cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
جائز (هندسة)
العتبة هي عنصر جامد المتكئ على اساسين بصورة افقية ويقاوم القوى العامودية الفاعلة عليه. هذه القوى تنبع من حمل المبنى وثقل العتبة بالإضافة لضغوط أخرى تؤدي لجهود قص وانحناء.
يُعد الجائز عنصرًا إنشائيًا يقاوم الأحمال المُطبقَة جانبيًا على محوره. يُمثل الانحناء  نمط الانحراف الرئيس في الجائز. ينتج عن الأحمال المُطبقة على الجائز قوى رد فعل عند ركائزه. ينتج عن التأثير الإجمالي لجميع القوى المؤثرة على الجائز قوى قص وعزوم انحناء تحدث ضمن الجائز، والتي بدورها تحفز الاجهادات الداخلية والانفعالات والانحرافات فيه. تتميز الجوائز بطريقة ارتكازها ومنظرها (شكل المقطع العرضي) وحالات اتزانها وطولها والمواد المكونة لها.
تُعتبر الجوائز وصفًا تقليديًا للعناصر الإنشائية للبناء أو الهندسة المدنية، إلا أنه يمكن تحليل أي عناصر إنشائية أخرى تحتوي على جوائز مُصممة لحمل الأحمال الجانبية بطريقة مماثلة، مثل الهياكل الاطارية للمركبات والسيارات، والعناصر المكونة للطائرات، وهياكل الآلات، والأنظمة الميكانيكية أو الإنشائية الأخرى.
التأثيل
كلمة كَمَرة ذات أصل تركي من kemere.
لمحة عامة
تاريخيًا، كانت الجوائز أخشابًا مربعة الشكل ولكنها صُنعت أيضًا من المعادن أو الحجارة أو خليط من الخشب والمعدن كما في الجائز المُركّب. تحمل الجوائز في المقام الأول قوى الجاذبية الرأسية. تُستخدم أيضًا لحمل الأحمال الأفقية (على سبيل المثال، الأحمال الناتجة عن الزلازل أو الرياح أو قوى الشد لمقاومة زخم الجائز المائل كما في الجائز الشداد أو (عادة) قوى الضغط كما في الجائز الأفقي المُستخدم لشد الجملون). تُنقل الأحمال التي يحملها الجائز إلى الأعمدة أو الجدران أو العوارض، والتي تنقل بعد ذلك القوة إلى عناصر الضغط الإنشائية المجاورة ثم إلى الأرض في نهاية المطاف. قد تستند الروافد (الجوائز الثانوية) على الجوائز في أعمال بناء الهياكل الإطارية الخفيفة.
تصنيف الجوائز اعتمادًا على الركائز
في الهندسة، للجوائز عدة أنواع:
عزم القصور الذاتي الثاني
في معادلة الجائز (نظرية الجائز لأويلر-بيرنولي)، يُستخدم الرمز آي للدلالة على عزم القصور الذاتي الثاني. يُعرف عادة بعزم القصور الذاتي، وهو مجموع نواتج ضرب مقدار كل مساحة نقطية من المادة في مربع بعدها عن محور التعادل. لذلك، فهو لا يشمل فقط مقدار المساحة التي يحتوي عليها مقطع الجائز بشكل عام، بل مقدار المسافة التي تبعُد فيها كل وحدة من المساحة عن محور التعادل، مربعة. بالنسبة إلى مادة معينة، كلما كان عزم القصور الذاتي أكبر، زادت جساءة الجائز في الانحناء.
مجلة المجتمع
مجلة المجتمع الكويتية مجلة كويتية تعتبر لسان حال جمعية الإصلاح الاجتماعي في دولة الكويت. وهي واحدة من المجلات الإسلامية في العالم العربي والإسلامي ويكتب بها عدداً كبيراً من الأكاديميين والمفكرين، تم إصدارها منذ مارس 1970 وهي الناطق باسم جمعية الإصلاح الاجتماعي، لكن يعتقد البعض أنها تبقى كما أرادتها الجمعية مجلة المسلمين في جميع أنحاء العالم، وتوزع المجلة في أكثر من 120 دولة.
رئيس التحرير
رأس تحريرها كل من:
(73100) 2002 GT21
2002 جي تي 21 (ويعرف أيضًا باسم (73100) 2002 جي تي 21 وفق تسمية الكوكب الصغير) ؛ هو كويكب ضمن حزام الكويكبات. اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض في 14 أبريل 2002، وترتيبه 73100 من حيث الاكتشاف.
الوصف
اكتُشف في 14 أبريل 2002 في مرصد ماغدالينا ريدج، الواقع في مقاطعة سوكورو، نيومكسيكو في الولايات المتحدة، بواسطة مشروع بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض. وقد رصد المشروع 824 مشاهدة للكويكب إلى غاية 25 أغسطس 2021 بتوقيت منطقة المحيط الهادئ، أي في مدة قدرها 8,059 يومًا (22.1 عام). تستغرق الفترة المدارية للكويكب 1,160 يومًا (3.2 عام).
الخصائص المدارية
يتميز مدار هذا الكويكب بنصف محور رئيسي يبلغ 2.16 وحدة فلكية، وحضيض قدره 1.9 وحدة فلكية، وانحراف قدره 0.118 وزاوية ميلان 3.45 درجة بالنسبة لمسار الشمس. بسبب هذه الخصائص، أي نصف المحور الرئيسي بين 2 و3.2 وحدة فلكية وحضيض أكبر من 1,666 وحدة فلكية، يُصنف هذا الجُرم الفلكي وفقًا لقاعدة بيانات مختبر الدفع النفاث لأجرام النظام الشمسي الصغيرة كائنًا من حزام الكويكبات الرئيسي.
اتفاقية ستوكهولم اليمن
اتفاقية استوكهولم 2018، هي اتفاقية بين الحكومة اليمنية المعترف بها دوليًا التابعة للرئيس اليمني عبد ربه منصور هادي وجماعة أنصار الله (الحوثيين)، تم التوصل لها عقب مفاوضات جرت في استوكهولم في السويد تحت رعاية الأمم المتحدة يوم 13 ديسمبر عام 2018. وتتكون من ثلاثة محوار رئيسية
محاور الاتفاقية
1. إتفاق حول مدينة الحديدة وموانئ الحديدة والصليف ورأس عيسى
2. آلية تنفيذية حول تفعيل إتفاقية تبادل المحتجزين
إتفاق ستوكهولم
إن الأطراف، بعد أن إجتمعت برعاية الأمم المتحدة في الفترة  ما بين 6/12/2018 و13/12/2018 في مملكة السويد،
وإذ تعبّر عن إمتنانها لحكومة مملكة السويد على إستضافتها للمشاورات وعلى ى حسن الضيافة والدعم الذي قدمته لهذه المشاورات،
وإذ تعبّر أيضاً عن إمتنانها لكافّة الدول والمنظمات التي ساهمت في توفير الدعم لإنجاح هذه المشاورات،
وإدراكاً منها للحاجة الملحّة لمواجهة الظروف المعيشية والإنسانية والأمنية الصعبة التي يعاني منها  الشعب اليمني،
1. إتفاق حول مدينة الحديدة وموانئ الحديدة والصليف ورأس عيسى
2. آلية تنفيذية حول تفعيل إتفاقية تبادل الأسرى
3. إعلان تفاهمات حول تعز
نتعهد:
مارسيل دوبويس
مارسيل دوبويس هو جغرافي فرنسي، ولد في 25 يوليو 1856 في باريس في فرنسا، وتوفي في 23 أكتوبر 1916 في  في فرنسا.
اتفاقية ستوكهولم اليمن
إتفاق ستوكهولم
- الإلتزام بالإمتناع عن أي فعل أو تصعيد أو إتخاذ أيّة قرارات من شأنها أن تقوّض فرص التطبيق الكامل لهذا الاتفاق.
نوراد كوماريتاشفيلي
نوراد كوماريتاشفيلي (و. ) هو متسابق على الجليد بزحافة جورجي، ولد في بورجومي، شارك في الألعاب الأولمبية الشتوية 2010، و، و، توفي في ويستلر، كولومبيا البريطانية، عن عمر يناهز 22 عاماً، بسبب الصدمة الرضية الحادة.
اتفاقية ستوكهولم اليمن
إتفاق ستوكهولم
- الإلتزام بمواصلة المشاورات دون قيد أو شرط، في غضون شهر يناير 2019 في مكان يتفق عليه لاحقاً.
نوراد كوماريتاشفيلي
التعليم
تعلم في ، في تخصص اقتصاد، وتحصل منها على بكالوريوس .
اتفاقية ستوكهولم اليمن
اتفاق حول مدينة الحديدة وموانئ الحديدة والصليف ورأس عيسى
إتفق الطرفان على ما يلي:
سيتم تنفيذ هذه الإتفاقية على مراحل يتم تحديدها من قبل لجنة تنسيق إعادة الإنتشار، على أن تشكل عملية إعادة الإنتشار من موانئ الحديدة والصليف ورأس عيسى والأجزاء الحرجة من المدينة المرتبطة بالمرافق الإنسانية المهمة في المرحلة الأولى ويتم إستكمالها في غضون أسبوعين من دخول وقف إطلاق النار حيّز التنفيذ. يتم إستكمال إعادة الإنتشار المشترك الكامل لكافّة القوات من مدينة الحديدة وموانئ الحديدة والصليف ورأس عيسى خلال  مدة أقصاها 21 يوماً من دخول وقف إطلاق النار حيّز التنفيذ.
