cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
تشارلز فالنتين ألكان
حصل ألكان على العديد من الجوائز في معهد باريس للموسيقى، الذي التحق به قبل أن يبلغ السادسة من عمره. تميزت حياته المهنية في بهوات وقاعات الحفلات الموسيقية في باريس بانسحابه الطويل من حين لأخر من الأداء أمام العامة لأسباب شخصية. على الرغم من تمتعه بدائرة واسعة من الأصدقاء والمعارف في عالم الفن الباريسي، بما في ذلك يوجين ديلاكروا وجورج ساند، فقد بدأ منذ عام 1848 في تبني أسلوب حياة منعزل، مع الاستمرار في تأليف الموسيقى – التي كانت كُلها تقريبًا للبيانو. خلال تلك الفترة نشر من بين أعمال أخرى مجموعات الإيتودي الخاصة به في جميع مفاتيح الماجور الموسيقية (رقم العمل الموسيقي 35) وجميع مفاتيح الماينور (رقم العمل الموسيقي 39). يتضمن العمل الأخير سيمفونية البيانو المنفرد الخاصة به (رقم العمل الموسيقي 39، رقم 4 حتى 7) وكونشيرتو البيانو المنفرد (رقم العمل الموسيقي 39، رقم 8 حتى 10) والتي غالبًا ما تُعتبر من بين أفضل أعماله المتميزة بتعقيد موسيقي وفني. خرج ألكان من التقاعد الذي فرضه على نفسه في سبعينات القرن التاسع عشر لتقديم سلسلة من الحفلات التي حضرها جيل جديد من الموسيقيين الفرنسيين.
يظهر ارتباط ألكان بأصوله اليهودية في حياته وأعماله. كان أول مؤلف يدمج الألحان اليهودية في الموسيقى الفنية. كان يتحدث اللغتين العبرية واليونانية بطلاقة، وقد كرس الكثير من الوقت لتحضير ترجمة جديدة كاملة للكتاب المقدس إلى اللغة الفرنسية. فُقد العمل، مثل العديد من مؤلفاته الموسيقية. لم يتزوج ألكان أبدًا، لكن كان ابنه المزعوم إيلي ميريام ديلابورد، مثل ألكان، ماهرًا في عزف البيانو وبيانو الدواسة، وقام بتحرير عدد من أعمال ألكان.
بعد وفاته (بسبب سقوط خزانة كتب عليه وفقًا للأسطورة التي لا أساس لها من الصحة)، أُهمِلت موسيقى ألكان، وحظيت باهتمام عدد قليل من الموسيقيين بما في ذلك فيروتشيو بوسوني وإيجون بيتري وكايخوسرو سورابجي. منذ أواخر ستينات القرن العشرين، سجل العديد من عازفي البيانو موسيقاه وأعادوها إلى مخزون الأعمال الموسيقية بقيادة ريموند لوينثال ورونالد سميث.
عائلته
وُلد ألكان باسم تشارلز فالنتين مورانج في 30 نوفمبر 1813 في شارع دي براك في باريس لألكان مورانج (1780-1855) وجولي مورانج، ني أبراهام. ينحدر ألكان مورانج من مجتمع أشكنازي يهودي قديم في منطقة ميتز؛ تقع قرية مورانج على بعد نحو 30 ميلًا (48 كيلومتر) من مدينة ميتز. كان تشارلز فالنتين المولود الثاني من بين ستة أطفال - أخت كبرى وأربعة إخوة أصغر عمرًا؛ تشير شهادة ميلاده إلى أنه سمي على اسم أحد الجيران الذي شهد ولادته.
دعم ألكان مورانج العائلة كموسيقي ولاحقًا كمالك لمدرسة موسيقى خاصة في لو ماري، في الحي اليهودي في باريس. في سن مبكرة، تبنى تشارلز فالنتين وإخوته الاسم الأول لوالدهم كاسم للعائلة (وكانوا معروفين بهذا الاسم أثناء دراستهم في معهد باريس للموسيقى وأثناء وظائفهم اللاحقة). أصبح شقيقه نابليون (1826–1906) أستاذ للصولفيج في المعهد الموسيقي، وكان أخوه مكسيم (1818-1897) يعمل في تأليف الموسيقى الخفيفة للمسارح الباريسية، وكانت أخته سيليست (1812-1897) مغنية. كان شقيقه إرنست (1816-1876) عازف فلوت محترف، بينما كان أخاه الأصغر جوستاف (1827-1882) ينشر رقصات موسيقية مختلفة للبيانو.
NGC 2196
NGC 2196 في الفهرس العام الجديد، هي مجرة، تقع في كوكبة الأرنب. اكتشفت في 1784 بواسطة ويليام هيرشل.
ميتال غير سوليد: بيس والكر
ميتال غير سوليد: بيس والكر (Metal Gear Solid: Peace Walker)، بالعربية (معدات معدنية سوليد: المتظاهرين لأجل احلال السلام) هي لعبة فيديو أنتجتها كونامي و كوجيما برودكشنز و تم إصدارهاش1
لـ بلاي ستيشن بورتبل عام 2010 وصدرت ضمن ميتال غير سوليد إتش دي كوليكشين لـ بلاي ستيشن 3 و إكس بوكس 360 في 2011 ثم صدرت مرة أخرى على بلاي ستيشن 3 ضمن ميتال غير سوليد ذا ليقاسي كوليكشين. مخرج اللعبة هيديو كوجيما
الحبكة
تدور أحداث القصة في كوستا ريكا في العام 1974. بعد نجاح شخصية بيج بوس في تخليص العالم من شر مؤكد وتكريمه، يتقاعد ليشكل منظمة تحت اسم جنود بلا حدود (Soldiers without borders) والتي يتم التعاقد معها من قبل شخصيات مريبة للتخلص من أعداء معيين. ومع تتابع الأحداث من خلال مساعدتك للمنظمة المقاومة المحلية، تكتشف فيما بعد أن هناك حرب دائرة خفية بين جواسيس روس وأمريكيين لتفعيل ودفع عجلة مشروع الآلة المدمرة بيس والكر التي يسعون من خلالها السيطرة على العالم.
الشخصيات
Snake (Big Boss)
قائد مجموعة مرتزقة تحت اسم Militaires Sans Frontieres (جنود بلا حدود)، ترك سنيك مجموعة الوطنيين بعد ما اشتغل معهم لفترة، واللي كان قائدها هو Major Zero نفسه قائد سنيك في الجزء الثالث واللي يعطيه أوامر المهمة اللي صارت في روسيا.
Kaz Miller
نائب سنيك في قيادة مجموعة المرتزقة، وهو مدرب المجموعة ويعلمهم على الـSurvival (البقاء على قيد الحياة) وغيرها من الدورات العسكرية الأساسية.
Amanda
قائدة ثورة الساندانيستا (منظمة سياسية في نيكاراجوا). معها أخوها الصغير تشيكو Chico واللي يطمح انه يكون مثل تشي جيفارا إذا كبر.
Paz Ortega Andrade
طالبة جامعة، تشتبك أحداثها في القصة بشكل أساسي بعد ما تكون طالعة في “رحلة دراسية” تابعة للجامعة.
Huey
عالم يشتغل لصالح منظمة حرس السلام (Peace Sentinels)
Cecile
طالبة جامعية، تدخل في أحداث القصة ضمن رحلتها اللي تتعلق بدراسة عصافير نادرة في كوستا ريكا.
Coldman
عدو اللعبة الرئيسي، وهو صاحب منصب كبير في الاستخبارات الأمريكية.
وهو معلّم ومدرس لباز.
Dr. Strangelove
عالمة ذكاء اصطناعي بريطانية الجنسية، تم توظيفها من قبل كولدمان عشان تشتغل معه على مشروع “بيس ووكر”.
اللعبة تشير بشكل مباشر أو غير مباشر لبعض الشخصيات من الجزء الثالث، مثل ذا بوس وايفا والرائد زيرو.
ملخص القصة
قصة اللعبة تنقسم إلى خمس فصول رئيسية. مدخل: جنود بلاد حدود (ٍSoldiers Without Borders) في بداية القصة، تصير أحداث القصة في كولومبيا. يقدم كاز ميلر سنيك إلى باز ومعلمها في الجامعة ريمون جالفيز، والذان يمكن أن يصيرا “عميلين” لمجموعة المرتزقة التي يديرها سنيك وميلر، ويشرح جالفيز سبب مجيئ سنيك، حيث قال أن حكومة كوستاريكا أرسلته ليناقش سنيك في إمكانية توظيف مجموعة المرتزقة خاصته في القضاء على “ميليشيات مسلحة” خارجة على الدولة.
ويعتقد كاز ميلر وسنيك ان الميليشيات لها علاقة بالاستخبارات الأمريكية، وافق سنيك وميلر على الصفقة وتم اعطاء مجموعة المرتزقة “قاعدة بحرية” في الكاريبي لينفذوا منها مهماتهم ضد الميليشيات.
