cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
أبل سكريبت
استعارات اللغة الطبيعية
جوهر لغة أبل سكربت هو استخدام المصطلحات التي تعمل كأسماء وأفعال يمكن دمجها. على سبيل المثال ، بدلاً من فعل مختلف لطباعة صفحة أو مستند أو نطاق من الصفحات (مثل printPage و printDocument و printRange) ، تستخدم أبل سكربت فعل "print" واحد يمكن دمجه مع كائن ، مثل صفحة أو وثيقة أو مجموعة من الصفحات.
بشكل عام ، تحدد AEOM عددًا من الكائنات - مثل مستند "document" أو فقرة "paragraph" - والإجراءات المقابلة - مثل "cut" و "close". يحدد النظام أيضًا طرقًا للإشارة إلى خصائص الكائنات ، بحيث يمكن للمرء الرجوع إلى "الفقرة الثالثة من المستند 'يوم جيد'"--" 'third paragraph of the document 'Good Day"، أو" لون الكلمة الأخيرة من النافذة الأمامية "--"color of the last word of the front window". يستخدم AEOM تطبيق القاموسdictionary" لربط أحداث أبل بمصطلحات يمكن للبشر قراءتها ، مما يسمح بالترجمة ذهابًا وإيابًا بين أحداث أبل سكربت القابلة للقراءة البشرية وأحداث أبل ذات الرمز الثانوي. لاكتشاف عناصر البرنامج القابلة للبرمجة ، يمكن عرض قواميس التطبيقات المدعومة. (في تطبيقي Xcode و Script Editor ، يوجد هذا ضمن File → Open Dictionary.)
لتحديد التطبيق المقصود أن يكون هدفًا لمثل هذه الرسالة ، تستخدم أبل سكربت بنية "tell": بدلاً من ذلك ، يمكن التعبير عن tell في سطر واحد باستخدام المصدر:
بالنسبة للأحداث في (activate و open و reopen و close و print و quit) ، قد يتم ألحاق التطبيق ككائن مباشر لأوامر متعدية:
يمكن التعبير عن مفهوم التسلسل الهرمي للكائن باستخدام الكتل المتداخلة:
يمكن أيضًا التعبير عن مفهوم التسلسل الهرمي للكائن باستخدام عبارات الجر المتداخلة:
والتي يمكن التعبير عنها بلغة برمجة أخرى على أنها استدعاءات طريقة متسلسلة ، كما هو الحال في هذا الكود المزيف (للفهم فقط):
يتضمن أبل سكربت بناء الجملة للعد الترتيبي ، مثلاً: 'الفقرة الأولى' "the first paragraph" ، وكذلك الأساسي ،مثلاً:'الفقرة واحد' "paragraph one". وبالمثل ، يمكن الإشارة إلى الأرقام نفسها على أنها نص أو رقميًا ، "five"و "fifth" و "5" كلها مدعومة ؛ هم مرادفات في أبل سكربت. أيضًا ، يمكن استخدام كلمة "the" قانونيًا في أي مكان في البرنامج النصي من أجل تعزيز إمكانية القراءة: ليس لها أي تأثير على وظائف البرنامج النصي.
أمثلة
تسلسل بسيط لمربع حوار اسم المستخدم و كلمة المرور. هنا ، اسم المستخدم هو احمد وكلمة المرور app123:
أسلوب البرمجة النصية المفتوح
أحد الجوانب المهمة لتطبيق أبل سكربت هو (Open Scripting Architecture (OSA. توفر Apple OSA للغات البرمجة النصية الأخرى ومنتجات البرمجة النصية/الأتمتة التابعة لجهات خارجية مثل QuicKeys و UserLand Frontier ، للعمل في حالة متساوية مع أبل سكربت. تم تنفيذ أبل سكربت كمكون برمجة نصية ، وكانت المواصفات الأساسية لربط هذه المكونات بـ OSA عامة ، مما يسمح للمطورين الآخرين بإضافة مكونات البرمجة النصية الخاصة بهم إلى النظام. ستعمل واجهات برمجة التطبيقات العامة الخاصة بالعميل (Public client APIs) لتحميل النصوص البرمجية وحفظها وتجميعها بنفس الطريقة لجميع هذه المكونات ، مما يعني أيضًا أن التطبيقات الصغيرة والقطيرات يمكنها الاحتفاظ بنصوص برمجية في أي من لغات البرمجة النصية هذه. إحدى ميزات OSA هي إضافات البرمجة النصية ، أو OSAX لـ Open Scripting Architecture eXtension ، المستوحاة من أوامر HyperCard الخارجية. إضافات البرمجة النصية هي مكتبات تسمح للمبرمجين بتوسيع وظيفة أبل سكربت. الأوامر المضمنة كإضافات نصية متاحة على مستوى النظام ، ولا تعتمد على أحد التطبيقات. محرر أبل سكربت قادر أيضًا على تحرير وتشغيل بعض لغات OSA مباشرة.
جافا سكريبت للأتمتة
ضمن OS X Yosemite والإصدارات الأحدث من ماك او اس ، يظل مكون (JavaScript for Automation (JXA هو لغة OSA الوحيدة الجادة والبديلة لـ أبل سكربت ، على الرغم من أن إصدارات ماكنتوش من بيرل وبايثون وروبي وTcl تدعم جميعها وسائل العمل الأصلية مع أحداث أبل دون أن تكون مكونات OSA.
توفر JXA أيضًا واجهة لغة أجنبية Objective-C (ولغة C). نظرًا لكونها بيئة تعتمد على محرك JavaScriptCore الخاص بـ WebKit ، فإن مجموعة ميزات جافا سكربت متزامنة مع محرك متصفح سفاري الخاص بالنظام. توفر JXA نظام وحدة جافا سكربت ويمكن أيضًا استخدام وحدات CommonJS عبر browserify.
تاريخا (بوليفيا)
تاريخا، بوليفيا هي مدينة، تتبع ، بلغ عدد سكانها 135٬783 نسمة.
المناخ
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لتاريخا، بوليفيا:
مدن توأم
المدن التوأم:
ورد ركسبوري
ورد روكسبوري (الاسم العلمي:Rosa roxburghii) هو من النباتات يتبع  الورد من ال الوردية. سمي هذا النوع نسبة إلى عالم النبات الاسكتلندي وليام ركسبورغ.
سيسنا إي سي-1
سيسنا طراز إي سي-1 (EC-1) كانت طائرة من فترة ثلاثينيات القرن العشرين  أمريكية بمقعد واحد بنيت من قبل شركة سيسنا.
لبطم (ونانة)
لبطم هو دُوَّار يقع بجماعة ونانة، إقليم وزان، جهة طنجة تطوان الحسيمة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة ونانة التي تضم 14 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 409 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
أيل كالاميان
أيل كالاميان أو خنزير كالاميان  نوع من الأيائل متوطن في جزر كالاميان من مقاطعة بالاوان في الفلبين.
فابيو سيزار مونتيزين
فابيو سيزار مونتيزين، من مواليد 24 فبراير 1979 في لوندرينا في البرازيل، لاعب كرة قدم قطري مجنس.
بدأ باللعب مع منتخب قطر لكرة القدم منذ عام 2008.
كان يلعب في نادي اودونيزي ولعب معهم من 2001 حتى 2005.ثم انتقل إلى نادي امبولي ولعب معهم حتى 2006 ثم انتقل إلى نادي العربي ولعب معهم حتى 2007 وسجل هناك 4 اهداف بعدها انتقل إلى ام صلال وحتى الآن وهو يلعب في ام صلال وأنتقل عام يناير 2010 إلي نادي الريان.
رسلان أبيشوف
رسلان أبيشوف (بالأذرية: Ruslan Abışov، مواليد 10 أكتوبر 1987 في باكو، الاتحاد السوفييتي) هو لاعب كرة قدم أذربيجاني يلعب لصالح نادي روبين كازان في الدوري الروسي الممتاز.
ريفايلاروز
بلدية ريفايلاروز, هي إحدى بلديات مقاطعة برغش, التي تقع في منطقة قشتالة وليون, والتي تقع في شمال غرب إسبانيا.
يبلغ عدد سكانها 157 نسمة وفقاً لإحصائية سنة (2002).
إلياس الطاهر
إلياس الطاهر : مدرب كرة يد جزائري لعب مع منتخب الشباب الجزائري ونادي نصر حسين داي الجزائري واعتزل اللعب موسم 1990 ، درب منتخب ناشئي الجزائر من 1994 إلى 1996 ، عمل مساعدا لمدرب منتخب الشباب الجزائري من 1996الي 1997 ، درب في نادي نصر حسين داي من فرق الفئات حتى الفريق الأول لمدة خمس سنوات تقريبا كان آخرها موسم 1998
كلاوس فيش
كلاوس فيش هو رسام ألماني، ولد في 23 يونيو 1893 في  في ألمانيا، وتوفي في 15 نوفمبر 1975 في دورن في ألمانيا.