إعلان تفاهمات حول تعز
2- يسمي الطرفان ممثليهما في اللجنة المشتركة ويتم تسليم الأسماء إلى مكتب المبعوث الاممي للأمم المتحدة في موعد لا يتعدى أسبوع من تاريخ انتهاء مشاورات السويد.
3- تحدد الأمم المتحدة موعد ومكان الاجتماع الأول للجنة المشتركة.
4- تقوم اللجنة المشتركة بتحديد صلاحتها وآلية عملها.
5- تقدم اللجنة المشتركة تقريرا عن سير اعمالها الي الاجتماع التشاوري القادم
وصلات خارجية
__لصق_فهرس__
فيكي موراليس
فيكي موراليس هي صحفية فلبينية، ولدت في 13 يوليو 1969 في مانيلا في الفلبين.
لايشي
لايشي هي مدينة على مستوى مقاطعة، في الصين، تقع في تشينغداو، بلغ عدد سكانها 762,900 نسمة وذلك حسب إحصائيات سنة 2018، تبلغ مساحتها 1,568 كيلومتر مربع، رمزها البريدي هو 266600.
برادفورد الشمالية (دائرة انتخابية في المملكة المتحدة)
برادفورد الشمالية هي إحدى الدوائر الانتخابية في المملكة المتحدة الممثلة في مجلس العموم في برلمان المملكة المتحدة.
راندي كارترايت
راندي كارترايت هو كاتب سيناريو أمريكي، ولد في 31 أكتوبر 1951 في فرجينيا في الولايات المتحدة.
كولومبوس (توضيح)
كولومبوس هو اسم مأخوذ من الاسم كولومبو بالاتينية، والذي يعني حمامة، وكان يقصد به حمامة السلام.
أماكن
في الولايات المتحدة:
إيثيلبالد من ميرسيا
مناصب
تولى منصب .
صوفيا سامودلكينا
صوفيا فلاديميروفنا سامودلكينا (الروسية:Софья Владимировна Самоделкина ، ولدت في 18 فبراير 2007) لاغبة تزلج على الجليد روسية حصلت على الميدالية الفضية في 2021 سباق الجائزة الكبرى للناشئين في سلوفينيا ، وحصلت على الميدالية البرونزية في سباق الجائزة الكبرى للناشئين في روسيا 2021 و تحدي دينيس تن التذكاري 2021.
دانيال شارل ألفرد
دانيال شارل ألفرد (9 مايو 1934 - 17 سبتمبر 2020)، هو لاعب كرة قدم فرنسي من مارتينيك. لعب كمدافع خلال الخمسينيات والستينيات من القرن العشرين. ظهر على غلاف مجلة France Football عام 1963.
موسيقى باروكية
الأسلوب الباروكي مصطلح يطلق على أشكال كثيرة من الفن الذي ساد غربي أوروبا وأمريكا اللاتينية. والعصر الباروكي بشكل عام هو الفترة الممتدة من أواخر القرن السادس عشر وحتى أوائل القرن الثامن عشر في تاريخ أوروبا.
باروك هو اصطلاح مستعمل في فن العمارة والتصوير معناه الحرفي شكل غريب، غير متناسق، معوج. وقد ظهر هذا الفن أول مرة في روما في السنوات الأخيرة من القرن السادس عشر الميلادي. ويتميز الأسلوب الباروكي بالضخامة ويمتلئ بالتفاصيل المثيرة. وفي القرن الثامن عشر تطور الفن الباروكي إلى أسلوب أكثر سلاسة وخصوصية ويسمى بفن الروكوكو. وكان فنانو الباروك يغرمون بالجانب الحسى للاشياء ويعتنون في وصفها بتفصيل وتنميق وكانت إيطاليا وعاصمتها روما في القرن السابع عشر هي المركز الرئيسى للنشاط الفنى الكبير كما كانت أهم مصدر للفنون في أوروبا.
أصل  التسمية
يستخدم المؤرخون الموسيقيون مصطلح «باروك» عمومًا لوصف طيف واسع من الأنماط من منطقة جغرافية كبيرة معظمها في أوروبا. تشكّل المصطلح عبر فترة زمنية تبلغ نحو مئة وخمسين عامًا. على الرغم من أن هذه الكلمة قد استُخدمت وقتَا طويلَا بمعناها الأساسي في فن العمارة، فإنها في الواقع قد استخدمت قبل ذاك الحين في الموسيقى، في مراجعة ساخرة مجهولة للعرض الأول لعمل هيبوليت وآريسي للمؤلف الموسيقي رامو في أكتوبر عام 1733، الذي طُبع في عُطارد فرنسا في مايو عام 1734. جاء في مضمون النقد أن حداثة هذه الأوبرا كانت «من الباروك» وأن الموسيقى تفتقر إلى اللحن المتماسك وأنها مليئة بالتنافر الموسيقى المستمر، بالإضافة إلى التغير المستمر في المقام والوزن الموسيقي والانتقال المستعجل في كل نغمة انتقالية. كتب جان جاك روسو، الذي كان موسيقيًا ومؤلفًا موسيقيًا بالإضافة إلى كونه فيلسوفًا، في عام 1768 في إنسيكلوبيدي: «في موسيقى الباروك، يتشوش التناغم وتسوده التعديلات وحالات التنافر الموسيقي». يكون الغناء مزعجًا وغير طبيعي وفيه نبرة صعبة مع تقييد في الحركة. يبدو أن المصطلح مشتق من كلمة «باروكو» التي يستخدمها علماء المنطق. أشار روسو إلى المصطلح الفلسفي باروكو المستخدم منذ القرن الثالث عشر لوصف أحد أنواع الحجج الأكاديمية المتقنة التي قد يعتبرها البعض معقدة أكثر من اللازم.
يُعتبر تطبيق المؤرخين المنهجي لمصطلح «باروك» في موسيقى هذه الفترة من التطويرات الحديثة نسبيًا. في عام 1919، كان كورت ساكس أول من يطبق السمات الخمسة لنظرية هاينريش وولفلين عن الباروك بطريقة منهجية في الموسيقى. على أي حال، سُرعان ما شكك النقاد في محاولة نقل فئات وولفلبن إلى الموسيقى، وفي محاولات الاستقلال التي قام بها مانفريد بوكوفزر (في ألمانيا وفي أميركا بعد هجرته) في الربع الثاني من القرن العشرين ومن قبل سوزان كليركس لوجون (في بلجيكا) لاستخدام التحليل التقني المستقل بدلًا من التجريدات المقارنة لتفادي تعديل النظريات بالاعتماد على الفنون التشكيلية والأدب للموسيقى. أثمرت هذه الجهود بخلافٍ كبير حيال حدود هذه الفترة وعلى وجه الخصوص بما يتعلق بزمن بدايتها. شاع المصطلح في الإنجليزية فقط في أربعينيات القرن العشرين من خلال كتابات بوكوفزر وباول هنري لانغ.
في أواخر عام 1960، كان هناك نزاع كبير في حلقات أكاديمية -على وجه الخصوص في فرنسا وبريطانيا- بشأن ما إذا كان من المجدي تجميع الموسيقى المتنوعة مثل موسيقى جاكوبو بيري ودومينيكو سكارلاتي ويوهان سباستيان باخ تحت عنوان واحد. على أي حال، شاع استخدام هذا المصطلح على نطاق شاسع وقُبل في هذا الطيف الواسع من الموسيقى. قد يكون من المجدي تمييز الباروك عن فترات التاريخ الموسيقي السابقة (في عصر النهضة) واللاحقة (الكلاسيكية).
تاريخيًا
تُقسم فترة الباروك إلى ثلاث مراحل رئيسة: الأولى والوسطى والأخيرة. على الرغم من أنها تتداخل زمنيًا لكنها تعود بالتاريخ تقليديًا منذ عام 1580 إلى عام 1630 ومنذ عام 1630 إلى عام 1680 ومنذ عام 1680 إلى عام 1730.
نشأة موسيقى الباروك (1580 – 1630)
كانت كاميراتا فلورنسا مجموعة من الإنسانيين والموسيقيين والشعراء والمفكرين في أواخر نهضة فلورنسا، وتجمّعوا تحت رعاية الكونت جيوفاني دي باردي من أجل مناقشة اتجاهات الفن وتوجيهها على وجه الخصوص في الموسيقى والدراما. في إشارة إلى الموسيقى، اعتمدت أفكارهم على تلقي الدراما الموسيقية الكلاسيكية (على وجه الخصوص اليونانية القديمة) التي أعطت قيمة للخطاب وإلقاء الخطبة. وهكذا، رفضوا استخدام المعاصرين للموسيقى البولفونية (خطوط الألحان المتعددة والمستقلة) وموسيقى الآلات وناقشوا آليات الموسيقى اليونانية مثل القصيدة الرثائية التي تتألف من الغناء المنفرد بمرافقة قيثارة (من الآلات الوترية القديمة).
