cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
سياسة الولايات المتحدة الخارجية
نبذة تاريخية
رغم اندلاع حربين مع الدول الأوروبية –حرب 1812 والحرب الأميركية الإسبانية في عام 1898– كانت السياسة الخارجية الأمريكية سلمية في أغلب الأوقات واتسمت بالتوسع المطرد في تجارتها الخارجية خلال القرن التاسع عشر. ضاعفت صفقة لويزيانا في عام 1803 مساحة المنطقة الجغرافية للبلاد، وتنازلت إسبانيا عن أراضي فلوريدا في عام 1819، وضُمّت جمهورية تكساس المستقلة في عام 1845، وأسفرت الحرب المكسيكية الأمريكية عن ضم كاليفورنيا وأريزونا ويوتا ونيفادا ونيو مكسيكو في عام 1848. اشترت الولايات المتحدة ألاسكا من الإمبراطورية الروسية في عام 1867، وضمت جمهورية هاواي المستقلة في عام 1898. كان الانتصار على إسبانيا في عام 1898 سببًا في جلب الفلبين وبورتوريكو، فضلًا عن الإشراف على كوبا. انتهت تجربة الإمبريالية القصيرة في عام 1908، حيث توجه اهتمام الولايات المتحدة إلى قناة بنما وترسيخ استقرار المناطق في جنوبها، بما في ذلك المكسيك.
الحرب العالمية الأولى
شهد القرن العشرين حربين عالميتين هزمت فيهما القوى المتحالفة مع الولايات المتحدة أعدائها، وزادت الولايات المتحدة من شهرتها الدولية بفعل هذه المشاركة. كان دخول الحرب العالمية الأولى مسألة جرى نقاشها بشكل محتدم في انتخابات عام 1916 الرئاسية.
طُوّرت مبادئ ويلسون الاربعة عشر من برنامجه الويلسوني المثالي لنشر الديمقراطية ومكافحة النزعة العسكرية للحد من الحروب في المستقبل. أصبحت هذه المبادئ أساس الهدنة الألمانية (التي وصلت حد الاستسلام العسكري) ومؤتمر باريس للسلام في عام 1919. أظهرت معاهدة فرساي الناجمة عن ذلك عدم توافق هذه المبادئ، بسبب المخططات الجزائية والإقليمية للحلفاء الأوروبيين، فوقعت الولايات المتحدة على معاهدات منفصلة مع جميع خصومها، ولم تنضم الولايات المتحدة أبدًا إلى عصبة الأمم التي انبثقت من مبادرة ويلسون بسبب اعتراضات مجلس الشيوخ على ذلك. في عشرينيات القرن العشرين، سلكت الولايات المتحدة مسارًا مستقلًا، ونجحت في تطوير برنامج لنزع السلاح البحري، ثم أعادت تمويل الاقتصاد الألماني. أصبحت الولايات المتحدة لاعبًا مهيمنًا في الشؤون الدبلوماسية يعمل بمنأى عن العصبة. أصبحت نيويورك العاصمة المالية للعالم، بيد أن انهيار بورصة وول ستريت في عام 1929 ألقى العالم الغربي الصناعي في الكساد الكبير. عوّلت السياسة التجارية الأميركية على الرسوم الجمركية المرتفعة في ظل الجمهوريين، وعلى الاتفاقيات التجارية المتبادلة في ظل الديمقراطيين، إلا أن مستويات الصادرات كانت منخفضة للغاية على أية حال في ثلاثينيات القرن العشرين.
الحرب العالمية الثانية
تبنت الولايات المتحدة سياسة خارجية تتمثل بعدم التدخل في الفترة من عام 1932 إلى 1938، إلا أن الرئيس فرانكلين روزفلت توجه صوب دعم قوي من جانب الحلفاء في حروبهم ضد ألمانيا واليابان. نتيجة للنقاش الداخلي الحاد، كان من شأن السياسة الوطنية التحول إلى ترسانة ديمقراطية تمول جيوش الحلفاء وتجهزها دون إرسال جنود أمريكيين للقتال. أشار روزفلت إلى أربع حريات أساسية ينبغي أن يتمتع بها الناس «في جميع بقاع العالم»، وهي حرية التعبير والدين، فضلًا عن التحرر من الحاجة والخوف. ساهم روزفلت في إرساء أحكام عالم ما بعد الحرب بين الحلفاء المحتملين في مؤتمر الميثاق الأطلسي، وأُدرجت نقاط محددة لتصحيح الإخفاقات السابقة، والتي أصبحت خطوة نحو تشكيل الأمم المتحدة. تلخصت السياسة الأمريكية بتهديد اليابان، وإرغامها على الخروج من الصين، ومنع هجومها على الاتحاد السوفيتي. ردت اليابان بشن هجوم على بيرل هاربر في ديسمبر 1941، وكانت الولايات المتحدة في حرب مع اليابان وألمانيا وإيطاليا. فبدلًا من تقديم القروض للحلفاء في الحرب العالمية الأولى، وفرت الولايات المتحدة مِنح إعارة وتأجير بقيمة 50 مليار دولار. بالتعاون الوثيق مع ونستون تشرشل من بريطانيا، وجوزيف ستالين من الاتحاد السوفيتي، أرسل روزفلت قواته إلى منطقة المحيط الهادئ ضد اليابان، ثم إلى شمال أفريقيا ضد إيطاليا وألمانيا، وأخيرًا إلى أوروبا بدءًا بفرنسا وإيطاليا في عام 1944 ضد الألمان. ازدهر الاقتصاد الأميركي، بمضاعفة الإنتاج الصناعي، وبناء الكثير من الطائرات والسفن والدبابات والذخائر والقنبلة الذرية أخيرًا. تركزت أغلب جهود الحرب الأميركية على القاذفات الاستراتيجية، التي دمرت مدن اليابان وألمانيا.
الحرب الباردة
بعد الحرب، صعدت الولايات المتحدة لتصبح القوة الاقتصادية المهيمنة ذات النفوذ الواسع في معظم أنحاء العالم إلى جانب السياسات الرئيسية لمشروع مارشال ومبدأ ترومان. لكن سرعان ما شهد العالم انقسامًا إلى معسكرين عريضين أثناء الحرب الباردة؛ كان أحد الجانبين تحت قيادة الولايات المتحدة والآخر بقيادة الاتحاد السوفييتي، لكن هذه الحالة أدّت أيضًا إلى إنشاء حركة عدم الانحياز. استمرت هذه الفترة حتى نهاية القرن العشرين تقريبًا ويعتقد أنها صراع أيديولوجي ونزاع على السلطة بين القوتين العظيمتين. اعتمدت سياسات الربط والاحتواء للحدّ من التوسع السوفييتي، وشُنّت سلسلة من الحروب بالوكالة بنتائج متفاوتة. في عام 1991، تم تفكيك الاتحاد السوفييتي إلى أمم منفصلة، وانتهت الحرب الباردة بشكل رسمي حيث منحت الولايات المتحدة اعترافًا دبلوماسيًا منفصلًا للاتحاد الروسي والدول السوفييتية السابقة الأخرى.
أما بالنسبة للسياسة الداخلية، لا تشكل السياسة الخارجية عادة قضية مركزية بحدّ ذاتها. بين عامي 1945-1970، اتخذ الحزب الديمقراطي خطًا قويًا ضد الشيوعية ودعم الحروب في كل من كوريا وفيتنام. ثم انقسم الحزب مع عنصر مسالم قوي «دوفيش» (الذي طبعه المرشح الرئاسي جورج ماكفيري في عام 1972). انضم العديد من «الصقور»، المدافعين عن الحرب، إلى تيار المحافظين الجدد وبدأوا بدعم الجمهوريين - وخاصة ريغان - على أساس السياسة الخارجية. وفي الوقت نفسه، انقسم الحزب الجمهوري حتى عام 1952 بين الجناح الانعزالي، ومقره في الغرب الأوسط بقيادة السيناتور روبرت تافت، والجناح الدولي مقره في الشرق بقيادة دوايت أيزنهاور. هزم أيزنهاور تافت لترشيح عام 1952 بفارق كبير على أسس السياسة الخارجية. ومنذ ذلك الحين، اتسم الجمهوريون بالقومية الأمريكية الحادة والمعارضة القوية للشيوعية والدعم القوي لإسرائيل.