ويكا غاردنيرية
الويكا الغاردنيرية (تنطق گاردنيرية) هي تقليد من ديانة الويكا. هذا التقليد مسمى على جيرلد غاردنر (1884-1964). بعد التقاعد، غاردنر ذهب إلى مدينة كريستشرش في ساحل جنوب انكلترا، أين تعرف على مجموعة من الناس الذين حموا الطقوس التقليدية. انبهر غاردنر وبدأ بتجديد ديانة الذي وصفها بالقديمة.
بعض الوثنيين-الجدد يعتبرون التقليد الغاردنيري كتقليد أصولي بين التقاليد الويكية، لأنه يتطلب ممارسة صارمة للطقوس الذي تحدث عنها غاردنر.
ريمون كينو
ريمون كينو ـ (21 فبراير 1903 ـ 25 أكتوبر 1976) هو روائي وشاعر فرنسي، كان من المشاركين في تأسيس جماعة أوليبو الأدبية.
عمله
عمل كينو لفترة طويلة في دار غاليمار للنشر، التي بدأ فيها عام 1938 بوظيفة قارئ، ثم ترقى ليصبح الأمين العام للدار، ثم مدير موسوعة الثريا عام 1956، كما ترجم بعض الأعمال الأدبية.
في عام 1951 انتخب كينو عضوًا بأكاديمية غونكور، وكان عضوًا في لجنة تحكيم مهرجان كان السينمائي بين عامي 1955 و1957.
موريس ماتيو
موريس ماتيو (1 يناير 1891 - ) هو لاعب كرة قدم فرنسي يلعب كمدافع.
علم إدارة التمريض
مدير تمريض
مدير التمريض هو ممرض معتمد رسميًا يشرف على رعاية جميع المرضى في منشأة للرعاية الصحية. ويعد منصب مدير التمريض أكبر منصب في إدارة التمريض في المنشأة، وغالبًا ما يحصل على ألقاب تنفيذية، مثل: كبير طاقم الممرضين (CNO) أو كبير الممرضين التنفيذين أو نائب رئيس التمريض. ويقدم مدير التمريض تقارير إلى كبير الإداريين التنفيذيين أو الرئيس التنفيذي للعمليات.
والمنظمة الأمريكية للممرضين التنفيذيين هي الاتحاد المهني المعني بمديري التمريض.
مديرو الخدمة
يكون لدى العديد من منشآت الرعاية الصحية الكبرى من يتقلد منصب مدير الخدمة. ويشرف مديرو الخدمة هؤلاء على خدمة محددة يتم تقديمها داخل المنشأة أو النظام (الخدمات الجراحية، قسم النساء، خدمات الطوارئ، قسم الحالات الحرجة، إلخ).
مدير التمريض
مدير التمريض هو الممرض «الممرضة» الذي يحمل على عاتقه المسئوليات الإدارية في وحدة تمريض. ويقدم مدير التمريض تقاريره إلى مدير الخدمة. ومن تلك المسئوليات الإدارية الأساسية التي يقوم بها مدير التمريض توظيف الممرضين ووضع موازنة والعمليات اليومية الخاصة بالوحدة.
الممرض المسؤول
الممرض المسؤول هو الممرض، الذي عادةً ما يكون مُكلَّفًا بفريق مناوبة، والمسئول عن التشغيل المباشر للوحدة. والممرض المسؤول مُكلَّف بالتأكد من أن الرعاية التي يقدمها طاقم التمريض رعايةً آمنة، وأن جميع المرضى في الوحدة يتلقون الرعاية الكافية. وعادةً ما يكون الممرض المسئول في الصف الإداري الأول في معظم الوحدات التمريضية. ويكون بعض الممرضين المسئولين أفرادًا دائمين في طاقم الإدارة التمريضية ويُطلق عليهم مشرفو المناوبة. والمصطلح التقليدي للممرضة المسئولة هو كبيرة الممرضات ( أو الكبيرة فحسب)، ولا يزال هذا المصطلح شائعًا في بعض البلدان (مثل المملكة المتحدة).
ريزموندو
بلدية ريزموندو, هي إحدى بلديات مقاطعة برغش, التي تقع في منطقة قشتالة وليون, والتي تقع في شمال غرب إسبانيا.
يبلغ عدد سكانها 26 نسمة وفقاً لإحصائية سنة (2002).
مرشاق (الزلاويين)
مرشاق هو دُوَّار يقع بجماعة سوق القلة، إقليم العرائش، جهة طنجة تطوان الحسيمة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة الزلاويين التي تضم 11 دوار. يقدر عدد سكانه بـ 75 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
فرط تكون الملاط
فَرطُ تَكوّن المِلاط هي حالة غَيرُ ورَميّة، مَجهولةُ السَّبَب، تتميّز بالتَّراكم المُفرِط للمِلاط العادي (المِلاط هو نَسيجٌ متكلِّس) على جذور سنٍ واحدةٍ أو عدّة أسنان. طبقةُ المِلاط هذه تتميز بأنها أكثر سماكةً، وتتكوَّن بشكلٍ رئيسيّ على قمّة السن، فتُعطي الأسنان مظهراً بصليّ الشّكل أكبر من الحجم الطّبيعيّ للسن.
الأسباب
فرطُ تكوُّنِ المِلاط يُمكِن أن تُسبِّبهُ أشياء عديدة. هُناكَ طريقةً لتذكّر هذه الأسباب وهي “PIG ON TAP”.
العوامل الموضعيّة:
العَوامل الجهازيّة:
فَرطُ تكوُّنِ المِلاط المعمم قَد يكون أحد مضاعفاتِ داء باجيت. وقَد يكونُ أيضاً آلية تعويضيّة لزيادةِ الارتِفاع الإطباقيّ النّاتِجِ عَنِ الاستِنزاف.
الأعراض
يشعُر الشَّخص بشعور غير مريحٍ بالسّن، ثمّ يلي ذلك ألماً متواصلاً خفيفاً. ويُمكن أن يتم الكَشف عنهُ مِن خلال الأشعّة، حيثُ نرى كُتلة ظليلة للأشعّة(أو أخفّ لوناً) في قِمّةِ كلّ جذرٍ.
المُضاعفات
هذهِ الطَّبقة الزائدة، البصَليَّة الشكل، التي تكوّنت على الجَذر، قد تتعارض مع عملية قلع السّن، خصوصاً إذا كانت الأسنان المُجاوِرة أسناناً مُندَمجة. وقَد تؤدّي أيضاً إلى نَخرِ اللُّب من خلال سَدّ أو عَرقَلَة مَجرى الدَّم وتَدَفّقهِ عبر ثُقبَة قمَّةِ السِّن.
الآثار السريرية لفرط تكون الملاط في طب لب الأسنان
ذكر بينيرو وآخرون من خلال مراقبة الأسنان المصابة بفرط تكون الملاط أن قناة الأسنان تظهر في الصور الإشعاعية أعلى بـ 1مم عن نهاية الجذر وأيضا أكدو على أن أخصائي طب لب الأسنان يمكن أن يواجهو صعوبة في مثل هذه الحالات من حيث تشكيل قناة الجذر والوصول لملء كافي لها لان الملاط المتكون يمكن أن يكون غير نفّاذ (مقاوم) للأدوات المستخدمة في طب لب الأسنان وإنه من المهم التأكيد على أن تشكيل قناة الجذر والملء غير الكافي لها سيتسبب في إبقاء أي منطقة أنسجة ملتهبة أو ملوثة داخل قناة الجذر من دون أي علاج مما يؤدي إلى فشل علاج لب السن. كولديج كان على الأغلب أول من أشار إلى دور فرط تكون الملاط في طب لب الأسنان، وقد صرح أن فرط تكون الملاط يمكن أن يكون له أثر في حالات كسر الجذر إما بسبب التعدي على النسيج الذي يربط الجذر بالعظم أو بسبب ضربة ويمكن أيضا أن يؤثر في إزالة العصب وفي علاج التهاب محيط ذروية الأسنان. نسبة إلى بينيرو يمكن أن يمثل فرط تكون الملاط مواقع إضافية للبكتيريا لانشاء مستعمرات لها في حالة تلوث العصب كما أنه يساهم في جعل التهاب دواعم الأسنان (النسيج الذي يربط الجذر بالعظم المحيط) المزمن مقاوم للعلاج.
فيكتور بابينكو
فيكتور بابينكو قائد جوقة غنائية (كورال) روسي ومدرس للموسيقى حصل على وسام الاستحقاق الروسي كرجل ثقافة. وحصل على عدة جوائز في دول مختلفة.
سيرته الشخصية
درس بابينكو الكورال في البداية في معهد تشايكوفسي لينتقل بعدها إلى المعهد العالي الوطني للموسيقى في العاصمة الروسية موسكو ليتخرج منه كقائد كورال في العام 1973. بدأ عمله بتدريس الموسيقى فور تخرجه حيث عمل كمدرس في معهد روسيا الموسيقي إضافة إلى عمله في أوبرا كراسنادار كقائد للكورال التابع لها.ثم انتقل للتدريس خارج روسيا حيث درَّس الموسيقى في الكلية الموسيقية العليا في كوبا لمدة أربع سنوات قبل أن ينتقل إلى سورية ليعمل كمدرس في المعهد العالي للموسيقا في دمشق بدءاً من العام 1992. حيث أسس فيه فرقة كورال الحجرة.