التأسيس
أسس أنيبالي كراشي الذوق الإيطالي الباروكي لتزيين الأسقف بالأشكال الضخمة في مناظر تعطي انطباعا خادعا بالاتساع. وكان بيتربول روبنز، وهو أشهر فناني الباروك، قد صور عددًا كبيرًا من اللوحات التشكيلية كما صور موضوعات أسطورية وتكوينات زخرفية لأشكال ضخمة ذات حركة ديناميكية؛ وكان رمبرانت يرسم في ذلك الوقت في هولندا أعمالا كانت في الغالب متأثرة بكارافاجيو وروبنز. لكن رمبرانت استخدم تأثيرات الضوء ووضع ألوانه بحرية ليبرر الحالة العاطفية والنفسية. أما في إسبانيا فقد كان دييغو فيلازكيز هو أشهر الفنانين في ذلك الوقت. كان النحت يتميز بميل شديد للحركة نتيجة للمزج الدقيق بين الكتلة والفراغ إلى جانب استخدام مواد جديدة مثل الجص. وأكبر نحاتي هذا العصر هو جان لورنزو برنيني من إيطاليا. وقد عمل أولاً في الرخام فصمم النافورات وأجزاء من المعابد كما صنع التماثيل النصفية ونحت تماثيل واقفة بتراخٍ، اتصفت أعماله كلها بأن ملامحها كانت واقعية وتعطي إحساسا مسرحيا متوهجا
عوامل ازدهار فن الباروك
لقد ساعدت ثلاثة عناصر على تكوين أسلوب الباروك في الحياة الثقافية لأوروبا الغربية:
المعمار
مَزَجَ هذا الفن عناصر الفن الكلاسيكي، وعصر النهضة، مثل الأعمدة والأقواس، وذلك باستخدام طرق جديدة، وحلت المساحات المقوَّسة محل المساحات المستطيلة المنتظمة. وأدى كل من النحت والتصوير التشكيلي الزيتي دورا أكبر في تصميم المباني وساعدا على الإيهام الكبيرة، وأدى الاهتمام بالعلاقة بين المباني وما يحيط بها من بيئة إلى تركيز أكثر على تخطيط المدن وتصميم المناظر الطبيعية بالمساحات. ومن أهم سمات التصميم الباروكي تكوين الحدائق الواسعة مثل حدائق قصر فرساي وهو القصر الريفي لملك فرنسا. وقد تم التحكم في الطبيعة في هذا التصميم فظهر في شكل متناسق على هيئة شلالات صغيرة، ونافورات، ومصاطب وأشجار. وكانت المباني الباروكية في النمسا وإسبانيا وأمريكا اللاتينية بوجه خاص مزخرفة ومعقدة. وكان فن المعمار الباروكي في فرنسا أكثر كلاسيكية وتنظيما. ومن أعظم المعماريين الذين تبنوا الأسلوب الباروكي الفنانان الإيطاليان جان لورينزو برنيني وفرانشيسكو بوروميني.
التصوير التشكيلي
يعرض هذا الفن أشكالاً ذات مقاييس ضخمة وتكوينات غالبا ما تكون مرسومة بدون أي قيود. وقد طور الفنانون اتجاهات حديثة لموضوعات تقليدية. مارس مايكل أنجلو دا كارافاجيو أسلوبا ثوريا وهو يصور شخوصا واقعية دنيوية تتمشى مع تباين مثير للضوء والظل. أسس أنيبالي كراشي الذوق الإيطالي الباروكي لتزيين الأسقف بالأشكال الضخمة في مناظر تعطي انطباعا خادعا بالاتساع. وكان بيتربول روبنز، وهو أشهر فناني الباروك، قد صور عددًا كبيرًا من اللوحات التشكيلية كما صور موضوعات أسطورية وتكوينات زخرفية لأشكال ضخمة ذات حركة ديناميكية؛ وكان رمبرانت يرسم في ذلك الوقت في هولندا أعمالا كانت في الغالب متأثرة بكارافادجو وروبنز. لكن رمبرانت استخدم تأثيرات الضوء ووضع ألوانه بحرية ليبرر الحالة العاطفية والنفسية. أما في إسبانيا فقد كان دييغو فيلازكيز هو أشهر الفنانين في ذلك الوقت.
النحت
كان يتميز بميل شديد للحركة نتيجة للمزج الدقيق بين الكتلة والفراغ إلى جانب استخدام مواد جديدة مثل الجص. وأكبر نحاتي هذا العصر هو جان لورنزو برنيني من إيطاليا. وقد عمل أولاً في الرخام فصمم النافورات وأجزاء من المعابد كما صنع التماثيل النصفية ونحت تماثيل واقفة بتراخٍ، اتصفت أعماله كلها بأن ملامحها كانت واقعية وتعطي إحساسا مسرحيا متوهجا. ارتبط فن النحت بالعمارة في عصر الباروك واعتمد على المبالغة والانفعال والتكلف.
ترجع أسباب التحول نحو الفن الباروكى في منتصف القرن السادس عشر للتغير الذي حدث في الأحوال الاقتصادية والاختراعات التكنيكية والميكانيكية الجديدة والاكتشافات الجغرافية مما أسفر عن تأثير عميق في عقلية شعوب أوروبا بشكل خاص.
الموسيقى
انظر موسيقى الباروك
الموسيقى الباروكية هي تلك التي تعود إلى الفترة من سنة 1600 وحتى سنة 1750.
بدأت أول العلامات الدالة على العصر الباروكي تظهر في الموسيقى الإيطالية بشكل خاص، وهي التأثيرات اللونية التي ظهرت في صورتين:
وقد أكسب هذا التلوين النغمى شكلاً خاصاً للموسيقي في عصر الباروك.
ولعل أعظم ما تحقق في عصر الباروك في ميدان التأليف الموسيقي للآلات هي تلك الحلول التي أوجدها المؤلفون للمشكلة التي قامت بعد فطام موسيقيا الآلات من الغناء وتتلخص هذه المشكلة في كيفية كتابة مؤلفات طويلة بحيث تستطيع أن تستحوذ على انتباه المستمع ومشاعره. وكانت أهم تلك الحلول هي إيجاد تعادل مقنع بين العنصرين الجوهريين في كل عمل فنى يقوم على الإنشاء والبناء وهما: الوحدة، التنوع في التكرار والتجديد. وقد تميز عصر الباروك بكثرة الزخرفة في الموسيقى.
وفي عصر الباروك أيضاً توجد جذور القوالب الموسيقية وهي التي تختص بالهياكل الانشائية للمؤلفات الموسيقية المتنوعة مثل:
أهم المؤلفين الموسيقين في هذا العصر:
لغز الغرفة الصفراء
لغز الغرفة الصفراء بقلم غاستون ليرو، هي إحدى أوائل أدب الجريمة التي تتبع فكرة الغرفة المغلقة. وقد نشرت لأول مرة في فرنسا في دورية L'Illustration من سبتمبر 1907 إلى نوفمبر 1907، ثم في كتاب في عام 1908.
وهذه أول رواية خيالية من بطولة المراسل جوزيف رولتابيل وتروي قصة جريمة معقدة، والتي تبدو مستحيلة، حيث يظهر المجرم ويختفي من غرفة مغلقة. وضع ليرو للقارئ رسوما بيانية ومخططات دقيقة ومفصلة توضح مسرح الجريمة. تركز القصة بقوة على التحدي الفكري للقارئ، الذي سيحاول كشف كل التفاصيل عن الوضع.
تستمر الرواية في تكملة تدعى عطر السيدة في الأسود، حيث تعود عدة من الشخصيات المألوفة من هذه القصة إلى الظهور.
متلازمة تنشيط البلاعم
تعد متلازمة تنشيط البلاعم من المضاعفات المهددة للحياة لعدة أمراض روماتيزمية مزمنة في مرحلة الطفولة. وتحدث بشكل شائع مع التهاب المفاصل اليفعي الجهازي مجهول السبب. وُصفت متلازمة تفعيل البلاعم عند المصابين بالذئبة الحمامية الجهازية وداء كاواساكي وداء ستيل البادئ عند البالغين. يُعتقد أنها ترتبط ارتباطًا وثيقًا وتشابه إلى حد كبير من الناحية الفيزيولوجية المرضية داء البلعمة الثانوي. معدل حدوث المتلازمة غير معروف إذ توجد مجموعة واسعة من المظاهر السريرية، وقد تبقى الهجمات المرضية دون تشخيص.