القرن الحادي والعشرين
في القرن الحادي والعشرين، ما يزال نفوذ الولايات المتحدة قويًا، لكن من الناحية النسبية فإنه يتراجع من حيث الناتج الاقتصادي مقارنة بالدول الصاعدة مثل الصين والهند وروسيا والاتحاد الأوروبي الموحد حديثًا. وما تزال هناك مشاكل كبيرة، مثل الاحتباس الحراري وانتشار الأسلحة النووية والإرهاب النووي. يشير محللو السياسة الخارجية هاشيغيان وسوتفن في كتابهما المعنون القرن الأمريكي القادم إلى أن جميع القوى الخمس لديها مصالح خاصة مماثلة في مجال الاستقرار ومنع الإرهاب والتجارة؛ وفي حال تمكنوا من إيجاد أرضية مشتركة، فإن العقود المقبلة قد تتسم بالنمو والازدهار السلميين.
في عام 2017، وضع دبلوماسيون من دول أخرى أساليب جديدة للمشاركة مع العلامة التجارية للرئيس دونالد ترامب من القومية الأمريكية. ذكرت صحيفة نيويورك تايمز عشية أول رحلة خارجية له كرئيس:"بالنسبة للقادة الأجانب الذين يحاولون معرفة أفضل السبل للتعامل مع رئيس أمريكي على عكس أي رئيس عرفوه، فالآن هو وقت تجربة ذلك. تقوم السفارات في واشنطن بإرسال النصائح التجارية والسفراء إلى الرؤساء والوزراء في أوطانهم لتوحي بكيفية التعامل مع زعيم زئبقي قوي الإرادة ليس لديه خبرة حقيقية على الساحة العالمية وتفضيل الدبلوماسية الشخصية وطعم ال.... ظهرت قواعد معينة: اقض الأمر بسرعة - لا تتحدثوا معه لمدة 30 دقيقة لأن تركيزه يدوم مدة 30 ثانية. ولا تفترضوا أنه يعرف تاريخ البلد أو نقاط خلافه الرئيسية. يجب مدحه على فوزه في الكلية الانتخابية. تعاملوا معه على النقيض من الرئيس باراك أوباما. لا تُعلقوا على ما قيل خلال الحملة. حاولوا البقاء على اتصال معه بشكل منتظم. لا تأتوه بقائمة من الاقتراحات بل اجلبوا صفقات جاهزة التي يمكن أن يسميها نصرًا."كان لدى ترامب العديد من المساعدين الذين يقدمون المشورة بشأن السياسة الخارجية. وكان كبير الدبلوماسيين وزير الخارجية ريكس تيلرسون. كثيرًا ما كانت مواقفه الرئيسية في السياسة الخارجية على خلاف مع ترامب، بما في ذلك:
حثّ الولايات المتحدة على البقاء في الشراكة عبر المحيط الهادئ واتفاق باريس بشأن مشاكل المناخ، واتخاذ موقف متشدد بشأن روسيا والدعوة إلى إجراء مفاوضات وحوارات لنزع فتيل الأزمة المتفاقمة مع كوريا الشمالية والدعوة إلى استمرار انضمام الولايات المتحدة إلى اتفاق إيران النووي واتخاذ موقف محايد في النزاع بين قطر والمملكة العربية السعودية وطمأنة الحلفاء من كوريا الجنوبية واليابان إلى شركائنا في منظمة حلف شمال الأطلسي بأن أمريكا ما زالت داعمة ومؤيدة.
القانون
ثمّة ثلاثة أنواع للمعاهدات المتعلقة بالقانون في الولايات المتحدة:
على النقيض من معظم الدول الأخرى، تعتبر الولايات المتحدة الأشكال الثلاثة من المعاهدات متميزة. وعلاوة على ذلك، تدمج الولايات المتحدة قانون المعاهدات في مجموعة القوانين الاتحادية للولايات المتحدة. ونتيجة لذلك، يمكن للكونغرس أن يعدل المعاهدات أو يلغيها بعد ذلك. يمكنه أيضًا إلغاء أي التزام تعاهدي متفق عليه حتى وإن اعتبر ذلك انتهاكًا للمعاهدة بموجب القانون الدولي. وقد أكدت العديد من الأحكام في الولايات المتحدة على هذه النقطة، بما في ذلك قرارات المحكمة العليا في قضية باكيتي هابانا ضد الولايات المتحدة (1900) وريد ضد كوفيرت (1957) فضلًا عن حكم محكمة أدنى في قضية غارسيا مير ضد ميس (1986).
اتخذت وزارة الخارجية موقفًا مفاده أن اتفاقية فيينا لقانون المعاهدات تمثل قانونًا راسخًا. وعمومًا، عندما توقع الولايات المتحدة معاهدة، فإنها ملزمة بها. غير أنه نتيجة للقرار السري الصادر عن المرجع، تضيف الولايات المتحدة تحفظًا على نص كل معاهدة تنص على أن الولايات المتحدة تعتزم التقيد بالمعاهدة لكن إذا تبين أن المعاهدة تنتهك الدستور، فإن الولايات المتحدة غير قادرة قانونيًا على الامتثال للمعاهدة لأن توقيع الولايات المتحدة سيكون متجاوزًا للسلطات.
النجاجرة (البسابسا)
النجاجرة هي إحدى مشيخات المملكة المغربية، تتبع جغرافيا لإقليم تاونات وإداريًا لالبسابسا. يقدر عدد سكانها بـ 3771 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
الدوري الجورجي الممتاز 1992–93
الدوري الجورجي الممتاز 1992–93 هو الموسم 4 من الدوري الجورجي الممتاز. أقيم خلال الفترة 9 أغسطس 1992 وحتى 21 يونيو 1993، وأشرف على تنظيمه اتحاد جورجيا لكرة القدم، وكان عدد الأندية المشاركة فيه 17، وفاز فيه نادي دينامو تبليسي.
هربرت ديكسون
هربرت ديكسون هو شخصية أعمال وسياسي أمريكي، ولد في 29 يوليو 1949 في الإسكندرية في الولايات المتحدة. حزبياً، نشط في الحزب الديمقراطي. وقد انتخب عضو مجلس نواب لويزيانا.
أليس الأطلس الصحراوي
أليس الأطلس الصحراوي نوع نباتي يتبع جنس الأليس من الفصيلة الكرنبية.
البيئة والانتشار
موطنه المغرب العربي.
سيلينا (أوهايو)
سيلينا، أوهايو هي مدينة من مدن الولايات المتحدة مقاطعة مرسر التابعة لولاية أوهايو . يبلغ عدد سكانها 10400 نسمة. يبلغ ارتفاع المدينة عن سطح البحر قرابة 267 متر.
تعداد عام 2000
بلغ عدد سكان سيلينا 10,303 نسمة بحسب تعداد عام 2000 ، وبلغ عدد الأسر 4,191 أسرة وعدد العائلات 2,746 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 4,466 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 97.04% من البيض و0.18% من الأمريكيين الأفارقة و0.37% من الأمريكيين الأصليين و0.67% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و0.02% من سكان جزر المحيط الهادئ و0.62% من الأعراق الأخرى و1.10% من عرقين مختلطين أو أكثر و2.14% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 4,191 أسرة كانت نسبة 35.7% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 50.3% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 11.7% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 3.6% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 34.5% من غير العائلات. تألفت نسبة 30.5% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 14.9% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.42، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 3.04.
بلغ العمر الوسطي للسكان 36.2 عاماً. وكانت نسبة 27.2% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 9% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 26.7% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 20.8% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 14.9% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 91.9 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 86.3 ذكر.
تعداد عام 2010
بلغ عدد سكان سيلينا 10,400 نسمة بحسب تعداد عام 2010 ، وبلغ عدد الأسر 4,329 أسرة وعدد العائلات 2,791 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 4,841 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 94.93% من البيض و0.48% من الأمريكيين الأفارقة و0.42% من الأمريكيين الأصليين و1.12% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و0.39% من سكان جزر المحيط الهادئ و1.07% من الأعراق الأخرى و1.58% من عرقين مختلطين أو أكثر و2.82% من الهسبانيون أو اللاتينيون من أي عرق.
بلغ عدد الأسر 4,329 أسرة كانت نسبة 31.8% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 45.5% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 13% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، بينما كانت نسبة 5.9% من الأسر لديها معيلون من الذكور دون وجود شريكة وكانت نسبة 35.5% من غير العائلات. تألفت نسبة 30.7% من أصل جميع الأسر من عدة أفراد يعيشون في نفس المنزل ونسبة 13.9% كانت تتألف من شخص يعيش بمفرده يبلغ من العمر 65 عاماً أو أكثر. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.37، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.94.
