cyanic-selkie/wikianc huggingface dataset:
الجمعية العلمية الملكية (الأردن)
أعمال الجمعية
تجمع الجمعية العلمية الملكية بين العلوم التطبيقية والخدمات التقنية مع القدرات البحثية وخبرات التواصل ورسم السياسات. من خلال قطاعاتها المتنوعة، تقدم الحلول وتحفز النقاش، وتسدي المشورة القائمة على الأدلة والبراهين.
شركاء الجمعية العلمية الملكية:
يعد حرم الجمعية العلمية الملكية الموطن لمجموعة من المؤسسات المتخصصة التي تعمل على نشر العلم والتكنولوجيا في مجالات محددة:
ياسوهيرو توميناجا
ياسوهيرو توميناجا (مواليد )، هو لاعب كرة قدم ياباني سابق كان يلعب كحارس مرمى.
لابوكويريا
Mercado de San José غالباً ما يشار إليه بإسم لابوكويريا هو سوق يقع في مدينة برشلونة، شارع لارامبلا، إسبانيا. يبيع الخضراوات والفواكه واللحوم والحلويات وغيرها ويعد واحد من أهم معالم السياحية في المدينة. تبلغ مساحة مبنى السوق 2583 مترًا مربعًا وهو مصنوع من الزجاج والصلب ومزين بالفسيفساء.
غاريث ديفيز (لاعب اتحاد الرغبي)
غاريث ديفيز هو لاعب اتحاد الرغبي بريطاني، ولد في 18 أغسطس 1990 في  في المملكة المتحدة.
منشورات الجمل
منشورات الجمل دار نشر أسسها العراقي خالد المعالي عام 1983 في مدينة كولونيا، ألمانيا، تنشر كتب الأدب العربي الحديث.
مواضيع الدار
حسب حديث خالد المعالي مؤسس الدار مع بوابة الإنترنيت Qantara.de فإن المواضيع التي يركز عليها دار منشورات الجمل هي الأدب العربي الحديث، النثر والشعر، إضافة إلى الأعمال العربية الكلاسيكية النقدية، التي لا يسهل دائما نشرها في كل وقت. وكذلك الكتب التي تتناول الموضوعات المحرمة التي لا يمكن للمرء تناولها في الدول العربية.
العلاقات الأرمينية التونسية
العلاقات الأرمينية التونسية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين أرمينيا وتونس.
مقارنة بين البلدين
هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
منظمات دولية مشتركة
يشترك البلدان في عضوية مجموعة من المنظمات الدولية، منها:
سنت سفلي
سنت سفلي هي قرية في مقاطعة خوي، إيران. عدد سكان هذه القرية هو 92 في سنة 2006.
عبد الرضا السجواني
عبد الرضا السجواني قاص و كاتب إماراتي عضو اتحاد كتاب وأدباء الإمارات.
نشأته ومولده
ولد في منطقة (المريجة) في الشارقة عام 1959 م، في بيئة اجتماعية تقليدية تسودها البساطة وتعتمد على التراحم والتلاحم والترابط في تعاملاتها اليومية، وكان ترتيبه السادس لثلاثة اخوان وثلاث بنات، لأب يعمل في تجارة الغليون وأم كان لها تأثير كبير عليه كأديب.
المؤهلات العلمية
حاصل على البكالوريوس في اللغة العربية وآدابها من جامعة الإمارات، عام 1981م.
نبذة
هو مؤسس إدارة العلاقات العامة والإعلام التربوي في وزارة التربية والتعليم، منذ عام 1981م. وهو عضو مؤسس في اتحاد كتّاب وأدباء الإمارات. شارك في تأسيس وتحرير مجلتي: «شؤون أدبية»، «دراسات»، اللتين تصدران عن "كتّاب وأدباء الإمارات"، منذ الثمانينيات من القرن الـ20. أصدر مجموعات قصصية، عديدة.
جوائز
حائز على جائزة غانم غباش للقصة القصيرة عامي 90-91م،
إصداراته
أ- البيت العظيم
ب‌- الفلاح الخير
داني باترسون
داني باترسون هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 17 فبراير 1971 في سان غابريل في الولايات المتحدة.
عبد الرضا السجواني
إصداراته
ت‌- الحطاب وحيوانات الغابة
أعماله
1- شؤون أدبية.
2- دراسات.
(الصادرتان عن اتحاد كتاب وأدباء الإمارات منذ الثمانينات) 1- التربية.
2- آفاق تربوية.
(الصادرتان عن إدارة العلاقات العامة والإعلام التربوي بوزارة التربية والتعليم) ( مجلة أخبار دبي، والنصر، والأهلي، وصحيفة الوثبة....... )
بنينا
بنينا وتكتب أحياناً (بنينة) عبارة عن ضاحية أو بلدة شرقي مدينة بنغازي في ليبيا وتبعد عن وسط المدينة حوالي 15 كيلومترا شرقاً. تتبع شعبية بنغازي (سابقاً) ويوجد بها مطار بنينا الدولي والذي يعتبر ثاني أكبر المطارات في البلاد. إضافةً إلى قاعدة بنينا الجوية.
أصل الاسم
ويقال أنها سميت «بنينة» نسبة إلى حاكمة رومانية كانت تحكم هذه المنطقة وما حولها.
حد الرويسات
حد الرويسات هو معلم جغرافي في الصحراء الغربية المصرية، يقطع الطريق بين البحر المتوسط ومنخفض القطارة. شكل الحد جزءً هامًا من خط الدفاع في معركة العلمين الأولى والثانية. في معركة العلمين الثانية، كانت كتيبة المشاة الرابعة الهندية مسئولة عن تأمينه. ‌
حنكة سعيد (الحد)
حنكة سعيد هي إحدى قرى عزلة الحد بمديرية الحد التابعة لمحافظة لحج، بلغ تعداد سكانها 61 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
تيمور ملك
تیمور ملك کان قائدا طاجيكا في عهد الدولة الخوارزمية وقائد المدافعين عن خجند أثناء الغزو المغولي لخوارزم.
تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية
تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
(TEFL) يشير إلى تعليم اللغة الإنجليزية لطلاب لغاتهم الاولى مختلفة ويمكن ان يحدث تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) إما داخل نظام المدارس الحكومية أو بشكل أكثر خصوصية في مدرسة لغات أو مع مدرس، وايضا يمكن تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية في بلد اشخاص ناطقين باللغة الإنجليزية من اجل الأشخاص الذين هاجروا إلى هناك إما مؤقتا أو بشكل دائم، وقد يكون مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ناطقين أو غير ناطقين باللغة الإنجليزية. الاختصارات الأخرى ل TEFL (تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية), هي TESL  (تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية) و TESOL (تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها) و ESL (اللغة الإنجليزية كلغة ثانية) يستخدم هذا المصطلح عادة في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية وغالبا ما يشير إلى التعلم وليس التعليم، [1] في حين يعرف الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية باسم ESL(طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانيه) أو TEFL(طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) أو بشكل عام، يشار اليهم ب ELLs (متعلمو اللغة الإنجليزية).
تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية
(TESL) يشير إلى تعليم اللغة الإنجليزية للطلاب الذين لغتهم الأولى ليست الإنجليزية وعادة ما يتم تقديمها في منطقة تكون اللغة الإنجليزية هي اللغة السائدة فيها وتكون حالات الانغماس فاللغة الإنجليزية طبيعية وميالة للكثرة كونها لغة حية.
