The Contribution of General Reading Ability to Science Achievement

This study explored the relationship between the reading ability and science achievement of students in grades 5, 8, and 9. Reading ability was assessed with four measures: word recognition, vocabulary, syntactic knowledge, and comprehension (23% of all passages were on science topics). Science achievement was assessed with state criterion–referenced measures. Both the reading and the science measures included inference items. Using multiple-group structural equation modeling, a general factor of reading ability (composed of the two specific factors of discourse comprehension and word comprehension) was found to account for 70% of the variance in grades 5 and 8 science performance and 64% of the variance in grade 9 science performance. Quantile regressions revealed that the relationship between reading and science was stable across ability levels at grade 5 and mostly stable at grade 8, with a slightly stronger relation for eighth graders at low levels of science ability. At grade 9, lower reading ability was more strongly associated with lower science performance, which was statistically significantly different from the comparatively weaker associations at higher ends. Taken together, results suggest that literacy is critical to learning and demonstrating knowledge of science concepts, regardless of ability level. Chinese 本研究探讨5、8、9 年级学生的阅读能力和科学成绩之间的关系。阅读能力是通过四项测验进行评估︰单字识别、词汇知识、句法知识、阅读理解(所有文章的百分之23都以科学为主题)。科学科成绩则根据州立标准参照性测验进行评估。阅读和科学测验均包含推断题目。多组结构方程建模分析结果显示,阅读能力的一般因子(由语篇阅读理解能力和单字读理解能力这两个特殊因子组成),可解释5和8年级科学成绩方差的百分之70,并可解释9年级科学成绩方差的百分之64。分位数回归模型分析结果显示,阅读能力和科学成绩之间的关系,对5年级所有科学能力水平的学生平来说都是稳定的,对大多数8年级学生来说这关系也是稳定的,但对8年级科学能力水平低的学生而言,这关系就显得略为较强。对9年级学生来说,较低阅读能力和较低科学成绩表现有更强关系,而这关系对于较高阅读能力和较高科学成绩表现则相对较弱,在统计学分析上,这两种强弱关系有显著的差异。整体来说,本研究结果表明,无论学生的能力水平如何,读写能力对学习方面和展示科学概念方面均是至关重要的。 Spanish Este estudio exploro la relacion entre la capacidad lectora y el exito en las ciencias de estudiantes en los grados 5, 8 y 9. La capacidad lectora se evaluo usando cuatro medidas: el reconocimiento de palabras, el vocabulario, el conocimiento sintactico y la comprension (el 23% de todas las lecturas eran sobre temas cientificos). El exito en las ciencias se evaluo usando medidas estatales de referencias a criterio. Tanto las medidas de lectura y de las ciencias incluian articulos de inferencia. Usando un modelaje de ecuacion estructural de grupos multiples, se encontro un factor general de capacidad lectora (compuesto de los dos factores especificos de comprension del discurso y la comprension de palabras) que explica el 70% de la discrepancia en el exito en las ciencias en los grados 5 y 8, y el 64% de la discrepancia en el exito en las ciencias en el noveno grado. Regresiones cuantilicas mostraron que la relacion entre la lectura y las ciencias era estable a traves de los niveles de capacidad en el quinto grado y mayormente estable en el octavo grado, con una relacion un poco mayor en cuanto a los estudiantes de nivel mas bajo en las ciencias en octavo grado. En el noveno grado, la poca capacidad lectora se asocio mas fuertemente con un funcionamiento inferior en las ciencias, que fue considerablemente diferente estadisticamente que las asociaciones comparativamente mas debiles con un funcionamiento mejor. En conjunto, los resultados sugieren que el alfabetismo es de vital importancia para el aprendizaje y la demostracion de conocimiento de conceptos cientificos, independientemente del nivel de capacidad. Arabic بحثت هذه الدراسة العلاقة بين القدرة على القراءة وقدرة التحصيل العلمي للطلاب في الصفوف من 5، 8، و 9. تم تقييم القدرة على القراءة بأربعة مقاييس: التعرف على الكلمات والمفردات والمعرفة النحوية، والاستيعاب (23٪ من جميع الفقرات كانت في المواضيع العلمية). تم تقييم التحصيل العلمي بالمعيار المشار