“We're Supposed to Already Know How to Teach Reading”: Teacher Change to Support Struggling Readers

“We're supposed to already know how to teach reading”: Teacher change to support struggling readers When Roosevelt Elementary School hired a consultant to supervise community volunteers tutoring first-grade students, they anticipated improved reading performance and enhanced community relations. A later decision to include teachers as tutors produced unforeseen benefits and challenges for a fledgling program. Focusing on the first three years of Reading Partners, this paper explores the evolving perspectives of six school members who served as tutors (three first-grade teachers, two Title I teachers, and the school principal) on professional development, classroom language arts instruction, and school-wide literacy curriculum. This qualitative study was conceived as an examination of a community-based literacy intervention program through teachers' eyes; however, the focus of the inquiry gradually shifted to teacher development and curriculum reform as school personnel became personally involved as tutors. Participating in an early intervention program encouraged school tutors to reflect upon the individual literacy needs of children in the program and in the regular classroom. Tutoring increased communication and collaboration among participating teachers, administrators, volunteers, parents, and university personnel. One challenge was creating a flexible schedule that accommodated teachers tutoring while providing high quality classroom instruction for other students. Surprisingly, these experienced teachers expressed concerns about their own expertise in adapting a literacy intervention model; they requested ongoing professional support. Finding an appropriate consultant and funding proved difficult each year. Two issues that continue to be debated in the school community are which children should be served and when a child is developmentally ready to benefit from participation in one-on-one intervention. “Se supone que ya sabemos como ensenar a leer”: Cambios en los docentes para apoyar a los lectores con dificultades CUANDO LA escuela primaria Roosevelt contrato a un consultor para supervisar a los voluntarios para ser tutores de los estudiantes de primer grado, se anticiparon avances en el desempeno en lectura y progresos en las relaciones comunitarias. La decision posterior de incluir a los docentes como tutores produjo beneficios inesperados y desafios a un programa recien iniciado. Poniendo el foco en los primeros tres anos de Reading Partners (Socios en Lectura), este articulo explora las perspectivas en evolucion de seis miembros de la escuela que trabajaron como tutores (tres docentes de primer grado, dos docentes de Title I y el director de la escuela) en desarrollo profesional, ensenanza de la lengua en el aula y curriculum general de lectoescritura. Este estudio cualitativo fue concebido como el examen de un programa de alfabetizacion basado en la comunidad, a traves de la mirada de los docentes; sin embargo, el foco de la investigacion gradualmente se volvio hacia el desarrollo de los docentes y reformas curriculares, en cuanto el personal de la escuela se hallo involucrado en las tutorias. La participacion en un programa de intervencion temprana motivo a los tutores a reflexionar acerca de las necesidades individuales concernientes a la alfabetizacion de los ninos del programa y de las aulas regulares. Las tutorias aumentaron la comunicacion y colaboracion entre docentes participantes, administradores, voluntarios, padres y personal universitario. Un desafio fue crear un horario flexible que permitiera a los docentes trabajar como tutores sin dejar de proporcionar una alta calidad de ensenanza a otros estudiantes. Sorprendentemente, estos experimentados docentes expresaron preocupacion acerca de su propia habilidad para adaptar un modelo de intervencion en alfabetizacion y solicitaron apoyo profesional durante la intervencion. Hallar un consultor apropiado y financiamiento resulto dificil cada ano. Dos temas que continuan debaitiendose en la comunidad escolar son que ninos necesitan intervencion y en que momento un nino esta evolutivamente preparado para beneficiarse con la participacion en la intervencion uno a uno. “Wir sollten eigentlich bereits wissen, wie man das Lesen unterrichtet”: Lehrerwandel um sich abmuhende Leser zu unterstutzen ALS DIE Roosevelt Grundschule einen Berater einstellte, um die aus der Gemeinde kommenden freiwilligen Tutoren fur Erstklasler zu beaufsichtigen, erwartete sie verbesserte