بورنوم، ساكسونيا أنهالت
بورنوم هي قرية و بلدية سابقة تقع في قضاء أنهالت بيترفيلد، ساكسونيا أنهالت، ألمانيا. ومنذ 1 يناير 2010 أصبحت جزءاً من بلدة زيربست.
مراجع
‌
أيس كمبات: أسولت هورايزن
القصة
تتحدث قصة اللعبة عن عودة الحرب الباردة من جديد سنة 2015م ، حينما عادت بين و روسيا إلى الصراع على المنطقة مجدداً ، وتتحدث صحيفة نيويورك تايمز عن غزو روسي جديد لمنطقة شرق أفريقيا والعالم بأكمله ، فيقوم أبطال اللعبة بعمليات عسكرية ضد الروس في بلدان كل من الإمارات العربية المتحدة وشرق أفريقيا وأوروبا وغيرها.
اختيارات
ستكون اللعبة الجديدة في الأول من نوعها بعد أن عرضت الديمو على متجر البلاي ستيشن 3.
تحكم اللعبة
تحكم اللعبة صعب وعقيم ، بسبب اقتراب الصورة أكثر لإستهداف العدو ، وعدم وضوح الصورة بسبب اقتراب الصورة للطائرة المجسمة أثناء اللعب.
مينورو ايواتا (لاعب كرة قاعدة)
مينورو ايواتا (باليابانية: 岩田稔؛ بالكانا: いわた みのる) هو لاعب كرة قاعدة ياباني، ولد في 31 أكتوبر 1983 في موريغوتشي في اليابان.
هيرويوكي إيشيكاوا
هيرويوكي إيشيكاوا (21 يناير 1979 يوكوهاما اليابان - ) هو لاعب كرة قدم ياباني يلعب كلاعب وسط.
أندريا فوينتيس
أندريا فوينتيس فاتشي (بالإسبانية: Andrea Fuentes Fache، ولدت في 7 أبريل 1983، فايس، طراغونة، إسبانيا) سبّاحة متزامنة إسبانية. هي شقيقة السبّاحة الإسبانية تينا فوينتيس.
حصلت على ثلاث ميداليات فضية وعلى الميدالية البرونزية في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية، كما حازت على الميدالية الذهبية في بطولة العالم للسباحة المتزامنة عام 2009، وعلى ست ميداليات ذهبية في بطولات أوروبا للسباحة المتزامنة.
نظرية التعقيد (توضيح)
يطلق اسم نظرية التعقيد على عدة نظريات تتناول عدة علوم :
جاك هدسون
جاك هدسون (11 أكتوبر 1860 بشفيلد في المملكة المتحدة - 21 نوفمبر 1941 في المملكة المتحدة) هو لاعب كرة قدم بريطاني (وحمل سابقاً جنسية المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا) في مركز الدفاع. شارك مع منتخب إنجلترا لكرة القدم. أما مع النوادي، فقد لعب مع شيفيلد وينزداي وشيفيلد يونايتد ونادي شيفيلد و و.
ناثان بيكر
ناثان لوك بكر وهو لاعب كرة قدم إنجليزي في مركز قلب الدفاع ولد في يوم 23 أبريل 1991 في مدينة وستر في إنجلترا في المملكة المتحدة وهو يلعب حالياً مع نادي أستون فيلا وسبق له اللعب مع لنكولن سيتي ونادي ميلوول وقد لعب مع منتخب إنجلترا لكرة القدم تحت 21 سنة.
الدوري الإسباني 1943–44
الدوري الإسباني لكرة القدم 1943–44 الموسم الثالث عشر من بطولة الدوري الإسباني. انطلق بتاريخ 26 سبتمبر 1943 وإنتهى في 9 أبريل 1944، حقق نادي فالنسيا البطولة بأربعون نقطة.
رايوكافادو دي لا سايرا
بلدية رايوكافادو دي لا سايرا, هي إحدى بلديات مقاطعة برغش, التي تقع في منطقة قشتالة وليون, والتي تقع في شمال غرب إسبانيا.
الفرح فرحنا (مسلسل)
الفرح فرحنا مسلسل مصري عرض في 9 يناير 2022 وهو من إنتاج عادل مغربي وتأليف حسن مصطفى محرم،
رايوكافادو دي لا سايرا
يبلغ عدد سكانها 72 نسمة وفقاً لإحصائية سنة (2002).
الفرح فرحنا (مسلسل)
قصة المسلسل
مسلسل مصري درامي يتكون من 30 حلقة وتم تصوير المشاهد الأولى المسلسل في فيلات مدينة الشيخ زايد تدور أحداثه في إطار كوميدي حول مجموعة الأشخاص يسكنون في حارة شعبية وكل منهما يسعي الي كسب العيش
طاقم العمل
الإداريون
حكومة خالد شهاب الأولى
حكومة خالد شهاب الأولى هي الحكومة الثالثة عشر في عهد الانتداب الفرنسي على لبنان والسادسة في عهد رئيس الجمهورية إميل إده، وقد تولّى رئاسة المجلس خالد شهاب للمرة الأولى. تشكّلت الحكومة في 21 مارس 1938 وألقت البيان الوزاري في 25 مارس، ثم نالت الثقة من مجلس النواب بأكثرية 41 صوتًا ضد 14، وعدم مشاركة 3 نواب وغياب 4 بالإضافة إلى إمتناع واحد. استمرت الحكومة حتى 27 أكتوبر 1938 عندما قدّم الرئيس إستقالته.
إي-غولد
إي-غولد أو مايمكن تسمية باللغة العربية الذهب الإلكتروني وهو اسم أيضاً لشركة عملات ذهبية إلكترونية حيث تعمل كوسيط لتبادل العملة الذهبية وكذلك الشراء والبيع بالمقايضة بالذهب حيث تحاول شركة e-gold ان تنافس شركة باي بال في مجال التبادل الإلكتروني التجاري من حيث تسهيل تحويل الأموال بين مستخدمين الإنترنت حيث تستعيض شركة e-gold بالذهب بدلاً من التعامل بالعملات العادية.
تأسست شركة e-gold في سنة 1996 وأصبحت في سنوات قليلة من أكبر شركات تبادل وتحويل العملات إلكترونياً، ومايميز استخدام e-gold ان التبادل والشراء والبيع بواسطتها لا يتأثر بفرق سعر العملات العادية وانما يتأثر بسعر جرام الذهب مقابل تلك العملات.
سعيد بن مسلط
سعيد بن مسلط الناجحي المغيدي، أمير من آل ناجح من بني مغيد (إحدى قبائل عسير السراة)، وُلد في قرية السَّقا في عسير، ونشأ مزارعاً وفلاحاً، وفي أيام سعيد استولى الشريف محمد بن عون على بلاد عسير، واتصل الأمير سعيد بنائبه الشريف هزاع بن عون وتزوج أختاً له اسمها حليمة، والتف حوله أهل قريته وآل ناجح وبنو مغيد، ولحقت به إهانة من محمد بن عون، فاتفق رؤساء جماعته على إخراج الأشراف من بلادهم، وهاجموا بلدة «طبب» وفيها حامية الشريف يقودها هزاع، وقاتلوها فصالحتهم الحامية على أ تخرج من طبب، فدمروا معقلها وجعلوا مقر الحركة قرية «السقا»، وجرد محمد بن عون جيشاً لضربهم سنة 1238 بقيادة شريف اسمه «راجح»، فقاتله سعيد على مقربة من وادي عتود، وقتله وأرسل محمد علي باشا «والي مصر» فيالق لقتال سعيد بقيادة ابن عون وأحمد باشا محافظ الحجاز، وفي سنة 1239 هـ اشتبك سعيد معهم في «ذي أمسنون» شرق طبب، ثم تجدد القتال، فتمكن سعيد من إخراج محمد بن عون ومن معه صلحاً من بلاد عسير، ودام هذا الصلح حتى سنة 1240، ثم نقضه زحف جديد قام به ابن عون على العسيريين، ونشبت بينهم معركة في بلاد شهران، وانتهت بانكسار ابن عون، واستقر سعيد بن مسلط في إمارة عسير، مستقلاً إلى إلى أن توفي في عام 1242 هـ، وقد استمر حكمه ثلاثة أعوام ونحو تسعة أشهر.
باساتيلي
باساتيلي  هي نوع من  المعكرونة تتكون من فتات الخبز والبيض و  جبن بارميجانو المبشور وفي بعض المناطق يُزاد  الليمون وجوزة الطيب. غالباً ماتطبخ مضافة في مرق الدجاج. وهي طبق تقليدي في  مقاطعة بيزارو وأوربينو (شمال ماركي) ومناطق أخرى من شمال إيطاليا ، مثل إميليا رومانيا و أومبريا.
