حديث_الطفل
حديث أجنبي
العالمية والاختلاف حسب المنطقة: اقترح الباحثون براينت وباريت (2007) (كما فعل آخرون من قبلهم، على سبيل المثال، Fernald، 1992) أن CDL موجود بشكل عام في جميع الثقافات، وهو تكيف خاص بالأنواع. يؤكد باحثون آخرون أنه ليس عالمياً بين ثقافات العالم، ويجادلون بأن دوره في مساعدة الأطفال على تعلم قواعد اللغة قد تم المبالغة فيه، مشيراً إلى أنه في بعض المجتمعات (مثل قبائل ساموا معينة)، لا يتحدث الكبار مع أطفالهم على الإطلاق. حتى يصل الأطفال إلى عمر معين. علاوة على ذلك، حتى عندما يتم استخدام حديث الطفل، فإنه يحتوي على العديد من التركيبات النحوية المعقدة، وكلمات خاطئة أو غير قياسية. هناك أدلة أخرى تشير إلى أن حديث الأطفال ليس ظاهرة عالمية: على سبيل المثال، تصف شيفلين وأوتش (1983) قبيلة كالولي في بابوا غينيا الجديدة الذين لا يستخدمون عادة نظام CDS. لم يتم العثور على اكتساب اللغة في الأطفال القبائل كالولي أن يعوق بشكل كبير. في مجتمعات أخرى، من الأكثر شيوعا التحدث إلى الأطفال كما لو كان شخص بالغ، ولكن مع تبسيط في القواعد والمفردات، مع الاعتقاد بأنه سيساعدهم على تعلم الكلمات في الشكل القياسي. من أجل الارتباط بالطفل أثناء حديث الطفل، قد يتعمد الوالد أو يمزق بعض الكلمات عن عمد، وقد يفسد الكلام بأقوال غير لفظية. قد يشير أحد الوالدين فقط إلى الأشياء والأحداث في المنطقة المجاورة مباشرة، وكثيراً ما يكرر كلام الطفل مرة أخرى إليهم. بما أن الأطفال يوظفون مجموعة واسعة من التبسيط الصوتي والمورفولوجي (عادةً ما يكونون بعيدون عن الاستيعاب أو التكاثر) في تعلم الكلام، فإن هذا التفاعل يؤدي إلى كلمات الطفل «الكلاسيكية» مثل nana لجدة أو Wawa للمياه أو din-din للعشاء. حيث يقوم الطفل بالتركيز على مقطع من المدخلات، ويكررها ببساطة لتشكيل كلمة. يختلف مدى اعتماد مقدمي الرعاية على واستخدام CDS باختلاف الاختلافات الثقافية. من غير المحتمل أن تعرض الأمهات في المناطق التي تعرض في الغالب ثقافات منقولة قدرا كبيرا من CDS، على الرغم من أنه لا يزال يستخدم. وعلاوة على ذلك، فإن شخصية كل طفل تعاني من CDS من مقدم الرعاية تؤثر بعمق على مدى استخدام مقدم الرعاية لهذا الأسلوب في الاتصال. تمت مشاهدة CDS بلغات أخرى مثل اليابانية والإيطالية والماندرين والإنجليزية البريطانية والإنجليزية الأمريكية والفرنسية والألمانية. هذا هو الأساس للمطالبات CDSهو جانب ضروري للتنمية الاجتماعية للأطفال. على الرغم من وجودها في العديد من الثقافات، إلا أن CDS بعيدة كل البعد عن كونها عالمية من حيث الأسلوب والمقدار المستخدم. أحد العوامل التي وجدت للتأثير على الطريقة التي يتواصل بها الكبار مع الأطفال هي الطريقة التي تنظر بها الثقافة إلى الأطفال. على سبيل المثال، إذا نظروا إلى الأطفال على أنهم عاجزون وغير قادرين على الفهم، فإن البالغين يميلون إلى التفاعل مع الأطفال أقل مما لو كانوا يعتقدون أن الأطفال قادرون على التعلم والفهم. في كثير من الأحيان، تقوم الثقافات التي تفتقر إلى شكل من أشكال CDS بتعويضها بطرق أخرى، مثل إشراك الأطفال أكثر في الأنشطة اليومية، على الرغم من أن العكس قد يكون أيضًا تقييمًا صالحًا. تشير الأبحاث إلى أنه باستخدام لغة نغمية، مثل لغة الماندرين، فإن استخدام CDS مفيد للتنمية. على وجه التحديد، تتميز لغة الماندرين بالنغمات المعجمية التي يجب استخدامها مع كل مقطع يُنقل بدوره المعنى؛ في لغة الماندرين واللغات النغمية الأخرى، تستخدم الأمهات نظام CDS من خلال زيادة درجة التحدث، مما يجعل المنتج أكثر سهولة على الأطفال فهمه. إن رفع درجة الصوت في الكلام المرتبط بـ CDS موجود عبر الثقافات ويحدث بغض النظر عن اللغة المستخدمة. وقد استخدمت الدراسات السيكولوجية النفسية على التجويد لمزيد من تحديد تأثير درجة أعلى والمقاطع المبالغ فيها المستخدمة في CDS. وقد حددت هذه الاختبارات أن خصائص CDS لا تخلق صعوبة إضافية عند الرضع عند محاولة التمييز بين الكلام. وبدلاً من ذلك، فإن نبرة الصوت المرتفع وطراز CDS الممدود يسمحان بتواصل أكثر فعالية. وعلاوة على ذلك، فإن الأمهات اللواتي يتحدثن لغة الماندرين، اللواتي شددن على التغييرات بين الصوتيات، كان لديهن أطفال حققن نجاحات أكبر في اختبارات تمييز اللغة.