A comparison of first graders' reading with little books or literature-based basal anthologies

This study examined the effectiveness of a little book curriculum in facilitating the independent word-solving skills of first-grade readers. The curriculum was based on a theoretical model that identified two critical dimensions of text-based support for beginning readers: linguistic content and cognitive load. The 15-week little book intervention was conducted in four first-grade classrooms of an inner-city school in a large urban district. Two classes were assigned to the intervention group, and two were assigned to the comparison group. The intervention group read from little books leveled according to features of linguistic content and cognitive load. The comparison group read from basal literature texts. Word lists and graded passages from the Qualitative Reading Inventory (QRI) served as the pre- and posttest measures. ANCOVA and chi-square analyses showed that children in the intervention group performed at significantly higher levels on the posttests than their counterparts in the comparison group. These results applied equally to the word lists and the passage reading tasks and with children at all reading levels—high, average, and struggling. Este estudio examino la eficacia de un programa de lectura de “libros pequenos” (textos breves narrativos y expositivos) para facilitar las habilidades de procesamiento de palabras de lectores de primer grado. El programa estaba basado en un modelo teorico que identifica dos dimensiones criticas de apoyo basado en el texto para lectores iniciales: el contenido linguistico y la carga cognitiva. Durante 15 semanas se realizo la investigacion sobre los “libros pequenos” en cuatro aulas de primer grado de una escuela de sectores urbanos de bajos ingresos situada en un gran distrito urbano. Se asignaron dos cursos al grupo de intervencion y dos al grupo de comparacion. El grupo de intervencion leyo “libros pequenos” nivelados de acuerdo con las caracteristicas del contenido linguistico y la carga cognitiva. El grupo de comparacion leyo antologias basicas de textos literarios (textos controlados usados en las escuelas de los EE. UU.). Como medidas para la evaluacion previa y posterior se usaron listas de palabras y pasajes de texto graduados del Inventario de Lectura Cualitativa (QRI). Los analisis de co-variancia (ANCOVA) y chi-cuadrado mostraron que los ninos en el grupo de intervencion se desempenaron significativamente mejor en las evaluaciones finales que los ninos del grupo de comparacion. Se obtuvieron los mismos resultados en las tareas de lectura de listas de palabras y de pasajes de texto, asi como con los ninos de todos los niveles de lectura: alto, promedio y con dificultades. Diese Studie untersuchte die Effektivitat eines Lehrplanes mit kleinen (dunnen) Buchern zum Erleichtern selb-standiger Wort-Losungsfahigkeiten von Lesern in der ersten Klasse. Der Lehrplan wurde nach einem theoretischen Modell erstellt, das zwei kritische Dimensionen der text-basierten Unterstutzung fur Leseanfanger identifizierte: linguistischer Inhalt und kognives Erfassen. Die 15-wochige Intervention mit kleinen Buchern wurde in vier Klassenraumen mit Erstklasslern einer grosstadtischen Schule durchgefuhrt. Zwei Klassen wurden der Interventionsgruppe zugeteilt und zwei wurden der Vergleichsgruppe zugeteilt. Die Interventionsgruppe las von kleinen Buchern, die nach Eigenschaften linguistischen Inhalts und kognitiver Belastung ausgerichtet waren. Die Vergleichsgruppe las aus grundlegenden Literaturtexten. Wortaufstellungen und bewertete Passagen aus der Qualitativen Lesematerial-Zusammenstellung—QRI (Qualitative Reading Inventory) dienten als Anfangs- und Abschlusmasstabe. ANCOVA und Chi-Quadratanalysen zeigten, das Kinder in der Interventionsgruppe wesentlich hohere Einstufungen bei den Abschlusprufungen erfullten als ihre Gegenuber in den Vergleichsgruppen. Diese Ergebnisse galten gleichermasen bei den Wortlisten und den Leseabschnittaufgaben und bei Kindern aller Leseeinstufungen—hoherer, durch-schnittlicher, und sich abmuhender. Cette etude a examine l'efficacite d'un programme utilisant des petits livres sur le developpement des competences dans la lecture de mots chez des enfants de premiere annee. Le programme reposait sur un modele theorique identifiant deux dimensions critiques de supports bases sur des textes destines a des lecteurs debutants: le contenu linguistique et la charge cognitive. L'intervention de 15 semaines avec les petits livres a ete conduite dans quatre classes de premiere annee d'une ecole de centre-ville (milieu defavorise) d'une grande circonscription urbaine. On a assigne deux classes au groupe d'intervention et deux autres au groupe de comparaison. Le groupe d'intervention a lu dans des petits livres de differents niveaux quant au contenu linguistique et a la charge cognitive. Le groupe de comparaison a lu des textes provenant de manuels de litterature. Des listes de mots et des passages gradues provenant de l'Inventaire de Lecture Qualitative (Qualitative Reading Inventory) ont ete utilises comme pre- et post-tests. Une ANCOVA et des chi carres ont montre que les enfants du groupe d'intervention ont atteint des niveaux significativement plus eleves aux post-tests que leurs correspondants du groupe de comparaison. Ces resultats s'appliquent aussi bien aux taches de listes de mots que de lecture de passages et valent pour les enfants de tous les niveaux de lecture: eleve, moyen ou en difficultes.