cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
خريطة المفهوم
التقنية التي تصور هذه العلاقات بين المفاهيم المختلفة تسمى تخطيط المفاهيم. تم استخدام خرائط المفاهيم لتحديد الأنطولوجيا لأنظمة الكمبيوتر، على سبيل المثال مع نمذجة دور الكائن أو شكلية لغة النمذجة الموحدة.
'''نظرة عامة ''' خريطة المفهوم هي طريقة من أجل تمثيل العلاقات بين الأفكار أو الصور أو الكلمات بنفس الطريقة التي يمثل بها مخطط الجملة للقواعد النحوية للجملة، وخريطة الطريق تمثل مواقع الطرق السريعة والمدن، ويمثل مخطط الدائرة عمل جهاز كهربائي. في خريطة المفاهيم، ترتبط كل كلمة أو عبارة بأخرى، وتربطها بالفكرة أو الكلمة أو العبارة الأصلية. تعد خرائط المفاهيم طريقة من أجل تطوير التفكير المنطقي ومهارات الدراسة من خلال الكشف عن الروابط ومساعدة الطلاب على رؤية كيف تشكل الأفكار الفردية مجموعة أكبر من الافكار. يتم توفير مثال على استخدام خرائط المفاهيم في سياق التعلم عن أنواع الوقود. [التوضيح مطلوب] [3]
تم تطوير خرائط المفاهيم لتعزيز التعلم الهادف في العلوم. [4] تنمو خريطة المفاهيم المصممة جيدًا ضمن إطار بمساق محدد بواسطة «سؤال تركيز» واضح، في حين أن الخريطة الذهنية غالبًا ما تحتوي فقط على فروع تشع من الصورة المركزية. تشير بعض الأدلة البحثية إلى أن الدماغ يخزن المعرفة على أنها منتجات التي تعمل على محتوى الذاكرة التقريرية، والتي يشار إليها أيضًا باسم القطع أو الاقتراحات. [5] [6] نظرًا لأن خرائط المفاهيم يتم إنشاؤها لتعكس تنظيم نظام الذاكرة التقريرية، فإنها تسهل صنع المعنى والتعلم الهادف من جانب الأفراد الذين يقومون بصنع خرائط المفاهيم وأولئك الذين يستخدمونها. الاختلافات من رؤية الأخرى - خرائط الموضوع: تشبه خرائط المفاهيم إلى حد ما خرائط الموضوع حيث يسمح كلاهما بربط المفاهيم أو الموضوعات عبر أستخدام الرسوم البيانية. من بين المخططات والتقنيات المختلفة من أجل تصور الأفكار والعمليات والمنظمات، تعد خرائط المفاهيم، كما قام بتطويرها جوزيف نوفاك، فريدة من نوعها في أساسها الفلسفي، والتي "تصنع المفاهيم، والمقترحات المكونة من هذه المفاهيم، والعناصر المركزية في بنية المعرفة وبناء المعنى.[7]
- الخرائط الذهنية: يمكن أن تتناقض كل من خرائط المفاهيم وخرائط الموضوعات مع الخرائط الذهنية، والتي غالبًا ما تقتصر على التسلسلات الهرمية الشعاعية والهياكل الشجرية. التناقض الآخر بين تخطيط المفاهيم ورسم الخرائط الذهنية هو السرعة والعفوية عند إنشاء خريطة ذهنية. تعكس الخريطة الذهنية ما تفكر به حول موضوع واحد، والتي يمكن أن تركز على العصف الذهني لمجموعة أشخاص. يمكن أن تكون خريطة المفهوم خريطة أو طريقة عرض نظام أو نظام حقيقي (مجرد) أو مجموعة من المفاهيم. تعد خرائط المفاهيم أكثر حرية، حيث يمكن إنشاء محاور ومجموعات متعددة، على عكس الخرائط الذهنية، التي تظهر عادةً من مركز واحد رئيسي.
التاريخ تم تطوير رسم خرائط المفاهيم بواسطة جوزيف دي نوفاك وفريقه البحثي في جامعة كورنيل في السبعينيات كوسيلة لتمثيل المعرفة العلمية الناشئة للطلاب. [8] تم استخدامه لاحقًا كوسيلة لزيادة التعلم الهادف في مجال العلوم والمواضيع الأخرى بالإضافة إلى تمثيل المعرفة المتخصصة للأفراد والفرق في التعليم والحكومة والأعمال. تعود أصل خرائط المفاهيم إلى حركة التعلم المسماة البنائية. على وجه الخصوص، يعتقد البنائيون أن المتعلمين يبنون المعرفة من خلال نشاط.
يعتمد عمل نوفاك على النظريات المعرفية لديفيد أوسوبيل، الذي شدد على أهمية المعرفة السابقة في القدرة على تعلم (أو استيعاب) مفاهيم جديدة: «إن العامل الوحيد الأكثر أهمية الذي يؤثر على التعلم هو ما يعرفه المتعلم بالفعل. تأكد من ذلك وقم بالتدريس وفقًا لذلك.»[9] قام نوفاك بتعليم الطلاب الذين لا تتجاوز أعمارهم ست أعوام عمل خرائط مفاهيم لتمثيل استجابتهم لأسئلة التركيز مثل«ما هي المياه؟» «ما أسباب الفصول؟» يذكر نوفاك في كتابه «تعلم كيفية التعلم» أن «التعلم الهادف ينطوي على استيعاب مفاهيم ومقترحات جديدة في هياكل المعرفية القائمة».
بذلت محاولات مختلفة لوضع تصور لعملية إنشاء خرائط المفاهيم. اقترح راي ماكاليز، في سلسلة من مقالاته، أن رسم الخرائط هو عملية تفريغ. في هذه الورقة البحثية لعام 1998، اعتمدت ماكاليز على أعمال [10] وورقة كتبها سويلر وتشاندلر. [11] في الجوهر، تقترح ماكاليز أن عملية جعل المعرفة صريحة، باستخدام العقد والعلاقات، تسمح للفرد بأن يصبح على دراية بما يعرفه ونتيجة لذلك يكون قادرًا على تعديل ما يعرفه. [12] تطبق ماريا بيربيلي الفكرة نفسها لمساعدة الأطفال الصغار على تعلم التفكير فيما يعرفونه. [13] يوحي مفهوم ساحة المعرفة بوجود مساحة افتراضية حيث يمكن للمتعلمين استكشاف ما يعرفونه وما لا يعرفونه. الأستخدام
تُستخدم خرائط المفاهيم من اجل تحفيز توليد الأفكار، ويُعتقد أنها تساعد على الإبداع. [2] كما يستخدم رسم خرائط المفاهيم أحيانًا في تبادل الأفكار. على الرغم من أنها غالبًا ما تكون شخصية وذات طابع خاص، إلا أنه يمكن استخدام خرائط المفاهيم لتوصيل الأفكار المعقدة.
تُستخدم خرائط المفاهيم الرسمية في تصميم البرامج، حيث الاستخدام الشائع هو رسم تخطيطي للغة النمذجة الموحدة بين الاتفاقيات المماثلة وبين منهجيات التطوير.
يمكن أيضًا اعتبار تخطيط المفاهيم كخطوة أولى في بناء الأنطولوجيا، ويمكن أيضًا استخدامه بمرونة لتمثيل الحجة الرسمية - مثل خرائط الحجة.
تستخدم خرائط المفاهيم على نطاق واسع في التعليم والأعمال. تشمل الاستخدامات:
- في تدوين الملاحظات وتلخيص استخلاص المفاهيم الأساسية وعلاقاتها وتسلسلها الهرمي من المستندات والمواد المصدر خلق معرفة جديدة: على سبيل المثال، تحويل المعرفة الضمنية إلى مورد تنظيمي، رسم خرائط معرفة الفريق الحفاظ على المعرفة المؤسسية (الاحتفاظ)، على سبيل المثال، استنباط معرفة الخبراء بالموظفين ورسم خرائط لها قبل التقاعد - نمذجة المعرفة التعاونية ونقل معرفة الخبراء - تسهيل إنشاء رؤية مشتركة وفهم مشترك داخل فريق أو منظمة. - التصميم التعليمي: خرائط المفاهيم المستخدمة كـ «المنظمين المتقدمين» التي توفر إطارًا مفاهيميًا أوليًا للمعلومات والتعلم اللاحقين. -التدريب: تُستخدم خرائط المفاهيم «كمنظمين متقدمين» من Ausubelian لتمثيل سياق التدريب وعلاقته بوظائفهم، والأهداف الاستراتيجية للمنظمة، وأهداف هذا التدريب. - توصيل الأفكار والحجج المعقدة - فحص تناسق الأفكار والحجج المعقدة والمصطلحات المرتبطة بها - تفصيل الهيكل الكامل للفكرة أو سلسلة الأفكار أو خط المناقشة (بهدف محدد هو كشف الأخطاء أو الأخطاء أو الفجوات في تفكير المرء) للتدقيق في الآخرين. - تعزيز ما وراء المعرفة (تعلم التعلم والتفكير في المعرفة) - تحسين القدرة في اللغة. - تقييم فهم المتعلم لأهداف التعلم ومفاهيمه والعلاقة بين تلك المفاهيم -تطوير المعجم.
'''المراجع '''
بارت بيترز
بارت بيترز هو مجدف هولندي، ولد في 2 أغسطس 1965 في أمستردام في هولندا.