مهرجان 3 دقائق في 3 أيام
مهرجان 3 دقائق في 3 أيام هو مهرجان سينمائي عراقي سنوي يعقد في مدينة بغداد، وقد تأسس المهرجان عام 2013 ون قبل د.حكمت البيضاني مدير «مؤسسة الفن والسينما»
نبذة عن المهرجان
يقام سنويا في العاصمة العراقية بغداد في الثالث من آذار من كل عام الساعة الثالثة ولمدة ثلاثة أيام، ويكون الرقم "3" هو القاسم المشترك لكل فعاليات المهرجان، بما فيها لجان المشاهدة والتحكيم والجلسات النقدية التي تحدد بثلاثة دقائق لكل متحدث في ندوات المهرجان التي تقام مصاحبة للعروض اليومية. وقت الافلام التي تعرض فية يجب أن لاتزيد عن ثلاثة دقائق، كذلك جوائز المهرجان هي ثلاث جوائز فقط، يدعم المهرجان المواهب الشابة في العراق ويقوم بعرض نتاجهم من خلال شاشة المهرجان وإنتاج جزء كبير من هذه الأفلام لمن ليس لدي القدرة على إنتاج أفلامه من خلال الدعم اللوجستي لإنتاج الفيلم، إضافة إلى فتح باب التقديم لأفلام الشباب من كافة دول العالم وعرضها للجمهور العراقي
شروط المشاركة بالمهرجان
بغداد - العربي الجديد سينما 28 فبراير 2018
مانويل روكساس
مانويل روكساس إي أكونيا (ولد 1892 -توفي 1948م). أول رئيس لجمهورية الفلبين، بعد أن نالت استقلالها عن الولايات المتحدة في الرابع من يوليو عام 1946م.
حياته
شارك في القتال ضد اليابانيين في الحرب العالمية الثانية (1939 - 1945م) ضابطًا برتبة عقيد، ثم مقاتلاً في حرب العصابات بجزيرة مينداناو. ولكن اليابانيين أسروه، وأجبروه على الخدمة موظفًا صغيرًا، في ظل الحكومة الصورية برئاسة جوزيه بي لوريل. واستغل روكساس مركزه في حماية حلقة التجسس التي كونها لمساعدة الولايات المتحدة.
ولد روكساس في كابيز (روكساس الآن) بجزيرة باناي. درس القانون في جامعة الفلبين، وصار حاكمًا للإقليم الذي نشأ فيه. حقق شهرة بوصفه بطلاً من أبطال الاستقلال وبخاصة عندما كان رئيسًا لمجلس النُّواب. وقّع اتفاقية مانيلا عام 1946، والتي تم بموجبها إعطاء الولايات المتحدة الاستقلال الكامل للفلبين، بعد 48 عامًا من الهيمنة الأمريكية على البلاد، وبعد سنة من معركة مانيلا.
محمد الضعيف الرباطي
محمد الضعيف الرباطي، (1752 م - 1820 م). مؤرخ و رحالة مغربي.
سيرته
هو محمد بن عبد السلام بن أحمد بن محمد الضعيف الرباطي. ولد في أواخر ذي الحجة من عام 1165 هـ في فصل الصيف بمدينة الرباط و فيها نشأ وتنقل في البلاد المغربية ولم يعرف مكان وفاته ولا تاريخها على التحقيق.
تاريخ الضعيف
ذكر الضعيف في تاريخه عدة أحداث والتي تتمثل في رحلاته التي قام بها لمختلف الجهات والأماكن، والأشخاص الذين صاحبهم أو التقى بهم في هذه الرحلات. من الملاحظ في تاريخه أنه كان يسجل رحلاته وأنشطته على شكل مذكرات دقيقة يضبط فيها التاريخ غالبا ضبطا دقيقا مع وصفه الدقيق للأحداث وكأن القارئ يرى بعينيه ما يقوله. من بين الأسباب التي جعلت محمد الضعيف يقوم برحلاته كما جاء في تقديم لكتاب تاريخ الضعيف ( تحقيق وتعليق و تقديم الأستاذ أحمد العماري ) :
إنتاجه
أشار الضعيف في تاريخه إلى إنتاجه الفكري وهو إنتاج بسيط ومحدود أهم ما فيه هو تاريخه - تاريخ الضعيف أو (تاريخ الدولة السعيدة) - أما الباقي فهو عبارة عن شعر فصيح وملحون. من بين قصائده : قصيدة سماها ( روض العشاق ) في مدح الرسول و ذلك سنة 1192 هـ. و له أيضا شرح على صفي الدين في علم البديع.
مركبة فضائية آلية
السفينة الفضائية الآلية هي سفينة فضائية لا تحمل على متنها أي إنسان، وعادة ما تكون تحت سيطرة التحكم عن بعد. وهذه السفن فضائية الآلية تهدف إلى إجراء قياسات للبحث العلمي وغالبا ما تسمى مسبار فضائي.العديد من البعثات الفضائية تكون ملائمة للتحكم عن بعد بدلا من أن يتكون طاقمهامن بشر نظرا لانخفاض التكلفة وانخفاض عوامل المخاطر. وبالإضافة إلى ذلك، بعض الرحلات إلى الكواكب مثل كوكب الزهرة أو على مقربة من كوكب المشتري هي بيئة غير مناسبة للحياة البشرية ضمن التقنية الحالية. كما أن الكواكب الخارجية مثل زحل وأورانوس ونبتون بعيدة جدا من اجل الوصول إليها بتقنية تحوي رواد فضاء لذلك فإن المسبارات الفضائية هي التقنية الوحيدة المتاحة الآن.
تعتبر العديد من الأقمار الاصطناعية (قمر صناعي) والسفن الفضائية إضافة إلى عربة فضائية مسبارات
تاريخ المسبارات
كانت أول مهمة فضائية هي سبوتنك-1 وهو قمر صناعي وضع في مدار الأرض من قبل الإتحاد السوفييتي في 4 تشرين الأول 1957.و في يوم 3 تشرين الثاني 1957 قامت الاتحاد السوفيتي بإطلاق سبوتنيك 2 والذي حمل أول حيوان حي في الفضاء وهي الكلبة لاكي. تم تنسيق معظم بعثات المسبارات الفضائية الأميركية من مختبر الدفع النفاث، والبعثات الأوروبية عن طريق المركز الأوروبي للعمليات الفضائية، وهي جزء من وكالة الفضاء الأوروبية (ايسا). وقد أجرت وكالة الفضاء الأوروبية بيعثات أقل نسبيا في الماضي (البعثة جيوتو، الذي واجه مذنب هالي)، ولكن في السنوات الأخيرة ازداد عدد المهمات (مثل روسيتا، مارس اكسبريس، فينوس إكسبريس). وتم إطلاق العديد من المهمات بالتعاون مع ناسا. وكانت هناك العديد من البعثات الفضائية الروسية الناجحة. وكانت هناك أيضا البعثات اليابانية قليلة، والصينية والهندية
دراسات التركيب
دراسات التكوين (يشار إليها أيضًا باسم التكوين والخطابة، والبلاغة والتركيب، ودراسات الكتابة، أو ببساطة التكوين) هي المجال المهني للكتابة والبحث والتعليم، مع التركيز بشكل خاص على الكتابة على مستوى الكلية في الولايات المتحدة. والمنظمة الوطنية الرئيسية لهذا المجال هي مؤتمر تكوين الكلية والاتصال.
يأخذ الطلاب الجامعيين في معظم الكليات والجامعيات الكندية والأمريكية، مقررات دراسية في المرحلة الجامعية أو على مستوى اعلى.أكثر من 70 جامعة أمريكية تقدم دراسة الدكتوراه في الخطابة والتكوين، لدعم الإدارة الفعالة لهذه الدورات، وتطوير البحوث الأساسية والتطبيقية على اكتساب مهارات الكتابة، وفهم تاريخ استخدامات وتحويل نظم الكتابة وتقنيات الكتابة (من بين العديد من المناطق الفرعية الأخرى للبحوث). وتشمل هذه البرامج عادة دراسة نظرية التكوين التربوية، ومنهجيات البحث في الخطابة والتكوين، وتاريخ البلاغة. العديد من علماء التكوين لا يدرسون فقط نظرية وممارسة تعليم الكتابة بعد الثانوية، ولكن أيضا تأثير مختلف اصطلاحات الكتابة والأنواع على عمليات تأليف الكتاب. كما ينشر علماء التأليف في مجالات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية (TESOL) أو الكتابة باللغة الثانية، ومراكز الكتابة، ومحو الأمية الجديدة.
الكتابة الأساسية
يجادل العديد من المؤرخين من دراسات التكوين بأن مسألة من بالضبط ينبغي تعريف بأنه «الكاتب الأساسي» وما يعتبر «الكتابة الأساسية» معقدة. وقد تم الاعتراض على تعريف «الأساسية» عندما صيغت حول قضايا الكفاءة في الكتابة في «اللغة الإنجليزية القياسية»، على نحو متزايد التركيبة السكانية الكلية العرقية / العرقية، والتي نتجت عن ولايات إزالة الفصل العنصري بعد الثانوي. على سبيل المثال، تمّت نسب مصطلح «الكتابة الأساسية» إلى برنامج SEEK الذي بدأته مينا ب. شوينيسي في جامعة مدينة نيويورك، والذي صممته لمساعدة طلاب الجامعات القادمين من القبول المفتوح الذين لم يتمكنوا تاريخياً من الالتحاق بالجامعة. بما يتفق مع النظريات التعليمية الحالية، ركزت العديد من هذه الدورات على ما كان يعتقد في ذلك الوقت أنها مفاهيم أساسية للغة الإنجليزية الرسمية، مثل التهجئة والاستخدام والتنظيم، على الرغم من أن هذا المجال قد تقدم هذه الدورات تتماشى بشكل متزايد مع المناهج الموجودة في التركيب العام العام للسنة الأولى. وقد تنوعت دورات الكتابة الأساسية إلى حد كبير منذ بداياتها في دورات الكلية «قبل» غير المقيدة على الائتمان، بما في ذلك التمدد والاستوديو والعروض المتسارعة، على الرغم من أنها لا تزال مفهومة عادة على أنها السلائف أو المكملات الأساسية لتكوين السنة الأولى.