وبعد مرور بضعة أيام على الصفقة، وصل سنيك ومجموعته إلى كوستاريكا وبدأو يشتغلون عليها، قابلت باز سنيك وقالت له انها تعرضت للتعذيب هي وصديقتها، وانهم بالصدفة وهم في رحلتهم الدراسية مرّوا بمكان محظور وسمعوا فيه ناس يتكلمون عن “أسلحة” تم شحنها في عربات عسكرية وارسالها إلى جبل إيرازو.
بعد أن سمع سنيك هذا الكلام، وحصل على بعض الأفلام وأشرطة المسجلات التي تحتوي على معلومات مشتتة، إزداد شك سنيك في وجود علاقة بين الاستخبارات الأمريكية والميليشيات، وأن الاستخبارات تنوي أن تعطي هذا الجيش السلاح النووي من أجل أن يحكموا سيطرتهم على منطقة أمريكا الجنوبية بالكامل.
الفصل الأول: دولة بلا جيش (A Country Without an Army) قرر سنيك أن يتواصل مع مجموعة ثوّار الساندانيا ليحصل على معلومات أكثر، وفي إحدى مهمات سنيك، أنقذ وحدة صغيرة من الثوّار تقودها امرأة تدعى أماندا، التي أعطت سنيك بعض المعلومات المهمّة عن علاقة الاستخبارات الأمريكية بالميليشيات فضلا عن معلومات تخص شحنة الأسلحة التي على وشك أن تصلهم.
بعد تقدم الأحداث، يتم القبض على تشيكو (أخو أماندا الصغير) وينقذ سنيك أماندا من القبض ولكن انكسرت رجل أماندا في عملية الإنقاذ. ينقذ سنيك تشيكو ويلقى عنده معلومات توصله إلى منطقة إيرازو، واللي يقابل فيها هيوي وكولدمان يتكلمون عن “اطلاق صواريخ نووية”. ينتهي النقاش بين هيوي وكولدمان بغضب من كولدمان واللي قرر يتخلى عن هيوي.
ينقذ سنيك هيوي ويعرض عليه الانضمام لمجموعته، وفي نفس اللقطة يشوف سنيك آلة بيس ووكر لأول مرة. يقاتل سنيك أول زعماء اللعبة، وهو عبارة عن آلة متحركة لها ذكاءها الاصطناعي الخاص.
بعد القتال، يعرض هيوي لسنيك كل معلومات مشروع بيس ووكر، وهو عبارة عن نظام حربي متطوّر بامكانه التحرك من مكانه بناءً على ذكاءه الاصطناعي الخاص فيه، بالإضافة إلى قدرته على حمل رؤوس نووية. يعرض هيوي على سنيك انه يتجه إلى مختبر متخصص في صنع وحدات الذكاء الاصطناعي لبيس ووكر.
الفصل الثاني: البطل الوهمي (The Phantom hero) يتسلل سنيك في هذا الفصل إلى القاعدة اللي فيها المختبر باستخدام بطاقة هيوي، واللي بدأ يطوّر آلة حربية خاصة بقاعدة سنيك. وهو في مهمته هذي، يقابل سيسيل واللي كانت متخبطة وضايعه في الغابة. تتكلم سيسيل عن القاء القبض عليها بعد ما سجلت أصوات عصافير داخل قاعدة عسكرية ما كانت تدري انها داخلها.
بعد دخول سنيك إلى المختبر بنجاح، يقابل سترينج لوف (Strangelove) واللي تشرح لسنيك انها قدرت تنسخ “السلوك الذهني” لذا بوس وانها بتحط الذاكرة هذي وسط آلة بيس ووكر. تشرح سترينج لوف لسنيك آلة بيس ووكر وان بامكانها اطلاق رؤوس نووية، وانها بتدمج الذاكرة الاصطناعية لذا بوس داخل بيس ووكر بحيث الآلة تصير تتخذ القرار في الوقت المناسب، لانها تعتقد ان ذهن ذا بوس هو الذهن الأفضل والأعقل.
انصدم سنيك من المشروع ومن استغلال سترينج لوف لذا بوس وعدم احترامها لموت ذا بوس، وحاول يخرب المشروع ولكنه فشل وأغمى عليه في محاولته. صحى سنيك في وسط ساحة مفتوحة وشاف هليكوبتر تحمل معها الذاكرة الاصطناعية لذا بوس. بعدها سنيك يواجه الزعيم الثاني في اللعبة، وهي آلة اصطناعية متحركة لها ذكاءها الاصطناعي الخاص فيها. بعد القتال توصل معلومات لسنيك عن موقع بيس ووكر وانه الآن وصل مرحلة التجربة.
بعد القاء القبض على سنيك، يبدأ كولدمان يشرح لسنيك مشروع بيس ووكر، وان أمريكا فقدت كرامتها بعد حادثة الصواريخ الكوبية، وان بيس ووكر راح يعيد
جوان مود
جوان مود هي ممثلة بريطانية (وحملت سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا)، ولدت في 16 يناير 1908 في المملكة المتحدة، وتوفيت بنفس المكان في 28 سبتمبر 1998.
نينكو
نينكو هي سلسلة مانغا يابانية من تأليف ورسم كوجي كيرياما، نشرت من قبل شوئيشا في مجلة شونن جمب الأسبوعية، في 14 يونيو عام 1993 حتى 4 سبتمبر عام 1995، وتم تجميع فصول المانغا في 9 مجلدات تانكوبون، نشرت في 11 يناير عام 1994 حتى 2 نوفمبر عام 1995  أنتجت إلى أنمي تلفزيوني من إستديو بيرو، عرض الأنمي في 14 يناير عام 1995 واستمر عرضه حتى 24 فبراير عام 1996، على تلفزيون فوجي، وتكون من 55 حلقة.
القصة
تدور أحداث القصة عن فوسوكي هو فتى غريبة المظهر عمره 12 عامًا، محارب قوي من مدرسة نينكو للدفاع عن النفس، نمطه القتالي مزيج نينجوتسو والكونغ فو. تستهدفت مدرسة نينكو من قبل إمبراطورية الشر، وتهزم على يده، ويتم ملاحقة جميع أفراد وطلاب المدرسة والقضاء على أي أحد منهم على قيد الحياة.
الشخصيات الرئيسية
فويوكي
مؤدية الصوت: ريكا ماتسوموتو
أيتشو
مؤدية الصوت: ميتسواكي مادونو
توجي
مؤدي الصوت: جوروتا كوسوغي
هيرويوكي
مؤدي الصوت: كاتسومي سوزوكي
ريهوكو
مؤدية الصوت: ميغومي هاياشيبارا
شخصيات أخرى
كوتشين
مؤدي الصوت: تاكاشي تانيغوتشي
كيسومي
مؤدي الصوت: ياسونوري ماتسموتو
ميكيرا
مؤدية الصوت: أكيكو هيراماتسو
أجيرادا
مؤدي الصوت: توموميتشي نيشيمورا
اكتساب اللغة الثانية
اكتساب اللغة الثانية أو تعلم اللغة الثانية هي العملية التي يتعلم فيها الناس لغة ثانية. اكتساب اللغة الثانية هو أيضاً اسم للحقل العلمي الذي يدرس هذه العملية. اللغة الثانية تشير إلى أي لغة يتعلمها الفرد بعد لغته الأم، سواء كانت ثانية أو ثالثة أو رابعة. اكتساب اللغة الثانية يعود إلى المتعلمين، ولا علاقة له بممارسات تعليم اللغة.
الحقل الأكاديمي لاكتساب اللغة الثانية هو فرع من «اللغويات التطبيقية»، حقل جديد نسبياً. وكماهي الحال بالنسبة إلى فروع اللغويات، اكتساب اللغة الثانية أيضاً له علاقة بعلم النفس، علم النفس المعرفي Cognitive psychology، والتعليم. ولفصل المجال الأكاديمي عن العملية التعليمية، يتم استخدام مصطلحات مثل «دراسات اكتساب اللغة الثانية» و «أبحاث اللغة الثانية» و«أبحاث اكتساب اللغة الثانية». أبحاث اكتساب اللغة الثانية بدأت كحقل متعدد الاختصاصات interdisciplinary، ولهذا فمن الصعب تمييز تاريخ محدد لبدء هذ الأبحاث. بيد أنه يظهر أنها تطورت كثيراً منذ أوساط الستينات. مصطلح «اكتساب» استخدم بالأصل للتركيز على الطبيعة اللاواعية للتعلم ، ولكن في السنوات الأخيرة، مصطلحي «التعلم» و «الاكتساب» ظهرا كمترادفين.
إسحاق بيكمان
إسحاق بيكمان (10 ديسمبر 1588 - 19 مايو 1637) هو فيلسوف وعالم هولندي.