استخدمت مهنة التدريس أسماء مختلفة على مر التاريخ لTEFL  وTESL؛ ومع ذلك، فإن المصطلح الأكثر عمومية لتدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها هو (TESOL)  حيث يستخدم بشكل متزايد لوصف المهنة فهو يغطي كل من TESLوTEFL كمصطلح شامل.[3] كل من الناطقين باللغة الإنجليزية وغير الناطقين بها دربوا بكفاءة ليكونوا معلمي اللغة الإنجليزية من اجل تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لمتعلمي اللغة الإنجليزية اوELLs. يجب على المرء اجتياز اختبار كتابي وشفوي لإثبات الكفاءة. {اشار براون (1991.ص.257) إلى التقدم الذي احرزته مهنة TESOL (تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها) خلال 1970 والثمانينات،  بتحقيق الأهداف المرجوة مثل تحويل تركيزها من التدريس الموجه نحو المنتج، إلى التدريس الموجه نحو العملية، ومن مناهج ثابته إلى مناهج أكثر مرونة. ادى استخدام هذه المصطلحات المختلفة إلى الارتباك حول خيارات التدريب لكل من الطلاب المحتملين واصحاب العمل،  نظرا لعدم وجود معيار عالمي لتدريب معلمي اللغة الإنجليزية، ومن المهم النظر إلى ما وراء الاختصار الفعلي للعنوان وهي مكونات البرنامج التدريبي. توفر البرامج ذات الشهادات القصيرة المدى التي  ليس لها انتماء اكاديمي مثلCELTA (شهادة تدريس اللغة الإنجليزية للكبار) أو غيرها من البرامج غير المعتمدة التي تقود إلى الحصول على شهادات الدرجة العلمية أو الشهادات المعتمدة  نقطة انطلاق جيدة لشروع  في الوظائف الدولية، حيث انهم بشكل عام يوفروا تدريبا كافيا للعمل مالم يكن لدى الشخص بالفعل خبرة كبيره وشهادة في مجال وثيق الصلة. يجب على الاشخاص المهتمين بالسعي للحصول على  مهنة مدرس لغة إنجليزية، الاستفادة من البرامج قصيرة المدى التي تؤدي إلى شهادة معترف بها من الجامعة أو برامج الدرجة العلمية مثل ماجستير في تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين  بها أو ماجستير في اللغويات التطبيقية (MA/Applied Linguistics ,MA/TESOL) خصوصا إذا كان الشخص يريد العمل في التعليم العالي. بسبب اوضاع الشهادات المربك يبحث اصحاب العمل الآن بشكل عام عن شهادة تعكس مالا يقل عن 100 ساعة من التدريس من اجل تحديد ما إذا كان المرشح لديه الاستعداد الكافي لبدء تدريس اللغة الإنجليزية. تتطلب المؤسسات ذات المعايير العالية من المتقدمين امتلاك درجة الماجستير في التوظيف. سيحتاج الاشخاص الذين يرغبون في التدريس في نظام التعليم العامK-12 (من صف الروضة إلى الصف الثاني عشر) في الولايات المتحدة إلى رخصة معلم الولاية على الاقل وشهادة معتمدة لتعليم ELL(متعلمي اللغة الإنجليزية) أو أي مؤهلات حكومية أخرى ليكونوا مؤهلين لتدريس متعلمي اللغة الإنجليزية. عند اختيار برنامج الدراسات العليا من المهم تحديد ما إذا كان البرنامج مصمما لتهيئة الطلاب للتدريس في اعداد (K-12) صف الروضة حتى الصف الثاني عشر أو اعداد تعليم الكبار. تم تصميم معظم البرامج لإعداد وتدريس احدهما ولكن ليس كلاهما.
في كاليفورنيا قد يصبح المعلمون معتمدين كمعلمين في كاليفورنيا لمتعلمي اللغة الإنجليزية، (CTEL) هذا اختصار يشير إلى مدرسي كاليفورنيا لمتعلمي اللغة الإنجليزية.
أساليب التعليم
القراءة
ازدياد شعبية ورواج TEFL (تدريس اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية) عبر استخدام الادب الموجه للأطفال والمراهقين، حيث تقدم الادبيات الموجهة للشباب مادة ابسط (القراءات المبسطة) يتم انتاجها من قبل الناشرين الرئيسيين وغالبا ما يوفر النمط التحادثي أكثر من الادب للكبار. وفي بعض الاحيان يوفر ادب الاطفال بشكل خاص اشارات دقيقة للنطق من خلال القافية والتلاعب بالألفاظ أو الكلمات، إحدى الطرق لاستخدام هذه الكتب هي تقنية التمرير المتعدد حيث يقرأ المعلم الكتاب ويتوقف احيانا كثيرة لشرح بعض الكلمات والمفاهيم وفي المرة الثانية  يقرأ المعلم الكتاب بالكامل بدون توقف. تحتوي الكتب المدرسية على مجموعة متنوعة من الادبيات مثل الشعر والقصص والمقالات والمسرحيات وما إلى ذلك والتي بالتالي يتم من خلالها تدريس بعض العناصر اللغوية. تعد القراءة بصوت عال للطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية إستراتيجية فعالة للغاية لمساعدتهم في تعلم القواعد الأساسية وفهم عملية القراءة فعندما يقرأ المعلمون لطلابهم بصوت عال فانهم ببساطه يمثلون الطلاقة والفهم والاستيعاب مع إضافة  الدعم البصري واعادة الصياغة المتكررة والإرشاد.[4] فعند اختيار نص مناسب للطالب يجب مراعاة كلا من مفردات ومفاهيم النص التي قد تكون جديدة على الطالب [4] للتأكد من حصولهم على فهم واضح للنص والقيام بإشراكهم اثناء القراءة فالقراءة ستساعدهم على إقامة روابط بين ما تتم قراءته والمفردات الجديدة.[4]
تعليم لغة التواصل  أو تعليم اللغة التواصلية
يؤكد CLT (تعليم لغة التواصل) على التفاعل كوسيلة وهدف نهائي لتعلم اللغة وعلى الرغم من عدد الانتقادات[5] إلا انها لاتزال وسيلة شائعة خاصة في اليابان وتايوان[6] وأوروبا، في حين في الهند تبنى CBSE (المجلس المركزي للتعليم الثانوي) هذا النهج في المدارس التابعة لها. اكتسب نهج تعلم اللغة القائم على مهام CLT (تعليم اللغة التواصلية) قبول واسع في السنوات الأخيرة حيث يعتقد المؤيدون انCLT (تعليم اللغة التواصلية) مهم لتطوير وتحسين مهارات التحدث والكتابة والاستماع والقراءة بالإضافة لعدم السماح للطلاب للاستماع للمعلم فقط بدون تفاعل.
اللغة الدوجمائية هي نهج تواصلي مشابه يشجع التدريس بدون كتب مدرسية منشورة وتركز بدلا من ذلك على التواصل الحواري بين المتعلمين والمعلم. التعلم المدمج
ملعب سالم مبروكي
ملعب سالم مبروكي هو ملعب متعدد الأغراض في الرويبة، الجزائر العاصمة، الجزائر. يتم استخدامه حاليًا في الغالب لمباريات كرة القدم. يتسع الملعب لـ12,000 شخص.
تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية
أساليب التعليم
·        منصات التعلم التي يتم تزويدها بالمحتوى والمدارة من قبل الدورة التدريبة مثل، حرم ماكميلان الإنجليزي وهي (منصة تعلم اللغة الإنجليزية). يوفر الأول الهياكل والأدوات المصممة مسبقًا، بينما يدعم الثاني  بناء الدورة من قبل مدرسة اللغات ويمكن المعلمين من دمج الدورات الحالية مع الألعاب والأنشطة وتمارين الاستماع والوحدات المرجعية للنحو الموجودة على الإنترنت. وهذا يدعم الفصل الدراسي أو التعلم الذاتي  أو الممارسة عن بُعد (على سبيل المثال في مقهى إنترنت). أطلقت ((Kendriya Vidyalaya Sangathan  وهي سلسة مدارس مركزية في الهند  بوابة ويب ECTLT حيث تمكن للمتعلمين تعلم اللغة الإنجليزية والمواد الأخرى عبر الإنترنت والتفاعل مع معلميهم من KVS في جميع أنحاء البلاد.
