Using Eye Tracking to Observe Differential Effects of Repeated Readings for Second-grade Students as a Function of Achievement Level.

Repeated readings (RR) is an evidence-based instructional technique in which students read the same text multiple times. Currently, little is known about how effects of RR may differ based on students' achievement levels. Eye tracking provides a means for closely examining instructional effects because it permits measurement of subtle changes that occur during RR. The current study measured changes in the reading behavior of second-grade students who were divided into two groups of 22 students each based on their reading achievement levels. Participants read a grade-level passage embedded with low- and high-frequency target words four times in a single session while their eye movements were recorded. Findings replicated those of previous research, suggesting that RR facilitated reading for students in both groups, particularly on low-frequency target words. Results indicated both similarities and differences in patterns of performance between lower and higher performing readers. Additionally, results implied that effects were greater for lower performing readers because they made greater improvements on high-frequency target words, whereas effects were diminished for higher performing readers. The findings have implications for improving future eye movement research investigating young students' reading and the efficiency of RR in the classroom. Chinese 重复阅读是让学生多次阅读同一文本的一种循证教学技巧。目前,甚少人知道重复阅读的成效如何因学生成绩水平不同而有所差异。为求仔细考查教学效能,研究者使用了眼动追踪技术,因为这技术可测量重复阅读过程中所发生的细微变化。参与研究的小学二年级学生,按照其成绩水平被分成两组,每组各有22人。本研究测量这些学生在重复阅读时的阅读行为变化。研究参与者在单一课节里,阅读一篇二年级水平的文章四次,该文章嵌入了高频和低频的目标单词,在阅读中,他们的眼球活动被记录下来。本研究结果复制了先前研究的结果,表明重复阅读有助于两组学生的阅读,尤其是低频目标单词的阅读。研究结果更显示出成绩较低和较高的阅读者的表现模式之间的异同。此外,研究结果意味着这些影响对成绩较低的阅读者为较大,因为他们在阅读高频目标单词方面得到较大的改进,而这些影响对成绩较高的阅读者则减弱。本研究结果,为改善未来利用眼动研究考查年幼学生的教室阅读,以及重复阅读的效率,带来了启示。 Spanish Lecturas repetidas (RR por sus siglas en ingles) es una tecnica instructiva basada en evidencia en la que los estudiantes leen el mismo texto varias veces. En este momento se sabe poco sobre como los efectos de las RR podrian ser diferentes al basarse en los niveles de rendimiento de los estudiantes. El rastreo ocular nos da un medio para examinar de cerca los efectos instructivos porque nos permite medir cambios sutiles que ocurren durante las RR. Este estudio midio cambios en el comportamiento de lectura de estudiantes de segundo grado que fueron asignados a dos grupos de 22 estudiantes cada uno a base de sus niveles de rendimiento de lectura. Se tomo nota del movimiento de los ojos de los participantes al leer cuatro veces en una sola sesion un pasaje escrito a su nivel con ciertas palabras incorporadas que se repetian muchas o pocas veces. Los resultados reprodujeron los resultados de investigaciones previas, sugiriendo que las RR facilitan la lectura de ambos grupos, especialmente la de las palabras repetidas pocas veces. Los resultados mostraron tanto similitudes como diferencias en los patrones de rendimiento entre los lectores de bajo y alto rendimiento. Ademas, los resultados insinuan que los efectos eran mayores en los lectores de bajo rendimiento porque mejoraron mucho mas con las palabras repetidas muchas veces, mientras que los efectos eran menores en los lectores de alto rendimiento. Los resultados sirven para mejorar la investigacion futura del rastreo ocular de lectores jovenes y la eficacia de las RR en el salon de clase. Arabic القراءات المتكررة هي أسلوب تعليمي دليلي يدعو الطالب لقراءة عين النص عدة مرات. وفي هذه الأيام، يعرف قليلا عن الطريقة التي قد تتفاوت فيها تأثيرات القراءات المتكررة حسب مستويات إنجاز الطلاب. يوفر تتبع العين وسيلة لفحص عن قرب التأثيرات التعليمية لأنه يمكننا من قياس تغيرات دقيقة تحصل أثناء القراءات المتكررة. إن الدراسة التي بين يدي القارئ قاست التغيرات في أسلوب قراءة طلاب الصف الثاني الابتدائي