بلغ العمر الوسطي للسكان 38.3 عاماً. وكانت نسبة 25.6% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 8% بين الثامنة عشر والرابعة والعشرين عاماً، ونسبة 24.2% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرين والرابعة والأربعين عاماً، ونسبة 26% كانت ما بين الخامسة والأربعين والرابعة والستين، ونسبة 16.2% كانت ضمن فئة الخامسة والستين عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 48.3% ذكور و51.7% إناث.
حبكة فرعية
تُعتبر الحبكة الفرعية بمثابة خطٍ ثاني للحبكة داعمةً القصة أو الحبكة الأساسية بقصّة جانبية. قد ترتبطُ بالحبكة الأساسية في الزمان والمكان، أو بالموضوع والدلالة. غالباً ما تشملُ الحبكة الفرعيّة شخصيات داعمة بجانب البطل أو الخصم. في الواقع؛ قد تتقاطعُ الحبكة الفرعية مع الحبكة الأساسية للقصة في مرحلة ما وبالرغمِ من ذلك فيُمكن تمييز الحبكات الفرعية عن الحبكة الرئيسية من خلال أخذ القليل من الإجراءات مع حدوث عددٍ أقلٍ من الأحداث الهامة، بتأثير أقل على العالم العملي وبأفعالٍ تحدث لشخصيات أقل أهمية.
كارلوس بريتو (رجل أعمال)
كارلوس بريتو هو شخصية أعمال برازيلي، ولد في 1960 في ريو دي جانيرو في البرازيل.
آينتراخت براونشفايغ
نادي آينتراخت براونشفايغ الرياضي نادي كرة قدم ألماني يلعب في دوري الدرجة الثانية. تم تأسيس النادي في سنة 1895.
جون ستون (لاعب كرة قاعدة)
جون ستون هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 10 أكتوبر 1905 في لينشبورغ في الولايات المتحدة، وتوفي في 30 نوفمبر 1955 في شيلبيفيل في الولايات المتحدة.
كارلوس زاراغوزا
كارلوس زاراغوزا هو لاعب كرة قدم أرجنتيني، ولد في 6 يناير 1973. لعب مع تيغري.
جيمي سيرانو
جيمي سيرانو هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 9 مايو 1976 في غراند جنكشن في الولايات المتحدة.
سبايرو عام التنين
سبايرو عام التنين هي لعبة منصات صدرت عام 2000 على بلاي ستيشن، وهي الجزء الثالث من سلسلة سبايرو.
قصة اللعبة
بينما كان التنانين يحتفلون بعام قدوم بيوض التنانين الذي يحدث كل 12 عاماً، أرنبة ساحرة غامضة اسمها بيانكا دخلت بخلسة إلى عالم التنانين عن طريق «ثقوب الأرانب» ومعها جيش من مخلوقات الراينكس (وحيدي القرن)حيث سرقت معهم جميع بيوض التنانين. سبايرو التنين الوحيد الصغير بما فيه الكفاية الذي يستطيع أن يدخل الثقوب التي دخلت منها الساحرة وجيشها، لذلك يقرر سبايرو أن يلاحق الساحرة إلى البعد الآخر من العالم والذي يطلق عليه اسم «العوالم المنسية»، هنالك يلتقي سبايرو بالعديد من الشخصيات الجديدة التي تعاونه في استرجاع البيوض المسروقة وفي بعض المراحل تسنح الفرصة لللاعب باللعب في الشخصيات الحليفة لسبايرو مثل شخصية الكنغرة شيلا والطائر جيمس وفيتو القرد صاحب المسدس الليزري. لاحقا في اللعبة يكتشف سابيرو بأن الساحرة الأرنبة قد خُدعت من قبل المشعوذة الكبيرة والتي أشارت إلى الساحرة بسرقة البيض بسبب مقتها الشديد للتنانين ومخططاتها الشريرة.
جائحة فيروس كورونا في كونيتيكت 2020
شُخّصت أول حالة كوفيد-19 في ولاية كونيتيكت الأمريكية يوم 8 مارس، على الرغم من وجود العديد من الحالات المُشتبه بها التي أظهرت نتيجة سلبية قبل ذلك التاريخ. سُجّلت 45,715 حالة و4,251 وفاة في الولاية حتى يوم 20 يونيو 2020.
يناير-فبراير
في أواخر يناير 2020، رُصِد طالبان مقيمان في ولاية كونيتيكت بعد أن ظهرت عليهما أعراضًا مشابهة لأعراض فيروس كورونا. التحق الطالب الأول بجامعة ويسليان في ميدلتاون وأُكدت عدم إصابته بالفيروس، وظهرت عليه أعراض إنفلونزا في 27 يناير. حَضَر الطالب الثاني الذي رُصد مؤتمر نموذج الأمم المتحدة لجامعة ييل 2020 في جامعة ييل في نيو هيفن، وشُخص أيضًا بالإنفلونزا وليس فيروس كورونا، يوم 31 يناير. في 28 يناير، اشتُبه بأن طالبًا من بلدة أونكاسفيل كان في الصين ويحمل الفيروس، وسُمح له بالعودة إلى المدرسة في 29 يناير.
أصدرت إدارة الصحة العامة بولاية كونيتيكت في 6 فبراير، وثيقةً تتضمن معلومات مُعدّة للمدارس لتجنب انتشار الفيروس. دعت الوثيقة أولئك الذين ذهبوا إلى الصين مؤخرًا للمراقبة الذاتية لمدة 14 يومًا، ويمكنهم العودة إلى حياتهم الطبيعية، في حال لم تظهر عليهم أي أعراض بعد 14 يومًا.
اتخذت منظمات مختلفة احتياطات أكبر للتحضير للانتشار النهائي للفيروس داخل كونيتيكت. اقترحت جامعة نيو هافن في 25 فبراير عودة جميع الطلاب في إيطاليا إلى الولايات المتحدة. مُنح مختبرٌ في روكي هيل على الموافقة من قبل مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها في الولايات المتحدة لاختبار الكشف عن فيروس كورونا.
مارس
في 1 مارس، أُكدت إصابة اثنتين من الولايات المجاورة لكونيتيكت، رود آيلاند ونيويورك، بحالات فيروس كورونا. تحدث في اليوم نفسه كل من حاكم ولاية كونيتيكت نيد لامونت وكبير أطباء الولايات المتحدة في مختبر قسم الصحة العامة في ولاية كونيتيكت في روكي هيل، والذي حصل على الموافقة سابقًا لاختبار الكشف عن الفيروس. في 2 مارس، أُكدت سلبية حالتان من الحالات المشتبه بإصابتهما بفيروس كورونا في ولاية كونيتيكت.
3-4 مارس
علّقت جامعة جنوب كونيتيكت جميع الرحلات المدعومة مؤسسيًا إلى الدول الموبوءة بما في ذلك إيطاليا والصين وكوريا الجنوبية واليابان في 3 مارس لمحاولة منع انتشار الفيروس. أعلنت شركة ميردن في 4 مارس أنها بدأت البحث عن لقاح لفيروس سارس-كوف-2.
5-6 مارس
في 5 مارس، نُصح أكثر من 200 شخص في ولاية كونيتيكت ظهرت عليهم أعراض بالمراقبة الذاتية. أُكدت إصابة أحد العاملين في مستشفى دانبري ومستشفى نوروولك بفيروس كورونا في 6 مارس، والذي يمثل أول حالة فيروس كورونا مؤكدة يمكن ربطها بولاية كونيتيكت. ومع ذلك، عاشت المصابة في نيويورك، وعُزلت في مقاطعة ويستتشستر، حيث تقيم.
7-8 مارس
في 8 مارس، أُبلغ عن أول حالة مؤكدة في الولاية في بلدة ويلتون. تراوح عمر المريض ما بين 40 و50 عامًا ويُعتقد أنه أصيب بالفيروس خلال رحلة إلى كاليفورنيا.
9 مارس
أُكدت حالة إيجابية ثانية من فيروس كورونا في 9 مارس. وكانت المريضة أنثى في الستينات تعمل في مجال الرعاية الصحية في مستشفى بريدجبورت.
10 مارس
في 10 مارس، أعلن الحاكم نيد لامونت عن حالة تأهب مدني وطوارئ لقطاع الصحة العامة استجابةً لفيروس كورونا.
13 مارس
في 13 مارس، أمر الحاكم لامونت بإغلاق جميع المدارس من تاريخ 16 مارس وحتى 31 مارس على الأقل.
24 مارس
بدأ جنود من فوج المشاة 102 بالحرس الوطني التابع لولاية كونيتيكت بتوزيع معدات الحماية الشخصية على أفراد المرافق الطبية في مخزن الأسلحة البريطاني الجديد. قام أعضاء الحرس الأول والثاني وسلاح الفرسان الثاني بتجهيز مستشفى ميداني متنقل في مستشفى سانت فرانسيس في هارتفورد، كونيتيكت.