فصول دراسية عبر الإنترنت
جعلت التطورات التكنولوجية من الممكن الحصول على مؤهل تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبيه عبر الإنترنت بحيث يمكن للطلاب التسجيل في الفصول الافتراضية المعتمدة من قبل منظمات مثل المجلس الثقافي البريطاني اوكامبريدج ESOL  (اللغة الإنجليزية للمتحدثين بلغات أخرى). لا توجد هيئة اعتماد شاملة واحدة لـتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية ومع ذلك، من المعروف ان الشركات الخاصة الهادفة للربح تخترع الشركات التابعة للاعتماد وتستخدمها لخداع العميل.[9]
تنقسم المواد الدراسية إلى وحدات ينم اختبار الطلاب عليها، ويكون الدعم من قبل المعلمين الذين يمكن الوصول اليهم عبر البريد الالكتروني وبعد الانتهاء بنجاح من الوحدة الاخيرة يمنح الطالب شهادة تأتي في شكل رقمي أو يمكن شحنها إلى عنوان الطالب، يمكن ان يكون الحصول على هذه الشهادة مفيدا حيث يطلب العديد من اصحاب العمل شهادة TEFL (تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية)
مؤهلات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية
تختلف متطلبات التأهيل اختلافا كبيرا من بلد إلى اخر وبين اصحاب العمل داخل نفس البلد، حيث من الممكن التدريس بدون درجة علمية أو شهادة تدريس، وستعتبر بعض المؤسسات انه من الضروري ان تكون متحدثا اصليا حاصلا على شهادة ماجستير في تعليم اللغة للمتحدثين بلغات أخرى ويمكن ان تكون  الشهادة الجامعية في اللغة الإنجليزية والادب  ذات قيمة أيضا،  كما هو الحال مع أي درجة متخصص. بينما هناك مؤسسات أخرى تعتبر اتقان اللغة الإنجليزية وتحصيل شهادة جامعية ومؤهلات التدريس الاساسية دليلا أكثر من كافي. ومع ذلك  ليس من الضروري ان يكون مستوى المؤهلات الاكاديمية هو المؤهل الأكثر اهمية، لان العديد من المدارس ستكون أكثر اهتماما بمهارات التعامل مع الاخرين. بالنسبة للمدربين الراغبين في دخول المجال الأكاديمي، يمكن أن تكون المنشورات بنفس أهمية المؤهلات، خاصة إذا كانت تتعلق باستخدام اللغة الإنجليزية في المجال. عندما يكون هناك طلب مرتفع على المعلمين ولا توجد متطلبات قانونية، قد يقبلوا  أصحاب العمل بالمرشحين غير المؤهلين أيضا. تختلف كل دولة عن الأخرى، ويعتمد القبول على الطلب لمعلمي اللغة الإنجليزية والتدريس وخبرات الحياة السابقة للمعلم.[10] من المحتمل ان تطلب مدارس اللغات الخاصة شهادة مبنية على اتمام واكمال ناجح لدورة تتكون من 100 ساعة على الاقل. ستقدم البرامج الرئيسية مثل برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا راتبا اعلى للمعلمين الذين اكملوا أي دورة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية عبر الإنترنت أو غير لك، طالما ان البرنامج يستوفي الحد الادنى المطلوب وهو 100 ساعة. [11] تقبل دورات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية عبر الإنترنت بشكل عام في جميع انحاء العالم وبشكل خاص في اسيا حيث توجد أكبر اسواق العمل في الصين وكوريا وتايوان واليابان.[12] اما بالنسبة للصين الحد الادنى لمتطلبات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية هو 120 ساعة. في آسيا، كان هناك توجه لتوظيف معلمي تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية وفقا لمعايير سطحية، مثل العرق (مع تفضيل القوقازيون) على افتراض ان مدرس اللغة الإنجليزية أو متحدث اللغة الإنجليزية الأصلية يجب ان يكون«ابيضا», وقد ثبت ذلك بشكل خاص في تايلاند، حيث  قام صاحب عمل مهم لمعلمي تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية  بإعلان يدعو فيه بصورة متكرر وصريحة الناطقين المحليين باللغة الإنجليزية. ويرجع ذلك جزئيا، إلى التوقعات التجارية في القطاع الخاص، حيث يشعر الاباء ان دفع رسوم اضافية لمدرس تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية يجب ان يضمن مدرسا أمريكيا أو بريطانيا، وبناء على ذلك المدارس لن تخاطر بفقدان الطلاب لهذا السبب.[ بحاجة لمصدر]
قد يأخذ العمر والجنس بالحسبان أيضا، ففي بعض البلدان خارج أوروبا وأمريكا، على سبيل المثال في الشرق الأوسط، قد توظف المدارس الرجال على النساء أو العكس، وكما قد يوظفون فقط معلمين في فئة عمرية معينة عادة  تكون ما يبن عمر العشرين والاربعين. اما بالنسبة لصين، يمكن أن تختلف متطلبات العمر عبر الدولة بسبب اللوائح الحكومية الإقليمية. حيث قد يكون أي شخص دون سن 19 عامًا قادرًا على تدريس اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية، ولكن عادةً  في وضع تطوعي فقط، مثل مخيم للاجئين. [ بحاجة لمصدر]
الرواتب والشروط في جميع انحاء العالم
يمكن للصعوبات التي يواجها  المعلمون الأجانب فيما يتعلق باللغة  و الثقافة أو ببساطة الوقت المحدود أن يجعلوا من الصعب المطالبة  بالأجور والشروط التي تنص عليها عقودهم. تنشأ بعض الخلافات من سوء التفاهم بين الثقافات. وقد يقرر المعلمون الذين لا يستطيعون التكيف مع العيش والعمل في بلد أجنبي المغادرة بعد بضعة أشهر. قد يكون من الصعب على المعلمين التعرف على الوظائف التي تعتبر مشروعة، حيث تسمح العديد من منصات الوظائف الرائدة بالتعيين المدفوع بدون تصفية. يمكن للمعلمين اختيار الاستعانة بوكالات التوظيف التي تعمل فقط مع مدارس مرموقة.
دول تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
انشأت المدن الأوروبية الكبرى مدارس لغة على المواقع، وجعلتها أيضا تعمل كوكالات ترسل المعلمين إلى أماكن مختلفة. شهر سبتمبر هو ذروة التوظيف، والعديد من العقود السنوية تستمر من أكتوبر حتى يونيو. يفضل اصحاب العمل الخريجين من ذوي الخبرة في تدريس اللغة  الإنجليزية لقطاع الأعمال أو تعليم المتعلمين الصغار.
لا يحتاج المعلمون من المملكة المتحدة  وأيرلندا والبلدان الأخرى التي بداخل الاتحاد الاوروبي إلى أي تأشيرات للعمل داخل الاتحاد الأوروبي، مما يقلل الطلب على المعلمين من خارج الاتحاد الأوروبي. تتطلب قوانين الهجرة من المتقدمين للعمل من خارج الاتحاد الأوروبي تقديم مستندات من بلدانهم الأصلية شخصيًا بعد أن يقدم صاحب العمل الأوروبي عرض عمل موثق رسميًا. أي في حالة إذا سافر العامل إلى أوروبا للبحث عن العمل، فهذا يعني أنه يجب عليه العودة إلى المنزل والانتظار لبعض الوقت. وايضا إن اتباع العملية بشكل صحيح لا يضمن الحصول على التأشيرة. العديد من أصحاب العمل في القطاع الخاص لا يدعمونهم على الإطلاق، لأنهم قادرين على توظيف طاقم من داخل دول الاتحاد الأوروبي بسهولة. توظف المدارس الدولية بعض المعلمين ذوي الخبرة والمؤهَّلين جيدًا من خارج الاتحاد الأوروبي. وتوفر وزارات التعليم، مثل وزارة  فرنسا وإسبانيا، فرصًا لمدرسي اللغة المساعدين في المدارس الحكومية. يُسمح عادةً بالعمل بدوام جزئي بموجب تأشيرة  التعليم، ولكن هذه التأشيرة تتطلب أيضًا حضورًا مناسبًا في كلية أو جامعة أو معهد أو برنامج تعليمي آخر معتمد من الاتحاد الأوروبي. على الرغم من الادعاءات الواردة من خلال مواقع الإنترنت التي تبيع دورات، فغالبا ما ترفض المدارس الحكومية هذه الدورات المختصرة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية كبديل لشهادة تعليم اللغة الإنجليزية  الجامعية.[16] في إسبانيا، من المستحيل الحصول على وظيفة في مدرسة حكومية دون الحصول على درجة التدريس الأجنبية المقبولة في إسبانيا ثم اجتياز امتحان الخدمة المدنية يميل الطلب على تعليم الإنجليزية كلغة اجنبية إلى ان يكون اقوى في البلدان التي انضمت إلى الاتحاد الاوروبي مؤخراً، كما انها تميل إلى انخفاض تكاليف المعيشة، وعادة ما يجد المعلمون من خارج الاتحاد الأوروبي العمل القانوني هناك بصعوبة اقل. شهدت دول البلقان اليوغوسلافية سابقاً نموًا حديثًا في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. حيث قامت المدارس الخاصة بتوظيف معلمي اللغة الإنجليزية هناك لعدة سنوات. يعمل عدد قليل جدًا من المعلمين الأجانب في الدول الاسكندنافية، حيث تطبق قوانين الهجرة الأكثر صرامة وسياسة الاعتماد على المعلمين المحليين ثنائيي اللغة.