تكوين السنة الأولى
معظم الجامعات الأمريكية لديها دورة تكوينية مطلوبة في السنة الأولى، ويشار إليها أيضًا باسم FYC. وعلى الرغم من أن كلا النوعين من الدورات عادة ما يكونا في أقسام اللغة الإنجليزية، إلا أن هذه الدورات ليست هي نفسها التي تركز على التحليل الأدبي والتفسير الأدبي. في حين أن بعض الكليات والجامعات لا تدرج الأدب والعلوم الإنسانية الأخرى في دورات تكوينها، فإنه في كثير من الأحيان هو الحال أن تكوين الدورات يقدم التعليم المكثف في كتابة غير خيالية، والنصوص التفسيرية باستخدام اصطلاحات الخطاب الأكاديمي. وتختلف مناهج الكتابة اختلافا كبيرا من مؤسسة إلى أخرى، ولكن قد تؤكد على العديد من مراحل عمليات الكتابة المختلفة (الاختراع أو العصف الذهني، الصياغة، المراجعة، التحرير، التدقيق اللغوي)، أشكال الكتابة المختلفة (السرد، المعرض، الوصف، الحجة، المقارنة والتباين)، أجزاء مختلفة من المنتج المكتوب (مقدمات، استنتاجات، بيانات أطروحة، عرض وتوثيق أشكال الأدلة، إدراج الاقتباسات، إلخ)، إلى جانب طرائق مختلفة للتأليف لتوسيع مفهوم «الكتابة». تقوم مناهج التدريس أو المناهج لتعليم الكتابة على مجموعة من التقاليد والفلسفات المختلفة.
تكوين متقدم
تتطلب معظم الجامعات المزيد من التعليم الكتابي وتوفر دورات دراسية توسع المهارات التي تم تطويرها في تكوين السنة الأولى. وقد يؤكد المستوى الثاني أو التكوين المتقدم اشكال الجدل والإقناع، وسائل الاعلام الرقمية، البحوث واشكال الوثائق المصدرو / أو أنواع الكتابة عبر مجموعة من التخصصات والأنواع (انظر الكتابة عبر المنهج أدناه). على سبيل المثال، فإن المهارات المطلوبة لكتابة رسائل الأعمال أو التقارير السنوية تختلف اختلافا كبيرا عن تلك المطلوبة لكتابة البحوث التاريخية أو العلمية أو مذكرات شخصية.
الدراسات العليا
تتوفر برامج الدكتوراة في دراسات التكوين في 94 جامعة وتتوفر برامج الماجستير في أكثر من 170 جامعة. عادة ما يتم إيواء هذه البرامج ضمن برامج الدراسات الإنجليزية أو التعليم. ومع ذلك، هناك في الآونة الأخيرة عددا متزايدا من الإدارات المخصصة خصيصا لهذا المجال من الدراسة (مثل دراسات التكوين، والكتابة والبلاغة، والتركيب واللغويات، الخ).
الكتابة بلغة ثانية
الكتابة بلغة ثانية هي ممارسة تدريس تركيب اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها وكتاب اللغة الإنجليزية. لا يحظى تدريس الكتابة لطلاب ESL بالاهتمام لأن حتى في فصول ESL المعلمين التركيز على التحدث والاستماع والقراءة، وليس فقط الكتابة. بول كي ماتسودا في مقاله «وضع الكتابة ESL في سياق متعدد التخصصات» يؤكد على أهمية تدريس الكتابة على وجه التحديد مع فهم احتياجات الطلاب ESL لمساعدتهم على تحسين كتاباتهم. وقد تقدم تدريس الكتابة من خلال العديد من المناهج خلال تاريخ التعليم في الولايات المتحدة. قد يحتاج معلمو ESL إلى استكشاف الأساليب الشائعة التي هي النظريات المعرفية والاجتماعية والتعبيرية لإنشاء نهج يلبي احتياجات كتاب ESL ويساعدهم على التغلب على الصعوبات التي يواجهونها.
أول هذه الأساليب هو النظرة المعرفية التي التي تقول إن الكتابة تتقدم من مرحلة إلى أخرى في سلسلة من الخطوات الفردية. وهذا يعني «جيد» الكتابة هي عملية المخطط لها، والتي تشمل التخطيط والترجمة والاستعراض. «فهم تأليف» من قبل سوندرا بيرل يشرح بالتفصيل هذا النهج. وتقترح أن يكون تكوين الكتابة عملية متكررة. أخذت هذه الفكرة من ملاحظتها للكتاب مختلفة. وهي تعتقد أن الكتاب العودة إلى «الوراء» أجزاء من العملية من أجل التحرك «إلى الأمام» مع التكوين العام. قد يجد معلمو ESL هذا النهج مفيدًا في البداية في تدريس طلاب ESL المبتدئين لأن الطلاب في هذا المستوى ليس لديهم كميات كبيرة من المفردات والنحو أو معرفة أسلوب المقالات الذي هو أساس كتابة اللغة الإنجليزية. وتشير البوعينينة هيفاء في مقالها «أخطاء الكتابة الطلابية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية»، إلى أنه عندما سألت باحثة طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية عن طريق استخدام استطلاع ما كانوا يرغبون في تعلمه أو تعلمه بشكل أفضل في فصولهم الكتابية، وجدوا أن أكبر النسب المئوية تعبر عن احتياجات محددة في المفردات والنحو. العديد من أنواع قواعد اللغة تجعل طلاب ESL مشوشين، خاصة لأن هناك العديد من الاستثناءات. لأن أساليب الكتابة تختلف في لغات مختلفة، يحتاج طلاب ESL إلى وقت لإتقانها. لذلك، يجب أن يجد معلمو ESL طريقة فعالة لتعليم الطلاب ESL المفردات والنحو والأسلوب لأن كتابة اللغة الإنجليزية تتطلب منهم. ويمكن للمقاربة المعرفية أن تلبي هذه الاحتياجات لأنها تؤكد على خطوات الكتابة وتنظيمها وعملية الكتابة.
من الأساليب الأخرى، النظرة الاجتماعية التي تظهر أهمية تدريس الكتابة من خلال جعل الطلاب يتعلمون لغات الخطاب المختلفة. هذا ما يؤكد عليه ديفيد بارثولوماي في مقاله «اختراع الجامعة». يستخدم «اختراع الجامعة» كعبارة تصف عملية الكتابة التي سوف يتعرض لها الطالب عند كتابة المعلمين يطلب منهم الكتابة عن موضوع يتعلق بمجتمع الخطاب وهو جديد بالنسبة لهم. يمكن اعتبار مجتمع الخطاب أعضاء في تخصص أكاديمي أو جمهور مختار. عندما أصبح طلاب ESL جيدة في قواعد اللغة والأسلوب، يواجهون مشكلة كبيرة عندما يدخلون المجال الأكاديمي الذي يختارونه. يوضح بارثولومي في هذه المقالة أن كل مجتمع أكاديمي لديه لغة أو مفردات معينة. المشكلة هي أن أي مجال أكاديمي له لغته الخاصة، حتى المصطلحات، التي تختلف من واحد إلى آخر. هذه المشكلة لا تواجهها فقط طلاب ESL، ولكن جميع الطلاب الأميركيين سوف النضال مع هذا عندما تبدأ السنة الأولى من حياتهم الأكاديمية. يمكن استخدام المنهج الاجتماعي من قبل مدرسي ESL كخطوة ثانية ولكن يجب عليهم التأكد من أن طلابهم يتقنون أساسيات الكتابة باللغة الإنجليزية مثل القواعد والأسلوب.
قد يستخدم المعلمون ESL هذه الطرق الشائعة في تعليم الكتابة، لكنهم يحتاجون أولاً إلى فهم الصعوبات التي يواجهها طالبهم. تعلم الكتابة هي واحدة من الصعوبات الأساسية التي يجدها طلاب التعليم التعليمي في دراسة اللغة الإنجليزية، خاصة وأن الكتابة مهمة في المجتمع الأكاديمي. قد يحتاج بعض طلاب ESL إلى القفز من كونه طالبًا لا يتحدث الإنجليزية إلى الطالب الذي يستخدم اللغة الأكاديمية في وقت قصير مما قد يضع عبءًا كبيرًا على أكتافهم. وبالتالي، فإن تدريس الكتابة لطلاب ESL يختلف عن تدريس الناطقين باللغة الأم. يحتاج معلمو ESL إلى اختيار طريقة فعالة لتلبية احتياجات طلاب ESL. سيكون من المفيد إذا نظر معلمو ESL إلى هذه الطرق المختلفة لتعليم الكتابة لمعرفة أي منها يعالج صعوبات طلاب التعليم الإلكتروني في أفضل طريقة أو إذا كان مزيج من هذه النظريات قد يكون أفضل.