Leseleistungen und verstarkte Bindungen zur Gemeinde. Eine spatere Entscheidung, Lehrer als Tutoren einzubeziehen, erbrachte unvorhersehbare Vorteile und Herausforderungen fur ein neu beginnendes Programm. Mit Blick auf die ersten drei Jahre der ‘Partnerschaft beim Lesen’ untersucht diese Studie die sich entwickelnden Perspektiven von sechs Schulmitgliedern, die als Tutoren Dienst taten (drei Lehrer der ersten Klasse, zwei Lehrer mit hoherer Einstufung, und der Schulleiter), die fachliche Entwicklung, sprachliche Klassenraumanweisungen, und den fur die Schule allgemein gultigen Lese- und Schreiblehrplan. Diese qualitative Studie wurde als eine Untersuchung uber ein aus der Gemeinde stammendes Unterstutzungsprogramm im Lesen und Schreiben aus der Sicht der Lehrer betrachtet; jedoch verschob sich das Blickfeld der Untersuchung allmahlich auf die Lehrerentwicklung und die Lehrplanreform, je mehr das Schulpersonal selbst als Tutoren mit einbezogen wurde. Die Teilnahme an einem fruhzeitig beginnenden Vermittlungsprogramm ermutigte Schultutoren auf die individuellen Schreib- und Lesenote der Kinder im Programm und im regularen Unterricht einzugehen. Der Nachhilfeunterricht steigerte die Kommunikation und Zusammenarbeit unter den teilnehmenden Lehrern, administrativen Fachleuten, freiwilligen Helfern, Eltern, und dem Universitatspersonal. Eine dieser Herausforderungen war die Gestaltung eines flexiblen Stundenplanes, der es den Lehrern ermoglichte, Nachhilfe zu geben, wahrend sie einen hochwertigen Klassenraumunterricht fur andere Schuler aufrecht erhalten konnten. Uberraschenderweise druckten diese erfahrenen Lehrer Zweifel an ihrer eigenen Sachkenntnis bei der Anwendung des Schreib- und Lesevermittlungsmodells aus; sie erbaten laufende fachliche Unterstutzung. Das Auffinden eines geeigneten Beraters und die Finanzierung stellten sich jedes Jahr als schwierig heraus. Zwei aktuelle Fragen, die fortwahrend in der Schulgemeinschaft debattiert wurden, bestanden darin, zu ermitteln, welchen Kindern geholfen werden sollte und wann ein Kind entwicklungsmasig soweit sei, von der Teilnahme an der Einzelbetreuung zu profitieren. “On devrait deja savoir comment enseigner a lire”: changement des les enseignants intervenant aupres de lecteurs en difficulte QUAND L'ECOLE Elementaire Roosevelt a engage un consultant pour superviser des volontaires communautaires, tuteurs d'eleves de premiere annee, on prevoyait de meilleurs resultats en lecture et une amelioration des relations communautaires. La decision prise par la suite d'inclure des enseignants comme tuteurs a produit des benefices imprevus et conduit au defi de nouveaux programmes. En se centrant sur les trois premieres annees de Partenaires de Lecture, ce texte explore les transformations des six membres de l'ecole qui ont servi de tuteurs (trois enseignants de premiere annee, deux enseignants de Titre 1, et le directeur d'ecole) en ce qui concerne leur developpement professionnel, l'enseignement de la maitrise de la langue en classe, et le programme d'enseignement de maitrise de la langue tout au long du cursus. Nous avons concu cette etude qualitative comme un programme d'intervention de litteratie a base communautaire vu a travers des yeux d'enseignants toutefois le centre de l'investigation a glisse peu a peu vers le developpement personnel des enseignants et la reforme des programmes au fur et a mesure que le personnel de l'ecole s'est implique personnellement en tant que tuteurs. Le fait de participer a un programme d'intervention precoce a encourage les tuteurs de l'ecole a reflechir aux besoins individuels des enfants en matiere de litteratie dans ce programme et dans l'enseignement ordinaire en classe. Le tutorat a augmente la communication et la collaboration entre les enseignants qui y ont participe, les administratifs, les volontaires, les parents, et les universitaires. Le defi a ete de creer un agenda souple qui convienne aux enseignants-tuteurs tout en fournissant un enseignement de bonne qualite aux autres eleves de la classe. La surprise a ete que ces enseignants experimentes expriment des inquietudes relatives a leur propre capacite a adapter un modele d'intervention en litteratie: ils ont demande plus de formation. Il est difficile de trouver chaque annee un consultant qui convienne et de le financer. Les deux possibilites qui continuent a etre debattues dans la communaute scolaire sont de savoir quels sont les enfants dont il faudrait s'occuper et a quel moment un enfant est a un niveau de developpement qui lui permette de tirer benefice d'une intervention individuelle.