أستراليا
اظهر مكتب الاحصاءات  الأسترالي (ABS) انه في عام 2006 كان هناك 4747 معلمة لغة إنجليزية كلغة اجنبية (80.1%) و1174 معلماً (19.8%) في أستراليا. على الرغم من الأزمة المالية العالمية في عام 2008، ظل عدد الطلاب الدوليين الذين يحضرون الجامعات في أستراليا مرتفعًا. في أغسطس عام 2013، كان هناك أربع مئة واثنان وستون ألف طالباً دولياً يدفعون رسومًا كاملة في أستراليا، وكان يوجد ايضاً  طلاب من الصين والهند وهم أكبر سوقين في العمل. [18] في السابق، كان يُطلب من الطلاب الدوليين المتقدمين للدراسة في إحدى الجامعات الأسترالية الخضوع للاختبار ولم يتم قبولهم إلا بناءً على أدائهم الأكاديمي وإتقان اللغة الإنجليزية. [18] ومع ذلك، تقدم الجامعات الأسترالية الآن مسارات دخول بديلة إلى برامج التعليم العالي للسماح للطلاب الدوليين بتحسين لغتهم الإنجليزية والاستعداد الأكاديمي في نفس الوقت. بعض هذه المسارات البديلة تشمل الدراسات التأسيسية ودورات اللغة الإنجليزية المكثفة.[18]
ارتفع معدل توظيف معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بنسبة 45.3٪ على مدى السنوات الخمس الماضية ومن المتوقع أن يزداد بقوة خلال عام 2017. [19] في نوفمبر عام 2012، ارتفع عدد معلمي EAFL (اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) في أستراليا إلى 8300، والعدد المتوقع لعام 2017 هو 9500 معلم.[19]
أفضل ثلاث مناطق للعمل في أستراليا كمدرس للغة الإنجليزية كلغة اجنبية هي نيو ساوث ويلز49.5٪،  فيكتوريا 29.7٪، وكوينز لاند 7.7٪. [19]
آسيا
بنغلاديش
يبدأ تدريس اللغة الإنجليزية في بنغلاديش من بداية التعليم الابتدائي، ويستمر في المضي نحو المستوى المتقدم حتى التعليم الثانوي من خلال المدارس الثانوية. في بنغلاديش، على الرغم من كون اللغة البنغالية لغة الدولة الرسمية الوحيدة واللغة الأم لما يقارب 97٪ من السكان، فإن اللغة الإنجليزية يتم التحدث بها على نطاق واسع، وذلك لتأثير الحكم الاستعماري البريطاني على المنطقة لقرنين متتاليين. يستخدم الناس اللغة الإنجليزية بدءً من الأنشطة اليومية إلى الأعمال الرسمية. تقدم تقريباً جميع الكليات ومؤسسات التعليم العالي برامج دراسة لغوية متعمقة للغة الإنجليزية والأدب واللغويات. تملك حكومة جمهورية بنغلاديش الشعبية ارتباط  دائم مع المجلس الثقافي البريطاني كعضو في الكومنولث.
كمبوديا
ازداد الطلب على معلمي اللغة الإنجليزية في كمبوديا على مدى العقد الماضي، على الرغم من أن عدد سكان البلاد قليل ويعتمد على المساعدات الخارجية في جزء كبير من تنميتها الاقتصادية، مما يحد من النمو.[20] حكم الفرنسيون كمبوديا من عام 1863 إلى عام 1953، وبالتالي لم تكن اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية الأساسية  الا في الآونة الأخيرة. ومن السبعينيات حتى التسعينات، عانت كمبوديا من حرب أهلية واضطراب سياسي كان له تأثير مدمر على نظام التعليم الوطني وتعلم لغة ثانية.[21] بحلول عام 1979، قدر أن 90٪ من المدارس قد دمرت وأن 75٪ من المعلمين لم يعودوا يعملون، ولم يتم تدريس اللغات الأجنبية. [21] ومع ذلك، في المدارس الكمبودية اليوم، يتم تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من الصف السابع فصاعدًا وهي اللغة الأجنبية الأكثر شعبية التي تتم دراستها، ويمكن للبالغين أيضًا تعلم اللغة الإنجليزية من خلال برامج تعليم اللغة الإنجليزية غير الرسمية الأخرى. [21] حاليًا في كمبوديا، هناك دوافع مهنية ومؤسسية وحكومية لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. [22] حيث تظهر نتائج الدراسات التي أجريت على كمبوديا أن القدرة على التحدث باللغة الإنجليزية هي عنصر مهم ومطلوب لتغيير مستوى الحياة لشعب كمبوديا. والسبب في ذلك هو أن الأشخاص القادرين على التواصل باللغة الإنجليزية هم الأشخاص المرجحين أكثر للحصول على فرص للعثور على وظائف أفضل بأجر أعلى، وايضا  يتم استخدام اللغة الإنجليزية للتواصل مع المنظمات والشركات الدولية. [22]
الصين
البدايات: سلالة تشينغ الحاكمة
هونغ كونغ، الصين
كانت هونج كونغ في السابق مستعمرة بريطانية يتم أخذ تعليم اللغة الإنجليزية على محمل الجد فيها كما وضح من الابحاث الممولة من الحكومة ولكن أعيدت هونغ كونغ إلى جمهورية الصين الشعبية في عام 1997 واصبحت تعرف باسم منطقة هونغ كونغ الإٌدارية الخاصة (HKSAR). أصبح تدريس اللغة الإنجليزية في هونغ كونغ عملا تجاريا بالكامل حيث انه تم افتتاح العديد من مؤسسات تدريس اللغة الإنجليزية في الماضي والأسماء الخاصة الكبيرة شملت (Headstart Group Limited) وتعليم اللغة الإنجليزية لأسيا. قد يجد الناطقون المحليين باللغة الإنجليزية وظيفة لتعليم اللغة الإنجليزية بشكل اسرع وعلى الرغم  من ذلك يجب على الأجانب ان يكونوا على دراية بالشركات المشبوهة التي غالبا ما تطلي الحيل على موظفيها.
أصبح الحصول على مؤهل في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) شرطًا أساسيًا لدخول برنامج  المعلم الناطق باللغة الإنجليزية (برنامج NET)، الذي تموله حكومة منطقة هونغ كونغ الإدارية الخاصة ويوفر الوجهة المهنية النهائية لمعلم اللغة الإنجليزية. علاوة على الراتب المغري، يتم توفير السكن مع جميع المزايا الإضافية الأخرى بما في ذلك اجازة كاملة مدفوعة وصندوق الادخار والتأمين الصحي. دعم الإسكان أو الإيجار هو أكبر حافز للمعلمين الأجانب حيث أن تكلفة السكن في هونج كونج تحتل المرتبة الأعلى في العالم. بمجرد أن يكون المدرس على برنامج المعلمين الناطقين باللغة الإنجليزية (NET)، يمكنه الانتقال من مدرسة إلى أخرى بعد إتمام عقد لمدة عامين، فبالتالي المدرس الذي يتمتع بسجل حافل لديه الكثير من الفرص للحصول على موقع مثالي في مدرسة مثالية، في حين أن العديد من الأجانب يعتقدون أن القدوم إلى هونغ كونغ مع مؤهل موجز عبر الإنترنت لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية كافٍ، بينما كل من المدارس العامة والخاصة تبحث عن مؤهلات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية المدرجة في مجلس هونغ كونغ ومكتب التعليم في هونغ كونغ لاعتماد المؤهلات المهنية والأكاديمية، فلذلك فإن الحصول على أحد هذه المؤهلات يمنح الأجنبي ميزة أكيدة في الحصول على وظيفة تدريس مميزة في مدرسة رسمية، سواء كانت خاصة،  أو عامة، أو روضة أطفال، أو ابتدائية، أو ثانوية. عند اختيار برنامج المعلمين الناطقين باللغة الإنجليزية (NET)، لن تأخذ المدارس عادةً في الاعتبار تجربة مركز التعلم بسبب الاختلافات في حجم الفصل واستمرارية ازدياد مجموعات الطلاب ومستوى مهارات إدارة الفصل الدراسي والتطور في تدريس التربية المطلوبة بين المدارس والمراكز.
