The Family and the Development of Literacy Skills and Values.

This paper presents the initial findings of three years of field work with six families in which the children were considered by their parents to be successfully learning to read and write. The study represents an attempt to develop systematic ways of looking at reading and writing as activities which have consequences in and are affected by family life. In the present report, it is suggested that multigenerational family literacy patterns mediated by personal experiences of everyday life are of fundamental importance to the child's development of an individual educative style and, therefore, to learning to read and write. Consideration is given to the interplay of individual biographies and educative styles within each family. Variations are then explored in the degree to which each family specifically fostered literacy skills and values. Within this context emphasis is placed on the importance of the children's family experiences of print which are situationally diffuse, occurring at the very margins of awareness. RESUME La famille et le developpement des skills et des valeurs en l'ecriture el la lecture Ce papier presente les premieres conclusions de trois ans de travaux pratiques avec six familles ou les parents croyaient que les enfants apprenaient sans difficultea lire et ecrire. L'ertude essaie de developper des moyens systematiques de regarder la lecture et l'ecriture comme des occupations qui emportent des consequences pour la vie familiale et qui sont influees par elle Pendant la duree de l'etude, on a employe plusieurs methodes pour rassembler des informations, y compris des techniques ethnographiques traditionnelles. On a pris note du grand nombre de visites chez les familles, ainsi que des promenades en parc, des soirees et d'autres reunions impromptues de famille. On a note aussi les observations des enfants comme ils jouaient avec des amis et des freres et soeurs; de plus, on a enregistre sur bande beaucoup de conversations avec des membres individuels des familles, dans lesquelles on a disperse des questions sur la lecture et l'ecriture dans l'echange d'idees plus generale. On a cherche continuellement de nouvelles methodes de rassembler des informations et les familles elles-memes y ont pris une part active. On a etabli un dossier pour chaque famille, contenant des transcriptions textueiles des enregistrements sur bande, des notes et des exemples d'artefacts ecrits trouves dans chaque maison, en essayant de captiver‘la richesse et l'originalite distinctives’des familles individuelles. En plus, beaucoup des informations, avec des observations interpretatives etaient transmises sur une serie de fiches, classes selon les themes et les categories tirees des informations. Tout au cours de l'examen des donnees, de nouvelles questions se posaient et celles-ci etaient explorees avec les membres individuels des familles jusqu'd ce que le rassemblement et l'analyse des informations sont devenus, d'une faGon reelle, des phases correlatives d'une seule operation, et la verification a change de complexite en devenant partie de l'exploration generale. Dans ce papier-ci, on suggere que les routines familiales de plusieurs generations par rapport a l'ecriture et la lecture, entremises par des epreuves personnelles de la vie quotidienne ont de l'importance fondamentale pour le developpement, par l'enfant, d'un style educatif individuel et, donc, pour son progres en l'apprentissage de l'ecriture et la lecture. Se mouvant sans difficulte entre le passe et le present, les parents ont concilie leurs propres experiences de l'apprentissage de la lecture et celles de leurs enfants. Une analyse des informations indique que chaque fois qu'ils ont mis d'accord deux experiences, les parents ont ete determines a fournir des experiences alternatives pour leurs enfants pour essayer de garantir a leurs enfants des experiences plus heureuses que n'avaient ete les leurs. On a note encore beaucoup de rapports directs dans les informations quand les parents ont parle des experiences d'enfance et puis, plus tard, ont decrit des epreuves pareilles qu'ils ont partagees avec leurs enfants. Cette reprise d'experiences d'une generation a l'autre est decrite en fonction de la conservation, comme des experiences sont preservees et des habitudes sont maintenues. C'est de cette perspective-ci qu'on considere l'influence des biographies indi-viduelles et des styles educatifs differents des familles sur la transmission des styles et valeurs litteraires. Des variations sont explorees de la mesure dans laquelle chaque famille a encourage et nourri specifiquement les skills et les valeurs litteraires. C'est dans ce contexte-ci qu'on souligne l'importance pour l'enfant des experiences familiales des matieres imprimees qui sont diffus de situation, et qui se passent tout aux marges de la conscience.