Literacy Professionals' Perspectives on Professional Development and Pedagogy: A United States Survey

This study sought insights into literacy professionals' perspectives on current trends in literacy teaching and learning. The questionnaire was mailed to a random sample of K-12 teachers, reading specialists, administrators, library-media specialists, and teacher educators in the U.S. Results are based on 1,519 responses. The report discusses findings in terms of professional development (reading professional literature, teacher education, and teacher research) and pedagogy (book clubs, portfolio assessment, and motivation). Results indicate that literacy professionals (a) read practitioner journal articles, books, and professional newspapers more often than research journals or electronic sources; (b) believe that collaborative experiences between mentor teachers, student teachers, and teacher educators are important, but many of them have had little experience with such collaborations; (c) are familiar with teacher research, are interested in becoming teacher researchers, and find their practices influenced by teacher research; (d) agree that book clubs are a valuable form of pedagogy, but most have not had such experiences themselves and fewer still have had experiences with book clubs in which multicultural literature was read; (e) have knowledge, experience, and interest in portfolio assessment, but do not agree that portfolios should replace other forms of assessment; and (f) find intrinsic indicators of motivation to be more meaningful than extrinsic indicators. Issues for further research are discussed. ESTE ESTUDIO se propuso conocer las perspectivas de los profesionales de la educacion acerca de las tendencias actuales en la ensenanza y el aprendizaje de la lectoescritura. El cuestionario fue enviado por correo a una muestra al azar de docentes K-12, especialistas en lectura, administradores, especialistas en bibliotecas multi-media y formadores de docentes en los Estados Unidos. Los resultados estan basados en 1.519 respuestas. El informe discute los resultados en terminos de desarrollo profesional (lectura de literatura especializada, formacion docente e investigacion docente) y pedagogia (clubes del libro, evaluacion de planificaciones y motivacion). Los resultados indican que los profesionales de la alfabetizacion (a) leen mas frecuentemente articulos de revistas, libros y periodicos profesionales especializados en la practica que revistas de investigacion o fuentes de informacion electronicas; (b) creen que las experiencias de colabo racion entre docentes mentores, estudiantes de magisterio y formadores de docentes son importantes, pero muchos de ellos han tenido poca experiencia en dichas colaboraciones; (c) estan familiarizados con la investigacion docente, estan interesados en ser docentes investigadores y piensan que su practica esta influenciada por la investigacion docente; (d) estan de acuerdo en que los clubes del libro tienen valor pedagogico, pero la mayoria no ha tenido ese tipo de experiencias y, muchos menos aun han tenido experiencias en clubes del libro en los que se leyera literatura multicultural; (e) tienen conocimiento, experiencia e interes en evaluacion de planificaciones, pero no consideran que las planificaciones deban reemplazar a otras formas de evaluacion y (f) encuentran que los indicadores intrinsecos de motivacion son mas signifcativos que los indicadores extrinsecos. Se discuten cuestiones para investigaciones futuras. DIESE STUDIE suchte nach Einsichten in Perspektiven von Fachleuten des Lesens und Schreibens uber gegenwartige Trends im Lehren und Erlernen des Lesens und Schreibens. Der Fragebogen wurde probeweise wahllos an K-12 Lehrer, Lesespezialisten, Verwaltungsfachleute, Bibliothekar-Media-Spezialisten und an Lehrerausbilder innerhalb der USA versandt. Die Ergebnisse basieren auf 1519 Antworten. Der Bericht diskutiert Erkenntnisse in Bezug auf die berufliche Fortbildung (Lesen von Fachliteratur, Lehrerausbildung und Forschung von Lehrern) und Padagogik (Buchklubs, Einschatzen von Fachsammlungen, und Motivation). Die Ergebnisse zeigen an, das Lese- und Rechtschreibfachleute: (a) praxisbezogene Artikel in Journalen, Buchern und in Fachzeitschriften haufiger lesen als Forschungsjournale oder elektronische Quellen; (b) glauben, das Erfahrungen aus der Zusammenarbeit zwischen Lehrern als Men toren, studierenden Lehrern, und Lehrerausbilder wichtig sind, jedoch viele von ihnen wenig Erfahrung mit solcher Zusammenarbeit gehabt hatten; (c) sind mit der Lehrerforschung vertraut, sind daran interessiert Lehrer als Forscher zu werden, und empfinden ihre praktische Arbeit durch die Lehrerforschung beeinflust; (d) stimmen zu, das Buchklubs eine wertvolle Form von Padagogik sind, jedoch hatten die meisten von ihnen selbst nicht solche Erfahrungen und noch viel weniger hatten Erfahrungen mit Buchklubs gehabt in denen multikulturelle Literatur gelesen wurde; (e) haben Kenntnisse, Erfahrung und Interesse in der Begutachtung von Sammelmaterial, stimmen jedoch nicht zu, das derartige Portefolios andere Formen der Beurteilung ersetzen sollten; und (f) finden intrinsische Indikatoren der Motivation bedeutungsvoller als extrinsische Indikatoren. Sachverhalte und Meinungen fur eine weitere Erforschung sind behandelt. CETTE ETUDE a mis en lumiere les representations qu'ont les praticiens des tendances actuelles de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture-ecriture. Un questionnaire a ete adresse par voie postale a un echantillon aleatoire d'enseignants du jardin d'enfants a la terminale, de specialistes de la lecture, d'administratifs, de specialistes de bibliotheques multi-media, et de formateurs des maitres aux USA. Les resultats reposent sur 1519 reponses. Le rapport analyse les resultats en termes de developpement professionnel (ecrits pour les professionnels de la lecture, formation des maitres, recherche pedagogique) et de pedagogie (clubs du livre, evaluation par portfolio, et motivation). Les resultats montrent que les praticiens: a) lisent des articles de revues professionnelles, des livres, et des journaux professionnels plus souvent que des revues de recherche ou des sources electroniques; b) croient que les experiences associant des en seignants experimentes, des eleves-maitres et des formateurs sont importantes, mais la plupart ont tres peu l'experience de ce type de collaboration; c) sont familiarises avec la recherche pedagogique, sont interesses a devenir chercheurs en pedagogie; d) sont d'accord pour dire que les clubs de lecture sont une forme valable de pedagogie, mais n'ont pas d'experience personnelle en la matiere et sont encore moins a avoir eu une experience de clubs lecture ou est lue une litterature multiculturelle; e) ont une connaissance, une experience des portfolios, et s'interessent a l'evaluation par portfolio, mais ne seraient pas d'accord pour que les portfolios remplacent les autres formes d'evaluation; et f) trouvent que des indicateurs intrinseques de motivation sont plus significatifs que des indicateurs extrinseques. La discussion porte sur ce qui en decoule pour les recherches a venir.