A Formative Experiment Investigating the Use of Multimedia Book Reviews To Increase Elementary Students' Independent Reading

Using the methodology of a formative experiment (Jacob, 1990), this study investigated how a computer-based instructional intervention (creating multimedia reviews of books) might be implemented to achieve a valued pedagogical goal in literacy instruction (increasing the amount and diversity of elementary students' independent reading). Consistent with formative experiments, the following questions were addressed: (a) What factors in the educational environment enhance or inhibit the intervention's effectiveness in achieving the pedagogical goal? (b) How can the intervention and its implementation be modified during the experiment to achieve more effectively the pedagogical goal? (c) What unanticipated positive or negative effects does the intervention produce? (d) Has the educational environment changed as a result of the intervention? Diverse quantitative and qualitative data were gathered during 2 academic years in 4 fourth-grade and 5 fifth-grade classrooms in 3 schools. Major findings include that the success of the intervention was related to the mediating effects of using technology, changes in the interactions among students and teachers, the administrative climate of a school, teachers' perceptions of their technological expertise, and students' engagement in relation to their reading ability. Also discussed are what unanticipated effects were observed and the extent to which the respective classroom environments were changed by the intervention Mediante el uso de un experimento formativo (Jacob, 1990), este estudio investigo la forma en que una intervencion pedagogica basada en la computadora (creando revisiones multimedia de libros) podria implementarse para alcanzar un objetivo pedagogico valioso en la ensenanza de la lectoescritura (aumentando la cantidad y diversidad de las lecturas independientes de estudiantes primarios). En coincidencia con los experimentos formativos, se formularon las siguientes preguntas: (a) ?Que factores del contexto educativo promueven o inhiben la efectividad de la intervencion para lograr el objetivo pedagogico? (b) ?Como pueden modificarse la intervencion y su implementacion durante el experimento para lograr mas eficazmente el objetivo pedagogico? (c) ?Que efectos no anticipados positivos o negativos produce la intervencion? (d) ?Se ha modificado el contexto educativo como resultado de la intervencion? Se recogieron diversos datos cuantitativos y cualitativos durante 2 anos academicos en aulas de 4o y 5o grado en 3 escuelas. Los principales hallazgos fueron el exito de la intervencion y su relacion con los efectos mediadores del uso de la tecnologia, los cambios en las interacciones entre estudiantes y docentes, el clima administrativo de la escuela, las percepciones de los docentes acerca de su conocimiento tecnologico y el compromiso de los estudiantes en relacion con su habilidad de lectura. Tambien se discuten los efectos no anticipados que se observaron y el alcance de las modificaciones en los contextos escolares respectivos debidos a la intervencion. Durch Nutzung der Unterrichtsmethodik als ein formatives Experiment (Jacob, 1990) untersuchte diese Studie wie die durch Computer vermittelte Erteilung von Anweisungen (mittels Schaffung von Multimedia-Buchrezensionen) eingesetzt werden konnte, um ein bewertbares padagogisches Ziel bei den Lese- und Schreibanweisungen (durch Steigerung von Menge und Mannigfaltigkeit des eigenstandigen Lesens bei Grundschulern) zu erreichen. In Einklang mit formativen Experimenten wurden die folgenden Fragen angeschnitten: (a) Welche Faktoren im Unterrichtsbereich steigern oder hemmen die Effektivitat der Intervention zur Erreichung des padagogischen Zieles? (b) Wie kann die Intervention und ihre Durchsetzung im Verlauf des Experimentes verandert werden, um das padagogische Ziel noch effektiver zu gestalten? (c) Welche nicht vorhergesehenen positiven oder negativen Effekte entstehen aus der Intervention? (d) Hat sich das Unterrichtsumfeld als Folge dieses Eingriffes verandert? Diverse quantitative und qualitative Daten wurden uber 2 Unterrichtsjahre in Klassenraumen der 4ten und 5ten Klasse in 3 Schulen zusammengestellt. Als wesentliche Ergebnisse gelten, dass der Erfolg der Intervention in direkter Relation zu den effektiv vermittelnden Einflussen der Technologieanwendung stand, sowie der Wechselwirkung in der gegenseitigen Beeinflussung unter Schulern und Lehrern, dem administrativen Klima der Schule, der seitens der Lehrer empfundenen Auffassung und Eigenbeurteilung ihrer technologischen Sachkenntnis, und das Schulerengagement in Relation zu ihren Leseleistungen. Ebenfalls werden die nicht vorhergesehenen oder erwarteten Effekte angesprochen und der Umfang, in welchem sich die jeweilige Klassenraumumwelten durch die Intervention wandelten. En utilisant une methode d'experimentation didactique (Jacob, 1990), cette recherche a examine comment une intervention educative basee sur ordinateur (creer des revues de livres multimedia) peut etre mise en place pour atteindre un objectif pedagogiquement valorise dans l'enseignement de la litteratie (augmenter la quantite et la variete des lectures autonomes d'eleves d'ecole elementaire). On a pose les questions suivantes, correspondant a une experimentation didactique: a) Quels facteurs de l'environnement educatif ameliorent ou inhibent l'efficacite de l'intervention au regard de l'objectif pedagogique? b) Comment l'intervention et sa mise en oeuvre peuvent etre modifiees en cours d'experience pour atteindre plus efficacement l'objectif pedagogique? c) Quels effets inattendus, positifs ou negatifs, produit l'intervention? d) L'environnement educatif est-il transforme a la suite de l'intervention ? Diverses donnees quantitatives et qualitatives ont ete rassemblees pendant deux annees scolaires dans 4 classes de quatrieme annee et 5 classes de cinquieme annee de trois ecoles. Les principaux resultats indiquent que le succes de l'intervention est lie aux mecanismes de l'utilisation de la technologie, des changements dans les relations maitre-eleves, au climat administratif de l'ecole, a la perception qu'ont les maitres de leur competence technologique, et a l'engagement des eleves en rapport avec leur niveau en lecture. On discute egalement des effets inattendus qui ont ete observes et du degre de changement respectif des environnements educatifs consecutivement a l'intervention.