التصنيف الأكاديمي لجامعات العالم
التصنيف الأكاديمي لجامعات العالم هو ترتيب صُنف من قبل معهد التعليم العالي التابع لجامعة شانغهاي جياو تونغ ويضم كبرى مؤسسات التعليم العالي مُصنفة وفقاً لصيغة محددة تعتمد على عدة معايير لتصنيف أفضل الجامعات في العالم بشكل مستقل، وكان الهدف الأصلي لهذا التصنيف هو تحديد موقع الجامعات الصينية في مجال التعليم العالي ومحاولة تقليص الهوة بينها وبين أفضل الجامعات النخبوية في العالم كما يقول ليو تشنغ. المعايير الموضوعية التي يستند إليها هذا التصنيف جعلته يحتل أهمية عند الجامعات التي أخذت تتنافس لاحتلال موقع متميز فيه حتى تضمن سمعة علمية عالمية جيدة، ويقوم هذا التصنيف على فحص ألفي جامعة في العالم من أصل قرابة عشرة آلاف جامعة مسجلة في اليونسكو امتلكت المؤهلات الأولية للمنافسة. خلال الخطوة الثانية من الفحص، يتم تصنيف ألف جامعة منها وتخضع مرة أخرى للمنافسة على مركز في أفضل 500 جامعة يتم نشرها.
المعايير
المعايير المعتمدة لقياس كفاءة الجامعات وجودتها في هذا التصنيف هي أربعة:
النتائج
من بين النتائج اللافتة
الانتقاد
التصنيف الأكاديمي لجامعات العالم يثير الجدل من مؤسسات عديدة من مدراء مؤسسات التعليم العالي في أمريكا الشمالية وARWU أيضاً وفي عام 2007 نُشر في دورية سينتومتريك {Scientometrics } ذكرت أن النتائج التي وجدت في تصنيف شانغهاي ترتيب لا يمكن استنساخها من البيانات الخام التي تُستخدم في صيغة التصنيف حسب ما ذكرها ليو تشنغ.
الترتيب
يتضمن الجدول التالي أدناه التصنيف العالمي للجامعات في الفترة من 2003 إلى 2013 بالنسبة لجميع الجامعات التي حَلت ضمن أفضل مائة جامعة في سنة واحدة على الأقل من السنوات العشر. أهمل التصنيف السنوات التي لم تكن الجامعة فيها ضمن أفضل مائة.
ملاحظة: القائمة كاملة تحتوي على أكثر من 500 من الجامعات. إذا كانت الجامعة غير مدرجة في هذا الجدول، هذا يعني إنها في حَلت في مرتبة أعلى من مائة في كل سنوات العشر.
6 غشت
6 أغسطس
لورانس هورن
لورانس هورن هو منتج أسطوانات وملحن وكاتب أغاني ومهندس الصوت أمريكي، ولد في 1939، وتوفي في فبراير 2017.
مستر أولمبيا 1999
بطولة مستر أولمبيا 1999 هي النسخة الخامسة والثلاثون من بطولة مستر أولمبيا للمحترفين بكمال الأجسام، أقيمت نهائياتها في 24 أكتوبر 1999، في قاعة شاطئ ماندالاي، بمدينة لاس فيغاس بولاية نيفادا الأمريكية.
نظرة عامة
حمل لقب هذه البطولة الأمريكي روني كولمان للمرة الثانية على التوالي.
النتائج الكاملة
= يحمل لقب مستر أولمبيا من سنوات سابقة.
جان كاستيكس
جان كاستيكس سياسي فرنسي، كُلّفَ برئاسة وزراء فرنسا، خلفًا لإدوار فيليب الذي استقال في 3 يوليو / تموز 2020.
الحياة المبكرة والتعليم
ثم أصبح كاستكس موظفًا حكوميًا أول في ديوان المحاسبة.
الحياة السياسية
على المستوى المحلي، كان مستشارًا إقليميًا للنكدوك روسيون من عام 2010 إلى عام 2015، وعمل كمستشار قسم في إقليم البرانيس الشرقية منذ عام 2015.
في سبتمبر 2017، عُيّن كمندوب مشترك بين الإدارات في دورة الألعاب الأولمبية والبارالمبية لعام 2024 ؛ وعين أيضا رئيسا للوكالة الوطنية للرياضة. في 2 أبريل 2020، عُيّن منسقًا للتخلص التدريجي من الإغلاق (الحجز) الذي نُفّذَ في فرنسا خلال جائحة فيروس كورونا.
وكان كاستيكس عضوا في الجمهوريين حتى أوائل عام 2020. بالإضافة إلى أنه كان ينظر إليه على أنه محافظ اجتماعيًا داخل الحزب.
بعد استقالة رئيس الوزراء إدوار فيليب في 3 يوليو 2020 عُيّن رئيسًا للوزراء من قبل الرئيس إيمانويل ماكرون.
مدرسة ماريون للإناث
مدرسة ماريون للإناث والمعروفة أيضًا باسم مدرسة أولد بيري كاونتي الثانوية، هي مبنى مدرسة تاريخي على طراز النهضة اليونانية في ماريون، ألاباما، الولايات المتحدة الامريكية تم بناؤه في [https://www.khanacademy.org/humanities/ancient-art-civilizations/greek-art/beginners-guide-greece/a/greek-architectural-orders#:~:text=The%20Doric%20order%20is%20characterized,either%20painted%20or%20sculpted%20decoration. ترتيب دوريك]. في 4 أكتوبر 1973، تم إضافته إلى السجل الوطني للأماكن التاريخية.
تاريخه
تأسست مدرسة ماريون للإناث في عام 1836، وتم الانتهاء من هذا الهيكل في عام 1850. عندما كان الفنان نيكولا مارشال يدرس في المدرسة، كان المبنى يضم الاستوديو الخاص به. أثناء عمله هنا، قام بتدريس الرسم والموسيقى والفرنسية والألمانية. تم تصميم أول علم الكونفدرالية من قبله. كما قام بتصميم الزي العسكري الكونفدرالي الرمادي الذي تأثر بالزي العسكري للجيشين النمساوي والفرنسي في منتصف القرن التاسع عشر.
منذ إنشاء هذه المدرسة ك مدرسة نسائية، كانت مملوكة لمدينة ماريون من عام 1918 إلى عام 1930، عندما تم نقلها إلى ملكية الدولة لاستخدامها كمدرسة عامة في مقاطعة بيري. كان في الأصل مبنى من ثلاثة طوابق، وقد أعيد تشكيله في عام 1930 مع إزالة الطابق العلوي. توجد حاليًا جمعية مقاطعة بيري التاريخية وجمعية خريجي مدرسة مقاطعة بيري الثانوية هناك حتى الآن.
7 غشت
7 أغسطس
تعليم منزلي
التعليم المنزلي أو ما يعرف بالدراسة المنزلية هو تعليم الأطفال في المنزل بدلا من الدراسة في المدارس التقليدية الحكومية أو الأهلية. وعادة ما يتولى عملية التعليم في المنزل أحد الأبوين أو مدرس خصوصي. وفي الغالب إن العديد من الأسر التي تبدأ بنظام مدرسي تقليدي في المنزل تغيره إلى نظام أقل رسمية وطرق أكثر فعالية للتعليم خارج المدرسة.
وكان معظم الأطفال قبل استحداث قوانين الالتحاق الإلزامي بالمدارس يتلقون تعليمهم من قبل الأسرة أو أفراد المجتمع. ويعد التعليم المنزلي بمعناه الحديث خيارَا قانونيا بديلا عن الالتحاق بالمدارس الحكومية أو الأهلية في عدة دول. بينما يعد في دول أخرى أمرًا غير قانوني أو مقيد بحالات معينة. ووفقًا لبرنامج الاستطلاعات الأمريكية الوطنية للتعليم المنزلي (US National Household Education Surveys) إن ما يقارب ثلاثة في المئة من الأطفال في الولايات المتحدة تلقوا تعليمهم في المنزل خلال العام الدراسي 2011 و 2012, أما في عام 2016 قد بلغ عددهم قرابة 2.3 مليون. كما أظهرت الدراسات أن 83 في المئة من هؤلاء الأطفال من العرق الأبيض، و 5 في المئة من العرق الأسود، و 7 في المئة من أصول أسبانية، و 2 في المئة آسيويين أو سكان جزر المحيط الهادي.
دوافع التعليم المنزلي
ويشير الآباء إلى أنه ثمة دافعين أساسيين لتعليم أطفالهم في المنزل: عدم الرضا عن المدارس المحلية والرغبة في زيادة مساهمتهم في عملية تعليم أطفالهم وتطورهم. ويتثمل عدم رضا الآباء عن المدارس المتاحة في مخاوفهم حول البيئة المدرسية، وجودة التعليم الأكاديمي والمناهج الدراسية، وظاهرة التنمر بين الطلاب، بالإضافة إلى عدم ثقتهم في قدرة المدرسة على تلبية الاحتاجات الخاصة للطفل. كما يعمد بعض الآباء إلى طريقة التعليم المنزلي حتى يمنحهم مزيدا من التحكم في المحتوى الذي يدرس لأطفالهم وفي كيفية تعليمهم، فبإمكانهم تدريس تعاليم دينية أو أخلاقية معينة. كما يرون أنه يتناسب أكثر مع القدرات الفردية للطفل ومواهبه كما ينبغي، بالإضافة إلى فعالية أسلوب التعليم الفردي (واحد لواحد) المستخدم في هذه الطريقة. فالتعليم المنزلي يعطي الطفل مزيدَا من الوقت ليقضيه في الأنشطة الطفولية والتنشئة الاجتماعية والتعلم الغير أكاديمي.