27 مارس
أُلقي القبض على الدكتورة كوري إدغار، 48 عام، في مدرسة طب جامعة كونيتيكت واتُهمت بخرق جنحة السلم لسعالها واحتضانها زملاء العمل. كانت إدغار في صحة جيدة ولا يُعتقد أنها كانت مصابة بكوفيد-19. قال السناتور كريس ميرفي (عضو في الحزب الديمقراطي في ولاية كونيتيكت) أن مسؤولي الإدارة رفضوا عرضًا بتمويل من الكونجرس قُدّم في 5 فبراير.
28 مارس
قرر الرئيس ترامب عدم فرض حظر واسع النطاق لمدة أسبوعين على نيويورك ونيوجيرسي وكونيتيكت. ومع ذلك، نصحت مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها، سكان الولايات بعدم السفر إلا للضرورة.
11 أبريل
عمل الحرس الوطني في كونيتيكت على تشييد مستشفى ميداني مُزوّد بـ 646 سريرًا في مركز مؤتمرات كونيتيكت.
20 مايو
بدأت ولاية كونيتيكت المرحلة الأولى من خطة ثلاثية المراحل لإعادة فتح ولاية كونيتيكت. سمحت المرحلة الأولى بإعادة فتح المتاحف وحدائق الحيوان (في الهواء الطلق فقط)، والمكاتب والمطاعم (في الهواء الطلق فقط)، وتجارة التجزئة ومراكز التسوق والأنشطة الترفيهية في الهواء الطلق والبحث الجامعي.
1 يونيو
أُعيد افتتاح اثنين من أكبر أرباب العمل في كونيتيكت، كازينو موهيجان صان وكازينو منتجع فوكسوودز. في حتى ذلك الحين، حثّ لامونت علنًا الكازينوهات على البقاء مغلقة، نظرًا لطبيعة السيادة القبلية الأمريكية التي تمتلك الكازينوهات، فهي قادرة على فتح أبوابها قبل السماح لمشاريع تجارية مماثلة في كونيتيكت. وضعت الدولة لافتات كهربائية على الطرق المؤدية إلى الكازينوهات في محاولة لثني الناس عن الذهاب إليها.
سُمِحَ بفتح صالونات تصفيف الشعر وصالونات الحلاقة الرجالية.
الرياضة
ألغت الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات جميع مباريات دوريات الشتاء والربيع، وأبرزها بطولة كرة السلة للرجال والنساء في الرابطة الوطنية للرياضات الجماعية الشعبة الأولى، والتي تشمل الكليات والجامعات على مستوى الولاية. في 16 مارس، ألغت الرابطة الوطنية للناشئين في الكلية الرياضية بقية مواسم الشتاء وكذلك مواسم الربيع. بالإضافة إلى ذلك، ألغى اتحاد مدارس كونيتيكت الرياضي، المنظم لألعاب القوى بالمدارس الثانوية في الولاية، بطولات الشتاء وأفادت التقارير أنها تناقش حاليًا مستقبل موسم رياضات الربيع.
البطالة
قُدّم أكثر من 30,000 طلب بطالة بين يومي الجمعة 13 مارس والثلاثاء 17 مارس في ولاية كونيتيكت. ارتبطت العديد من مطالبات البطالة هذه بتسريح موظفي الشركات غير القادرين على تحمل تكاليف موظفيهم بالكامل خلال الفاشية، وكذلك بسبب إغلاق الشركات التي تعتمد على النشاط العام والاجتماعي مثل الحانات وصالات الرياضة.
التعليم
وقّع الحاكم نيد لامونت على أمرٍ تنفيذي يقضي بإغلاق جميع مدارس كونيتيكت العامة في 17 مارس وحتى 20 مايو؛ مُدّد القرار لاحقًا لبقية العام الدراسي. كما شجع لامونت المدارس الخاصة والمدارس الأخرى غير الحكومية على اتباع التقويم السنوي ذاته. تحولت العديد من الكليات في كونيتيكت إلى التعلم الافتراضي.
علي خازم
علي حسن خازم هو عالم دين مسلم شيعي المذهب من مواليد برج البراجنة بلبنان سنة 1375 هجرية الموافقة 1956 ميلادية.
أعماله
عمل الشيخ علي خازم بالتدريس في العديد من المعاهد والجامعات منها:
انتسابه للمؤسسات العلمية والتعليمية
ينتسب الشيخ علي خازم للعديد من المؤسسات والهيئات العلمية اللبنانية والعالمية:
مؤلفاته ومنشوراته
عمل سابقاً مشرف ومدير عام لمجلتي الوحدة الإسلامية والبلاد اللبنانيتين كما أنه يحرر إضافة إلى مدونته الخاصة «مدوّنة الشيخ علي خازم» بمدونات أخرى مثل دار الغربة ، تقريب ، خزانة الآثار والمدوَّنة العاملية.
بنكسية كندولية
بنكسية كاندولية هي نوع نباتي يتبع جنس البنكسية من فصيلة البروطية.
مفهوم التعلم
ومفهوم التعليم يشير أيضا إلى مهمة التعلم التي يتم تدريب الإنسان أو الاله عليها لتصنيف الكائنات التي يتم عرضها على مجموعة من الكائنات سبيل المثال مع تسميات فئتها.المتعلم سوف يبسط ما لوحظ في مثال على ذلك. وبعد ذلك هذه النسخة المبسطة التي تم تعلمها يمكن تطبيقها على أمثلة في المستقبل.ويتراوح مفهوم التعلم بين البساطة والتعقيد لأن التعلم يحدث في أماكن عديدة.عندما يكون المفهوم أكثر صعوبة فإنه سيكون أقل احتمالاً بأن المتعلم قادراً على تبسيطه وبالتالى فإنها ستكون أقل عرضه للتعلم.بالعامية كما هو معروف مهمة التعلم من الأمثلة. وتستند معظم نظريات التعلم المفهوم على تخزين النماذج وتجنب تلخيص أو التجريد الصريح من أي نوع.
أنواع المفاهيم
1.	ليس مفهوما. التعلم من خلال قراءة شيء من الذاكرة (يتذكر)أو التمييز بين الأشياء التي تختلف (التمييز)ليس هو نفس مفهوم التعلم. ومع ذلك، فانه يرتبط ارتباطا وثيقا بهذه المسائل، حيث يمكن اعتبار حقيقه استدعاء الذاكرة عمليه مفاهيميه «تافهة» حيث النماذج السابقة تمثل المفاهيم الثابتة. وبالمثل، في حين أن التمييز ليس هو نفس مفهوم التعليم الأول فان عمليات التمييز تشارك في صقل المفاهيم مع العرض المتكررللنماذج.
2.	مفاهيم محددة أو إدراكية مقابل المفاهيم المجردة
3.	المفاهيم المعرفة والمرتبطة
4.	المفاهيم المعقدة:بناء مثل المخطط والبرنامج النصي أمثلة من المفاهيم المعقدة. والمخطط هو تنظيم للمفاهيم الأصغر (أو الميزات) ونقحها المعلومات الظرفية للمساعدة في الفهم. البرنامج النصي من ناحية أخرى هو قائمة من الإجراءات التي تتبع لشخص من أجل استكمال الهدف المنشود. ومثالا على برنامج نصي يمكن شراء قرص مضغوط. هناك العديد من الإجراءات التي يجب أن تحدث قبل الفعل الفعلي للشراء القرص ويزودك البرنامج النصي بالإجراءات اللازمة والترتيب الصحيح لهذه الأعمال من أجل أن تكون ناجح في شراء القرص المضغوط.
أساليب مفهوم التعلم
1.	الاكتشاف:يجب كل طفل ان يعيد اكتشاف المفاهيم نفسها، مثل اكتشاف أن يمكن كل واحد من الأصابع التي كانت تسيطر عليها بشكل فردي أو أن مقدمي الرعاية والأفراد. وإن كان هذا التصور مدفوعة، وتشكيل هذا المفهوم هو أكثر من التصورات تحفيظا
2.	الامثله: أشرف أمثلة أو غير خاضعة للرقابة تعميم من الأمثلة يمكن أن يؤدي إلى تعلم مفهوم جديد، ولكن تشكيل المفهوم هو أكثر تعميما من الأمثلة
3. الكلمات: سماع أو قراءة كلمات جديدة تؤدي إلى تعلم مفاهيم جديدة، ولكن تشكيل المفهوم الجديد للتعلم أكثر من تعريف القاموس.و قد يشكل الشخص مفهوما جديدا للكلمة قبل مواجهة الكلمة أو العبارة.