الأساس في دراسات التركيب
في حين أن التربويين متعددي الثقافات لا ترتبط على وجه التحديد بتربية الكتابة باللغة الثانية، إلا أن التركيبيين غالباً ما تدارسوا كيف يمكن للمعرفة الثقافية للطلاب واستخدام التعابير واللهجات و/ أو اللغات الأخرى غير الإنجليزية المحررة الأمريكية (AEA) تعزيز تدريسهم في تكوين اللغة الإنجليزية. على سبيل المثال، ماكسين هيرستون «التنوع، والأيديولوجية، والكتابة التعليمية» تدعو للكتابة التعبيرية للطلاب لتكون مركزية في دورة تكوين، ويعتقد الطلاب «بحاجة إلى الكتابة لمعرفة كم يعرفون واكتساب الثقة في القدرة على التعبير عن أنفسهم بشكل فعال» (186). كما يعتقد هيرستون أن المعلمين يمكنهم تصميم مهام الكتابة لتشجيع «الوعي عبر الثقافات» (191). بالإضافة إلى ذلك، يصف نهج بيث دانييل في «روايات محو الأمية: ربط تكوين الكلية بالثقافة» كيف أن الدراسات في «الروايات الصغيرة [التي] تدرس جميعها تقريباً محو الأمية في بيئات محلية معينة» التي يدافع عنها العلماء الذين ينادرًا ما يدلون ببيانات نظرية تدعي أنها صالحة للثقافات المتعلمة بشكل عام أو الثقافات المتعلمة بشكل عام، والتي من شأنها أن تسمح للطلاب بالمشاركة في النقد الثقافي (403). ووصف مقال آرون شوتز وآن روجلز غير للكلية الإنجليزية، «تعلم الخدمة ودراسات اللغة الإنجليزية»، كيف أن دورة شوتز، في حين كانت تركز بشكل رئيسي في تعلم الخدمة والنشاط المحلي، أشركت الطلاب في البحث التعاوني والكتابة المحيطة بالقضايا على مستوى الحرم الجامعي، مثل مثال للتمييز العنصري الذي حدث في اتحاد الطلاب المحلي. وقد سمح ذلك للطلاب بالمشاركة في الوعي الثقافي وكذلك النقد الثقافي (129-39).
كما أن، في تمكين التعليم، يحدد إيرا شور التربية التي المعلم يسهل مناقشة المواضيع توليدية التي تنتجها الطلاب، وذلك باستخدام مثال له دورة الكتابة الأساسية مع طلاب الطبقة العاملة في "كلية منخفضة الميزانية في مدينة نيويورك" قبل عدة عقود. إن منهج الفريرين لتعليم القراءة والكتابة التي يستعرضها شور في تمكين التعليم يوضح كيف أن الكلمات المولدة قد تجلت في البحث عن القضايا المحلية واللغة في مجتمعات الطلاب. من العديد من البنود اللغوية والاجتماعية... اختار اختصاصيو التوعية بعض الاهتمامات الرئيسية - الموضوعات التوليدية التي تم التعبير عنها من خلال الكلمات المولدة"(55). وفي هذا الإطار، يقوم المعلمون والطلاب ببحوث هذه البنود بشكل تعاوني، وبمجرد أن يقدم الطلاب أبحاثهم حول المشاكل في مجتمعهم، قد يبدأون في تقرير كيفية تحليل هياكل السلطة أو المواقف الخطابية التي تساهم في هذه القضايا وتفاقمها. بالنسبة للفصل الدراسي في شور، "المواضيع المولدة [التي] الناشئة[ed]... من ثقافة الطلاب في معظم الأحيان تتعلق بالجنس والإجهاض والمخدرات والأسرة والتعليم والمهن والعمل والأزمة الاقتصادية " (56). يعتقد شور أنه من المهم السماح للطلاب ببناء أساس للمشكلات التي تشكل معرفتهم وخبراتهم السابقة لجعلها متعددة الثقافات.
كما يستعرض شور مشروع باولو فرير لمحو الأمية في البرازيل كما هو موضح في لغة تربوية الفرير للمضطهدين، والتي تفرض فكرة أن جميع الناس هم من المبدعين للثقافة من خلال المرئيات، والمناقشة الشفوية، وإنشاء قوائم الكلمات التي هي الأساس الذي يبدأ الناس في استخدام اللغة للتعبير عن كيفية عمل الثقافة السائدة، وكيف تعمل ثقافتهم المنزلية، وكيف تؤثر هذه الإجراءات النظامية على أنفسهم وعلى العالم. وبهذه الطريقة، يعتقد كل من فرير وشور أن التعليم الذي يشكل مشكلة يمكن أن يقع في ممارسات متعددة الثقافات فضلا عن ممارسات محو الأمية الهامة. يصر شور على أن الموضوع هو الأفضل أن يتم تقديمه كالمشاكل المتعلقة بتجربة الطالب، في اللغة المألوفة لديهم".
النهج الحالية
وقد دفع نقد لازير للمنح الدراسية السابقة المتعلقة بالتعددية الثقافية التربوية، في محو الأمية السياسية في التكوين والخطابة وأماكن أخرى، نظريات التكوين الحالية، سواء في الكتابة باللغة الثانية أو في مجال التكوين بشكل عام، إلى النظر في كيفية تبني التربويين متعددي الثقافات للعولمة بقدر ما تتبنى المحليات.
على سبيل المثال، تصف "التفكير على الصعيد العالمي، التعليم محلياً" كيف يعلم إيك دورات الأدب العالمي التي يقرأ فيها الطلاب الروايات الثقافية ويُشكّلهم في المقال، وهي تشير إلى استخدامها للظروف العصبية لTsitsi Dangarembga في الفصل الدراسي للتكوين. وتحاول من خلال تعليمها الإجابة على السؤال المتعلق بكيفية استناد الممارسات التربوية المتعددة الثقافات إلى البحوث، ومحو الأمية الحرج، والتعليم الذي يطرح مشاكل. في نهجها ، وقالت انها تشرك الطلاب في هذا النوع من النقد الأدبي الذي هو ضروري لتحليل وتقييم الخطاب النقدي : "أعمل على جعل الهويات الهجينة ما بعد الاستعمار مألوفة ، حتى مماثلة في بعض الأحيان ، إلى ما نفهمه على أنها عملية تشكيل الهوية للطالب الجامعي ما بعد الحداثة المتوسط....أنا [أيضا] استخدام الآخرية من الثقافات المستنسخة في النصوص الأجنبية لتبعد عن المألوف الأمريكية  " (579). أنواع الطلاب التحقيق تستخدم لتحليل النص هي لاظهار كيف النص هو على حد سواء "ليس عنك  "عنك "وكيف أن هذه العمليات من تشكيل الهوية هي أنواع العمليات اللازمة لتقييم نقدي الخطاب العام.
وعلاوة على ذلك ، فإن نهج جنيفر س ويلسون في التدريس النقدي في الكتابة باللغة الثانية كما تصفها في مقالتها ، "إشراك كتاب اللغة الثانية في تكوين طالبة : نهج نقدي ، " يستخدم منظور يوفر الفرص لأنواع الكتابة اللازمة للطلاب لتحليل وتقييم نقدي الأيديولوجيات الراسخة في الخطاب المهيمن ، حتى وهم يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغتهم الثانية. وبعبارة أخرى، فإن العناصر الرئيسية الأربعة للدورة التي تصفها ويلسون، وخاصة فيما يتعلق بالأفكار التي تقدمها لمهام الكتابة النقدية، تخلق مسارات بديلة للطلاب لإنتاج الكتابة التي لديها القدرة على تعطيل الأيديولوجيات الثقافية والسياسية الممثلة في مختلف السبل والمنافذ للخطاب العام المهيمن. على سبيل المثال، بالإضافة إلى دمج "المواضيع المحلية" يوفر ويلسون خيارات للطلاب لـ "التحقيق في استخدام اللغة في مجتمعات أو مجتمعات أو ثقافات معينة" بالإضافة إلى "التحقيق" العلاقات بين اللغة والسلطة (8-9). والأهم من ذلك، تصر على أن "التربية الريتائية تهتم بتقليل الفرق في القوة بين الطالب والمعلم؛ في تكوين الفصول الدراسية طريقة واحدة للطلاب لتعظيم أصواتهم هو نشر أعمالهم بطرق أصيلة.
الكتابة عبر المنهج
لأن الخطاب الأكاديمي ليس متجانساً (وبعبارة أخرى، هناك مناهج تعالج أن مفهوم الخطاب الأكاديمي يمكن تطبيقه على أجزاء محددة من منهج الكتابة)، فقد خلق العديد من التركيبيين كتابة عبر حركة المنهج (WAC) التي تحدد التعليم المكثف للكتابة في مجتمعات الخطاب الأكاديمي المحددة.
