O profissional de apoio e a inclusão de alunos público-alvo da educação especial

espanolEl articulo tiene como objetivo analizar la actuacion de el profesional de apoyo (PA) en el proceso de inclusion de alumnos publico objetivo de la educacion especial en la ensenanza publica fundamental. La normativa juridica relativa al profesional de apoyo es reciente y demanda especificidades, observandose que las funciones desarrolladas por este profesional son diversas en los diferentes contextos escolares. La investigacion posee naturaleza cualitativa y exploratoria, y tuvo como instrumentos para la recoleccion de datos entrevistas con profesionales de apoyo, planes de educacion municipal y legislacion sobre el objeto de estudio. El campo de investigacion elegido se remite a las escuelas de ensenanza fundamental publicas ubicadas en municipios del estado del Rio Grande do Sul (RS), siendo los resultados analizados bajo la perspectiva hermeneutica. Los resultados indican predominancia de estudiantes de graduacion como pasantes o monitores para actuar como PAs, no habiendo identificacion o eleccion inicial del trabajo con educacion especial. La atencion se dirige a uno o dos alumnos en el aula, abarcando actividades de planificacion, adaptacion y produccion de materiales, ensenanza, caracterizando una conduccion pedagogica en el apoyo realizado. Se observa que la relacion de los alumnos atendidos con el profesor, con los colegas y demas participantes de la escuela esta restringida, asi como las potencialidades de aprendizaje de los estudiantes, en la evaluacion de las PAs. El contexto de la actuacion del profesional de apoyo investigado evidencia la creacion de dispositivos legales muchas veces desatendidos de politicas que aseguren la inclusion, de modo que la creacion de cargos y recursos no fragmente la propuesta de atencion al alumno de la educacion especial, sino contrariamente, concretice una posibilidad y actuacion multiprofesional en red. EnglishThe article aims to analyze the performance of the Support Professional (PA) in the Process of inclusion of public-targeted students of special education in public education fundamental. The legal regulations relating to the support professional are recent and specific demands, observing that the functions developed by these professionals are diverse in school contexts. The research has a nature qualitative and exploratory, and had as instruments for data collection interviews with support professionals, municipal education plans and legislation regarding the object of study. The field of selected research refers to public elementary schools located in municipalities of the state of Rio Grande do Sul (RS), and the data analyzed under the hermeneutic perspective. The results indicate the predominance of students of trainees or monitors to act as PAs, with no Identification or initial choice of work with special education. The service is to one or two students in the classroom, covering activities of planning, teaching, adaptation and production of materials, characterizing a pedagogical conduction in the support carried out. It is observed that the relationship of students with the teacher, with colleagues and other participants of the school is restricted, defining a majority linkage with the PA. In the context investigated, the creation of the support device doesn’t ensure the inclusive condition, referring the attendance of the student referred to the professional who assists him, permeated inconsistencies in the educative offer and the limited inclusive coexistence with the class and with the school community as a whole. portuguesO artigo teve como objetivo analisar a atuacao do profissional de apoio (PA) no processo de inclusao de alunos publico-alvo da Educacao Especial no ensino publico fundamental. A normativa juridica relativa ao PA e recente e demanda especificidades, observando-se que as funcoes desenvolvidas por esse profissional sao diversas nos contextos escolares. A pesquisa possui natureza qualitativa e exploratoria e teve como instrumentos para coleta de dados entrevistas com profissionais de apoio, planos municipais de educacao e legislacao atinente ao objeto de estudo. O campo de investigacao escolhido remete-se as escolas de ensino fundamental publicas localizadas em municipios do Estado do Rio Grande do Sul (RS), sendo os dados analisados sob a perspectiva hermeneutica. Os resultados indicam a predominância de estudantes de graduacao como estagiarios ou monitores para atuarem como profissionais de apoio, nao havendo identificacao ou escolha inicial do trabalho com a Educacao Especial. O atendimento e direcionado a um ou dois alunos em sala de aula, abarcando atividades de planejamento, ensino, adaptacao e producao de materiais, caracterizando uma conducao pedagogica no apoio realizado. Observa-se que a relacao dos alunos com o professor, com os colegas e demais participantes da escola e restrita, configurando uma vinculacao majoritaria com o PA. No contexto investigado, a criacao do dispositivo de apoio nao assegura a condicao inclusiva, remetendo o atendimento do aluno referencialmente ao profissional que lhe assiste, permeado por inconsistencias na oferta educativa e pela restrita convivencia inclusiva com a turma e com a comunidade escolar como um todo.