القضايا النظرية
القضايا النظرية الكامنة وراء مفهوم التعلم هي تلك الكامنة في تحريض عامة. يتم تناول هذه القضايا في آداب متنوعة كثيرة، بما في ذلك نسخة المسافات الإحصائية ونظرية التعلم، التعلمPAc,نظرية المعلومات، ونظرية المعلومات اللوغرتمية. أيضا بعض الأفكار النظرية الواسعة قد نوقشت بواسطة Watanabe (1969,1985 و Solomonoff (1964a,1964b), و Rendell (1986
النظريات النفسية الحديثة من مفهوم التعليم.
فمن الصعب أن يدلي بأي تصريحات عامة حول مفهوم التعلم الإنسان (اوالحيوان) دون افتراض بالفعل نظرية نفسية خاصة لمفهوم التعلم. على الرغم من أن وجهات النظر الكلاسيكية للمفاهيم وفلسفة مفهوم التعلم في الحديث عن عمليةالتجريد، ضغط البيانات، وتبسيط وتلخيص والنظريات النفسية شعبية في الوقت الراهن من مفهوم التعلم تختلف عن جميع هذه النقاط الأساسية.
أول نموذج لنظرية مفهوم التعليم
وجهة نظر النموذج عن مفهوم التعليم ترى ان الناس مجردة من النزعة المركزية (أو النموذج) من الأمثلة من ذوي الخبرة، واستخدام هذه الدراسة كأساس لاتخاذ قرارات تصنيفها.
نظرية النموذج
راى النموذج حول مفهوم التعلم يحمل تصنيف الناس على أساس واحد أو أكثر من الأمثلة المركزية لفئة معينة تليها الخفي من أمثلة مشابهة تخفت. هذا يعني أن الناس لايتم تصنيفها استنادا إلى قائمة من الأشياء التي تتوافق مع كل تعريف، وإنما حصر الهرمية القائمة على التشابه اللفظي للمثال أو الامثله المركزية. لتوضيح هذا، تخيل الامثله العقليه التالية للفئة: الرياضة التوضيح الأول قد يبرهن على وجود التمثيل العقلي إذا كنا نصنف على حسب التعريف تعريف الرياضة: أي نشاط رياضي تتطلب مهارة أو القوة البدنية، وغالبا ذات طبيعة تنافسية.
Basketball Football Bowling Baseball Skiing Track and field Snowboarding Lacrosse   rugby Soccer Sports   Skateboarding Golf      Bike-Racing Hockey          Surfing Weightlifting   Tennis
التوضيح الثاني قد يبرهن على وجود التمثيل العقلي الذي قد تتوقعه نظرية النموذج:
1. البيسبول
2. كرة القدم
3. كرة السلة
4. كرة القدم
5. الهوكي
6. التنس
7. الغولف
...
15. سباق الدراجةِ
16. رفع الأثقال
17. التزلُّج
18. التزحلق على الثّلوج
19. الملاكمة
20. المُصارعة
32. صيد السمك
33. الصيد
34. السفر على الأقدام
35. غوص السماءِ
36. قفز bungee
62. الطبخ
63. المشي
82. Gatorade
83. الماء
84. البروتين
85. الحمية
كما ترون ان النظرية النموزج تفترض أكثرالوسائل استمرارية (أقل منفصلة) للتصنيف الذي فيه لا نحدد قائمة للأشياء التي تتطابق مع تعريف الفئة.
النموذج الأمثل لنظريه مفهوم التعليم
النظرية المثالية هي تخزين حالات محددة (النماذج)، مع اشياء جديدة يتم تقييمها فقط فيما يتعلق بشكل وثيق كيف أنها تشبه أعضاء محددة معروفة (وغير الأعضاء) من الفئة. هذه النظرية تفترض أن المتعلمين يخزنون الامثلة حرفيا. هذه النظرية توضح مفهوم التعلم بكل بساطة. يتم تمثيل الخصائص الفردية فقط. هذه الخصائص الفردية ليست مجردة وكما أنها لا تخلق القواعد. مثال على ما يشير اليه النموذج الأمثل هو: «الماء هو الرطب،» فانه من المعروف ببساطة أن بعض الأمثلة ا (أو واحد، أو كل) المخزنة في الماء لديها خاصية الرطوبة. أصبحت النظريات المثالية أكثر شعبية على مر السنين مع بعض الأدلة التي تشير إلى أن الإنسان المتعلم استخدم استراتيجيات النموذج الأمثل فقط في التعليم المبكر، وتشكيل نماذج والتعميمات في وقت لاحق في الحياة. ونتيجة هامة من نمازج النموزج الأمثل في الأدب النفسيIهى عدم تاكيد التعقيد في مفهوم التعلم. بعض من أفضل نموذج النظرية المعروفة لمفهوم التعلم هو نموذج السياق المعمم (GCM).
1.التشابه بين النمازج
2.القاعدة لتحديد عضوية المجموعة
أحيانا يكون من الصعب تحقيق أو التمييز بين هذه المقاييس.
نماذج متعددة لنظريه مفهوم التعلم
في الآونة الأخيرة، وقد بدأ علماء علم النفس المعرفي لاستكشاف فكرة أن النموزج، ونمازج النموزج الأمثل هما طرفان. وقد اقترح أن الناس قادرون على تشكيل امثلة متعددة للنمازج، إلى جانب تمثيل الطرفين الأخيرين. على سبيل المثال، خذ بعين الاعتبار مثال الملعقة. هناك نوعان مختلفان من مجموعات فرعية أو مجموعات المفاهيم: الملاعق تميل إلى أن تكون إما كبيرة وخشبية اوصغيرة ومصنوعة من الحديد. سوف تكون الملعقة النموزجية متوسطة الحجم مصنوعة من خليط من الحديد والخشب، ومن الواضح أن هذا الاقتراح غير واقعي. ومن شأن تمثيل نموزج أكثر طبيعية لنموزج الملعقة بدلا من نماذج متعددة (اثنين على الأقل) واحد لكل نموزج. وقد قدم عدد من الاقتراحات المختلفة في هذا الصدد (Anderson, 1991; Griffiths, Canini, Sanborn & Navarro, 2007; Love, Medin & Gureckis, 2004; Vanpaemel & Storms, 2008). ويمكن اعتبار ان هذه النماذج توفر حلا وسطا بين النموزج والنموزج الأمثل.
الشرح المسند إلى نظريات مفهوم التعلم
الفكرة الأساسية من التعلم القائم على التفسير يوحي بأن يكتسب مفهوما جديدا من خلال الأمثلة التي المختبرة وتشكيل المخطط الأساسي.ببساطة، من خلال مراقبة أو تلقي صفات الشيءفان العقل يشكل المفهوم الذي يمتلك ويتم تحديد تلك الصفات. النظرية الأصلية التي اقترحها ((Mitchell, Keller, and Kedar-Cabelli in 1986 تسمى الشرح المسند المعمم، هو أن التعلم يحدث من خلال التعميم التدريجي. وكانت هذه النظرية قد طورت اولا إلى الية برنامج للتعلم. عندما يطبق على الإدراك البشري، فإنه يترجم هذا النحو—العقل يفصل بنشاط المعلومات التي تنطبق على أكثر من شيء واحد ويدخل ذلك في نطاق أوسع من وصف فئة من الأشياء. يتم ذلك من خلال تحديد شروط كافية للشيء المناسب للفئة، مشابهة للتخطيط. النموزج المنقح يدور حول اندماج أربع عمليات عقلية هي (تعميم، تجميع، تشغيل، والتشبيه)
•	التعميم: هو العملية التي من خلالها يتم التعرف على الخصائص المميزة للمفهوم التي تعد أساسية وصفها. على سبيل المثال، والطيور لها ريش وأجنحة. وأي شيء له الريش والأجنحة سوف يعرف بأنه«الطيور».
•	عندما يتم تجميع المعلومات عقليا، سواء عن طريق القرابة أو التشابه، ويسمى المجموعة قطعة. القطع تختلف في الحجم من عنصر واحد مع أجزاء أو عناصر كثيرة مع أجزاء كثيرة
•	ويجري تنفيذ المفهوم عندما يكون العقل قادرا على التعرف على أمثلة من ذلك بنشاط من خلال الخصائص وتسميتها بشكل مناسب
. التشبيه هو التعرف على أوجه التشابه بين أمثلة محتملة
هذه النظرية من مفهوم التعلم جديدة نسبيا، وتجرى الآن عليها الكثير من البحوث لاختبارها.