اكتساب اللغة الثانية
تعلم اللغة الثانية يمكن أن يشمل «تعلم اللغة الإرثي» ، ولكنه لا يشمل عادة ثنائية اللغة "bilingualism". معظم أبحاث اكتساب اللغة الثانية ترى ثنائية اللغة كنتيجة نهائية لتعلم لغة ما، لا كعملية تحصل أثناء اكتسابها، وترى أن هذا المصطلح يشير غالباً إلى إجادة الحديث بها كما يتحدث أهل اللغة. بيد أن الكتاب في مجالات مثل التعليم وعلم النفس عادة يستخدمون ثنائية اللغة للإشارة إلى جميع أشكال «تعددية اللغة Multilingualism». اكتساب اللغة الثانية أيضاً ليس متبايناً عن اكتساب لغة أجنبية، إنما تعلم لغات ثانية وتعلم لغات أجنبية يشملون نفس العمليات الأساسية في ظروف مختلفة.
التاريخ
اكتساب اللغة الثانية هو حقل متعدد التخصصات، فمن الصعب تحديد تاريخ معين لبداية هذه الأبحاث. ولكن هناك منشورتان بالتحديد ساهمت في تطور الدراسة الحديثة لهذا الحقل: ورقة بيت كوردر Pitt Corder عام 1967 «أهمية أخطاء المتعلمين The Significance of Learners' Errors»، ومقال لاري سيلنكر Larry Selinker عام 1972 «اللغة الاصطناعية/المشتركة Interlanguage». ورقة كوردر رفضت النظريات السلوكية لاكتساب اللغة الثانية وقالت أن المتعلمين يستخدمون مُعالِجات لغوية داخلية جوهرية intrinsic internal linguistic processes، مقالة سيلنكر تقول بأن متعلمي اللغة الثانية يملكون أنظمتهم اللغوية الفردية المستقلة عن اللغة الأولى واللغة الثانية.
في السبعينات، كان التوجه العام في هذا الحقل هو لبحث واكتشاف أفكار كوردير وسلنكر، ولرفض النظريات السلوكية لاكتساب اللغة. الأمثلة تشمل أبحاث في تحليل الخطأ error analysis ، دراسات في المراحل الانتقالية transitional stages للتمكن من اللغة الثانية، والدراسات المتعلقة بتسلسل الاكتساب اللغوي morpheme studies والتي تتحقق من التسلسل الذي يكتسب فيه المتعلمون القواعد اللغوية. فترة السبعينات سيطرت فيها الدراسات الواقعية naturalistic studies لأناس يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية.
في الثمانينات، نظريات ستيفن كراشين Stephen Krashen أصبحت باراديم بارز في اكتساب اللغة الثانية. في نظرياته، والتي عادة ماتعرف بفرضيات المُدخل Input Hypothesis، كراشين قال أن اكتساب اللغة يتأثر فقط بالمُدخلات المفهومة comprehensible input. أنموذج كراشين كان مؤثراً في حقل اكتساب اللغة الثانية وكذلك كان له أثر كبير في تعليم اللغة، ولكنه ترك بعض العمليات الهامة بدون توضيح. البحث في الثمانينات كان مميزاً بأنه محاولة لملء الفراغات. بعض الاتجاهات شملت وصف ليديا وايت Lydia White لقدرة المتعلم learner competence، واستخدام مانفرد بينمان Manfred Pienemann لنماذج عمليات النطق والنحو الوظيفي المعجمي lexical functional grammar لشرح مخرجات المتعلم. هذ الفترة شهدت أيضاً بدايات التوجهات المبنية على حقول أخرى، مثل الاتجاه النفسي للاتصالية.
الإستراتيجيات
يمكن تقسيم اكتساب اللغة الثانية إلى خمس مراحل:
مقارنات مع اكتساب اللغة الأولى
الأفراد الذين يتعلمون لغة ثانية يختلفون عن الأطفال الذين يتعلمون لغتهم الأولى بأوجه عديدة. ربما الأكثر غرابة من هذه، هو أنه عدد قليل جداً من البالغين الذين يتعلمون لغة ثانية يصلون لنفس مستوى إجادة اللغة مقارنة بالمتحدثين الأصليين للغة. الأطفال الذين يتعلمون لغة ثانية هم أوفر حظاً من البالغين للوصول إلى مستوى إجادة اللغة كمتحدثي اللغة الأصليين، ولكن بشكل عام يندر جداً لأحدهم يتحدث لغة ثانية أن يصل إلى مستوى المتحدثين الأصليين للغة. عندما يتوقف نُطلق المتعلم عن التطور فهذا يسمى بتحجر اللغة الاصطناعية/المشتركة Interlanguage fossilization.
إضافة إلى ذلك، بعض الأخطاء التي يرتكبها متعلمي لغة ثانية في كلامهم، يكون منشأها من لغتهم الأصلية. فمثلا، متحدثي الإسبانية الذين يتعلمون الإنجليزية قد يقولون "Is raining" بدلا من "It is rarining"، تاركين الفاعل في الجملة. متحدثي الفرنسية الذين يتعلمون الإنجليزية لا يقعون في نفس الأخطاء عادة. لأن الفاعل في الجملة يمكن تجاهله في الإسبانية. وأثر اللغة الأولى على اللغة الثانية يعرف بتحول اللغة language transfer.
أيضا، عندما يتعلم الناس لغة ثانية، تتغير طريقة حديثهم بلغتهم الأولى بشكل ما. هذه التغيرات يمكن أن تقع في أي وجه لغوي، سواء في النطق أو في القواعد أو في لغة الجسد أو حتى في الأشياء التي تُلاحظ. على سبيل المثال، الفرنسي الذي يتحدث الإنجليزية كلغة ثانية قد ينطق صوت \t\ في الفرنسية بطريقة مختلفة عن أولئك الذين لايجيدون غير الفرنسية. وهذا التأثير للغة الثانية على اللغة الأولى قاد فيفان كوك Vivian Cook لتقديم فكرة «تعددية القدرة multi-competence»، حيث يرى أن اللغات المختلفة التي يتحدثها شخص ما، ليست أنظمة مختلفة داخل عقولهم، بل هي مرتبطة في عقولهم.
لغة المُتعلم
لغة المتعلم هي اللغة التي يكتبها أو يتحدث بها أي متعلم للغة ثانية. وهي تمثل البيانات الأساسية المستخدمة في أبحاث اكتساب اللغة الثانية. أغلب البحوث في اكتساب اللغة الثانية مرتكزة على التمثيلات الداخلية internal representations للغة في ذهن المتعلم، وكيف تتغير هذ التمثيلات مع مرور الوقت. ليس بالإمكان حتى الآن التواصل إلى صورة واضحة لهذه التمثيلات مباشرة عن طريق مسح للمخ أو وسائل من هذا القبيل، لذلك يلجأ باحثي اكتساب اللغة الثانية إلى افتراض استنتاجات عن هذه القواعد والتمثيلات من لغة المُتعلم المنطوقة أو المكتوبة.
اللغة الاصطناعية/المشتركة
في الأصل، محاولات وصف لغة المُتعلم كانت مبنية على مقارنة لغات مختلفة وعلى تحليل أخطاء المتعلمين. بيد أن هذه الاتجاهات لم تكن قادرة على رصد كل الأخطاء التي يرتكبها المتعلمون حينما يتعلمون لغة ثانية. على سبيل المثال، الفرد الذي يتحدث الصربية ويتعلم الإنجليزية قد يقول "What does Pat doing now?" عل الرغم من أنها عبارة ليست صحيحة في كلا اللغتين.
لشرح هذه الأنواع من الأخطاء المنهجية تم تطوير فكرة «اللغة الاصطناعية/المشتركة». «اللغة الاصطناعية/المشتركة» هو نظام لغوي متداخل في ذهن المُتعلم. «اللغة الاصطناعية/المشتركة» في ذهن المتعلم ليس لغة قاصرة أو ناقصة مليئة بالأخطاء من تلك اللغة التي يتعلمها المتعلم، ولا هو لغة مبنية فقط على الأخطاء التي تحصل بسبب اللغة الأم. وإنما هي لغة في حد ذاتها، لها قواعدها المنهجية الخاصة. ويمكننا أن نستعرض أكثر جوانب اللغة من منظور «اللغة الاصطناعية/المشتركة»، بمافيها القواعد والصوتيات وغيرها.
هناك ثلاث عمليات مختلفة تؤثر على إنشاء «التفاعل بين اللغات»:
1- تحول اللغة: المتعلمين يلجئون إلى لغاتهم الأم لكي يكونوا نظامهم اللغوي. وهذا الآن لا يعتبر خطأ، بل عملية يلجأ لها كل المتعلمين ويمرون بها.
2-التعميم الزائد Overgeneralization. المتعلمين يستخدمون قواعد من اللغة الثانية بطريقة لا يستعملها المتحدثون الأصليون. مثلا، قد يقول مُتعلم للغة الإنجليزية "I goed home"، حيث عمم قانون الفعل الماضي في اللغة الإنجليزية (بإضافة -ed في نهاية الكلمة) مع فعل شاذ.
3- التبسيط Simplification. المتعلمين يستخدمون صيغ مبسطة للغاية من اللغة، شبيهة بكلام الأطفال أو البدجنية pidgins. وهذا قد يكون له صلة بالكليات اللغوية linguistic universals.
مفهوم «اللغة الاصطناعية/المشتركة» أصبح شائعاً في مجال بحث اكتساب اللغة الثانية، وعادة يكون افتراض أساسي يتبناه الباحثون.