وقد يكون التعليم المنزلي أحد العوامل في اختيار أسلوب الوالدين في التربية. يعد التعليم المنزلي أحد الخيارات أمام الأسر التي تعيش في مناطق ريفية معزولة، أو التي تكون بالخارج لفترة مؤقتة، أو الأسر كثيرة السفر. والكثير من الرياضيين والممثلين والموسيقيين الناشئين يتلقون تعليمهم في المنزل لأنه أكثر توافقا مع جداول التدريب والممارسة. وقد يتمحور التعليم المنزلي حول الإرشاد والتدريب المهني حيث يستمر المعلم أو المدرس الخصوصي مع الطفل لعدة سنوات مما يمكنه من معرفته حق المعرفة. وجدير بالذكر أن انتشار التعليم المنزلي في الولايات المتحدة ازداد مؤخرا، فنسبة الأطفال الذين يتلقون تعليمهم في المنزل من عمر 5 إلى 17 سنة ارتفعت من 1.7% في عام 1999 إلى 3% في عام 2011-2012.
قائمة محطات مترو القاهرة
ينضم مترو القاهرة لمنظومة النقل النظيف الكهربائية في مصر والتي تتكون من (ترام الإسكندرية، مترو الإسكندرية، مترو القاهرة، المونوريل، القطار الكهربائي الخفيف LRT، القطار الكهربائي السريع، الأتوبيس الترددي BRT).
تعليم منزلي
دوافع التعليم المنزلي
يمكن أن يلجأ الآباء للتعليم المنزلي كتعليم تكميلي وكوسيلة لمساعدة الطفل على التعلم في ظل ظروف معينة. كما قد يشير هذا المصطلح إلى التعليم في المنزل تحت إشراف مدارس المراسلة أو مدارس متخصصة في الإشراف على التعليم المنزلي. وفي بعض البلدان يُلزَم الراغبين في التعليم المنزلي بموجب القانون بمنهج دراسي معتمد. بينما يطلق أحيانا على التعليم المنزلي بدون منهج دراسي معين بـ«اللامدرسية», وهو مصطلح استحدثه المؤلف والمربي الأمريكي جون هولت في مجلته "Growing Without Schooling". ويؤكد هذا المصطلح على فكرة تلقائية البيئة التعليمية وعدم تقيدها بنظام معين حيث أن اهتمامات الطفل هي من توجه طلبه للمعرفة. وفي بعض الحالات يتم اعتماد تعليم الفنون السبعة المتحررة والتي تشمل العلوم الثلاث الأساسية (النحو والبلاغة والمنطق) والعلوم الأربعة (الحساب والهندسة الرياضية والموسيقى وعلم الفلك).
8 غشت
8 أغسطس
قائمة محطات مترو القاهرة
الخط الخامس
كان من المخطط أن يربط الخط الخامس (مدينة نصر - الساحل) بين باقي خطوط المترو (الأول والثاني والثالث والرابع والسادس). وكان مستهدفا وفق الدراسات المخططة أن يستغرق تنفيذ هذا الخط نحو 6 سنوات بطول حوالي 24 كم موزعة على 17 محطة. في 2021 تم الغاء تنفيذ هذا الخط لكون المناطق التي يخدمها تتوافر لها وسائل مواصلات أخرى.
تعليم منزلي
المنهجية
تتبع المدارس المنزلية العديد من الأساليب والمناهج المتنوعة. فتختلف الأسر في اختيار الأسلوب المتبع وذلك لعدة أسباب كدراسة الأبوين، أو شؤون مالية، أو فلسفات تربوية، أو الخطط التعليمية المستقبلية، أو مكان العيش، أو التجربة التعليمية السابقة للطفل، أو اهتمامات الطفل ومزاجه. وتجسد كل من هذه الأساليب فلسفات ونماذج تربوية مختلفة. وتشمل بعض الأساليب المستخدمة الأسلوب الكلاسيكي (ويشمل تعليم العلوم الثلاث الأساسية (النحو والبلاغة والمنطق) والعلوم الأربعة (الحساب والهندسة الرياضية والموسيقى وعلم الفلك) وأسلوب تشارلوت ميسون، وأسلوب مونتيسوري، ونظرية الذكاءات المتعددة، وأسلوب اللامدرسة، وأسلوب ولدورف، وأسلوب الوحدات الدراسية، وتدريس مناهج معدة بواسطة مدارس خاصة أو دور نشر صغيرة، وأسلوب التدريب المهني، والتعلم عن بعد (سواء عن طريق الإنترنت أو المراسلة) وغيرها الكثير. كما أن بعض هذه الطرق تستخدم في المدراس الحكومية والأهلية، إذ أن البحوث والدراسات التربوية تؤيد تطبيقها. فالعديد من الأبحاث ونظريات التعلم تؤيد أسلوب اللامدرسية والتعلم الفطري وأسلوب تشارلوت ميسون ومونتيسوري وولدورف والتدريب المهني وأسلوب الوحدات الدراسية، وتؤيد جزئيا الأساليب الأخرى. اختيار طريقة التعليم التي تتناسب مع الطالب تعزز مستواه التعليمي وأسلوبه واهتماماته. ومن الطبيعي أن تجرب الأسرة أكثر من أسلوب إلى أن تكتشف الطريقة الأمثل والأنسب للطالب حسب سنه وظروفه. وتعمد الكثير من الأسر إلى الأسلوب الانتقائي حيث تختار ما تراه مناسبا من عدة أساليب. أما بالنسبة لمصادر المناهج والكتب الدراسية، فتظهر نتائج دراسة «التعليم المنزلي في الولايات المتحدة في عام 2003(Homeschooling in the United States: 2003)» أن 78% استغلوا المكتبة العامة، وما يقارب النصف استعملوا مناهج وكتب تعدها مؤسسات خاصة بالتعليم المنزلي، و 37% من الكنيسة أو غيرها من المؤسسات دينية، و 23% من المدارس الحكومية المحلية. كما استعمل 41% نوعا من التعليم عن بعد، وحوالي 20% من التلفاز أو الفيديوهات أو إذاعة الراديو، و 19% عن طريق شبكة الإنترنت أو البريد الإلكتروني أو الشبكة العالمية، كما انضم 15% في دورات تدريبية عن طريق المراسلة بالبريد مصصمة خصيصا للمتعلمين في المنزل. وتختلف المتطلبات القانونية للمناهج والمواظبة بين التقسيمات السياسية (بين الولايات والمقاطعات مثلا).
قائمة محطات مترو القاهرة
الخط السادس
الخط السادس (الخصوص - المعادي الجديدة) بطول 35 كم موزعة على 27 محطة.
تعليم منزلي
أسلوب الوحدات الدراسية
فكرة أسلوب الوحدات الدراسية هي أن يدرس المتعلم المواد المختفلة من رياضيات وعلوم وتاريخ وفن وجغرافيا وغيرها التي تدور حول موضوع واحد فقط كالهنود الحمر مثلا أو روما القديمة أو الحيتان. فعلى سبيل المثال لو كانت الوحدة الدراسية عن الهنود الحمر فإنها قد تشمل دروسًا ومشاريعًا مناسبة لعمر الطالب تعلِّم الأدب (أساطير الهنود الحمر), والكتابة (تقرير عن أحد الهنود الحمر المشهورين), والمفردات (كلمات إنجليزية أصلها لغة الهنود الحمر), والفن والحرف (الفخار وأعمال الخزف والرسم بالرمل وصناعة الأخفاف), والجغرافيا (المواقع الأصلية للقبائل في الأمريكيتين), والعلوم الاجتماعية (ثقافات القبائل المختلفة), والعلوم (النباتات والحيوانات التي يسخدمها الهنود الحمر). ويمكن للأبوين شراء الوحدات الدرسية أو إعدادها بأنفسهم. ويعد أسلوب الوحدات الدراسية فعال لتدريس مراحل دراسية متعددة في نفس الوقت، حيث يمكن تعديل مستوى الصعوبة ليتناسب مع قدرة كل طالب. كما يعد «التعليم الموضوعي المدمج» نموذج موسع لأسلوب دراسة الوحدات، حيث يُستخدم موضوع أساسي واحد يُدمج في المناهج الدراسية ومع انتهاء العام الدراسي يكون لدى الطلاب فهم عميق لموضوع أو فكرة معينة واسعة.
