Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development.

Based on ecological theory, this study examined how four components of children's home and child-care literacy environments, and the connections between these environments, were associated with preschool-age children's literacy and language development. Interview and standardized assessment data were collected from 85 preschool-age children, their parents, and child-care teachers. Findings from correlation and hierarchical multiple regression analyses revealed that (a) the literacy environments in a home and in a child-care center were associated with children's literacy and language development in varied and multifaceted ways, (b) aspects of home and child-care literacy environments combined to support children's skills, and (c) some of these associations remained after one year. The findings have implications for how researchers conceptualize the contexts in which preschool-age children's literacy and language development occurs and how they study connections among those contexts. Sobre la base de la teoria ecologica, este estudio examino cuatro componentes de los contextos del hogar y el jardin maternal de los ninos, las conexiones entre estos contextos y como se asociaban al desarrollo del lenguaje y la alfabetizacion de ninos pre-escolares. Se recolectaron datos de entrevistas y evaluaciones estandarizadas de 85 ninos en edad pre-escolar, los padres y los docentes-cuidadores. Los resultados de las correlaciones y los analisis de regresion jerarquica multiple revelaron que: a) los contextos de alfabetizacion en el hogar y la sala de jardin estaban asociados al desarrollo del lenguaje y la alfabetizacion de los ninos en formas variadas y multifaceticas, b) ciertos aspectos de los contextos de alfabetizacion del hogar y del jardin maternal se combinaron para promover las habilidades de los ninos y c) algunas de dichas asociaciones permanecieron luego de un ano. Los resultados tienen implicancias para los investigadores en cuanto a las conceptualizaciones sobre los contextos en los que ocurre el desarrollo del lenguaje y la alfabetizacion en los ninos, asi como en la forma de estudiar las relaciones entre estos contextos. Basierend auf Umwelttheorien untersuchte diese Studie wie vier Umweltkomponenten der Kinder zuhause und in Sprachbetreuungszentren, und Verbindungen zwischen diesen Umfeldern, mit der Schreib-, Lese- und Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter assoziiert wurden. Interviews und standardmodellierte Beurteilungsdaten wurden von 85 Vorschulkindern, ihren Eltern, und Lehrern der Kinderbetreuungszentren gesammelt. Ergebnisse aus Korrelations- und hirarchisch-multiplen Regressionsanalysen ergaben, das (a) die Umfelder literarer Bildung zuhause und in den Kinderbetreuungszentren mit der Schreib-/Lesebildung und Sprachentwicklung der Kinder in unterschiedlichen und vielschichtigen Wegen assoziiert waren, (b) kombinierte, literare Aspekte der Umgebung zuhause und bei der Kinderbetreuung die Kenntnisse der Kinder unterstutzten, und das (c) einige dieser Assoziationen nach einem Jahr vorhandenen waren. Die Erkenntnisse haben Auswirkungen, wie Sprachforscher Kontexte begreifen und konzeptualisieren, in denen die Schreib-, Lese- und Sprachentwicklung von Vorschulkindern sich ereignen, und wie sie die Beziehungen zwischen jenen Kontexten untersuchen. Cette etude, basee sur une theorie ecologique, examine comment quatre composantes des environnements de la litteratie dans la famille et du centre pour enfants, ainsi que les connections entre ces environnements, sont associees a la litteratie des enfants d'âge prescolaire et au developpement du langage. Les donnees ont ete recueillies au moyen d'entretiens et d'evaluations standardisees aupres de 85 enfants d'âge prescolaire, de leurs parents, et des enseignants de centres pour enfants. Les resultats des correlations et des analyses hierarchiques de regression multiple montrent que a) les environnements de litteratie a la maison et dans le centre pour enfants sont associes au developpement de la litteratie et du langage des enfants de differentes facons et sous plusieurs angles, b) des aspects des environnements de la maison et du centre pour enfants se combinent pour etayer les competences des enfants, et c) certaines de ces associations demeurent apres un an. Ces resultats ont des implications sur la facon dont les chercheurs conceptualisent les contextes dans lesquels se produit le developpement de la litteratie et du langage et sur la facon dont ils etudient les connections entre ces contextes.