تسلسل الاكتساب
في السبعينات، تحرت مجموعة دراسات تسلسل اكتساب القواعد النحوية المختلفة لدى المتعلمين. هذه الدراسات أظهرت أنه كان هناك تغير بسيط في التسلسل للاكتساب، لدى متعلمي لغة معينة لديهم لغات أصلية مختلفة. وبالإضافة إلى ذلك، أظهرت أن التسلسل كان نفسه عند البالغين والأطفال، وأنه لم يتغير حتى لو حصل المتعلم على بعض دروس اللغة. وهذا أكد أنه يوجد هناك عوامل غير «تحول اللغة» تؤثر وتساهم في تعلم اللغة الثانية، وكان أيضاً تأكيداً قوياً على مفهوم «اللغة الاصطناعية/المشتركة».
بيد أن الدراسات لم تجد أن التسلسلات كانت متطابقة بالضبط. على الرغم من وجود عوامل تشابه ملحوظة جداً في التسلسل الذي يكتسب به المتعلمون القواعد، ظلت هناك اختلافات بين الأفراد وبين المتعلمين الذين يملكون لغات أصلية. وأيضاً يصعب أن نعرف متى بالضبط تم تعلم قاعدة نحوية، وكذلك المتعلمين قد يستخدمون القواعد بشكل صحيح في بعض الظروف فقط. لذا، الحديث عن «تسلسل الاكتساب» يبدو غير دقيق.
تحول اللغة
أحد الفروق المهمة بين اكتساب اللغة الأولى واكتساب اللغة الثانية هو أن عملية اكتساب اللغة الثانية ستكون متأثرة باللغات السابقة التي يتقنها المتعلم. وهذا التأثير يُعرف بـ«تحول اللغة». تحول اللغة هي ظاهرة معقدة تنتج من التفاعل بين الخبرات اللغوية السابقة للمُتعلم والمُدخل اللغوي للغة التي يتم تعلمها، والعمليات المعرفية الإدراكية Cognitive processes. انتقال اللغة ليس دائماً من لغة المتعلم الأم، بل يمكن أن يحصل من لغات أخرى يتقنها المتعلم. وهذه الظاهرة ليست محصورة كذلك بجانب محدد من اللغة، بل تحصل في القواعد، النطق، الكلمات، القراءة.
حالة واحدة تحصل فيها غالبا ظاهرة «تحول اللغة» هي عندما يشعر المُتعلم بوجه من التشابه بين خاصية للغة التي يتقنها سابقاً وبين خاصة ممثلة في «اللغة الاصطناعية/المشتركة» التي تم إنشاءها. إذا حصل هذا، يمكن أن يتأخر اكتساب الصيغ اللغوية language forms الأكثر تعقيداً لصالح الصيغ الأكثر بساطة والتي تشبه تلك التي توجد في اللغات التي يتقنها المُتعلم. وقد يرفض المُتعلم استخدام بعض الصيغ اللغوية تماما إذا نظروا إليها على أنها مختلفة وبعيدة جداً عن لغتهم الأولى.
المُدخل، والتفاعل
العامل الابتدائي والأساسي الذي يؤثر على اكتساب اللغة يظهر أنه كمية المُدخلات التي يستقبلها المُتعلم. ستيفن كارشن أخذ موقفاً قوياً في أهمية المُدخلات مؤكدا على أن المُدخلات المفهومة هي أهم مافي اكتساب اللغة الثانية. كارشن أشار إلى دراسات تظهر أن طول المدة التي يقضيها الفرد في بلدة أجنبية مرتبط بمستواه في اكتساب اللغة. القراءة هي دليل إضافي للمُدخل كذلك، كميات كبيرة من القراءة الاختيارية voluntary reading لها أثر إيجابي فعال في تعلم اللغة سواء من حيث القواعد أو الكلمات أو مستوى الكتابة. المُدخلات كذلك هي الميكانيكيات التي يتعلم الناس عن طريقها اللغة حسب أنموذج النحو الكلي.
نوع المُدخل أيضاً مهم. إحدى أركان نظرية كارشين هي أن المُدخلات لايجب أن تكون متسلسلة نحوياً. حيث يقول أن تسلسلاً كهذا - كما يوجد في فصول تعلم اللغة حيث تشمل الدروس التدريب على القواعد النحوية - ليس ضروريا، بل وقد يكون مضراً.
بينما المُدخلات هامة للغاية، إلا أنه باحثين كثر عارضوا تأكيدات كارشن على أنه فقط المُدخلات هي التي تحدث الفرق في اكتساب اللغة الثانية. على سبيل المثال، الطلاب المنخرطين في برنامج مكثف للغة الفرنسية بكندا كانوا مازالوا يتحدثون حسب قواعد لاتشبه قواعد المتحدثين الأصليين، على الرغم من أنهم قضوا سنين في التعليم المرتكز على المعاني ومهاراتهم السماعية كانت تشبه المتحدثين الأصليين. المُخرجات أيضاً تبدو أنها تلعب دور مهم، وتساعد في دعم المتعلمين بردة الفعل، وجعلهم أقوياء في الشكل الذي يتحدثون به، ومساعدتهم لجعل معرفتهم اللغوية تلقائية. هذه العمليات تم تجميعها في نظرية المُخرجات المفهومة.
الباحثون كذلك أشاروا إلى أهمية التفاعل في اللغة الثانية بوصفها مهمة للاكتساب. حسب فرضية التفاعل التي قدمها لونق، الظروف التي يتم فيها الاكتساب تكون جيدة حينما يتفاعل باللغة الثانية، خصوصا، حينما يحصل أي تعثر في عملية التواصل بحيث يضطر المتعلمين لشرح المعنى. التغييرات في النطق التي تحصل بسبب التفاعل مفيدة لجعل المُدخلات مفهومة، كما أنها تدفع المُتعلم لتعديل نطقه.
الجوانب الاجتماعية
على الرغم من أن النظرة المسيطرة في مجال أبحاث اكتساب اللغة الثانية هي نظرة إدراكية، إلا أن الباحثين ومن الأوقات المبكرة التي بدؤوا فيها ببحث الموضوع، انتبهوا إلى أن الجوانب الاجتماعية أيضاً تلعب دوراً هاماً. كان هناك اتجاهات مختلفة لدراسة اللغويات الاجتماعية لاكتساب اللغة الثانية وبالتأكيد، حسب رود إليس Rod Ellis، أن هذا الاجتماع كان يعني أن «اللغويات الاجتماعية sociolinguistic لاكتساب اللغة الثانية كانت مشبعة بالمصطلحات المحيرة bewildering set of terms التي تشير إلى الجوانب الاجتماعية في اكتساب اللغة الثانية». ما يجمع هذ التوجهات المختلفة، هو رفض اللغة كظاهرة نفسية فقط، بل أبحاث اللغويات الاجتماعية ترى أن السياق الاجتماعي الذي يتم تعلم اللغة في إطاره أساسياً لفهم أفضل لعملية الاكتساب.
إليز يحدد ثلاثة أنواع من البُنى الاجتماعية التي يمكن أن تؤثر في عملية اكتساب اللغة الثانية: الأوضاع اللغوية الاجتماعية، عوامل اجتماعية محددة والعوامل الظرفية. الأوضاع اللغوية الاجتماعية تعود إلى دور اللغة الثانية في المجتمع، بحيث إذا ماكان يتحدثها غالبية السكان أم الأقلية، وما إذا كان استخدامها شائعاً أو محصوراً بأدوار وظيفية محددة، وإذا ما كان المجتمع في الأصل ثنائي اللغة أو أحادي اللغة. إليز كذلك يضمن التفريق بين ما إذا كانت اللغة الثانية يتم تعلمها بشكل طبيعي أم عن طريق التعليم. عوامل اجتماعية محددة والتي من الممكن أن تؤثر على عملية اكتساب اللغة تشمل العمر، الجنس، الطبقة الاجتماعية، والهوية العرقية -التي حازت على اهتمام أكثر من قبل الباحثين-. العوامل الظرفية هي تلك التي تختلف بين كل تفاعل اجتماعي. على سبيل المثال فالمُتعلم قد يستخدم كلمات أكثر تأدباً عندما يتحدث مع طبقة اجتماعية أعلى، وأكثر تلقائية وعفوية حينما يتحدث مع أصدقائه.
هناك العديد من النظريات التي وضعت لشرح الآثار الاجتماعية على اكتساب اللغة. نموذج التثاقف acculturation model من شومان Schumann يقول بأن معدل المتعلمين في التنمية ومستوى الإنجاز اللغوي هي وظيفة «المسافة الاجتماعية social distance» و«المسافة النفسية psychological distance» بين المتعلمين ومجتمع المتحدثين باللغة الثانية. في نموذج شامان، العوامل الاجتماعية هي الأكثر أهمية، ولكن أيضاً درجة راحة المتعلمين بخصوص تعلمهم للغة الثانية أيضاً تلعب دور. وهناك نموذج لغوي اجتماعي آخر قدمه جاردنر Gardner هو نموذج الاجتماعي التعليمي socio-educational model، والذي صمم ليشرح اكتساب اللغة في الفصول الدراسية. نموذج التفاعل بين المجموعات inter-group model يقترح أن «حيوية الاثنية اللغوية ethnolinguistic vitality» كمكون أساسي لاكتساب اللغة الثانية. كذلك «التنشئة اللغوية الاجتماعية Language socialization» هو توجه يفترض أن «المعرفة اللغوية والثقافية تم بناءها مع بعضها البعض» ، وقد لقي هذا النموذج اهتماماً متزايداً بعد عام 2000. وأخيراً نظرية نورتن Norton للهوية الاجتماعية، وهي محاولة لتقنين العلاقة بين السلطة، الهوية، واكتساب اللغة.