اتصالات القراءة والتلمذة الصناعية
وفقا لبعض المنظرين الكتابة ، والقراءة للمتعة يوفر وسيلة أكثر فعالية لإتقان فن الكتابة من دراسة رسمية للكتابة واللغة والنحو والمفردات."«الدراسات التي سعت إلى تحسين الكتابة من خلال توفير تجارب القراءة بدلاً من دراسة قواعد اللغة أو ممارسة إضافية للكتابة وجدت أن هذه التجارب كانت مفيدة مثل، أو أكثر فائدة من، دراسة قواعد اللغة أو ممارسة إضافية للكتابة.»"يوفر نهج التلمذة الصناعية متغيرًا واحدًا من اتصال القراءة ، بحجة أن الفصل الدراسي التركيبي يجب أن يشبه ورش عمل الفخار أو البيانو - مما يقلل من الاعتماد على التفكير الذاتي المفرط ، والانشغال مع الجمهور ، والقواعد الصريحة. من خلال مشاهدة السيد ، وفقا لمايكل بولانيي ، «المتدرب يلتقط دون وعي قواعد الفن ، بما في ذلك تلك التي ليست معروفة صراحة للسيد نفسه». يعمل مدربو الكتابة، وفقًا لهذا النهج، كنماذج ومدربين، ويقدمون ملاحظات صريحة استجابة لتكوينات المتعلم. يركز الطلاب اهتمامهم على المهمة التي هي في متناول اليد، وليس على «لا يمكن الوصول إليها وتشويش العديد من القواعد والاستراتيجيات الصريحة.»
الكتابة في التخصصات
تتضمن العديد من برامج الكتابة الجامعية الكتابة في دورات التخصصات (WID)، والتي تركز على الأنواع وإجراءات الكتابة التي تحدث ضمن مجالات بحثية محددة.
مركز الكتابة
العديد من الكليات والجامعات لديها مركز للكتابة، والذي يقدم الدعم التعليمي التكميلي للكتابة على وجه التحديد في فصول اللغة الإنجليزية و / أو عبر المناهج الدراسية. تقدم العديد من الجامعات غير الموجودة في أمريكا الشمالية تعليم الكتابة فقط عبر مراكز الكتابة. على سبيل المثال، فإن الرابطة الأوروبية لتعليم الكتابة الأكاديمية (EATAW)، على وجه التحديد ، تهم نفسها بدراسة مراكز الكتابة وتقدمها في أوروبا.
منذ تعدد الوسائط قد صدى مع دراسات التكوين، وقد وضعت العديد من مراكز الكتابة المراكز المرتبطة لدعم الطلاب المتعددة الوسائط، والوسائط المتعددة تأليف. بعض نماذج لهذا العمل تشمل الاستوديو الرقمي ومركز multiliteracy.
أرال، كازاخستان
أرال، كازاخستان هي مدينة، تتبع ، بلغ عدد سكانها 29٬987 نسمة، رمزها البريدي هو 120100.
المناخ
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لأرال، كازاخستان:
آن ذات الألف يوم (فيلم)
آن ذات الألف يوم  هو فيلم دراما تم إنتاجه في المملكة المتحدة وصدر في سنة 1969.
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 225
قرار مجلس الأمن الدولي رقم 225،الذي اعتمد بالإجماع في 14 أكتوبر 1966،بعد دراسة طلب ليسوتو الأنضمام لعضوية الأمم المتحدة،أوصى المجلس الجمعية العامة بقبول طلب ليسوتو لعضوية الأمم المتحدة.
التفاعلية (مع المحيط)
التفاعلية (مع المحيط) تناقش كيف ان الإدراك ينشأ من خلال التفاعل الديناميكي بين الكائن الحي وبيئته. تدعي أن بيئتنا هي البيئة التي نخلقها بشكل انتقائي من خلال قدراتنا على التفاعل مع العالم. «لا تتلقى الكائنات المعلومات بشكل سلبي من بيئاتها، التي تترجمها بعد ذلك إلى تمثيلات داخلية. تشارك النظم المعرفية الطبيعية... في توليد المعنى... وتنخرط في تفاعلات تحويلية وليست مجرد معلومات: إنها تسن عالما.» يشير هؤلاء المؤلفون إلى أن التركيز المتزايد على المصطلحات النشطة يؤدي إلى عهد جديد من التفكير في العلوم المعرفية. كيف ترتبط الإجراءات المتضمنة في تشريع الأسئلة القديمة حول الإرادة الحرة سيظل موضوع نقاش فعلي.
مصطلح «التفاعلية» قريب في المعنى من «الفعلية»، والمعروف باسم «الطريقة التي يتطابق بها موضوع التصور بشكل خلاق مع أفعاله لمتطلبات وضعه». ينسب استعمال مصطلح «الفعلية» في هذا السياق إلى فرانسيسكو فاريلا وإيفان تومبسون وإلينور روش، الذين اقترحوا الاسم «للتأكيد على الاقتناع المتزايد بأن الإدراك ليس تمثيلًا لعالم محدد مسبقًا. من قبل العقل المسبق ولكن هو تشريع عالم وعقل على أساس تاريخ من مجموعة متنوعة من الإجراءات التي يؤديها كائن في هذا العالم». تم تطوير هذا بواسطة طومسون وآخرين، للتأكيد على فكرة أن تجربة العالم هي نتيجة للتفاعل المتبادل بين القدرات الحسية للكائن الحي وبيئته.
تم انتقاد التركيز الأولي لـ «التفاعلية» على الطور الحسي - الحركي باعتباره «هامشيًا إدراكيًا»، لكنه امتد ليشمل الأنشطة المعرفية ذات المستوى الأعلى، مثل التفاعلات الاجتماعية. «في النظرة التفاعلية... يتم بناء المعرفة: يتم بناؤها بواسطة عامل من خلال تفاعلاته الحسية مع بيئته، ويتم تكوينه بشكل مشترك بين الأنواع الحية وداخلها من خلال تفاعلها الهادف مع بعضها البعض. في أكثر أشكاله تجريدية، المعرفة يتم مشاركته بين الأفراد من البشر في التفاعلات الاجتماعية - اللغوية... العلم هو شكل معين من أشكال بناء المعرفة الاجتماعية... [والذي] يتيح لنا إدراك الأحداث والتنبؤ بها بعد فهمنا المعرفي المباشر... وأيضًا بناء المزيد من المعرفة العلمية الأكثر قوة.»
يرتبط نشاط التفاعلية ارتباطًا وثيقًا بالإدراك الموجود والإدراك المتجسد، ويتم تقديمه كبديل عن الإدراك المعرفي والحسابي والثنائية الديكارتية.
الجوانب الفلسفية
Enactivism Enactivism هي واحدة من مجموعة من النظريات ذات الصلة التي تعرف أحيانا باسم المحاور الأربعة. كما وصفها مارك رولاندس، العمليات الذهنية هي:
تقترح التفاعلية بديلاً عن الازدواجية كفلسفة للعقل، حيث إنه يركز على التفاعلات بين العقل والجسم والبيئة، مع اعتبارها جميعًا متشابكة بشكل لا ينفصل في العمليات العقلية. تنشأ الذات كجزء من عملية تجسيد كيان يتفاعل مع البيئة بطرق محددة يحددها علم وظائف الأعضاء. بهذا المعنى،  يمكن رؤية الأفراد ينمون أو ينشأون من دورهم التفاعلي مع العالم.
في شجرة المعرفة، اقترحت ماتورانا وفاريلا مصطلح «نشط»  لإثارة وجهة نظر المعرفة بأن ما هو معروف، يتناقض مع الآراء الأكثر كلاسيكية لكل من المعرفية cognitivism أو الترابطية. يرون أن النشاط يوفر أرضية وسطًا بين طرفي التمثيلية والحزبية، ويسعون إلى «مواجهة مشكلة فهم كيف يقترن وجود – ممارسات  حياتنا اليومية - بعالم محيط يبدو مليئًا بالانتظامات في كل لحظة نتيجة لتاريخنا البيولوجي والاجتماعي.... لإيجاد عبر وسائل الإعلام: لفهم انتظام العالم الذي نعيشه في كل لحظة، ولكن دون أي نقطة مرجعية مستقلة عن أنفسنا من شأنها أن تعطي اليقين لدينا الأوصاف والتأكيدات المعرفية. في الواقع، إن الآلية الكاملة لتوليد أنفسنا، كما تخبرنا الأوصاف والمراقبون، بأن عالمنا، باعتباره العالم الذي نطرحه في تعايشنا مع الآخرين، سيظل دائمًا على وجه التحديد هذا المزيج من الانتظام والقدرة على التغيير، هذا المزيج من الصلابة والرمال المتحركة، نموذجي للغاية للتجربة الإنسانية عندما ننظر إليها عن قرب.»[شجرة المعرفة ، ص. 241]
تعالج التفاعلية أيضًا مشكلة الوعي العويصة، والتي أشار إليها طومسون كجزء من الفجوة التفسيرية في شرح مدى ارتباط الوعي والتجربة الذاتية بالدماغ والجسم  «المشكلة مع المفاهيم الثنائية للوعي والحياة في الصيغ القياسية للمشكلة الصعبة هي أنها تستبعد بعضها البعض عن طريق البناء». بدلاً من ذلك، ووفقًا لرأي طومسون عن «التشريع»، فإن دراسة الوعي أو الظواهر كما يتضح من هوسرل ومارلو بونتي هي تكملة العلوم وموضوعها في العالم. «إن عالم العلوم كله مبني على العالم كما هو ذو تجربة مباشرة، وإذا أردنا إخضاع العلم نفسه للتدقيق الدقيق والتوصل إلى تقييم دقيق لمعناه ونطاقه، يجب أن نبدأ بإيقاظ التجربة الأساسية لعالم أي علم هو تعبير من الدرجة الثانية»(مارلو بونتي، ظواهر الإدراك كما نقلت عن طومسون، ص 165). في هذا التفسير، تؤكد «التفاعلية» على أن العلم قد تم تشكيله أو تشريعه كجزء من تفاعل البشرية مع عالمها، ومن خلال تبني الظواهر «، يقع العلم نفسه بشكل مناسب فيما يتعلق ببقية الحياة البشرية، وبالتالي يتم تأمينه على أساس أسلم.»