العلامات والأعراض
تشمل السمات المميزة سريريًا ومخبريًا ارتفاع درجة الحرارة وضخامة الكبد والطحال وتضخم العقد اللمفية وقلة الكريات الشاملة وإصابة الكبد والتخثر المنتشر داخل الأوعية الدموية ونقص فيبرينوجين الدم وفرط فيريتين الدم وارتفاع شحوم الدم. بالرغم من الالتهاب الجهازي الهام، فإن سرعة ترسب الدم تكون منخفضة بسبب انخفاض مستوى الفيبرينوجين. يساعد انخفاض سرعة ترسب الدم في التمييز بين المتلازمة والاضطرابات الروماتيزمية الكامنة، إذ تكون سرعة ترسب الدم في الأخيرة مرتفعة عادةً. تُظهر خزعة نقي العظم أو رشافة نقي العظم الخلايا البالعة.
الأسباب
في كثير من الحالات يمكن تحديد المحرض الذي فعّل المرض، وغالبًا ما يكون عدوى فيروسية أو دواء معين. يوجد تنشيط وتكاثر غير مضبوطين للبالعات والخلايا اللمفاوية التائية مع زيادة هامة في السيتوكينات الجائلة في الدوران، كالإنترفيرون غاما والعامل المنبه لمستعمرات المحببات والبلاعم. الحدث المسبب الأساسي غير واضح، وما زال الأمر خاضعًا للبحث المتواصل. في الكثير من الحالات، يوجد ضعف في وظيفة الخلايا القاتلة الطبيعية.
التشخيص
من المحتمل الإصابة بمتلازمة تنشيط البلاعم عند كل مريض يعاني الحمى ومصاب أو يشتبه بإصابته بالتهاب المفاصل اليفعي الجهازي مجهول السبب، إذا كانت نسبة:
وأي 2 مما يلي:
الهيموغلوبين <90 غ/لتر (عند الرضع الأصغر من 4 أسابيع: <100 غ/لتر)
الصفيحات الدموية <100 × 109/لتر
الشحوم الثلاثية عند الصيام ≥3.0 ممول/لتر (أي ≥ 265مغ/دل)
الفيبرينوجين ≤1.5 غ/لتر
إضافة إلى ذلك، توجد علامات محددة أخرى للمتلازمة يمكن أن تكون مفيدة (مثل CD163 الذوّاب) وتفعيل الخلايا اللمفاوية (مثل مستقبلات IL-2 الذوّابة) وتنشيط اللمفاويات. قد يُظهر تحليل وظيفة الخلايا القاتلة الطبيعية ضعفًا في عملها، وقد يُظهر التعداد الخلوي انخفاضًا في عددها.
خوسيه ماريا رايموندو
خوسيه ماريا رايموندو هو منافس ألعاب قوى غواتيمالي، ولد في 1 سبتمبر 1993.
تايلاند في الحرب العالمية الثانية
اتخذت تايلاند في الحرب العالمية الثانية موقفًا حياديًا رسميًا حتى غزتها اليابان في ديسمبر 1941 ما أدى إلى الهدنة، وإلى معاهدة التحالف العسكري بين تايلاند و الإمبراطورية اليابانية لاحقًا. ضغطت الإمبراطورية اليابانية على الحكومة التايلاندية في بداية حرب المحيط الهادئ للسماح بمرور القوات اليابانية لغزو مالايا وبورما اللتان تسيطر عليهما بريطانيا. اعتبرت الحكومة التايلندية بقيادة بلايك فيبونسونغكرام (المعروف باسم فيبون) التعاون مع الجهود الحربية اليابانية أمرًا مفيدًا، لأن تايلاند رأت اليابان -التي وعدت بمساعدة تايلاند على استعادة بعض الأراضي الهندية الصين ية (لاوس وكمبوديا وميانمار اليوم) التي خسرتها أمام فرنسا- حليفًا ضد الإمبريالية الغربية. أعلنت تايلاند المتحالفة مع دول المحور الحرب على الولايات المتحدة وبريطانيا والأراضي التي ضمتها إليها في البلدان المجاورة، وتوسعت إلى الشمال والجنوب والشرق، وكسبت حدودًا مع الصين بالقرب من كنغتونغ.
بعد أن أصبحت تايلاند حليفة الإمبراطورية اليابانة، احتفظت بالسيطرة على قواتها المسلحة وشؤونها الداخلية. اختلفت السياسة اليابانية مع تايلاند عن علاقتها بدولة مانشوكو الدمية (العميلة).اعتزمت اليابان إقامة علاقات ثنائية مماثلة للعلاقات بين ألمانيا النازية وفنلندا وبلغاريا ورومانيا. ومع ذلك، وصفت اليابان والحلفاء تايلاند في ذلك الوقت بأنها «إيطاليا آسيا».
في هذه الأثناء، انقسمت الحكومة التايلاندية إلى فصيلين: نظام فيبون وحركة تايلاند الحرة، وهي حركة مقاومة جيدة التنظيم ومؤيدة للحلفاء، بلغ عدد أعضاءها في النهاية نحو تسعين ألف مقاتل تايلاندي، مدعومين من مسؤولين حكوميين متحالفين مع الوصي بريدي بانوميونغ. بدأت الحركة نشاطتها منذ عام 1942، مقاومةً نظام فيبون واليابانيين. قدم المحاربون خدمات تجسس للحلفاء، وأدوا بعض الأنشطة التخريبية، وساعدوا في سقوط فيبون في عام 1944. وبعد الحرب، تلقت تايلاند عقابًا بسيطًا على دورها في زمن الحرب في عهد فيبون.
تكبدت تايلاند نحو 5,569 قتيلاً عسكرياً خلال الحرب، توفوا كلهم تقريبًا بسبب المرض. تضمنت الوفيات في المعارك 150 قتيلًا في ولايات شان، و180 في 8 ديسمبر 1941 (يوم الغزو الياباني القصير والهجوم البريطاني الفاشل على الحافة)، و100 خلال الحرب الفرنسية التايلاندية القصيرة.
الدكتاتورية العسكرية
بعد الثورة السيامية عام 1932، عملت القوات المسلحة التايلاندية بقيادة وزيرالدفاع اللواء بلايك فيبونسونغكرام، والليبراليون المدنيون بقيادة وزير الخارجية بريدي بانوميونغ، معًا بانسجام لعدة سنوات، ولكن عندما أصبح فيبون رئيسا للوزراء في ديسمبر 1938 انهارت هذه العملية المشتركة، وأصبحت الهيمنة العسكرية أكثر علنية. سَرَعان ما طور نظامه بعض السمات الفاشية. في أوائل عام 1939، أُلقي القبض على أربعين معارض سياسي، من الملكيين و الديمقراطيين، وأُعدِم ثمانية عشر معارضًا بعد محاكمات غير عادلة، كانت هذه أول عمليات الإعدام السياسية في سيام منذ أكثر من قرن. نُفي كثيرون آخرون، منهم الأمير دمرونغ وفرايا سونغسوراج. وأطلق فيبون حملة غوغائية ضد رجال الأعمال الصينيين. أُغلقت المدارس والصحف الصينية، وزادت الضرائب على الشركات الصينية.
احتذى فيبون ولوان ويتشواتهاكان، المتحدث الرسمي الإيديولوجي للحكومة، بأساليب الدعاية التي استخدمها هتلر وموسوليني لبناء عبادة القائد. وإدراكاً لقوة وسائل الإعلام، فقد استغلا احتكار الحكومة للبث الإذاعي لتشكيل دعم شعبي للنظام. كانت الشعارات الحكومية الشعبية تذاع على الراديو باستمرار وتنشر في الصحف واللوحات الإعلانية. وكان يمكن رؤية صورة فيبون في كل مكان في المجتمع، بينما حظرت صور الملك السابق براجاد هيبوك، المنتقد الصريح للنظام الاستبدادي. في الوقت نفسه، أصدر «فيبون» عدداً من القوانين الاستبدادية التي أعطت الحكومة سلطة الاعتقال غير المحدود تقريباً والرقابة الكاملة على الصحافة. أُمرت الصحف خلال الحرب العالمية الثانية بطباعة الأنباء الجيدة الصادرة عن مصادر المحور فقط، وحُظرت التعليقات الساخرة حول الوضع الداخلي.
غيّر فيبون في 23 يونيو 1939 اسم الدولة من سيام إلى تاي أو تايلاند الذي قيل أنه يعني «أرض الأحرار». كان هذا موجهًا ضد التنوع العرقي في البلاد (الملايو، الصينيين، اللاوية، شان، إلخ) ومستندًا إلى فكرة «العرق التايلاندي»، وهي قومية عموم تايلاند التي تمثلت سياستها في دمج شعب شان ولاو وشعوب تاي الأخرى، مثل شعوب فيتنام وبورما وجنوب الصين إلى «مملكة تايلاند العظمى».
كان التحديث أيضًا موضوعًا مهمًا في قومية فيبون التايلاندية الجديدة. أصدر من 1939 إلى 1942 مجموعة من اثني عشر مرسوم ثقافي. بالإضافة إلى إلزام جميع التايلانديين بتحية العلم، وغناء النشيد الوطني، والتحدث باللغة الوطنية، شجعت المراسيم التايلانديين أيضًا على العمل بجد، والبقاء على اطلاع بالأحداث الجارية، واللباس على النمط الغربي. وتسببت في إلغاء العروض الموسيقية التايلندية التقليدية والرقص والمسرح والثقافة وتغييرها إلى النمط الغربي.
