The Flight of Reading: Shifts in Instruction, Orchestration, and Attitudes Through Classroom Theatre

This study follows an ethnically diverse, third- and fourth-grade urban classroom of school-labeled remedial readers as they moved from their daily instruction in round robin reading to the construction of a classroom theatre in which they interpreted and performed literary text. Unlike most studies of drama in the classroom, here I focus more on the shifts in decoding and comprehension than on literary interpretation, arguing that this is an aspect of dramatic work rarely researched. Through participant observation, audio and video recording, artifacts, and interviews, I analyzed the patterns of children's reading over time. In this piece, reading is metaphorically compared to flight, emphasizing that shifts in the sense of what it means to be literate are often limited to those who have positive and repeated access to text with ample opportunities for expressing their understandings through multiple symbolic systems. These shifts are enhanced or limited by at least three components: teachers' instructional strategies, children's orchestration of reading resources, and children's and teachers' attitudes toward reading. In this study, the children experienced the flight of reading—an experience that broadened instruction and available resources as well as changed attitudes from doubt to belief, if only for a short time. In their flight, the children achieved linguistic and physical wingspread as interpretations expanded to include negotiated and extended discussion enfolding personal experience, art, voice, and gesture. Most important, the children learned to shift perspectives not only to see themselves as characters or as actors, but to see themselves as readers. ESTE ESTUDIO se ocupa del seguimiento de un curso de recuperacion en lectura de ninos de tercero y cuarto grado, de origen etnico diverso, en el transito de la situacion cotidiana de instruccion en lectura a la construccion de un teatro en el aula en el cual interpretaron un texto literario. A diferencia de la mayoria de los estudios sobre drama en el aula, enfoco el estudio mas en los cambios en decodificacion y comprension, que en interpretacion literaria, argumentando que este es un aspecto del trabajo dramatico pocas veces investigado. A traves de la observacion participante, grabaciones de audio y video, artefactos y entrevistas, analice los patrones de lectura de los ninos en el tiempo. En este trabajo, la lectura se compara metaforicamente con un vuelo, enfatizando que los cambios en la significacion del concepto de alfabetizado, estan a menudo limitados a aquellos que tienen acceso positivo y frecuente al texto, con amplias oportunidades para expresar su comprension a traves de multiples sistemas simbolicos. Estos cambios son favorecidos o limitados al menos por tres componentes: las estrategias de ensenanza de los docentes, la orquestacion de los recursos de la lectura por parte de los ninos y las actitudes de los ninos y los docentes hacia la lectura. En este estudio, los ninos experimentaron el vuelo de la lectura, una experiencia que amplio la ensenanza y los recursos disponibles, y tambien cambio actitudes desde la duda a la creencia, aunque fuera por un corto tiempo. En su vuelo, los ninos lograron expandirse linguistica y fisicamente, al tiempo que sus interpretaciones se ampliaron para incluir la discusion extendida y negociada referida a la experiencia personal, el arte, la voz y el gesto. Mas importante aun, los ninos aprendieron a cambiar perspectivas no solo para verse como personajes o como actores, sino tambien para verse como lectores. DIESE STUDIE verfolgt eine ethnisch vielseitige dritte und vierte stadtische Klasse von schulseitig bezeichneten hilfsbedurftigen Lesern, wie sie aus ihrer taglichen Leseunterrichtsrunde in die Gestaltung eines Klassenraumschauspieles uberwechselten, wobei sie Lesetexte interpretierten und vortrugen. Anders als bei den meisten Studien vom Schauspielen im Klassenraum konzentriere ich hier mehr auf die Verschiebungen im Entziffern und Begreifen als auf literarische Auslegung, indem ich argumentiere, das dies ein kaum erforschter Gesichtspunkt der schauspielerischen Arbeit ist. Durch die Beobachtung der Teilnehmer, Audio- und Videoaufnahmen, darstellerische Hilfsmittel und Befragen analysierte ich uber einen Zeitraum die Lesemerkmale von Kindern. In diesem Aufsatz wird das Lesen sinnbildlich mit dem Fliegen verglichen, wobei betont wird, das Verschiebungen in dem Sinne was es bedeutet belesen zu sein, oftmals begrenzt sind auf jene, die begunstigten und wiederholten Zugang zu Texten mit reichlichen Moglichkeiten der Ausdrucksform haben, um ihr Verstandnis durch vielseitige symbolische Systeme auszudrucken. Diese Verschiebungen sind verstarkt oder begrenzt durch wenigstens drei Komponenten: Anweisungsstrategien der Lehrer, Gestaltung von Lesemitteln durch die Kinder, und die innere Einstellung zum Lesen von Kindern und Lehrern. In dieser Studie erleben die Kinder das Lesen wie im Fluge - eine Erfahrung, welche die Anweisungen und verfugbaren Mittel ausdehnte, sowie die innere Haltung von Bedenken zu Uberzeugung anderte, wenn auch nur fur eine kurze Zeit. In ihrem “Flug” erreichten die Kinder eine linguistische und physikalische “Flugelspanne”, wahrend Interpretationen sich erweiterten, unter Einbezug von erorterten und ausgedehnten Diskussionen, welche personliche Erfahrung, Kunstverstandnis, Stimme und Ausdruck entfalteten. Am wichtigsten jedoch ist, das die Kinder lernten, Perspektiven zu verschieben, nicht nur um sich selbst als Charaktere oder als Schauspieler zu sehen, sondern sich selbst als Leser zu sehen. CETTE ETUDE suit une classe urbaine, heterogene sur le plan ethnique, d'eleves de troisieme et quatrieme annee etiquetes comme eleves en difficulte, lors de leur passage d'une pedagogie ou chacun lit chaque jour et a son tour a une pedagogie de construction d'une classe theâtre dans laquelle ils interpretent et realisent un texte litteraire. A la difference de ce qui se passe la plupart du temps quand on etudie une piece de theâtre en classe, je me centre davantage ici sur les changements de decodage et de comprehension que sur l'interpretation litteraire, en considerant que c'est un aspect peu etudie du travail theâtral. En procedant par observation participante, enregistrement audio et video, fabrication d'objets et entretiens, j'ai analyse les structures de lecture des enfants au cours du temps. Dans cette piece, la lecture est comparee metaphoriquement a un voyage, en soulignant que les changements de ce que signifie savoir lire-ecrire sont souvent limites a ceux qui ont un acces positif et repete au texte et de nombreuses occasions d'exprimer leur com prehension par de multiples systemes symboliques. Ces changements sont encourages ou freines par au moins trois composantes: les strategies pedagogiques des enseignants, l'orchestration des ressources de lecture par les enfants, et les attitudes des enfants et des enseignants envers la lecture. Dans cette etude, les enfants ont fait l'experience du voyage de la lecture—une experience qui a elargi l'enseignement et les ressources disponibles, fait passer les attitudes du doute a la croyance, fut-ce pour un temps limite. Dans leur voyage, les enfants ont progresse du point de vue linguistique et physique au fur et a mesure que les interpretations s'etendaient pour inclure une discussion negociee et etendue prenant en compte experience personnelle, art, voix, et geste. Le plus important est que les enfants ont appris a changer leurs representations d'eux-memes non seulement en tant que personnages ou en tant qu'acteurs, mais aussi en tant que lecteurs.