FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA INFÂNCIA: reflexões conceituais e práticas

O presente artigo tem por objetivo evidenciar apropriacao de conhecimentos matematicos e praticas educativas enunciadas por professores em atividades de formacao continuada, desenvolvida a partir da Perspectiva Historico-Cultural. Essas atividades foram realizadas em 2015 e 2016, por meio da oferta de tres cursos de extensao no Instituto Federal do Espirito Santo Campus Vitoria [1] , com o objetivo de discutir com professores dos anos iniciais questoes sobre o processo de ensino e aprendizagem de matematica na infância. Participaram professores da rede publica de ensino que atuam na educacao infantil ou nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Todas as tres acoes estiveram vinculadas a pesquisas de mestrado vinculadas ao Educimat orientadas pelas autoras deste artigo, e articulam ensino, pesquisa e extensao. Nestas atividades investigamos o movimento formativo dos sujeitos na apropriacao de conhecimentos e como estes evidenciam influencias em seu trabalho. Para isso assumimos o conceito de atividade pedagogica como unidade dialetica que possibilita estruturar as tarefas de formacao de modo a envolver o professor em atividade de estudo e atividade de ensino. As analises concluem que as tarefas de formacao apresentadas evidenciam potencialidades formativas para promover o desenvolvimento profissional do professor numa dimensao coletiva, dialogica, onde a apropriacao de conhecimentos possibilita uma nova qualidade para as acoes de ensino dos participantes. Palavras-chave : formacao docente. Atividade pedagogica. conhecimentos matematicos. infância. IN SERVICE TEACHERS EDUCATION TEACHING MATHEMATICS IN CHILDREN: conceptual and practical reflections Abstract: The present article aims at evidencing the appropriation of mathematical knowledge and educational practices enunciated by teachers in activities of in service teacher education, developed from the Historical-Cultural Perspective. These activities were carried out in 2015 and 2016, through the offer of three extension courses, with the aim of discussing with teachers of the initial years questions about the teaching and learning process of mathematics in childhood. Participants were teachers from the public education system who work in early childhood education or in the initial years of Elementary School. All three actions were linked to master degree's research guided by the authors of this article, and articulated teaching, research and extension tasks. In these activities we investigate the formative movement of the subjects in the appropriation of knowledge and how these evidences influences in their work. For this case, we assume the concept of pedagogical activity as a dialectical unit that makes it possible to structure the training tasks to involve the teacher in study activity and teaching activity. The analyzes conclude that the training tasks presented evidenced the formative potential to promote the professional development of the teacher in a collective, dialogical, where the appropriation of knowledge allows a new quality for the teaching actions of the participants. Keywords : Teacher training. Pedagogical activity. Mathematical knowledge. Childhood. FORMACION CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSENAM MATEMATICA EN LA INFANCIA : reflexiones conceptuales y practicas Resumen : El presente articulo tiene por objetivo mostrar la apropiacion de conocimientos matematicos y practicas educativas expresadas por profesores en atividades de formacion continuada, desarrollada a partir de la Perspectiva Historico-Cultural. Estas atividades se realizaron en 2015 y 2016, a traves de la oferta de tres cursos de extension, con el objetivo de discutir com profesores de los anos iniciales questiones sobre el proceso de ensenanza y aprendizaje de matematicas en la infancia. Participaron professores de la red publica de la ensenanza que actuan en la educacion infantil o en los anos iniciales del nivel primario. Las tres acciones estuvieron vinculadas a investigaciones de maestria orientadas por las autoras de este articulo, y articulan ensenanza, investigacion y extension. En estas actividades investigamos el movimiento formativo de los sujetos en la apropiacion de conocimientos y como estos influyen en su trabajo. Para ello assumimos el concepto de actividad pedagogica como unidad dialectica que posibilita estructurar las tareas de formacion de modo a involucrar al profesor en actividad de estudio y actividad de ensenanza. Los analisis concluyen que las tareas de formacion presentadas evidencian potencialidades formativas para promover el desarrollo profesional docente en una dimension colectiva, dialogica, donde la apropiacion de conocimientos posibilita una nueva calidad para las acciones de ensenanza de los participantes. Palabras claves : formacion docente. Actividad pedagogica. Conocimientos matematicos. Infancia. [1] Essas acoes apresentadas neste trabalho participaram de um projeto mais amplo financiado pela Fapes, a qual agradecemos o financiamento.