وفي هذا الوقت، وُجهت جميع دور السينما لعرض صورة فيبون في نهاية كل عرض كما لو كانت صورة الملك، وتوجب على الجمهور النهوض والانحناء له. كما دعا فيبرن نفسه تان فو نام («الزعيم»)، في محاولة لبناء عبادة شخصيته.
الغزو التايلاندي للاوس وكمبوديا والهند الصينية الفرنسية (1940-1941)
في بداية الحرب العالمية الثانية، شارك بلايك فيبونسونغكرام العديد من مواطنيه إعجابهم ب الفاشية ووتيرة التنمية الوطنية السريعة التي بدا أنها توفرها. وبالتالي، نَمّى فيبون وكثّف النزعة العسكرية والقومية وكان في نفس الوقت يبني عبادة شخصيته باستخدام تقنيات الدعاية الحديثة.
أحيا النظام أيضًا مطالب توسعية، وأثار مشاعر معادية للفرنسيين وداعمة لاستعادة الأراضي التايلاندية السابقة في كمبوديا ولاوس. نمّى فيبون علاقات وثيقة مع اليابان طلبًا لدعمه ضد فرنسا. وبمواجهة المعارضة الأمريكية والتردد البريطاني، تطلعت تايلاند إلى اليابان لمساعدتها في مواجهة الهند الصينية الفرنسية. رغم أن التايلانديين كانوا متحدين في مطالبتهم بعودة المحافظات المفقودة، إلا أن حماس فيبون لليابانيين كان أكبر بكثير من حماس بريدي بانوميونغ، وكان لدى العديد من المحافظين القدامى شكوك وارتياب تجاه مسار السياسة الخارجية لرئيس الوزراء.
الحرب الفرنسية التايلاندية (1940-1941)
اندلعت الحرب الفرنسية التايلاندية في أكتوبر 1940. كانت الحرب معركة متقطعة بين القوات التايلاندية والفرنسية على طول الحدود الشرقية لتايلاند وانتهت بغزو لاوس وكمبوديا في يناير 1941. نجحت القوات المسلحة الملكية التايلاندية في احتلال المناطق المتنازع عليها في الهند الصينية الفرنسية، وسجل الفرنسيون فوزًا بارزًا وحيدًا في البحر في معركة كوه تشانغ.
استخدمت اليابان نفوذها مع فرنسا الفيشية للحصول على تنازلات لتايلاند. نتيجة لذلك، وافقت فرنسا في مارس 1941 على التنازل عن 54000 كيلومتر مربع من أراضي لاوس غربي نهر ميكونغ ومعظم مقاطعة باتامبانغ الكمبودية إلى تايلاند، والتي أُعيد تسميتها مقاطعة فرا تابونج وهو اسمها الأصلي. إن استعادة هذه الأرض المفقودة وانتصار النظام الواضح على القوى الاستعمارية الأوروبية عزز سمعة فيبون كثيرًا.
لأن اليابان أرادت الحفاظ على علاقتها بالعمل مع الفيشية وعلى الوضع الراهن، كانت هي المستفيد الحقيقي من الصراع. كانت قادرة على توسيع نفوذها في تايلاند والهند الصينية. وكان هدف اليابان استخدام تايلاند والهند الصينية كقاعدة عسكرية لغزو بورما ومالايا في المستقبل.
اضطر التايلانديون إلى قبول ربع الأراضي التي خسروها أمام الفرنسيين، بالإضافة إلى دفع ستة ملايين قرش كامتياز للفرنسيين. أكدت العلاقات بين اليابان وتايلاند فيما بعد على أن تحول فيبون المحبط إلى التودد للبريطانيين والأميركيين على أمل درء ما اعتبره غزوًا يابانيًا وشيكًا.
كلين لايف
كلين لايف هي أكبر بوابة للمرضى لإجراء التجارب السريرية في أوروبا، يزورها سنويًا أكثر من 13 مليون زائر، ومسجل فيها مليون مريض من نحو 50 دولة في جميع أنحاء العالم.
تأسست عام 2005 من قبل شركة كلارينس (Clariness) الألمانية، وعملت في البداية في ألمانيا وأستراليا وسويسرا (DACH)، ولكن منذ ذلك الحين توسعت إلى الولايات المتحدة، وأمريكا الجنوبية، وأوقيانوسيا، وآسيا.
بدأت كلين لايف في عام 2005 هادفةً إلى تسهيل المشاركة في دراسات البحوث السريرية لتسريع تطوير الأدوية والعلاجات الجديدة. ويهدف البرنامج إلى دعم منظمات الأبحاث التعاقدية، ومواقع البحوث، والبحوث الصيدلانية، التي كافحت عبر التاريخ من أجل الوصول إلى المرضى وإبلاغهم بالتجارب السريرية ذات الصلة. إذ قدّر الباحثون في عام 2018 أن 86٪ من التجارب السريرية متأخرة، نتيجةً لنقص المشاركين الملائمين. وتُمول خدمات كلين لايف من قبل مواقع البحث والجهات الراعية وتكون مجانية للمشاركين.
نبذة تاريخية
بدأت دول أخرى مبادرات مماثلة في منتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، ومثلًا أطلقت ألمانيا في عام 2008 برنامج السجل الألماني للدراسات السريرية (Deutsches Register Klinischer Studien)، وفي الوقت نفسه، قدمت فرنسا ومنظمة الصحة العالمية مبادرات مماثلة. ولكن معظم هذه البرامج اقتصرت على الصعيد الوطني ولا يمكن الوصول إليها إلا بلغة البلد أو اللغة الإنجليزية. ومع ظهور الإنترنت استخدم المرضى المنصات الرقمية بنحو متزايد، وعَدُّوا المنتديات، والمقالات، ومجموعات مواقع التواصل مواقع متخصصة ومعتمدة للعثور على معلومات من بحوث علمية حول أعراضهم أو تشخيصهم. واستخدم المرضى أيضًا مجاميع صحية مختلفة عبر الإنترنت، لمشاركة المعلومات حول خيارات العلاج الجديدة والمشاركة في التجارب السريرية، إضافةً إلى عملها بوصفها منصات دعم.
نبذة تاريخية عن كلين لايف
لم يكن هنالك -في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين- سجل مركزي للتجارب السريرية للمرضى في العديد من البلدان واللغات الأخرى، لأن منظمة (ClinicalTrials.gov) ركزت في المقام الأول على السياق الأمريكي، وقدمت شروحات باللغة الإنجليزية فقط، ومعظمها بلغة متخصصة. ونتيجة لهذا قررت مجموعة من الأطباء ومطوري المواقع الألمان إنشاء (كلين لايف)، لتبسيط الوصول إلى التجارب السريرية في ألمانيا.
كانت الدراسة الأولى التي استضافتها منصة كلين لايف الجديدة هي دراسة تجريبية سريرية حول مرض السكري أجريت في منطقة شارلوتنبورغ في برلين في ديسمبر 2005.
أُبلٍغ معظم المرضى في السنوات الأولى من كلاين لايف بالتجارب السريرية من طريق وسائل الإعلام القديمة، مثل الإذاعة والتلفزيون والمطبوعات، وبحلول عام 2007، كثيرًا ما انتقلت هذه الجهود إلى وسائل الإعلام الرقمية. كذلك جرى تغيير الاسم الأصلي للبوابة الرقمية في العام نفسه من البحوث السريرية الألمانية (Klinische Forschung Deutschland) إلى كلين لايف، ما أتاح إمكانية الاستخدام من قبل لغات متعددة.
برادفورد الغربية (دائرة انتخابية في المملكة المتحدة)
عضو البرلمان الذي يمثلها حالياً هو :Mr Marsha Singh (Lab).
(24392) 2000 AD179
2000 أي دي 179 (ويعرف أيضًا باسم (24392) 2000 أي دي 179 وفق تسمية الكوكب الصغير) هو كويكب ضمن حزام الكويكبات؛ وترتيبه 24392 من حيث الاكتشاف. اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة بحث لنكولن عن الكويكبات القريبة من الأرض في 7 يناير 2000.
تعليم إعدادي
التعليم الإعدادي (يسمى أيضاً: التعليم المتوسط) هو المستوى التعليمي المتوسط، ويكون بين مرحلتي التعليم الابتدائي، والتعليم الثانوي، ويتكون من ثلاث أو أربع مراحل أساسية مدة كل مرحلة سنة دراسية كاملة. التعليم الإعدادي في العراق هو التعليم الثانوي، أي السنة الدراسية العاشرة والحادية عشرة والثانية عشرة.
التعليم الأساسي
يعتبر التعليم الإعدادى - المتوسط - غالبا هو مرحلة التعليم المكملة للتعليم الأساسي، فيطلق على مرحلتي التعليم الابتدائية والأعدادية التعليم الأساسي، وقد تتواجد المرحلتين داخل سور مدرسة واحد، وتكفله الحكومات بالمجان لمواطنيها في بعض الدول. المواد التي يتم دراستها في المرحلة المتوسطة:
1- القران الكريم
2- التربية الاسلامية
3- اللغة الرسمية
4- لغة ثانية (غير الرسمية)
5- تاريخ وجغرافيا وتربية على المواطنة
6- علوم طبيعية
7- رياضيات
8- التقنية
9- علوم فيزيائية
المرحلة السنية
تشمل المرحلة السنية لتلاميذ هذه المرحلة الفترة بين 11 إلى 15 عاما، وهي تختلف في كل بلد حسب عدد سنوات المرحلة، وعدد سنوات المرحلة التي تسبقها المرحلة الابتدائية.