نظرياتBayesian عن مفهوم التعلم نظرية Bayesian" "مهمة لأنها توفر أداة قوية للفهم، ومعالجة البيانات والتحكم. التي تأخذ أكبر مفاده والتي لا تقتصر على تحليل البيانات وحدها. هذا النهج هو ذاتي، وهذا يتطلب تقييم الاحتمالات السابقة، مما يجعلها أيضا معقدة للغاية. ومع ذلك، إذا تبين Bayesians ان الأدلة المتراكمة وتطبيق قانون Bayesهي كافية فان العمل سيتغلب على ذاتية المساهمات المتضمنة. ويمكن استخدام استدلال Bayesعن أي البيانات التي تم جمعها بصدق ولديه ميزة كبيرة بسبب تركيزه العلمي. نموزج واحد يتضمن نظرية بايزي من مفهوم التعليم هوالنموزج ACT-R الذي وضعه John R. Anderson.نموزج ACT-Rهو لغة البرمجة التي تعمل على تحديد العمليات الأساسية المعرفية والإدراكية التي تمكن العقل البشري عن طريق إنتاج محاكاة خطوة بخطوة للسلوك البشري. هذه النظرية تعمل جنبا إلى جنب مع فكرة أن أداء مهام كل البشر ينبغي أن يتكون من سلسلة من العمليات المنفصلة. وقد تم تطبيق هذا النموذج على التعلم والذاكرة، وارتفاع مستوى الإدراك واللغة الطبيعية، والتصور والاهتمام، والتفاعل بين الإنسان والكمبيوتر، والتعليم، وقوات الكمبيوتر المنتجة بالإضافة إلى John R. Anderson، وقد تم Joshua Tenenbaum أحد المساهمين في مجال مفهوم التعلم ودراسة الأساس الحسابي لتعلم الإنسان والاستدلال بالتجارب السلوكية للبالغين والأطفال، وآلات من إحصاءات Bayes ونظرية الاحتمالات، ولكن أيضا من الهندسة، ونظرية الرسم البياني، والجبر الخطي. تنينبوم تعمل على تحقيق فهم أفضل لتعلم الإنسان من الناحية الحسابية، وتحاول بناء النظم الحاسوبية التي تكون أقرب إلى قدرات المتعلمين.
مكونات نظرية العرض
نظرية العرض المكون MD ميريل لينش (CDT) هي مصفوفة معرفية التي تركز على التفاعل بين البعدين: مستوى الأداء المتوقع من المتعلم وأنواع المحتوى من المواد التي يتم تدريسها. ميريل يصنف مستوى أداء المتعلم بإيجاد واستخدام وحفظ المواد والمحتوى والحقائق والمفاهيم والإجراءات والمبادئ.النظرية تدعو أيضا إلى أربعة أشكال عرض أولية، وعدد آخر من أشكال العرض الثانوية. أشكال العرض الأولية تشمل: القواعد، والأمثلة، التذكر، والممارسة. أشكال العرض الثانوية وتشمل: الشروط والأهداف، والمساعدة، ومعاني المصطلحات، والتغذية المرتدة. وينبغي أن يشتمل الدرس المتكامل على مزيج من مكونات العرض الابتدائي والثانوي، ولكن الجمع الأكثر فعالية يختلف من متعلم إلى متعلم، وكذلك من مفهوم إلى مفهوم. جانب آخرهام من جوانب نظرية CDT هو أنه يتيح للمتعلم السيطرة على استخدام استراتيجيات تعليمية وتكييفها لتلبية أسلوب التعلم الخاص به والمفضل لديه. وكان الهدف الرئيسي من هذا النموذج الحد من ثلاثة أخطاء شائعة في تشكيل المفهوم: المبالغة في التعميم، التعميم غير الكافى وسوء الفهم
آلة نهج التعلم لمفهوم التعليم
انه حقل ممهد بسبب التقدم الذي أحرز مؤخراً في الخوارزميات، والطاقة الحسابية، والتوسع في المعلومات على الإنترنت. خلافا للوضع في علم النفس، فإن مشكلة مفهوم التعلم داخل الية التعليم ليست واحدة من العثور على «حق» نظرية مفهوم التعلم، ولكن واحدة من العثور على الطريقة الأكثر فعالية لمهمة معينة.على هذا النحو، كان هناك إنتشار هائل لنظريات مفهوم التعلم. في (آلية تعلم الأدب)، ومفهوم التعلم هذا يطلق عليه التعليم المشرف عليه التعليم المراقب (بالإشراف) أو التصنيف المشرف عليه، على النقيض من التعليم الغير مشرف عليه أو التصنيف الغير مشرف عليه، والتي فيها لم يتزود المتعلم. في آلية التعلم، والخوارزميات في النظرية المثالية معروفة أيضاً أن المتعلمين المثالين أو المتعلمين الكسالى.
هناك ثلاثة ادوار هامة لآلية التعلم
1.	بيانات التعدين تنقيب في البيانات: هو استخدام البيانات التاريخية لتحسين القرارات. مثال على ذلك هو النظر في السجلات الطبية وتطبيقه على المعرفة الطبية عند إجراء التشخيص.
2.	التطبيقات البرمجية التي لا نستطيع برمجتها باليد: أمثلة على ذلك هي القيادة المستقلة والتعرف على الكلام.
3.	برامج التخصيص الذاتي: مثال على هذا هو قارئ الأخبار الذي يعلم القراء مصالح خاصة، ويسلط الضوء على هذا عندما يزور القارئ الموقع.
الية التعلم لديها مستقبل مشرق. وتشمل بعض المزايا في المستقبل، والتعلم من خلال بيانات وسائل الإعلام المختلطة الكاملة، والتعلم عبر قواعد بيانات داخلية عديدة (بما في ذلك الإنترنت وقنوات الأخبار)، والتعلم من خلال التجريب النشط وتعلم القرارات بدلاً من التوقعات، وإمكانية إضافة تعلم لغات البرمجة.
نظريات الحد الأدنى لطول الوصف
مبدأ [الحد الأدنى لطول الوصف ] هو شكل نصل أوكام الذي فيه أفضل فرضية لمجموعة معينة من البيانات هو الذي يؤدي إلى ضغط أكبر من البيانات. باختصار، البيانات التي تظهر الكثير من الانتظام و/ أو النمط، يمكن ضغطها دون أن تفقد أي معلومات هامة. لتطبيق هذا على التعلم، يمكننا أن نستنتج أن أكثر انتظام و/ أو نمطية اننا نستطيع ان نجد ضمن البيانات، أكثر مما تعلمناه عن هذه البيانات.
أوبن دي سويد فارجاردا - سباق الزمن للفرق 2019
أوبن دي سويد فارجاردا - سباق الزمن للفرق 2019 هو سباق دراجات هوائية، وهو الموسم الثاني عشر من ، وأقيم في 17 أغسطس 2019 ضمن سباقات طواف العالم للدراجات للسيدات 2019، وشارك فيه 80 متسابقاً ووصل إلى نهايته  80 متسابقاً.
فاز بالمركز الأول ، وفاز بالمركز الثاني ، وفاز بالمركز الثالث ، وتصدر تصنيف طواف العالم أنيميك فان فليوتن.
لجنة الدروس المستفادة والمصالحة
كانت لجنة الدروس المستفادة والمصالحة لجنة تحقيق عينها الرئيس السريلانكي ماهيندا راجاباكسا في مايو 2010 بعد الحرب الأهلية التي استمرت 26 عامًا في سريلانكا للعمل كلجنة الحقيقة والمصالحة. وكلفت اللجنة بالتحقيق في الحقائق والظروف التي أدت إلى فشل اتفاق وقف إطلاق النار الذي بدأ العمل به في 27 فبراير 2002، الدروس التي يجب تعلمها من تلك الأحداث والتدابير المؤسسية والإدارية والتشريعية التي يجب اتخاذها لمنع تكرار مثل هذه المخاوف في المستقبل، وتعزيز الوحدة الوطنية والمصالحة بين جميع الطوائف. بعد تحقيق دام 18 شهرًا، قدمت اللجنة تقريرها إلى الرئيس في 15 نوفمبر 2011. تم نشر التقرير في 16 ديسمبر 2011، بعد عرضه على البرلمان.
