «توجد إضافات النساخ غالبا في مخطوطات العصور الوسطى المتأخرة، لكن لا توجد في مخطوطات القرون السابقة». ولأن نسخة الملك جيمس للكتاب اعتمدت على مخطوطات متأخرة أصبحت هذه الآيات «جزءا من تراث الكتاب المقدس في البلاد الإنكليزية اللغة.»
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في أوروبا
حددت المشاورة التي أعقبت Memoran - دمدم على التعلم مدى الحياة ستة عناصر أساسية لإستراتيجيات متماسكة وشاملة للتعلم لمدى الحياة: + الشراكة العاملة، ليس فقط بين مستويات صنع القرار (مثل الوطنية والإقليمية والمحلية)، ولكن أيضا بين السلطات العامة ومقدمي خدمات التعليم (المدارس، الجامعات، الخ)، وقطاع الأعمال والشركاء الاجتماعيين والجمعيات المحلية، وخدمات التوجيه المهني ومراكز البحوث وغيرها + النظر في الطلب على التعلم في مجتمع قائم على المعرفة والتي سوف تستتبع إعادة تعريف المهارات الأساسية، وتشمل على سبيل المثال الجديدة المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات الجديدة. وينبغي أن تأخذ في تحليلات المنظور حساب اتجاهات سوق العمل. + الموارد الكافية، التي تنطوي على زيادة كبيرة في الاستثمارات العامة والخاصة في التعلم. هذا لا يعني فقط زيادة كبيرة في الميزانيات العامة، ولكن أيضا ضمان التوزيع الفعال للموارد المتاحة، وتشجيع أشكال جديدة من الاستثمار. الاستثمار في رأس المال البشري مهم في جميع نقاط الدورة الاقتصادية، ونقص المهارات يمكن بالتأكيد أن يزيد من البطالة. + تسهيل الحصول على فرص التعلم عن طريق جعلها أكثر وضوحا، وتقديم رؤية جديدة، وإزالة العقبات التي تحول دون الوصول، على سبيل المثال من خلال إنشاء المزيد من المراكز المحلية للتعلم. ان بذل جهود خاصة ضروري في هذا السياق لمجموعات مختلفة مثل الأقليات العرقية، والأشخاص ذوي الإعاقة أو الذين يعيشون في المناطق الريفية. + خلق ثقافة التعلم من خلال إعطاء دور أكبر للتعلم، سواء من حيث الصورة، وتقديم حوافز لأكثر الناس تحفظا على اختيار التعلم. + السعي إلى التميز من خلال تطبيق مراقبة الجودة ومؤشرات لقياس التقدم المحرز. بشكل ملموس، لا بد من توفير مبادئ توجيهية ومعايير وآليات يمكن من خلالها الاعتراف الإنجازات ومكافأتها.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
قائمة آيات الكتاب المقدس المحذوفة في النسخة العالمية الجديدة
معنى محذوفة هنا أن رقم الآية معدود في النص لكن نصها محذوف من النص. هذه الآيات لا توجد في نص النسخة العالمية الجديدة لكن قد توجد في الهامش. تتفق النسخة العالمية الجديدة للكتاب المقدس عامة مع طبعة نستله ألاند للعهد الجديد اليوناني وتحيل هذه الآيات إلى الحاشية.
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في أوروبا
أولويات للعمل على أساس ردود الفعل المتعلقة بالرسائل الرئيسية الستة للاتصالات تحدد ست أولويات للعمل: (1) تقييم التعلم، (2) توفير المعلومات والتوجيه والمشورة، (3) استثمار الوقت والمال في التعلم، (4) الجمع بين المتعلمين وفرص التعلم، (5) ضمان المهارات الأساسية و (6) استحداث طرق التدريس المبتكرة. تقييم التعلم هو عنصر أساسي في خلق ثقافة التعلم وحققت المنطقة الأوروبية للتعلم مدى الحياة. هيئة الاتصالات تؤكد أن هناك حاجة إلى اتباع نهج شامل جديد سواء على الاعتراف المتبادل بالمؤهلات، وإلى تحديد وتقييم والاعتراف بالتعليم النظامي وغير النظامي من أجل تمكين الناس من مسارات التعلم الفردية المناسبة لاحتياجاتهم ومصالحهم. ويجب أن يستند هذا النهج على زيادة التعاون، وربما على أساس طوعي معايير الجودة الدنيا في التعليم والتدريب، وتهيئة الظروف لتحقيق الشفافية والثقة المتبادلة.