الاختلافات الفردية
هناك تباين كبير في المعدل الذي يتعلم فيها الناس لغات أخرى، وفي المستوى الذين يصلون إليه نهاية المطاف. بعض المتعلمين يتعلمون بسرعة ويصلون إلى مستوى إجادة للغة قريب من المتحدثين الأصليين، ولكن الباقين يتعلمون ببطء ويتعثرون في مراحل مبكرة من اكتساب اللغة، على الرغم من أنهم يعيشون ولسنوات طويلة في بلد يتكلم بتلك اللغة. سبب هذا التفاوت تمت دراسته لأول مرة ضمن دراسة القدرة في تعلم اللغة language learning aptitude في الخمسينات، ولاحقاً مع دراسات المُتعلم الجيد good language learner في السبعينات. وفي الآونة الأخيرة ركزت البحوث على عدد من العوامل المختلفة التي تؤثر على تعلم الأفراد للغة، في استخدام إستراتيجية معينة، والتأثيرات الاجتماعية والمجتمعية، والشخصية، والداوفع، والقلق. العلاقة بين العمر وبين القدرة على تعلم اللغات أيضاً كانت موضوع نقاش قائم منذ فترة طويلة.
هناك اهتمام كبير بمسألة الاستراتيجيات والطرق التي يستخدمها المُتعلمون عندما يتعلمون لغة ثانية. تم الوصول إلى استراتيجيات ذات أهمية هاسمة، لدرجة أنه تم اقتراح «القدرة الاستراتيجية strategic competence» كعنصر رئيسي من عناصر القدرة التواصلية communicative competence. تنقسم الاستراتيجيات عادة إلى استراتيجيات التعلم واستراتيجيات التواصل، على الرغم من وجود طرق أخرى للتصنيف. استراتيجات التعلم هي التقنيات التي تستخدم لتحسين التعلم، مثل التعليمات القصيرة (المستخدمة للتذكر) mnemonics أو استخدام القاموس. استراتيجيات التواصل هي التي يستخدمها المُتعلم ليوصل المعنى، حتى لو لم يعرف الوضع الصحيح، مثل استخدام أشياء شبيهة بالمعنى أو استخدام وسائل غير لفظية مثل الإيماءات.
عوامل مؤثرة
موقف المُتعلم من العملية التعليمية تم اعتباره كعامل ذو أهمية حاسمة لاكتساب اللغة الثانية. القلق في تعلم اللغة تم تحديده بالإجماع كعامل ضار للتعلم الناجح، ومرتبط به عامل الشخصية، والذي أيضاً حاز على الاهتمام. دارت نقاشات عن تأثيرات الشخصيات المنفتحة تجاه الناس extrovert والمنطوية على ذاتها introvert. بيد أن أحد الدراسات وجدت أنه لايوجد فروق ذات دلالة بين المنفتحون والانطوائيون على الطريقة التي يحققون بها النجاح في اللغة الثانية.
المواقف الاجتماعية مثل أدوار الجنسين ووجهة نظر المجتمع تجاه تعلم اللغة أيضاً عوامل مهمة. المواقف الثقافية يمكن أن تعيق تعلم اللغة بشدة، كما في المثال الشائع عن صعوبة تعلم أطفال النافاجو Navajo للغة الإنجليزية. أيضا، الدافع الذي يدفع المُتعلم له أهمية كبيرة لنجاح تعلم اللغة. أظهرت الدراسات باستمرار أن الدوافع الذاتية intrinsic motivation أو الاهتمام الحقيقي في اللغة الثانية هو أكثر فعالية على المدى الطويل من الدوافع الخارجية extrinsic motivation في تعلم اللغة، مثل الحصول على درجات أعلى أو ثناء وإشادة.
الجنين يتعلم اللغة الثانية
تقول إحدى المقولات : «إن تعلم لغة ثانية مفيد وقد يستغرق مدى الحياة ولكن من المستحسن الابتداء في سن الطفولة». وقد ثبت أن الشخص الذي يتكلم لغتين يكون أكثر مرونة وكفاءة وأكثر فعالية من شخص لا يتكلم سوى لغة واحدة. ويبدو أن الجنين يبدأ في تمييز لغتين خلال الثلاثة أشهر الأخيرة قبل ولادته ، وذلك إذا كانت أمه تتكلم لغتين. إيقاع الكلمات وتتابع الزمني لأصوات الحروف تنزرع في دماغ الجنين مباشرة وتصبح معهودة له.
وقد أجرت الباحثة «كريستا بايرز-هاينلاين» من جامعة كونكورديا بمونتريال أختبرت أطفالا من بعد ولادتهم بثلاثة أيام ، ووجدت أن الطفل الذي تتحدث أمه لغتين يستمر في مص «البزازة» عند سماعه اللغتين ، أما المولود من أم تتكلم لغة واحدة فكان يمص البزازة عند سماعه لغة أمه فقط.
وقامت الباحثة في علم الأعصاب الدكتورة «جانيت وركر» من جامعة بريتيش كولومبيا بكندا وطورت طريقة «كريستا هايلاين» على أطفال تبلغ أعمارهم عدة شهور بحيث تتعرف على إمكانية الأطفال على التفرقة بين اللغتين الإنجليزية والفرنسية بواسطة الرؤية. أثناء الاختبار كان الأطفال يشاهدون فيديو لأحد الكبار يحكي فيه من «كتاب الأمير الصغير» بالإنجليزية والفرنسية. في تلك الحالة كانت التفرقة بين اللغتين بواسطة العينين ، وعملت الباحثة على تسجيل مدة مراقبة الأطفال لذلك الفيديو قبل أن يعتريهم الملل وينصرف نظرهم عنه. ووجدت أن أطفالا بين الشهر الرابع والشهر السادس من أعمارهم يستطيعون التفرقة بين اللغتين. ولكن الأطفال الذين كانوا في الشهر الثامن من عمرهم وأمهم تتكلم لغة واحدة فقد ملوا سريعا المشاهدة ، وظل الأطفال الذين تتكلم أمهاتهم لغتين منتبهين ومتتبعين قصص الفيديو.
يتضح من بحوث أطباء الأعصاب والدماغ أن مراكز تخزين الكلام وتكوين جملات ومراكز الفهم متناثرة في الدماغ ولا تنحصر في مركز واحد. وثبت أن معدل تشابك السينابسيس synapsis (مشابك بين الخلايا العصبية) يرتفع معدلها سريعا بعد ولادة الطفل مباشرة حتى يبلغ الطفل سنة الواحدة من عمره ، وبعد ذلك يبدأ معدل تشابكها في الانخفاض تقريبا حتى سن السادسة. هذا يحسّن كثيرا من القدرة على الفهم ويجعل الدماغ أكثر كفاءة مع استهلاك أقل للطاقة.
ولكن الأمر ليس كيف يتكون الدماغ وإنما كيف يعمل. وتعلم لغتين تجعل الدماغ يعمل بكفاءة أعلى. فالمتكلم لغتين يختار في كل مرة بين كلمتين لكل شيء، وهذا مايسميه العلماء "تحويل أعمال " Task switching " أو ما نقول عنه "الانشغال بعدة أعمال في نفس الوقت". فتخيل أنك تكتب رسالة في الوقت الذي دق فيه التليفون ، فتترك الكتابة وترفع السماعة للرد على التليفون ، وأثناء ذلك يطرق الباب ويدخل أحد في طلب شيء منك . التحكم في تلك الأمور تحتاج منك مجهودا حيث تقوم بعدة أعمال في نفس الوقت. وتبين من البحث أن المتكلمين لغتين يفوقون المتحدثين بلغة واحدة في مثل تلك المواقف، فنسبة الخطأ لديهم تكون أقل وكذلك يؤدون تلك الأعمال بمجهود أقل.
كما أن استفادة كبار السن من اللغتين كبيرة. فقد اختبر طبيب الأعصاب «براين جولد» من جامعة كنتاكي مجموعة من كبار السن بين 60 - 68 من عمرهم في عدة اختبارات «تحويل أعمال» ووجد أن المتحدثين لغتين كانوا أكثر كفاءة من المتحدثين لغة واحدة فكانت نسبة الخطأ لديهم أقل وكان آدائهم أسرع. وفحص أجزاء أدمغتهم أثناء الاختبار بواسطة تصوير رنين مغناطيسي ووجد أن نشاط تلك المناطق في الدماغ كانت تعمل هادئة ومرونة في حالة المتكلمين لغتين في حين أنها كانت مثارة في حالة المتكلمين لغة واحدة ، دليل على بذلهم مجهود أكبر في حل الاختبار.