وخلصت اللجنة إلى أن الجيش السريلانكي لم يستهدف المدنيين عمداً، لكن نمور تحرير تاميل إيلام انتهكت مراراً القانون الإنساني الدولي. وبحسب اللجنة، أعطى الجيش «أعلى أولوية» لحماية المدنيين في حين أن نمور التاميل «لم يحترموا حياة الإنسان». واعترفت اللجنة بأن المدنيين قتلوا على يد الجيش السريلانكي، وإن كان ذلك عن طريق الخطأ، مما يتعارض مع خط الحكومة بأنه لم تقع إصابات بين المدنيين. ومع ذلك، تلقت اللجنة بعض أدلة شهود العيان التي تدعي الإساءة من قبل الجيش والتي تبرر إجراء مزيد من التحقيق، وإذا لزم الأمر، ملاحقة الجناة. واعترفت اللجنة بقصف المستشفيات، مما أدى إلى «إصابات مدنية كبيرة»، لكنها لم تذكر من المسؤول عن القصف. ألقت اللجنة باللوم على السياسيين السنهاليين والتاميل في التسبب في الحرب الأهلية: فشل السياسيون السنهاليون في تقديم حل مقبول لشعب التاميل وقام السياسيون التاميل بإثارة الانفصالية المتشددة.
تعرضت اللجنة لانتقادات شديدة من قبل مجموعات حقوق الإنسان الدولية، وفريق خبراء الأمم المتحدة وغيرهم بسبب تفويضها المحدود، زعم عدم الاستقلال وفشلها في تلبية الحد الأدنى من المعايير الدولية أو توفير الحماية للشهود. يعتقد هؤلاء النقاد أن الحكومة السريلانكية كانت تستخدم اللجنة كأداة لمنع إجراء تحقيق دولي مستقل في الانتهاكات المزعومة. ونتيجة لذلك، رفضت منظمة العفو الدولية وهيومن رايتس ووتش ومجموعة الأزمات الدولية المثول أمام اللجنة.
الخلفية
تحولت التوترات بين الطائفتين السنهالية والتاميلية في سريلانكا إلى حرب واسعة النطاق بين الحكومة السريلانكية وجبهة نمور تحرير تاميل إيلام في عام 1983. في عام 2002، وقعت الحكومة وجبهة نمور تحرير تاميل إيلام وقف إطلاق نار بوساطة نرويجية. استأنف كل من نمور التاميل والحكومة القتال في عام 2006، وانسحبت الحكومة رسمياً من وقف إطلاق النار في عام 2008. بعد عنف في الأشهر القليلة الماضية، في مايو 2009، قتلت الحكومة زعيم نمور تحرير تاميل إيلام فيلوبيلاي برابهاكاران وأعلنت إنهاء الحرب الأهلية. بعد انتهاء الحرب، تصاعد الضغط الدولي على الحكومة للتحقيق في المراحل النهائية من الحرب الأهلية، حيث زُعم أن الآلاف من المدنيين، ربما قتل ما يصل إلى 40,000. على مدار الحرب بأكملها، كان هناك ما بين 60,000 و 100,000 حالة وفاة. كانت هناك دعوات للنظر في الأسباب الجذرية للحرب الأهلية والمصالحة الهادفة. رفضت الحكومة السريلانكية الدعوات لإجراء تحقيق دولي مستقل ولكن بدلاً من ذلك في 15 مايو 2010، بعد عام تقريبًا من نهاية الحرب الأهلية، عين الرئيس راجاباكسا لجنة الدروس المستفادة والمصالحة لإلقاء نظرة على الصراع الذي عانت منه سريلانكا لمدة 26 عامًا. تأسست أمانتها في معهد لاكشمان كاديرجامار للعلاقات الدولية والدراسات الاستراتيجية في كولومبو. كانت جلسات اللجنة، التي بدأت في 11 أغسطس 2010، علنية ومفتوحة لوسائل الإعلام، ما لم يطلب الشاهد خلاف ذلك.
عبد العزيز القصاب
عبد العزيز القصاب القشعم هو سياسي عراقي ولد في بغداد عام 1882 وتوفي في بغداد في 12 حزيران 1965.
نسبه وعائلته
هو عبد العزيز بن السيد محمد بن عبد اللطيف بن محمد بن حسن بن ناصر بن علي بن حسين بن درع الجشعمي الراوي، نزل جده الشيخ درع في راوة في القرن السابع عشر، ثم انتقل حسين إلى جانب الكرخ من بغداد، وكان يتاجر بالغنم والخيل.
أخوته الشيخ محمد رشيد القصاب والعلامة عباس حلمي القصاب مفتي سامراء وعبد الرحمن والسيد أمين والشيخ عبد الفتاح.
وله من الأبناء عبد المجيد بن عبد العزيز القصاب القشعم الذي شغل منصب وزير الصحة في عام 1952، ثم في عام 1954، وكذلك وزيرا للمعارف في عام 1953، وكذلك خالد والمهندس سعدون والدكتورة سعاد وبلقيس.
أما ابن أخيه السيد عبد الله القصاب فقد كان وزيرا للداخلية في سنة 1946.
سيرته
ولد سنة 1882، وتوفي والده وعمره لا يتجاوز سبع سنوات، فكفله أخوته الكبار محمد رشيد وعباس حلمي وعبد الرحمن. أتم دراسته الإعدادية فسافر إلى إسطنبول في حزيران 1901، وداوم سنة واحدة في كلية الطب ثم انتمى إلى المدرسة الملكية الشاهانية 1902 وتخرج فيها في تموز 1905.
الفترة العثمانية
عاد إلى بغداد موظفاً في دائرة الولاية، وعين في الوقت نفسه مدرسا في المدرسة الإعدادية.
انسحب مع الموظفين الأتراك إثر الاحتلال الإنكليزي في آذار1917، فمضى عن طريق هيت بقي في مدينة عانة عدة أشهر، فعين قائممقام لها بالوكالة للفترة من تموز1917 إلى تشرين الأول 1917، ثم عين قائممقام للزيبار، فتسلم منصبه في آذار 1918، وظل فيه إلى إعلان الهدنة ودخول الإنجليز إلى ولاية الموصل في كانون الأول 1918، فعاد إلى بغداد.
فترة المملكة العراقية
بعد تأسيس المملكة العراقية، عين بمنصب قائممقام الكوت في 17 شباط 1921، ثم نقل متصرفاً (محافظا) للواء الموصل في تشرين الأول 1921، لكنه اعتذر عن قبول هذا المنصب.
عين بعد ذلك متصرفا للواء الكوت في 10 كانون الثاني 1922، ثم لواء كربلاء في 16 شباط 1922، ثم المنتفق في 10 كانون الثاني 1923.
أصبح مديراً عاماً للإدارة الداخلية في 1 حزيران 1923، ثم متصرفا للواء الموصل في 23 كانون الثاني 1924.
أسندت إليه وزارة الداخلية لأول مرة في 20 حزيران 1926، كما انتخب نائباً عن لواء الديوانية في آب 1926.
استمر وزيراً للداخلية إلى استقالة وزارة السعدون الثانية في 21 تشرين الثاني 1926.
عين وزيراً للداخلية للمرة الثانية في الوزارة السعدونية الثالثة سنة 1928، وانتخب نائباً عن بغداد سنة 1928، ثم اختير رئيساً لمجلس النواب في 19 أيار 1928، وجدد في وزارة توفيق السويدي سنة 1929، ثم وزيراً للري والزراعة في الوزارة السعدونية الرابعة في سنة 1929، ثم وزيرا للعدلية في وزارة ناجي السويدي عامي 1929 و 1930.
عين بعد ذلك رئيسا للتفتيش الإداري بوزارة الداخلية عام 1933، ثم وزيراً للداخلية في الوزارة المدفعية الثالثة من 4 آذار 1935 إلى 17 منه، وانتخب نائباً عن بغداد في آب 1935 إلى تشرين الأول 1936، ثم عين مراقباً عاماً للحسابات من 18 كانون الأول 1937 إلى 14 أيلول 1946.
أعيد انتخابه رئيساً لمجلس النواب في 17 آذار 1947 وجدد انتخابه في كانون الأول 1947 و 21 حزيران 1948 إلى آخر تشرين الثاني 1948 واستقال من النيابة في آذار 1950.
اعتزل الحياة السياسية بعد ذلك حتى توفي في بغداد في 12 حزيران 1965.
مذكراته
ألف مذكرات بعنوان «من ذكرياتي»، طبع الكتاب في بيروت سنة 1962.
ألكونات
يُقصد بالألكونات النسبة المئوية لعدم وضوح نطق الحروف الساكنة = الألكونات%. ويرتبط مقياس درجة وضوح الصوت الخاص بهذه الآلة بشكل وثيق بأداة تحليل الصوت (الزمن والطاقة والتردد) (TEF). ويتم حساب ذلك من خلال معرفة مقاييس النسبة بين شدة الصوت المباشر وصداه وزمن الاضمحلال المبكر باستخدام مجموعة من الارتباطات يتم تحديدها بواسطة ساين أود كون (SynAudCon)، وتظهر النتائج بالنسبة المئوية. انظر أيضًا المفهومية.
