Transnational and Community Literacies for Teachers

This article advocates for the inclusion of transnational and community literacies in the literacy instruction provided to all students, but especially those who are ELLs (English language learners). Transnational and community literacies are texts and literacy practices that reflect the multidirectional movements of people, media, language and goods across and within national borders. Use of these literacies for instructional purposes makes it possible to accomplish the following: better understand ELL students and build more meaningful relationships with them, help all students learn about the diverse make up of their communities, build upon students' prior knowledge and lived experience, and more fully engage ELL students in language, literacy, and content-area learning. This article provides multiple examples of these literacies and it also presents a set of general guidelines for their use. Finally, potential objections regarding the use of these literacies for instructional purposes are noted and addressed. تلخيص البحث: تدعو هذه المقالة إلى تضمين معارف القراءة والكتابة عبر الوطن والمجتمع توفيرا تعليمها إلى جميع الطلاب وخصوصا الذين يدرسون اللغة الإنجليزية. إن معرفة القراءة والكتابة عبر الوطن والمجتمع عبارة عن نصوص وممارسات تعلمية تعكس حركات تعدد الجهات للناس ووسائل القراءة والكتابة واللغة والسلع عبر الحدود الوطنية وفي الوطن نفسه. إذ تمكن هذه المعارف القرائية والكتابية لأغراض تعليمية من إنجاز الآتي: القيام بالوصول إلى التفاهم مع دارسي اللغة الإنجليزية بشكل أفضل وببناء علاقات معنوية معهم وبمساعدة جميع الطلاب في إدراك مكونات مجتمعهم المتنوعة وببناء معرفة الطلاب السابقة وتجربتهم في الحياة وبتشغيل دارسي اللغة الإنجليزية في اللغة وتعلم القراءة والكتابة ومجال المحتوى. وتوفر هذه المقالة أمثلة عدة من هذه المعارف وكذلك تقدم مجموعة دلائل إرشادية لاستخدامها. وفي الختام تم ذكر اعترضات محتملة بصدد استخدام هذه الطرق التعلمية من أجل الأغراض التعليمية وتم تناولها. 本文提倡把跨国与社区读写文化，不但要加进为所有学生提供的读写教学里，而且要加进为英语学习者提供的读写教学里。跨国与社区读写文化，是指那些能反映出人、媒体、语言、货物在国家边界内及之间所作出的多向流动的文本及读写文化实践。使用跨国与社区读写文化作教学用途，可以达到以下的目的：更了解英语学习者学生，与他们建立更有意义的关系；帮助所有学生了解他们社区文化组合的多样性；把学习建基于学生的先前知识和生活经验；带领英语学习者学生更充分投入语言、读写文化和学科内容知识的学习。本文提供有关这些读写文化的多种实例及其使用的一般指引。作者更指出使用跨国与社区读写文化作教学用途的潜在反对意见，并加以讨论。 Cet article plaide pour l'inclusion de litteraties transnationales et communautaires dans l'enseignement de la litteratie fourni a tous les eleves, mais surtout a ceux qui apprennent l'anglais en tant que langue seconde (ELL). Les litteraties transnationales et communautaires sont des textes et des pratiques de litteratie qui refletent les mouvements multidirectionnels des gens, des medias, des langues et des marchandises a l'interieur et a l'exterieur des frontieres nationales. L'utilisation de ces litteraties a des fins pedagogiques permet d'atteindre reussir ce qui suit: mieux comprendre les eleves ELL et creer des relations plus significatives avec eux, aider tous les eleves a acquerir des connaissances sur la construction de leurs communautes, se baser sur les connaissances anterieures et les experiences vecues des eleves, et engager plus profondement les eleves ELL dans la langue, la litteratie, et les apprentissages disciplinaires. Ces article apporte de nombreux exemples de ces litteraties et presente egalement un ensemble d'indications pour les mettre en œuvre. On rapporte et reagit enfin aux objections potentielles a l'utilisation de ces litteraties a des fins pedagogiques. Авторы призывают обучать различным аспектам межнациональной и внутриобщинной грамотности всех без исключения учащихся, но особенно тех, для которых английский язык не является родным. Речь идет о текстах и речевой практике, которые отражают разнонаправленную миграцию людей, средств информации, языка и товаров в пределах отдельных стран и через национальные границы. Использование этих аспектов грамотности в учебных целях даст школьникам возможность лучше понять детей из иной этнокультурной среды и выстроить с ними более значимые отношения, а также осознать все разнообразие окружающего их сообщества, опираясь на ранее накопленные знания и жизненный опыт. Учащиеся, для которых английский язык не является родным, смогут более продуктивно участвовать в освоении этого языка и иных предметных областей. В статье приводится множество примеров работы с этими аспектами грамотности и общие принципы такой работы. Обсуждаются и потенциальные возражения оппонентов данного подхода. Este articulo aboga por la inclusion de competencias transnacionales y comunitarias en la instruccion de competencias que se le da a todos los estudiantes, pero especialmente a los aprendices de ingles (ELLs por sus siglas en ingles). Las competencias transnacionales y comunitarias son textos y practicas de alfabetizacion que reflejan el movimiento multidireccional de las personas, los medios, el lenguaje y los bienes a traves de, y entre, fronteras nacionales. El uso de estas competencias en la instruccion permite hacer lo siguiente: mejor entender al estudiante de ELL y fomentar una relacion mas significativa con ellos, ayudar a todos los estudiantes a aprender sobre la diversidad de sus comunidades, usar el previo conocimiento de los estudiantes y sus experiencias vitales, y conseguir mayor participacion de los estudiantes de ELL en el aprendizaje del idioma, de las competencias y de areas de contenido. Este articulo presenta varios ejemplos de estas competencias y directrices para su uso. Se finaliza haciendo notar y comentando algunas posibles objeciones al uso de estas competencias en la ensenanza.