المملكة العربية السعودية
في المملكة العربية السعودية المدارس المتوسطة مدتها ثلاث سنوات وتأتي بعد المرحلة الابتدائية التي تتكون من 6 سنوات وتألف من الطلاب الذين تتراوح أعمارهم من 12 إلى 15، وفي ختام المرحلة المتوسطة يتخرج الطلاب لينتقلوا لمرحلة المدرسة الثانوية حينها.
مصر
في مصر، المدرسة المتوسطة تسبق المدرسة الثانوية. يطلق عليه المرحلة الإعدادية وتتكون من ثلاث مراحل: أولا التحضيرية التي يدرس الطلاب المزيد من المواضيع الابتدائيه التي لها فروع مختلفة. على سبيل المثال، يتم تدريس الجبر والهندسة بدلا من «الرياضيات». ويتم إضافة مادتي الحاسب الالي والرسم كمواد اساسية وليست ثناوية كما في التعليم الابتدائي. في المرحلة التحضيرية الثانية، والطلاب دراسة العلوم، الدراسات الاجتماعيه من مصر بدءا من التاريخ الفرعوني، بما في ذلك التاريخ القبطي، التاريخ الإسلامي، وعقد مع التاريخ الحديث. يتم تدريس الطلاب بثلاث لغات (في المدارس الدولية يتم دراسة لغتين فقط العربية والإنجليزية) اللغة العربية هي إلزامية. ويتم اختيار اثنين آخرين كما الأول والثاني لغات: الإنجليزية، الفرنسية، الألمانية، الإسبانية، أو الإيطالية. المدارس المتوسطة (الإعدادية) يستمر لمدة ثلاث سنوات. [بحاجة لمصدر]
الجزائر
في الجزائر، وتضم مدرسة متوسطة الصفوف من 6 إلى 10، التي تتألف من الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 11 إلى 16 سنة. يتم في هذه المرحلة دراسة مجموعة من المواد والتي تنقسم إلى مواد أساسية وأخرى ثانوية وتتمثل هذه المواد في: اللغة العربية. اللغة الفرنسية. اللغة الإنجليزية. التربية الإسلامية.رياضيات. علوم الطبيعة. فيزياء. تاريخ وجغرافيا. رسم. موسيقى. تربية بدنية. وتدرس هذه المواد لمدة سنة بداية من شهر سبتمبر إلى غاية شهر ماي.ويتم اجتياز الامتحانات على ثلاثة مواسم الموسم الأول في شهر ديسمبر والموسم الثاني في شهر مارس والموسم الثالث والنهائي شهر جوان. وبعد اجتياز الامتحانات يحضى التلاميذ بعطلة تقدر مدتها بخمسة عشرة يوما في حين أن العطلة الصيفية والتي تأتي مباشرة بعد اجتياز امتحانات الموسم الثالث فتقدر بشهرين.
تونس والمغرب
في تونس والمغرب تضم المدرسة المتوسطة الصفوف من 7 إلى 9، وتتألف من الطلاب الذين تتراوح أعمارهم من 12 إلى 15.
لبنان
في لبنان، المدرسة المتوسطة أو المرحلة المتوسطة وتتكون من الصفوف 7 و 8 و 9. وفي نهاية 9th الصف، يتم إعطاء الطالب شهادة الدبلوم الوطني الفحص.
أستراليا
معظم مناطق أستراليا لا تملك المدارس المتوسطة، كما يذهب الطلاب مباشرة من المدرسة الابتدائية (لسنوات K-6) إلى المدرسة الثانوية (7-12 عاما، يشار اليها عادة باسم المدرسة الثانوية).
كبديل لنموذج المدارس المتوسطة، قسمت بعض المدارس الثانوية درجاتهم في «المدرسة الإعدادية» (7 سنوات إلى 9 أو 10)، و «المدرسة الثانوية العليا» (سنة 10 أو 11 و 12). [ملاحظة 1]
في عام 1996 و 1997، اجتمع مؤتمر وطني لتطوير ما أصبح يعرف باسم مشروع التعليم المدرسي الأوسط الوطني، والتي تهدف إلى تطوير وجهة نظر الأسترالي المشترك ل
احتياجات المراهقين في وقت مبكر المبادئ التوجيهية للمعلمين استراتيجيات مناسبة لتعزيز التعلم المراهقين إيجابي. وكانت أول مدرسة متوسطة تأسست في أستراليا في مدرسة أرميديل، [1] في أرميدال (حوالي 570 كيلومترا شمال سيدني، 470 على بعد كم من جنوب بريسبان، وحوالي 170 كم إلى الداخل من الساحل). وقد اتبعت المدارس منذ هذا الاتجاه، مثل مدرسة الملك.
في الإقليم الشمالي استحدث نظاما ثلاثيا يضم مدارس الأوسط لسنوات 7-9 (تقريبا الأعمار 12-15)، والمدرسة الثانوية عام 10-12. (تقريبا الأعمار 15-18) [2]
وقد أدخلت العديد من المدارس في جميع أنحاء كوينزلاند الطبقة مدرسة الأوسط داخل مدارسهم. وتغطي المدارس المتوسطة الدرجات / سنوات 5 إلى 8. [بحاجة لمصدر]
على ساحل الذهب، العليا كوميرا كلية ولاية (الإعدادية-12) لديه ثلاث مدارس فرعية. مدرسة جونيور (الإعدادية-6)، المدرسة المتوسطة (7-9) والمدرسة العليا (12/10). [3]
أفغانستان
في أفغانستان، وتتكون المدرسة المتوسطة من 6 و 7 و 8 درجة.
البرازيل
في البرازيل، المدرسة المتوسطة هي مرحلة الإلزامية التي تسبق المدرسة الثانوية يدعى «التعليم الأساسي» [ملاحظة 2] تتكون من الدرجات 6-9، تتراوح أعمارهم بين 11 إلى 14.
كندا
يستخدم كيبيك نظام الصف الذي يختلف عن تلك الموجودة في المحافظات الأخرى. المرحلة الثانوية خمس درجات، تبدأ بعد الابتدائية الصف 6. وتسمى هذه I الثانوية لV. الثانوي
جمهورية الصين الشعبية
في جمهورية الصين الشعبية، المدرسة المتوسطة لديها مرحلتين، المرحلة الإعدادية (الصفوف 7-9، وبعض الأماكن الصفوف 6-9) والمرحلة العليا (الصفوف 10-12). تعليم مرحلة المبتدئين هو آخر 3 سنوات التعليم الإلزامي من العمر 9 سنوات لجميع المواطنين الشباب. في حين أن كبار تعليم المرحلة هو اختياري ولكن تعتبر تمهيدا حاسما للتعليم الجامعي. بعض المدارس المتوسطة على حد سواء مراحل بينما البعض بإحدى هاتين العقوبتين.
القبول بالنسبة لمعظم الطلاب على الانخراط في المدارس المتوسطة العليا من المرحلة الإعدادية هي على أساس الدرجات التي يحصلون في «المدرسة العليا الأوسط امتحان القبول»، [مذكرة 3] التي تقام من قبل الحكومات المحلية. طلاب آخرين قد يتجنب الامتحان، استنادا إلى مواهبهم المتميزة، مثل ألعاب القوى، أو الأداء اليومي الممتاز في المرحلة الإعدادية.
