From the Dominican Republic to Drew High: What counts as literacy for Yanira Lara?

This investigation focuses on the literacy practices of a young Dominican immigrant woman attending a high school in the United States. Drawing from multiple bodies of research and the qualitative research genre of portraiture, the author relies on ethnographic classroom observations and interviews during one and a half years to provide a nuanced glimpse into the complexities of what counts as literacy and whose literacies count in an era of globalization. Findings reveal that immigrant youths' expanding literacy practices shape and are shaped by their participation both in their communities of origin and in their adopted communities as they forge overlapping identities. This investigation shows that helping immigrant youths understand what counts as literacy within new contexts is a complex process that needs to take into account youths' nonlinear development of bilingual competencies, their coming of age, and their shifting ethnic and gendered identities. Findings also underscore the need to broaden theoretical and methodological constructs to build on immigrant youths' full repertoire of literacy practices. Finally, the portrait encourages educators to rethink how to effectively serve secondary Latino/a students in ways that acknowledge their funds of knowledge, academic strengths, needs, and transnational literacy practices. Esta investigacion se ocupa de las practicas de alfabetizacion de una joven inmigrante dominicana que asiste a una escuela media en los Estados Unidos. Abrevando en distintas fuentes de conocimiento y en cierto genero de investigacion cualitativa (“portraiture”), el autor se basa en observaciones etnograficas en el aula y entrevistas durante un ano y medio. El proposito es dar una mirada sutil a la complejidad de los significados y los agentes de la alfabetizacion en la era de la globalizacion. Los hallazgos revelan que las practicas de alfabetizacion en expansion de los jovenes inmigrantes modelan y son modeladas por su participacion, tanto en las comunidades de origen como en las comunidades de adopcion, mientras se construyen identidades superpuestas. Esta investigacion muestra que ayudar a los jovenes inmigrantes a comprender el significado de la alfabetizacion en contextos nuevos es un proceso complejo que requiere la consideracion del desarrollo no lineal de las competencias bilingues de los jovenes, la entrada en la adultez y las identidades etnicas y de genero. Los resultados tambien subrayan la necesidad de ampliar los constructos teoricos y metodologicos para desarrollar en los jovenes el repertorio completo de sus practicas de alfabetizacion. Por ultimo, el cuadro incentiva a los educadores a repensar como apoyar eficazmente a los estudiantes secundarios latinos de manera que se tomen en cuenta sus conocimientos de base, capacidades academicas, necesidades y practicas de alfabetizacion transnacionales. Diese Untersuchung konzentriert sich auf die Schreib- und Lesehandhabungen einer aus der Dominikanischen Republik eingewanderten jungen Frau, die eine High School in den Vereinigten Staaten besucht. Ableitend von vielfaltigen Forschungsquellen und dem qualitativen Forschungsgenre als Portraiture, verlast sich der Autor auf ethnografische Klassenraumbeobachtungen und Interviews uber anderthalb Jahre, um einen nuancierten Einblick in jene Komplexitat zu geben, die als wesentlich beim Schreiben und Lesen gilt und wessen Schreib- und Leseeigenschaften im Zeitalter der Globalisierung zahlen. Aufdeckungen zeigen an, dass die umgreifenden Schreibund Lesepraktiken bei eingewanderten Jugendlichen sich formen und von ihnen geformt werden, durch ihre Partizipation in beiden, ihrer originaren Gemeinschaften und ihrer adoptierten Gemeinschaften, indem diese sich zu uberschneidenden Identitaten verschmelzen. Diese Untersuchung zeigt, dass die Bemuhungen den eingewanderten Jugendlichen verstandlich zu machen was beim Lesen und Schreiben innerhalb neuer Kontexte von Wichtigkeit ist, ein uberaus komplexer Prozess ist, der die nicht linear verlaufende Entwicklung bilingualer Sprachkompetenzen in Rechnung stellen mus, als auch ihr Heranwachsen und ihr Wandel ethnischer und geschlechtlicher Identitaten. Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit, theoretische und methodologische Bindungen zu erweitern, um auf dem vollen Repertoir an Schreib- und Lesepraktiken der jugendlichen Einwanderer aufzubauen. Letztlich ermutigt das Portrat die Lehrer zum Uberdenken, wie man effektiver den Latino/a Schulern der Sekundaroberstufe auf eine Weise helfen kann, die ihrem Wissenskapital, ihren akademischen Starken, Bedurfnissen und transnationalen Schreib- und Lesepraktiken Rechnung tragen. Cette recherche est centree sur les pratiques de lettrisme d'une jeune immigrante dominicaine frequentant un lycee aux Etats-Unis. Partant d'une multiplicite de contextes de recherche et de recherches qualitatives sur le genre du portrait, l'auteur exploite des observations enthnographiques faites en classe et des entretiens realises pendant un an et demi qui conduisent a une image nuancee de la complexite de ce qui peut etre considere comme lettrisme, et des lettrismes qui peuvent etre consideres en ces temps de globalisation. Les resultats montrent que les pratiques de lettrisme qui se developpent chez de jeunes immigrants faconnnent et sont faconnees par ce qu'ils vivent a la fois dans leur communaute d'origine et dans leur communaute d'adoption tandis qu'ils forgent leurs identites croisees. La recherche montre qu'aider les jeunes immigrants a comprendre ce qui peut etre considere comme lettrisme dans de nouveaux contextes est un processus complexe qui necessite de prendre en compte le developpement non lineaire des competences bilingues de ces jeunes, le fait que leur âge change, et les transformations qui se produisent dans leurs identites ethniques et de genre. Les resultats mettent aussi en evidence la necessite d'elargir nos conceptions theoriques et methodologiques afin de disposer d'un repertoire exhaustif des pratiques de lettrisme des jeunes immigrants. Ce portrait enfin incite les enseignants a repenser leur facon de travailler efficacement avec des lyceeens latinos, de telle sorte que soient reconnus leurs connaissances de base, leurs points forts academiques, leurs besoins, et les pratiques de lettrisme qui depassent les frontieres nationales. Данная работа является качественным “портретным исследованием” и посвящена практике общения со словом юной иммигрантки из Доминиканской республики, которой довелось заканчивать среднюю школу в Соединенных Штатах. На основе ранее предпринятых многочисленных исследований автор в течение полутора лет проводил этнографические наблюдения на уроках и брал интервью, получив в результате многомерное и многогранное отображение сложного понятия грамотности и ответ на вопрос: какие виды грамотности являются действительно значимыми в эру глобализации. Результаты показывают, что расширение понятия грамотности, которое имеет место в иммигрантской молодежной среде, происходит (вместе с формированием нескольких ипостасей одной личности) под одновременным влиянием домашних национально-культурных сообществ и новых кругов общения молодежи. Исследование подтверждает, что молодым иммигрантам необходима помощь, чтобы они осознали, что принято считаеть грамотностью в новых контекстах их жизни. Но оказать такую помощь непросто, поскольку необходимо учитывать все нюансы, всю нелинейность развития молодых людей: сложности становления навыков двуязычности, переходный возраст, еще нестойкую этническую и гендерную идентичность. Полученные результаты также подчеркивают потребность расширения теоретической и методологической базы с учетом полного набора видов и навыков грамотности, практикуемых в среде молодых иммигрантов. Наконец, исследование-портрет побуждает педагогов заново обдумать, как эффективно работать с латиноамериканцами-старшеклассниками, основываясь на имеющихся у них знаниях, учебных умениях и потребностях, а также на способах общения со словом, которые стоят над культурными и национальными различиями.