منهج الكل في واحد
منهج الكل في واحد هو أحد الطرق المستخدمة في التدريس المنزلي حيث تكون المناهج والواجبات مشابهة لتلك المستخدمة في المدارس الحكومية والأهلية أو مطابقة لها، وتعرف هذه الطريقة بمسميات مختلفة مثل «المدرسة في المنزل», و«النهج التقليدي», و«المدرسة في صندوق», و«النهج الهيكلي». وتباع هذه المناهج إما كحزمة كاملة حسب المرحلة الدراسية، أو كل مادة على حدة. وتحتوي الحزمة الدراسية على كل ما قد يحتاجه المتعلم من كتب ومواد ووصول للإنترنت للاختبار عن بعد، ونماذج لاختبارات تقليدية، ومفاتيح الإجابات، بالإضافة إلى دليل إرشادات شامل للمعلم. وتغطي المواد نفس المواضيع التي تغطيها مناهج المدارس الحكومية مما يسهل العودة للالتحاق بالنظام المدرسي. وتعد هذه الطريقة من بين الخيارات الأكثر كلفة في التعليم المنزلي، إلا أنها سهلة الاستخدام وتتطلب إعدادا أقل. كما أن بعض المناطق توفر المواد الدراسية المستخدمة في المدارس المحلية للراغبين في التعلم بالمنزل. وإن شراء برنامج دراسي كامل مع ملحقاته من جهة معتمدة مختصة بتوفير مناهج التعليم عن بعد قد يمكِّن الطلاب من الحصول على شهادة مرحلة ثانوية معتمدة.
التعلم الذاتي
التعلم الذاتي هي مدرسة تربوية ترى المتعلم على أنه فرد بإمكانه بل ينبغي أن يكون مستقلا، أي يكون مسؤولا عن وضعه التعليمي. يساعد التعليم الذاتي الطلاب على تطوير الوعي الذاتي والبصيرة والعملية وحرية القرار. فكل هذه الخصائص تخدم الطالب في مسيرة تعلمه الاستقلالية. ويقتبس أؤلئك الذين يعلمون أطفالهم في المنزل شيئا من أسلوب التعلم الذاتي. فتطبيق أسلوب التعلم الذاتي تطبيقا كاملا يعني أن الطفل عادة هو من يقرر نوع المشاريع التي يرغب بتنفيذها، بالإضافة إلى أي المواضيع والاهتمامات التي سيتوسع فيها. وفي التعليم المنزلي يمكن أن يستخدَم هذا الأسلوب كبديل للمواد الدراسية الاعتيادية كالحساب واللغة أو كإضافة لها. ووفقا لمنظمة التعليم المنزلي البريطانية "Home Education UK" فإن فلسفة التعلم الذاتي نشأت من نظرية المعرفة لكارل بوبر في كتابه "The Myth of the Framework: In Defence of Science and Rationality", والتي تطورت من المناظرات، وهي تسعى لدحض الفلسفة الماركسية الاجتماعية الجديدة للتقارب التي طرحتها مدرسة فرانكفورت (التي من أعلامها ثيودور اندورنو، ويوقن هابرماس، وماكس هوركهايمر).
تعاونيات التعليم المنزلي
تعاونية التعليم المنزلي عبارة عن مجموعة من الأسر المتعاونة التي تسلك نهج تعيلم أطفالها في المنزل. وتوفر مثل هذه التعاونيات للأطفال فرصة التعلم من الآباء الآخرين ذوي الخبرة في مجالات ومواد معينة. وتمنحهم أيضا فرصة التفاعل الاحتماعي مع الآخرين، فمثلا قد يأخذون دروسا جماعية أو يذهبون في رحلات ميدانية معاً. كما تنظم بعض التعاونيات أحداثا احتفالية كالحفلات الموسيقية وحفلات التخرج. وبدأ المتعلمون في المنزل باستخدام التطبيقات والتقنيات الحديثة لمحاكاة تعاونيات مباشرة عبر الإنترنت، فبإمكانهم الدردشة ومناقشة المواضيع المختلفة في المنتديات، وتبادل المعلومات والنصائح فيما بينهم، بل وحتى والانضمام إلى فصول مباشرة عبر نظام البلاكبورد الذي يشبه الأنظمة التعليمية المستخدمة في الجامعات.
النقد العام لنظام التعليم المنزلي
يعارض الكثير من المعلمين والمدارس فكرة التعليم المنزلي، بالرغم من أن الأبحاث أظهرت أن الأطفال الذين يتلقون تعليمهم في المنزل عادة ما يتفوقون في العديد من الجوانب الأكاديمية. فوفقا لدراسة أجريت على حركة المدارس المنزلية، حقق المتعلمون منزليًا نجاحَا أكاديميا وحصلوا على قبول في جامعات متميزة. كما تثبت الأدلة أن معظمهم انخرطوا في المجتمع انخراطا ملحوظا. ووفقا لرئيس المعهد الوطني لأبحاث التعليم المنزلي بريان راي فإن التنشئة الاجتماعية لا تعد مشكلة للأطفال الذين يتعلمون في المنزل، فالكثير منعهم يشارك في الألعاب الرياضية الجماعية والأنشطة التطوعية ومجموعات القراءة وتعاونيات التعليم المنزلي. كما أظهرت نتائج استفتاء غالوب أن موقف الشعب الأمريكي من التعليم المنزلي قد تغير تغيرا ملحوظا خلال العشرين سنة الماضية، ففي عام 1985 كانت نسبة المعارضين 73%, بينما في عام 2001 تراجعت النسبة إلى 54%. وقد كشفت نتائج استفتاء آخر أقيم في عام 1988 أن 53% ممن سئلوا عن ما إذا كان يحق للوالدين اختيار التعليم المنزلي لتدريس أطفالهم كانت إجابتهم بنعم.
الوضع القانوني الدولي للتعليم المنزلي
يعد التعليم المنزلي خيارًا قانونيا في بعض الدول. وتعد كل من أستراليا وكندا ونيوزلندا وبريطانيا والمكسيك وتشيلي والولايات المتحدة من الدول التي يكثر فيها انتشار حركات التعليم المنزلي. وتجد في بعض الدول أن برامج التعليم المنزلي منظمة إلى حد كبير وكأنها امتداد لنظام التعليم الإلزامي، بينما في دول أخرى كالسويد وألمانيا ومعظم الدول الأوربية يعد التعليم المنزلي غير قانوني. أما البرازيل فهي تعمل على تشريع قانون يخص التعليم المنزلي. وفي حين أن التعليم المنزلي لايقيده القانون في بلدان أخرى إلا أنه غير مقبول اجتماعيًا أو غير مرغوب به، بل ويكاد أن يكون معدومًا.
فخري شهاب
فخري أحمد شهاب (10 نوفمبر 1921 - 11 أكتوبر 2022)؛ اقتصادي كويتي، وهو عراب تحوّل الكويت من الروبية الهندية إلى الدينار الكويتي. شارك في تأسيس العديد من المؤسسات الاقتصادية الكويتية الكبرى، وكان لفترة غير قصيرة حلقة وصل بين الكويت والعالم الخارجي اقتصاديًا.
النشأة والدراسة
ولد فخري شهاب في 10 نوفمبر 1921 في البصرة. غادر العراق إلى مصر في عام 1945 بعد أن تخرج بدرجة بكالوريوس في القانون، ومكث في القاهرة عامًا واحدًا، وفيها غيّر مجال دراسته من الحقوق إلى الاقتصاد الذي أصبح في ما بعد مجال تخصصه، ومنها ارتحل إلى لندن حيث نال درجة الدكتوراه في الاقتصاد من جامعة أكسفورد.
أعماله
عمل بعد تخرجه في سكرتارية هيئة الأمم المتحدة، ثم مستشارًا للشؤون الاقتصادية والاجتماعية في مجلس الوزراء العراقي إبّان المملكة العراقية، ثم ارتحل إلى الكويت وأصبح مستشارًا اقتصاديًا للحكومة الكويتية. كان لفخري شهاب علاقة وطيدة بالشيخ جابر الأحمد الجابر الصباح، أمير الكويت الثالث عشر (1977-2006)، وقد بدأت علاقتهما منذ أواخر خمسينيات القرن العشرين حين كان الشيخ جابر رئيسًا لدائرة المالية والأملاك العامة للدولة قبل الاستقلال، وعاصر فترة إنشاء مجلس النقد الكويتي الذي تأسس في عام 1960 برئاسة الشيخ جابر وكان شهاب عضوًا فيه، وهو المجلس الذي أوكلت إليه مهمة الإصدار الأول من الدينار الكويتي حيث حل محل الروبية الهندية وكان شهاب مهندس وعراب هذا التحوّل. شارك شهاب في تأسيس عدد من المؤسسات الاقتصادية الكويتية الكبرى، أبرزها الصندوق الكويتي للتنمية الاقتصادية العربية، ومكتب الاستثمار الكويتي في لندن وصندوق احتياطي الأجيال القادمة.
من جانب آخر، شغل شهاب مناصب عدة دوليًا، فكان مستشارًا لحكومة بنما، ومستشارًا لشركة «متسوي» اليابانية في طوكيو ولندن.
حياته الشخصية
تزوج شهاب من سيدة بريطانية، وأنجب منها ابنتين، واحدة تقيم في المملكة المتحدة والأخرى تقيم في الولايات المتحدة.
وفاته
توفي فخري شهاب بمدينة الكويت، في يوم الثلاثاء 11 أكتوبر 2022 الموافق 15 ربيع الأول 1444 هـ عن عمر ناهز 100 عام، وقد عزا بوفاته أمير دولة الكويت الشيخ نواف الأحمد الجابر الصباح، ونائب الأمير ولي عهد الكويت الشيخ مشعل الأحمد الجابر الصباح.
