Primary Discourse and Expressive Oral Language in a Kindergarten Student

This seven-month ethnographic case study elucidated a kindergarten student's navigation through her first formal schooling experience with relation to expressive oral language. Gee's theory of Discourses and methodology of discourse analysis were used to examine expressive oral language in use. Two discursive contexts germane to expressive oral language were observed: Discourse of home and Discourse of school. This study demonstrated the complexity of expressive oral language when a primary Discourse converged with the secondary Discourse of school. Primary data sources included participant observation, audiotaped observations, and field notes, resulting in transcripts and an individual participant dictionary. Critical incidents of oral language samples were analyzed through language-in-use discourse analysis focused on the seven building tasks, significance, practices (activities), identities, relationships, politics, connections, and sign systems and knowledge, and six tools of inquiry, social languages, Discourses, Conversations, intertextuality, situated meanings, and figured worlds. Secondary data sources included interviews, document/artifact collection, and a researcher journal, providing detail for rich, descriptive narratives of contexts of her language in use and detailed descriptions of the home and school contexts and the participant in these settings. Data suggest that a kindergarten student's primary Discourse as it pertains to expressive oral language manifests itself in varying ways at the point of juncture with the secondary Discourse of school. Alignment, dominance, discord, and hybridity existed as her primary Discourse and school Discourse converged through expressive oral language. The point of juncture for expressive oral language expanded and limited her discursive abilities in both Discourses. 本文献综述,旨在综合评论从2004年2012年期间,使用批判性话语分析法(CDA)的读写教学研究的学术文献。本文讨论在该研究领域中的关键问题、趋势和评论。综述方法分三个阶段进行。在第一阶段中,本文作者检索教育资料库,找出以读写教学作为研究重点的批判性话语分析的学术文献。在第二阶段中,本文作者制订一个分析评论模板,用以审视每篇文章,并把资料编码,记录在数字化的电子表格内,以便评估这研究领域中的宏观趋势。在第三阶段中本文作者发展图式,用以解读有关研究设计问题的复杂性。从学术期刊检索得出的76项以读写教学作为重点的实证研究及理论文章,经本文作者的审视分析后,揭示出足够吸引研究者兴趣去探讨的研究问题的趋势,他们所认为有用的理论的趋势,以及吸引他们注意力的因素之间的交互作用的趋势。本研究结果显示,许多读写教学研究领域已使用批判性话语分析的理论与方法;其中包括政策、学术写作、读写教学教师培训、专业发展、教科书内容、课程设计、评估和双语教育等。本文探索这个研究领域中尤其适合作辩论和批判分析的四个基本范围:语境、自反性、社会行动,以及解构与重构的探究视角。在讨论中,本文作者把本文献综述的结果与他们先前在2005年发表的文献综述结果作比较,从而反思近三十年来批判性话语分析在读写教学研究领域中的学术成就,并确定这方面学术研究的未来方向。 Este articulo es un analisis critico e integrado de la literatura sobre estudios de alfabetizacion desde 2004 hasta 2012 que se sirve del analisis del discurso critico (CDA por sus siglas en ingles). Se discuten cuestiones clave, tendencias, y la critica del campo. Nuestra metodologia consta de tres fases. Primero, usamos bases de datos educacionales para encontrar investigacion sobre la alfabetizacion basada en CDA. Segundo, llenamos una plantilla de evaluacion critica para cada articulo y codificamos la informacion a una hoja de calculo digital para determinar macro tendencias en el campo. Tercero, desarrollamos esquemas para interpretar la complejidad de los problemas relacionados con el diseno de la investigacion. Nuestro examen de 76 estudios empiricos basados en la alfabetizacion y estudios teoricos en publicaciones academicas revela tendencias en las cuestiones que los investigadores consideran lo suficientemente interesante como para investigar, las teorias que consideran utiles, y el tipo de interacciones que les atrae la atencion. Nuestros resultados indican que la investigacion basada en CDA se ha hecho en muchas areas de estudios sobre la alfabetizacion, incluyendo polizas, escritura academica, el entrenamiento de maestros de alfabetizacion, el desarrollo profesional, el contenido de libros de texto, el diseno de cursos, el asesoramiento, y la educacion bilingue. Examinaos cuatro areas fundamentales en el campo que estan especialmente listas para el debate y la critica: contexto, reflexividad, accion social, y la postura de deconstruccion/construccion hacia la indagacion. En la discusion comparamos los resultados de este analisis de la literatura con un analisis anterior publicado en 2005, reflexionando sobre las tres decadas de CDA en los estudios de alfabetizacion. Identificamos direcciones para investigaciones futuras. لقد أوضحت هذه الحالة الدراسية التي مدتها سبعة أشهر ملاحة طالبة في الروضة أثناء أول تجربة رسمية لها بالنسبة إلى اللغة الشفهية المعبرة. وقد تم استخدام نظرية الخطابات وطريقة تحليل الخطاب لدى جي لفحص استخدام اللغة الشفهية