ينظر إلى الفعلية على أنه خطوة لضم التمثيل التمثيلي مع الظاهراتية، أي باعتماد نظرية المعرفة البنائية، وهي نظرية المعرفة التي تركز على المشاركة الفعالة للموضوع في بناء الواقع. ومع ذلك، تركز «النظرية البنائية» على أكثر من مجرد «تفاعل» بسيط يمكن وصفه بأنه تعديل بسيط «لاستيعاب» الواقع أو «التكيف مع». تنظر البنائية إلى التفاعل كعملية جذرية وخلاقة ومراجعة حيث يقوم المُعلم ببناء «نظام معرفة» شخصي بناءً على تجربتهم واختباره من خلال قابليته للتطبيق في مواجهات عملية مع بيئتهم. التعلم هو نتيجة لحالات الشذوذ المتصورة التي تنتج عدم الرضا عن المفاهيم الحالية.
ملاحظات
<references group="Note"/>
إذاعات لبنان
كانت الإذاعة في لبنان الوسيلة الإعلامية الأكثر جاذبية خلال فترة طويلة في لبنان وحتى بزوغ التلفزة لا سيما في سنوات الحرب الأهلية في لبنان.
فئات الإذاعات اللبنانية
وتقسم المحطات الإذاعية اللبنانية إلى ثلاث فئات:
الإذاعات السياسية
الإذاعات اللبنانية موزعة على القوى السياسية التي تمتلك إلى جانبها محطات تلفزيونية وصحف: لبنان أول دولة عربية تسمح لمحطات إذاعة خاصة بالعمل ضمن حدودها مع احتفاظ الحكومة بحق الموافقة على إنشاء المحطات ومراقبة نشرات الأخبار والبرامج السياسية. وبإمكان جهاز الرقابة إيقاف أي بث يعتقد إن له انعكاسات سلبية على الأمن.
بورتلاند (إنديانا)
بُرتلَند أو (نقحرة: بورتلاند) هي مدينة تقع في الولايات المتحدة في مقاطعة جاي (إنديانا). يقدر عدد سكانها بـ 6,223 نسمة ومساحتها 12.04 كم2 وترتفع عن سطح البحر 277 متر.
التركيبة السكانية
قام مكتب تعداد الولايات المتحدة بتحديد بيانات التركيبة السكانية لبُرتلَند في تعداد الولايات المتحدة. في ما يلي، التركيبة السكانية حسب تعدادي 2000 و2010.
تعداد عام 2000
بلغ عدد سكان بُرتلَند 6,437 نسمة بحسب تعداد عام 2000، وبلغ عدد الأسر 2,739 أسرة وعدد العائلات 1,750 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 2,928 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 96.49% من البيض و 0.11% من الأمريكيين الأصليين و 0.34% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و 0.05% من سكان جزر المحيط الهادئ و 0.37% من الأمريكيين الأفارقة و 0.84% من عرقين مختلطين أو أكثر. بلغ عدد الأسر 2,739 أسرة كانت نسبة 27.2% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 47.9% من أصل المجموع الكلي للأسر، ونسبة 12.1% من الأسر كان لديها معيلات من الإناث دون وجود شريك، وكانت نسبة 36.1% من غير العائلات. تألفت نسبة 32.3% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 16.4% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.86، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.28. بلغ العمر الوسطي للسكان 38 عاماً. وكانت نسبة 23.1% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 9.0% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 26.8% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 22.2% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 18.8% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. يوجد لكل 100 أنثى 87.9 ذكر، ويوجد لكل 100 أنثى في الثامنة عشر من عمرها فما فوق 83.3 ذكر.
بلغ متوسط دخل الأسرة في المدينة 31,045 دولار، أما متوسط دخل العائلة فبلغ 41,329 دولار. وكان متوسط دخل الذكور 29,728 دولار مقابل 21,134 دولار للإناث. وسجل دخل الفرد الخاص بالمدينة 18,375 دولار. وكانت نسبة 5.1% من العائلات ونسبة 9.6% من السكان تحت خط الفقر، وكان من هؤلاء نسبة 11.9% تحت سن الثامنة عشر ونسبة 9.0% في الخامسة والستين من العمر وما فوق.
تعداد عام 2010
بلغ عدد سكان بُرتلَند 6,223 نسمة بحسب تعداد عام 2010، وبلغ عدد الأسر 2,607 أسرة وعدد العائلات 1,620 عائلة مقيمة في المدينة. في حين سجلت الكثافة السكانية. وبلغ عدد الوحدات السكنية 3,005 وحدة بمتوسط كثافة قدره. وتوزع التركيب العرقي للمدينة بنسبة 94.5% من البيض و 0.5% من الأمريكيين ذوي الأصول الآسيوية و 0.4% من الأمريكيين الأفارقة و 1.5% من عرقين مختلطين أو أكثر. بلغ عدد الأسر 2,607 أسرة كانت نسبة 30.4% منها لديها أطفال تحت سن الثامنة عشر تعيش معهم، وبلغت نسبة الأزواج القاطنين مع بعضهم البعض 42.7% من أصل المجموع الكلي للأسر، وكانت نسبة 37.9% من غير العائلات. تألفت نسبة 32.1% من أصل جميع الأسر من أفراد ونسبة 14.2% كانوا يعيش معهم شخص وحيد يبلغ من العمر 65 عاماً فما فوق. وبلغ متوسط حجم الأسرة المعيشية 2.89، أما متوسط حجم العائلات فبلغ 2.32. بلغ العمر الوسطي للسكان 39.4 عاماً. وكانت نسبة 23.7% من القاطنين تحت سن الثامنة عشر، وكانت نسبة 8.6% بين الثامنة عشر والأربعة وعشرون عاماً، ونسبة 25.1% كانت واقعةً في الفئة العمرية ما بين الخامسة والعشرون حتى والأربعة وأربعون عاماً، ونسبة 24.7% كانت ما بين الخامسة والأربعون حتى الرابعة والستون، ونسبة 17.9% كانت ضمن فئة الخامسة والستون عاماً فما فوق. وتوزع التركيب الجنسي للسكان بنسبة 46.8% ذكور و53.2% إناث.
بيفيرن
بيرفن هي بلدية تقع في بلجيكا مقاطعة فلاندر الشرقية.
المناخ
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لبيفيرن:
روا (برغش)
يبلغ عدد سكانها 2.272 نسمة وفقاً لإحصائية سنة (2002).
آيت واعلف (داو تقديمت)
آيت واعلف هو دُوَّار يقع بجماعة تيلوكيت، إقليم أزيلال، جهة بني ملال خنيفرة في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة داو تقديمت التي تضم 6 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 267 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
بريزون بريك (الموسم 1)
بُثّ الموسم الأول من بريزون بريك المسلسل التلفزيوني الدرامي الأمريكي في الولايات المتحدة وكندا في يوم الاثنين 29 أغسطس 2005 في الساعة 9:00 مساءً (المنطقة الزمنية الشرقية) على شبكة فوكس التلفزيونية. يحتوي المسلسل على 22 حلقة وانتهى في 15 مايو 2006.
يدور بريزون بريك حول شقيقين: حيث حكم على أحدهما بالإعدام على جريمة لم يرتكبها، وأخوه العبقري الذي يخطط للهروب به من السجن بعد أن يتسبب بسجن نفسه عمدا. يتمكن الأخوين ومعهم ستة أخرون من الهروب من إصلاحية نهر فوكس في الحلقة الأخيرة من المسلسل. زيادة على الحلقات الاثنان والعشرون، بُثّت حلقة خاصة باسم «وراء الجدران», في 11 أكتوبر 2005.
حاز عشرة ممثلين على بطولة المسلسل في الموسم الأول، مع عدد كبير من الأدوار المساندة. تم تصوير معظم أجزاء المسلسل في شيكاغو ومناطق محيطة بها؛ مثّل إصلاحية نهر فوكس سجن جوليت الذي أغلق في عام 2002. بشكل عام كان نقد الموسم الأول إيجابيا. أصدر الموسم الأول على هيئة ديفيدي في ستة أقراص سُمّيت بريزون بريك: الموسم الأول في 8 أغسطس 2006.