Developmental Steps in Learning To Read: A Longitudinal Study in Kindergarten and First Grade.

This study tested a hypothesis about the growth of word knowledge in kindergarten/first-grade readers. It was predicted that (a) phoneme awareness develops in phases and (b) concept of word in text (ability to finger-point read) interacts with phoneme awareness in the development of early reading skill. Structural equation modeling showed that the longitudinal data fit the hypothesized model. The data also conformed to the predicted developmental sequence in a descriptive analysis of median performance change over time. The demonstrated relationship between phoneme awareness and concept of word in text, for its pedagogical implications alone, warrants further study. Este estudio evaluo una hipotesis acerca de la evolucion del conocimiento sobre las palabras en ninos de nivel inicial y primer ano. Se predijo que (a) la conciencia fonemica se desarrolla en fases y (b) el concepto de palabra en texto (habilidad de leer senalando con el dedo) interactua con la conciencia fonemica en el desarrollo de la habilidad temprana de lectura. La modelizacion por ecuacion estructural revelo que los datos longitudinales se adecuaron al modelo hipotetizado. Los datos tambien fueron consistentes con la secuencia evolutiva que se predijo, en un analisis descriptivo de los cambios en el tiempo de la mediana del desempeno. La relacion demostrada entre la conciencia fonemica y el concepto de palabra en texto, aunque solo sea por sus implicancias pedagogicas, merece ser explorada. Diese Studie uberprufte eine Hypothese uber die Zunahme an Wortkenntnissen bei Kindergarten-/erste Klasse Lesern. Es wurde vorausgesagt, das (a) ein phonemisches Bewustwerden sich in Phasen entwickelt, und (b) die Sinnerfassung des Wortes im Text (die Befahigung zum fingerverfolgenden Lesen) sich wechselseitig mit dem phonemischen Erkennen bei der Fortentwicklung anfanglicher Leseleistungen auswirkt. Satzbaumodelle zeigten, das die Langzeitdaten dem mutmaslichen Modell entsprachen. Die Daten stimmten auch mit der vorhergesagten Entwicklungssequenz in einer ausfuhrlich beschriebenen Analyse des im Laufe der Zeit erfolgten durchschnittlichen Leistungswandels uberein. Die erwiesene Beziehung zwischen phonemischem Bewustsein und Sinnerfassung des Wortes im Text rechtfertigt weitere Studien, schon allein wegen der padagogischen Implikationen. Cette etude a teste une hypothese relative au developpement de la connaissance du mot chez des lecteurs de maternelle et de premiere annee. On a predit que a) la conscience phonemique se develope par etapes, et b) que le concept de mot dans un texte (la capacite a lire ce qui est montre du doigt) est en interaction avec la conscience phonemique dans le developpement du savoir lire en ses debuts. Un modelage par equation structurale a montre que les donnees longitudinales s'ajustent au modele hypothetique. Les resultats sont egalement conformes a la sequence developpementale predite par une analyse descriptive du changement de la performance mediane au cours du temps. La relation mise en evidence entre la conscience phonemique et le concept de mot dans un texte demande des etudes ulterieures en ce qui concerne les implications pedagogiques correspondantes.