لا تقف مزايا التمكن من لغتين عند حدود إمكانية تحسن المخاطبة و«تحويل الأعمال» ولكن أيضا عندما يصل الإنسان إلى الشيخوخة : ذوي اللغتين يتأخر حدوث الخرف لديهم 4 سنوات عن نظرائم المتحدثين لغة واحدة ، ومن يصابون بمرض آلزهايمر فهو يتأخر لدى المتحدثين لغتين مدة نحو 5 سنوات.
فتعلم الكبار لغة ثانية مفيد جدا وهم يبذلون في ذلك مجهودا ويخصصون له الوقت للتعليم والممارسة ، أما الأطفال فيتعلمون اللغات المتعددة وهم في بطون أمهاتهم وكذلك وهم في «اللفة».
كأس أندورا 2016
كأس أندورا 2016 هو الموسم 24 من كأس أندورا. أقيم خلال الفترة 21 فبراير 2016 وحتى 15 مايو 2016، وأشرف على تنظيمه اتحاد أندورا لكرة القدم، وكان عدد الأندية المشاركة فيه 12، وفاز فيه اتحاد سانتا كولوما الرياضي.
خيطبية المصبات
خيطبية المصبات هي  من البكتيريا يتبع  الخيطبية من  الخيطبيات.
اختلاف التباين
اختلاف التباين خاصية مجموعة من المتغيرات العشوائية، ليس لها نفس التباين.
في الإحصاء، تعتبر مجموعة المتغيرات العشوائية غير متجانسة التباين إذا كان هناك مجموعة فرعية واحدة على الأقل من أفراد المجتمع تختلف في متغيراتها عن بقية المجموعات الفرعية الأخرى. هذا الاختلاف في تجانس التباين يمكن أن يحدد كميا باستخدام اختبار التباين أو أي مقياس آخر من مقاييس التشتت الإحصائية. إن عدم تجانس التباين هو الصورة الناتجة عن غياب تجانس التباين. إن احتمالية وجود عدم تجانس التباين يهتم به اهتماما كبيرا في تطبيقات تحليل الانحدار، بالإضافة إلى تحليل التباين، لأن عدم تحقق تجانس التباين يمكن أن يؤدي إلى انتهاك دلالة الاختبارات الإحصائية التي تفترض تحقق الاستقلالية والتوزيع الطبيعي وأن التباين بين أفراد العينة ليس كبيرا بشكل مؤثر ومتطرف. وبالمثل فإنه يهتم به في اختبار التباين بين مجموعات فرعية من المجتمع، حيث أن بعض الاختبارات الأساسية تفترض كي يتم استخدامها أن التباين داخل المجموعات متجانس.
خوسيه لويس سالغادو
خوسيه لويس سالغادو هو لاعب كرة قدم مكسيكي في مركز الدفاع، ولد في 3 أبريل 1966 في مدينة مكسيكو في المكسيك. شارك مع منتخب المكسيك لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع كلوب ليون ونادي أمريكا ونادي أونيفرسيداد ناسيونال ونادي تيكوس ونادي مونتيري.
فرناندو ماريا غيريرو
فرناندو ماريا غيريرو هو كاتب ومحامي وصحفي وسياسي فلبيني، ولد في 30 مايو 1873 في مانيلا في الفلبين، وتوفي في 12 يونيو 1929 في الفلبين.
بادي والاس
بادي والاس هو لاعب اتحاد الرغبي بريطاني، ولد في 27 أغسطس 1979 في بلفاست في المملكة المتحدة.
شكر (قبيلة)
شكر بن عمران بن عديّ بن حارثةَ، من بني مزيقياء من الأزد: جد جاهلي، وجد قبيلة أزدية من قبائل جنوب الجزيرة العربية القديمة. مساكنهم بين سراة بلقرن وسراة شنوءة. أقرب القبائل نسبًا لها هم بارق ثم الأنصار. وجعل المستشرق هاملتون غيب قبيلة عليان هم سلالة شكر، وقال:. وقال ابن الكلبي:. وقال أبو سعيد السيرافي:.
النسب
شُكرٌ وهو آلانَ بن عمران بن عديّ بن حارثةَ بن عمرو مزيقياء بن عامر بن حارثة بن امريء القيس بن ثعلبة بن مازن بن الأزد بن الغوث بن نبت بن مالك بن زيد بن كهلان بن سبأ بن يشجب بن يعرب بن قحطان.
نهائي كأس ملك إسبانيا 1914
نهائي كأس ملك إسبانيا 1914 كانت المباراة النهائية لبطولة كأس ملك إسبانيا 1914، أقيمت في مايو 10, 1914، على ملعب استاد أموتي في إرون بين أتلتيك بيلباو و أف سي اسبانيا دي برشلونة وانتهت بفوز تلتيك بيلباو بنتيجة 2-1.
بطاقة الشبكة
بطاقات الشبكة وتختصر إلى (NIC) ويعني واجهة بطاقة الشبكة (وهذه الترجمة لا تعبر عن المعنى الصحيح لإسم البطاقة). بطاقة الشبكة هي إحدى مكونات الحاسوب الصلبة المهمة، والتي من دونها لا يمكن للحاسوب الإتصال بأي شبكة «الأنترنت» مثلا، أي تسمح لمستخدم الحاسوب التواصل مع الحواسيب الأخرى عن طريق شبكة حاسوب، وبطاقة الشبكة تتعامل مع الطبقتين الأول والثانية من طبقات OSI نظام (الاتصال المتبادل بين الأنظمة المفتوحة)
وهاتين الطبقتين هن:
وتؤمن بطاقة الشبكة شيئان هما: و أيضا بعض تقنيات الشبكات الموجودة حاليا مثل الإيثرنت تعتمد على بطاقة الشبكة اعتماد أساسي. وكل بطاقة شبكة الإيثرنت له 48-بت بأرقام تسلسية تسمى بالـ MAC Adress، والذي يكون مخزن في ذاكرة ذاكرة القراءة فقط خاصة موجودة في نفس بطاقة الشبكة.
دور البطاقة
يمكن اختصار دور بطاقة الشبكة في تحضير ومراقبة وإرسال البيانات على مستوى الشبكة بالاعتماد على قواعد معينة وموضوعة من طرف IEEE 802
كيستراند
الموقع
تقع قرية كيستراند على الجانب الشرقي من شبه جزيرة بورسانغر، على طول الشاطئ الغربي من بورسانغرفيوردن. تقع القرية على طول الطريق الأوروبي E06، على بعد حوالي 10 كيلومتر (6.2 ميل) جنوب شرق قرية أولدرفورد.
آداب الجدال
آداب الجدال مبدأ ليبرتاري سياسي طور عام 1988 بواسطة هانز هيرمان هوب، البروفيسور الفخري في جامعة نيفادا، لاس فيغاس كلية الأعمال والزميل الأقدم لـ معهد لودويغ فون ميسيس [1]   [1]. آداب الجدال تهدف لإثبات أن النقاش من أجل أي موقف أخلاقي عدا ملكية الذات ومبادئ الملكية لـ جون لوك لا يمكن أن تمر تحت سياق الحجج المثيرة للجدل التي تهدف لحل الخلافات. حجة هوب لا تُقَيم وهي تُكَوَن تحليلياً. استقبال حجة هوب بين الفلاسفة الليبرتاريين كان متفاوتاً.
هوب يصرح أنه بسبب أن كلا الفريقين في الجدال يقترحان اقتراحات في سياق الجدل، ولأن النقاش يفترض معاييرا مختلفة تشمل اللاعنف، فإن القيام باقتراح مقترح ينفي المعايير المفترضة للنقاش هو تناقض منطقي بين فعل الشخص وكلماته (تناقضاً أدائياً). خصوصا، أن تناقش بأن العنف يجب أن يستخدم لحل النزاعات (بدلا من الجدل) فهو تناقض أدائي. إذا، هوب يناقش أن النقاش ضد الاناركية الليبرتارية ومبدأ اللاعنف متناقض منطقيا.
التأسيس
هوب يصرح أن نظريته بديهية، سلوكية منطقية، لا تُقَيَم وهي من الاخلاقيات الواجبة. آداب الجدال تفترض أن مبدأ عدم الاعتداء يستلزم كافة الحجج ولا يمكن رفضه منطقيا أثناء جدل ما. آداب الجدال تعتمد على أفكار آداب الخطاب لـ يورغن هابرماس وكارل أوتو آبل، وآداب السلوك لـ لودفيج فون ميزس ومن فلسفة السياسة لـ موراي روثبورد.
مبدأ عدم الاعتداء
آداب الجدال تهدف لإظهار مبدأ عدم الاعتداء متبوعا من حجج افتراض اللاعنف، وبذلك فهي غير قابلة للإنكار.
حنا اولسون
حنا اولسون هي لاعبة هوكي الجليد سويدية، ولدت في 20 يناير 1999 في  في السويد.