الهند
تتم تعليمات اللغة الإنجليزية الإضافية في مستويات اعلى من المدارس العامة والخاصة. ابتداءً من عام 1759, بدأ تدريس اللغة الإنجليزية في الهند منذ أكثر من مائتين وخمسين عامًا. [30] بعد اللغة الهندية، تعد اللغة الإنجليزية هي اللغة الأكثر تحدثًا وكتابة وقراءة في الهند، حيث يتم استخدامها في الغالب للتواصل بين الولايات وداخل الولاية، حيث تعمل كلغة «رابطة أو وسيطة». [30] في الهند، هي لغة مهمة للغاية في بعض المجالات مثل القانون والتمويل والتعليم والأعمال.[30] كما تسببت شعبية اللغة الإنجليزية في الدولة بمشاكل للغات الإقليمية والتقليدية داخل الدولة على المستوى الوطني، تتمتع اللغة الهندية بمكانة اللغة الرسمية في الهند، وتعتبر اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية الثانية للأعمال الحكومية.
اليابان
لاوس
أصبحت اللغة الإنجليزية ذات أهمية متزايدة في التعليم والتجارة الدولية والتعاون في لاوس منذ التسعينيات. بدأت الحكومة في تشجيع الاستثمار الأجنبي المباشر، كما أدى تقديم لاوس كمراقب في ASEAN (اتحاد دول جنوب شرق آسيا) في عام 1992 إلى زيادة الحاجة  للغة الإنجليزية. تم اعتبار لاوس عضوا كامل العضوية في اتحاد دول جنوب شرق آسيا في عام 1997. ومن 1992 إلى 199 كان على الحكومة تحسين مستوى  الطلاقة لديها في اللغة الإنجليزية.[بحاجة لمصدر] في الآونة الأخيرة، بدأ كبار المسؤولين ورجال الأعمال والمساهمين في العمل باللغة الإنجليزية. فلذلك بدأ هذا الميول نحو اللغة الإنجليزية بالازدياد حيث من المقرر إدراج اللغة الإنجليزية وتدريسها في مجال التعليم أيضًا. الشرق الأوسط وشمال افريقيا
جمهورية منغوليا
لدى هيئة السلام 136 متطوعاً في منغوليا، معظمهم معلمي للغة الإنجليزية[34] ومعظمهم يدرِّسون في المناطق الريفية الواسعة، حيث الكثافة السكانية منخفضة. وفي أولان باتور عاصمة جمهورية منغوليا يقوم عدد متواضع من معلمي اللغة الإنجليزية المحترفين بالتدريس في المعاهد الخاصة والجامعات وبعض المدارس. بالإضافة إلى المعلمين الأجانب من الدول الكبرى الناطقة باللغة الإنجليزية، هناك فلبينيون يقومون بالتدريس في المدارس والمعاهد المنغولية، والشركات الصناعية أو شركات التعدين الكبيرة. كوريا الجنوبية
هناك طلب كبير على متحدثي اللغة الإنجليزية الأصليين الراغبين في التدريس في كوريا الجنوبية، على الرغم من انخفاض عددهم. في عام 2013، انخفض عدد الناطقين باللغة الإنجليزية الذين يدرسون في المدارس الحكومية بنسبة 7.7٪ في عام واحد إلى 7,011. [35] تقوم معظم محافظات الدولة بإخراج معلمي اللغة الإنجليزية الأجانب من مدارسهم المتوسطة والثانوية. كما هو الحال في اليابان، تقوم كوريا أيضًا برعاية برنامج تديره الحكومة لتوظيف المعلمين يسمى برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا (EPIK). وأفاد برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا EPIK)) بأنه  تم تعيين 6,831 مدرسًا أجنبيًا للعمل في المدارس الحكومية الكورية. هناك عدد من المنظمات لمعلمي اللغة الإنجليزية في كوريا، أكبرها مع عدد كبير من المتحدثين الأصليين هي (KOTESOL) منظمة كوريا لمعلمي اللغة الإنجليزية لناطقين باللغات الأخرى. تقدم المؤسسات عادة تذاكر السفر بالطائرة ذهابا وإيابا وشقة بدون إيجار لعقد مدته عام واحد. لوحظ أنه منذ 15 مارس 2008، تغيرت قواعد التأشيرة، حيث يجب على المعلمين المحتملين الآن الخضوع  لفحص طبي وفحص خلفية جنائية، وتقديم الشهادة الأصل، وتقديم نسخ مختومة. عند الوصول إلى كوريا الجنوبية، يجب على المعلمين الخضوع لفحص طبي آخر قبل تلقي بطاقة ARC (بطاقة تسجيل الأجانب) بعبارة أخرى الهوية الوطنية الكورية. يوفر قانون العمل الكوري لجميع العمال راتب تعويض عند الفصل يعادل راتب شهر واحد في نهاية العقد. معظم عقود العمل لمدة عام واحد وتشمل تذاكر الذهاب والعودة بالطائرة. مواطني الولايات المتحدة وكندا وأستراليا [36] يستردون أيضًا مساهمات التقاعد الخاصة بهم وجزء من مساهمات صاحب عملهم المدفوعة في صندوق التقاعد عند مغادرة البلاد. عادةً ما يتراوح متوسط الأجر لأولئك الذين ليس لديهم خبرة تدريس سابقة ولا شهادة في اللغة الإنجليزية،  ما بين 1800 دولار أمريكي إلى 2200 دولار أمريكي. [37] هناك أربعة أماكن رئيسية للعمل في كوريا الجنوبية: الجامعات والمدارس الخاصة والمدارس العامة EPIK (برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا) وأكاديميات اللغات الخاصة (المعروفة في كوريا الجنوبية باسم hagwons). أكاديميات اللغة الخاصة (في عام 2005 كان هناك أكثر من ثلاثين ألف من هذه الأكاديميات التي تدرس اللغة الإنجليزية [38]، وقد تكون المواقع الأكثر شيوعا لتدريس في كوريا، مدارس الأطفال أو ربات البيوت أو طلاب الجامعات (غالبًا في الجامعة نفسها) أو رجال الأعمال . هناك العديد من المدارس أو الاكاديميات أو المعاهد الخاصة أو الربحية المنتشرة في كوريا الجنوبية وتسمى (hagwons), التي تكون عادة صغيرة ومستقلة ولكن ايضاً هناك العديد من السلاسل الكبيرة.
تايوان
في تايوان، يعمل معظم المدرسين في مدارس التحميل أو مدارس كرام، المعروفة محليًا باسم bushibans أو buxibans. والبعض جزء من سلاسل، مثلHess  )المجوعة التعليمية الدولية) وكوجين. والبعض الآخر يعمل بشكل مستقل. تدفع مثل هذه المدارس حوالي 2000 دولار أمريكي شهريًا. لا يفرض القانون مكافآت نهاية العقد التي تعادل راتب شهر إضافي كما هو الحال في كوريا الجنوبية، وهي غير شائعة في تايوان. أيضًا، بموجب القانون الحالي، من غير القانوني للأجانب تعليم اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال، على الرغم من أنه يتم تجاهل هذا القانون دائمًا من قبل كل من المدارس والحكومة، مما يجعل هذه الممارسة شائعة ومقبولة. لتعليم اللغة الإنجليزية والعيش في تايوان ، يجب على المرء أن يكون حاملًا لبطاقة الإقامة الأجنبية (ARC)، والتي يتم توفيرها لحاملي جوازات السفر من بلدان ناطقة باللغة الإنجليزية، من خلال توظيف المدارس. يجب على المرشحين لبطاقة الإقامة الأجنبية (ARC) ان يكونوا حاملين لدرجة البكالوريوس من الجامعة. في السنوات الأخيرة زاد احتياج تايوان لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والمعلمين المعتمدين في المدارس العامة. تعتمد المؤهلات والرواتب لوظائف المدارس الحكومية على الشهادات والخبرة. كما أن المزايا والمرتبات أكثر شمولاً من مدارس الحشو أو كرام.