غيرها من إجراءات ملموسة نقاط رئيسية تشمل: + وسوف يعرض على اللجنة أيضا 'محفظة' النظام، الذي سيمكن المواطنين لتقديم قدراتهم ومؤهلاتهم في أي مكان في أوروبا. سيقوم النظام تشمل السيرة الذاتية الأوروبية. + كجزء من تعزيز البعد الأوروبي لخدمات المعلومات والتوجيه والمشورة، وستقوم لجنة إطلاق بوابة الإنترنت حول فرص التعلم، ويهدف إلى تحقيق فرص التعلم والمتعلمين معا، وجعل التعلم أكثر وضوحا. + وتحث اللجنة بنك الاستثمار الأوروبي لدعم التعلم مدى الحياة كجزء من مبادرة «الإبداع 2000». لتكملة هذا، يمكن للصندوق الاستثمار الأوروبي (EIF) يساعد على تحديد المخاطر تمويل رأس المال المخصصة لتنمية رأس المال البشري—على سبيل المثال من خلال دعم المؤسسات الصغيرة والمتوسطة الوصول إلى التعلم. + يمكن أن يستخدم الصندوق الاجتماعي الأوروبي (كلية العلوم التربوية)، والصندوق الأوروبي للتنمية الإقليمية (ERDF) لدعم التعلم مدى الحياة، كما يمكن للمبادرة EQUAL. في كلية العلوم التربوية على وجه الخصوص هو الأداة الرئيسية المجموعة المالية لدعم التعلم مدى الحياة.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
متى 17 : 21
وَأَمَّا هذَا الْجِنْسُ فَلاَ يَخْرُجُ إِلاَّ بِالصَّلاَةِ وَالصَّوْمِ
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في مجتمع التعلم
قد يكون ذلك على نطاق واسع المعرفة والتعلمالتي اتبعت طوال حياته: تعلم أن تكون مرنة ومتنوعة ومتاحة في أوقات مختلفة وفي أماكن مختلفة. التعلم مدى الحياة يعبر القطاعات، وتشجيع التعلم خارج المدرسة التقليدية وطوال حياة البالغين (أي في مرحلة ما بعد التعليم الإلزامي). ويستند هذا التعريف على جاك ديلور «الأربعة أركان» التعليم من أجل المستقبل.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
متى 18 : 11
لأَنَّ ابْنَ الإِنْسَانِ قَدْ جَاءَ لِكَيْ يُخَلِّصَ مَا قَدْ هَلَكَ
السبب
حسب بروس متزجر «من الواضح أن النساخ استعاروها من لوقا 19 : 10»
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في مجتمع التعلم
تعلم لتكون هي السمة المميزة لفيل بيتر المياه البيضاء الدائمة تعني «الحياة بصفة دائمة خارج منطقة الراحة الفرد». فيل يجادل بأن السبيل الوحيد لزعيم اليوم ليتعايش، وينجى، ويكون ناجح في عالم المياه البيضاء هو أن يصبح متعلم مستمر، والسؤال الأساسسي هو: «ماذا سيكون شكل التعلم في مثل هذه المياه البيضاء الدائمة؟»
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
متى 23 : 14
وَيْلٌ لَكُمْ أَيُّهَا الْكَتَبَةُ وَالْفَرِّيسِيُّونَ الْمُرَاؤُونَ! لأَنَّكُمْ تَأْكُلُونَ بُيُوتَ الأَرَامِلِ، ولِعِلَّةٍ تُطِيلُونَ صَلَوَاتِكُمْ. لِذلِكَ تَأْخُذُونَ دَيْنُونَةً أَعْظَمَ
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في مجتمع التعلم
ويتعزز ذلك من خلال «التعلم للتعلم».
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
مرقس 7 : 16
إِنْ كَانَ لأَحَدٍ أُذْنَانِ لِلسَّمْعِ، فَلْيَسْمَعْ
مرقس 9 : 44 ومرقس 9 : 46
حَيْثُ دُودُهُمْ لاَ يَمُوتُ وَالنَّارُ لاَ تُطْفَأُ.
