Investigating Content Area Teachers' Understanding of a Content Literacy Framework: A Yearlong Professional Development Initiative.

This study examined how content area teachers' literacy knowledge developed during a yearlong professional development initiative focused on using the framework of Question-Answer Relationships (QAR) within explicit instruction. The initiative focused on the metacognitive thinking in which teachers engage during QAR instruction. The participating teachers' knowledge development was measured through their metacognitive understandings as demonstrated by lesson plans and reflective comments. Findings indicate that teachers' metacognitive understanding of the QAR strategy was demonstrated through their declarative and procedural understandings. Teachers successfully enacted a literacy strategy in their content classrooms, understanding that students would become more actively engaged and metacognitive about the content being learned. لقد استقصت هذه الدراسة الطريقة التي تطورت فيها معرفة القراءة والكتابة في مجال المحتوى لدى المعلمين في مبادرة التطور الحرفي مدتها سنة كاملة المركزة على إطار العلاقة بين السؤال والجواب (ع س ج) في التعليم المباشر. وقد ركزت المبادرة على التفكير ما وراء المعرفة الذي يقوم به المعلمون في تعليم ع س ج. وقد تم تقدير تطور معرفة المعلمين المشتركين من خلال مفاهيمهم بما وراء المعرفة كما ظهرت في الخطط الدراسية والتعليقات المتأملة. وتشير النتائج إلى أن فهم المعلمين بما وراء المعرفة في استراتيجية ع س ج كان معروضا في فهمهم الجهري والعملي. وقد تم تفعيل استراتيجية معرفية في صفوف محتواهم بالنجاح على علم بأن الطلاب سينشغلون بشكل فعال في المحتوى الذي يتعلمونه ويتأملونه بشكل أكثر. 本研究考查学科教师如何在为期一年的初步专业发展中建立他们的读写教学知识，该专业发展主要是使用「问答关系」的教学框架进行明示教学，并着重教师在「问答关系」教学时所作的元认知思维。测量教师的读写教学知识发展，是根据他们的教案和自我反思评语中所展示出他们对元认知的理解。 研究结果显示，教师通过陈述性及程序性理解展示他们在「问答关系」教学策略方面的元认知认识。教师在学科教室里能成功地实行一项读写教学策略，并清楚知道学生会因此而变得更主动地学习，更会运用元认知思维来学习学科内容。 Cette etude examine comment les connaissances en litteratie de professeurs de diverses disciplines se sont developpees lors d'un projet de developpement professionnel d'une duree d'un an centre sur l'utilisation de la structure des relations question-r&eponse (QAR). Le projet etait centre sur la reflexion metacognitive dans laquelle les professeurs s'engagent pendant l'enseignement de QAR. Le developpement des connaissances des enseignants qui y ont participe a ete mesure par leur comprehension metacognitive telle qu'apparue dans la planification de lecons et les commentaires emis. Les resultats montrent que la comprehension metacognitive des professeurs de la strategie QAR est mise en evidence par leur comprehension declarative et procedurale. Les professeurs ont reussi a mettre en œuvre une strategie de litteratie dans leur classe, ayant compris que les eleves s'engageraient plus activement et seraient plus metacognitifs vis-a-vis de la matiere a apprendre. Исследование посвящено становлению знаний в области развития грамотности у учителей-предметников в ходе годичного проекта профессионального развития, посвященного использованию базовой схемы Вопрос – Ответ – Взаимоотношения (QAR) в формате прямого обучения. Исследователей, в основном, интересовала метакогнитивная деятельность учителей, применявших QAR-стратегию. Становление знаний учителей-участников проекта измерялось через их метакогнитивную деятельность, отражавшуюся в планах уроков и рефлексивных комментариях. Было обнаружено, что метакогнитивное понимание учителями QAR-стратегии проявлялось и декларативно и процедурно. Учителя успешно применяли ее на своих уроках, понимая, что благодаря этой стратегии их ученики станут учиться активнее и осознаннее. Este estudio examino como se desarrollo el conocimiento de competencias de maestros de areas de contenido durante un procedimiento inicial de desarrollo profesional enfocado en el uso de Question-Answer Relationships (la relacion entre preguntas y respuestas) dentro de la instruccion explicita. Este procedimiento se enfoco en el pensamiento meta cognitivo que los maestros usan al ensenar usando QAR. El desarrollo del conocimiento de los maestros que participaron en el estudio fue medido usando su entendimiento de su conciencia del proceso de aprendizaje segun lo demostraron en sus preparaciones de lecciones y sus comentarios de reflexion. Los resultados indican que el entendimiento meta cognitivo de las estrategias de QAR de los maestros se podia ver en sus entendimientos declarativos y procesales. Los maestros pudieron producir estrategias de alfabetizacion exitosamente en sus aulas de contenido, mostrando que entendian que los estudiantes participarian mas y estarian mas concientes del proceso de aprendizaje en el area de contenido que estan estudiando.