Maternal reading and teaching patterns: Associations with school readiness in low‐income African American families

This study explored the congruence in reading and teaching patterns of low-income, young African American mothers while interacting with their preschool-age children in their homes (N=126). Survey and standardized test data were collected on maternal education and language ability, and videotape data were collected, transcribed, and coded on shared book-reading and puzzle-solving sessions, using validated coding procedures. Two reading patterns (Story-Readers and Story-Tellers) and three teaching patterns (Low Support and Low Teaching; Support and Low Teaching; and Support and Teaching) were identified based on maternal verbal and nonverbal interactions during these sessions. Children whose mothers were identified as Story-Tellers and the Support and Teaching group of mothers had better language skills than children whose mothers were not in these groups, controlling for maternal education and verbal skills. Este estudio exploro la congruencia entre los patrones de lectura y ensenanza en jovenes madres afro-americanas de bajos recursos durante la interaccion, en el hogar, con sus hijos en edad preescolar (N=126). Se recolectaron datos sobre la educacion y habilidad linguistica de las madres mediante informes y tests estandarizados. Se recogieron datos videograbados que se transcribieron y codificaron en sesiones de lecturas compartidas y resolucion de problemas, usando procedimientos de codificacion validados. Dos patrones de lectura (Lectoras de Cuentos y Narradoras de Cuentos) y tres patrones de ensenanza (Poco Apoyo y Poca Ensenanza, Apoyo y Poca Ensenanza y Apoyo y Ensenanza) se identificaron sobre la base de las interacciones verbales y no verbales de las madres durante estas sesiones. Los ninos cuyas madres fueron identificadas como Narradoras de Cuentos y pertenecientes al grupo de Apoyo y Ensenanza mostraron mejores habilidades linguisticas que los ninos cuyas madres no pertenecian a estos grupos, aun controlando la educacion y habilidades linguisticas de las madres. Diese Studie untersuchte die Ubereinstimmung in Lese- und Unterrichtsmustern von jungen afro-amerikanischen Muttern mit niedrigem Einkommen im Umgang mit ihren vorschulaltrigen Kindern zu Hause (N=126). Die Untersuchungsergebnisse und vereinheitlichten Testdaten wurden uber die mutterliche Ausbildung und deren Sprachtalent gesammelt; Video-Kassettendaten wurden gesammelt, ubertragen und kodiert bezuglich dem gemeinsamen Bucherlesen und der Zusammenkunfte zum Losen von Problemen unter Anwendung festgelegter Kodierungsverfahren. Zwei Lesemodelle (von Geschichten-Lesern und Geschichten-Erzahlern) und drei Unterrichtsmuster (mit wenig Unterstutzung und geringfugigem Unterricht; mit Unterstutzung und bei geringem Unterricht; und mit Unterstutzung und Vollunterricht) wurden festgelegt, basierend auf die mutterlichen mundlichen und nicht-mundlichen Beeinflussungen wahrend dieser Treffen. Kinder, deren Mutter als Geschichtenerzahler erkannt wurden und solche aus der Unterstutzungs- und Unterrichtsgruppierung von Muttern hatten bessere Sprachfertigkeiten als jene Kinder deren Mutter nicht in diesen Gruppierungen waren, kontrolliert zwecks mutterlicher Erziehung und sprachlicher Leistungen. Cette etude a explore la congruence entre lecture et structures d'enseignement de jeunes meres afro-americaines a bas revenus pendant qu'elles interagissaient avec leurs enfants d'âge prescolaire a la maison (N= 126). On a recueilli des donnees d'enquete et de tests standardises sur l'education familiale et la maitrise du langage parle; on a egalement effectue des videos, qui ont ete transcrites et codees, lors de seances de lecture partagee et de sessions de resolution de problemes, en utilisant des procedures de codage validees. Deux patrons de lecture (Lecteurs d'histoire et Raconteurs d'histoire) et trois patrons pedagogiques (Faible soutien et faible enseignement; Soutien et faible enseignement; Soutien et enseignement) ont ete identifies sur la base des interactions verbales et non verbales pendant ces sessions. Les enfants dont les meres avaient ete identifiees comme Raconteurs d'histoire et le groupe des meres Soutien et enseignement ont presente de meilleurs niveaux de langage que les enfants dont les meres n'etaient pas dans ces groupes, l'education maternelle et le niveau de langage etant controles.