المعبرة. وقد تمت مراعاة سياقين خطابيين ذات صلة وثيقة باللغة الشفهية المعبرة: خطاب البيت وخطاب الروضة. وأظهرت هذه الدراسة تعقيد اللغة الشفهية المعبرة حين التقى خطاب رئيسي بخطاب ثانوي للروضة. وشملت مصادر المعطيات مراقبة المشتركين ومراقبات مسجلة صوتيا وملاحظات ميدانية تسببت في نسخ طبق الأصل ومعجم مشتركة فردي. وقد تم تحليل حوادث حاسمة لعينات لغوية شفهية بواسطة تحليل خطاب استخدام اللغة المتركز على واجبات البناء السبعة والأهمية والممارسات (الأنشطة) والهويات والعلاقات والسياسات والاتصالات وأنظمة الإشارات والمعرفة وأدوات الاستقصاء الستة واللغات الاجتماعية والخطابات والمحادثات والتناص والمعاني المبنية على السياق والعوالم الافتراضية. وشملت مصادر المعطيات الثانوية مقابلات وجمع الوثائق/الأغراض ويوميات باحثة وجميعها يوفر لنا تفاصيل الروايات الغنية والوصفية لسياقات استخدام لغتها وكذلك وصف سياقي البيت والروضة والمشتركة في هذه السياقات. إن المعطيات تشير إلى أن خطاب طالبة روضة رئيسي كما تتعلق باللغة الشفهية المعبرة ينكشف في طرق عديدة عند التقائه بخطاب الروضة الثانوي. كمنت المحاذاة والنزعة التحكمية والخلاف والهجنة في التقاء خطابها الرئيسي وخطاب الروضة بواسطة اللغة الشفهية المعبرة. وقد توسعت نقطة الالتقاء للغة الشفهية المعبرة وقيدت مهاراتها الخطابية في كلا الخطابين. B cтaтьe пpeдcтaвлeн кpитичecкий oбзop нayчнoй литepaтypы в oблacти гpaмoтнocти, oпyбликoвaннoй c 2004 пo 2012 гoд и иcxoдящeй из CDA – кpитичecкoгo диcкypc-aнaлизa. Oбcyждaютcя ключeвыe вoпpocы, тeндeнции и кpитикa этиx пyбликaций. Aнaлиз пpoxoдил в нacкoлькo этaпoв. Bo-пepвыx, былa иccлeдoвaнa бaзa дaнныx пo oбpaзoвaнию в пoиcкax пyбликaций o гpaмoтнocти нa ocнoвe диcкypc-aнaлизa. Bo-втopыx, для oцeнки мaкpoтeндeнций в дaннoй oблacти был paзpaбoтaн aнaлитичecкий шaблoн oбзopa для кaждoй cтaтьи, пoлyчeнныe дaнныe зaкoдиpoвaны и ввeдeны в тaблицy. B-тpeтьиx, paзpaбoтaны cxeмы для интepпpeтaции cлoжнocтeй, cвязaнныx co cтpyктypoй иccлeдoвaний. Aнaлиз 76 эмпиpичecкиx иccлeдoвaний и тeopeтичecкиx cтaтeй в aкaдeмичecкиx жypнaлax дeмoнcтpиpyeт тeндeнции пo ключeвым вoпpocaм, a тaкжe вce, чтo aвтopы coчли интepecным и дocтoйным иccлeдoвaния. Oбнapyжeнo, чтo CDA иcпoльзyeтcя вo мнoгиx paбoтax, пocвящeнныx oбщeнию чepeз cлoвo, в тoм чиcлe пo тaким тeмaм, кaк пoлитикa, aкaдeмичecкaя пиcьмeннaя peчь, пoдгoтoвкa yчитeлeй cлoвecнocти, пpoфeccиoнaльнoe paзвитиe, coдepжaниe yчeбникoв, yчeбныe пpoгpaммы, oцeнивaниe и двyязычнoe oбpaзoвaниe. Aвтopы paccмaтpивaют чeтыpe ocнoвoпoлaгaющиx oблacти иccлeдoвaний, вызывaющиx ocoбeннo peзкиe cпopы и кpитикy: кoнтeкcт, peфлeкcия, coциaльнaя дeятeльнocть и дeкoнcтpyкция/peкoнcтpyкция пoзнaния. Cpaвнивaя peзyльтaты дaннoгo oбзopa c бoлee paнним oбзopoм 2005 гoдa, aвтopы paзмышляют нaд тpeмя дecятилeтиями иcпoльзoвaния CDA в oблacти cлoвecнocти и oпpeдeляют вoзмoжныe нaпpaвлeния бyдyщиx иccлeдoвaний. Cet article est une revue critique de l'ensemble des etudes menees sur la litteratie de 2004 a 2012 qui s'appuie sur une analyse critique du discours (ACD). Y sont discutees les questions-cle, les tendances, et les critiques du champ. Nous avons procede en trois temps. Tout d'abord, nous avons examine les bases de donnees en education afin de localiser les travaux centres sur l'ACD de la litteratie. En second lieu, nous avons elabore un modele de revue analytique pour tous les articles et avons encode les donnees dans un fichier numerique afin d'evaluer les macro-tendances du champ. En troisieme lieu, nous avons developpe des schemas pour interpreter les questions complexes liees au dispositif de recherche. L'examen des 76 recherches empiriques centrees sur la litteratie ainsi que des textes theoriques dans les revues scientifiques fait apparaitre des tendances dans les questions que les chercheurs trouvent assez interessantes pour leur donner suite, les theories qu'ils trouvent utiles et les types d'interactions qui les interessent. Nos resultats montrent qu'une ACD a ete effectuee dans de nombreux domaines des etudes sur la litteratie, y inclus la politique, l'ecriture scientifique, la formation des maitres en litteratie, la formation professionnelle, le contenu des manuels, les programmes scolaires, l'evaluation et l'enseignement bilingue. Nous explorons quatre domaines fondamentaux dans ce champ qui sont particulierement propices au debat et a la critique : le contexte, la reflexivite, l'action sociale, et la position constructive–reconstructive envers l'enquete. Dans la discussion, nous comparons les resultats de cette revue de la litterature avec une revue de question precedente publiee en 2005, et reflechissons a trois decennies d'ACD dans les etudes de litteratie. Nous indiquons des pistes pour de futures recherches.