Asking the Right Questions: How to Select an Informal Reading Inventory

Informal classroom assessments remain essential tools for improving the instruction of students, even in an age of accountability testing. This article focuses specifically on Informal Reading Inventories (IRIs). Even though the growing number of commercially available IRIs has made choosing the ones most suitable for students' and teachers' needs arguably harder, little research has been devoted to making appropriate selections. The authors have therefore developed questions teachers can ask to select the best IRIs for their individual classrooms, students, and contexts. A positive result in its own right, they find, is that the process of teachers developing and asking questions while examining and selecting assessment instruments empowers them to reflect on their own values regarding what is important to their students' reading instruction and development. تبقى تقييمات الصف غير الرسمية الأدوات الحيوية الجوهرية كي تحسن تعليم الطلاب حتى في عصر الامتحانات المسؤولية. وتركز هذه المقالة خصوصا على جرد القراءة غير الرسمية. وبالرغم من أن عدده المتوفر يتزايد تجاريا وهو الأمر الذي قد أدى إلى صعوبة في إيجاد الاختيار الأنسب لسد حاجات الطلاب والمعلمين فقد لم تقم الأبحاث العلمية إلا قليلة بصدد الإقدام على الخيارات الملائمة. لذلك صمم المؤلفون أسئلة قد يطرحها المعلمون لاختيار أنسب جرد القراءة غير الرسمية وأحسنها لصفوفهم الخاصة وطلابهم وسياقهم. ويجد أن عملية تطوير المعلمين الأسئلة وطرحها وهم يفحصون ويختارون الأدوات الاختبارية نتيجة إيجابية بدورها تسمح لهم بأن يتأملوا قيمهم الخاصة حيال ما هو أهم بالنسبة لطلابهم في تعلم القراءة وتطورها. 即使在绩效责任测验的年代，非正式的课堂评估仍然是提高教学成效的重要工具。 本文特别把重点放在「非正式阅读测验工具」上。商業提供的非正式阅读测验工具日益增多，因此，要选择最能切合学生和教师需要的就按理变得较为困难。虽然如此，很少研究却是有关非正式阅读测验工具的适当选择。本文作者因此发展出一些教师可提出的问题，幫助他們选择切合他们个别课室、学生和教學環境需要的最佳非正式阅读测验工具。作者发现，教师通過一面审查和选择评估工具，一面構思和提出问题這过程，便会使他们能够反思自己的价值观念，在学生阅读教学与发展上，分辨出什么才是重要的；而这个过程本身就是一种正面的研究成果。 Les evaluations informelles faites en classe demeurent des outils essentiels pour ameliorer l'enseignement des eleves, meme a une epoque de reddition de comptes au moyen de tests. Cet article concerne specifiquement les Inventaires de lecture informelle (IRI). Meme si le nombre croissant d'IRI informelles disponibles dans le commerce a rendu plus difficile d'argumenter le choix de ceux qui conviennent le mieux aux besoins des eleves et des maitres, il existe peu de recherches destinees a faire les selections appropriees. Par consequent les auteurs ont developpe des questions que les chercheurs puissent poser pour selectionner les meilleurs IRI pour leur classe, leurs eleves, et leur matiere. Un resultat positif en soi, pensent-ils, est que le processus que suivent des enseignants qui developpent et posent des questions en examinant et en selectionnant des instruments d'evaluation leur permet de reflechir sur leurs propres valeurs en ce qui concerne ce qui est important pour le developpement et l'instruction de leurs eleves. Даже сейчас, в эпоху всеобщего стандартного тестирования, неформальное оценивание на уроке остается существенным рычагом для совершенствования процесса обучения. Данная статья посвящена одному из инструментов такого оценивания – индивидуальной инвентаризации навыков чтения (IRIs). Растет число коммерчески доступных форматов IRIs, и выбрать среди них наиболее подходящие для конкретных нужд непросто, да и исследований, которые могли бы облегчить учителю этот выбор, было предпринято совсем мало. Поэтому авторы разработали список вопросов, которые учитель может задавать при приобретении IRIs, чтобы выяснить, какой формат пригоден для его уроков, учеников и учебной ситуации. Безусловный положительный момент при этом состоит в том, что размышляя над вопросами, уместными при изучении и отборе такого инструментария, учитель неизбежно размышляет и о собственной системе ценностей, о том, что по-настоящему важно для обучения чтению и для развития учащихся. Aun en este tiempo de pruebas de responsabilidad, la evaluacion informal en el salon de clase sigue siendo un instrumento fundamental para mejorar la instruccion de los estudiantes. Este articulo se concentra especificamente en Inventarios de Lecturas Informales (Informal Reading Inventories, o IRI por sus siglas en ingles). Aunque el creciente numero de IRIs disponibles comercialmente ha hecho mas dificil la labor de escoger los mas adecuados para las necesidades de los estudiantes y los maestros, se ha hecho poca investigacion sobre como se deben escoger. Los autores, por lo tanto, han preparado preguntas que los maestros deben considerar para poder seleccionar el mejor IRI para sus salones de clase particulares, sus estudiantes y sus contextos. Una consecuencia positiva que se encontro es que el proceso mismo de desarrollar y hacer preguntas al examinar y escoger los instrumentos de evaluacion hace que los maestros piensen sobre sus propios valores en cuanto a lo que ellos consideran ser lo mas importante para el desarrollo y la instruccion de la lectura de sus estudiantes.