Fusionando la realidad aumentada en la educación bilingüe y ESL : percepciones de futuros maestros

espanolEn los ultimos anos, los programas de Formacion Docente han aumentado el interes por capacitar a sus futuros maestros en la integracion de las tecnologias inmersivas. Esto habia llevado a un mayor auge y exploracion de las posibilidades de ensenanza de estas tecnologias, especialmente con la realidad aumentada y su integracion al aula bilingue y de ingles como segundo idioma (ESL). El siguiente articulo presenta un estudio reciente que se realizo en la Texas Woman’s University con n = 27 futuros maestros bilingues y de ESL. Sirvio como piloto y busco determinar las percepciones de los futuros maestros en sobre las fortalezas y limitaciones en el uso de la realidad aumentada (RA) para el aula bilingue y de ESL. Tambien busco proporcionar una comprension de posibles aplicaciones moviles, implicaciones educativas y actividades para el aula. El estudio utilizo un metodo cualitativo siguiendo un diseno exploratorio e integro un analisis de contenido. Los resultados indicaron que los participantes ven la RA como una fortaleza para mantener a los estudiantes comprometidos y motivados. Por otro lado, el acceso a la tecnologia fue percibido como una limitacion. La integracion de aplicaciones de RA como Quiver y HP Reveal junto con la integracion de la Ensenanza Culturalmente Relevante (Gay, 2013) apoyo en la creacion de actividades (por ejemplo, muros de RA y demostraciones de clase) que fueron percibidas por los candidatos a maestros como posibilidades para apoyar el aprendizaje en el aula bilingue y de ESL. El estudio tambien senalo la necesidad de mas investigacion sobre el tema. EnglishIn recent years there has been an increased interest by Teacher Education programs to train its pre-service teachers with immersive technologies. This had led to a greater boom and exploration of teaching possibilities of these technologies, especially with augmented reality and its integration to the bilingual and ESL classroom. The following article presents a recent study that was conducted at Texas Woman’s University with n=27 bilingual and ESL pre-service teachers. It ser-ved as a pilot and sought to determine pre-service teachers’ perceptions on the strengths and limitations in the use of augmented reality for the bilingual and ESL classroom. It also sought to provide an understanding of potential mobile applications, educational implications and activities for the classroom. The study used a qualitative method following an exploratory design and integrated a content analysis. The findings indicated that the participants view AR as a strength to keep students engaged and motivated. On the other hand, access to AR technology was perceived as a limitation. The in-tegration of AR applications such as Quiver and HP Reveal along with the integration of Culturally Relevant Teaching (Gay, 2013) supported the creation of activities (e.g., AR walls and class demonstrations) that were perceived by pre-service teacher candidates as possibilities to support learning in the bilingual and ESL classroom. The study also pointed out the need for more research on the topic.