وبائيات ذات الرئة
إن ذات الرئة عدوى تنفسية شائعة، تصيب ما يقارب 450 مليون شخص سنويًا وتحدث في جميع أنحاء العالم. تُعد سبب وفاة رئيسي بين جميع الفئات العمرية، إذ أدت إلى 1.4 مليون حالة وفاة في عام 2010 (7٪ من الإجمالي العالمي السنوي) و3.0 مليون حالة وفاة في عام 2016 (رابع سبب رئيسي للوفاة في العالم).
توجد أسباب مختلفة لذات الرئة، بما فيها البكتيريا والفيروسات والفطريات. يمكن التقاط عدوى ذات الرئة من مصادر مختلفة مثل المستشفيات أو المجتمع أو نتيجة استخدام أجهزة التنفس الاصطناعي.
تُصنف ذات الرئة ضمن أنواع عدوى الجهاز التنفسي السفلي، وتُعد من أكثر الأمراض المعدية فتكًا منذ عام 2016. تكون معدلات الإصابة أعلى عند الأطفال دون سن الخامسة والبالغين الذين تزيد أعمارهم عن 75 عامًا. وأعلى بخمس مرات في دول العالم النامي مقارنةً بالإصابات في دول العالم المتقدم. تمتلك مناطق جنوب آسيا وأفريقيا جنوب الصحراء أعلى معدلات انتشار ذات الرئة على مستوى العالم.
يمكننا الوقاية من الإصابة بذات الرئة وعلاجها عبر اللقاحات والعلاجات المناسبة والممارسات الصحية.
ذات الرئة المكتسبة في المستشفى
تُعرف ذات الرئة المكتسبة في المستشفى بأنها ذات رئة تصيب الفرد في المستشفى بعد 48 ساعة على الأقل من دخوله إليها، وتعد ثاني أكثر الأمراض المكتسبة في المستشفيات شيوعًا، والسبب الرئيسي للوفاة بين أنواع العدوى الأخرى المكتسبة في المستشفيات. يُنظر أيضًا إلى ذات الرئة المكتسبة في المستشفيات على أنها السبب خلف نصف وصفات المضادات الحيوية ضمن المستشفيات في جميع أنحاء العالم.
يوصف نوع فرعي من ذات الرئة المكتسبة في المستشفى، يُعرف باسم ذات الرئة المرتبطة بجهاز التنفس الاصطناعي، وهي ذات الرئة المكتسبة بعد أكثر من 48 ساعة من إجراء عملية التنبيب الرغامي. تصنف أيضًا على أنها العدوى الأكثر شيوعًا في وحدات العناية المركزة (آي سي يو)، إذ تشكل نحو 70-80٪ من حالات ذات الرئة المكتسبة في المستشفيات في وحدات العناية المركزة. يعتمد العامل الممرض الأساسي الذي يسبب ذات الرئة المكتسبة في المستشفى على الموقع الجغرافي؛ رُصد عمومًا ستة أنواع من البكتيريا الأكثر شيوعًا والتي تتسبب في معظم حالات ذات الرئة المكتسبة في المستشفيات، وهي المكورات العنقودية الذهبية، والزوائف الزنجارية، والكليبسيلا، والإشريكية القولونية، وأنواع من البكتيريا الراكدة، وأنواع من البكتيريا الأمعائية. في حين أن غالبية هذه العوامل الممرضة عوامل بكتيرية، فمن الممكن إصابة الفرد بعوامل ممرضة متعددة في وقت واحد تسبب ذات الرئة.
ذات الرئة المكتسبة في المجتمع
تمثل ذات الرئة المكتسبة في المجتمع معظم حالات ذات الرئة، وتُصنف على أنها حالات ذات رئة تطورت خارج المستشفى أو المرافق الطبية. تعد ذات الرئة المكتسبة في المجتمع إحدى الأسباب الرئيسية للاستشفاء بسبب عامل خمجي. تقف العقدية الرئوية التي تعد عاملًا مرضيًا نموذجيًا خلف نصف حالات هذا النوع من ذات الرئة تقريبًا. تسبب الفيروسات والبكتيريا غير النموذجية التي تصيب الجهاز التنفسي أيضًا عددًا كبيرًا من حالات ذات الرئة المكتسبة في المجتمع. يندرج كل من التقدم في السن، ووجود قصة تدخين، والأمراض المصاحبة، ضمن عوامل الخطر الرئيسية للإصابة بذات الرئة المكتسبة في المجتمع.
قُدر معدل إصابة يتراوح بين 1.5 و14 حالة من ذات الرئة المكتسبة في المجتمع لكل 1000 شخص على مدار السنة في جميع أنحاء العالم. يؤثر كل من الموقع والتركيبة السكانية والفصول في معدلات الإصابة بذات الرئة المكتسبة في المجتمع.
جون كولين (لاعب كرة قاعدة)
جون كولين هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 9 يوليو 1854 في نيو أورلينز في الولايات المتحدة، وتوفي في 11 فبراير 1921 في وكياه في الولايات المتحدة.
لادسلاو الأول ملك نابولي
لادسلاو الأول المعروف بالشهم (نابولي، 15 فبراير 1376 - نابولي، 6 أغسطس 1414) ملك نابولي والحائز على ألقاب ملك بيت المقدس وملك صقلية ، وكونت بروفنسا وفوركالييه (1386-1414) ، ولقب ملك المجر من سنة 1390 حتى 1414. وأمير تارانتو منذ عام 1406. كان آخر الذكور من الفرع الرئيسي لسلالة أنجو.
محادثات الحكم الذاتي الفلسطيني
كانت محادثات الحكم الذاتي الفلسطيني ثمرة لمعاهدة السلام المصرية - الإسرائيلية، وكان الغرض منها التوصل إلى حل للقضية الفلسطينية في الضفة الغربية وقطاع غزة. ووفقا لإطار السلام في الشرق الأوسط، وهو جزء من اتفاقات كامب ديفيد لعام 1978، كان من المقرر أن تتفق مصر وإسرائيل في غضون عام واحد على إجراء انتخابات «لسلطة حكم ذاتي» فلسطينية. ”وترتبط الفكرة ارتباطا مباشرا بفكرة رئيس الوزراء الإسرائيلي مناحم بيغين للحكم الذاتي الفلسطيني.
عين الرئيس جيمي كارتر روبرت شوارز ستراوس مبعوثا له في محادثات الحكم الذاتي. ولم تشارك منظمة التحرير الفلسطينية أو أي منظمة فلسطينية أخرى مشاركة مباشرة في المحادثات.
بدأت المحادثات في 25 مايو 1979 في بئر السبع، إسرائيل. وعقدت الجولة الثانية في الإسكندرية، مصر في 11–12 يونيو 1979. عقدت الجولة الثالثة من المحادثات في هرتسليا، إسرائيل في 25–26 يونيو 1979، تلتها محادثات في الإسكندرية (5–6 يوليو) وحيفا (5–6 أغسطس). وترأس الوفود رئيس الوزراء مصطفى خليل (مصر)، ووزير الداخلية يوسف بورغ (إسرائيل)، والسفير جيمس ليونارد (الولايات المتحدة). وقالت مصر إنها لا تتكلم باسم الفلسطينيين بل تسعى إلى إجراء انتخابات فلسطينية لمجلس يمثل الفلسطينيين.
اجتمع المندوبون في 31 يناير – 1 فبراير 1980 في هرتسليا وفي هولندا في الفترة من 27 إلى 28 فبراير 1980.
وفي الثامن من مايو 1980، علق محمد أنور السادات المفاوضات من جانب واحد. وفي يوليو 1980، استؤنفت المحادثات ولكن مصر علقتها مرة أخرى. بحلول هذا الوقت، كان الوسيط الأمريكي هو سول لينويتز. بنهاية إدارة كارتر ادعى لينويتز أن 80% من القضايا قد تم حلها. وفي وقت لاحق، أوضح وات ت. كلوفيريوس الرابع، الذي عمل في فريق لينويتز، أنه على الرغم من أن أصعب القضايا لم تحل بعد، "لقد قمنا بالكثير من الأعمال الشاقة لإجراء مفاوضات جادة بشأن أصعب القضايا – الضفة الغربية والقدس. لذلك كان هناك شيء سلمت إلى إدارة ريغان القادمة."
حاولت الولايات المتحدة إعادة إطلاق محادثات الحكم الذاتي في عام 1982 ولكن ذلك الجهد انحرف عن مساره بسبب اندلاع حرب لبنان عام 1982. وفي يناير 1982، ذهب وزير الخارجية ألكسندر هيغ إلى الشرق الأوسط في محاولة لإحياء المحادثات. لم ينجح. جاءت الضربة الأخيرة لمحادثات الحكم الذاتي في 16 أغسطس 1982، عندما علقتها الحكومة المصرية احتجاجاً على القتال الإسرائيلي في لبنان.
ولم تحقق المحادثات تقدما مباشرا ولكن بعض الأفكار – فترة انتقالية مدتها خمس سنوات مع تأخير المفاوضات بشأن الوضع النهائي للضفة الغربية وقطاع غزة – قد أدرجت في اتفاقات أوسلو.
9 غشت
9 أغسطس
غي واي
غي واي (9 سبتمبر 1989 بنانجينغ في الصين - ) هو لاعب كرة قدم صيني في مركز الهجوم. لعب مع جيانغسو سونينغ و.