تايلاند
تايلاند لديها طلب كبير على الناطقين باللغة الإنجليزية، ولديها قوة عاملة جاهزة في شكل مسافرين ومغتربين يجذبهم نمط الحياة المحلية على الرغم من انخفاض الرواتب نسبيًا. يمكن للمعلمين أن يتوقعوا الحصول على مرتب مبدئي لا يقل عن 25000 بات. [39] ولأن تايلاند تمنع الأجانب من معظم المهن التي تتطلب الخبرة أو لا تطلبها، فإن نسبة عالية من المقيمين الأجانب يقومون بتدريس اللغة الإنجليزية من أجل العيش، وهم قادرون على البقاء في البلاد. أصبحت مؤهلات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تايلاند أكثر صرامة في العامين الماضيين، [ بحاجة لمصدر] حيث تتطلب معظم المدارس الآن درجة البكالوريوس بالإضافة إلى دورة تعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية  لمدة 120 ساعة. من الممكن العثور على عمل بدون شهادة في تايلاند. ومع ذلك ، فبقدر ما تجعل الشهادة الحصول على تصريح عمل أسهل بكثير، فإن العمل بدون درجة غالبًا ما يكون عمل غير قانوني، مما يتيح فرصة استغلال المدرسين من قبل أصحاب العمل. [40]
الأمريكتان
كان هناك نمو كبير في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية داخل البلدان غير الناطقة باللغة الإنجليزية الأكثر ثراء كأمريكا الشمالية والوسطى والجنوبية وكذلك منطقة الكاريبي. على وجه الخصوص، يعمل العديد من المعلمين في الأرجنتين والبرازيل وتشيلي وكوستاريكا وكولومبيا وإكوادور والمكسيك وبيرو وباراغواي وأوروغواي وفنزويلا. لقد جعلت تشيلي من هدفها الوطني أن تصبح دولة ثنائية اللغة في السنوات القادمة، وكدليل على التزامها بهذا الهدف ترعى وزارة التربية والتعليم في تشيلي برنامج يفتح الابواب للغة الإنجليزية، وهو برنامج يعين المتحدثين باللغة الإنجليزية للعمل في المدارس الثانوية العامة التشيلية. [41] كوستاريكا
تعد كوستاريكا خيارًا شائعًا بين معلمي اللغة الإنجليزية  كلغة أجنبية  في ضوء ارتفاع الطلب في السوق على معلمي اللغة الإنجليزية، ولوجود الجو الاقتصادي والسياسي المستقر، والثقافة النابضة بالحياة. تتوفر وظائف التدريس من خلال المدارس العامة والخاصة، ومدارس اللغات، والجامعات والكليات، ومن خلال التدريس الخاص. عادة ما يتم التوظيف في مدارس اللغات على مدار السنة، كما أن هناك طلبًا مرتفعًا على معلمي اللغة الإنجليزية  لقطاع الأعمال. هناك دورات تدريبية عالية الجودة  لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية في كوستاريكا، تقوم هذه الدورات علي تقديم شهادات بالإضافة إلى المساعدة  في التوظيف بعد الانتهاء منها.
أفريقيا
لقد تم ربط تعليم  اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في إفريقيا تاريخياً ببرامج المساعدة مثل هيئة السلام الأمريكي أو منظمة الخدمة التطوعية متعددة الجنسيات في الخارج، بالإضافة إلى برامج المساعدة الأخرى. توظف معظم الدول الأفريقية معلمين محليين يتحدثون لغتين. لقد جعل الفقر وعدم الاستقرار في بعض البلدان الأفريقية من الصعب اجتذاب المعلمين الأجانب. كان هناك زيادة في الاستثمار الحكومي في التعليم والقطاع الخاص المتنامي.
فريدريك مولر (مصارع رياضي)
فريدريك مولر هو مصارع رياضي سويدي، ولد في 11 يوليو 1987.
لورا جين غريس
لورا جين غريس هي منتجة أسطوانات ومغنية مؤلفة وعازفة قيثارة أمريكية، ولدت في 8 نوفمبر 1980 في  في الولايات المتحدة.
فوج الشرطة الخاص الحادي عشر
فوج الشرطة الخاص الحادي عشر ( ( Polizei-Regiment zbV عندما تم تشكيلها في بداية عام 1942 من قبل شرطة النظام المكلفة باداء واجبات أمنية على الجبهة الشرقية. أعيد ترقيم الوحدة لتكون فوج الشرطة الحادي عشر في يوليو 1942 ثم أعيد تصميمها كوحدة SS في أوائل عام 1943.
تشكيل وتنظيم
تم تشكيل الفوج في بداية عام 1942 تحت قيادة مقدم من الشرطة ( Oberstleutenant der Schutzpolizei) هانز جريب في شرق أوكرانيا وخاضع لجيريت كورسمان، القائد الأعلى لقوات الأمن والشرطة. تم تكليف كتيبة الشرطة 304 ( الكتيبة البوليزية 304 ) وكتيبة الشرطة 315 وكتيبة الشرطة 320 للفوج. عندما تم إعادة تسمية الفوج في يوليو، تم إعادة تشكيل الكتائب من أول كتيبة إلى الثالثة، على التوالي، من الفوج. تم إعادة تصميم جميع أفواج الشرطة كوحدات شرطة لقوات الأمن الخاصة في 24 فبراير 1943 واحتفظت بتنظيمها الحالي وقوتها. في أواخر يونيو، تم إرفاق السرية العاشرة للشرطة بانزر المجهزة بفصيلتين من السيارات الفرنسية المدرعة بانهارد 178 السابقة بالفوج في روسيا. في 23 أغسطس، تم تشكيل سرية شرطة بانزر الحادية عشر مع فصيلتين من Panhards وفصيل من دبابات Hotchkiss H35 الفرنسية السابقة. بدلاً من الانضمام إلى الفوج في روسيا، تم توجيه الأمر إلى كرواتيا في 20 نوفمبر حيث بقي لبقية الحرب. أخيرًا، تم تزويد فصيلة الدبابات التابعة للسرية العاشرة بدبابات تي-26 السوفيتية التي تم الاستيلاء عليها وأُمر بها بالانضمام إلى وحدتها الأم في 17 مارس 1944. تم فصل السرية العاشرة عن الفوج في سبتمبر وسحبت إلى فيينا لإعادة تجهيزها.
شريان قذالي
ينشأ الشريان القذالي من الشريان السباتي الظاهر مقابل الشريان الوجهي. هذا الشريان يقوم بإمداد الدم إلى الجزء الخلفي من فروة الرأس وستيرنو-خشاء العضلات، والعضلات العميقة في الظهر و الرقبة
التركيب
من منشأه يقوم بتغطية البطن الخلفي للذات البطنين والإبري اللامي، بينما عصب تحت اللسان يقوم بالدوران من حوله من الخلف إلى الأمام ثم يقوم الشريان بعد ذلك بقطع الشريان السباتي الباطني, حبل الوريد الداخلي و العصب المبهم و العصب الإضافي.
ثم بعد ذلك يصعد إلى جانب الفاصلة بين عملية عرضية من الأطلس وعملية الخشاء من العظم الصدغي, ويمر أفقيا إلى الوراء، ويكون مغطى حينها بواسطة عضلة قصية ترقوية خشائية والرأس الطاحلة، والرأس الطولية، وذات البطنين.
الوظيفة
الجزء الأخير يرافق العصب القذالي الأكبر
جنان بوحساين (بني بوزرات)
جنان بوحساين هو دُوَّار يقع بجماعة باب بودير، إقليم تازة، جهة فاس مكناس في المملكة المغربية. ينتمي الدوّار لمشيخة بني بوزرات التي تضم 5 دواوير. يقدر عدد سكانه بـ 161 نسمة حسب الإحصاء الرسمي للسكان والسكنى لسنة 2004.
شينجي جوجو
شينجي جوجو (28 أغسطس 1977 في طوكيو في اليابان – )؛ هو لاعب كرة قدم ياباني سابق كان يلعب كمدافع.
MX1
MX1 (MX dynamin like GTPase 1) هوَ بروتين يُشَفر بواسطة جين MX1 في الإنسان.
بوجل
البوجل هي لعبة كلمات اخترعها ألان توروف و قد أخرجها للسوق شركة باركر المشهيرة بالمونوبولي ، يسطيع لعب هذه اللعبة شخصين.
التأثير الثقافي لمادونا
تُعد مادونا رمزًا ثقافيًا شاملًا، فقد قامت ببناء تراث تجاوز حدود الموسيقا، درسه باحثو العلوم الاجتماعية والمؤرخون. غالباً ما يُقارن تأثيرها مع فرقة البيتلز وإلفيس بريسلي، فأعمالهم هي الأكثر مبيعاً في التاريخ.
التأثير الاجتماعي والثقافي
وُصفت مادونا بأنها «شخصية دائمة الحضور» وبأنها من الأسماء والوجوه الأكثر معرفة في العالم. شعر المؤلف ديفيد تيتزلاف أن «قوة مادونا الحاضرة في كل مكان لها علاقة بالواقع الفائق، ولكن بزخم لا نهائي من المحاكاة ووفرة من المعلومات».
