Does Negotiation of Meaning Promote Reading Comprehension? A Study of Multilingual Primary School Classes

A study of multilingual primary school classes During the past decade, a body of empirical evidence has become available showing that negotiation of meaning promotes the comprehension of oral input. However, to what extent negotiation of meaning can be useful in reading instruction in order to make written input comprehensible remains an open question. A quasi-experimental study was carried out in 8 multilingual primary schools in Flanders. The participants were confronted with a difficult text in 4 conditions: unmodified written input, premodified written input, unmodified written input + oral negotiation with a peer, and unmodified written input + oral negotiation with the rest of the class. The results of the study show that negotiating the meaning of unmodified written input led to higher comprehension than premodifying the same input. In turn, meaning negotiation in which the teacher was involved was superior to peer negotiation. A further analysis of peer negotiation showed that comprehension scores were higher for students who had cooperated with a peer of a different level of language proficiency than for students who had cooperated with a peer of a similar level of language proficiency. The study also yields useful guidelines as to the role teachers should play and the actions they should take when the meaning of written input is negotiated in the classroom. Durante la decada pasada, se ha proporcionado un cuerpo de evidencia empirica que muestra que la negociacion del significado promueve la comprension del input oral. Sin embargo, hasta que punto la negociacion del significado puede ser util en la ensenanza de la lectura mejorando la comprension del input escrito, es una cuestion que permanece abierta. Se llevo a cabo un estudio cuasi-experimental en 8 escuelas primarias multilingues de Flandes. Se confronto a los participantes con un texto dificil en 4 condiciones: input escrito no modificado, input escrito previamente modificado, input escrito no modificado + negociacion oral con un par e input escrito no modificado + negociacion oral con el resto de la clase. Los resultados del estudio mostraron que la negociacion del significado de un input escrito no modificado resultaba en una mayor comprension que la modificacion previa del mismo input. A su vez, la negociacion del significado en la que estaba involucrado el docente fue superior a la negociacion entre pares. El analisis posterior de la negociacion entre pares mostro que los puntajes en comprension fueron mas altos para los estudiantes que habian cooperado con un par de un nivel diferente de dominio linguistico que para los estudiantes que habian cooperado con un par de un nivel similar de dominio linguistico. El estudio tambien proporciona lineamientos utiles acerca del rol que deben jugar los docentes y las acciones que deben realizar cuando se negocia el significado del input escrito en el aula. Wahrend des vergangenen Jahrzehnts wurde eine Fulle an empirischem Beweismaterial verfugbar gemacht, welches aufzeigt, das die Auseinandersetzung mit Begriffsdeutungen das Verstehen mundlicher Anweisungen fordert. In welchem Ausmase jedoch die Auseinandersetzung mit Begriffsdeutungen beim Lesen von Anweisungen nutzlich sein kann, um schriftliche Anweisungen besser begreiflich zu machen, bleibt eine offene Frage. Eine quasiexperimentelle Studie wurde in 8 mehrsprachigen Grundschulen in Flandern ausgefuhrt. Die Teilnehmer wurden mit einem schwierigen Text unter 4 Bedingungen konfrontiert: unveranderte schriftliche Anweisungen, vorab veranderte Anweisungen, unveranderte Anweisungen + mundliche Auseinandersetzung mit einem Mitschuler, und nicht modifizierte schriftliche Angaben + mundliche Auseinandersetzungen mit dem Rest der Klasse. Die Resultate der Studie zeigen, das die Auseinandersetzung mit der Begriffsdeutung von unveranderten schriftlichen Anweisungen zu hoherem Verstehen fuhrten, als im voraus gemachte auferlegte Veranderungen der gleichen Anweisungen. Andererseits waren die Auseinandersetzungen mit der Begriffsdeutung mit erweiterter Einbeziehung des Lehrers den nur aus Mitschulern bestehenden weit uberlegen. Eine weitere Analyse der Auseinandersetzung unter Mitschulern zeigte, das die Verstandnisbewertung hoher bei Schulern war, die mit einem Schuler differenzierter Stufe im Sprachverstandnis zusammenarbeiteten, als bei jenen Schulern mit Mitschuler auf gleicher Stufe im Sprachverstandnis. Die Studie erbrachte auch nutzliche Richtlinien, welche Rolle die Lehrer dabei spielen sollten und der Masnahmen, die ergriffen werden sollten, wenn die Bedeutung von schriftlichen Eingaben im Klassenzimmer vermittelt werden. Au cours de la derniere decennie, un ensemble de donnees empiriques est apparu qui a montre que la negociation du sens favorise la comprehension de l'input oral. Cependant, la question demeure de savoir dans quelle mesure la negociation du sens peut etre utile dans l'enseignement de la lecture pour rendre comprehensible l'input ecrit. On a entrepris une etude quasi-experimentale dans 8 ecoles primaires multilingues des Flandres. Les participants ont ete confrontes a un texte difficile dans 4 conditions: input ecrit non modifie, input ecrit modifie au prealable, input ecrit non modifie + negociation orale avec un pair, et input ecrit non modifie + negociation orale avec le reste de la classe. Les resultats de l'etude montrent que la negociation du sens de l'input non modifie conduit a une meilleure comprehension que la modification prealable du meme input. Par ailleurs, la negociation du sens dans laquelle le maitre etait implique a ete superieure a la negociation avec un pair. Une analyse ulterieure de la negociation avec les pairs a montre que les scores de comprehension etaient plus eleves pour les eleves qui avaient coopere avec un pair ayant un niveau different de maitrise du langage que pour les eleves ayant coopere avec un pair ayant un niveau de langage equivalent. L'etude fournit egalement des indications utiles quant au role que devraient jouer les enseignants et comment agir quand le sens de l'input ecrit est negocie dans la classe.