10 غشت
10 أغسطس
روني سينجر
روني سينجر هو عازف جاز وعازف قيثارة أمريكي، ولد في 9 يونيو 1928 في شيكاغو في الولايات المتحدة، وتوفي في 21 ديسمبر 1953 في نيويورك في الولايات المتحدة بسبب اختناق.
لي هاي-ري
لي هاي ري ، (المعروفة باسم هيري ، هي مغنية وممثلة وشخصية تلفزيونية كورية جنوبية. ولدت في 9 يونيو 1994 في جوانجو، كوريا الجنوبية.
ميك توماس
ميك توماس هو مغني وكاتب أغاني أسترالي، ولد في 7 فبراير 1960 في  في أستراليا.
كبرياء وتحامل (رواية)
الفخر والازدراء أو الكبرياء والتحامل تم نشرها لأول مرة في 28 كانون الثاني / يناير 1813م، وهي الأكثر شهرة من روايات جين اوستن واحدة من أولى الروايات الكوميدية الرومانسية في تاريخ الرواية.
تحولت هذه الرواية سينمائيا وتلفزيونيا مرات عديدة جدا عبر أفلام سينمائية وأفلام تلفزيونية ومسلسلات قصيرة ومسرحيات أيضا ابتدت منذ ثلاثينات القرن الماضي وما زالت حتى آخر فيلم تم إنتاجه عام 2005 وهو الفيلم البريطاني الذي اخرجه جو وايت في تجربته السينمائية الأولى، ومن تمثيل الممثلة البريطانية كيرا نايتلي التي رشحت عن قيامها بدور شخصية اليزابيث بينيت لاوسكار أفضل ممثلة والممثل الكبير دونالد ساوثرلاند بدور الاب. والفيلم حقق بجانب الإعجاب النقدي والجماهيري أربعة ترشيحات أوسكار وستة في البافتا البريطانية وغيرها من المهرجانات والجوائز السينمائية، وربما يكون هو أفضل الأفلام التي قدمت هذه الرواية بجانب الفيلم الأمريكي الذي أنتج عام 1940م من إخراج روبيرت زد ليونارد مخرج فلمThe Great Ziegfeld والمرشح لأوسكارين في الإخراج في الثلاثينات، وهو من تمثيل غرير غارسون نجمة الاربعينات والممثل النجم لورانس اوليفييه
في عام 1813م، نشرت رواية «كبرياء وتحامل» للكاتبة جاين أوستن لأول مرة. تعتمد الرواية على تتبع البطلة إيلزابيث بينيت. كما تناقش الرواية قضايا الأخلاقيات، والتنشئة، والفضيلة، والتعليم، والزواج في مجتمع طبقة ملاك الأراضى في أوائل القرن ال19 في إنجلترا. تعد إيلزابيث الابنة الثانية من بين خمسة بنات لرجل يقطن في مدينة الماريتون الخيالية في هرتفوردشير الواقعة بالقرب من لندن. على الرغم من أن أحداث الرواية تدور في أعقاب القرن ال19، فهى لا تزال تبهر القرًاء المعاصرين. ولا تزال تقترب من القمة في قوائم «أكثر الكتب المحببة» مثل «القراءة الكبرى». كما أصبحت واحدة من أكثر الروايات شهرةً في تاريخ الأدب الإنجليزى. كما تحظى باهتمام بالغ من الأدباء. كما أدى هذا الاهتمام المعاصر بهذا الكتاب إلى ظهور عدد من الأعمال المشابهة والعديد من القصص، والروايات التي تحاكى أفكار، وشخصيات جاين أوستن التي لا تُنسى. على مر التاريخ، تم بيع بضعة ملايين من هذا الكتاب. اّنا كويندلين تقول: "رواية كبرياء وتحامل" تحمل العنصر الذي تحمله بقية القصص العظيمة الأخرى وهي البحث عن الذات. كما أنها أول رواية تعلًمنا أن هذا البحث يبدأ في غرفة التسلية بحوار صغير مثل السعى وراء الموبى ديك أو العقوبة العامة للزنى".
ملخص الأحداث
ترتكز أحداث الرواية حول إيلزابيث بينيت_الإبنة الثانية من بين خمسة بنات لرجل ريفى. كما أن السيد بينيت عاشقاً للكتب. ففى بعض الأحيان يتجاهل المسؤليات التي تقع على عاتقه. أما عن السيدة بينيت فهى إمرأة تفتقر التصرف الاجتماعي اللائق. بالإضافة إلى أن إيجاد زوج مناسب لبناتها الخمسة هو محور اهتمامها. جاين بينيت وهي الابنة الكبرى وتتميز بعطفها في تعاملها مع الأخرين، بينما إيلزبيث بينيت تشترك مع أبيها في سعيه للحكمة. كما تتمتع أحياناً بنظرة ساخرة. أما مارى فهى فتاة مولعة بالدراسة ومخلصة. تسعى لأن تكون عازفة موسيقى. على النقيض، تأتى كيتى_ الابنة الرابعة_ وهي تتبع أختها الصغرى ليديا_فتاة مغازلة وتصرفاتها غير محكمة_ في كل شئ. تفتتح الراوية أحداث روايتها بوفود أخبار لعائلة السيد بينيت أن السيد بينجلى_شاب صاحب شخصية جذابة، وثرى، وأعزب اجتماعيا_ انتقل إلى منطقة نيذرفيلد في نفس مقاطعة السيد بينيت. حظى السيد بينجلى بقبول من الأخرين في حين كان الانطباع الأول لصديقه السيد دارسى أقل قبولاً منه. فقد ظهر السيد دارسى على أنه مغرور، ومتعالى في حفلة الرقص التي حضرها الجميع. كما أن السيد دارسى لا يحب الرقص كثيراً ولا يفضل الأحاديث التافهة. اختص السيد بينجلى جاين بالاهتمام وسرعان ما بدى واضحًا أن كلاهما يحمل مشاعر تجاه الاّخر، على الرغم من أن جاين لم تصرح بمشاعرها للسيد بينجلى. لكنها عبرت عن سعادتها البالغة أمام ليزى أختها. على النقيض، فإن السيد دارسى يزدرى إيلزابيث حيث سمعته صدفةً وسخرت من حديثه على الرغم من شعورها بغضب تجاه ذلك الأمر. علاوة على ذلك، مرضت جاين بسبب نزول مطر غزير عندما كانت في زيارة لكارولين أخت السيد بينجلى وأصيبت بالزكام. كما اضطرت إلى البقاء في نيذرفيلد لعدة أيام. وصلت إيلزابيث إلى هناك لرعاية أختها واضطرت إلى أن تكون معظم الوقت في صحبة السيد دارسى الذي بدأ يعاملها بطريقة أفضل من السابقة بعض الشئ. من ناحية أخرى، زار السيد كولينز_رجل دين ووريث لأراضى السيد بينيت_ عائلة بينيت. إستهزئ كلاً من السيد بينيت وإيلزابيث من خنوع، وتوقيرالسيد كولينز للسيدة النبيلة كاثرين دى بروج صاحبة العمل. كما سخروا من شخصيته المغرورة، والسطحية. سرعان ما بدى جلياً أن السيد كولينز جاء إلى لونجبورن لاختيار زوجة له من بين بنات السيد بينيت. وكانت إيلزابيث هي المختارة لذلك.
إيلزابيث بينيت
إيلزابيث بينيت هي بطلة الرواية. فالقارئ يرى تسلسل الأحداث والشخصيات إلى حد كبير من وجهة نظرها. تعد إيلزابيث الابنة الثانية للسيد بينيت. إيلزابيث فتاة في العشرين من عمرها وتتميز بالذكاء، والحيوية، والجاذبية، وحس الفكاهة. لكنها في الوقت نفسه تميل إلى الحكم على الناس من خلال الانطباع الأول- فهى تمثل كلمة انحياز في عنوان الرواية- وربما تقيم أحكامها على أساس انحيازها. تتمتع إيلزابيث منذ بداية الأحداث علاقة قوية مع أبيها، وأختها جاين، وعمتها أو خالتها السيدة جاردينر، وصديقتها المقربة تشارلوت لوكس.بتطور أحداث الرواية، ستمتلك إيلزابيث علاقة قوية بالسيد دارسى أيضاً. بدت ملامح العلاقة بين إيلزابيث ودارسى تكتمل عندما تتغلب دارسى على كبرياءه. كما تغلبت إيلزابيث على انحيازها. مما أدى بكلاً منهما إلى الوقوع في الحب. كانت إيلزابيث الابنة الثالثة التي تتزوج من عائلة بينيت.