يشرح الأكاديمي  الفرنسي جورج كلاودي في كتابه «مادونا أسطورة ما بعد الحداثة» 2002 كيف تؤثر مادونا في مجتمع اليوم، بينما يرى ويليام لانجلي من صحيفة الديلي تليگراف، أن مادونا قد غيرت تاريخ العالم الاجتماعي، علق الأكاديمي سيرجيو فاجاردو واصفاً إياها كرمز ثقافي مؤثر، يذكر الباحث بيلين غونزاليس موراليس، من جامعة برشلونة المستقلة، أن مادونا قد أضحت تحفة ثقافية، فتحليل مادونا اللامتناهي -كالبحث في تطور جسم  الإنسان عبر حقبة من الزمن- زاخر بكمٍّ هائل من المعلومات. صرحت الصحفية أمريكية الأصل ستروبري سارويان، بأنها كاتبة قصص ورائدة في مجال الثقافة، ونوهت أيضاً بأن الأهم هو رسالتها وأن كل تلك الأمور كانت بمثابة قطعة فنية ساطعة، بل إن نقل رسالتها إلى ما هو أبعد من الموسيقا وقدرتها في التأثير في حياة النساء هو إرثها الحقيقي.
يرى مؤلفون أن مادونا أثبتت ضلوعها في الاستحواذ الثقافي، كما أنها أيضاً تعتبر مقياساً للثقافة، إذ إنها توجه الاهتمام إلى التحولات الثقافية والصراعات والتغيرات.
سواءً أحببتها أم كرهتها، تبقى مادونا رقمًا من الصعب تجاوزه في المشهد الثقافي الحديث، لمحت الخبيرة الموسيقية سوزان كلاري بما معناه أن مادونا مشغولة بإعادة صياغة بعض مستويات الفكر الغربي الرئيسية، وبيّن أحد أكاديميي جامعة لاهاي أنها تقف خلف الأشخاص، ممن اختاروا أن يحاربوا كونهم منبوذين في المجتمع، وتساعدهم. وقد أعرب مساهم في شركة إعلام إسبانية عن رأيه قائلاً، إنها غيّرت المجتمع كونها لم تكن مستعدة لتقديم أي تنازلات أمام طموحها الكبير.
في الولايات المتحدة
علق رودريغو فريسان على ذلك قائلاً: «ليس من العادل القول إن مادونا محض نجمة بوب (أو فنانة استعراضية)، إنه كقولنا إن كوكا كولا مجرد صودا، أُدرج اسم مادونا ضمن لائحة الفنانين المئة ممن غيروا أمريكا في موسوعة الثقافة الشعبية لمجموعة غرينوود للنشر، فهي من معالم الكلاسيكية في أمريكا.
ذكرها الأستاذ المؤرخ جلين جانسون قائلاً إنها نجحت في تخليص الشعب الأمريكي من الكبت وتحسين شعورهم أو بالأحرى نظرتهم فيما يخص قضاء أوقات ممتعة.
ارين بي. ديفيس
'''ارين بي. ديفيس''' هو رسام أمريكي، ولد في 1865 في نيويورك في الولايات المتحدة، وتوفي في 26 سبتمبر 1928 في بروكلين في الولايات المتحدة.
ميا أسينجو
ميا غايل أسينجو (من مواليد 7 مارس 2003) هي لاعبة كرة قدم دومينيكية نشأت في أمريكا وتلعب كجناح أيسر لفريق الكلية UCF Knights والمنتخب الوطني للسيدات في جمهورية الدومينيكان.
مركز موارد ميرا للنساء اللاجئات والمهاجرات وذوات البشرة السوداء
مركز ميرا هو منظمة نرويجية غير حكومية، تأسست عام 1989م، والتي تعمل على تحسين الظروف المعيشية للنساء اللاجئات والمهاجرات في النرويج. فخرة سليمي هي المؤسس والمدير التنفيذي للمركز. أُسّس مركز ميرا بشكل ٍ مباشر من خلال ميزانية دولة النرويج. وهو واحد من خمسة عشر منظمة تعمل تحت الرعاية الملكية لملكة النرويج سونجا، وقد مُنِح حالة استشارية خاصة مع المجلس الاقتصادي والاجتماعي التابع للأمم المتحدة عام 2001م.
يقدم المركز المشورة، التوجيه والدورات التدريبية، كما ينظم الندوات ويشارك في المناظرات العامة. يعد الاهتمام بالزواج القسري والقضايا المتعلقة بالأمور الجنسية من بين المواضيع الأساسية التي يركز عليها مركز ميرا وهو عضو في لوبي النساء النرويجيات ومنتدى النساء والتنمية.
القذيف (الملاح)
القذيف هي إحدى قرى عزلة الملاح بمديرية الملاح التابعة لمحافظة لحج، بلغ تعداد سكانها 29 نسمة حسب تعداد اليمن لعام 2004.
ألبرت رولاند
ألبرت رولاند هو منافس ألعاب قوى نيوزلندي، ولد في 26 أكتوبر 1885 في كرايستشرش في نيوزيلندا، وتوفي في 23 يوليو 1918 في المارن في فرنسا.
جان دومون (مصارع رياضي)
جان دومون هو مصارع رياضي بلجيكي، ولد سنة 1886.
جيمس ديفيس (عداء سريع)
جيمس ديفيس هو عداء سريع أمريكي، ولد في 19 مارس 1976 في تشامبيغن في الولايات المتحدة.
رودي أوينز
رودي أوينز هو لاعب كرة قاعدة أمريكي، ولد في 18 ديسمبر 1987 في ميسا في الولايات المتحدة.
جغطاي خان
جاغاطاي خان (لغة فارسية: ؛ ، Tsagadai; 22 ديسمبر 1183 – 1 جولاي 1242) الابن الثاني لجنكيز خان. وكان خانا لجاغاطاي من 1226 إلى 1242 م.
مجلس الانضمام
مجلس الانضمام ويسمى ايضاً (مجلس الجلوس على العرش)؛ هو عبارة عن مجلس احتفالي يتكون من مجموعة من مستشاري الملكة الخاصين، وضباط الدولة العظماء، ورئيس بلدية لندن، والمفوضين الساميين للمملكة وكبار موظفي الخدمة المدنية، ويعقد هذا المجلس فقط عند وفاة الملك، في قصر سانت جيمس في لندن.
الإعلان
يُقرأ الإعلان تقليديًا في عدة مواقع في لندن وإدنبرة وونزر ويورك، وأيضًا في الموقع المركزي من كل بلدة أو قرية.
إعلان 2022:
القسم
يُطلب من الملك عند توليه العرش أداء القسم بموجب قانونا الاتحاد 1707، ويتم أداءه عادة في مجلس الانضمام. وبمجرد أن يؤدي الملك قسمًا للمجلس، يخطو إلى معرض الإعلان في قصر سانت جيمس الذي يطل على محكمة فرياري لإعلان عن الملك الجديد.
قائمة مجالس الانضمام
فيما يلي قائمة بمواعيد مجالس الانضمام والقراءة العلنية للإعلانات.
مات الملك، عاش الملك!
هي عبارة تختصر الإعلان التقليدي الرسمي للدول حين يعتلي ملك جديد العرش بعد وفاة الملك السابق، وتبدو العبارة متناقضة، إذ في الآن ذاته الذي يُعلن فيه للشعب وفاة الملك السابق، يحيي الملك الجديد. ويُعتقد أنه جزء من النص الرسمي لإعلان الانضمام الذي تمت قراءته بعد قرار مجلس الانضمام فيما يتعلق بالوريث الشرعي للعرش.
أول المطابع في العراق
أول المطابع في العراق لم تعرف الطباعة في العراق ومنها العاصمة بغداد حتى أوائل القرن التاسع عشر، ابان العهد العثماني، وإذا سمع العراقي يومذاك ان الكتاب الكبير ذو الصفحات الكثيرة يطبع في يوم أو بعض يوم، تأخذه الحيرة ولا يكاد يصدق ما يسمع ويعده امراً مستحيلاً. بل من عد فن الطباعة ضرب من فنون السحر. ولكن من رأى منهم الطباعة في مصر وهي الأسبق من الدول العربية التي كانت خاضعة للعثمانيين، والتي جلبت المطابع، وكان للمصريين السبق في الولوج بهذا الميدان، وتبعهم أهل سوريا بجلب المطابع، فكان على العراقيين ان ينقلوا هذا الفن إلى مدنهم ليسايروا ركب التقدم في هذا المجال من خلال جلبهم المطابع إليها.