الجمهورية التشيكية
في الجمهورية التشيكية بعد استكمال تسع سنوات المدرسة الابتدائية (التعليم المدرسي الإلزامي) يجوز للطالب التقدم بطلب للحصول المدرسة الثانوية (صالة للألعاب الرياضية). [5]
الطلاب لديهم الفرصة للالتحاق في المدرسة الثانوية من الصف 5 أو (أقل شيوعا [بحاجة لمصدر]) الصف 7 من المدرسة الابتدائية، والإنفاق ثمانية أو ستة سنوات على التوالي في المدرسة الثانوية التي تأخذ إلا أربع سنوات. وبالتالي يمكنهم قضاء خمس سنوات في المدرسة الابتدائية، تليها ثمانية في المدرسة الثانوية. في السنوات الأربع الأولى من برنامج الدراسة التي استمرت ثماني سنوات في المدرسة الثانوية قابلة للمقارنة مع المدرسة الثانوية. [بحاجة لمصدر] وتركز صالة للألعاب الرياضية على النهج الأكاديمي أكثر تقدما في التعليم. [بحاجة لمصدر] جميع أنواع أخرى من المدارس الثانوية باستثناء القاعات الرياضية والموسيقية (على سبيل المثال مدارس ثانوية) قبول الطلاب الوحيد الذي أنهى الصف 9. [5]
فرنسا
في فرنسا، في الفترة ذاتها إلى المدرسة الوسطى هي كوليج، الذي يستمر أربع سنوات من Sixième (السادس، أي ما يعادل الكندية والأمريكية الصف 6) إلى Troisième (الثلث، أي ما يعادل الكندية والأمريكية الصف 9)، واستيعاب التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 15. وعند الانتهاء من هذه الأخيرة، ويتم منح الطلاب شهادة البريفيه قصر إعدادية إذا ما حصلوا على مبلغ معين من النقاط في سلسلة من الاختبارات في مختلف المواضيع (الفرنسية، والتاريخ / الجغرافيا والرياضيات) والامتحانات الشفوية (التاريخ الفنون). ثم يمكنهم دخول المدرسة الثانوية (وتسمى مدرسة الليسيه)، الذي يستمر ثلاث سنوات من Seconde إلى الانتهائي حتى البكالوريا، وخلالها يمكن أن تختار جنرال أو المجال المهني من الدراسة. [6]
جبل طارق
هناك أربع مدارس متوسطة في جبل طارق، وفقا لنموذج اللغة الإنجليزية من المدارس التي تعتبر في منتصف الأساسي استيعاب التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 12 (المنهاج الوطني سنوات 4-7). فتحت المدارس في عام 1972 عندما أدخلت الحكومة التعليم الشامل في البلاد. [7]
الهند
أطفال مدرسة الأوسط الهندي يرتدون الزي العسكري، Hnahthial، ميزورام، الهند CBSE (المجلس المركزي للتعليم الثانوي) يصنف مدرسة الأوسط على أنه مزيج من السفلى (الدرجة 1-5) وأعالي الابتدائية (الدرجة 5-8). [8]
هناك مجالس الوسطى الأخرى / مجالس مثل CISCE (مجلس المدرسة الهندية امتحان شهادة).
ولكل ولاية مجلس الدولة الخاصة به. كل له معاييره الخاصة، والتي قد تكون مختلفة عن المجالس الوسطى. [8]
في بعض المؤسسات، وتوفير التعليم لل5 إلى 10 هي المعروفة باسم المدرسة الثانوية. [8]
اندونيسيا
على الرغم من أن التعليم الإلزامي ينتهي في الإعدادية، ومعظم مواصلة التعليم العالي. هناك حوالي 22,000 المدارس المتوسطة في اندونيسيا مع ملكية متوازنة بين القطاعين العام والخاص. [9]
إيران
إيران تدعو المدرسة الإعدادية الثانوية، والتي تقدم خدماتها للأطفال الذين تتراوح أعمارهم 13 و 16، أي 7، 8 و9th الصف.
إيطاليا
في إيطاليا ما يعادل هو «سكولا secondaria دي بريمو جرادو» الذي كان يسمى سابقا وعادة «المدرسة المتوسطة الدنيا» (سكولا وسائل الإعلام إنفيريور)، في كثير من الأحيان اختصارها إلى «مدرسة الوسطى» (سكولا وسائل الإعلام). عندما «سكولا secondaria دي SECONDO جرادو»، أي ما يعادل المدرسة الثانوية، وكان يسمى سابقا «المدرسة العليا الوسطى» (سكولا وسائل الإعلام سوبريور)، ويطلق عليه "Superiori". المدرسة المتوسطة يدوم ثلاث سنوات من عمر الطالب من 11 إلى سن ال 14. منذ عام 2009، بعد «إصلاح Gelmini»، تم تغيير اسم المدرسة المتوسطة «سكولا secondaria دي بريمو جرادو» («المدرسة الإعدادية»).
ماليزيا
في ماليزيا،-مرحلة ما قبل المدرسة (رياض الأطفال ويعني) للأطفال من 5-6 سنوات من العمر. 7-12 سنة من العمر الأطفال حضور المدرسة الابتدائية / مدرسة الابتدائية [ملاحظة 5] من المعيار 1 إلى معيار 6. وهناك ثلاثة أنواع من التعليم اعتمادا على اللغة المنطوقة الطفل: الملايو، الماندرين، والتاميل. 13-17 سنة طلاب القدامى الدراسة في المدرسة الثانوية / المدارس الثانوية. يتم ترقيم هذه المدارس من نموذج إلى نموذج 1 5. وهناك أيضا نموذج اختياري 6 (قبل الجامعي أو ما يعادل مستوى). وينقسم هذا إلى انخفاض نموذج 6 نموذج والعلوي قد 6. يختار الطلاب لدراسة دورات أخرى مماثلة بدلا من أخذ نموذج 6 فصول.
ويطلق على شكل 1-3 الطلاب طلاب الثانوي [ملاحظة 6] وتسمى شكل 4-6 طلاب الثانوي. [ملاحظة 7]
هناك ثلاثة امتحانات رئيسية هي: 1) المعيار 6. 5 المواد الدراسية للمدارس الملايو (المدارس الحكومية) و 7 موضوعات للمدارس غير الحكومية الصينية والمدارس التاميل ، 2) نموذج 3. 7 موضوعات للطلاب غير المسلمين و 8 مواضيع للطلاب المسلمين، و3) نموذج 5. O مستوى يعادل -subjects متفاوتة، وفقا لالاختيارية المواضيع وإضافية يختارها الطلاب. [بحاجة لمصدر]
المكسيك
في المكسيك، ويسمى نظام المدارس المتوسطة Secundaria ويتكون عادة من ثلاث سنوات، الصفوف 7-9 (الأعمار: 7: 12-13، 8: 13-14، 9: 14-15). يتم الانتهاء منه بعد PRIMARIA (المدرسة الابتدائية، حتى الصف 6: 6-12 سنة) وقبل Preparatoria / البكالوريا (الثانوية، الصفوف 10-12 الأعمار 15-18).
نيك أدنهارت
نيك أدنهارت (و. ) هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في سيلفر سبرينغ   ، مركز لعبه هو ، و، توفي في أورانج، أورانج، كاليفورنيا، عن عمر يناهز 23 عاماً، بسبب حادث مرور.
تعليم إعدادي
نيوزيلندا
في نيوزيلندا المدارس المتوسطة وتغطي السنوات 6-8 (المعروف سابقا باسم نماذج 1-2، مع الأطفال عموما تتراوح أعمارهم بين 10 و 13). هناك مدرسة ابتدائية كاملة التي تحتوي أيضا على السنة 7 و 8 مع الطلاب الاستمرار في المدرسة الثانوية في السنة 9 / نموذج يتضمن 3. بعض المدارس الثانوية أيضا 7 سنوات و 8. [بحاجة لمصدر]
نيك أدنهارت
التعليم
تعلم في ، وتعلم في .
تعليم إعدادي
نيوزيلندا
في العقد الماضي كان هناك اهتمام متزايد في التعليم المتوسط (7-10 سنوات) مع لا يقل عن سبعة المدارس التي تقدم التعليم لهذا الانفتاح الفئة العمرية في جميع أنحاء البلاد في كل من أوكلاند، كامبريدج، هاملتون، كرايستشيرش وأعالي هوت. [بحاجة لمصدر ]
مدارس الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة (الذين تتراوح أعمارهم 3 -5) إلى المدرسة الإعدادية (سنوات 1-6) (من سن 5-11) المدرسة ثم المتوسطة (السنوات 7-10) (تتراوح أعمارهم بين 11 - 14/15) المدرسة ثم العليا (سنة 10-13) (الأعمار 15-18). ثم يمكنك الذهاب إلى الجامعة.
باكستان
في باكستان المدرسة المتوسطة هي مزيج من السفلى (الدرجة 1-5) وأعالي الابتدائية (الدرجة 5-8). في بعض المؤسسات، وتوفير التعليم لل5 إلى 10 هي المعروفة باسم المدرسة الثانوية. [8]
بولندا
المدرسة المتوسطة في بولندا، ودعا gimnazjum تم تقديمها، لأول مرة في عام 1932. وكان الهدف من التعليم للتلاميذ لا يقل عن 12 سنة من العمر واستمرت أربع سنوات. وكانت المدارس المتوسطة جزءا من النظام التعليمي حتى الإصلاح لعام 1947، باستثناء فترة الحرب العالمية الثانية.
وقد أعادت المدارس المتوسطة في بولندا في عام 1999 الآن دائم بعد ثلاث سنوات ست سنوات من التعليم الابتدائي. التلاميذ الذين يدخلون gimnazjum وعادة ما تكون 13 سنة. المدرسة المتوسطة إلزامية لجميع الطلاب، وأنه هو أيضا المرحلة النهائية من التعليم الإلزامي. في السنة الأخيرة تأخذ الطلاب اختبار موحد لتقييم مهاراتهم الأكاديمية. يسمح الهدافين أعلى في اختبار اختيار الأول من المدرسة إذا كانوا يريدون مواصلة تعليمهم، التي شجعت.
البرتغال
في البرتغال، ومن المعروف أن المدارس المتوسطة كما 2 و 3rd دورات للتعليم الأساسي (2º ه 3º ciclos القيام ensino básico). وتضم 5 حتى 9th سنة إلزامية التعليم للأطفال ما بين عشرة وخمسة عشر سنة. بعد إصلاح التعليم لعام 1986، المدرسة التحضيرية السابقة (إسكولا preparatória) أو ليسو أصبحت جزءا من التعليم الأساسي (educação باسيكا).