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في مجتمع التعلم
يمكن التعلم مدى الحياة غرس الإبداع والمبادرة والقدرة على الاستجابة في الناس تمكينهم من إظهار القدرة على التكيف في مرحلة ما بعد المجتمع الصناعي من خلال تعزيز المهارات إلى:
يتم التركيز على تعلم كيفية التعلم، والقدرة على الاستمرار في التعلم مدى الحياة. مجتمع التعلم يبدو أبعد البيئات التعليمية الرسمية ويحدد نوعية التعلم وليس فقط للأفراد بل أيضا بوصفه عنصرا من عناصر الأنظمة.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
مرقس 11 : 26
وَإِنْ لَمْ تَغْفِرُوا أَنْتُمْ لاَ يَغْفِرْ أَبُوكُمُ الَّذِي فِي السَّمَاوَاتِ أَيْضًا زَلاَتِكُمْ
مرقس 14 : 28
وَلكِنْ بَعْدَ قِيَامِي أَسْبِقُكُمْ إِلَى الْجَلِيلِ
أوسكار إم. كوربن جونيور
'''أوسكار إم. كوربن جونيور''' هو شخصية أعمال أمريكي، ولد في 3 مايو 1918، وتوفي في 8 مايو 2012 في فورت مايرز في الولايات المتحدة.
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في مجتمع التعلم
اكتسب مفهوم المجتمع التعلم اعترافا كبيرا للأسباب التالية:
إذا التعلم يشمل حياة جميع الناس، بمعنى كل من فترة زمنية والتنوع، وجميع أفراد المجتمع، بما في ذلك الاجتماعية والاقتصادية فضلا عن مواردها التعليمية، ثم يجب علينا أن نذهب إلى أبعد من ذلك من إصلاح ضروري «لنظم التعليم» حتى نصل إلى مرحلة مجتمع التعلم.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
لوقا 17 : 36
يَكُونُ اثْنَانِ فِي الْحَقْلِ، فَيُؤْخَذُ الْوَاحِدُ وَيُتْرَكُ الآخَرُ
تعلم مدى الحياة
التعلم مدى الحياة في مجتمع التعلم
مجتمع التعلم هو مجتمع متعلم، ملتزم لتحقيق المواطنة الفعالة والديمقراطية الليبرالية وتكافؤ الفرص. هذا يدعم التعلم مدى الحياة ضمن أطر السياسة الاجتماعية في مرحلة ما بعد الحرب العالمية الثانية الديمقراطيات الاجتماعية. الهدف هو توفير فرص التعلم لتعليم الكبار لمواجهة تحديات التغيير والمواطنة. وضعت لدعم هذا المفهوم إلى حد كبير إلى الأمام من قبل المربين ليبرالية في المناطق الحضرية الصناعية في الشمال في الستينات والسبعينات.
قائمة آيات العهد الجديد المحذوفة
لوقا 23 : 17
وَكَانَ مُضْطَرًّا أَنْ يُطْلِقَ لَهُمْ كُلَّ عِيدٍ وَاحِدًا
تعلم مدى الحياة
خصائص التعلم مدى الحياة
مفهوم التعلم مدى الحياة، تغطي مجموعة واسعة من قضايا التعليم والتدريب ويتحدث إلى جماهير مختلفة. المواضيع المشتركة ونقل في الأدب على التعلم مدى الحياة التعبير عن الخصائص الأربع التي تحول تعليم والتدريب "في مفهوم" التعلم مدى الحياة ".
التعلم غير الرسمي
السمة الأولى من التعلم المستمر مدى الحياة هو أنه يشمل كلا من النوعين الرسمي وغير الرسمي والتعليم والتدريب. التعليم الرسمي ويشمل النظام المدرسي تنظيما هرميا الذي يمتد من المرحلة الابتدائية وحتى الجامعة والمدرسة مثل تنظيم برامج تم إنشاؤها في الأعمال للتدريب التقني والمهني في حين أن التعلم غير الرسمي يصف عملية مستمرة مدى الحياة بموجبها الأفراد اكتساب المواقف والقيم والمهارات والمعرفة من التجربة اليومية ويؤثر على الموارد التعليمية والبيئة في وظيفته، من العائلة والجيران، من العمل واللعب، من مكان السوق، والمكتبة ووسائل الإعلام.