La profesionalización, el gobierno del profesor y conocimiento académico: algunas notas comparativas

espanolLos profesionales y la profesionalizacion son palabras que circulan en los discursos internacionales acerca de la mejora de las escuelas y de la ensenanza. Este trabajo se centra en la profesionalizacion como una cuestion de poder. Explora historicamente la relacion que mantienen las profesiones y la educacion con la reestructuracion del Estado. Lo que es mas, la profesionalizacion es considerada como un conjunto de estrategias de regulacion dentro de la ensenanza. Las estrategias de regulacion guardan relacion con la funcion de la investigacion y los discursos academicos. Sostengo que los discursos academicos acerca de las profesiones son algo mas que meros sistemas de interpretacion y explicacion del mundo de la escolarizacion. Mediante un conjunto complejo de relaciones entre los campos politicos, ocupacionales y las ciencias educativas, los metodos de las disciplinas academicas organizan las identidades de los maestros y las de sus 'clientes'. Las ideas acerca de la ensenanza 'le dicen' a los maestros que son los ninos y que tienen que ser: los discursos acerca de la didactica y de la infancia generan principios sobre como tienen que administrar los maestros a los ninos. Los principales que ordenan la ensenanza son resultado del poder y por tanto tienen importancia politica. La pedagogia produce divisiones, distinciones y un continuo de valores cuyo efecto es excluir de y descalificar para la participacion a ciertos ninos. Esta cuestion de poder en las profesiones y en la profesionalizacion presenta una dualidad en los esfuerzos de reforma actuales. Por un lado, se consideran las estrategias profesionales a la hora de ganar estatus, privilegios culturales y ventajas economicas, especialmente en una profesion dominada por mujeres. Pero a la vez el profesionalismo es tambien una estrategia desde arriba que funciona a fin de regular la construccion de identidades dentro de la ensenanza EnglishProfessionals and professionalization are words that circulate within international discourses about the improvement of schools and teaching. This paper focuses on professionalization as an issue of power. The explores historically the relation of professions and education to the restructuring of the state. Further, professionalization is considered as a governing strategies within teaching. The governing strategies are related to the function of academic discourses and research. Academic discourses about professions, I argue, are more than systems to interpret and explain the world of schooling. Through a complex, set of relations among political, occupational fields and educational sciences, the problem-solving methods of academic disciplines organize the identities of teachers and their 'clientes'. The ideas of teaching 'tell' the teacher what children are and are to be: discourses about didactics and childhood generate principles about how teachers are to administer children. The principles that order teaching are the results of power and therefore politically important. Pedagogy produces divisions, distinctions and a continuum of values whose effect is to disqualify and exclude certain children from participation. I pursue this issue through examining the idea of professions and professionalism at the turn of the century and in contemporary educational reforms, particular efforts to make the constructivist, participatory teacher. This issue of power in professions and professionalization has a duality in current reform efforts. Professional strategies are considered to gain status, cultural privilege and monetary advantages, particular in an occupation dominated by women. But professionalism is algo a strategy from above thar functions to govern the construction of identities within teaching