Preschoolers' Developing Ownership of the Literate Register

Registers are particular configurations of linguistic choices that are conventional for particular contexts; changing among registers is equated with “code switching” by Halliday (1978, p. 68). Cohesive and wording options are among aspects that distinguish face-to-face oral (i.e., a told tale) from literate (i.e., a written-for-others text) registers. While cohesive devices have long been studied and/or manipulated in texts with elementary children and adolescents, the present study breaks from those traditions in its theoretical perspective, design, conceptualization of cohesion as contextually adapted clause level redundancies, and its focus on emergent literacy. The participants were 48 preschoolers, divided by age (4, 5), gender, income (low, middle), cognitive aptitude (regular, gifted), and emergent reading (Sulzby's 1985 categories). The data, 96 texts (48 oral, 48 literate register), were analyzed for indices of context/registerappropriate cohesion (Hasan, 1984) and wording choices. Multiple analyses of variance found statistically significant income and emergent reading category main effects. Univariate analyses revealed middle income and the picture governed, written-like emergent reading category were statistically significant indicators of greater control over such text. Qualitative analyses supported and elaborated the quantitative findings to suggest developmental patterns and an identifiable level of code-switching expertise as a potential precursor to successful English literacy development. [Note: This article is reprinted as chapter 12 of the fifth edition of Theoretical Models and Processes of Reading. www.reading.orgpublicationsbbvbooksbk502] Registros son configuraciones particulares de opciones linguisticas que son convencionales para contextos particulares; el cambio de registro es lo que Halliday (1978, p. 68) define como cambio de codigo. Entre los aspectos que distinguen el registro oral cara a cara (p.ej., un relato oral) del registro escrito (p.ej., un texto escrito para otros) estan las opciones de cohesion y de palabras. En tanto que los mecanismos de cohesion han sido muy estudiados y/o manipulados en los textos con ninos de escuela primaria y con adolescentes, este estudio rompe con esas tradiciones en cuanto a su perspectiva teorica, diseno, conceptualizacion de la cohesion como redundancias adaptadas al contexto al nivel de la clausula, y su foco en la alfabetizacion emergente. Los participantes fueron 48 ninos de Jardin, divididos por edad (4, 5), genero, nivel socioeconomico (bajo, medio), aptitud cognitiva (normal, dotado), y lectura emergente (Sulzby, 1985). Los datos, 96 textos (48 registro oral, 48 registro escrito) se analizaron usando indices de cohesion apropiada al contexto/registro (Hasan, 1984) y opciones de palabras. Los analisis de variancia multiples encontraron efectos estadisticamente significativos de nivel socioeconomico y lectura emergente. Los analisis univariados revelaron que el nivel socioeconomico medio y la categoria de lectura emergente del tipo escritura regida por un dibujo fueron indicadores estadisticamente significativos de mayor control sobre el texto. Los analisis cualitativos apoyaron y elaboraron la evidencia cuantitativa, sugiriendo patrones de desarrollo y un nivel identificable de conocimiento del cambio de codigo como un precursor potencial del desarrollo exitoso de la alfabetizacion en ingles. Unter einer Sprachschicht versteht man eine besondere Zusammenstellung von sprachlichen Ausdrucken, die in einem bestimmten sozialen Kontext gebrauchlich sind. Ein Wechsel von einer Sprachschicht in die andere wird von Halliday (1978, p. 68) als “Code-Switching” bezeichnet. Wahlentscheidungen im Bereich von Zusammengehorigem und in der Wortwahl gehoren zu den Aspekten, wodurch sich die mundliche Sprachhaltung (z.B. eine mundlich erzahlte Geschichte) von der literarischen (z.B. ein adressatenbezogener Text) Sprachhaltung unterscheidet. Wahrend zusammenhangstiftende sprachliche Mittel schon seit langem studiert und/oder manupulativ in Texten fur Grundschuler wie fur Erwachsene eingesetzt wurden, bricht die vorliegende Studie mit diesen Traditionen im theoretischen Ansatz, in der Satzkonstruktion, in der Erfassung von Zusammenhangen, und zwar in jenen Satzen oder satzwertigen Wortgruppen, die kontextbedingte Redundanz aufweisen und in der besonderen Beachtung (Fokussierung) von sich entwickelnder Literaritat. Die Teilnehmer waren 48 Vorschulkinder, unterschiedlich im Alter (Vier- und Funfjahrige), im Geschlecht, im Sozialstatus (Unter-, Mittel- und Oberschicht), in der Begabung (normal, begabt) und in den ersten Fruhleseerfahrungen (Sulzby, 1985). Die Daten, 96 Texte (48 umgangssprachliche und 48 standardsprachliche) wurden nach den Indizien von Bedeutungszusammenhang und Sprachschicht (Hasan, 1984) und nach der Wortwahl analysiert. Mehrfache Analysen hinsichtlich der Veranderungen ergaben statistisch gesehen einen Zusammenhang zwischen dem Einkommen und der sich entwickelnden Fruhlesestufe. Variable Analysen wiesen auf ein mittleres Einkommen und eine vom Bild - dem Schriftbild ahnlich - bestimmte Fruhlesekategorie hin, wobei statistisch signifikante Indizien fur eine bessere Beherrschung eines solchen Textes vorlagen. Qualitative Analysen unterstutzten und bestarkten die quantitativen Ergebnisse, die Entwicklungsmuster nahelegen und eine beweisbare Grundlage fur eine code-switching Expertise als einen potentiellen Vorlaufer fur eine erfolgreiche Entwicklung in der englischsprachigen Literarisierung liefern. Les registres de langue sont des configurations particulieres de choix linguistiques adaptes a des contextes particuliers; un changement de registre equivaut au “changement de code” de Halliday (1978, p. 68). Les choix relatifs a la cohesion et a la formulation font partie des aspects qui distinguent un registre d'oral en face a face (par exemple, raconter une histoire) d'un registre d'ecrit (par exemple, un texte ecrit pour d'autres). Alors que les dispositifs de cohesion sont etudies depuis longtemps et/ou manipules dans les textes avec des enfants d'ecole elementaire et des adolescents, la presente etude rompt avec ces traditions de par sa perspective theorique, son plan, sa conception de la cohesion comme adaptee contextuellement aux redondances au niveau des propositions, et sa centration sur l'entree dans l'ecrit. Les participants etaient 48 enfants d'âge prescolaire, repartis par âge (4, 5), sexe, revenu (bas, moyen), niveau de developpement cognitif (normaux, doues), et en tree dans la lecture (Sulzby, 1985). Les donnees, 96 textes (48 oraux, 48 relevant du registre de l'ecrit), ont ete analyses selon les indices de cohesion contexte/registre (Hasan, 1984) et les choix de formulation. Les analyses de variance a plusieurs dimensions ont trouve des effets principaux statistiquement significatifs pour le revenu et l'entree dans la lecture. Les analyses de variance univariee ont revele que le revenu moyen et la dependance a l'egard de l'image, la simulation de l'ecriture comme categorie d'entree dans la lecture, etaient des indicateurs statistiquement significatifs d'un meilleur controle sur ces textes. Des analyses qualitatives ont consolide et complexifie ces resultats quantitatifs et suggere des patrons de developpement et un niveau identifiable de competence pour le changement de code en tant que precurseur potentiel de reussite dans l'apprentissage de la lecture-ecriture en anglais.