Tramas discursivas em práticas escolares de alfabetização Discursive nets in literacy school practices p.(49-68).

O artigo que se segue consiste em investigacoes oriundas de leituras e discussoes empreendidas pelas autoras acerca do contexto das praticas escolares. A proposta consiste em levantar alguns pressupostos da Modernidade, contrapondo-a a Pos-modernidade, entendida esta ultima como problematizacoes a primeira, a partir do que se costuma entender como “virada linguistica”. Teceremos algumas consideracoes a respeito dos sujeitos educacionais – professor e aluno -, problematizando-os a luz do paradigma dos estudos pos-criticos, ou pos-modernos, para o qual os sujeitos sao entendidos como efeitos dos discursos e a linguagem como central na constituicao dos objetos e sujeitos educacionais. Nesse âmbito, torna-se relevante pensar as praticas educacionais como praticas discursivas, verdadeiras “ordens de discurso” que regem os sujeitos e suas acoes. A par desses conceitos, lancamo-nos a analisar cenas de sala de aula de alfabetizacao, de modo a apontar os mecanismos de construcao de regimes de saberes e de poderes que perpassam as relacoes neste contexto. Nestas cenas, professores e alunos encontram-se inseridos em verdadeiros “rituais” que estabelecem o que, como e em que momento se pode dizer e nao se pode dizer. O ensino consiste em um jogo discursivo e quem nao souber as regras ou quiser “burlar” tais regras estara consequentemente fora. Esperamos que as discussoes empreendidas, neste artigo, possam, em ultima instância, torcer e retorcer a trama discursiva da educacao, puxando os fios, alargando os nos, de modo a (nos) vermos, com um outro olhar, os sujeitos da educacao. Linguagem; Alfabetizacao, Sujeito da Educacao; Discurso Pedagogico. Abstract The following article consists of investigations derived from readings and discussions undertaken by the authors about the context of school practices. The proposal consists of raising some assumptions of modernity, contrasting it to post-modernity, the latter understood as problematizations concerning the first, within the point of view of "linguistic turn." We will consider some issues about the educational subjects - teacher and pupil - questioning them in the light of the post-critical or post-modern paradigm, for which the subjects are understood as effects of discourses and the language is seen as central to the constitution of objects and subjects of education. In this context, it becomes relevant to consider educational practices as discursive practices, real "orders of discourse" governing the subjects and their actions. Taking these concepts into account, we headed to examine scenes of classroom literacy in order to spot mechanisms of building systems of knowledge and power that pervade relations in this context. In these scenes, teachers and students are placed in real "rituals" that establish what, how and when they can or cannot say something. Teaching consists of a discourse game and the ones who do not know the rules or want to "cheat" these rules will be out of the game. We hope that the discussions undertaken in this article may, ultimately, twist and retwist the discursive educational net, pulling threads, extending the nodes, so that we can see the subjects of education with different eyes. Language; literacy; schooling subject; pedagogical discourse.