Playing Within and Beyond the Story: Encouraging Book‐Related Pretend Play

Rich classroom experiences ensure that students develop personal responses to written text. Previous research has noted the positive contribution of story play to construction of meaning. Book-related pretend play, a form of symbolic play directly related to children's literature, appears to encourage text interactions. When preschool students were provided with repeated read-aloud experiences of high-quality literature and text-related props, the resulting play episodes contained rich peer interactions, sophisticated language and construction of meaning around the text. The students' self-directed and developmentally appropriate play reflected experiences both within and beyond the text. تضمن تجارب الصف الغنية أن الطلاب يطورون ردود أفعال شخصية للنص المكتوب. وقد ذكرت الأبحاث العلمية السابقة المساهمة الإيجابية لدى التسلية القصصية في إنشاء المعنى. وعلى ما يبدو التسلية الخيالية المتعلقة بالكتاب، وهو نوع من التسالي الرمزية المتعلقة بشكل مباشر إلى أدب الأطفال أنه يشجع التفاعلات مع النص. إذ حين تم توفير الأولاد في الروضة بتجارب القراءة الجهرية المتكررة في الأدب ذات الجودة العليا والأغراض المتعلقة بالنص قد اشتملت مشاهد التسلية الناتجة عن ذلك على تفاعلات غنية بين الزملاء ولغة معقدة وتركيب معنى حول النص. وعكس توجيه تسلية الطلاب الذاتي والتطوري المناسب تجارب ضمن النص وما بعده. 丰富的课堂学习经验可以确保学生在对书写文本作个人回应方面有所发展。前人有关研究注意到故事扮演对意义建构所起的积极作用。这些研究显示，把儿童故事书内容作戏剧扮演，是一种与儿童文学直接有关的象征性游戏形式；所以可以说是有助于鼓励学童与本文内容的互动。经过重复朗读优质儿童文学文本和利用道具表达故事内容的学习活动后，学前儿童在接着的戏剧扮演学习经验中，表现出丰富的友伴互动，高水平的语言运用，和建构文本所表达的意义的能力。这些学童的自我指导和恰如其发展能力的戏剧扮演，反映了他们在故事中或以外的学习经验。 Une riche experience pedagogique permet de dire que les eleves reagissent de facon personnalisee a un texte ecrit. Une recherche precedente a montre la contribution positive d'une piece de theâtre a la construction du sens. Le pseudo theâtre relie a un livre, une sorte de jeu symbolique lie directement a la litterature de jeunesse, semble stimuler les interactions avec le texte. Quand, avec des eleves de maternelle, on multiple les occasions de lecture a haute voix avec une litterature de qualite et du theâtre relie a un texte, les episodes theâtraux qui en resultent presentent de riches interactions entre pairs, une langue sophistiquee et une construction de sens autour du texte. Les eleves qui se dirigent d'eux-memes et un jeu adapte a leur developpement refletent ce qui a ete vecu avec le texte et au-dela de celui-ci. Чем насыщеннее и богаче содержание занятий, основанных на печатном слове, тем вероятнее, что ученики откликнутся на это слово, осмыслят и пропустят его через себя. Предшествующие исследования отмечают, что сюжетная игра помогает конструированию смысла. Игровое воспроизведение прочитанного, то есть разыгрывание сюжетов, непосредственно связанных с детской литературой, стимулирует взаимодействие детей на основе текста. Когда ученики-дошкольники по несколько раз прослушивали отрывки из настоящей высококачественной литературы и получали связанные с текстом опоры, их игры со сверстниками становились богаче и в содержательном и в языковом плане и строились вокруг прочитанного текста. Самонаправляемая и соответствующая возрастному развитию игра этих детей отражала не только их личный реальный опыт, но опыт, обретенный ими при прослушивании текста. Experiencias significativas aseguran que los estudiantes desarrollen respuestas personales a los textos escritos. Investigaciones previas han notado las contribuciones positivas de dramatizar un cuento para la construccion de significado. Crear un juego o drama relacionado con una lectura-una forma simbolica de jugar relacionada directamente a la literatura para ninos-parece incentivar interaccion con el texto. Cuando se les proveyo a estudiantes preescolares experiencias sucesivas de lectura en voz alta de literatura de buena calidad y accesorios relacionados con el texto, los episodios dramatizados (o juegos) resultantes mostraron una riqueza de interaccion entre ellos, el uso de lenguaje sofisticado y la construccion de significado sobre el texto. Estas dramatizaciones (o juegos) dirigidos por los propios estudiantes eran apropiados para su nivel de desarrollo y reflejaban experiencias provenientes tanto del texto como de mas alla del texto.