السيد دارسى
السيد فيتزويليام دارسى بطل الرواية. هو شاب أعزب في الثمانية والعشرين من عمره والمالك الثرى لأرض عائلة مشهورة في بيمبرلى في داربيشير. يزعم البعض أن عائده السنوى يبلغ عشرة اّلاف جنيه في العام. مما يعادل ذلك في عام 2013 ثمانِ مئة ألف دولار في العام.لم يستطع هذا الإحصاء توضيح حجم ثروة دارسى‘ لكن هذا الدخل السنوى من شأنه أن يضعه بين أثرى 400 عائلة في البلد. كما أن دارسى طويل القامة، ووسيم، وذكى، لكنه غير اجتماعي. فقد ترجم العديد تحفظه اللائق، واستقامته على أنها غرور. كان دارسى يأخذ انطباع سئ عن الاخرين مثلما فعل مع ملاك أراضى الماريتون، ولكن من يقدره فقط هو من يعرفه جيداً. مع تطور أحداث الرواية، سيضطر كلاً من دارسى، وإيلزابيث إلى أن يكونا في صحبة بعضهما طويلاً. مما أدى بكلاً منهما إلى رؤية الاّخر من وجهة نظر مختلفة. في نهاية العمل الدرامى، تغلب كلاهما على العقبات التي واجهتهما من حيث حكمهم على الاّخر. ومن ثم وقعوا في حب بعضهما.أيضا تغيرت نظرته لأنه كان لا ينظر للطبقات التي دونه
السيد بينيت
يمثل السيد بينيت العنصر الذكورى الوحيد في عائلة بينيت. يعد السيد بينيت أب لخمس بنات غير متزوجين، ولديه دخل متواضع. كما يمتلك السيد بينيت نظرة ساخرة، وحس للدعابة الذي يزعج بها زوجته أحياناً. على الرغم من أنه يحب بناته_بالأخص إيلزابيث_فعادة ما يفشل في كونه أباً لهم. حيث أنه يفضل الانسحاب من مشاكل زواج بناته التي لا تنتهى بدلاً من تقديم المساعدة لهم. على الرغم من أنه يمتلك عقارات موروثة، مما يعنى أن ثروته ستنتقل إلى الورثة الذكور فقط وسيضطر بناته للأعتماد على أنفسهم بعد وفاته.
السيدة بينيت
تعد السيدة بينيت أكثر اجتماعية من السيد بينيت زوجها. فهى والدة إيليزابيث وأخواتها. كما تمتاز السيدة بينيت بأنها طائشة، وسريعة الاستثارة، وضيقة العقل. فدائماً ما تتخيل أنها عرضة للإصابة بالرعشة وخفقان القلب سريعاً. يسبب سلوكها العام وتسلقها الاجتماعي الإحراج لكلاً من إيلزابيث وجاين. تعد ليديا الابنة المفضلة للسيدة بينيت. فهى تذكرها بنفسها وهي شابة" على الرغم من أنها تقدر جمال إبنتها الكبرى جاين. كما أن زواج بناتها لرجال أثرياء أصحاب ثروات هو هدفها الأساسى.
جاين بينيت
جاين بينيت هي الابنة الكبرى في الثانية والعشرين من عمرها. تعد جاين منذ بداية أحداث الرواية أجمل فتاة في المقاطعة. كما تتناقض شخصيتها مع إيلزابيث. فهى أكثر مرحاً، وخجلاً. تساوي جاين إيلزابيث في عقليتها، ولكنها ليست بمهارة إيلزابيث. فمن أكثر الصفات التي يتم ملاحظتها في شخصيتها هي رغبتها في أن ترى الجانب الخير فقط في الأشخاص من حولها. تقول اّن كويندلين: أن جاين بمثابة " السكر في عصير الليمون والذي يمثل إيلزابيث". جاين هي الأقرب لإيلزابيث، إلا أنها غالباً ما تتناقض معها. تفضل السيدة بينيت أختها عن البقية بسبب جمالها الفائق. مع مرور الأحداث، ستقع جاين في حب السيد بينجلى_ الشاب الثرى الذي انتقل إلى هيرتفوردشير مؤخراً. من خلال أحداث الرواية، ستتبقى جاين الأذى من السيد دارسى_ صديق السيد بينجلى المقرب_ لأن السيد دارسى رأى عدم المساواة في حبهما. فلم يرد أن يرى صديقه يتألم من حبه لجاين. لكن الفضل يعود إلى إيلزابيث في ذلك. حيث أدرك السيد دارسى أن ما فعله كان خطئاً في الحكم على جاين على أنها مخطئة. ومن ثم أعاد بينجلى إليها ليتزوجها. جاين هي الابنة الثانية التي تتزوج من عائلة بينجلى.
مارى بينيت
تعد مارى بينيت الأخت الوحيدة البسيطة. فهى لا تحب أن تشارك عائلتها في أنشطتها. تقوم بالقراءة معظم الأوقات على الرغم من عدم صبرها على التباهى بهذا الأمر. كما تسعى مارى للوصول للمعرفة وتحقيق الإنجازات_إنجازات تحققها النساء في ذلك العصر للوصول للمثالية، ولكنها لا تمتلك العبقرية أو الذوق في هذا. كما توصف شخصيتها بالسخافة مثل أخواتها كيتى وليديا لأنها ترى نفسها فتاة حكيمة. تظهر مارى في الرواية مرات قليلة. (و هذا الكلام صحيح)
كاثرين بينيت
كاثرين أو كيتى بينيت الابنة الرابعة، في السابعة عشر من عمرها. على الرغم من أنها أكبر من ليديا في السن، فهى مثل ظلها تحاول تتبع ليديا في الوصول إلى كتيبة الضباط. تظهر قليلاً في أحداث الرواية، على الرغم من ظهورها بمظهر الحقودة لأختها ليديا بالإضافة إلى ظهورها كإمرأة سخيفة.
ليديا بينيت
تعد ليديا الابنة الصغرى في عائة بينيت. كانت في الخامسة عشر من عمرها عند بداية الرواية. تتسم ليديا بكونها طائشة، وعنيدة. كما يعد هدفها الأساسى في الحياة محاولة جذب الجنس الأخر وبالأخص مغازلة ضباط العسكرية. في النهاية، أدى سلوكها هذا إلى الهروب مع جورج ويكهام. تتحكم ليديا في أختها الكبرى. كما أن أمها دائماً تؤيدها بين أفراد العائلة. لم تكترث ليديا للمعايير الاجتماعية، ولم تبد حتى الندم بأنها كانت السبب في جلب العار لعائلتها. تعد ليديا الابنة الأولى التي تتزوج من عائلة بينيت.
تشارلز بينجلى
السيد بينجلى هو شاب وسيم، وجيد الطباع، وثرى في الثالثة والعشرين من عمره. استأجر منتزه نيذرفيلد الواقعة بالقرب من لونجبرن. كما يناقض السيد بينجلى صديقه السيد دارسى; حيث أنه أكثر عطفاً وجاذبية. علاوة على أنه يتمتع بسلوك مقبول على المستوى العام، إلا إنه لا يمتلك المهارة بالدرجة الكافية. يفتقر السيد بينجلى إلى الإصرار كما أنه يتأثر بسهولة بحديث الاّخرين.
كارولين بينجلى
كارولين بينجلى هي الأخت المغرورة لتشارلز بينجلى. كما أن دخلها يبلغ عشرين ألف جنية. لدى السيدة بينجلى مشاعر عاطفية نحو السيد دارسى. كما أنها تشعر بالغيرة من انجذابه نحو إيلزابيث. علاوة على ذلك، تتعامل مع إيلزابيث بسخرية، ووقاحة. كما تحاول صرف السيد دارسى عن إعجابه بإيلزابيث عن طريق الاستهزاء بعائلة بينيت عند وجود السيد دارسى. وذلك لأنها أدركت أن هذا هو المدخل الوحيد لإظهار عيوب إيلزابيث. كما أنها تحاول أيضاً إظهار تفوقها على إيلزابيث عن طريق التصرف بشكل لائق، ومجاملة السيد دارسى دائماً بطريقة واضحة. غالباً ما تجامل جيورجيانا_أخته الصغرى_ واضعة احتمال قبوله هذا الفعل منها. لم تقبل السيدة بينجلى تقدير أخيها السيد بينجلى لجاين بينيت، وسيبدو جلياً فيما بعد أنها بالاشتراك مع السيد دارسى حاولت الفصل بين الحبيبين. أرسلت إلى جاين عدة خطابات توضح فيه حب السيد بينجلى المتزايد نحو جيورجيانا دارسى وذلك لإقناع جاين أن بينجلى لا يبالى بها. عندما وصلت جاين إلى لندن لم تعيرها السيدة بينجلى أي انتباه لفترة تصل إلى أربعة أسابيع، على الرغم من دعوات جاين المتعددة لها. وفي النهاية أجابت دعوى جاين لها، ولكنها كانت تتعامل بوقاحة، وبرود. حتى أنها لم تعتذر على تعثرها في عدم الرد على خطابات جاين. اضطرت جاين في نهاية المطاف أن تعترف بأنها خدعت عندما اعتقدت أن السيدة بينجلى صديقة وفية لها وأرسلت إلى إيلزابيث خطاباً تخبرها بذلك. جدير بالذكر أن جاين دائماً تعتقد أن الناس من حولها تخلو من الأخطاء.
جيمي هاريس (لاعب كرة قدم أمريكية أمريكي)
جيمي هاريس هو لاعب كرة قدم أمريكية أمريكي، ولد في 18 سبتمبر 1946 في براونوود في الولايات المتحدة.
كبرياء وتحامل (رواية)
ويليام كولينز
هو شاب نبيل في الخامسة والعشرين من عمره. يعد السيد كولينز ابن عم أو ابن خال السيد بينيت، كما أنه وريث لأملاك السيد بينيت. ينقصه طريقة التفكير السليمة. رحب والد إيلزابيث برفضها للزواج من السيد كولينز، بغض النظر عن المنفعة التي ستعود على عائلته في حالة زواجهما. سيتزوج السيد كولينز تشارلوت لوكس_ صديقة إيلزابيث.
