The Interplay Between Automatic and Control Processes in Reading

Reading involves a combination of automatic processes and control processes. Automatic processes occur effortlessly and make minimal demands on attention and working memory. They develop due to extensive practice. Control processes, on the other hand, involve the allocation of attention and working memory; for instance, when a reader reads difficult text, decodes unfamiliar words, or resolves an inconsistency in text. Although important models of reading acknowledge the existence of these qualitatively different processing types, these models have yet to provide a detailed account of how automatic and control processes combine to produce successful text comprehension and the trade-offs between the two. This article reviews prominent reading theories in light of how they address this issue. Additionally, the Compensatory-Encoding Model (C-EM) of reading is presented. It explicates how, when, and why automatic and control processes interact and has important educational implications, especially for the interpretation of standardized test results. La lectura implica una combinacion de procesos automaticos y de control. Los procesos automaticos ocurren sin esfuerzo e imponen demandas minimas a la atencion y a la memoria operativa. Se desarrollan a partir de una practica intensiva. Por otra parte, los procesos de control implican la asignacion de recursos atencionales y de memoria operativa; por ejemplo, cuando un lector lee un texto dificil, decodifica palabras desconocidas o resuelve una inconsistencia en el texto. Si bien importantes modelos de lectura reconocen la existencia de estos tipos de procesamiento cualitativamente diferentes, estos modelos aun no han proporcionado una consideracion acerca de la forma en que se combinan los procesos automaticos y de control para producir la comprension exitosa del texto y los intercambios entre ellos. Este articulo revisa importantes teorias de la lectura a la luz de esta cuestion. Adicionalmente, se presenta el Modelo de Codificacion Compensatorio de la lectura (C-EM). El mismo explica como, cuando y porque interactuan los procesos automaticos y de control y tiene importantes implicancias educativas, especialmente para la interpretacion de los resultados de pruebas estandarizadas. Das Lesen umfast eine Kombination von automatischen Prozessen und Kontrollprozessen. Automatische Prozesse finden muhelos statt und stellen minimale Gedachtnisanforderungen an die Aufmerksamkeit und Mitarbeit. Sie entwickeln sich aufgrund ihrer extensiven Praxis. Die Kontrollprozesse, andererseits, erfordern die Einteilung des Aufmerksamkeits- und Arbeitsgedachtnisses, zum Beispiel, wenn ein Leser einen schwierigen Text liest, nicht vertraute Worte entschlusselt, oder eine Unvereinbarkeit im Text behebt. Obwohl bedeutende Lesemodelle das Vorhandensein dieser qualitativ unterschiedlichen Prozessablaufe anerkennen, mussen diese Modellegle ichwohl noch einen detaillierten Nachweis erbringen, wie Automatik- und Kontrollprozesse sich miteinander verbinden, um ein erfolgreiches Textverstandnis zu produzieren, und welche Einschrankungen zwischen beiden erfolgen. Dieser Artikel rezensiert fuhrende Lesetheorien in ihrer Beziehung zur Behandlung dieses Themas. Zusatzlich wird das Compensatory-Encoding Modell (C-EM) furs Lesen erlautert. Dies zeigt auf, wie, wann, und warum Automatik- und Kontrollprozesse aufeinander einwirken und es zeigt bedeutende bildungserzieherische Implikationen, besonders fur die Interpretation von standardisierten Testergebnissen. La lecture comporte une combinaison de processus automatiques et de controle. Les processus automatiques se produisent sans effort et exigent un minimum d'attention et de memoire de travail. Ils se developpent grâce a une pratique importante. Les processus de controle, d'autre part, impliquent une attribution d'attention et de memoire de travail., par exemple quand un lecteur lit un texte difficile, decode des mots non familiers, ou resoud une incoherence dans un texte. Quoique d'importants modeles de la lecture reconnaissent l'existence de ces processus de type qualitativement different, ces modeles doivent cependant fournir un compte rendu detaille de la facon dont ces processus automatiques et de controle se combinent pour reussir a comprendre un texte et a quels echanges ils procedent. Cet article examine des theories importantes de la lecture en fonction de l'angle selon lequel ils traitent cette question. Il presente egalement le modele d'Encodage compensatoire. Il explique comment, quand et pourquoi les processus automatiques et de controle interagissent et les consequences pedagogiques importantes que ceci presente, notamment pour l'interpretation de resultats de tests etalonnes.