The information book genre : Its role in integrated science literacy research and practice

There has been a call for approaches that connect science learning with literacy, yet the use of, and research on, children's literature information books in science instruction has been quite limited. Because the discipline of science involves distinctive generic linguistic registers, what information books should be integrated in science curriculum is a significant concern. Thus, in order to explore the role of the information book genre for use in science instruction in the primary grades, this article reports on a social-semiotic analysis of a corpus of picture information books written by children's literature authors to explicate the characteristic aspects of this genre, namely, the recurring linguistic patterns of typical texts of the genre. However, as social acts, genre is also very generative and dynamic, giving rise to atypical instances of the genre. Many texts in the corpus that were analyzed represent these atypical or hybrid forms, which include some of the elements or features found in typical texts, but also realize linguistic resources from other genres. Thus, this article gives an account of the range of both typical and atypical texts and discusses future research issues regarding the use of information books in integrated science literacy instruction. Si bien ha existido una convocatoria de propuestas que conecten el aprendizaje de la ciencia y la alfabetizacion, el uso y la investigacion de los libros de ensenanza de la ciencia para ninos han sido algo limitados. Dado que la disciplina cientifica implica registros de distintos generos linguisticos, que libros de ciencia deberian integrarse en el curriculo de ciencia es una preocupacion significativa. Por lo tanto, a fin de explorar el papel del genero informativo en la ensenanza de la ciencia en los primeros grados, este articulo informa acerca del analisis socio-semiotico de un corpus de libros informativos de ilustraciones escritos por autores de literatura infantil. Se trata de explicar los aspectos caracteristicos de este genero, en particular, los patrones linguisticos recurrentes de los textos tipicos del genero. Sin embargo, asi como los actos sociales, el genero tambien es muy generativo y dinamico y da lugar a instancias atipicas. Muchos de los textos del corpus analizado representan estas formas atipicas o hibridas, que incluyen algunos elementos o rasgos propios de los textos tipicos, pero ademas usan recursos linguisticos de otros generos. Por lo tanto, este articulo da cuenta del rango de textos tanto tipicos como atipicos y discute futuros temas de investigacion vinculados al uso de libros informativos en la ensenanza integrada de la alfabetizacion y el aprendizaje de la ciencia. Standig bestand ein Ruf nach Anpassungen, um naturwissenschaftliches Lernen mit den Schreib- und Lesefertigkeiten zu verbinden, dennoch blieb die Verwendung und die wissenschaftliche Untersuchung von Informationsbuchern der Kinderliteratur im naturwissenschaftlichen Unterricht sehr begrenzt. Da der naturwissenschaftliche Fachbereich linguistisch-ausgepragte begriffsspezifische Gattungsbezeichnungen miteinbezieht, ist es von entscheidendem Belang, welche Informationsbucher im naturwissenschaftlichen Lehrplan integriert werden sollten. Folglich, um die Rolle des Informationsbuchgenres fur die Verwendung im naturwissenschaftlichen Unterricht in den Unterstufen zu untersuchen, berichtet dieser Artikel uber eine gesellschaftlich-semiotische Analyse einer Sammlung von Informationsbilderbuchern, die von Autoren der Kinderliteratur geschrieben wurden, um die charakteristischen Aspekte dieses Genres zu erklaren, nachweislich die wiederholt auftauchenden linguistischen Muster typischer Texte des Genres. Allerdings, in gesellschaftlichen Handlungen ist Genre auch sehr generativ und dynamisch, welche Anlas zu atypischen Beispielen des Genres geben. Viele Texte in der Sammlung, die wir analysierten, reprasentieren diese atypischen oder hybriden Formen, welche einige der Elemente oder Grundzuge enthalten, wie sie sich in typischen Texten anfinden, jedoch sich ebenfalls in linguistischen Ressourcen anderer Gattungen verwirklichen. Folglich gibt dieser Artikel eine Darstellung des Bereiches der beiden typischen und atypischen Texte und diskutiert zukunftige Forschungsfragen bezuglich der Nutzung von Informationsbuchern im integrierten naturwissenschaftlichen Schreib- und Leseunterricht. Bien qu'il ait ete fait appel a des demarches mettant en relation l'apprentissage des sciences et celui des lettres, l'utilisation et la recherche consacrees aux livres d'enseignement des sciences destines aux enfants sont tres limitees. Du fait que la science comme discipline implique des registres linguistiques specifiques, la facon dont les livres documentaires devraient etre integres dans les programmes de science est une preoccupation significative. Ainsi, en vue d'explorer le role du genre livre documentaire dans l'enseignement des sciences a l'ecole elementaire, cet article rapporte une analyse socio-semiotique d'un corpus de livres documentaires ecrits par des auteurs de litterature de jeunesse afin d'expliquer les aspects caracteristiques de ce genre, plus precisement les structures linguistiques recurrentes de textes typiques de ce genre. Cependant, en tant qu'acte social, le genre est aussi tres generatif et dynamique, donnant naissance a des exemples atypiques pour ce genre. De nombreux textes de ce corpus qui ont ete analyses presentent des formes atypiques ou hybrides, incluent des elements ou traits que l'on trouve dans les textes typiques, mais presentent aussi des proprietes linguistiques relevant de genres differents. Ainsi, cet article rend compte a la fois de textes typiques et atypiques et debat des recherches a effectuer en ce qui concerne l'utilisation des livres documentaires dans un enseignement integrant sciences et lettres.