دورة 1ST (1º ciclo) - التعليم الابتدائي السابق 1st العام (6-7 سنة) 2nd سنوات (7-8 سنة) 3rd العام (8-9 سنة) 4th السنة (9-10 سنة) دورة 2ND (2º ciclo) - التعليم التحضيري السابق العام 5TH (10-11 سنة) العام 6TH (11-12 سنة) دورة 3RD (3º ciclo) - التعليم التحضيري السابق (تابع) العام 7TH (12-13 سنة) العام 8TH (13-14 سنة) 9th سنة (14-15 سنة)
رومانيا
المدرسة المتوسطة في رومانيا، أو صالة للألعاب الرياضية، وتشمل الصفوف من 5 إلى 8. وفي نهاية الصف الثامن يأخذ الطلاب في الامتحان التحريري الذي يؤثر على 75٪ (قبل 50٪) من متوسط اللازمة للتسجيل في المدرسة الثانوية. أيضا، بسبب القانون الجديد، لا يمكنك إنهاء المدرسة المتوسطة والمدرسة الثانوية في حالة ظهور على درجة أقل من 5 في الامتحانات. [12]
سنغافورة
تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة في حوالي 3-6 سنوات من العمر. تصاغ المدارس الابتدائية في سن 7. المدرسة الثانوية في سن ال 13. كلية جديد أو البوليتكنيك في سن 17. وفي 18 الأولاد في الخدمة الوطنية؛ الفتيات مؤهلة لدخول الجامعة. [بحاجة لمصدر]
وترك هناك مدارس الفحص مثل PSLE خلال المرحلة الابتدائية ومستويات O في الثانوية. [بحاجة لمصدر]
الصومال
في الصومال المدرسة المتوسطة هي السنوات الأربع بين المدرسة الثانوية والمدارس الابتدائية. تلاميذ المدارس المتوسطة تبدأ من شكل على النحو المشار إليه في الصومال أو 5 سنوات والانتهاء منه في العام 8. طلاب المدارس المتوسطة تبدأ من سن 11 والانتهاء منه عندما تكون 14-15. المواضيع، والتي تأخذ تلاميذ المدارس المتوسطة هي: الصومالية، العربية، الإنجليزية، الدين، العلوم، الجغرافيا، التاريخ، الرياضيات، المنسوجات، الفن والتصميم، التربية البدنية (PE) (كرة القدم)، وأحيانا الموسيقى. في بعض المدارس المتوسطة، وجوب دراسة الإيطالية.
كوريا الجنوبية
في كوريا الجنوبية، وتسمى مدرسة متوسطة وhakgyo جونغ (الهانغول: 중학교؛ هانجا: 中學 校) التي تضم الصفوف من 7 إلى 9 (المشار إليها على النحو التالي: المدرسة المتوسطة درجات 1-3RD؛ تقريبا العمرية 13-15). [ 13]
تايوان
المدارس الثانوية (ثلاث سنوات من 7 إلى 9th الصف) في جمهورية الصين (تايوان) كانت تسمى في الأصل "المدرسة الإعدادية الابتدائية". [ملاحظة 8] ومع ذلك، في أغسطس 1968، تم إعادة تسمية أنها "مدرسة مواطنين" الوسط "[ملاحظة 9] غالبا ما تترجم "الإعدادية") عندما أصبح مجانا وإلزاميا. المدرسة المتوسطة خاصة في الوقت الحاضر لا تزال تسمى "المدرسة الإعدادية الابتدائية". الطلاب التايوانيين السن من اثني عشر يحضر عادة المدرسة الثانوية. ترافق مع التحول من الإعدادية إلى المدرسة المتوسطة كان إلغاء امتحان القبول المطلوبة لدخول المدرسة المتوسطة. [14]
بلدان يوغوسلافيا السابقة
في البوسنة والهرسك وكرواتيا والجبل الأسود وصربيا وسلوفينيا وجمهورية مقدونيا، وبلدان السابق يوغوسلافيا، srednja جامعى (الصربية الكرواتية) / srednja ŠOLA (السلوفينية) / средно училиште (المقدونية)، حرفيا «مدرسة الوسطى»، ويشير للمؤسسات التعليمية للأعمار ما بين 14 و 18، وتستمر 3-4 سنوات، وبعد المدرسة الابتدائية (الذي يستمر 8 أو 9 سنوات). جمباز هي النوع الأكثر شهرة من المدرسة «المتوسطة» في هذه البلدان.
السنوات الأربع الأخيرة من المدرسة الابتدائية هي في الواقع ما يمكن أن يسمى المدرسة الثانوية في الولايات المتحدة الأمريكية. الطلاب لديهم ما يصل إلى 12-15 مواضيع مختلفة في كل عام دراسي (معظمهم من فقط حصتين 45 دقيقة في الأسبوع). على سبيل المثال، والطلاب 7th الصف و8TH لا يكون موضوع واحد يسمى العلم ولكن ثلاثة موضوعات منفصلة تسمى الكيمياء والفيزياء والأحياء. [15]
المملكة المتحدة
في إنجلترا، سلطات التعليم المحلية أدخلت المدارس المتوسطة في 1960s و 1970s. وقد طرحت فكرة المدارس الأوسط من قبل التقرير في Plowden لعام 1967 الذي اقترح تغيير على نموذج ثلاثي بما في ذلك المدارس الأولى للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 8 مدارس الأوسط 8-12 سنة من العمر، والمدارس العليا أو الثانوية ثم ل12-16 سنة من العمر. [16] أدخلت بعض السلطات المدارس المتوسطة لأسباب أيديولوجية، وذلك تمشيا مع التقرير، في حين فعل الآخرون ذلك لأسباب أكثر واقعية تتعلق رفع سن ترك المدرسة في التعليم الإلزامي إلى 16، أو لإدخال نظام شامل. [17] [18]
أدخلت سلطات مختلفة مختلف المدارس العمرية المدى، على الرغم من أن في معظم الأحوال، واستخدمت ثلاثة نماذج:
5-8 المدارس الأولى، تليها 12/08 المدارس المتوسطة، كما اقترح في Plowden 5-9 المدارس الأولى، تليها 13/09 المدارس المتوسطة وجاءت 10/05 المدارس الأولى التي 10-13 المدارس المتوسطة أو المدارس المتوسطة في العديد من المجالات في المدارس الابتدائية واستخدمت بدلا من المدرسة الأولى للدلالة على الطبقة الأولى.
وبالإضافة إلى ذلك، تم تزويد بعض المدارس كما المدارس جنبا إلى جنب الطعام للتلاميذ في الفئة العمرية 5-12 باعتبارها مجتمعة المدرسة الابتدائية والمتوسطة. [17]
في ظل التشريعات الحالية، يجب اعتبار جميع المدارس المتوسطة سواء الابتدائي أو الثانوي. وهكذا، ويطلق على المدارس التي لديها جماعات العام أكثر الأولية من KS3 أو KS4 التمهيدية تعتبر أو المنتصف-التمهيدية تعتبر، في حين أن أولئك مع التلاميذ أكثر الثانوية العمر، أو مع وتسمى التلاميذ في Y11 المرتبات الثانية اعتبرت أو المتوسط، المرتبات الثانية اعتبرت-. لأغراض إحصائية، وغالبا ما تتضمن هذه المدارس تحت فئات الابتدائية والثانوية «، كما اعتبرت». [21] والجدير بالذكر أيضا تتبع معظم المدارس أنماط التدريس في خط مع وضعهم تعتبر، مع معظم المدارس تعتبر الابتدائي تقدم منهج الطراز الأساسي تدرس بواسطة المعلم فئة واحدة، والأكثر تعتبر المرحلة الثانوية المدارس التي تتبنى نهجا أكثر محورها متخصص. من الناحية القانونية من خلال جميع المدارس المدارس المتوسطة تعتبر أيضا (يعتبر الثانوي)، على الرغم من أنها نادرا ما يشار إليها على هذا النحو.
اسكتلندا
في اسكتلندا، وقد جربت نظام مماثل لتلك اللغة الإنجليزية في جرانجماوث المدارس المتوسطة، فالكيرك بين عامي 1975 و 1987. [22] وتسمية المدرسة الثانوية يستخدم لبعض من خلال المدارس في أوركني وشتلاند التي تلبي احتياجات للتلاميذ من 5 حتى في سن ال 14، وعندها نقل إلى مدرسة ثانوية قريبة.
أيرلندا الشمالية
في أيرلندا الشمالية، في مجلس بورو كريجافون منطقة في مقاطعة ارماغ، وتعمل خطة ديكسون، حيث التلاميذ يحضرون المدارس الابتدائية الذين تتراوح أعمارهم بين 4-10، ومدرسة اعدادية 11-14، ومدرسة في المدرسة الثانوية العليا أو النحوي من 14 -19. هذا لا يختلف عن نظام المدارس المتوسطة. [بحاجة لمصدر] [المرجو التوضيح]