تلعب الحروف الساكنة دورًا أكثر أهمية في وضوح الكلام عن الحروف المتحركة. فإذا تم سماع الحروف الساكنة بوضوح، عندها يمكن استيعاب الكلام بطريقة أسهل.
وحيث أن الألكونات تعبر عن عدم القدرة على تحديد الحرف الساكن، فتدل القيمة الأدنى على درجة مفهومية أكبر. ويفترض بشكل عام أن أعلى قيمة مسموح بها لتطبيقات الاستدعاء النموذجية تصل إلى نسبة 10%، على افتراض أن البيئة خالية نسبيًا من الضوضاء. أما بالنسبة لبيئات التعلم وأنظمة الإنذار الصوتية، فتصل القيمة المفضلة إلى نسبة 15% أو أقل.
وترمز الألكونات إلى النسبة المئوية المقيسة للتعبير عن عدم قدرة المستمع على استقبال الحروف الساكنة بوضوح. وبهذا، تشير نسبة الألكونات التي تبلغ 0 إلى الوضوح التام مع فهم الحروف الساكنة، بينما تتجه النسبة 10% فما فوق إلى عدم وضوح الأحرف تمامًا، أما النسبة 15% فهي عادةً ترمز إلى الحد الأقصى لانعدام الفهم المسموح به.
ويتم استخدام طريقة الألكونات على نطاق واسع من قِبل الخبراء الاستشاريين في مجال الصوتيات (وبخاصة في الولايات المتحدة)، غير أن لهذه الطريقة عيوبًا خطيرة. أولًا، أنها ترتكز على القياسات في نطاق ثلث جواب واحد يكون متمركزًا عند 2 كيلو هرتز؛ ويتم تجاهل باقي الترددات، ولهذا يلزم التحقق من مدى استجابة التردد الخاص بالنظام بطريقة أخرى حتى تكون نتيجة الألكونات الظاهرة ذات معنى.
علاوةً على ذلك، لا تأخذ هذه الطريقة في اعتبارها العديد من العوامل التي قد تؤثر بشكل كبير على درجة المفهومية، بما في ذلك النسبة بين الإشارة ومستوى الضوضاء وطيف الضوضاء الخلفية والتشويش والانعكاسات المتأخرة أو الأصداء واستجابة تردد النظام والضغط والمرحلة غير الخطية والتكافؤ والطاقة الصوتية. وبالتالي غالبًا ما تسفر قياسات الأنظمة الصوتية باستخدام الألكونات عن نتائج تفاؤلية بشكل مفرط. وحيث أن مشكلة صدى الصوت أو انعكاسات الصوت القوية متأخرة الاستقبال تمثل المشكلة الأساسية، إلا أنه برغم ذلك، قد تكون في بعض الأحيان أكثر إفادة ودقة عن راستي.
ماريزا
ماريسا دوس ريس نونيس كوميه (ولدت في 16 ديسمبر 1973)، والمعروفة باسم ماريزا (النطق البرتغالي: [mɐˈɾizɐ])، هي مغنية فادو برتغالية.
ولدت ماريزا في «لورنسو ماركيز»، وهي التسمية القديمة لمابوتو، عاصمة موزمبيق الحالية، لأب برتغالي، خوسيه برانداو نونيس، وأم موزمبيقية، إيزابيل نونيس. عندما كانت في الثالثة من عمرها، انتقلت عائلتها إلى حاضرة البرتغال، ونشأت في أحياء لشبونة التاريخية في موراريا وحي الفاما. عندما كانت صغيرة جدًا بدأت الغناء بمجموعة متنوعة من الأساليب الموسيقية، بما في ذلك موسيقى الغوسبل، السول، والجاز. شجعها والدها بشدة على تبني موسيقى فادو هو شكل موسيقي يرجع ظهوره لأوائل القرن التاسع عشر في البرتغال. تتميز موسيقى فادو بالألحان والكلمات الحزينة، وهي غالبا ما تتحدث عن البحر والفقر.حيث شعر أبيها أن المشاركة في الموسيقى التقليدية ستمنحها قبولًا أكبر في المجتمع البرتغالي. باعت ماريزا أكثر من مليون أغنية مسجلة في جميع أنحاء العالم.
المسار المهني الموسيقي
واحدة من الأغاني الناجحة لماريزا، ترانسبارنتي هي تكريم لجدتها الأفريقية.
غنت ماريزا النشيد الوطني البرتغالي في كأس العالم لكرة القدم فيفا 2002، في المباراة التي جمعت الفريق المضيف (كوريا الجنوبية) ضد البرتغال. بحلول الوقت الذي تم فيه إصدار ألبوم ماريزا الثاني، فادو كورفو، في عام 2003، كانت تعتبر عضوًا في حركة فادو الجديدة، بصوت يذكرنا بالمغنيات التقليدية للشكل الموسيقي مثل رودريغز. جلبت تفسيراتها لمعايير فادو اعترافًا دوليًا سريعًا، مما أدى إلى حصولها، في مارس 2003، على جائزة راديو بي بي سي 3 لأفضل فنان أوروبي في الموسيقى العالمية. كان ظهورها التلفزيوني البريطاني لأول مرة في لاحقًا... مع جولز هولاند. في دورة الألعاب الأولمبية في أثينا 2004 غنت «ألف عام» كثنائي مع ستينغ. تم إصداره في ألبوم البوب الرسمي لألعاب أثينا الأولمبية، الوحدة، والذي غنت فيه فادو باللغتين الإنجليزية والبرتغالية.
جاكوب بيركنز
جاكوب بيركنز (9 يوليو 1766- 30 يوليو 1849) هو مخترع ومهندس ميكانيكي وعالم فيزياء أمريكي. وُلد في نيوبيري بورت بماساتشوستس، تتلمذ بيركنز على يد صائغ. جعل نفسه سريعًا مشهورًا بسبب عدة اختراعات ميكانيكية وفي نهاية المطاف حصل على 21 براءة اختراع أمريكية وتسعة بريطانية. يُعرف بأنه أب الثلاجة. انتخب كزميل في الأكاديمية الأمريكية للعلوم والفنون عام 1813.
نشأته
ارتاد جاكوب المدرسة في نيوبيري بورت حتى عمر الثانية عشر ثم تتلمذ على يد صائغ يُدعى ديفيز. توفي ديفيز بعد ثلاث سنوات وأكمل جاكوب ذو الخمسة عشر عامًا العمل في صنع حبات الذهب وأضاف صناعة أبازيم الأحذية. عندما أصبح بعمر الحادية والعشرين وظفته دار سك العملة في ماساتشوستس لصنع قالب من أجل صك البنسات النحاسية اتي تحمل نسرًا وهندي عليها.
آلة المسامير
في عام 1790 وبعمر الرابعة والعشرين، أنشأ جاكوب آلة لتقطيع وشحذ المسامير. في عام 1795، نال براءة اختراع على آلة المسامير المطورة التي صنعها وبدأ بعمل صناعة المسامير على طرف نهر باوو في ماساتشوستس.
ثقب المدافع
خلال حرب 1812 عمل على آلة لثقب المدافع.
الهيدروستاتيك
عمل على ضغط الماء واخترع باثومتر أو بيزومتر وهو جهاز لقياس عمق البحر بالاعتماد على ضغطه.
النقش
ابتكر بيركنز بعضًا من أفضل ألواح الصلب (كما لاحظ النقّاشين الإنجليز) للنقش، وبدأ بأعمال الطباعة مع النقاش جديون فيرمان. بدأوا بالكتب المدرسية، وصنعوا أيضًا عملة غير مزورة. في عام 1809 اشترى تقنية صفيحة الطباعة (منع الفواتير المزيفة) من آسا سبينسر، وسجل براءة الاختراع، ثم وظف آسا سبينسر. قدم بيركنز عدة ابتكارات مهمة في تكنولوجيا الطباعة، بما في ذلك ألواح نقش فولاذية جديدة. باستخدام هذه اللوحات، صنع أول كتب أمريكية محفورة من الفولاذ (ذا رانينغ هاند، كتب مدرسية، 8 صفحات لكل منها). ثم صنع عملة لبنك بوسطن، وفيما بعد للبنك الوطني. في عام 1816 أقام مطبعة وقدم عرضًا لطباعة العملة للبنك الوطني الثاني في فيلادلفيا.