تومين (حماة)
تومين قرية في محافظة حماة السورية. تقع على الطرف الشمالي لسد الرستن.
صافرة الذئب
صافرة-الذئب أو صفير الاصبع هو نوع من الصفير بسبب الأصابع التي تندس في الفم لإنتاج صوت عالي ملفت للنظر.
صافرة-الذئب هو صوت صفارة محددة شائعة الاستخدام لإظهار الإعجاب بشيء ما أو شخص ما (في الأصل لشخص يعتقد أنه جذاب جنسيا).
التقنية المتبعة
ان صوت صافرة-الذئب يمكن أن يتم إنتاجها باستخدام التقنيات التقليدية للصفير، والصوت ألعالى وألاكثر فعالية هو الذي يستخدم عادة. لإنتاج صافرة-الذئب يجب ادخال اصبع واحد أو أكثر في الفم لتشكيل فتحة مما يسمح لمرور تيارهوائي قوي خلال هذه الفتحة.
كريل سداسي الأشواك
ايفوزي سداسي الأشواك أو كريل سداسي الأشواك (الاسم العلمي:Nematobrachion sexspinosum) هو نوع من الحيوانات البحرية يتبع جنس ايفوزي خيطي الغلاصم من فصيلة الايفوزية.
دواء لكفالة نمط العيش
دواء لكفالة نمط العيش   هو مصطلح غير دقيق يطلق عادة على الأدوية التي تعالج الحالات غير المهددة للحياة وغير المؤلمة مثل الصلع أو التجاعيد أو ضعف الانتصاب أو حب الشباب، والتي يعتبرها المتحدث إما أنها ليست مشاكل طبية على الإطلاق أو حالات طبية بسيطة بالنسبة للآخرين. يُقصد به أحيانًا أن يكون تحقيرًا، مما يعني ضمنيًا أن موارد البحث الطبي الشحيحة المخصصة لتطوير مثل هذه الأدوية قد تم إنفاقها بشكل عبثى بينما كان من الأفضل إنفاقها في البحث عن علاجات لحالات طبية أكثر خطورة. ومع ذلك يشير المؤيدون إلى أن تحسين نوعية الحياة الذاتية للمريض كان دائمًا الشغل الشاغل للطب، ويجادلون بأن هذه الأدوية تفعل ذلك بالضبط. كذلك يجد استخدامًا واسعًا في كل من المجلات الإعلامية والعلمية.
المفهوم والتأثير على المجتمع
هناك تأثير مباشر لعقاقير نمط الحياة على المجتمع -لا سيما في العالم النامى- قد تتنوع الآثار المصاحبة لوضع العلامات على مؤشرات ومبيعات منتجات عقاقير لكفالة نمط العيش هذه، كما يمكن لهذه الأدوية بمرور الوقت التحول من «كفالة نمط العيش» إلى الاستخدام «السائد».
مناظرة الأخلاقيات الحيوية والسياسة الطبية
على الرغم من عدم وجود تعريف أو معايير دقيقة ومقبولة على نطاق واسع مرتبطة بهذا المصطلح إلا أن هناك الكثير من الجدل في مجالات علم الأدوية وأخلاقيات علم الأحياء حول مدى ملاءمة تطوير مثل هذه الأدوية خاصة بعد الظهور التجاري الأول للفياجرا.
رفض نظام التأمين الصحي للحكومة الألمانية التغطية التأمينية لبعض Lifestyle-Medikament («أدوية كفالة نمط العيش») والتي يعتبرونها زائفة.
يدعى منتقدو شركات الأدوية أن شركات الأدوية تخترع اضطرابات وأمراض جديدة لم يتم التعرف عليها على هذا النحو قبل أن يتم تسويق «علاجاتها» بشكل مربح، مما يؤدي في الواقع إلى مرض ما كان يعتبر على نطاق واسع ظروفًا طبيعية للوجود البشري. ويقال إن العواقب تشمل عمومًا مخاوف أكبر بشأن الصحة، وسوء تخصيص موارد البحوث الطبية المحدودة لحالات بسيطة نسبيًا، بينما تظل العديد من الأمراض الخطيرة بلا علاج. إضفاء الطابع الطبي هذا على بعض عناصر الحالة الإنسانية له أهمية من حيث المبدأ من حيث الخطاب السياسي أو الحوار في المجتمع المدني بشأن القيم أو الأخلاق.
يشكك النقاد الاجتماعيون أيضًا في مدى ملاءمة تخصيص ميزانيات بحثية ضخمة لإنتاج هذه الأدوية بينما تظل الأمراض الأكثر خطورة مثل السرطان والإيدز دون علاج. يُزعم أحيانًا أن عقاقير كفالة نمط العيش لا تزيد كثيرًا عن استخدام العقاقير الاستجمامي المعترف به طبياً.
طومزايين (آيت مياونص)
طومزايين هو دُوَّار يقع بجماعة تزارت، إقليم الحوز، جهة مراكش آسفي في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة آيت مياونص التي تضم 23 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 411 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
العلاقات البنينية التوفالية
مقارنة بين البلدين
هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
منظمات دولية مشتركة
يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
رضا بنكيران
رضا بنكيران (مواليد سنة 1962) هو عالم اجتماع سويسري من أصل مغربي، ومستشار للمنظمات الدولية في جنيف، متخصص في الاتصالات.
انخرط في بحثه بمشروعات مختلفة من نسج المعرفة وتفسيرها الخاطئ (العلوم الإنسانية، الإنسانية الرقمية)، حيث ركزت أعماله البحثية على الإسلام والتطرف.
مسيرته
هو باحث مشارك في مركز جاك بيرك (الرباط) وكان بصفة خاصة باحثًا وعضوًا مؤسسًا لمركز دراسات الجزيرة، وباحثًا في متحف الأنثروپولوچيا الوصفية بجنيف، ومسؤولًا للاتصالات بالمجلس المسكوني للكنائس بجنيف، وصحفيًا في المجلة السويسرية «الزمن الاستراتيجي»، و سكرتير الرئيس السابق أحمد بن بلة.
تاريخ اليهود في الهند
كانت الديانة اليهودية إحدى أوائل الديانات الأجنبية وصولًا إلى الهند في التاريخ المسجل. اليهود الهنود هم أقلية دينية في الهند، ولكن على بعكس أجزاء كثيرة من العالم فإنهم عاشوا تاريخيًا في الهند دون أي حالات معاداة من الأغلبية المحلية والهندوس. عدد السكان اليهود في الهند يصعب تقديرهم لأن منتمي الجالية اليهودية ذو اصول مختلفة ورغم ذلك فإن التقديرات تشير إلى أن عددهم عام 1947 كان نحو 26,000. وفي عام 1961 بلغ 14,608 في الهند ذاتها، و23 ألفاً في إسرائيل، و2,000 في إنجلترا حسب إحصاءات عام 1968، أي أن عددهم يبلغ نحو 39,500، وهم يتواجدون في كيرالا وبومباي.
تريغونلين
تريغونلين أو الحُلْبِين  هو شبه قلوي صيغته الكيميائية 772، كما إنه أيون مزدوج عن طريق مثيلة ذرة النيتروجين في النياسين. يعد تريغونلين منتجا لاستقلاب النياسين في الثدييات ويطرح في البول.
يوجد تريغونلين في الكثير من النباتات، وقد عزل من بذور الحلبة والبازلاء وبذور القنب والشوفان والبطاطا وأنواع البطنج والأضاليا وأنواع الستروفانثوس والجفبلار السنمي. كما يوجد تريغونلين في القهوة، ويوجد بتراكيز أعلى في البن العربي.
كما وجد بعض العلماء أن تريغونلين موجود في بعض الحيوانات.
جيمس آرنولد تايلور
جيمس آرنولد تايلور (James Arnold Taylor) هو مؤدي أصوات أمريكي ولد في 22 يوليو 1969 في سانتا باربارا، كاليفورنيا.
حرحر (بعدان)
حرحر محلة تابعة لقرية بيت هريش، التابعة لعزلة المنار بمديرية بعدان إحدى مديريات محافظة إب في الجمهورية اليمنية ، بلغ تعداد سكانها 32 حسب تعداد اليمن لعام 2004.
NGC 2200
NGC 2200 في الفهرس العام الجديد، هي مجرة، تقع في كوكبة الكوثل. اكتشفت في 23 يناير 1835 بواسطة جون هيرشل.
العلاقات الكوبية الهندوراسية
العلاقات الكوبية الهندوراسية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين كوبا وهندوراس.
غدب فارغيسي
غدب فارغيسي هو نوع نباتي يتبع جنس الغدب من الفصيلة الغدبية.
العلاقات الكوبية الهندوراسية
منظمات دولية مشتركة
يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
كرايغ شاندلير
كرايغ شاندلير هو سياسي كندي، ولد في 6 يونيو 1970.
كريستيان فويجت
كريستيان فويجت هو منافس ألعاب قوى ألماني، ولد في 20 ديسمبر 1943.
