Psychometrics of the preschool behavioral and emotional rating scale with children from early childhood special education settings.

In a previous study with a nationally representative sample, researchers found that the items of the Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale can best be described by a four-factor structure model (Emotional Regulation, School Readiness, Social Confidence, and Family Involvement). The findings of this investigation replicate and extend these previous results with a national sample of children (N = 1,075) with disabilities enrolled in early childhood special education programs. Data were analyzed using classical tests theory, Rasch modeling, and confirmatory factor analysis. Results confirmed that for the most part, individual items were internally consistent within a four-factor model and showed consistent item difficulty, discrimination, and fit relative to their respective subscale scores. RESUMEN En un previo estudio con un grupo muestra representativo a nivel nacional, los investigadores encontraron que las categorias de la Escala de Puntajes de Conducta y lo Emocional a edad Prescolar pueden ser descritas mejor por medio de un modelo de estructura de cuatro factores (Regulacion Emocional, el Estar Listo para la Escuela, la Confianza Social, y la Participacion de la Familia). Los resultados de esta investigacion replicaron y extendieron los resultados previos con un grupo muestra nacional de ninos (N = 1,075) con discapacidades matriculados en programas especiales de educacion para la temprana ninez. La informacion fue analizada usando teoria clasica de examenes, el modelo de Rasch y analisis de factor confirmatorios. Los resultados confirman que por la mayor parte las categorias individuales fueron internamente consistentes dentro de un modelo de cuatro factores, y mostraron consistente dificultad de categoria, discriminacion, y condiciones para encajar relativo todo a sus respectivos puntajes de sub-escala. Se discuten las limitaciones del estudio, la futura investigacion y las implicaciones para la practica. RESUME Dans une etude precedente avec un echantillon representatif nationalement, les chercheurs ont trouve que les elements de l'Echelle d'Evaluation du Comportement et d'Evaluation Emotionnel en Age Prescolaire s'averent etre les mieux decrits par un modele structurel de quatre facteurs (Regulation Emotionnelle, Empressement d′etre a l′ecole, Confiance Sociale, et Implication Famiale). Les resultats de cette enquete repliquent et etendent les resultats precedents avec un echantillon national d'enfants (N = 1 075) avec des handicaps, inscrits dans les programmes d’education specialisee. Les donnees ont ete analysees en utulisant la theorie classique des tests, le modele de mesure de Rasch, et une analyse de facteur de confirmation. Les resultats ont onfirme que dans l'ensemble les elements individuels etaient interieurement coherent avec un modele de quatre facteurs, et faisaient preuve de difficulte coherente pour chaque element, de discrimination et d'adjustement parfait quant a leurs scores de sous-echelle respectifs. Les limitations de l’etude, les recherches a venir et les implications pour la pratique sont discutees. ZUSAMMENFASSUNG In einer fruheren Studie mit einer national reprasentativen Stichprobe fanden Forscher heraus, dass die Items der Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale am besten durch ein Vier-Faktoren-Strukturmodell beschrieben werden (Emotionale Regulation, Schulfahigkeit, Soziales Vertrauen und Beteiligung der Familie). Die Ergebnisse dieser Untersuchung replizieren und erweitern die fruheren Ergebnisse mithilfe einer nationalen Stichprobe von Kindern (N = 1.075) mit Behinderungen, die an speziellen fruhkindlichen Bildungsprogrammen teilnehmen. Die Daten wurden mit der klassischen Testtheorie, der Rasch-Modellierung und konfirmatorischen Faktorenanalyse analysiert. Die Ergebnisse bestatigten, dass der groste Teil der individuellen Items internale Konsistenz innerhalb eines Vier-Faktoren-Modells aufwies und verwiesen auf konsistente Itemschwierigkeit, Diskrimination sowie eine Passung bezuglich ihrer entsprechenden Subskalenwerte. Limitationen der Studie sowie Implikationen fur die zukunftige Forschung und Praxis werden diskutiert. ABSTRACT 抄録：全国を代表するサンプルによる先行研究で、研究者はthe Preschool Behavioral and Emotional Rating Scaleの項目が、４－因子構造モデル（感情調節、就学準備性、社会的自信、および家族の関わり）によって最もよく記述できることを見つけた。早期児童期特別教育プログラムに登録した障害のある子どもの全国的なサンプル(N = 1,075)によるこの調査の結果は、これらの先行研究結果を再現し拡張するものである。データは古典的なテスト理論、Raschモデリング、および確証的因子分析を用いて分析された。結果から、大部分の個々の項目は４－因子モデルの中で内的一貫性があり、項目の困難さ、弁別性、およびそれぞれの下位尺度得点に対する相対的な適合性が示された。研究の限界、今後の研究、および臨床的な意味が考察される。 摘要 在先前一個具有全國代表性樣本的研究，研究者發現Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale的題目最適合由一個四因素結構模型（情緒調節，入學準備，社會信任和家庭參與）來描述。本調查結果，以一個參加了早期特別教育計劃的殘疾兒童之全國樣本（N = 1075），重複並擴展以往研究結果。作者採用經典的測試理論，Rasch 模式和驗證性因素分析，對數據進行了分析。結果證實，在大多數情況下各個項目均與一個四因素模型內部一致，相對於各題目的量表得分，題目並顯示一致的困難、鑑別，和配適指標。作者討論這項研究的限制，未來的研究和實踐意義。