الذين انقسموا إلى مجموعتين، كل مجموعة من 22 طالبا على حدة، حسب مستويات إنجاز القراءة. وقد قرأ المشتركون نصا على مستوى صفهم وردت فيه كلمات مستهدفة إما قليلة التكرار أو عالية التكرار وقرأوه أربع مرات في جلسة واحدة فيها تم تسجيل حركات عيونهم. وقد دعمت نتائج هذه الدراسة نتائج أبحاث سابقة الأمر الذي يدل على أن القراءات المتكررة تسهل القراءة للطلاب في المجموعتين وبالأخص الكلمات المستهدفسة القليلة التكرار. وإشارت النتائج إلى وجود تشابهات أو اختلافات فيما يتعلق بأنماط الأداء بين قراء ذوي كفاءة عالية وبين قراء ذوي كفاءة منخفضة. بالإضافة إلى ذلك، تلمح النتائج إلى أن التأثيرات كانت أقوى للقراء ذوي الأداء المنخفض لأنهم تحسنوا أكثر من غيرهم في الكلمات المستهدفة العالية التكرار بينما تضائلت التأثير للقراء الذين أداءهم عالي. إن لهذه النتائج آثار لتحسين الأبحاث في حركات العين القائمة على فحص قراءة الطلاب الصغار وفعالية القراءات المتكررة في الصف. Russian Mнoгoкpaтнoe чтeниe (ПЧ) – этo мeтoд oбyчeния нa ocнoвe фaктичecкиx дaнныx, в paмкax кoтopoгo yчaщиecя читaют тoт жe caмый тeкcт нe eдинoжды. B нacтoящee вpeмя мaлo дaнныx o тoм, кaк paзличaeтcя peзyльтaт ПЧ в зaвиcимocти oт ypoвня пoдгoтoвки yчeникa. Cлeжeниe зa движeниeм глaз дaeт вoзмoжнocть тщaтeльнo иccлeдoвaть oбyчaющий эффeкт дaннoгo мeтoдa, пocкoлькy oнo пoзвoляeт yчитывaть и зaмepять мaлeйшиe измeнeния в пoвeдeнии yчeникa пpи ПЧ. Учacтвoвaвшиx в иccлeдoвaнии втopoклaccникoв paздeлили – пo ypoвню читaтeльcкиx нaвыкoв – нa двe гpyппы пo 22 yчeникa в кaждoй. Дeти читaли тeкcт, cooтвeтcтвyющий дaннoй вoзpacтнoй гpyппe, чeтыpe paзa в тeчeниe oднoгo ypoкa. B тeкcтe вcтpeчaлиcь кaк чacтo, тaк и peдкo yпoтpeбитeльныe цeлeвыe cлoвa. Bo вpeмя чтeния peгиcтpиpoвaлocь движeниe глaз yчaщиxcя. Peзyльтaты пoдтвepждaют, чтo пepeчитывaниe идeт нa пoльзy дeтям из oбeиx гpyпп, ocoбeннo этo кacaeтcя вocпpиятия ими низкoчacтoтнoй лeкcики. Зaфикcиpoвaны cxoдcтвa и paзличия в пoвeдeнии бoлee и мeнee ycпeшныx yчeникoв пpи ПЧ. Дoпoлнитeльнo выявлeнo, чтo эффeктивнocть ПЧ вышe для бoлee cлaбыx yчaщиxcя, тaк кaк oни – в oтличиe oт aкaдeмичecки бoлee cильныx дeтeй – дeлaют бoльшиe ycпexи в вocпpиятии выcoкoчacтoтныx цeлeвыx cлoв. Пoлyчeнныe peзyльтaты знaчимы для coвepшeнcтвoвaния бyдyщиx иccлeдoвaний c иcпoльзoвaниeм cлeжeния зa движeниeм глaз y млaдшиx шкoльникoв пpи чтeнии, a тaкжe для пoвышeния эффeктивнocти мeтoдa ПЧ нa ypoкax. French La lecture repetee (LR) est une technique pedagogique validee scientifiquement suivant laquelle les eleves lisent a plusieurs reprises le meme texte. On ne sait pas bien actuellement dans quelle mesure les effets de la LR varient selon le niveau des eleves. Les mouvements oculaires constituent un moyen d'examiner de pres ces effets pedagogiques parce qu'ils permettent de mesurer des changements subtils qui se produisent au cours de la LR. L'etude presentee ici s'est interessee aux changements dans le comportement de lecture d'eleves de 2e annee prealablement divises en deux groupes selon leur niveau de lecture. Les participants ont lu un texte adapte a leur niveau dans lequel des mots peu frequents et tres frequents apparaissaient a quatre reprises pendant une session donnee, et leurs mouvements oculaires ont ete enregistres. Les resultats confirment ceux des recherches anterieures et laissent penser que la LR a facilite la lecture dans les deux groupes, surtout dans le cas des mots de faible frequence. Les resultats ont fait apparaitre a la fois des similitudes et des differences dans la structure des resultats des lecteurs faibles et forts. En outre, les resultats impliquent que les effets ont ete plus grands pour les lecteurs moins performants parce qu'ils ont progresse davantage pour les mots tres frequents, alors que les effets etaient moindres pour les lecteurs les plus performants. Ces resultats ont des implications pour le developpement des recherches recourant aux mouvements oculaires portant sur la lecture des jeunes eleves et l'efficacite de la LR en classe.