تشير الدلائل والدراسات على وجود أول مطبعة حجرية في بغداد كان عام 1816م، وكانت تطبع صحيفة (جورنال العراق) وكان قد أسسها داود باشا الكرجي. ثم أنشأت (مطبعة التفليسي)، في الكاظمية، حيث قام محمد باقر التفليسي، الذي تعود اصوله إلى مدينة تفليسي عاصمة جورجيا حالياً، وفي عهد الوالي داود باشا، بتأسيس (مطبعة التفليسي) سنة 1821م، وأشار اليها رزوق عيسى في مجلة لغة العرب، وهي مطبعة حجرية، حيث كان محمد باقر التفليسي يتولى الطباعة بيده، فهجر هذه المطبعة اليدوية. وبعدها قام التفليسي وهو من المماليك، بالعمل في المطبعة التي قام الوالي داود باشا بتأسيسها، حيث كانت تربطهم علاقة خاصة كونهم من مدينة واحدة هي (تفليس)، وهي أول مطبعة حديدية إنكليزية الصنع، في العراق سنة 1830م، شبيهة باول مطبعة حديدية صنعت أوائل القرن التاسع عشر. اما أول مطبعة آلية (بخارية)، من مطابع بغداد في العهد العثماني، كانت في عهد الوالي مدحت باشا وقد جلبها إلى بغداد من بلاد الإفرنج (فرنسا)، هي (مطبعة الحكومة) وكان ذلك سنة 1869م، وسماها الزوراء، وقد صدرت جريدة (زوراء) في 15 حزيران 1869م، من هذه المطبعة. علماً كانت هناك مطبعة جلبها من بلاد الأعاجم شخص من أكابر الفرس اسمه الميرزا عباس سنة 1861م، وهي (مطبعة كامل التبريزي)، ولكنها اهملت وتركت لدخول المطابع البخارية.
(29215) 1991 UE
1991 يو إي (ويعرف أيضًا باسم (29215) 1991 يو إي وفق تسمية الكوكب الصغير) هو كويكب ضمن حزام الكويكبات؛ وترتيبه 29215 من حيث الاكتشاف. اكتُشف هذا الجُرم الفلكي بواسطة هيروشي كانيدا في 18 أكتوبر 1991.
مرتيم
مركز مرسين التجاري أو إختصاراً مرتيم هو ناطحة سحاب في مرسين تركيا مكون من 52 طابقًا. كان أطول مبنى في تركيا بين عامي 1987 و 2000، حتى الانتهاء من أبراج إيش بانكاسي في إسطنبول. إنه أيضًا أطول مبنى فندقي في تركيا.
تاريخ
تم إعلان ميناء مرسين، وهو أكبر ميناء بحري في تركيا والميناء الرئيسي للتجارة الدولية مع جمهورية شمال قبرص التركية، كمنطقة تجارة حرة وتم تشييد سلسلة من المباني في المدينة لاستخدامها في الأعمال التجارية والتجارة، والتي شملت برج مرتيم.
العلاقات البرتغالية اللاوسية
العلاقات البرتغالية اللاوسية هي العلاقات الثنائية التي تجمع بين البرتغال ولاوس.
مرتيم
البناء
المهندس المعماري للمجمع هو جنكيز بكتاش الذي صمم المبنى في عام 1985. تم تشييد البرج خلال النصف الثاني من الثمانينيات من قبل شركة Üstay. تم الانتهاء من البرج في عام 1987 ودخل المبنى بأكمله الخدمة في عام 1993. فور افتتاحه في عام 1993 ، تم استخدام جزء من المبنى من قبل جامعة مرسين لعدة سنوات خلال التسعينيات.
العلاقات البرتغالية اللاوسية
مقارنة بين البلدين
هذه مقارنة عامة ومرجعية للدولتين:
الخليع (فيلم)
الخليع  هو فيلم دراما تم إنتاجه في أستراليا والمملكة المتحدة وصدر في سنة 2004. الفيلم من إخراج لورانس دونمور.
الميزانية والإيرادات
بلغت تكلفة إنتاج الفيلم حوالي 20 مليون دولار بينما حقق أرباحا تقدر بـ 10,852,064 دولار.
أشيكاوا أورارا
أشيكاوا أورارا (芦川 う ら ら، من مواليد 8 مارس 2003)، لاعبة جمباز فنية يابانية مثلت اليابان في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية لعام 2020. وهي بطلة العالم 2021 على عارضة التوازن.
فران بينيدا
فران بينيدا (23 مارس 1988 بمالقة في إسبانيا - ) هو لاعب كرة قدم إسباني في مركز الهجوم. لعب مع ميلسامي أورهي ونادي المغرب التطواني ونادي بادالونا ونادي جامعة مرسية ونادي خيريث و و و و و.
احتجاجات كوسوفو 1981
احتجاجات كوسوفو 1981 هي احتجاجات طُلابية اندلعت في مارس وأبريل 1981 في بريشتينا عاصمة مقاطعة كوسوفو الاشتراكية ذات الحكم الذاتي آنذاك، أدت إلى احتجاجات واسعة النطاق لألبان كوسوفو الذين طالبوا بمزيد من الحكم الذاتي للمُقاطعة داخل جمهورية يوغوسلافيا الاتحادية الاشتراكية. أعلنت رئاسة يوغوسلافيا حالة الطوارئ في بريشتينا وكوسوفسكا ميتروفيتشا، ما أدى إلى اندلاع أعمال شغب. تم قمع الاضطرابات من خلال تدخل كبير لقوات الشرطة ما تسبب في سقوط العديد من الضحايا، وتبع ذلك فترة من القمع السياسي.
اعتماد الكربون في المطار
اعتماد الكربون في المطارات هو برنامج عالمي لإدارة الكربون للمطارات يقوم بشكل مستقل بالتقييم والاعتراف بجهود المطارات لإدارة وتقليل انبعاثات ثاني أكسيد الكربون. لا يتم تضمين انبعاثات الطائرات، والتي تكون أكبر بعدة مرات من انبعاثات المطار، في البرنامج. تمثل صناعة المطارات 5% من إجمالي انبعاثات الكربون في قطاع النقل الجوي.
تم إطلاق البرنامج من قبل الهيئة التجارية للمطارات الأوروبية مجلس المطارات الدولي بأوروبا في مؤتمرها السنوي في يونيو 2009. تدار بشكل مستقل من قبل دبل يو إس بي، وهي شركة استشارية دولية. يوفر البرنامج للمطارات إطارًا مشتركًا لإدارة الكربون النشط مع أهداف قابلة للقياس. يتم التحقق من بصمات الكربون الفردية في المطارات بشكل مستقل وفقًا لمعيار آي إس أوه 14064 (محاسبة غازات الاحتباس الحراري) على أساس الأدلة الداعمة. يتم أيضًا التحقق من المطالبات المتعلقة بعمليات إدارة الكربون في المطارات بشكل مستقل من قبل مجموعة مكونة من 117 مدققًا مستقلاً في 36 دولة.
المصادقات الرسمية
هذه المبادرة هي نتيجة مباشرة للقرار بشأن تغير المناخ الذي تم تبنيه في يونيو 2008 من قبل الجمعية السنوية لمجلس المطارات الدولي بأوروبا، وصادق عليها كل من مؤتمر الطيران المدني الأوروبي ويوروكنترول. يشرف على إدارة اعتماد الكربون في المطارات مجلس استشاري مستقل يضم في عضويته ممثلين عن اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغير المناخ، وبرنامج الأمم المتحدة للبيئة، ومؤتمر الطيران المدني الأوروبي، والاتحاد الأوروبي. المفوضية الأوروبية، المنظمة الأوروبية لسلامة الملاحة الجوية، إدارة الطيران الفيدرالية وجامعة مانشستر متروبوليتان. في 30 نوفمبر 2011، أُعلن أن منظمة الطيران المدني الدولي كانت تدعم البرنامج رسميًا، وتشغل مقعدًا في المجلس الاستشاري المستقل.
بالإضافة إلى مشاركة المفوضية الأوروبية في المجلس الاستشاري، دعم نائب رئيس المفوضية الأوروبية آنذاك والمسؤول عن النقل، سيم كالاس بقوة المخطط، وشارك في تقديم شهادات الاعتماد في العديد من المطارات الأوروبية، بما في ذلك شارل ديغول وأورلي وبروكسل وبودابست المطارات. وذكر أيضًا أنه يعتقد أن المبادرة تلعب دورًا حاسمًا في المساعدة في نقل الطيران الأوروبي إلى مكان أكثر استدامة.