إليها من الولاية. كل من مقياسي القراءة والمواد العلمية إحتوت على البنود الاستدلالية. باستخدام معادلة التصميم متعددة المجموعات، تم التعرف على عامل موحد من القدرة على القراءة (التي تتألف من اثنين من العوامل المحددة لفهم الخطاب وفهم الكلمة) لتشكل 70٪ من التباين في درجات الصف 5 و 8 في أداء المواد العلمية و 64٪ من تباين في أداء المواد العلمية للصف 9. كشفت الانحدارات العددية (quantile regressions) أن العلاقة بين القراءة والعلوم كانت مستقرة في مستويات القدرة في الصف 5 وغالبا مستقرة في الصف 8، مع وجود علاقة أقوى قليلا لطلاب الصف الثامن في مستويات المنخفضة القدرة العلمية. في الصف 9، ارتبط انخفاض القدرة على القراءة أكثر مع انخفاض الأداء العلمي، والذي كان إحصائيا يختلف اختلافا واسعا من اقترانات أضعف نسبيا في المستويات العالية. إذا أخذت كل النتائج سويا، فهية تشير إلى أن القراءة والكتابة أمر بالغ الأهمية للتعلم وإظهار المعرفة للمفاهيم العلمية، بغض النظر عن مستوى القدرة. Russian Исследовалась связь между читательскими умениями и успехами в естественных науках учащихся 5, 8 и 9 классов. Читатели оценивались по четырем критериям: узнавание слов, словарный запас, знание синтаксиса и понимание прочитанного (23% из предложенных для чтения отрывков были посвящены естественнонаучной тематике). Успехи в предметных дисциплинах оценивались стандартными тестами по принятым в данном штате критериям. В обоих видах тестирования были пункты, где предлагалось делать логические выводы. Используя моделирование с помощью множественных структурных уравнений для групп, ученые выяснили, что единый фактор читательских умений (состоящий из понимания дискурса и понимания слов) отвечает за 70% различий в успехах на уроках естественных наук у 5- и 8-классников и за 64% у 9-классников. Квантильная регрессия показала, что между чтением и естественными науками в пятом классе существует устойчивая связь на всех уровнях, в восьмом она почти так же устойчива и проявляется немного сильнее на более низких уровнях. В девятом классе более слабые читательские умения были напрямую связаны с более слабыми успехами в естественных науках, а с повышением уровня эта связь статистически существенно нарушалась. В целом, результаты свидетельствуют о том, что грамотность важна для усвоения и демонстрации знаний в области естественных наук – как для слабых, так и для сильных учеников. French Cette recherche porte sur les relations entre le savoir lire et la reussite en sciences d'eleves de 5e, 8e et 9e annee. Nous avons evalue le savoir lire de quatre facons : reconnaissance de mots, vocabulaire, connaissances syntaxiques et comprehension (23% de tous les passages etaient d'interet scientifique). Nous avons evalue la reussite en sciences avec des outils aux criteres references. Les evaluations en lecture comme en sciences comportaient des items demandant des inferences. En faisant usage d'un modele d'equation structurale multi-groupes, nous avons trouve un facteur general du savoir lire (avec deux facteurs specifiques de comprehension du discours et de comprehension de mots) qui rendent compte de 70% de la variance dans les resultats en sciences en 5e et 8e annee et 64% de la variance en sciences en 9e annee. Les regressions par quantiles ont revele que les relations entre lecture et science sont stables pour tous les niveaux de competence en 5e annee et majoritairement stables en 8e annee, avec une relation legerement plus elevee pour les eleves de 8e annee ayant un niveau faible en sciences. En 9e annee, un moindre niveau de lecture est tres lie avec un faible niveau en sciences, ce qui est statistiquement significativement different des associations plus faibles aux extremites. Consideres globalement, ces resultats suggerent que la litteratie est un facteur critique pour l'apprentissage et la manifestation de la connaissance des concepts scientifiques, quel que soit le niveau de competence.