السيد والسيدة جاردينر
يعد إدوارد جاردينر شقيق السيدة بينيت. فهو رجل أعمال ناجح وصاحب شخصية نبيلة وعقلانية. تمتلك السيدة جاردينر علاقة قوية بجاين وإيلزابيث. مكثت جاين مع عائلة جاردينر لفترة من الوقت في لندن. كما سافرت إيلزابيث معهم إلى ديبربيشير حيث قابلت السيد دارسى مرة ثانيةً. لاحظت عائلة جاردينر الانجذاب بين إيلزابيث ودارسى سريعاً، كما حكموا عليه بدون أدنى تحامل. ساعدت عائلة جاردينر بشكل كبير في تحضير زواج ليديا بويكهام.
تشارلوت لوكس
هي صديقة إيلزابيث في السابعة والعشرين من عمرها. قبلت تشارلوت الزواج من السيد كولينز وهي لا تحبه كى تحصل على الأمان المادى حيث أنها دائماً ما تخشى أن تصبح عبئاً على عائلتها. على الرغم من أن الرواية تؤكد على أهمية الحب، والتفاهم في الزواج_ وهو ما بدى واضحاً في نجاح العلاقة بين إيلزابيث ودارسى وفشلها بين السيد بينيت وزوجته_ لم تدن الكاتبة جاين أوستن قرار تشارلوت في الزواج من أجل المال.
الموضوعات الأساسية
اعتبر العديد من النقاد عنوان الرواية نقطة البداية لتحليل الموضوعات الأساسية في رواية كبرياء وتحامل، ومع ذلك يحاول روبرت فوكس البعد عن التركيز في تحليل العنوان كثيراً لأنه من الممكن أن تلعب بعض العوامل التجارية دور في اختياره. بعد نجاح رواية«العقل والعاطفة»، كان من الطبيعى إصدار رواية جديدة لنفس المؤلفة باستخدام نفس معادلة الطباق، والمجانسة في العنوان. من الواجب الإشارة إلى أنه لا تقتصر صفات العنوان على جانب واحد من الأبطال فقط. فكلا البطلان إيلزابيث ودارسى يلعبان دور الكبرياء والتحامل. من الموضوعات الهامة التي تناولتها جاين أوستن في عملها هو أهمية البيئة، والتنشئة في تطوير شخصية وأخلاق الشباب. بالإضافة إلى أن الطبقة الاجتماعية الرفيعة والثروة لا تمثلان منفعة في عالمها. من الموضوعات امعروفة أيضاً في عمل جاين أوستن هو إيقاع اللوم على ليديا لأنها تفتقر الحكم الأخلاقى، فعلى النقيض نجد السيد دارسى قد تعلم كيف يكون صاحب مبادئ وأن يكون جديراً بالاحترام. ولكنه أيضاً مغروراً وصعب التحمل. كيتى التي استطاعت النجاة من تأثير ليديا السئ عليها، وقضاء مزيد من الوقت مع أخواتها الأكبر سناً بعد زواجهم معروف عنها قدرتها على أخذ وضعها في مجتمعها الرفيع.
الزواج
يعلن السطر الأول من الرواية «أنها حقيقة معروفة عالمياً أن كل رجل أعزب صاحب ثروة بحاجة إلى زوجة». هذا يؤكد على اهتمام الرواية بدافع الزواج. كما توضح أن الرجل يحتاج إلى زوجة كما تحتاج المراة إلى زوج «صاحب ثروة جيدة». تزوجت كلاً من تشارلوت لوكس، وليديا بينيت، وجاين بينيت، وإيلزابيث بينيت برجال تناسب مع شخصية كل سيدة بالدرجة الكافية. فقد أصبح الزواج أمرا اقتصاديا أكثر من كونه أمرا اجتماعيا. بالنسبة لتشارلوت، يقع نجاح زواجها في الراحة المادية لبيتهما. كما أن العلاقة بين السيد بينيت وزوجته تخدم الفكرة إذ إنها توضح أن العلاقة الزوجية لا يجب أن تكون مثل تلك العلاقة. بينما كان زواج إيلزابيث ودارسى مبنياً على مبادئ متساوية وذلك بعد كسر حاجز الكبرياء والتحامل في كلاً منهما. تترك الكاتبة جاين أوستن للقارئ في نهاية الرواية انطباع بأن الزوجان سيكونان الأسعد.
المال
للمال دور جوهرى في سوق الزواج، ليس فقط بالنسبة للسيدات الصغيرات اللاتى يريدون تأمين حياتهم بالحصول على زوج غنى على قدر الإمكان، ولكن المال ذا أهمية بالنسبة للرجال أيضًا اللذين يريدون الزواج من امرأة ذات إمكانيات مادية. يوجد مثالان على ذلك: أولهما جورج ويكهام الذي حاول الهروب مع السيدة ليديا، والثانى هو العقيد فيتزويليام. كان الزواج من امرأة تنتمى لعائلة غنية يضمن للرجل الإتصال الدائم بعائلة رفيعة المقام، كما هو واضح في رغبة أخوات السيد بينجلى في أن لا يتزوج بينجلي من جاين لانها من الطبقة متوسطة
الطبقة
تحتوى رواية كبرياء وتحامل على فكرة صراع الطبقات بشكل كبير. فقد كان الانطباع الأول للسيد دارسي عن إيلزابيث ممزوجًا بالتكبُر. فهو لم يستطع أن يُقنع نفسه بحب السيدة إيلزابيث، أوأن يعترف بحبه لها حتى في قلبه فقط بسبب غروره. كما يعكس طلب السيد دارسي الزواج من إيلزابيث للمرة الأولى هذا الموقف بوضوح: «بلا جدوى، كنت أصارع نفسى هباءً. لم أستطع، لم أستطع أن أكبح جماح مشاعرى. اسمحٍ لى أن أُعبر عن فيض مشاعري نحوك وأن أريكى نيران حبي المُشتعلة نحوك». من ناحيًة أخرى، صدقت إيلزابيث سريعًا إتهام السيد ويكهام للسيد دارسي، ويرجع هذا إلى تحامُلها ضد السيد دارسي. تنتمى السيدة كاثرين بالإضافة إلى أخوات السيد بينجلى إلى هذه الطبقة المُتكبرة. في حين أبدى السيد بينجلي سخطه الشديد من هذه الطبقة.
عفيف (اسم)
عَفيف اسم من أصله من اللغة العربية، وهو على صيغة اسم فاعل من عَفَّ يعف عفة فهو عَفيف، الجمع أعفَّاءُ وأعِفَّة، المؤنث: عفيفة، والجمع للمؤنث: عفيفات وعفائفُ. هو اسم أو صفة مشبهة يدلّ على الثبوت والعَفَّة عن الخبائث والأمور المستنكرة. وهو الإنسان المتصف بالخلق الحسن الطاهر الروح والنفس، الإنسان الفاضل، المتصف بمكارم أخلاق النبل والنزاهة، الذي يعف عن المحارم وعن أذى الناس والمكاره، وهو الإنسان الصابر الخيِّر إلى طريق الخير. وهو اسم يعني أيضا ذلك الإنسان الممتنع عن أخذ ما لا يحلُّ له، ولا يجمل به أخذه، طاهر النفس والجسد، المتعفف عن الأنانية وشهواتها وغرائزها الحيوانية.
ويقال إِنْسَانٌ عَفِيفٌ: أي ذُو عِفَّةٍ وعَفِيفُ النَّفْسِ: أَبِيُّ النَّفْسِ فِي قَوْلِهِ وَفِعْلِهِ. وعَفِيفُ اليَدِ: إنسان خَيِّرٌ سلم الناس في معاملاته معه ولا يرون إلا خيرا وأمانة منه. ويقال في اسم المؤنث اِمْرَأَةٌ عَفِيفَةٌ: ي الْمُتَّصِفَةُ بِالعِفَّةِ والطهارة، وعَفِيفَةُ قَوْمِهَا أي السَّيِّدَةُ الْخَيِّرَةُ وأفضل القوم نزاهة وطهارة. ويقال عفيف اللِّسان أي لا يتكلّم إلاّ كلامًا طيبًا.
أضداد ومرادفات
الطيب، البارّ، بَرِيء، شَرِيف، صَادِق، صَالِح، صَدَّيق، صَدِّيق، صِدِّيق، طاهِر، طَاهِر، طَاهِر الثِّيابِ، مَصُون، مُحْصَن، مُسْتَقِيم، نَزِيه، نَقِيّ، نَقِيّ العرض، بَرْز، طَاهِر، حَكِيم. الخبيث، المُتَهَتِّك، المُتَبَذِّل، المَاجِن، الخَلِيع، الزَّاني، الباغي، الفاجر، الفاسِق، الآثِم، الأَثيم، الدَّنيّ، أَفَّاكٌ، خليعٌ، خَلِيعٌ، داعِرٌ، داعِرُ، دَنِسٌ، رَجِسٌ، زانٍ، طالِحٌ، عاقٌّ، عاهِرٌ، فاجِرٌ، فاسِقٌ، قَذِرٌ، كاذِبٌ، ماجِنٌ، متهتِّكٌ، مُتَهَتِّكٌ، مُتَهَلِّلٌ، مُفْتَرٍ، نَجِسٌ.