NGC 2201
NGC 2201 في الفهرس العام الجديد، هي مجرة، تقع في كوكبة الكوثل. اكتشفت في 1 يناير 1835 بواسطة جون هيرشل.
جوي شيلتون
جوي شيلتون هي ممثلة بريطانية (وحملت سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا)، ولدت في 3 يونيو 1922 بلندن في المملكة المتحدة، وتوفيت في 28 يناير 2000 في المملكة المتحدة.
يورغ شيفر
يورغ شيفر هو منافس ألعاب قوى ألماني، ولد في 17 يوليو 1959.
كريل مرن الأقدام
ايفوزي مرن الأقدام أو كريل مرن الأقدام هو نوع من الحيوانات البحرية يتبع جنس ايفوزي خيطي الغلاصم من فصيلة الايفوزية.
فرقة نحاسية
الفرقة النحاسية  أو الفرقة الصُّفرية هي فرقة موسيقية كلها تضم الالات موسيقية نحاسية مع قسم من الطبول، الالات يمكن أن تضم آلالات نفخ خشبية في بعض المناسبات الخاصة وتسمى أيضاً فرقة نحاسية(خصوصاً في أسلوب الفرقة النحاسية -نيو أورلينز)لكن حالياً يتردد اسم الفرقة العسكرية أو فرقة «النحاس والقصب».
بلقاني
الفرقة النحاسية البلقانية تعزف ألحان مميزة من الموسيقى بدأت في القرن التاسع عشر عندما تأثر العازفون الرومانيون بالفرقة العسكرية التركية محولاً الموسيقى التقليدية إلى أسلوب الفرقة النحاسية ،هذه الفرقة شائعة في جميع أرجاء البلقان وخصوصاً في صربيا،ألبانيا،مقدونيا،رومانيا،بلغاريا.عادة تكون الضربات في العزف سريعة ومصحوبة برقصة الكوكو.
بريطاني
الفرقة النحاسية في العادات البريطانية تكون مؤلفة من 28 عازف (من ضمهم الطبالين) وتتكون من:
مقاطعة أليسترة
مقاطعة أُليَستِرة أو (نقحرة: أولياسترا) ، مقاطعة إيطالية في وسط شرق إقليم سردينيا، عاصمتاه مدينتا لانوزيي وتورتولي. وأُليَستِرة هي أكثر مقاطعات سردينيا جبليةً. وبعدد سكانها البالغ حوالي 58000 نسمة فقط تكون المقاطعة الإيطالية الأقل سكانا في إيطاليا. وهي قريبة من قضاء أغولياسترا في القرون الوسطى.
يبلغ عدد سكانها 57.960 نسمة، ومساحتها 1854 كيلومتر مربع، وبها 23 بلدية.
تطل من جهتي الجنوب والشرق على البحر التيراني، ولها حدود :
استعمارية
الاستعمارية أو الكولونيالية هي ممارسة أو سياسة للسيطرة على أشخاص أو مناطق أخرى من قبل شعب محدد أو سلطة ما، غالبًا عبر إنشاء المستعمرات، وبهدف الهيمنة الاقتصادية. وفي عملية الاستعمار، قد يفرض المستعمر دينه ولغته واقتصاده وممارساته الثقافية الأخرى. ويحكم المسؤولون الأجانب المنطقة سعيًا وراء مصالحهم، وذلك للاستفادة من موارد وشعوب المنطقة المستعمَرة. وترتبط الاستعمارية بالإمبريالية، ولكنها مختلفة عنها.
على الرغم من وجود الاستعمار منذ العصور القديمة، إلا أن هذا المفهوم يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالفترة الاستعمارية الأوروبية، التي بدأت في القرن الخامس عشر عندما أنشأت بعض الدول الأوروبية إمبراطوريات استعمارية.
في البداية، اتبعت الدول الأوروبية المستعمرة سياسات الإتجارية، التي تهدف إلى تعزيز اقتصاد البلد الأم، لذلك عادة ما تفرض الاتفاقيات على المستعمرة أن تكون التجارة فقط مع المتروبل (الدولة الأم). وبحلول منتصف القرن التاسع عشر، تخلت الإمبراطورية البريطانية عن الإتجارية والقيود التجارية واعتمدت مبدأ التجارة الحرة، مع القليل من القيود أو الرسوم الجمركية.
كانت البعثات التبشيرية المسيحية نشطة في جميع المستعمرات التي يسيطر عليها الأوروبيون تقريبًا، لأن الدول الاستعمارية كانت مسيحية.
حسب المؤرخ فيليب هوفمان بحلول عام 1800، قبل الثورة الصناعية، كان الأوروبيون يسيطرون بالفعل على 35% على الأقل من الكرة الأرضية، وبحلول عام 1914، سيطروا على 84% من الكرة الأرضية. وفي أعقاب الحرب العالمية الثانية تراجعت القوى الاستعمارية بين عامي 1945 و1975؛ وخلال تلك الفترة نالت جميع المستعمرات تقريبًا استقلالها، ودخلت في علاقات استعمارية متغيرة، تسمى علاقات ما بعد الاستعمار والاستعمار الجديد.
التعريفات
يُعرّف قاموس كولينز الإنجليزي الاستعمار بأنه «الممارسة التي من خلالها يسيطر بلد قوي بشكل مباشر على البلدان الأقل قوة ويستخدم مواردها لزيادة قوته وثروته». ويعرّف قاموس وبستر الموسوعي الاستعمار بأنه «نظام أو سياسة أمة تسعى إلى توسيع سلطتها أو الاحتفاظ بها على أشخاص أو أقاليم أخرى». فيما يقدم قاموس ميريام وبستر أربعة تعريفات، بما في ذلك «شيء يصف المستعمرة» و«سيطرة قوة واحدة على منطقة أو أشخاص تابعين». ويأتي اشتقاق كلمة «مستعمرة» من الكلمة اللاتينية كولونيا-colōnia «مكان للزراعة».
تستخدم موسوعة ستانفورد للفلسفة المصطلح «لوصف عملية الاستيطان الأوروبي والسيطرة السياسية على بقية العالم، بما في ذلك الأمريكيتان وأستراليا وأجزاء من أفريقيا وآسيا». ويناقش التمييز بين الاستعمارية والإمبريالية والاحتلال ويذكر أن «صعوبة تعريف الاستعمارية تنبع من حقيقة أن المصطلح يستخدم غالبًا كمرادف للإمبريالية. وكل من الاستعمارية والإمبريالية شكل من أشكال الاحتلال الذي كان من المتوقع أن يؤدي إلى استفادة أوروبا اقتصاديًا واستراتيجيًا»، ويتابع «نظرًا إلى صعوبة التمييز باستمرار بين المصطلحين، سيستخدم هذا الإدخال الاستعمارية على نطاق واسع للإشارة إلى مشروع الهيمنة السياسية الأوروبية من القرن السادس عشر حتى القرن العشرين الذي انتهى بحركات التحرير الوطنية في الستينيات».
في مقدمة كتاب الاستعمارية: نظرة عامة نظرية ليورغن أسترهاميل، يقول روجر تينيور: «بالنسبة لأسترهاميل، فإن جوهر الاستعمارية هو وجود المستعمرات، التي تخضع بحكم التعريف للحكم بشكل مختلف عن المناطق الأخرى مثل المحميات أو مناطق النفوذ غير الرسمية». وفي الكتاب، يسأل أسترهاميل، «كيف يمكن تعريف (الاستعمارية) بشكل مستقل عن (المستعمرة؟)» ثم وضع تعريفًا من ثلاث جمل:
الاستعمارية هي علاقة بين أغلبية من السكان الأصليين (أو الوافدين بالقوة) وأقلية من الغزاة الأجانب. ويتخذ الحكام المستعمرون القرارات الأساسية التي تؤثر على حياة الشعب المستعمر وينفذونها، سعيًا وراء المصالح التي غالبًا ما تحدد في بلدان بعيدة. ويرفضون التسويات الثقافية مع السكان الذين استعمروهم، لأن المستعمرين مقتنعون بتفوقهم الشخصي وبتفويضهم المحتوم للحكم.
أنواع الاستعمارية
غالبًا ما يميز المؤرخون بين مختلف الأشكال المتداخلة للاستعمارية، والتي يصنفونها إلى أربعة أنواع: الاستعمار الاستيطاني، والاستعمار الاستغلالي، والاستعمار البديل، والاستعمار الداخلي.
التطور الاجتماعي والثقافي
نظرًا إلى أن الاستعمار غالبًا ما كان يقع في المناطق المأهولة مسبقًا، فقد تضمن التطور الاجتماعي والثقافي تكوين مجموعات سكانية مختلفة مختلطة عرقيًا. وأدى الاستعمار إلى ظهور مجموعات سكانية مختلطة ثقافيًا وعرقيًا مثل الميستيثو (الممزوجين) في الأمريكيتين، وكذلك السكان المنقسمون عرقيًا مثل الجزائر الفرنسية أو في رودسيا الجنوبية. في الواقع، في كل مكان حيث أقامت القوى الاستعمارية وجودًا ثابتًا ومستمرًا، كانت المجتمعات المختلطة موجودة.